高效學習心得體會（精選5篇）

高效學習心得體會 篇1

　　一：集體備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享

　　備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環，與傳統教學相比不同之處亦在于此。一年來，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞匯，閱讀，語言點，語言運用和語法及復習導學案，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然后集體討論，經學校兩級審核，最后確定正式稿再印發給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學效果。現在翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規范，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。

　　二：鼓勵學生自主學習，提倡合作學習

　　自主學習是相對于被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗， 變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。一年來，效果確實不錯。

　　三：恰當的學案反饋，會改變學生的學習態度

　　每節課都有學案反饋這個環節，反饋的內容包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時，又設有優秀個人，書寫進步個人，待優生，善于思考的個人，優秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關注。有時剛反饋完，有學生就問：“老師，優秀個人為什么沒有我?”這簡單的一句話，表明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為現在的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發現這些學生的書寫更加的規范，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。

　　四：學生精彩的展示與點評，將整節課推向高潮

　　小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進入展示點評環節，一年來，僅就口頭展示而言，我帶的兩個班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發言。上臺點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯系，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學表現的非常突出。

　　五：創設快樂和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣

　　高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內積極探討聽取他人的意見，及時發現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶于開口，懶于思考，過分依賴老師的被動學習方式。

　　總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主合作探究創造機會，同時還可以增加課堂教學的容量和密度，對培養學生的健全人格起著關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。

高效學習心得體會 篇2

　　一. 預習是構建高效課堂的前提。

　　課前預習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地教”，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。經過課前預習，學生掃除了課堂學習的障礙;學生有了學習興趣;在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。

　　二.積極的課堂展示是高效課堂的核心.

　　教師在教學過程中，應努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。在這個環節上，讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。

　　三.建立自主合作的學習小組是高效課堂的保障：

　　小組合作學習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，每個小組成員獨立高效的完成有關問題，在獨立作業過程中保持良好的心態，穩定解題的情緒，堅定解題的決心，對學習有足夠的耐心、對解決問題有按部就班的意識，養成良好的學習習慣和學科素養;在課堂上，每個學生都應充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點燃那思維的火把，展示展現自我。在交流的過程中發現問題解決問題，幫助同學，提高自己。

高效學習心得體會 篇3

　　20xx年3月26-27日我在華清中學參加了由市教科所組織的專家高校課堂精品課展示活動。市教科所邀請了西安東方中學的仲老師及西安第八中學的李老師來給全區英語教師上英語教改精品課，一節是寫作講解課，另外一節是泛讀課（高二），這為我們英語教師的業務素質的提高提供了一次不可多得的學習機會。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領略到每位教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，雖然這兩節課的風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面就談談我的一點感受。

　　一、創設情景提高運用的能力。

　　這兩節英語課教師們都采用多種形式創設情景和充分利用英語教學本身的真實情景進行教學。如，在課上教師們采用圖畫、視頻、身體語言、電腦、多媒體以及利用英語本身和上下文創設情景進行基本技能訓練和交際活動。在語言點講解課上通過圖片及文字提供情景來呈現即將要講的重要單詞、詞組、句型。通過創設情景來幫助學生理解語言知識和內容，可以使難點化易，在情景中講解語言知識能突出重點難點；在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。課文內容通過導讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進程。在情景中對話交際能促進思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。

　　二、小組合作實現師生角色的轉變。

　　新課程改革要求教學過程中師生的角色要發生根本的轉變，教師應由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的伙伴，成為學生學習活動的組織者、引導者；學生應由被動的接受者，轉變為學習的主人。三位教師課堂中的各項設計都以小組合作學習、探究為基礎，這樣有助于培養學生的合作精神及發揮團體的智慧，讓組內的各層次的學生都能參與到學習中，取得不同的收獲。以小組合作為主的教學方式突出了學生為主的教學理念，使課堂教學進入了個性化、合作化學習的權利，讓學生有獨特的感受。

　　三、堅持用英語授課。

　　堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。這樣不僅可以訓練他們的口語和聽力，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法。

　　四、創造寬松、和諧的氣氛。

　　在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

　　最后，作為一名教師，我懂得應該學會聽課與評課，盡可能多的去發現、學習其他老師的優點，注意結合本班學情實實在在地做到每一步。

　　五、樹立正確的教師觀。

　　首先要轉變我們教師的教師觀，在教學中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監督者、參與者與學生共同發展。這非常重要，將課堂還給學生。在平時上課期間積極主動觀察研究總結學生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學法。不偏愛某一類學生，應一視同仁，因材施教，看到學生的發光點。

