教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì)（通用31篇）
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1
通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉(zhuǎn)變，我深感肩上壓力的沉重，更感責(zé)任的重大。我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實(shí)踐，把自己的工作落到實(shí)處。
1、敬業(yè)精神。
教師要把辦好教育作為自己的一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表，以高度的責(zé)任感做好本職工作，對(duì)教學(xué)工作精益求精，并能夠與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。
2、教師應(yīng)具備學(xué)習(xí)精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神學(xué)習(xí)精神。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，新課程改革的上場(chǎng)，不得不促使教師們參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，繼續(xù)教育，終身學(xué)習(xí)。教師要不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育發(fā)展同步，用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育事業(yè)。
3、奉獻(xiàn)精神。
奉獻(xiàn)精神是教師的基本職業(yè)道德。教師不僅要向?qū)W生們傳授科學(xué)文化知識(shí)，更要向?qū)W生們傳承中華民族的偉大精神;不僅要教會(huì)學(xué)生們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，更要教會(huì)孩子們?cè)鯓幼鋈恕＝處煶袚?dān)著培養(yǎng)各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒(méi)有止境，也無(wú)法用尺寸計(jì)量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無(wú)聞的勞動(dòng)來(lái)自于對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)，源于看到學(xué)生成長(zhǎng)的喜悅，并由此感到個(gè)人生活的充實(shí)和價(jià)值。
4、創(chuàng)新精神。
教育改革是學(xué)校的生命之所在，是學(xué)校發(fā)展的必由之路。教師要開(kāi)展創(chuàng)新教育，首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新，也包括教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)。
轉(zhuǎn)變教育觀念，營(yíng)造良好氛圍。觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問(wèn)題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，新課程倡導(dǎo)“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程”的理念。站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取知識(shí)、發(fā)展能力。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2
時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求日益增加，因此教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。“素質(zhì)教育不是一種固定的.教育模式，而是一種不變的教育精神。”
我校的教師在學(xué)校“一年形成良好校風(fēng)，全面夯實(shí)基礎(chǔ);二年形成吸引力，實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展;三年形成強(qiáng)大凝聚力，奪取全面豐收;五年形成影響力，爭(zhēng)做遷安高中教育的示范。”的五年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)指導(dǎo)下，制定了符合學(xué)校實(shí)際和自身實(shí)際的3年以上教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。立足學(xué)校，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和水平。
一、立足實(shí)際、進(jìn)行校本研究。
我們一直堅(jiān)信一種觀念“用三年的教育，影響孩子一生”，在教學(xué)及教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上也堅(jiān)信“教育的連續(xù)性、發(fā)展性”觀念，使學(xué)校的教育教學(xué)成體系向前發(fā)展。
1、以公開(kāi)課、教研活動(dòng)帶動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
我們每位教師都能夠以學(xué)校的大公開(kāi)課、大教研活動(dòng)和每月各年級(jí)部的學(xué)科公開(kāi)課為載體，進(jìn)行了大膽的課改嘗試，并以科研促課改。在公開(kāi)課活動(dòng)中，教師積極進(jìn)行課改嘗試，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。經(jīng)過(guò)不斷地進(jìn)行課改嘗試，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活力滿(mǎn)溢的課堂。我們的課改不擺花架子，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育的基本規(guī)律，以課堂改革為核心，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。
2、通過(guò)編寫(xiě)校本資料，激發(fā)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
學(xué)校要真正辦出自己的特色，就不得不在課程研究與開(kāi)發(fā)上下功夫，教學(xué)資料編寫(xiě)和校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)際上就是在構(gòu)建學(xué)校自身的特色。堅(jiān)持不以某一套教輔資料為唯一標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持教學(xué)資料自選自編自用，學(xué)案和校本課程并行。這些學(xué)案的編寫(xiě)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，發(fā)揮了教師的集體智慧，避免了知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，能滿(mǎn)足不同學(xué)生需求，實(shí)用性強(qiáng)，便于操作，便于統(tǒng)一，能真實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)校一項(xiàng)重要的制度。不走出去永遠(yuǎn)也不知道自己的差距，閉門(mén)造車(chē)只會(huì)讓自己越來(lái)越脫離時(shí)代的節(jié)拍，越來(lái)越不能適應(yīng)新時(shí)期的教育模式。向和我們辦學(xué)層次差不多的先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，請(qǐng)先進(jìn)學(xué)校的教師，業(yè)務(wù)精湛的教師到我校做報(bào)告，提高我校的教育教學(xué)水平。學(xué)校多次組織教師外出學(xué)習(xí)，多次組織教師到衡水一中、衡水二中、正定中學(xué)、石家莊、北京等名校考察學(xué)習(xí)，及周邊重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課觀摩，進(jìn)一步拓寬教師視野，為教師搭建了業(yè)務(wù)水平提高的舞臺(tái)。
每次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都讓老師們收獲頗豐，受益匪淺。我們感受了衡水中學(xué)、衡水二中、正定中學(xué)濃厚的文化氛圍，領(lǐng)略了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)氛圍;聆聽(tīng)了資深專(zhuān)家對(duì)新課程成改革的分析與指導(dǎo)、對(duì)高考動(dòng)向的把握與引領(lǐng);專(zhuān)家們憑借著自己淵博的理論知識(shí)和豐富的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我們做了高質(zhì)量的報(bào)告，使學(xué)習(xí)的老師無(wú)論是心靈上還是理念上、行動(dòng)上都受到極大的震動(dòng)，將自己的深刻感悟整理成材料傳達(dá)到每一位教師，掀起以學(xué)習(xí)度發(fā)展的高潮。
1、更新理念、以課改帶教學(xué)。
通過(guò)各種方式的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，我們將不斷完善課堂教學(xué)做為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。確定了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為主線(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生興趣為主旨”的課改理念，制定了“突出一個(gè)實(shí)字，落實(shí)一個(gè)改字，體現(xiàn)一個(gè)新字，鼓勵(lì)一個(gè)活字”的課改方針。課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能讓學(xué)生說(shuō)的教師絕不代替，能讓學(xué)生思考的一定給予展示思維的空間，能讓學(xué)生思悟整理的一定時(shí)間，例如每節(jié)課要設(shè)計(jì)5個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，教師連續(xù)講課不超過(guò)5分鐘，最后5分鐘必須留給學(xué)生思悟整理。總之就是要給學(xué)生“上實(shí)在的課”。真正做到了課改與新課標(biāo)的同步。
2、落實(shí)行動(dòng)、以創(chuàng)新促教學(xué)。
我們?cè)诜e極施行“創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、分組討論、合作學(xué)習(xí)”互動(dòng)式教學(xué)模式，盡可能多的給學(xué)生提供實(shí)踐和參與的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生努力獲取新知的自信和不斷創(chuàng)新的欲望。“創(chuàng)設(shè)情境、自主探究”即學(xué)生的自由探索、獨(dú)立思考及創(chuàng)造性地分析和解決問(wèn)題;“分組討論、合作探究”即學(xué)生的個(gè)體探索與師生共同研究相結(jié)合。在課堂上，為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師們采用組內(nèi)交流、組際交流等多種教學(xué)組織形式，盡可能地讓所有學(xué)生參與到“自主探索”的過(guò)程中，讓學(xué)生的思維在不斷碰撞中迸發(fā)出智慧的火花，從而實(shí)現(xiàn)各層次的教學(xué)目標(biāo)。要做到教學(xué)合一，師生合一，完善自主學(xué)習(xí)，讓課堂充滿(mǎn)活力。要讓學(xué)生積極參與。我們應(yīng)該上扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課和真實(shí)的課，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各得其所，各有收獲，主動(dòng)發(fā)展。
每次的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更感覺(jué)到了一種精神力量的激發(fā)，這種力量是無(wú)可限量的，這種精神具有強(qiáng)大的動(dòng)力，它將鼓舞著我們竭盡全力為學(xué)校教育教學(xué)謀發(fā)展做貢獻(xiàn)。
在三中上至領(lǐng)導(dǎo)下至普通老師，大家都希望通過(guò)自己的努力能有所收獲，從一點(diǎn)一滴做起，把每一項(xiàng)工作都細(xì)化到極致。三中的每一位教師都把教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展視為一個(gè)龐大的工程、一項(xiàng)生命工程，每個(gè)人都通過(guò)各種方式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、每個(gè)人都會(huì)抓住一切促進(jìn)自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。在三中，我們有著強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，會(huì)為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的每一份力量!
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3
這本教學(xué)專(zhuān)著內(nèi)容提要是：本書(shū)是“教師教育課程系列教材”之一，該書(shū)共分8個(gè)章節(jié)，主要對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展問(wèn)題作了詳細(xì)的介紹，具體內(nèi)容包括教師專(zhuān)業(yè)角色、教師專(zhuān)業(yè)精神、教師專(zhuān)業(yè)智慧、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師職業(yè)心理等。
學(xué)習(xí)了《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》這本書(shū)，我深刻地明白了：教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是專(zhuān)業(yè)新手到專(zhuān)家型教師的過(guò)程。
其中讓我印象最深刻的是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)：
第一，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多樣性。學(xué)校歷來(lái)就是更新知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的基地，教師除承載著為社會(huì)源源不斷的輸出人才之外，還擔(dān)負(fù)著專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科研工作。教師工作的復(fù)雜性決定了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多樣性。
第二，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性。由于近年來(lái)學(xué)校改革對(duì)教師隊(duì)伍的高要求，教師的學(xué)歷水平普遍較高，并且學(xué)校作為知識(shí)更新與創(chuàng)新的發(fā)源地，教師較易接觸教育及學(xué)術(shù)的發(fā)展前沿，相對(duì)來(lái)說(shuō)，這種先天性?xún)?yōu)勢(shì)更能有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。并且，教師的教學(xué)對(duì)象是思維活躍、朝氣蓬勃的學(xué)生，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)及思維能力，較易接受新的思想及知識(shí)，促使教師也要不斷接受新鮮事物，不斷追求前沿知識(shí)，拓展知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊視野。另外，學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代背景使得終身學(xué)習(xí)觀的社會(huì)的普遍重視，教師更是成為直接實(shí)踐者。這些因素均成為促使教師自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與各種途徑的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷促進(jìn)自身教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
第三，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的持續(xù)性。一方面，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。另一方面，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)生涯。
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》這本書(shū)里的語(yǔ)句片段有：教育發(fā)展教師為本。教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，關(guān)鍵要解決三個(gè)問(wèn)題：一是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，要從宏觀的教師專(zhuān)業(yè)化到教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，對(duì)有關(guān)歷史、現(xiàn)狀、規(guī)律等予以認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)；二是實(shí)踐問(wèn)題，要能立足于自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，采取各種可能的方式，并利用各種組織支持等有利因素促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；三是保障問(wèn)題，教育行政部門(mén)、教師教育機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)，以及教師任職學(xué)校等相關(guān)組織應(yīng)從管理機(jī)制、條件創(chuàng)造、評(píng)價(jià)促進(jìn)等各方面為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供保障支持。廣大中小學(xué)教師和教師工作者的需要課程理念下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要性, 加強(qiáng)教育學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，投身教育教學(xué)改革，努力使自己從適應(yīng)性教師成為成熟型教師。
哈佛有一句名言：The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions（教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題和思索問(wèn)題）。通過(guò)學(xué)習(xí)《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》這本書(shū)，我的教育教學(xué)觀念得到更新。我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)需要有新思路，應(yīng)在反思中傳承，在傳承中創(chuàng)新，要科學(xué)安排精細(xì)化。我在教學(xué)中將從如下反思角度：教師的課堂行為；語(yǔ)言教學(xué)技能；教學(xué)方法與教學(xué)理念；課堂氣氛；教學(xué)設(shè)計(jì)方面反思自身教學(xué)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4
20__-20__學(xué)年上學(xué)期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了由福建教育出版社于20__年11月1日出版的由余文森和連榕教授合著的教學(xué)專(zhuān)著《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》。
這本教學(xué)專(zhuān)著內(nèi)容提要是：本書(shū)是“教師教育課程系列教材”之一，該書(shū)共分8個(gè)章節(jié)，主要對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展問(wèn)題作了詳細(xì)的介紹，具體內(nèi)容包括教師專(zhuān)業(yè)角色、教師專(zhuān)業(yè)精神、教師專(zhuān)業(yè)智慧、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師職業(yè)心理等。
學(xué)習(xí)了《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》這本書(shū)，我深刻地明白了：教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是專(zhuān)業(yè)新手到專(zhuān)家型教師的過(guò)程。
其中讓我印象最深刻的是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)：
第一，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多樣性。學(xué)校歷來(lái)就是更新知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的基地，教師除承載著為社會(huì)源源不斷的輸出人才之外，還擔(dān)負(fù)著專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科研工作。教師工作的復(fù)雜性決定了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多樣性。
第二，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性。由于近年來(lái)學(xué)校改革對(duì)教師隊(duì)伍的高要求，教師的學(xué)歷水平普遍較高，并且學(xué)校作為知識(shí)更新與創(chuàng)新的發(fā)源地，教師較易接觸教育及學(xué)術(shù)的發(fā)展前沿，相對(duì)來(lái)說(shuō)，這種先天性?xún)?yōu)勢(shì)更能有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。并且，教師的教學(xué)對(duì)象是思維活躍、朝氣蓬勃的學(xué)生，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)及思維能力，較易接受新的思想及知識(shí)，促使教師也要不斷接受新鮮事物，不斷追求前沿知識(shí)，拓展知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊視野。另外，學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代背景使得終身學(xué)習(xí)觀的社會(huì)的普遍重視，教師更是成為直接實(shí)踐者。這些因素均成為促使教師自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與各種途徑的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷促進(jìn)自身教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
第三，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的持續(xù)性。一方面，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。另一方面，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)生涯。
