小學英語課堂管理細則（通用3篇）

小學英語課堂管理細則 篇1

　　為了提高課堂效率，優化小學英語課堂教學，小學英語教師需要實施有效課堂管理，保證適量教學內容，開展小組合作學習，引進競爭調控機制，提高課堂調控能力。

　　(一)組織課前教學

　　英語教學中稱為“Warming up”, 能很好地調動學生的學習熱情，吸引學生的注意力。形式可以有：唱英文歌曲，說韻句，做游戲，聽口令做動作，加減運算，報數接龍等。

　　(二)明確課堂信號

　　課堂指令明確，高效，才能保證教學各環節順利進行，節省時間，提高效率。停止，安靜信號。1.老師說 one, two, three . 學生說 three, two, one. 2.老師說 Ears, ears,學生說 Listen, listen.( Eyes ,eyes--- look, look.)3.教師說：plus and minus .提醒學生接著有加減法算式。然后教師出一題，讓學生回答。 4.有節奏地拍掌。學生模仿教師，拍出正確的節奏。 5.高舉“STOP”指示牌。 讀書信號：Read, Read, sit up straight. 筆記信號：pencil and rubber 。劃線信號：ruler and pencil 操練信號：開小火車信號： Let’s do , one by one 或 one by one, ready ,go .同桌合作信號：Let’s do , two by two. 規定先叫到名字的一個學生為對話的A，另一個為B。小組活動信號：let’s do , four by four .按座位順序規定分別為 A，B，C，D。這樣明確的人員和任務分配節省了解釋活動規則的時間，使整節課緊湊，高效。在小組活動時，指定兩位負責人：voice keeper 和 time keeper。voice keeper 要密切留意組員的聲音，若有學生提高音量要及時阻止。time keeper 要提醒組員注意時間。實踐發現，課堂信號要多樣，定期更換或交替使用，否則經過一個階段，學生會對這個信號不再感興趣，使之失去原先的調控作用。

　　(三)制定課堂公約

　　1.課前三分鐘進教室，準備好課堂用品，開始和同伴英語自由對話。

　　2.先舉手，再發言。

　　3.朗讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強學生對字形的識記。

　　4.有同學發言時，其他學生必須注視發言者，有不同意見要舉手，不能打斷，若發言有誤，不能嘲笑。

　　5.當自己的學習速度較快，如筆記時，不能坐著等，要充分利用時間讀背已學內容。

　　6.當同伴有問題(開小差或看不清，不會記錄時)要及時提醒，幫助。

　　(四)實施獎罰制度

　　紀律要靠學生們自覺遵守，也需要制度來維護。 對于課堂表現優秀的學生要大力表揚，發小獎品。對于不認真聽講的學生也要適當處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀律的行為。 1.The first one.第一個聽懂老師要求，認真做的學生都可以得到表揚。如：第一個做好上課準備，第一個翻開書， 第一個舉手發言，第一個記好筆記等。 2.發言積極的特別表揚，對知道答案，但不舉手的同學適當懲罰，扣分，或為大家朗讀一段課文，對話表演等。 3.參與小組活動，對話，表演的同學特別表揚。表揚方式：加分制。如舉手一次一分，發言一次2分，老師特別表揚3分，參與表演 4 分。舉手少于3次，扣 1 分。一次都沒舉手扣2分。開小差一次扣1分。獎品制。對于課上突出的表現及時獎給小蘋果，或小貼紙。以此鼓勵學生積極思維，發言。

小學英語課堂管理細則 篇2

　　學生的這些學習障礙都會成為課堂紀律不好的重要原因，因此教師在認識了以上心理障礙后還要掌握一些消除在外語學習中心理障礙的方法：

　　1、重視學生非智力因素的培養

　　2、培養和激勵學生的學習動機

　　3、培養學生學習外語的毅力

　　4、培養學生學習外語的興趣

　　5、培養學生勤奮學習的性格品質

　　6、培養學生學習外語的意志。

小學英語課堂管理細則 篇3

　　在教學過程中教師扮演著多重身份，是傳授者，組織者，控制者，又是交際合作者，創造者，心理治療者。教師在不同的場合應靈活扮演不同的角色，通過扮演不同的角色處理好外語課堂上的人際關系，包括師生關系，同學間的關系。

　　要管理好課堂紀律，首先要正確認識課堂紀律，認識到小學生中出現違紀現象的主要原因是由于：

　　1.小學生學習目的性不強，學習完全憑興趣，如果學生對安排的教學內容不感興趣，或者教學內容偏難，他們就覺得沒意思，這時容易導致違紀現象的發生。

　　2.教師的講解不清晰，學生聽不懂;教師對教學不負責，情緒低落;處理問題不當。

　　3.小學生好表現與炫耀自己;學生之間存在矛盾。

　　4.學生練習時互相干擾。等等。

　　其次，要懂得使用正確的方法和手段去制止外語課堂上的不良行為，如突然發問，停止講課，調整座位或進行適當的懲罰，課后處理，個別談話，心理輔導等。

　　再次，課堂管理應注意紀律和自由相結合，課堂規則要實用簡單，教師態度要積極，嚴格和寬容相結合，微笑和嚴肅相結合。

　　要達到滿意的課堂管理效果，教師還應掌握一定的心理學知識，知道一些消除外語學習者心理障礙的方法。

　　外語學習者在課堂上存在多種心理障礙：

　　1、學習態度：有的學生學習態度不端正，認為教師講的東西自己已掌握，不想聽課;有的因聽不懂而產生畏難情緒，所以采取棄而不聽的態度;認為學習外語無用，自動放棄。

　　2、對教師不滿：因為和教師發生矛盾而產生對抗心理，每遇到這位外語教師上課就反感;或因不滿意外語教師的外語水平和教學方法，而不愿上課;因對外語教師人品不滿而厭惡該教師，從而不聽課。