　　以上就是我這幾天學習的感悟，、在今后的教學中，我要努力做到以下幾點：

　　1、首先立足本校學生實際，大膽的探索并嘗試新課改理念和高校課堂的思想。

　　2、讓學生學會自主學習。課前認真預習，課堂認真聽講，課后預習并做好反思

　　3、采用多種教學手段，創造異國文化氛圍。培養學生跨文化意識。指導學生進行課外閱讀、提高閱讀能力，同時提醒他們注意吸收相關國家的文化信息。

　　4、堅持教學相長，促進學生、教師共同進步。注重培養學生獲取、處理信息和分析、解決問題的能力，發展學生的批判性思維。

　　在師生交往中發展自己，不斷反思教學實踐，在總結經驗中提升自己，堅持學習教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握規律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

高效學習心得體會 篇4

　　初中物理新課改課堂教學作為學校教學過程的中心環節和實施新課改和素質教育的重要載體，努力提高課堂效率是提高教學質量的關鍵。那么如何按照新課改的要求，真正把握初中物理課堂教學的規律和特點，構建高效的課堂呢?

　　一、 樹立新的教學觀念

　　首先，要堅持“以學生的發展為本”的教育觀念。在物理教學中，教師必須理解和尊重學生，轉變教學觀念，以學生的發展為本，重視學生的感受、體驗、主體性及潛能的發掘，承認學生的個體差異性，明確“面向全體”的教學觀不是讓每個學生都獲得一樣的發展，而是平等地為每個學生提供表現、創造、成功的機會，用“以人為本”的理念去看待課堂的師生關系，讓每位學生都在自己原有的基礎上獲得發展。大家都知道，每一個班，總有幾個后進生，由于各種原因使他們體會不到學習的樂趣，所以，在課堂教學中教師要設計一些他們力所能及的環節，讓他們也能參與學習，逐步體會學習的樂趣。

　　其次，要增強效率觀念。只有教師增強了效率觀念,強化了效率意識,才能提高課堂教學效率。同時，教師的教學水平也是提高課堂教學效率的關鍵因素。教師要不斷“充電”，加強自身的知識水平和業務能力,力爭給予學生一碗水的同時自己要有一湖水，增強工作責任心,不斷改進和完善課堂教學過程,努力提高課堂教學質量和效率。

　　二、激發學生學習興趣

　　德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情緒，怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢?”前蘇聯教育家霍姆林斯基認為：“促進學生發展的起點, 就是激發學生的學習興趣, 精心保持和培養學生發自內心的學習愿望和由此萌發的自尊心和自信心。”新課標也強調：義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣。正如孔子所說“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。那么如何激發學生的學習興趣呢?

　　(一)優化課堂導入

　　俗話說：萬事開頭難，好的開端就是成功的一半。創設好的物理情境引入課堂，能激發學生的興趣，激活學生的思維，調動學生的積極性。例如：我在講《流體壓強和流速的關系》時，就首先展示一魔術“天女散花”，將一大軟管豎立在講桌上，下管口附近撒落許多五顏六色小紙片，將軟管上半部不斷旋轉運動起來，可以看見彩色紙片不斷在管中上升，且從上管口出來向四周飛散開，十分好看，大家想知道是什么原因嗎?由此引出課題：這就是流體壓強和流速的關系，大家學了今天的知識，就會解釋了，由此進入新課的學習。

　　(二)營造良好的氛圍

　　平等、和諧、民主的師生關系，融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促使其主動學習的基礎。教師在教學過程中要善于組織和引導，不但要使自己的精神狀態處于飽滿狀態，而且還要把學生的精神狀態調節到最佳點，如當其能量減弱時，要及時采用學生們喜聞樂見的教學方式吸引他們，以使學生的精神較快的轉化為直接影響他們注意力的物質能量。首先，把關愛帶進課堂，讓學生感受到學習的溫暖。其次，把民主帶進課堂，讓學生感受到和諧的氣氛。第三、把微笑帶進課堂，讓學生感受到快樂。第四、把激勵帶進課堂，讓學生感受到鼓舞。最后、把成功帶進課堂，讓學生感受到進步的愉悅。總之，情感教育在學生的發展中起著獨特的不可替代的作用，尤其是基礎教育階段。

　　(三)創設生動、形象的課堂情境

　　在課堂教學的引入環節中創設小而具體、新穎有趣的生活化情境，使學生體會到物理其實就在身邊，有利于激發學生學習物理的積極性。

　　例如，在講熱傳遞時，先讓學生看這樣一個實驗，用火輕而易舉地燒掉一張紙條，把同樣的紙條緊纏繞在鐵棒上，再用火燒，紙條安然無恙，學生目瞪口呆。再告訴學生，一些騙子就是用這種方法推銷假毛料服裝坑害人。怎樣不上當受騙呢?緊接著就進行熱傳遞的教學。