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》這本書(shū)里的語(yǔ)句片段有：教育發(fā)展教師為本。教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，關(guān)鍵要解決三個(gè)問(wèn)題：一是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，要從宏觀的教師專(zhuān)業(yè)化到教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，對(duì)有關(guān)歷史、現(xiàn)狀、規(guī)律等予以認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)；二是實(shí)踐問(wèn)題，要能立足于自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，采取各種可能的方式，并利用各種組織支持等有利因素促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；三是保障問(wèn)題，教育行政部門(mén)、教師教育機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)，以及教師任職學(xué)校等相關(guān)組織應(yīng)從管理機(jī)制、條件創(chuàng)造、評(píng)價(jià)促進(jìn)等各方面為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供保障支持。廣大中小學(xué)教師和教師工作者的需要課程理念下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要性, 加強(qiáng)教育學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，投身教育教學(xué)改革，努力使自己從適應(yīng)性教師成為成熟型教師。
哈佛有一句名言：The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions（教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題和思索問(wèn)題）。通過(guò)學(xué)習(xí)《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》這本書(shū)，我的教育教學(xué)觀念得到更新。我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)需要有新思路，應(yīng)在反思中傳承，在傳承中創(chuàng)新，要科學(xué)安排精細(xì)化。我在教學(xué)中將從如下反思角度：教師的課堂行為；語(yǔ)言教學(xué)技能；教學(xué)方法與教學(xué)理念；課堂氣氛；教學(xué)設(shè)計(jì)方面反思自身教學(xué)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5
我有幸線(xiàn)上聆聽(tīng)了正高級(jí)教師、碩士生導(dǎo)師、深圳市第二高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)林偉老師的報(bào)告，報(bào)告的主題是“教師個(gè)性化成長(zhǎng)與教師高層次專(zhuān)業(yè)發(fā)展”。林老師從四個(gè)方面：“素養(yǎng)修煉，提升綜合能力；愿景修煉，不斷追求卓越；學(xué)術(shù)修煉，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)；心智修煉，學(xué)會(huì)智慧思考”講述了教師發(fā)展的方法和途徑，并闡述了他“思意教學(xué)”的教學(xué)主張，聽(tīng)完后很受觸動(dòng)！
教師的成長(zhǎng)必須圍繞一個(gè)中心：以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐出發(fā)，而教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐就是課堂教學(xué)。上好一節(jié)好課，要求我們老師必須擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí)，靜下心來(lái)研究教材，研究教法，用適合學(xué)生實(shí)際的方式達(dá)到授人以漁的目的。圍繞這個(gè)中心，必須從三個(gè)方面努力：多進(jìn)行專(zhuān)業(yè)閱讀，閱讀本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍雜志，閱讀心理學(xué)書(shū)籍，閱讀最新教育理論書(shū)籍，做到“給人一滴水，自己要有一桶水”；多進(jìn)行專(zhuān)業(yè)反思，反思自己的教育理念，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)行為等；多進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)課題，寫(xiě)論文，將自己教學(xué)中的理念、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等進(jìn)行概括提煉，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
作為一名教師，既要“教”，又要“研”，還要“寫(xiě)”。教是研的前提和基礎(chǔ)，研是教的總結(jié)和提高，而寫(xiě)是教和研的概括和升華。如果只教而不研不寫(xiě)，那就只能做個(gè)教書(shū)匠，不能提高、發(fā)展，永遠(yuǎn)也成為不了優(yōu)秀教師！以前我總是找各種借口，如“不知寫(xiě)點(diǎn)啥”、“不知如何寫(xiě)”等，這個(gè)報(bào)告給了我答案。可以從國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)中獲取素材，可以從各類(lèi)書(shū)刊中獲取信息、提取素材，可以從研究教法學(xué)法中獲取素材，可以從教學(xué)中捕捉素材。做一個(gè)有計(jì)劃的有心人，勤思考，勤動(dòng)筆，堅(jiān)持就會(huì)有收獲！
愿我們大家都做一個(gè)有職業(yè)規(guī)劃的人，鐵下心來(lái)教學(xué)，靜下心來(lái)讀書(shū)，沉下心來(lái)寫(xiě)書(shū)，不斷進(jìn)步，爭(zhēng)取早日成為“課堂有魅力、考試有成績(jī)、理論有厚度、論文有質(zhì)量、講座有掌聲”的優(yōu)秀教師。共勉！
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6
之前在圖書(shū)館借一本省特級(jí)教師陳萍老師寫(xiě)的《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之道》一書(shū)，一直以來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)拜讀，昨晚才擠出時(shí)間打開(kāi)了這本書(shū)，剛讀了幾頁(yè)就被陳萍老師的簡(jiǎn)歷和書(shū)中那飽含情感優(yōu)美的敘述吸引了。當(dāng)我翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，出現(xiàn)在我眼前的陳老師卻是那么年輕美貌，真不敢相信年紀(jì)輕輕的她卻已經(jīng)在教育界取得了如此大的成績(jī)。想必這一切都離不開(kāi)她的智慧與勤奮吧。
在本書(shū)中，陳萍老師通過(guò)敘事的方式，向我們講述了一個(gè)個(gè)曾發(fā)生在她身邊的教育故事，抒發(fā)了她對(duì)生命的感悟，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的反思為線(xiàn)索，全面闡發(fā)了她的成功之路和成才之道。描述了她在學(xué)生時(shí)代鑄就的教育理想，在三尺講壇上的求索、耕耘，在教育教學(xué)科研中所彰顯出的生命力量。讀著她的書(shū)，我能深切地感受到陳萍老師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)孩子們無(wú)私的愛(ài)。雖然我只讀了一點(diǎn)點(diǎn)，但透過(guò)感人故事所折射出來(lái)的教育理念卻給了我很大的啟迪。
在本書(shū)的上篇中，有這樣一個(gè)小故事《防震棚里的大拇指感受激勵(lì)力量》，講述了陳萍老師小時(shí)候在防震棚里上二年級(jí)時(shí)，候老師對(duì)她豎起的大拇指激起了她對(duì)朗讀的濃厚興趣，也給予了她對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)限信心。而候老師面對(duì)突發(fā)事件的臨危不亂，也讓她終生難忘。在題記中，陳萍老師這樣寫(xiě)道：教育是需要激情的，教師是應(yīng)該有個(gè)性的，學(xué)生是永遠(yuǎn)需要激勵(lì)的。給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，也許會(huì)燦爛他的一生。也許正是當(dāng)初候老師給了陳萍老師一點(diǎn)陽(yáng)光，才創(chuàng)造了陳老師現(xiàn)在的燦爛人生吧。回首往日課堂的一幕幕，我不也一直朝著這個(gè)目標(biāo)在努力嗎？只是我為學(xué)生準(zhǔn)備的高帽子還不算多，于永正老師就曾詼諧地說(shuō)：每個(gè)人都愛(ài)戴高帽子，不光是小孩兒，大人也一樣。所以我每次進(jìn)教室前都要準(zhǔn)備100頂‘高帽子’，隨時(shí)準(zhǔn)備送給學(xué)生。下課時(shí)‘高帽子’送完了，我沒(méi)有損失什么，學(xué)生卻獲得了滿(mǎn)足，變得自信了！細(xì)細(xì)想來(lái)的確是如此，作為教師又何必吝嗇這虛幻的100頂帽子呢？尤其是對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，高帽子更是不能缺的，給他們一顆不起眼的小星星，他們會(huì)比吃了肯德基還高興，學(xué)習(xí)的勁也就更足了。
像這樣的教育理念書(shū)中還有很多很多，每讀一個(gè)小故事，就會(huì)收獲一個(gè)教育思想。在今后的閑暇時(shí)間里，我會(huì)繼續(xù)捧起這本書(shū)好好地與作者對(duì)話(huà)，并把書(shū)中的教育理念很好地吸收為己用，指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，以她為榜樣，努力使自己也能成為一名出色的人民教師。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7
我很榮幸這幾年能參加學(xué)生組織的校本培訓(xùn)，開(kāi)展一年來(lái)，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式多樣化。下面我簡(jiǎn)單談?wù)剮c(diǎn)收獲:
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，營(yíng)造良好氛圍。
觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問(wèn)題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是一條布滿(mǎn)艱辛和汗水的道路，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。每天我熱情地投入到教育教學(xué)中，與孩子們共同體驗(yàn)成功的喜悅，與同事共同面對(duì)課改在教學(xué)的實(shí)施中帶來(lái)失敗的困惑。經(jīng)過(guò)一年的'實(shí)踐，我的教育觀念得到了更新，教學(xué)方法有了突破，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的場(chǎng)面已經(jīng)形成。在鉆研教材中，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫(huà)面、音樂(lè)、色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;教師幽默活潑的話(huà)語(yǔ)會(huì)引起學(xué)生的共鳴;教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入，會(huì)將學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)境地。
新課程倡導(dǎo)的“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程”的理念已經(jīng)落實(shí)到位，“自主探索，合作交流”已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，逐步從“要我學(xué)”的心理向“我要學(xué)”的欲望轉(zhuǎn)變。
二、學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)自主、合作、探究。
新世紀(jì)課程改革以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對(duì)寬松的發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建開(kāi)放的基礎(chǔ)教育體系，倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，在參與中發(fā)展自我，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更主動(dòng)、更自覺(jué)、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí)，把課堂與社會(huì)，把課堂與家庭結(jié)合起來(lái)，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究上，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出充分的自主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中倡導(dǎo)讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，在模擬情境中學(xué)習(xí)，在合作交流中學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計(jì)課堂競(jìng)賽游戲，將小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的游戲中。如:在進(jìn)行話(huà)題學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生比一比誰(shuí)是最佳創(chuàng)意搭檔;在鞏固新授內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽。
三、校領(lǐng)導(dǎo)積極聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講座，提供理論支柱。
一年多來(lái)，專(zhuān)家們多次對(duì)我們進(jìn)行新課程教改理論的培訓(xùn)，同時(shí)，我們還提出了許多在教學(xué)中的困惑與專(zhuān)家進(jìn)行探討、交流。進(jìn)而幫助我們解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。此次，師大的專(zhuān)家到我校深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課。課前，我對(duì)此做了精心準(zhǔn)備，反復(fù)推敲，研究教法，課后，專(zhuān)家對(duì)我上的課給予了好評(píng)，并提出了具體建議，在校領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的指導(dǎo)幫助下，作為年輕教師的我更能夠迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)有了足夠深入的認(rèn)識(shí)。這將在以后的教學(xué)之路上不斷地激勵(lì)我大步向前，勇于探索勇于創(chuàng)造。
通過(guò)“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”學(xué)習(xí)，聽(tīng)了專(zhuān)家的關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的講座，我感覺(jué)頗深。并深刻地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)工作上在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上還很稚嫩，尚需要重新或有更高起點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
將近二十年的教學(xué)生涯中，我是一名工作認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)熱情高的教師。無(wú)論是教學(xué)工作中，自己在備課方面、教學(xué)方面、與學(xué)生溝通方面、與家長(zhǎng)交流等多方面，我都以積極樂(lè)觀健康向上的態(tài)度去完成。本以為自己做的'已經(jīng)很好，可是這次學(xué)習(xí)，讓我有機(jī)會(huì)重新審視自己這過(guò)去的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還有一條嶄新的路，自己應(yīng)該去走而沒(méi)有走。
這條路就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。我現(xiàn)在著力思考的問(wèn)題就是怎么樣才能在自己已有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也努力地發(fā)展起來(lái)，成長(zhǎng)起來(lái)。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為自己應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)，才能使自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)起來(lái)。
一、心態(tài)思想方面。
和年輕的教師相比自己在學(xué)校不算新人，所以平時(shí)有一種老的心態(tài)。現(xiàn)在我認(rèn)為這是不對(duì)的。作為教師，尤其是一名生物教師，在課堂上應(yīng)該永葆青春活力，永遠(yuǎn)有不竭的激情。有一個(gè)得過(guò)且過(guò)的心態(tài)怎么可以勝任呢？所以，我在生活中任何一件小事上，都努力讓自己保持一份不肯服輸，不肯讓步的勁頭。我認(rèn)為從這樣的自我強(qiáng)化中，我得到了很多意想不到的思想收獲。自己遇到困難、麻煩不再寄希望于別人，不再妥協(xié)退讓。都努力去爭(zhēng)取。這讓我站在三尺講臺(tái)上，與十幾歲的青春少年們一樣有了拼搏意識(shí)，奮斗精神。事事做的大比從前有精神有派頭。
二、工作實(shí)踐方面。
以前我總是一個(gè)人在教育崗位上孤軍奮斗。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)地，我要多和身邊的同事交流，多向身邊的同事學(xué)習(xí)。果然，當(dāng)自己肯于哈腰向同事們咨詢(xún)的時(shí)候，我忽然發(fā)現(xiàn)，我的工作，比以前更專(zhuān)業(yè)化了，我做學(xué)生的思想工作比以前更專(zhuān)業(yè)化了。我的教學(xué)比以前更專(zhuān)業(yè)化了。這樣的變化是我始料末及的。這一切的發(fā)生還有賴(lài)于這次的學(xué)習(xí)。在工作上，我比以前更踏實(shí)努力，更充滿(mǎn)希望地和同事們合作。大膽地去實(shí)踐，去創(chuàng)造。
三、生物教學(xué)方面。
我也有很深的體會(huì)。我不僅參加各種培訓(xùn)、競(jìng)賽活動(dòng)，我還努力地堅(jiān)持每學(xué)期閱讀一到兩有關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)刊。像《課堂教學(xué)案例》等我都仔細(xì)閱讀并及時(shí)寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。每學(xué)期都撰寫(xiě)論文，認(rèn)真有創(chuàng)造地寫(xiě)好自己的教學(xué)反思。
在聽(tīng)取專(zhuān)家的講座與學(xué)習(xí)中，我感覺(jué)自己最大的收獲就是對(duì)專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)有了足夠深入的認(rèn)識(shí)。這將在以后的教學(xué)之路上不斷地激勵(lì)我大步向前，勇于探索、勇于創(chuàng)造。也希望有機(jī)會(huì)把自己對(duì)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)能更完整地更系統(tǒng)地總結(jié)出來(lái)。和大家共同學(xué)習(xí)共探討。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇9
學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，也是教師學(xué)習(xí)、研究的場(chǎng)所，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)形成和發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和成熟的基地。英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)工作與學(xué)習(xí)的整合，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，不斷研究和解決英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。特別應(yīng)高度重視英美文化的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為語(yǔ)言不能脫離英美文化而存在，不能脫離英美社會(huì)繼承下來(lái)的各種行為和信念，因而英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際因素，這些因素在很大程度上影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用。譬如我國(guó)學(xué)生在路上碰到英美人時(shí)習(xí)慣用“Where are you going ？”其實(shí)它非但不能表達(dá)我們見(jiàn)面時(shí)說(shuō)“到哪兒”所表達(dá)的那種關(guān)切問(wèn)候的信息，反而有可能會(huì)引起誤解。故此作為英語(yǔ)教師，在工作中必須加強(qiáng)對(duì)英美國(guó)家文化的學(xué)習(xí)和了解，只有如此，才能處理好語(yǔ)言教學(xué)和文化的關(guān)系，才能保障在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)合使用恰當(dāng)、得體的，真實(shí)、地道的英語(yǔ)。實(shí)踐證明，不斷學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教師逐步走向成熟，提高專(zhuān)業(yè)水平的基本途徑。
英語(yǔ)教學(xué)不僅要求學(xué)生大量接觸真實(shí)、地道的英語(yǔ)，而且要求學(xué)生具有使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和條件。同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同，因而單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。因此，開(kāi)發(fā)豐富多彩的英語(yǔ)課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的渠道，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，是英語(yǔ)課程改革的一個(gè)重要舉措。通過(guò)學(xué)生親身感受和直接體驗(yàn)英語(yǔ)及英語(yǔ)的運(yùn)用，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)的效果有至關(guān)重要的作用。
因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要合理有效地使用教科書(shū)，還應(yīng)善于利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志以及其他英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)教師創(chuàng)造性地對(duì)這些資源加以整合，形成富有特色的課程資源體系，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)、什么應(yīng)該學(xué)、在什么地方學(xué)等選擇性學(xué)習(xí)的需要，不斷提高學(xué)生自主學(xué)在英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)諸因素中，課程資源開(kāi)發(fā)能力處于重要性的地位，這是英語(yǔ)課程改革的必然要求，要進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，英語(yǔ)教師就必須具備這種開(kāi)發(fā)、整合資源的能力。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇10
通過(guò)這段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本階段學(xué)習(xí)的心得：