　　3、其他方面：因家庭或同學鬧矛盾而影響聽課;因受社會不良現象影響，而不愿上課;外語學習動機不端正;在外語學習上缺乏毅力，認為難學，自動放棄;性格內向，怕出錯受人恥笑，不敢和別人用外語對話;注意力不集中;缺乏學好外語的自信心;缺乏遠大理想。

　　學生的這些學習障礙都會成為課堂紀律不好的重要原因，因此教師在認識了以上心理障礙后還要掌握一些消除在外語學習中心理障礙的方法：

　　1、重視學生非智力因素的培養

　　2、培養和激勵學生的學習動機

　　3、培養學生學習外語的毅力

　　4、培養學生學習外語的興趣

　　5、培養學生勤奮學習的性格品質

　　6、培養學生學習外語的意志。

　　課堂管理

　　1、座位的編排多樣化，根據學生人數和教學方法的需要靈活編排。

　　2、課堂指令要清晰，開始教學時注意形成課堂常規，常用的教學指令要堅持用英語說。

　　3、課堂紀律的管理：方法靈活多樣，除了要有規矩可依，教師還要運用自身的人格魅力和威信控制課堂紀律。

　　4、注重課前的熱身，好的開始就是成功的一半。

　　5、運用多種教學方法組織課堂教學，發揮學生的自主性積極性。

　　6、教師在課前要做好備課工作。

　　7、對學生錯誤的糾正要注意方法，以激勵為主。

　　8、開發和使用多樣化并適合教學對象的教學資源。

　　在我五年的教學經驗中，我不敢說我已經形成了一套理想的課堂管理方法，但是經過五年的工作實踐，不斷學習，我也一步步的成長著，逐漸有了一些自己的看法和做法。課堂管理是一門藝術，方法多樣，影響課堂管理的因素也是各種各樣的，不同的老師有不同的做法，不同的做法也可以起到相同的效果的。總結起來，我認為進行課堂管理主要有兩個大的方面，一是操作性比較強的各種管理方法和手段，二是教師自身的專業素養，人格魅力，性格特征等隱性的方面。這兩個方面是緊密聯系，相輔相成的，缺少了任何一方面都難以收到好的管理效果。如果一個老師照搬別人的管理方法和手段，自身缺乏人格魅力，專業素養底，是無法把學生管好的，相反，如果一位老師自身修養比較高，性格大方開朗，但是不具備任何管理上的技巧，或方法和手段，同樣收不到好的管理效果。所以，要使課堂教學順利進行，達到教學目標，就要進行有效的課堂管理，要實施有效的課堂管理，教師要注意外塑形象，內強素質，使自身散發無形的人格魅力，這已經使課堂管理成功了一半，另外，教師要堅持學習，在實踐中檢驗前人的教學管理方法和手段，并不斷反思，把別人的管理技能變成自己的強有力的管理手段，然后在此基礎上進行創新，在探索中形成一套自己的管理方法，管理風格。

　　結合以上我學習的內容，我認為進行課堂管理教師要做到的基本要求是：

　　一、建立并執行必要的英語課堂教學常規

　　為了使學生能較好地配合英語教師參與學習活動，在教學之初，教師就要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求。例如：英語課上要盡量用英語說話，少說或不說漢語;跟讀時要認真，統一讀的遍數;Group work時，要互幫互助，一起練習;在聽到老師的指令后要及時做出相應反應，對一些常用指令，學生要熟悉并形成習慣。

　　二、注意認真觀察學生的行為

　　英語課中活動較多，學生自主練習、小組練習較多，課堂氣氛活躍。要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面地了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與英語學習活動，完成學習任務的情況。當學生出現違紀行為時，要作出正確的分析與判斷，才能采取相應的、合適的措施。

　　三、及時、妥善地處理違紀行為

　　當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師必須迅速作出反應并及時處理。一般來講，如果一個學生只是消極地完成學習任務，教師不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉等方法。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學生為了吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以用不予理睬的方法。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。

　　四、正確運用獎勵與懲罰

　　俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。英語課中的獎勵方式通常有非物質性的，如口頭贊揚。同時，給一個滿意的、贊許的目光和微笑;物質性的獎勵，可獎給學生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個小本子，這都會使學生激動不已。

　　為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是英語教師有意識地使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。所謂“殺雞嚇猴”，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時中止違紀學生參加學習活動的權利。英語課上活動較多，都深受學生喜歡，一旦中止違紀學生參加活動，而眼看著其他同學躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為;二是否定型，即當眾批評、教訓、課后留下來等。但在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學生。

　　五、利用學生好奇好勝心理，進行集體紀律性、智力性的隨堂評估。

　　利用集體榮譽感教育每個學生，促進良性競爭的形成，保證課堂的良好紀律。例如在操練新知識的同時，摻進有競爭性的游戲、情景性表演、模擬活動，不但有趣，而且能使學生以高標準嚴格要求自己的口頭表達能力。競爭是以小組(分為ABCD組)為單位展開的，教師應從主導地位轉換到咨詢、監督、評議的角色，讓學生自由發揮其語言表達能力。