歷史教育實習講課總結
3、口頭語要消除。一節(jié)課凈是“啊、嗯、哦、這個、那個、那么”等等豈不是笑話百出。有個實習生上課說了好幾個“首先”,指導老師說:到底哪個是“首先”呢?學生是個善于模仿的群體,如果出現(xiàn)滿堂哄笑不止,課還怎么上呢?
4、語速適中。過快,學生反應不過來,過慢,課又講不完。這不僅影響上課的質量,也反應出老師準備不充分或者是怯場。講課又點抑揚頓挫是很好的,出現(xiàn)吞吞吐吐、結結巴巴的課的效果可想而知了。
5、上課講話盡量口語話、通俗化。給學生上課,等于是與學生交流,滿堂下來是書面語誰還受得了,更何況學生的接受能力是有限的啊。尤其是新課改后的歷史教材,知識點的難度很大,所以講得通俗易懂。
可以學習易中天、紀連海等老師的講課藝術。
三、板書
中學生很看重教師的板書。所以,板書的規(guī)范與否關系到學生的學習效果。滿黑板的龍飛鳳舞的草書、雜亂無章的文字,學生怎么記筆記呢?誰還有心去聽課!當然,現(xiàn)在許多學校有了多媒體,都是大部分學校也有,但很少用。高中生很在乎教師的板書,他們更多的是追求知識的廣博。要知道高考的指揮棒無處不在啊,所謂現(xiàn)在許多學校打出“一切為了學生,一切為了高考”不就是讓學生多學點知識嘛!
1、板書標題時盡量靠左,或者居中,萬萬不可靠右。
2、寫板書時,盡量不要講話。當然,更不能面朝黑板講課。
3、板書字體盡量規(guī)范,寫出來的字像小學生一樣,怎么可以呢?俗話說,字是門面啊!
4、板書文字之間間隔適當。太擠、太松都不雅觀。
5、板書內容不宜過多,板書速度要快,不能因為板書耽誤太多的時間。副板書也應該有些條理。
四、講課注意的地方
1、教材中的插圖、插文盡量用上。新課改后的歷史教材更注重圖片、漫畫之類材料。把教材中的內容讀好、用好是很重要的,資源不能浪費。
2、導入新課要自然。單元與單元、課與課、目與目、目與點之間的過渡應該自然靈活。講課條理清晰很很強的邏輯性。
3、歷史課好似富有感情色彩的。所以,講課時應該滿懷激情。歷史課其實就是故事課、教育課,應該是很有趣的,歷史課也一向以“煽情”著稱,失去了這些還怎么讓學生聽課,怎么談教育意義。失去了這些,那教室就是“臥室”了!
4、多講一些序數(shù)詞,吸引學生的注意力。高中生以學習知識為主,他們很看重知識的條理性。比如:第一、第二等等。
5、在講教材中的觀點時,盡量說“我們”而不用“我”。我們代表一部分人的觀點,而我只是你一個人的觀點,避免學生誤會。當然在表達個人觀點時,是可以用“我”的 。
6、多與學生交流溝通。新課改后的歷史教材,相當重視師生之間的交流互動,改變課堂教學方式的,變過去“填鴨式”“滿堂灌”等機械方式為引導式、啟發(fā)式的新型的互動的教學方式。以前的“一言堂”“滿堂灌”已不適合當今的學生需求了。學生的參與,不僅口語調高學生學習的積極性,更能增加學生的興趣和探索的精神。
7、教師應該學會等待學生,給學生足夠的思考空間。教師在教學過程中,不能用急噪乃至急功近利的思想影響學生,那樣只會造成學生學習積極性的下降,也失去了教師的“為人師表”的表率作用。教師的基本姿態(tài)是接納,既不表示贊同,也不表示反對,而是表示非常樂意傾聽。不止于簡單評判“對”或“錯”,而是展開具體的閱讀與思考,給學生以方法的啟迪。
總之,學生應該課堂的主體,教師是引導者。和學生換位思考,多多站在學生的角度去思考、去講課。
( 本人僅為個人的一點看法,不當之處還請老師、學生多提意見和建議。)