一、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，共分幾個(gè)章節(jié)
包含了《教師的職業(yè)道德與人格魅力》、《教師的職業(yè)意識(shí)與人文素養(yǎng)》、《教師的成長(zhǎng)策略與教師生涯規(guī)劃》、《教師怎樣做教育研究》等章節(jié)。通過(guò)任課老師的精彩教導(dǎo)，我們不斷認(rèn)識(shí)了相關(guān)的理論知識(shí)：重新認(rèn)識(shí)教師的角色;初步理解了教師專(zhuān)業(yè)化理念與實(shí)踐的相互聯(lián)系;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有關(guān)規(guī)律;如何規(guī)劃教師自身的成長(zhǎng)生涯;反思—從自己的教學(xué)的得與之中找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn);合作——向同事學(xué)習(xí);教學(xué)相長(zhǎng)——與學(xué)生共同發(fā)展;如何做好教師的教育教學(xué)研究;新課程與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展;教師評(píng)價(jià)。從這些資料中讓我對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化有了全面的了解。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)使我了解了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的理念與內(nèi)容。
1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個(gè)方面：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展首先強(qiáng)調(diào)教師是潛力無(wú)窮、持續(xù)發(fā)展的個(gè)體;教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專(zhuān)業(yè)人員”;教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者;教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。
2、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括：專(zhuān)業(yè)理念;專(zhuān)業(yè)知識(shí);專(zhuān)業(yè)能力;專(zhuān)業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)。
三、通過(guò)學(xué)習(xí)讓我更進(jìn)一步地了解了教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象、形成根源及緩解對(duì)策。
1、通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我知道了什么叫教師的職業(yè)倦怠，也知道了教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有：長(zhǎng)期的情緒上的倦怠感;人格的解體;較低的成就感。
2、同時(shí)知道了教師職業(yè)倦怠的影響有：個(gè)體方面;教學(xué)方面;社會(huì)方面。
3、了解了教師職業(yè)倦怠的根源包括：社會(huì)方面的根源;組織方面的根源;個(gè)人背景方面的根源;學(xué)生與教學(xué)情境。
4、了解了一些緩解教師職業(yè)倦怠的對(duì)策：以教師發(fā)展階段論透視教師職業(yè)倦怠，給處于倦怠期的教師以支援與協(xié)助;加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，建立良性支援機(jī)制;建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，對(duì)教師職業(yè)持合理期望;引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)職業(yè)倦怠，并通過(guò)心理療法緩解壓力。尤其我想要講的是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)采取相應(yīng)措施來(lái)對(duì)待本校的教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以正常有序地開(kāi)展。
四、通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的幾個(gè)有效途徑，并結(jié)合自己在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)所任教的實(shí)際情況，不斷從自己的反思中去進(jìn)行提高;多與同事合作，從合作中得到自身素質(zhì)的提高;在與學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)中去得到提高。
總之，通過(guò)這次專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)，讓我提高了自己不少的理論知識(shí)，在以后的工作中我一定要用這些理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的教書(shū)育人工作，使自己的工作更上一個(gè)新臺(tái)階。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇11
一、要用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作
新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
1、創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè)，不僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開(kāi)成功的序幕，而且會(huì)成為他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動(dòng)力，因此，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)背景，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。如果僅僅為了追求時(shí)尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)、善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。
在"空間與圖形"部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的幾何體與平面圖形。學(xué)生通過(guò)觀察、比較、想象，體會(huì)到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念。
3、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化
估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。
4、生活氣息不要喧賓奪主
"數(shù)學(xué)教學(xué)生活化"是時(shí)下頗為流行的提法與做法，但在實(shí)踐中教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，或牽強(qiáng)附會(huì)，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺失了。
我認(rèn)為，數(shù)學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切，但畢竟是兩個(gè)不同的概念，是兩個(gè)不同的范疇，適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活，對(duì)于數(shù)學(xué)是大有裨益的，但正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣，如果數(shù)學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數(shù)學(xué)課的"主角"永遠(yuǎn)只能是數(shù)學(xué)本身，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以吸收生活中有趣有益的例子來(lái)為生活服務(wù)，也可以用生活中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)能力，但不能走失數(shù)學(xué)本身。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力
在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所。這要求我們打破課堂局限，把周?chē)纳鐣?huì)生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類(lèi)信息，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師就應(yīng)利用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受教學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。
就"數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感"提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心;調(diào)動(dòng)情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣;交流情意，形成樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)勢(shì)幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
"指引"和"抱著"想到，"引"與"抱"采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說(shuō)過(guò)："習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。""指引"能使學(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣，隨時(shí)關(guān)注周?chē)聭B(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時(shí)會(huì)在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時(shí)會(huì)換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對(duì)應(yīng)的，不管是人還是動(dòng)物，如果"抱著"就會(huì)養(yǎng)成一種依賴(lài)情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因?yàn)樗罆?huì)有人來(lái)指導(dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無(wú)從談起。因此，我們要"指引"學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是"抱著"學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受"數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)"且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇12
在一年的學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己的努力，覺(jué)得在教育教學(xué)中取得了一定的成績(jī)，先總結(jié)如下：
一、積極投身于“課堂質(zhì)量工程”活動(dòng)中，爭(zhēng)取本學(xué)期達(dá)標(biāo)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，基礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對(duì)廣大教師和教育工作者提出了新的更高的要求。現(xiàn)在，“課堂質(zhì)量工程”活動(dòng)已開(kāi)展得如火如荼，為改變觀念，切實(shí)投身于新課程改革的浪潮中，真真正正提高教育教學(xué)質(zhì)量，我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的'磨煉，爭(zhēng)取本學(xué)期達(dá)標(biāo)。
二、堅(jiān)持參加中小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。新課程的實(shí)施，迫切要求廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高專(zhuān)業(yè)化水平。優(yōu)秀的中小學(xué)教師既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。要想與時(shí)俱進(jìn)，與新課程共同成長(zhǎng)，就得堅(jiān)持參加中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，以主人翁的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中。
三、學(xué)習(xí)信息技術(shù)，動(dòng)手制作較復(fù)雜的課件。電腦現(xiàn)已被運(yùn)用到各行各業(yè)中，電腦的運(yùn)用大大推進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，效率的提高。新世紀(jì)教育工作者應(yīng)具備最先進(jìn)的教育理念及駕驅(qū)課堂的能力，向40分鐘要質(zhì)量。因而能夠制作一些分散教材難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的生動(dòng)課件使用，無(wú)疑能夠起到事半功倍的效果。因而，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，制作較難的課件是我的又一個(gè)發(fā)展規(guī)劃。
四、提高自身素質(zhì)，自學(xué)“漢語(yǔ)言文學(xué)”本科段。教師勞動(dòng)不同于一般的勞動(dòng)，教師的專(zhuān)業(yè)包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)和教育專(zhuān)業(yè)兩個(gè)方面。教師既應(yīng)該是學(xué)科知識(shí)方面的專(zhuān)家，又應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)方面的專(zhuān)家。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，具備豐厚的文化底蘊(yùn)，才能夠得心應(yīng)手的運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。因此，自學(xué)“漢語(yǔ)言文學(xué)”本科段是我第四個(gè)發(fā)展規(guī)劃。
五、一學(xué)期準(zhǔn)備一節(jié)“公開(kāi)課”，寫(xiě)一篇高質(zhì)量論文。作為一線(xiàn)教師，更應(yīng)該時(shí)時(shí)鍛煉自己，讓自己盡快地成為高素質(zhì)高水平“人師”。每學(xué)期準(zhǔn)備一節(jié)“公開(kāi)課”，寫(xiě)一篇高質(zhì)量論文是我第五個(gè)發(fā)展規(guī)劃。
六、做好讀書(shū)筆記、寫(xiě)好教學(xué)反思，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。知識(shí)在于積累，“厚積而薄發(fā)”是人民教師應(yīng)具備的文化素養(yǎng)，做好讀書(shū)筆記就能使知識(shí)不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)。反思是自我提高的階梯，好好想想，看哪里做的不對(duì)。這樣會(huì)使我們保持一種積極探究的心態(tài)，也會(huì)讓自己觀察研究自己的教學(xué)，對(duì)自己和他人的行為與觀念會(huì)有深層的認(rèn)識(shí)。另外，反思是充分挖掘自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展資源的主要方式，因而經(jīng)常做好讀書(shū)筆記、寫(xiě)教學(xué)反思可以使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。
七、主動(dòng)認(rèn)真練習(xí)“三字”，堅(jiān)持練畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，練說(shuō)普通話(huà)，也是我的一個(gè)發(fā)展規(guī)劃。“鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話(huà)”是教師的基本功。如能寫(xiě)一筆好字，不僅看著瀟灑悅目，更能影響可塑性強(qiáng)的學(xué)生。簡(jiǎn)筆畫(huà)可以使教師板書(shū)生動(dòng)有趣，也會(huì)吸引住學(xué)生注意力。因而，規(guī)劃中不能沒(méi)有基本功的訓(xùn)練。
當(dāng)然在教學(xué)中還存在著一定的不足，比如：課堂教學(xué)中怎樣能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，怎樣更好地進(jìn)行師生互動(dòng)，自己的教育理念和知識(shí)的不斷匱乏等等。這都將成為我以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇13
今天有幸聆聽(tīng)了林偉老師關(guān)于《教師個(gè)性化成長(zhǎng)與教師高層次專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的講座。林老師任深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)，正高級(jí)教師、二級(jí)教授、碩士生導(dǎo)師、“國(guó)家”領(lǐng)軍人才、全國(guó)勞動(dòng)模范、廣東省名師工作室主持人、深圳市首屆課程改革專(zhuān)家、國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得者、“人民教師獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者、“蘇步青教學(xué)獎(jiǎng)”獲得者等。
講座中，林老師首先從雅斯貝斯的《什么是教育》一書(shū)中的一句名言“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，談到自己對(duì)教育的理解：“教育不是為了生活，而是影響生活的方式”，“教育不要刻意，也不要隨意，但要注意，更要留意”。然后林老師從“素養(yǎng)修煉：提高綜合能力”、“愿景修煉：不斷追求卓越”、“學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)”、“心智修煉：學(xué)會(huì)智慧思考”等四個(gè)方面，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談了教師個(gè)性化成長(zhǎng)與教師高層次發(fā)展。最后林老師總結(jié)了教師個(gè)性化成長(zhǎng)與教師高層次專(zhuān)業(yè)發(fā)展的14條卓越之路，并以“林偉單車(chē)哲學(xué)”為教師成長(zhǎng)指明方向，然后以個(gè)人專(zhuān)著《林偉與思意教育》中的一句話(huà)結(jié)束了講座：“生命因教育而快樂(lè)，生命因?qū)崿F(xiàn)自己的教育理念而精彩。一個(gè)教育工作者，如能在工作、學(xué)習(xí)和生活中，注重感悟，學(xué)會(huì)感悟，堅(jiān)持感悟，以無(wú)為的心態(tài)進(jìn)行有為的追求，并將自己的所長(zhǎng)、所愛(ài)、所變“聚焦”在自己愛(ài)做、能做且該做的事上，那是一種覺(jué)悟、一種智慧、一種幸福、一種精神、一種創(chuàng)造……”
談到素養(yǎng)修煉方面，林老師關(guān)于“何謂教師？何謂名師？何謂卓越？”三個(gè)問(wèn)題的探討，促使我再一次的自我反思。作為一名普通的高中教師，我深深地感受到到自己與“名師”“卓越教師”的差距。同時(shí)深刻感到自己作為教師要走得路還有很遠(yuǎn)，今后的.工作中，要多向身邊的名師、卓越教師學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，提升個(gè)人的綜合能力。愿景修煉方面，林老師對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)等的闡述，使我更加清晰個(gè)人定位；同時(shí)，林老師還根據(jù)個(gè)人經(jīng)歷談了卓越教師發(fā)展策略、教師發(fā)展的路徑：“仿造、改造、創(chuàng)造”，即：“在做中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題”“在學(xué)習(xí)中借鑒，然后應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，論證和判斷這種做法是否可行”“憑借自己的能力，優(yōu)化教學(xué)，并嫁接已有理論，在實(shí)踐中做出成果”，為我們一線(xiàn)教師的個(gè)人提升指明了方法。學(xué)術(shù)修煉方面，林老師從中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，談到備課四種境界：抄教材、教教材、用教材、寫(xiě)教材，并指出閱讀對(duì)于教師學(xué)術(shù)提升的重要性。林老師認(rèn)為“讀書(shū)讓教學(xué)更有趣味和深度、讀書(shū)讓教育更智慧和溫度、讀書(shū)讓人生更具質(zhì)量與厚度”，同時(shí)林老師還很貼心地為教師推薦了一系列非常實(shí)用的教育類(lèi)書(shū)籍，如雅斯貝斯的《什么是教育》、《蔡元培教育論選著》、《陶行知教育論選著》、《課堂觀察》、《教師怎樣進(jìn)行反思與寫(xiě)案例和論文》等。心智修煉方面，林老師首先談了如何研究教材，然后從“磨學(xué)情、磨理念、磨目標(biāo)、磨教材、磨流程、磨問(wèn)題、磨活動(dòng)、磨練習(xí)、磨細(xì)節(jié)、磨語(yǔ)言、磨特色”等十一個(gè)方面談了“磨什么”，從“備學(xué)生要摸清已知點(diǎn)、備教具要選準(zhǔn)穿插點(diǎn)、備教材要吃透潛在點(diǎn)、備目標(biāo)要落實(shí)結(jié)合點(diǎn)、備情境要把握和諧點(diǎn)、備程序要巧綰過(guò)渡點(diǎn)、備教法要切中契合點(diǎn)、備問(wèn)題要選準(zhǔn)切入點(diǎn)、備活動(dòng)要找準(zhǔn)落腳點(diǎn)、備資源要抓緊相關(guān)點(diǎn)、備語(yǔ)言凸顯精要點(diǎn)、備作業(yè)要強(qiáng)化重難點(diǎn)”談了“備什么”，林老師細(xì)致入微的闡述，使我對(duì)備課有了更深層地認(rèn)識(shí)，也深切感到自己平時(shí)備課還應(yīng)做得更加細(xì)致深入一些，在研究中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中改進(jìn)。林老師在前述基礎(chǔ)上介紹了自創(chuàng)的“思意教學(xué)”，對(duì)我們一線(xiàn)教師的教學(xué)具有重要的參考價(jià)值。
關(guān)于教學(xué)，林老師認(rèn)為“授人以魚(yú)，不若授人以漁，授人以漁，不若由之以漁”，關(guān)于教學(xué)模型，林老師認(rèn)為“無(wú)模之模乃為至模”，這兩句話(huà)值得我們深入地思考和實(shí)踐。關(guān)于專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，林老師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提了六條寫(xiě)作素材的獲取途徑：從國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題中獲取素材、從各類(lèi)書(shū)刊中獲得信息獲取素材、從教材中挖掘?qū)懽魉夭摹难芯拷谭▽W(xué)法中獲取素材、從課堂教學(xué)中捕捉素材、從研究考試和命題中捕捉素材，非常實(shí)用且有指導(dǎo)意義，為我這樣的寫(xiě)作菜鳥(niǎo)級(jí)教師提供了努力的方向和方法。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇14
導(dǎo)讀：怎么樣走出一條適合自己幼兒園發(fā)展生存的道路，真的是值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題了......