　　創設這樣的情境使學生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學生感到物理知識就在自己的生活中，激發了學生解決這些問題的欲望。

　　(四)挖掘學科資源----實驗

　　物理作為一門綜合性、實踐性、應用性較強的學科,“實驗”在激發學生學習興趣方面有著得天獨厚的學科潛力。

　　例如，在《聲音的特征》的教學中,音調、響度是本節的難點, 極易混淆。教學中可把電子琴作為教具或學具,在鍵盤上按不同的鍵發音對比, 說明音調不同, 按同一鍵發音調節音量大小, 說明響度不同,區分音調、響度, 還可模擬不同樂器發音,說明音色不同, 這樣突破重點難點就輕松多了，并且極大地激發了學生的學習興趣和積極性，真正實現了從“要我學”到“我要學”的轉變，極大地提高了課堂教學效率。

　　三、狠抓高效課堂教學

　　(一)抓好課前準備，做到有備而學

　　對于學生，課前預習是物理教學過程的重要組成部分，是新的一輪學習過程的開始，是課堂教學的前奏。在初中物理教學中應督促學生做好課前預習，通過預習，可以幫助學生把握新課的內容，找出教學內容中的重點、難點和疑點，并逐漸培養學生的預習意識和自學意識，變厭學為樂學、變被動學為主動學，讓學生帶著問題進入課堂。

　　對于教師，構建高效課堂，必須認真做好備課工作。所謂“不打無準備之仗” ，備好課是上好課的前提。首先，認真進行個人備課。認真研究課程標準，研究教材，研究學生，研究教法，確定教學目標，將教師活動和學生活動有機的、整體的、有計劃的、分步驟地編寫制定，設計出科學性、藝術性融為一體的學案。其次，加強集體備課。集體備課是在個人備課的基礎上，通過學科組成員相互交流合作來進一步明確備課內容在本章、本冊的地位和作用，進一步確定本單元的教學目標、重點、難點，討論突破重點、難點方法和思路，討論教法和學法，設計合理的習題，課堂檢測和課后作業。通過集體備課，能充分發揮集體的智慧和經驗，取人之長，補己之短，能更好地促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，從而為高效課堂打下了堅實的基礎。

　　(二)發揮學生主體地位，培養學生能力。

　　課堂教學中充分落實學生的主體性地位，培養學生自主、合作、探究學習的能力。課堂教學是培養學生能力，實施素質教育的主渠道，也是構建高效課堂的關鍵環節。傳統的課堂教學以教師傳授知識為重點，而新課程教學應該以學生發展為出發點，在教學過程中，學生是一個積極的探究者，教師的作用就是要創設一種學生能夠獨立探究的情境，鼓勵學生積極動手、動腦，在實踐活動中引導學生去發現、探究。教學要以學生的現實生活，既有經驗和社會實踐為基礎展開，以學生自主探究為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生在“動手做”和“動腦想”的活動中體驗、發現和解決問題。把思維的時空交給學生，把思維的過程還給學生，這樣學生所獲得的知識不再是空洞、抽象的，而是具體生動的、豐富的，同時學生的觀察能力、動手能力、創造能力得到了培養和發展，更重要的是讓學生充分體驗探究、學習的過程，享受到了學習的快樂，體驗到了成功的愉悅。比如在學習《流體壓強和流速關系》內容時，我是充分調動學習小組的積極性，給予每個小組相同的實驗器材：乒乓球、吸管、蠟燭、打火機、水槽、注射器、紙杯、塑料漏斗等。讓學生自己設計3-4個實驗來驗證流體壓強和流速的關系。充分發揮學生的發散思維，這節課中每個組學生是積極設計且動手做出了好多精彩的不同的實驗。學生在收獲知識的同時碰撞出了諸多智慧的火花。

　　(三)憑借多媒體手段, 化解教學疑難點

　　多媒體課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂更加直觀、形象、生動、能從多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣，提高學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力的促進了課堂教育的靈活與高效，能有效地突破重點和難， 有利于形成新的認知結構。多媒體的大信息量、大容量放大了課堂教學的“空間”, 延長了課堂教學的“時間”。這樣的教學, 必將促使學生用多種感官去學, 同時也在玩中學、動中學、樂中學, 大大提高了學生學習的興趣和課堂教學的效率。我在近幾年教學中，通過多媒體課件的不斷優化和使用，確實感覺課堂教學的高效和學生學習的輕松愉快。

