奧地利職業(yè)教育學習見聞及體會
ø 項目教學法是指將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目,圍繞著項目組織和展開教學,使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。
ø 項目教學法的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。
ø 一般步驟：
n 1.項目：要求學生在規(guī)定的時間內要完成的項目。
n 2.制定計劃：根據(jù)項目的目標和任務，充分利用模型制定項目計劃，確定工作步驟和程序，并與教師經(jīng)過分析討論后最終得到認可。
n 3.實施計劃：學生確定各自在小組內的分工及小組成員間合作形式后，按照已確定的工作方案和程序工作。
n 4.成果展示：項目計劃的工作結束后，對形成的成果進行展示。
n 5.評估總結：主要根據(jù)每個學生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行評價，可先由學生自己進行自我評估，之后再由教師對項目工作成績進行檢查評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學生解決問題的方法及學生的學習行為特征。通過對比師生的評價結果，找出造成評價結果差異的原因。
ø “項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。
6、嚴格的考勤考核與教學評估
權重
考試每年進行一次，占總成績的30%
更重要的是平時成績，占有70%
考勤
學生在每一門課上缺課超過八次，那就必須在周末補課，實踐課缺勤會影響學生以后的工作，教師會及時提醒學生
考核
注重過程，平常的各種練習內容及操作內容都設計了比較詳細的考核條目，來評定學生的學習或操作過程。
學生的平時實習分數(shù)是各位實習老師的分數(shù)的綜合，分數(shù)從1分到5分，
學校的負責人或者是合作單位的負責人及其它學校人員對實踐課進行綜合考核（第四學年）
畢業(yè)
理論考試/實踐考核
畢業(yè)論文是學生畢業(yè)必備的，學生可以是一個人，也可以是兩三人合作，但論文內容不得少于70頁，并要通過論文答辯
7、全e化的學校信息管理
電子課程表、電子考勤表、教師學生評估表、學習網(wǎng)絡平臺。學校實現(xiàn)了全e化管理，所有管理內容及學習內容在網(wǎng)上都有電子版。學生的考勤表都是電子版的，老師都在網(wǎng)上填。一個老師可以看到學生在所有課程的出勤情況。電子版的好處是不受空間的限制，老師和學生之間可以互相聯(lián)系，請假和考勤都在線上就可以完成。
四、虛擬公司
這不只是modul學校采用的。
奧地利職業(yè)教育對于技術性專業(yè)，主要采取了“雙元制”模式，學生在學習理論的同時，可以在工廠、車間實習，能夠迅速將學到的理論知識和實踐結合在一起；對于商業(yè)經(jīng)貿專業(yè)，主要采取了“模擬公司”模式，即在虛擬的市場環(huán)境下，讓學生在模擬的商務公司——“模擬公司”內參與商務活動。