前段時(shí)間，童童的媽媽來(lái)到我辦公室，與我聊了起來(lái)，向我述說(shuō)了她孩子在園的情況和困惑，情況是這樣的，童童媽說(shuō)有天晚上孩子要睡覺(jué)的時(shí)候，對(duì)她說(shuō)：“媽媽?zhuān)蠋熃裉鞆椢业念^了，老師不喜歡我”看到孩子不開(kāi)心的樣子，童童媽媽心里很難過(guò)，她說(shuō)，她理解老師的做法，也希望老師管理孩子嚴(yán)格一點(diǎn)，給孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。可是她又矛盾，孩子畢竟才三歲，如果老師對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)格，會(huì)不會(huì)給孩子的心理造成影響呢？童童媽媽說(shuō)，她不希望孩子將來(lái)有什么大的出息，只希望她快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。童童媽媽說(shuō)，她對(duì)孩子的要求也很?chē)?yán)格，對(duì)孩子講話(huà)從來(lái)不用孩子的語(yǔ)言，都是用成人的話(huà)來(lái)要求她，孩子入園了，她從來(lái)不因事給孩子請(qǐng)假，即使是孩子有點(diǎn)不舒服，她也會(huì)堅(jiān)持把孩子送來(lái)，她要讓孩子知道，上學(xué)就不能請(qǐng)假，要讓她養(yǎng)成好的習(xí)慣。童童媽媽希望孩子有一個(gè)好的心情，天天是快樂(lè)的。她說(shuō)只要孩子開(kāi)心快樂(lè)，就會(huì)樂(lè)于接觸新生事物，樂(lè)于求知。
講到這兒，我在想，家長(zhǎng)的要求何其簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)對(duì)孩子的定位是何其準(zhǔn)確。著名的教育家陶行知先生指出:“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū),他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專(zhuān)讀書(shū),他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”,“教師的職務(wù)是‘千教萬(wàn)教,教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人’”陶行知先生還說(shuō)過(guò)：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。并且，沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大。童童媽媽是一個(gè)樸實(shí)的農(nóng)村婦女，雖然沒(méi)有這么高深的學(xué)問(wèn)，但是她卻把孩子的品德和習(xí)慣放在了首要的位置上，這比起眼下許多要求孩子成龍成風(fēng)而忽視孩子品行及心理健康的家長(zhǎng)境界要高的多了。
想到這兒我不僅反思我園的教育管理了，夾在林立眾多的公立分園和私人園之間的我們，在生源出現(xiàn)危機(jī)的情況下，為迎合部分家長(zhǎng)的需求，也開(kāi)設(shè)了很多特長(zhǎng)班，明知道有些活動(dòng)是小學(xué)化的做法，可是也不得而為之。難道真的這樣走下去嗎？怎么樣走出一條適合自己幼兒園發(fā)展生存的道路，真的是值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題了......
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇15
關(guān)于自主發(fā)展——教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的五項(xiàng)修煉這一專(zhuān)題講座是由市小學(xué)語(yǔ)文的教研員陳中杰老師主講的，他所介紹的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深深吸引著我，也讓我重新審視“教師”這一職業(yè)。教師，作為培養(yǎng)人才的人，要有高尚的思想道德，要有多樣化的教學(xué)方式、現(xiàn)代化的教學(xué)理念，以及較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是教師生命的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)，是對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感和承受力的成長(zhǎng)，是對(duì)教師職業(yè)與教育對(duì)象愛(ài)的增長(zhǎng)，是生活態(tài)度和生活方式的改變與提升。
我，作為教師中的一員，必須堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地工作才能適應(yīng)教學(xué)，才能使自己的'專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到成長(zhǎng)。陳中杰老師對(duì)此也給出了他的五項(xiàng)建議，即教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的五項(xiàng)修煉。
1、悅己——做幸福的老師。首先，要把心放平，把心態(tài)放平，要有一顆淡泊而不淡薄的心，淡定且堅(jiān)定的行走于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。其次，想要成為一名幸福的老師就要擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美得眼睛，能夠?qū)ふ疑钪械男】鞓?lè)，讓教書(shū)育人成為一種享受。再次，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，現(xiàn)如今的孩子們也比當(dāng)時(shí)年少的我們有了很大的發(fā)展，作為孩子們成長(zhǎng)那個(gè)道路上的“引導(dǎo)員”的我們也要不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，同時(shí)也要培養(yǎng)自己高雅的愛(ài)好，利用自己的學(xué)識(shí)與才藝形成自己的教學(xué)魅力，也使孩子們享受課堂。
2、愛(ài)人——做學(xué)生喜歡的老師。師生平等是實(shí)現(xiàn)“愛(ài)人”的前提。國(guó)內(nèi)外的教育家都說(shuō)要尊重孩子，那怎樣才是尊重孩子呢?尊重孩子的天性，孩子天生活潑、好動(dòng)，愛(ài)玩，他們生來(lái)就是一個(gè)探究者，他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下一次又一次地探究與嘗試，在這一過(guò)程中他們可能會(huì)做出一些與我們成人的規(guī)則世界所悖的事情，但這正是孩子們所學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們所能做的必須做的就是在孩子們偏離運(yùn)行軌道時(shí)拉一拉，在孩子們動(dòng)力不足時(shí)推一推，在孩子們迷失方向時(shí)指一指。尊重孩子的差異，孩子的差異是他長(zhǎng)期生活的不同的環(huán)境，不同的經(jīng)歷，不同的思維方式所產(chǎn)生的，是他們成為一個(gè)個(gè)鮮活個(gè)體的條件。作為老師我們要發(fā)現(xiàn)孩子的不同，尊重孩子的不同，發(fā)展孩子的不同，使孩子像自己、做自己。
3、厚知——做學(xué)者型教師。這就簡(jiǎn)單明了多了，一句話(huà)，即活到老學(xué)到老，教到老學(xué)到老。不斷地充實(shí)自己，增加自己大腦中的知識(shí)儲(chǔ)備，才能不照本宣科，才能使課堂更具魅力更有吸引力。
4、提能——做研究型教師。或許我們沒(méi)辦法像教育家或?qū)W者那樣做一些大型的研究，提出一些新穎的教育理念，開(kāi)發(fā)一些更新型的課程，但至少我們可以做好對(duì)教材的研究。真正在授課前，認(rèn)真研讀教材，了解作者及教材編寫(xiě)者的真正意圖，再以教材為基礎(chǔ)拓展延伸加深理解，尋找適合的教授方法，提高課堂質(zhì)量。
5、樂(lè)群——做合作型教師。學(xué)校的發(fā)展需要合作，教師自身的發(fā)展成長(zhǎng)也要在合作中得以實(shí)現(xiàn)。怎樣才能做一名合作型的教師呢?首先，要與學(xué)生合作，建立良好的師生關(guān)系。其次，要與教師合作，教師自身的成長(zhǎng)與發(fā)展需要教師之間的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)彼此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，教學(xué)方式的對(duì)比，激發(fā)教師思考、探究、創(chuàng)新，尋求更好的教學(xué)方案。最后，要與家長(zhǎng)合作，在與家長(zhǎng)的交流中了解孩子，在與家長(zhǎng)的溝通中吸納合理化建議，為孩子的成長(zhǎng)，也為自身的成長(zhǎng)。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇16
今天上午，有幸聆聽(tīng)了xx中學(xué)楊校長(zhǎng)有關(guān)《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考與實(shí)踐》的報(bào)告，感覺(jué)還是有所啟發(fā)。讓我倍感親切的是楊校長(zhǎng)居然也是教生物的，是生物的特級(jí)教師。
楊校長(zhǎng)首先從教育規(guī)模與教育質(zhì)量之間的聯(lián)系談起，指出當(dāng)前教育存在的一些突出問(wèn)題。如結(jié)構(gòu)性的不協(xié)調(diào)、與全面實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革不適應(yīng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的職業(yè)困惑等。在此基礎(chǔ)上，楊校長(zhǎng)指出了教師專(zhuān)業(yè)化的一些標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合其所在學(xué)校的一些做法，指引學(xué)校如何加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。期間一些話(huà)語(yǔ)及做法讓我深思：
一、突出問(wèn)題之一：
專(zhuān)業(yè)理念不適應(yīng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不適應(yīng)、專(zhuān)業(yè)能力不適應(yīng)、專(zhuān)業(yè)情意不適應(yīng)。作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師，楊校長(zhǎng)對(duì)存在的問(wèn)題剖析得相當(dāng)透徹。以前我只知道專(zhuān)業(yè)知識(shí)不過(guò)關(guān)，很難成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。但沒(méi)想到居然包括那么多的內(nèi)容。其中在專(zhuān)業(yè)理念不適應(yīng)這一點(diǎn)中，楊校長(zhǎng)談到：高考源于課標(biāo)，而為什么有些題目一變，學(xué)生就困惑了。這就要求教師在教學(xué)中不僅是注重知識(shí)的傳授，而是要注重能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，這也是我以后在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的。
二、專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)：
有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，不同的學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。其中普遍的標(biāo)準(zhǔn)有以下的幾方面：
1、專(zhuān)門(mén)知識(shí)；
2、長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練；
3、職業(yè)道德；
4、自主權(quán)；
5、有組織；
6、終身學(xué)習(xí)。在這幾點(diǎn)中，給我印象較為深刻的是其中提到的有關(guān)職業(yè)道德問(wèn)題。楊校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)了作為一名教師一定要保持正確的政策輿論方向性。“播種黑暗，學(xué)生收獲黑暗；播種光明，學(xué)生收獲光明。”學(xué)生正處于成長(zhǎng)的重要階段，作為一名教師我們應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生積極向上的正面引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。另外，楊校長(zhǎng)還提到了一位上海的專(zhuān)家提出的觀點(diǎn)，也讓我深有同感。本體性知識(shí)——學(xué)科功底；條件性知識(shí)——教學(xué)專(zhuān)家；實(shí)踐性知識(shí)——課堂藝術(shù)；背景性知識(shí)——寬廣視野；研究性知識(shí)——反思習(xí)慣。在以后的教學(xué)中，我也應(yīng)當(dāng)多養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣，多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注意積累學(xué)生個(gè)性化的案件。
三、幾點(diǎn)主要做法：
楊校長(zhǎng)還就如何培養(yǎng)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提到了他們學(xué)校的一些做法。如名師導(dǎo)航、開(kāi)闊視野、走進(jìn)經(jīng)典、案例課題、思想碰撞等。雖然我不是學(xué)校的管理者，但是也從中得到一些啟發(fā)。要讓教師快速地成長(zhǎng)起來(lái)，離不開(kāi)名師的指引。作為一名教師，我也應(yīng)當(dāng)多吸收別人成功的經(jīng)驗(yàn)。在“開(kāi)闊視野”這一點(diǎn)中，楊校長(zhǎng)提到：要讓每堵墻都會(huì)說(shuō)話(huà)，每個(gè)角落都會(huì)育人。其實(shí)如果作為班主任，這不也是很好的育人方法嗎？“走進(jìn)經(jīng)典”其實(shí)不僅是教師要引導(dǎo)，學(xué)生也一樣要引導(dǎo)。而楊校長(zhǎng)提到的每月一次的“案例課題”教研活動(dòng)，也對(duì)我以后開(kāi)展科組活動(dòng)有所啟發(fā)。“思想碰撞”中的教育沙龍，其實(shí)不僅是教師可以進(jìn)行，在班級(jí)管理中也有可借鑒之處。
最后，以楊校長(zhǎng)提到的領(lǐng)袖氣質(zhì)與大家共勉：
人不能識(shí)之我則識(shí)之，這是一種見(jiàn)識(shí)；人不肯為之我則為之，這是一種信念；人不敢為之我則為之，這是一種魄力；人不能為之我則為之，這是一種才智；人不能忍之我則忍之，這是一種氣度。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇17
一直以來(lái)總覺(jué)得在校園大部分時(shí)刻忙于備課，上課，修改學(xué)生的作業(yè)，教導(dǎo)學(xué)生。回到家里，要忙家務(wù)，還要教育孩子，這些冗雜瑣碎的事往往令人感到身心疲乏，哪還有精力和時(shí)刻去讀書(shū)呢？
我在閱覽蘇霍姆林斯基《給教師的主張》中的《2、教師的時(shí)刻從哪里來(lái)？一晝夜只要24小時(shí)》這一章節(jié)。若有所悟：
書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)本結(jié)下畢生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思維的大河。讀書(shū)不是為了敷衍明日的課，而是出自?xún)?nèi)心的需求和對(duì)常識(shí)的渴求。假如你想有更多的閑暇時(shí)刻，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。……一些優(yōu)異教師的教育技巧的進(jìn)步，正是因?yàn)樗麄冨浂簧岬刈x書(shū)，不斷地彌補(bǔ)他們的常識(shí)的大海。
這段話(huà)發(fā)人深思，讓我從實(shí)質(zhì)領(lǐng)會(huì)了一些教育技巧的奧妙。我不應(yīng)該總是訴苦沒(méi)有時(shí)刻，訴苦作業(yè)太多。
作為一名教師，是否酷愛(ài)讀書(shū)，精力日子是否充沛，帶給學(xué)生的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。常識(shí)淵博，談吐不凡，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師充溢敬仰之情，對(duì)常識(shí)充溢巴望。一個(gè)常識(shí)豐厚而淵博的教師會(huì)遭到學(xué)生的歡迎和推重，這樣的教師上的課，乃至說(shuō)的話(huà)都能自覺(jué)的引領(lǐng)著學(xué)生，促進(jìn)他們健康的生長(zhǎng)。那些沒(méi)有堆集的，光靠書(shū)本常識(shí)灌注的教師，辦法單一，唇亡齒寒缺乏，他們不會(huì)遭到學(xué)生的歡迎，乃至引起學(xué)生的惡感。所以，要想成為一位好教師，自己首要要酷愛(ài)讀書(shū)，和學(xué)生一同走進(jìn)書(shū)本的世界，在常識(shí)的海洋里漫游！因而，仍是應(yīng)該每天擠出點(diǎn)時(shí)刻，閱覽一些和教育教育相關(guān)的刊物或書(shū)本，了解教育新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱歷，以便進(jìn)步自己的教育教育水平。