　　(四)注重學生個性發展，因材施教

　　我國古代大教育家孔子說過：“因材施教”。學生個體間的差異表現在認知風格、意志、能力水平等方面。這就需要教師在組織活動化課堂教學時必須將學生看成是有個性的學習者，一方面要承認差異、尊重差異，用發展的眼光去看待學生;另一方面要善待差異，正視學生的獨立性、可變性，為他們創設適當的教育環境，針對學生的個性差異，因材施教，使每一位學生都能得到充分的發展。

　　(五)讓物理走向生活，學以致用

　　“從生活走向物理，從物理走向社會”正是新課標的理念之一。因此，我們應該引領學生們走向生活，用他們的慧眼去發現隱含在身邊的物理，并用智慧的大腦嘗試解決生活中的問題。近年來,隨著科學、技術與社會三者互動關系增加,中考中出現了大量滲透生活的題目。二期課改的教程中,增加了STSE的內容。確實,物理本身就是一門與生活實際緊密聯系的科學，它的知識滲透到日常生活中的各個角度，如蹺蹺板、放氣球、騎車等一些生活中隨處可見的活動,其中都包含了許多物理知識。故在教學中,要巧妙地運用這些大量生活背景,去感受物理知識,讓學生更貼近生活、科技、社會、環保( STSE)從而激發學生學習興趣、學習動機。如用兩手指捏緊細線然后快速滑過,去體驗“做功改變物體內能”;用小塑料袋套在手上,浸入不同深度時,感受手上的感覺,去探究液體內部壓強與什么因素有關;用密閉的塑料瓶逐漸浸入水中,去探究浮力與什么因素有關等。這樣學生通過生活中的器材,明白物理就在我們的生活中,物理與我們的生活密切相關,通過利用STSE內容,確實培養學生實踐能力和創新意識。

　　結 語

　　構建高效的物理課堂是推進素質教育的內在要求，是新一輪課改的方向，構建高效的物理課堂應以關注每位學生的發展為根本，教師為學生創造良好的學習環境，在課堂教學中深入到學生中去，努力引領學生全員參與，在充分發揮學生的主體地位的基礎，促進學生學習方法的優化。在這樣的課堂下，相信我們的教學會收到更好的效果。在付出苦汗熱血的同時，定會收獲桃李芬芳，實現自我價值。

高效學習心得體會 篇5

　　隨著新課程標準的實施和“以人為本”的思想的不斷發展，初中英語教學面臨著新的挑戰，而課堂就是主陣地。當前英語課堂教學效益不高，已成為制約教學質量提高的瓶頸。一向以來，很多一線教師教育工作者都在探求如何用較少的時間取得較好的教學成果。這就要求我們務必在45分鐘的課堂教時間里，精心設計有效的教學活動方案，并組織學生有序地進行教學活動，使得課堂充滿生機與活力，從而實現高效英語課堂教學。具體我做了以下幾點：

　　第一，融洽的師生關系是基礎。

　　十多年來的英語教學使我深深地感到建立和諧的教與愉快的學的師生關系是提高英語教學質量的重要前提，而和諧的師生關系是激發學生學習的用心性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與;英語教學有自己的特點，個性需要學生的參與，需要學生的主動配合，因為生活中接觸英語少，大多數的學生感到英語難學，開口個性難，若是沒有融洽的關系做前提的話，學生在課上不愿開口，上英語成了“啞巴”課堂，這就成了英語教學的障礙，我們在教學中要讓學生喜歡自己，學生喜歡這個科目首先從喜歡這個老師開始，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，我們要用我們的人格魅力影響學生，只要學生喜歡我們，他們便會對我們的課感興趣、分外重視，能夠下功夫學好這們課，對學生的思想、家庭、愛好、喜怒哀樂，事事關心。另外我們對學生要公正、公平，古人曰：“刑及士大夫，惠及馬夫”，個性對學習較差的學生，保護他們的自尊心是我們的第一要務，在教學中我們要格外關愛中等生和差生，多給他們回答問題的機會、多接近他們，和他們鐵，若不留意傷了他們的自尊心，就是九頭牛拉，他們也不會再對你教的科目感興趣。將心比心，以心換心，當學生的知心朋友，個性是差生的朋友，學生自然會親近我們，他們上課就會喜歡開口，也不怕出錯，有什么不懂的問題就會主動找老師溝通，這樣學生學習英語就會興趣盎然，為學好英語打開了第一扇大門。

