簡單實(shí)用的嬰幼兒心理學(xué)
我們都覺得自己是最愛孩子的人，但是很多時(shí)候我們卻沒有重視他們的心里感受。不理解他們，怎么能說最愛他們呢?下面是小編為大家收集關(guān)于簡單實(shí)用的嬰幼兒心理學(xué)，歡迎借鑒參考。
1、父母的身教
周三在社區(qū)醫(yī)院做志愿者的時(shí)候，有個(gè)媽媽正和我交流孩子練習(xí)走路的一些技巧，爸爸抱著1周歲的寶寶過來隨口問：
“你這早教指導(dǎo)師是指導(dǎo)什么的?”
“我研究0-3歲嬰幼兒心理，指導(dǎo)家長了解孩子的心理，更好的幫助孩子成長。”
“這么小的孩子有什么心理活動?”
我當(dāng)時(shí)沒顧上和爸爸說，只是拿起了桌上的水杯(這個(gè)造型獨(dú)特的粉色水杯可是逗娃神器，一般的寶寶都能被“拿下”)去逗孩子。小寶寶看了我一眼，又看了看水杯，猶豫半天不敢拿。爸爸媽媽鼓勵她：“要嗎?阿姨給你摸摸。”孩子仍舊只是盯著水杯，不敢伸手。
“媽媽，你摸一下水杯，給她示范一下。”
媽媽伸手摸了一下，手還沒縮回，神奇的事情發(fā)生了：孩子馬上伸出手一把抓住水杯!
“這就是孩子的心理。”
“和孩子說再多，比不上你們做個(gè)示范摸一下，馬上她就知道這個(gè)東西是安全的，可以摸的。”
這讓我想起了一些抱怨自己孩子膽小的家長，說鼓勵了半天自己的孩子也不敢去和別人玩。我想請這些家長回憶一下，每當(dāng)我們覺得孩子膽小的時(shí)候，你自己是站在孩子前面還是躲在孩子身后只顧把他往前推?也許大部分家長都是站在孩子身后，這時(shí)候您也許有千萬條理由：和別人玩是他的事情，我干嘛要走在前面;我一大人怎么可以和像個(gè)小屁孩一樣;都這么大了，還要家長陪，怎么這么膽小，將來怎么去面對社會，不行，就得讓他自己來……
但我要替孩子表達(dá)一下他的心理：爸爸媽媽你都不敢去做的事情，為什么要讓我去做?但是如果你走在前面替我做個(gè)示范(比如和小朋友打個(gè)招呼)，我也許就會生出無比的勇氣!
2、情緒流淌
法國教育家盧梭提出的“自然后果法”是一種很好的教育方法。它的內(nèi)容是：如果孩子犯了錯(cuò)，造成了不良的后果，讓他自作自受，親身體驗(yàn)并承擔(dān)自已所犯錯(cuò)誤造成的不良后果，從中接受教訓(xùn)。
在養(yǎng)育孩子中很多時(shí)候效果很明顯，我的朋友就把這個(gè)方法用在了不好好吃飯的21個(gè)月的孩子身上：
“今天中午因?yàn)殒ゆげ缓煤贸燥�，我們餓了她一頓。下午睡醒問她餓不餓，肚肚癟不癟，她說餓，肚肚癟，(因?yàn)?不好好吃飯。”
“剛一聽阿姨叫我們吃完飯，她就第一個(gè)喊“妞妞吃飯!””
“吃美了嗎?”
“還行，雖然還是邊吃邊玩，但起碼不敢任性地不吃了!”
“別著急，再配合其他策略比如讓她自己拿勺吃，也許能增加吃飯的興趣，慢慢養(yǎng)成吃飯的好習(xí)慣。”
這個(gè)方法有些家長說自己也在用，但效果并不明顯，為什么?
首先，我們家長內(nèi)心并不真正希望后果(不好的結(jié)果)的產(chǎn)生。比如追著孩子喂飯的時(shí)候我們嘴里說：“我看你也不吃，我拿走了啊~”但孩子一停下來，或者稍微轉(zhuǎn)過頭來看一眼，家長就馬上又把勺子遞到了孩子嘴邊;或者孩子在玩開門關(guān)門時(shí)，家長威脅道：“小心，這容易夾手，疼!”但孩子還繼續(xù)玩，家長等了一會了等不下去了，一把抱起孩子“你這孩子怎么那么不聽話呢!”
其次，但是非常重要的一點(diǎn)：在后果產(chǎn)生之后，我們做的第一件事就是脫口而出說出一句“都告訴過你會夾手，怪誰!”
受傷的孩子經(jīng)歷過疼，下次再玩的時(shí)候會非常注意，但家長的一句“怪誰!”馬上會讓孩子覺得家長不理解他，如果是叛逆期的孩子，更會梗著脖子耍脾氣：我都已經(jīng)很難受了，你還這么說，你討厭!下次我還偏偏就要夾手!氣死你!
但如果家長抱著孩子，同理孩子的痛，安撫孩子受傷的情緒，“媽媽看看，夾手了，媽媽吹口仙氣吧(感謝皮皮媽媽貢獻(xiàn)這么個(gè)好詞)。”孩子愿意哭，摟著他讓他哭，幫助他把受傷的不良情緒發(fā)泄完。
當(dāng)孩子情緒穩(wěn)定之后，幫助他分析原因“媽媽提醒過你玩開關(guān)門可能會夾手，現(xiàn)在真的夾手了，而且很疼，能告訴媽媽下次你該怎么做嗎?”這時(shí)候孩子可能就會抽抽搭搭、略帶委屈地說：“不玩門了”。
電視里夫妻吵架的橋段，本來很明顯的道理，但是在情緒暴躁的氣頭上，誰能聽進(jìn)去?“媽噠，老子不蒸包子爭口氣，就算你有理老子也不服!怎么滴!”
孩子也一樣，就這個(gè)道理!