別的，關(guān)于咱們個(gè)人來(lái)說(shuō)，讀書(shū)也是進(jìn)步自己日子質(zhì)量的一種重要封閉。書(shū)中的種種履歷、唇亡齒寒、思維，不時(shí)刻刻給予咱們引領(lǐng)，進(jìn)步咱們對(duì)人生、對(duì)日子的觀點(diǎn)，然后使咱們把握正確而崇高的人生態(tài)度，不斷從課外閱覽中獲得養(yǎng)分，潤(rùn)澤自己。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇18
通過(guò)收看林老師的講座，今天收獲許多。林老師從四個(gè)方面闡述了自己的看法，分別是：一、素養(yǎng)修煉：提高綜合能力；二、愿景修煉：不斷追求卓越；三、學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)；四、心智修煉：學(xué)會(huì)智慧思考。
在素養(yǎng)修煉中，林老師提出了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三維體系，從專(zhuān)業(yè)層次、專(zhuān)業(yè)角色、專(zhuān)業(yè)途徑三個(gè)角度進(jìn)行了闡述。其中提出的教師核心素養(yǎng)和能力的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，即“一軸雙鏈八要素”雙螺旋結(jié)構(gòu)模型令人印象深刻。對(duì)于名師解讀，可以說(shuō)為年輕教師的發(fā)展指明了方向。林老師對(duì)于卓越的理解也是多方面的`，他認(rèn)為卓越是一種目標(biāo)；是一種期望；是一種努力；是一種過(guò)程；是一種比較；是一種境界。這種對(duì)于概念多方位的理解，確實(shí)非常值得年輕教師學(xué)習(xí)。
在愿景修煉中，林老師總結(jié)了教師教育風(fēng)格形成的各個(gè)階段，其中哈佛大學(xué)的例子更是提醒我們要有十分清晰的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。林老師還對(duì)教師發(fā)展的各個(gè)階段的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)分析和指導(dǎo)。認(rèn)為教師要有自己的教學(xué)信條，對(duì)教育教學(xué)有看法和價(jià)值判斷；有自己的教學(xué)主張，對(duì)教學(xué)有哲學(xué)思考；有自己的教學(xué)模式，有實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)主張的基本程序；有自己的教學(xué)風(fēng)格，以自己特有的教學(xué)模式將教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合起來(lái)；有自己的教學(xué)業(yè)績(jī)，學(xué)生口碑好、同事認(rèn)可。希望教師能堅(jiān)持、有行動(dòng)。并且提出了具體實(shí)施方案，推薦了五個(gè)一的培養(yǎng)工程。分別為，一法：要?jiǎng)?chuàng)立自己的教學(xué)方法，以自己的名字命名；一文：寫(xiě)一篇、幾篇文章或論著來(lái)總結(jié)梳理自己教法；一課：能夠用課堂體現(xiàn)自己的教學(xué)方法；一說(shuō)：能夠評(píng)述自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；一評(píng)：教法、文章和課堂教學(xué)能夠經(jīng)得起專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。
在學(xué)術(shù)修煉中，林老師對(duì)讀書(shū)提出了獨(dú)到的看法，認(rèn)為讀書(shū)讓教學(xué)更有趣味和深度，讀書(shū)讓教育更智慧和溫度，讀書(shū)讓人生更具質(zhì)量與厚度。這對(duì)于處于發(fā)展中的教師具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。林老師提出教師成長(zhǎng)需要從“一個(gè)中心（以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為中心）和三個(gè)基本點(diǎn)（專(zhuān)業(yè)閱讀，專(zhuān)業(yè)反思和專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作）”出發(fā)。
在心智修煉中，林老師認(rèn)為研究教材中要注意一下幾個(gè)方面：一、磨學(xué)情-這節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)是什么？二、磨理念-這節(jié)課為何這樣教？三、磨目標(biāo)-這節(jié)課究竟教什么？四、磨教材-這節(jié)課究竟怎樣教？五、磨流程-這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理？六、磨問(wèn)題-這節(jié)課的問(wèn)題設(shè)計(jì)是否合理？七、磨活動(dòng)-這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)是否得當(dāng)？八、磨練習(xí)-這節(jié)課的反饋練習(xí)是否有效？九、磨細(xì)節(jié)-這節(jié)課的細(xì)節(jié)處理如何落實(shí)？十、磨語(yǔ)言-這節(jié)課的語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔？十一、磨特色——這節(jié)課如何教出自己的特色？可以說(shuō)講的十分全面。在備課過(guò)程中要注意十二個(gè)要點(diǎn)，備學(xué)生要摸清已知點(diǎn)、備教具要選準(zhǔn)穿插點(diǎn)、備教材要吃透潛在點(diǎn)、備目標(biāo)要落實(shí)結(jié)合點(diǎn)、備情境要把握和諧點(diǎn)、備程序要巧綰過(guò)渡點(diǎn)、備教法要切中契合點(diǎn)、備問(wèn)題要選準(zhǔn)切入點(diǎn)、備活動(dòng)要找準(zhǔn)落腳點(diǎn)、備資源要抓緊相關(guān)點(diǎn)、備語(yǔ)言要凸顯精要點(diǎn)、備作業(yè)要強(qiáng)化重難點(diǎn)。林老師還對(duì)思意教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)闡述、提醒大家研究教材，研究課題的重要性。勤于專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，打造卓越之路。總之，今天的講座令人收獲豐碩，備受鼓舞，為其他教師指明了方向。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇19
在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中。教師的作用是巨大的、無(wú)可替代的，只有教師發(fā)展。才能有學(xué)生的'發(fā)展，只有教師專(zhuān)業(yè)得到良好發(fā)展，才能打造優(yōu)秀的骨干教師群體。形成良好的教師團(tuán)隊(duì)，才能促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我認(rèn)為新課程背景下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)教師成為積極進(jìn)取者。
首先，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)精神教育。一個(gè)優(yōu)秀和成功的教師應(yīng)具備多方面的素質(zhì)，概括起來(lái)主要包括三方面：專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)精神。專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)的是會(huì)不會(huì)，專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)調(diào)的是能不能，而專(zhuān)業(yè)精神是基于對(duì)從事的專(zhuān)業(yè)價(jià)值、意義深刻理解的基礎(chǔ)上，形成奮斗不息、追求不止的精神，專(zhuān)業(yè)精神是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心，可以促進(jìn)教師不斷豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與完善的根本動(dòng)力。
其次，成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主人：在以往教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式中，教師的角色往往只是被動(dòng)的，教育行政部門(mén)規(guī)定的繼續(xù)教育的目標(biāo)和內(nèi)容與教師實(shí)際需求和自身發(fā)展需要脫節(jié)。繼續(xù)教育在教師心目中只是任務(wù)觀點(diǎn)、效果較差，事實(shí)上，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)建立在教師自主、自動(dòng)地尋求發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師不僅是“教人者”，也是“學(xué)習(xí)者”，更是“我教育者”，每個(gè)教師必須自覺(jué)引導(dǎo)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在新課程背景下，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅是一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)過(guò)程，必須是學(xué)校的驅(qū)動(dòng)和有意識(shí)的發(fā)展相結(jié)合，必須強(qiáng)調(diào)教師的自主、自律和自覺(jué)，以新課程為契機(jī)，明確自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展責(zé)任，制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主人。
第三，學(xué)校在管理上要以人為本。一是學(xué)校管理者要樹(shù)立“學(xué)校是教師的學(xué)校”的理念，營(yíng)造良好的尊師環(huán)境和文化氛圍，突出教師專(zhuān)業(yè)地位；二是主要尊重教師專(zhuān)業(yè)權(quán)利，形成良好評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師冒尖，發(fā)揮主體性；三是要千方百計(jì)提高教師待遇，改善教師工作環(huán)境，關(guān)心教師疾苦，聽(tīng)取教師意見(jiàn)，幫助教師成長(zhǎng)，增強(qiáng)教師的職業(yè)自豪感。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇20
在假期里我閱讀了《校本教研實(shí)施與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》(賈臘生主編)一書(shū)，受益匪淺。讓我真正明白了“校本教研”是怎么一回事，“校本教研”有什么用，“校本教研”應(yīng)該怎樣做，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有什么樣的途徑。
校本教研就是指“以校為本的教育教學(xué)研究”，是在學(xué)校層面上展開(kāi)的，是學(xué)校行為，致力于解決學(xué)校層面所面臨的問(wèn)題。它盛行于上世紀(jì)六七十年代的歐美等西方國(guó)家，是伴隨著“教師即研究者”運(yùn)動(dòng)而興起的。我們現(xiàn)在指的校本教研，就是指由單個(gè)的學(xué)校作為研究的主體，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)而營(yíng)造起來(lái)的一種教學(xué)研究制度，是教師反思性的實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-確定問(wèn)題-研究問(wèn)題-解決問(wèn)題”是校本教研的核心鏈。校長(zhǎng)則是校本教研的第一責(zé)任人，是校本教研的身體力行者。
一、“校本教研”有什么用
1、校本教研能夠解決學(xué)校教研的實(shí)際問(wèn)題
校本教研有利于學(xué)校發(fā)展與辦學(xué)理念的落實(shí)。只有學(xué)校組織校本化的研究活動(dòng)，才會(huì)有意識(shí)地圍繞以學(xué)校發(fā)展中的特殊問(wèn)題和落實(shí)辦學(xué)理念的具體問(wèn)題為中心來(lái)進(jìn)行。校本教研使教研活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，形式也更趨于多樣化。教研活動(dòng)的主體從單一走向集體，從少數(shù)骨干教師走向全體教師。活動(dòng)方式從單向走向互動(dòng)。如教師組織專(zhuān)題研討、網(wǎng)上沙龍，學(xué)習(xí)交流、進(jìn)行個(gè)案研究、講述教育故事、寫(xiě)反思日記等。在校本教研開(kāi)展的過(guò)程中，全部教師從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，與同伴互動(dòng)交流，尋求問(wèn)題實(shí)質(zhì)，梳理求解過(guò)程，在研究中發(fā)展自己并獲得智慧的分享。
2、校本教研可以充分發(fā)揮教師在教研中的主體作用
校本教研強(qiáng)調(diào)共同參與合作，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐者與教育研究者結(jié)成行為共同體，為教師主體性的發(fā)揮構(gòu)筑良好的環(huán)境。由于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地在學(xué)校和課堂，所以校本教研為教師主體作用的發(fā)揮提供了充分的發(fā)展空間，教師不再是教研活動(dòng)的旁觀者，而是研究活動(dòng)的參與者和主力軍。
3、校本教研可以促進(jìn)教師形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格
教師的工作主要是個(gè)體創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師自身特點(diǎn)及其所處的環(huán)境使教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在差異，學(xué)校與教師的發(fā)展是基于自身實(shí)際而各具特色的發(fā)展。以往學(xué)校教研活動(dòng)與在職培訓(xùn)在目標(biāo)內(nèi)容上的統(tǒng)一與方法上僵化，限制教師的個(gè)性特點(diǎn)充分發(fā)展的現(xiàn)象，校本教研為改變這種現(xiàn)象，為學(xué)校的特色發(fā)展與教師的個(gè)性張揚(yáng)提供了可能。校本教研有利于教師的專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展，打造創(chuàng)造性教師隊(duì)伍。
4、校本教研有利于創(chuàng)辦學(xué)校特色
“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”的校本教研是廣大學(xué)校創(chuàng)辦特色的一條可探索的道路。在校本教研中，學(xué)校通過(guò)與科研部門(mén)合作，校長(zhǎng)與專(zhuān)家對(duì)話(huà)，教師與研究人員交流，確定學(xué)校的發(fā)展方向，提升學(xué)校的辦學(xué)理念，培養(yǎng)教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，逐漸形成學(xué)校的.辦學(xué)特色。
5、校本教研能夠?qū)W(xué)校構(gòu)建成學(xué)習(xí)型組織
學(xué)習(xí)型組織，可以充分發(fā)揮每個(gè)成員的創(chuàng)造能力，努力形成一種彌漫于群體與組織中的學(xué)習(xí)氣氛。在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)習(xí)是生活，學(xué)習(xí)是工作，學(xué)習(xí)是責(zé)任，學(xué)習(xí)是人生命的重要組成部分。校本教研是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的必由之路。
6、校本教研有利于我國(guó)教研體制的改革
傳統(tǒng)的教研室工作思路和工作模式基本上是室本位或?qū)W科本位，而不是學(xué)校本位。校本教研使教研員從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，使課堂教學(xué)研究轉(zhuǎn)向?qū)W科課程研究和學(xué)校辦學(xué)特色研究。
二、“校本教研”應(yīng)該怎樣做
盡管現(xiàn)有的教育科研方法都能為教師的校本教研所采用，但由于教師職業(yè)所具有的獨(dú)特的工作特點(diǎn)和教師群體的特殊素質(zhì)，因而有些方法顯然更適合教師進(jìn)行研究工作。下面給出最適宜于校本教研的三種教育科研方法。
1、課題研究
課題研究是研究者針對(duì)某一問(wèn)題，根據(jù)一定的研究假設(shè)和研究設(shè)計(jì)，主動(dòng)操縱研究變量，并對(duì)非研究變量給予自覺(jué)和明確地控制，觀測(cè)實(shí)施的結(jié)果，從而檢驗(yàn)研究假設(shè)的一種兼有實(shí)踐性和教育性的研究活動(dòng)。
一個(gè)完整的教育研究過(guò)程，通常包括如下幾個(gè)階段：選定課題、文獻(xiàn)檢索(查重)、形成假說(shuō)，制定研究方案、實(shí)際運(yùn)作、撰寫(xiě)研究報(bào)告。
2、案例研究
案例研究，是以某一對(duì)象或現(xiàn)象(即案例)為研究樣本，通過(guò)觀察，反思等方式反復(fù)分析與研究，以深入揭示其蘊(yùn)含的教育規(guī)律的研究方法。