　　第二，融入情感，激發興趣

　　興趣是的教師。有了興趣，學生才會樂于學，主動的學;有了興趣，學生才會用心思考，全身心地投入到課堂實踐中。新課程改革的這天，應多方面來激發學生學習的興趣，挖掘學生潛在因素，不失時機地向學生進行英語學習的指導，到達優化教學的目的。教師上課時既要注意課堂秩序，又要采用多種教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。具體有：

　　1.采用多種形式，活躍課堂氣氛。

　　⑴演講式：為培養學生的聽說潛力，在課堂上堅持讓學生進行class report。每堂課上課開始，學生輪流上臺用英語進行演講，資料是他們的所見、所聞、所想和所做的，并要標新立異，使用他們自己組織的語言。

　　⑵表演式：讓學生把課文資料在課堂上分主角表演，要求形象逼真。這樣不僅僅加深了學生對課文的理解，而且還鍛煉了他們的交際潛力。同時，還可根據課文資料，讓學生編造相類似的情景進行表演。⑶互問式：為創造良好的課堂氣氛，使每個人都動口動腦，讓學生根據課文編出問題，互相問答，形式可多樣，如發現錯誤共同糾正。這樣透過各種形式的問答，促進了學生的思維，培養了他們的反映潛力與應變潛力。

　　⑷復述式：學完課文后，讓學生用自己的話來改寫或復述，有時也可透過看圖的形式，再現情境讓學生復述。這樣做既提高了口頭表達潛力，強化記憶，又使學生感到新穎、搞笑。

　　2.利用情景教學，培養學生學英語的興趣。

　　⑴用情景法講語法

　　有不少語法可設置情景法進行教學。學生邊看教師的表演，邊敘述。學生根據這些情景，很容易掌握這一時態的用法，最后再進行鞏固操練，讓學生自己設置情景，以便增加他們的參與機會，調動學習用心性。

　　⑵用情景法教課文

　　要把課文講得生動搞笑，應盡量把動作、語言、環境結合起來，把學生引入情景中，以便吸引學生的注意力。遇到生詞、詞組則掛出圖片，這樣學生就很容易理解課文的資料，也增強了資料的趣味性。

　　3.利用電教手段，激發學生興趣。

　　巧妙地運用電教手段，使錄音機、投影儀、錄像等有機地結合起來，使形、光、聲、色同時作用于學生的感官系統，使學生全身心投入學習中去，用心主動參與練習。加上聲光媒體，活動節奏快，既縮短了教學時間，又提高了教學效率。使課堂教學變得生動搞笑，充滿活力。

　　單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。教師務必善于開拓創新，為了激發學生的興趣，持續學生的興趣，鞏固所學資料，教師要認真鉆研教材，根據教學資料的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。

　　第三，以學案為載體，提高英語課堂效率

　　學生在課前，對將要講授的資料要精心預習，上課時，簡單的跟著教師的步驟，并迸發出創新思維的火花，從“要我學”，變成“我要學”。在平時的教學工作中，我有意在作業布置中加大了預習的分量。比如，讓學生預讀課文，或者自己找出新課中的新單詞并猜測詞義，或者找出與新課有關的圖片或音樂等……由于有了課前準備，上課時就不會出現冷場現象。當他們發現自己也能在課堂上表現一下時，自信心大增，在簡單愉快的課堂氛圍中，同學們的英語學習也有了很大的提高。怎樣才能讓這種預習的任務更系統化呢帶著困惑和期望，我們一線上的英語教師參加了各種培訓和研討，接觸了新思想、新理念，認真反思自身實踐。在群眾教研中，我們把具體的預習任務打印成講義發給學生。又有老師提出把教師的教案能夠略加變動，讓學生也有一份，既做課堂作業，又做家庭作業，也充當復習資料;既可明確學習目標，又可讓學生少做筆記，多動手動腦。把預習、上課和課下的復習全部融合在一齊，在講義上都有所體現，這種教學合一的講義，我們就稱之為“學案”。我們在學習和實踐中逐漸確立了目標教學意識，開始把學案帶到學生中，帶到課堂上，并很好的提高了課堂效率。

　　最后，要讓學生認識到學習英語的重要性。

　　英語是我們通向世界的一座橋梁，此刻隨著科學的發展，交流信息化，我們熟悉的手機，互聯網，藥品等日常生活中隨處都要運用英語，外資企業進駐中國，我們需要和他們交流，學好英語是我們將來生存的必要條件之一。要讓學生明白中國人為什么還要學英語。

　　當然，教學實驗和改革的道路還很漫長，在今后探索的途中，我們還應大力優化教學，精益求精，使我們的課堂更加高效效!