案例是在觀察和實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的，案例研究的過(guò)程是一個(gè)“實(shí)踐+反思”的過(guò)程，它能促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，提升專(zhuān)業(yè)能力。一個(gè)完整的案例研究過(guò)程，通常包括兩個(gè)階段：案例寫(xiě)作、案例研究。
3、敘事研究
敘事研究，是通過(guò)教育主體的故事敘說(shuō)來(lái)描繪教育行為，進(jìn)行意義建構(gòu)并使教育活動(dòng)獲得解釋性的意義理解。與案例研究不同之處表現(xiàn)在：它是對(duì)多個(gè)案例的重新構(gòu)建，像一條線(xiàn)，通過(guò)意義串聯(lián)把許多真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行重新構(gòu)建，而案例研究是對(duì)某一個(gè)事物的研究，便像是一個(gè)點(diǎn)，敘事研究涉及的內(nèi)容比較廣泛，有讀書(shū)感想、現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題、學(xué)生教育問(wèn)題、教學(xué)理念和教學(xué)研究等，而教學(xué)案例所敘述的故事則主要定位在教學(xué)研究上。
敘事研究的過(guò)程，通常包括如下階段：記錄、反思、撰寫(xiě)敘事研究報(bào)告。
三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有什么樣的途徑
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師以自身已有基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，朝著既定的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)努力提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并創(chuàng)造出業(yè)績(jī)。其途經(jīng)有三個(gè)：自我學(xué)習(xí)，教育教學(xué)實(shí)踐、教育科研過(guò)程。
1、自我學(xué)習(xí)過(guò)程。要求：要注意選擇性閱讀，理論學(xué)習(xí);要善于“聯(lián)系”思考，理念更新;要學(xué)會(huì)反思自悟，自我提高。
2、教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。在教育教學(xué)實(shí)踐中，增長(zhǎng)智慧;在教育教學(xué)實(shí)踐中提高能力;在教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
3、教育科研過(guò)程：成就令學(xué)生景仰的學(xué)識(shí)和品格;形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格;創(chuàng)造有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和理論。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇21
XX年7月15日—19日，在二小參加興義市舉辦的《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展導(dǎo)引》培訓(xùn)后，我覺(jué)得這些講座和案例分析，非常貼近我們基層教師的教學(xué)，無(wú)論是從理論上還是實(shí)踐操作的過(guò)程當(dāng)中都起到了一個(gè)很好的指導(dǎo)作用，讓我感到受益匪淺。現(xiàn)結(jié)合本人的學(xué)習(xí)，談一些心得體會(huì)。
第一、加強(qiáng)思想文化修養(yǎng)，提升發(fā)展的動(dòng)力
一個(gè)教師要想做好自己的工作并有良好的發(fā)展，就必須有良好的個(gè)人素質(zhì)。教師做為雕塑孩子心靈的工程師。為自己在教育教學(xué)工作中取得的成就感到高興，為學(xué)生的成長(zhǎng)感到快樂(lè)，在付出與給予中感到滿(mǎn)足。往往先是教育了自己，然后再來(lái)教育學(xué)生，或者在教育學(xué)生的同時(shí)也在教育自己。這樣的教師，懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺(jué)去做。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。因此，要真正當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師，必須提高思想文化修養(yǎng)，態(tài)度謙虛謹(jǐn)慎，氣量大度容忍，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長(zhǎng)調(diào)整人際關(guān)系，自我調(diào)控和調(diào)節(jié)的能力較強(qiáng)，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學(xué)會(huì)享受職業(yè)生活，增強(qiáng)職業(yè)的幸福感，從而為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)尋找持久有效的動(dòng)力。
第二、轉(zhuǎn)變觀念
通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)校的主人，個(gè)個(gè)都是發(fā)展的重要一環(huán)，樹(shù)立了發(fā)展意識(shí)，明了了開(kāi)放需求，確立了教學(xué)工作中心地位的理念，明確了學(xué)校在新時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，戰(zhàn)略定位與辦學(xué)特色，以育人統(tǒng)攬全局，統(tǒng)一思想，與時(shí)俱進(jìn)的解放思想，實(shí)事求是的辦學(xué)理念，掌握了以往學(xué)習(xí)中學(xué)不到的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教育思想，教育理念的理解更加深刻了，加深了對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)，更加明確了努力方向，明白了作為教師的職責(zé)和任務(wù)。教育教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，應(yīng)該勇于探索，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)新出更多的貼近生活，貼近實(shí)際，為中學(xué)生所接受，所歡迎的.教育教學(xué)方法。在工作中能夠準(zhǔn)確地回答和科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，才無(wú)愧于這個(gè)時(shí)代光榮的稱(chēng)號(hào)。
第三，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)
專(zhuān)業(yè)知識(shí)是中小學(xué)優(yōu)秀教師從事高質(zhì)量教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)量的劇增和知識(shí)更新速度的加快，教師必須不斷地更新現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；同時(shí)學(xué)科交叉相互滲透、基礎(chǔ)教育學(xué)科綜合發(fā)展的態(tài)勢(shì)，又要求教師們要不斷地拓寬知識(shí)渠道，加快信息獲取速度，以形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，我認(rèn)真刻苦地去學(xué)習(xí)，我很清楚此次來(lái)的是學(xué)習(xí)！是在學(xué)習(xí)上充實(shí)自己！完善自己！提高自己！升華自我！這短暫的幾天的學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的，短短幾天的學(xué)習(xí)使我深深體會(huì)到數(shù)學(xué)的教學(xué)真諦：他們重視營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境，重視課堂的趣味性。在此同時(shí)我也深深的懂得了在平時(shí)教學(xué)中要變注入式教學(xué)法為啟發(fā)式教學(xué)；變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授與技能并重，教師施教之一，貴在引路，妙在使學(xué)生開(kāi)竅。在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生表述的讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，教師不能包辦代替。“把講堂變?yōu)閷W(xué)堂，把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活情境，變?yōu)樯畹拇笳n堂。”讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，像演員一樣體驗(yàn)人生的種種際遇，在“過(guò)程”中感悟語(yǔ)言的魅力，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的真諦。
培訓(xùn)已告一段落，但求知的道路永無(wú)止境，困難和挫折還等著去克服和戰(zhàn)勝。在今后的工作中我要加倍地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富知識(shí)，將學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到自己教育教學(xué)中，并多向同行請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇22
一轉(zhuǎn)眼，又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，進(jìn)入暨陽(yáng)校園一年了。自己也漸漸融入了這個(gè)咱們庭中，漸漸管束這個(gè)咱們庭的教育環(huán)境，由于由本來(lái)教初中到現(xiàn)在教小學(xué)，這一年也是自己的一個(gè)過(guò)渡期，現(xiàn)在也漸漸的管束了教小學(xué)生了。
剛開(kāi)端教小學(xué)生，最大的感觸是他們一刻也不能停下來(lái)，上課愛(ài)動(dòng)，愛(ài)說(shuō)話(huà)，精力不能會(huì)集稀有，或許這是小學(xué)生的天分吧。所以一堂課下來(lái)，總是要提示他們很屢次，幾全國(guó)來(lái)，都是這姿態(tài)，所以我就在想或許是自己的教育辦法不對(duì)，不能像對(duì)待初中生那樣教，而是自己的教育辦法需求改一改，不再是一味的一堂課自己講，應(yīng)該要想辦法招引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生真實(shí)參加到講堂中來(lái)，不能讓他們感覺(jué)數(shù)學(xué)無(wú)味，而是要感覺(jué)咱們的數(shù)學(xué)也是來(lái)源于日子，運(yùn)用于日子。所以自己從以下幾點(diǎn)做起：
首要，仔細(xì)備課，每一堂課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充沛的預(yù)備，而且制造各種利于招引學(xué)生留意力的風(fēng)趣教具。
然后，講堂上，就要像咱們胡校長(zhǎng)說(shuō)的，要做到精約講堂，留意精講精練。在講堂上教師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口著手動(dòng)腦盡量多。
終究，課前、課后虛心向有經(jīng)歷的教師討教，只需碰到教育上的問(wèn)題，自己難以解決的，都會(huì)去問(wèn)其他教師，他們也很有耐性的教訓(xùn)我。
經(jīng)過(guò)自己對(duì)教育辦法的改動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)之后的教育不再像曾經(jīng)那樣無(wú)味了，而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越多的舉手發(fā)言，還有單個(gè)學(xué)生還會(huì)提出問(wèn)題來(lái)，讓咱們一同考慮，這樣的講堂，讓我覺(jué)得自己也是在學(xué)習(xí)。
經(jīng)過(guò)這一年的鍛煉，信任自己今后的教育會(huì)越來(lái)越好的。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇23
山東省東營(yíng)市 “教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”全員培訓(xùn)工程網(wǎng)絡(luò)研修即將結(jié)束了，在幾個(gè)月的培訓(xùn)活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)潘克明、張梅玲、劉金玉等專(zhuān)家、教授的《教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》等專(zhuān)題講座、觀摩了《探究凸透鏡成像規(guī)律》《磁場(chǎng)》等課的教學(xué)。在各種講座當(dāng)中，有對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀研究，有對(duì)學(xué)生組織、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)具體做法的探討，我覺(jué)得這些講座和實(shí)踐活動(dòng)，非常貼近我們基層教師的教學(xué)，無(wú)論是從理論上還是實(shí)踐操作的過(guò)程當(dāng)中都起到了一個(gè)很好的指導(dǎo)作用，讓我感到受益匪淺。現(xiàn)結(jié)合本人的學(xué)習(xí)，談一些我對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)。
第一方面，我對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修的粗淺認(rèn)識(shí)：
網(wǎng)絡(luò)研修是我們教師們資源共建共享、互相學(xué)習(xí)、共同提高的教研方式。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)深入的教學(xué)研究。借助教研活動(dòng)，教學(xué)成果得以采用，優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以推廣，示范課與精品課程建設(shè)相結(jié)合，發(fā)揮明顯的教學(xué)輻射效應(yīng)作用，它使其他教師能夠?qū)W以致用，迅速提升自己的教學(xué)實(shí)踐技能，從而使教師成長(zhǎng)為新時(shí)期的一位德才兼?zhèn)涞暮细窠處煛?/p>
網(wǎng)絡(luò)研修是一種新的培訓(xùn)方式，同時(shí)也是一種新的學(xué)習(xí)方式，參加網(wǎng)絡(luò)研修的全體老師即是同學(xué)，又是共同進(jìn)步的合作伙伴，通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們不難看出，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修這個(gè)平臺(tái)的作用，使廣大教師高度的熱情投身到新課程改革的潮流中來(lái)，通過(guò)發(fā)展
教師的反思能力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)的整體提高，努力完成從“教書(shū)匠”到科研型教師角色轉(zhuǎn)變，才能有力地推動(dòng)新課程的實(shí)施和發(fā)展，從而可以有效的推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
1、網(wǎng)絡(luò)研修可以使教師認(rèn)識(shí)到了自己的不足，清醒地看到了自己與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之間的差距
當(dāng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展到一定階段的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么努力、怎么拼搏，都只能是在原有的基礎(chǔ)上原地踏步，充其量是緩慢地爬行上幾步，卻怎么也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)和希望的頂點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的后退。但是教師一旦能找到了突破專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效辦法，那么他的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平就會(huì)進(jìn)入新的階段或進(jìn)入更高一層次的發(fā)展空間。
2、網(wǎng)絡(luò)研修為教師的終身學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)和通道，有助于改變教師的行走方式，除了實(shí)現(xiàn)與同行教師的同伴互助外，還可以實(shí)現(xiàn)和名家大師學(xué)習(xí)的零距離接觸，獲得專(zhuān)業(yè)化引領(lǐng)，使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自我更新成為現(xiàn)實(shí)可能。利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，教師可不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，從而更新教育觀念。
3、網(wǎng)絡(luò)研修有助于教師形成良好的反思習(xí)慣和反思方式，為教師的反思性學(xué)習(xí)提供了新的思路和有力的技術(shù)支持，促進(jìn)了教師的教學(xué)反思向縱深處發(fā)展。教學(xué)反思，是教師對(duì)自己已完成的教學(xué)實(shí)踐
活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視，做出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)，它是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。
4、網(wǎng)絡(luò)研修能煥發(fā)老師內(nèi)在的精神力量，激發(fā)教師的寫(xiě)作熱情，使教師從中體會(huì)到寫(xiě)教育隨筆的樂(lè)趣，讓教師在成就學(xué)生的同時(shí)自身也得到不斷的升華和發(fā)展。寫(xiě)教育隨筆是教師教育的反思，是教師經(jīng)驗(yàn)的凝練，是教師成長(zhǎng)的階梯。
5、網(wǎng)絡(luò)研修使我們更加學(xué)會(huì)了關(guān)注課堂。以前上了課以后，偶爾的也會(huì)想想其中的成功之處與不足之處，但很少會(huì)把自己的想法和思考記錄下來(lái)，等到時(shí)間一長(zhǎng)早就忘了。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)研修，我們會(huì)經(jīng)常審視自己的課堂，我們會(huì)經(jīng)常將自己的教學(xué)反思及時(shí)記錄下來(lái)發(fā)到我們的專(zhuān)貼上。這種“反照鏡子”與“反彈琵琶”使更多的課堂出彩，使大部分中青年教師的課堂教學(xué)步入了一個(gè)新臺(tái)階。
6、網(wǎng)絡(luò)研修最大限度的提高了教師的信息素養(yǎng)，有效的促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
7 、網(wǎng)絡(luò)研修有利于教師充分展示自己的才華：網(wǎng)絡(luò)研修博客為教師提供了展示自己才華的舞臺(tái)。博客的建設(shè)過(guò)程本身就是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程。鼓勵(lì)教師學(xué)會(huì)精心經(jīng)營(yíng)自己的博客，做一個(gè)美觀大方，知識(shí)豐富的博客，這其中需要教師不斷的學(xué)習(xí)知識(shí)，收集材料。通過(guò)自己的努力，教師可以在自己的博客中進(jìn)行大膽的創(chuàng)造和表現(xiàn)自己，這時(shí)博客就是個(gè)人的表達(dá)工具和舞臺(tái)，教師通過(guò)寫(xiě)博客來(lái)形成一
種寫(xiě)作的自信心和語(yǔ)感。另外，自己所寫(xiě)的東西可以很快被其他人讀到，特別是由于幾乎所有博客軟件都具有評(píng)論的功能，進(jìn)一步地思想碰撞和交流可以迅速展開(kāi)。這樣長(zhǎng)期下來(lái)有利于教師展示自己的才華。
8、網(wǎng)絡(luò)研修是培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力的良好平臺(tái)
創(chuàng)新是人類(lèi)生存和發(fā)展的基石。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為當(dāng)今乃至今后教育教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。博客應(yīng)用于教學(xué)為培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力提供了便利，網(wǎng)上資源，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)研修的作用，為教師提供課內(nèi)、課外的教學(xué)資源，讓教師自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。這是傳統(tǒng)教研方式無(wú)法比擬的。
總之，網(wǎng)絡(luò)研修是一個(gè)新生事物，如何使其作用能夠最大限度地發(fā)揮，并科學(xué)高效地良性運(yùn)作，將是我們繼續(xù)深入探究、思索的重要問(wèn)題！隨著信息技術(shù)的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)研修這一新的教研模式，需要我們廣大教師的關(guān)注和投入。網(wǎng)絡(luò)研修已經(jīng)在營(yíng)造一種合作、積極、有利于新課程實(shí)施的教研氛圍，身處此時(shí)的一線(xiàn)教師，我們?cè)谛燎诟诺耐瑫r(shí)，要以高度的責(zé)任感和使命感，敢于去更新、去創(chuàng)造自身的教育教研行為，唯此，我們才能在共同的學(xué)習(xí)中參與、互動(dòng)、共享、提高，才可能收獲甜美的教學(xué)之果，也才會(huì)有“教研是一條幸福之旅”的'體驗(yàn)！
第二方面，我的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)：
1、加強(qiáng)思想文化修養(yǎng)，提升發(fā)展的動(dòng)力
一個(gè)教師要想做好自己的工作并有良好的發(fā)展，就必須有良好的個(gè)人素質(zhì)。教師做為雕塑孩子心靈的工程師。為自己在教育教學(xué)工作中取得的成就感到高興，為學(xué)生的成長(zhǎng)感到快樂(lè)，在付出與給予中感到滿(mǎn)足。往往先是教育了自己，然后再來(lái)教育學(xué)生，或者在教育學(xué)生的同時(shí)也在教育自己。這樣的教師，懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺(jué)去做。教育成了他的一種生活方式。當(dāng)一個(gè)教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價(jià)值，從而達(dá)到了一個(gè)與天地合一的境界。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。因此，要真正當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師，必須提高思想文化修養(yǎng)，態(tài)度謙虛謹(jǐn)慎，氣量大度容忍，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長(zhǎng)調(diào)整人際關(guān)系，自我調(diào)控和調(diào)節(jié)的能力較強(qiáng)，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學(xué)會(huì)享受職業(yè)生活，增強(qiáng)職業(yè)的幸福感，從而為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)尋找持久有效的動(dòng)力。
2、轉(zhuǎn)變觀念
通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)校的主人，個(gè)個(gè)都是發(fā)展的重要一環(huán)，樹(shù)立了發(fā)展意識(shí)，明了了開(kāi)放需求，確立了教學(xué)工作中心地位的理念，明確了學(xué)校在新時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，戰(zhàn)略定位與辦學(xué)特色，以育人統(tǒng)攬全局，統(tǒng)一思想，與時(shí)俱進(jìn)的解放思想，實(shí)事求是的辦學(xué)理念，掌握了以往學(xué)習(xí)中學(xué)不到的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教育思想，教育理念的理解更
加深刻了，加深了對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)，更加明確了努力方向，明白了作為教師的職責(zé)和任務(wù)。教育教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，應(yīng)該勇于探索，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)新出更多的貼近生活，貼近實(shí)際，為中學(xué)生所接受，所歡迎的教育教學(xué)方法。在工作中能夠準(zhǔn)確地回答和科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，才無(wú)愧于這個(gè)時(shí)代光榮的稱(chēng)號(hào)。
3、要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是中小學(xué)優(yōu)秀教師從事高質(zhì)量教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)量的劇增和知識(shí)更新速度的加快，教師必須不斷地更新現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；同時(shí)學(xué)科交叉相互滲透、基礎(chǔ)教育學(xué)科綜合發(fā)展的態(tài)勢(shì)，又要求教師們要不斷地拓寬知識(shí)渠道，加快信息獲取速度，以形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，我認(rèn)真刻苦地去學(xué)習(xí)，我很清楚此次來(lái)的是學(xué)習(xí)！是在學(xué)習(xí)上充實(shí)自己！完善自己！提高自己！升華自我！這短暫的幾天的學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的，短短幾天的學(xué)習(xí)使我深深體會(huì)到自主探究的教學(xué)真諦：他們重視營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境，重視課堂的趣味性。在此同時(shí)我也深深的懂得了在平時(shí)教學(xué)中要變注入式教學(xué)法為啟發(fā)式教學(xué)；變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授與技能并重，教師施教之一，貴在引領(lǐng)，妙在使學(xué)生開(kāi)竅。在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生表述的讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，教師不能包辦代替。“把講堂變?yōu)閷W(xué)堂，把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活情境，變?yōu)樯畹拇笳n堂。”讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，像演員一樣體驗(yàn)人生的種種際遇，在過(guò)程中感悟語(yǔ)言的魅力，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言
的真諦。
4、學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)。中小學(xué)優(yōu)秀教師深厚的教學(xué)基本功不僅表現(xiàn)為合理地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法、清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)及優(yōu)良的教姿教態(tài)，更是要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)方法，熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等。
培訓(xùn)已告一段落，但求知的道路永無(wú)止境，困難和挫折還等著去克服和戰(zhàn)勝。在今后的工作中我要加倍地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富知識(shí)，將學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到自己教育教學(xué)中，并多向前輩們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，使我校教學(xué)工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇24
聽(tīng)完后，感觸頗深。何謂教師，林老師將“教師”二字進(jìn)行分解，提煉出“品德”、“文化”、“思辨”、“價(jià)值”四種要素，定義教師為：培養(yǎng)有孝道、有文化、敢于思辨、對(duì)社會(huì)有價(jià)值的學(xué)生的人。他認(rèn)為教育不是為了生活，而是影響生活的方式;選擇了當(dāng)教師，也就選擇了承擔(dān)一份社會(huì)責(zé)任。
何謂名師，師德高尚，理念先進(jìn)，學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精湛，學(xué)科教學(xué)能力卓越，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，在國(guó)內(nèi)由較高知名度和影響的教師。
何謂卓越，林偉老師提到卓爾不凡，越而勝己，他認(rèn)為每天都比自己進(jìn)步一點(diǎn)，這就是卓越。卓越不是一種結(jié)果，而是一種目標(biāo)、一種期望、一種努力、一種過(guò)程，最終達(dá)到一種境界。
1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略
(1)有目標(biāo)
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)目標(biāo)設(shè)定，我們要做一個(gè)有職業(yè)規(guī)劃的.教育人。林老師提出可以從專(zhuān)業(yè)理念與師德(應(yīng)悟)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)(應(yīng)知)、專(zhuān)業(yè)能力(應(yīng)會(huì))三個(gè)角度制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修目標(biāo)。
(2)有行動(dòng)
慎而思之，勤而行之。設(shè)定目標(biāo)之后，還要付諸行動(dòng)。要善聽(tīng)，;要善做;要善讀;要善寫(xiě);要善說(shuō)。
(3)能堅(jiān)持
偉大的作品不是靠力量，而是靠堅(jiān)持來(lái)完成的。因此教師發(fā)展還需要我們朝著目標(biāo)，持續(xù)奮斗，堅(jiān)持到底。
2、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑
林老師提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑有三條路徑，要成為名師，往往需要從路徑一仿造開(kāi)始，“做”—“學(xué)”—“問(wèn)”;然后，通過(guò)路徑二進(jìn)行改造，“學(xué)”—“做”—“問(wèn)”;最后通過(guò)路徑二進(jìn)行創(chuàng)造，“問(wèn)”—“學(xué)”—“做”，先憑借自己的能力，敢問(wèn)優(yōu)化教學(xué)之路在何方，然后嫁接已有理論，并在具體實(shí)踐中做出成果。
最后，希望有更多的教師，樹(shù)立教師發(fā)展目標(biāo)，爭(zhēng)取做懂職業(yè)、懂學(xué)科、懂課堂、懂學(xué)生、懂家長(zhǎng)、懂發(fā)展的名師。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇25
在認(rèn)真學(xué)習(xí)了適應(yīng)新常態(tài)，把握新機(jī)遇《關(guān)于在全區(qū)深入開(kāi)展“五新”大討論活動(dòng)的實(shí)施方案》以后，我對(duì)“適應(yīng)新常態(tài)、掌握新要求、搶抓新機(jī)遇、主動(dòng)新作為、實(shí)現(xiàn)新發(fā)展”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
新常態(tài)就是不同以往的、相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。這是一種趨勢(shì)性、不可逆的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。新常態(tài)是進(jìn)步，新常態(tài)是“富態(tài)”，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入更高層次發(fā)展階段后才出現(xiàn)的狀態(tài)。在新常態(tài)下，作為一名教師要認(rèn)清自身責(zé)任，提高自覺(jué)意識(shí)，主動(dòng)作為、多做貢獻(xiàn)，為促進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第一，適應(yīng)新常態(tài)，做一名愛(ài)崗敬業(yè)的好教師。新常態(tài)下，如何做一名愛(ài)崗敬業(yè)的好老師呢?首先要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)教育對(duì)象。教師對(duì)事業(yè)的態(tài)度，集中地反映在我們所服務(wù)的對(duì)象---學(xué)生身上。熱愛(ài)學(xué)生，既是教師高尚師德。圖書(shū)館、書(shū)桌、床頭甚至衛(wèi)生間都是我們的讀書(shū)所在，只要我們做個(gè)讀書(shū)的有心人，讀書(shū)的時(shí)間總會(huì)有的。
愛(ài)崗敬業(yè)還體現(xiàn)在營(yíng)造師生心心相印的和諧課堂上。我國(guó)著名的特級(jí)教師魏書(shū)生曾動(dòng)情地說(shuō):“走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，就使我享受到了無(wú)窮的樂(lè)趣，享受到了人生的快樂(lè)。”我們聽(tīng)過(guò)許多名師講課。名師的課堂并非完美，而且，也不追求完美，他們更多的時(shí)候是追求一種狀態(tài)，一種教師和學(xué)生都“在場(chǎng)”的狀態(tài)，只有處于都“在場(chǎng)”的狀態(tài)，課堂才不是不能觸動(dòng)學(xué)生思維的表演。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō):“真教育是心心相印的活動(dòng)。”這心，就是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，就是師生之間的和諧共鳴。做一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的好教師，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，是課堂的需要，是學(xué)生的需要，更是教師工作的需要。
第二，把握新機(jī)遇，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
在新常態(tài)下，我們每一位教師都要把握住新機(jī)遇，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師自身的努力起著不可忽視的作用。當(dāng)今“以人為本”的教育理念呼喚教師的自我發(fā)展意識(shí)，要求教師首先是全面發(fā)展和人格完善的人，應(yīng)努力成為自覺(jué)創(chuàng)造自身職業(yè)生命的主體。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，要成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的教育專(zhuān)業(yè)人員，教師個(gè)體的自我造就、自我發(fā)揮尤為重要。
美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個(gè)教師成長(zhǎng)的公式揭示了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。教師通過(guò)反思分析自己的教學(xué)究竟面臨著哪些問(wèn)題?哪些問(wèn)題是關(guān)鍵性問(wèn)題?從什么意義上講，這些問(wèn)題是關(guān)鍵性問(wèn)題?如此等等。而要具有這種反思能力，則必須掌握豐富的教育理論。
總之，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，需要教師既有深厚的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，追求學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要了解青少年身心發(fā)展的規(guī)律，教什么和怎么教，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，同時(shí)具有熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)，成為開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧、發(fā)掘?qū)W生潛力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的導(dǎo)師。
第三，推動(dòng)新發(fā)展，為教育事業(yè)添磚加瓦。
長(zhǎng)期以來(lái)，人們把教師看成用燃燒著的生命之光為別人帶來(lái)光明的蠟燭，教師在照亮別人的時(shí)候卻毀滅了自己。這樣的比喻也許贊頌了教師職業(yè)“無(wú)私奉獻(xiàn)”的品格。但卻是片面且消極的。翻開(kāi)古今中外教育家的履歷，我們發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)都曾是普通教師，但他們是教師卻又不是一般的教師，他們除了擁有愛(ài)心、責(zé)任感、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和過(guò)硬的教育技能之外，他們還有一些突出于眾人的特點(diǎn)：他們有超于世俗的高遠(yuǎn)追求，具有崇高的理想和敬業(yè)精神，對(duì)事業(yè)有著永無(wú)缺憾的鐘愛(ài)，對(duì)自己鐘愛(ài)的事業(yè)有著不遺余力的投入，以身相許，至死不渝，能夠做到像陶行知先生所說(shuō)的，對(duì)教育事業(yè)有著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的獻(xiàn)身精神，有著“為一大事來(lái)，做一大事去”的雄心壯志，有著“創(chuàng)造出值得自己崇拜的人”的偉大胸懷。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇26
林老師從“教師”兩個(gè)字拆解入手，告訴我們，作為教師要教會(huì)學(xué)生：
孝——品德；攵——文化；
刂——思辨；幣——價(jià)值
用雙螺旋結(jié)構(gòu)模型給我們展示了教師的核心素養(yǎng)為一軸雙鏈八要素，何為名師？名師是站起來(lái)是座山，坐下來(lái)是本書(shū)，躺下來(lái)是條路。教師要不斷地追求卓越，其成長(zhǎng)與發(fā)展的道路是有跡可循的，從0-2年的新任教師，到5年左右的青年教師，到十幾年的市區(qū)級(jí)骨干教師，到二十幾年的特級(jí)教師，一般都要經(jīng)歷啟航、拼搏、創(chuàng)新、飛躍、輝煌和創(chuàng)品牌的階段，教師的成長(zhǎng)需要有目標(biāo)，做一個(gè)有職業(yè)規(guī)劃的教育人；要有行動(dòng)，力爭(zhēng)課堂有魅力，考試有成績(jī)，理論有厚度，論文有質(zhì)量，講座有掌聲；要能堅(jiān)持，鐵下心來(lái)教書(shū)，靜下心來(lái)讀書(shū)，沉下心來(lái)寫(xiě)書(shū)。
回顧自己的教學(xué)生涯，剛?cè)肼毜臅r(shí)候，謹(jǐn)記當(dāng)時(shí)學(xué)校給我們作新教師培訓(xùn)的時(shí)候前輩對(duì)我們的教導(dǎo)：“一年合格，三年勝任，五年骨干。”如今十幾年過(guò)去了，由于自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的`不足，五年后的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)陷入了瓶頸，止步不前，寫(xiě)了十幾年的教案，也沒(méi)有幾篇能拿得出手的較高質(zhì)量的論文，教學(xué)成績(jī)雖說(shuō)學(xué)校內(nèi)的小范圍比比還算好，但是天外有天，人外有人，別人的很多課堂研究，創(chuàng)新思維自己從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)，別人的文章看的也不多，導(dǎo)致自己思維狹隘，缺乏創(chuàng)新精神，直到半年前加入了師父的工作室，跟著師父的知道接觸到了很多名家大咖，聽(tīng)了很多精彩的講座，才發(fā)現(xiàn)自己急需充電，當(dāng)然，現(xiàn)在開(kāi)始往前追還為時(shí)不晚。
林老師說(shuō)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要一個(gè)中心三個(gè)基本點(diǎn)也讓人很有啟發(fā)：一個(gè)中心是以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為中心，三個(gè)基本點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)閱讀，專(zhuān)業(yè)反思，專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。教和研始終是一名優(yōu)秀教師不可或缺的兩點(diǎn)，要想教的好，磨課，備課是關(guān)鍵：磨學(xué)情、磨理論、磨目標(biāo)、磨教材、磨流程、磨問(wèn)題、磨活動(dòng)、磨練習(xí)、磨細(xì)節(jié)、磨語(yǔ)言、磨特色。
教無(wú)定法，教學(xué)有法，我們要滿(mǎn)懷憧憬，付諸行動(dòng)，用最初的教育心，走最遠(yuǎn)的教育路！
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇27
我們作為教師，最重要的是自己定位要清晰，要清楚子要追求什么樣的教育生活，由于生活環(huán)境的不同，每個(gè)人的職業(yè)追求和理想是不一樣的
今天有幸聽(tīng)到特級(jí)教師張康橋的講座，講了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，印象最深刻了的就是專(zhuān)業(yè)發(fā)展，因素有很多，我個(gè)人認(rèn)為，主要的因素還是教育主體“人”，一個(gè)健康、陽(yáng)光、有能力自己改善的綜合實(shí)體。“三百六十五行，行行出狀元”，既然選擇教師的職業(yè)，就是選擇了清貧。
1、優(yōu)秀會(huì)改善人的生活質(zhì)量
我們作為教師，最重要的是自己定位要清晰，要清楚子要追求什么樣的教育生活，由于生活環(huán)境的不同，每個(gè)人的職業(yè)追求和理想是不一樣的，有的想獲得好的口碑，有的想拉近孩子之間的`距離，有的追求教師的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。
2、專(zhuān)業(yè)發(fā)展要與社會(huì)需求聯(lián)系起來(lái)
一個(gè)人在社會(huì)中生活，會(huì)有各種各樣的接觸，各方面的滲透。終身教育思想，告訴我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，與時(shí)俱進(jìn)。每一種職業(yè)的發(fā)展跟時(shí)代是同步的，因此，要多了解社會(huì)，接觸社會(huì)，開(kāi)闊自己的視野，不與社會(huì)脫節(jié)。
3、在集體中建設(shè)自己
一個(gè)優(yōu)秀的教師墻內(nèi)墻外都是優(yōu)秀，好名聲是做出來(lái)的，不是吹出來(lái)的。
自己實(shí)現(xiàn)的的途徑：
1、明確自己的追求，切忌缺少方向，不能堅(jiān)守。
2、要有自己的思想，自己的課程模式。
3、性格因素中要控制自己的情緒。
4、在反思中成長(zhǎng)，一切原因要?dú)w咎為自己，不可怨天尤人，抱怨不止。
5、揚(yáng)長(zhǎng)式的發(fā)展比避短式的發(fā)展要合理些。
6、多與大師交流，即多閱讀大家的作品，提高文化功底，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后一句，值得深思的話(huà)，擦亮教育的眼睛，什么都是教育。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇28
改革給教育帶來(lái)的最大挑戰(zhàn)莫過(guò)于對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的挑戰(zhàn)。這是因?yàn)榻處熓钦n改中最關(guān)鍵、最活躍的因素，也是最重要的決定因素：教師的教育思想觀念決定課程改革的方向和性質(zhì)，教師的專(zhuān)業(yè)才能和教育智慧決定課程改革的質(zhì)量和深度，教師的專(zhuān)業(yè)精神是課程改革與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，教師的專(zhuān)業(yè)人格是課程改革與發(fā)展的心靈支撐，教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐反思是課程改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。可以說(shuō)，在課程改革中，成功關(guān)鍵在教師，沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就沒(méi)有課程改革的發(fā)展。教師的在課改中的作用如此之大，因此，關(guān)注教師在課改中的成長(zhǎng)，探索教師在課改實(shí)驗(yàn)中的成長(zhǎng)成為我們的當(dāng)務(wù)之急。本文試圖從影響當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主要因素及對(duì)策方面談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>
一、影響當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素
由于學(xué)校對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的規(guī)律還缺乏系統(tǒng)的研究總結(jié)，實(shí)際工作中盲目性、隨意性較大，缺乏一系列科學(xué)、規(guī)范的操作規(guī)程，影響了教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。其主要因素有：
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校片面只重視學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)瑣事較多，參與率不高。
2、考核機(jī)制不健全。最明顯的是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化認(rèn)識(shí)不全面，考核內(nèi)容不具體，機(jī)制不健全，不能有效調(diào)動(dòng)起教師學(xué)習(xí)的積極性。
3、教師自身缺乏需求。除少部分青年教師、骨干教師外，其他教師自認(rèn)為憑自身的水平、經(jīng)驗(yàn)，完全可以應(yīng)付當(dāng)前的教學(xué)。滿(mǎn)足于既有的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)，排斥教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的作用和意義，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)取代教學(xué)理論，以實(shí)用主義、功利主義的對(duì)待教學(xué)理論應(yīng)用，急功近利地追求教學(xué)的短視效應(yīng)。
4、校本培訓(xùn)重形式，輕效果。校本培訓(xùn)、集體備課、課改沙龍徒有形式走過(guò)場(chǎng)，教師感到?jīng)]多少收獲，又浪費(fèi)了時(shí)間，認(rèn)為此類(lèi)活動(dòng)可有可無(wú)，活動(dòng)質(zhì)量大受影響。
5、缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。由于農(nóng)村學(xué)校相對(duì)比較封閉，加上師資相對(duì)薄弱，平時(shí)接受專(zhuān)家指導(dǎo)的機(jī)會(huì)又很少，工作中有時(shí)感到很迷茫。
6、教研、科研“兩層皮”現(xiàn)象。很多教師對(duì)教科研不重視，片面認(rèn)為教科研就是定定計(jì)劃、寫(xiě)寫(xiě)文章，教學(xué)和科研嚴(yán)重脫節(jié)。
二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的策略。
針對(duì)以上問(wèn)題，我們認(rèn)為可以把教師的自主學(xué)習(xí)與校本培訓(xùn)結(jié)合起來(lái),把反思性教學(xué)與教學(xué)科研結(jié)合起來(lái),把教育理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。具體可以從以下兩方面思考改進(jìn)。
(一)個(gè)人方面
1、樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，具有奉獻(xiàn)精神。人的一生無(wú)論從事什么職業(yè)，都應(yīng)有高遠(yuǎn)的志向。我們既然選擇了教師這一偉大而又平凡的職業(yè)，就應(yīng)有陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的情操與品德。愛(ài)教育就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身教育，為人民服務(wù)，讓人民滿(mǎn)意;愛(ài)學(xué)生，就是要做到牢固樹(shù)立科學(xué)的.人才觀、先進(jìn)的學(xué)生觀和正確的教育觀，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。愛(ài)自己就是要做到以“學(xué)為人師，行為世范”為準(zhǔn)則，增強(qiáng)教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模、社會(huì)的表率。
2、勤于學(xué)習(xí)，善于反思。教師是新課程改革的實(shí)踐者，課改的成敗直接取決于教師!勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。青年教師要讀好三類(lèi)書(shū)：讀夯實(shí)精神底蘊(yùn)的書(shū)，讀拓寬教育視野的書(shū)，讀學(xué)生喜歡的書(shū)。對(duì)其中的教育類(lèi)書(shū)，需要撰寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)筆記。教師只有不斷地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與實(shí)踐，并且在不斷的實(shí)踐中自我反思、分析、總結(jié)，才有可能使自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷地得到成長(zhǎng)、發(fā)展。尤其是自我反思，被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。
3、增強(qiáng)科研意識(shí)。要搞好“課改”，教師的科研意識(shí)、科研能力和教學(xué)行為必須先行。教師要根據(jù)學(xué)校“課改”計(jì)劃，針對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中選取課題，扎實(shí)有效地開(kāi)展研究，切實(shí)解決自己在“課改”中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，并養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。
4、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。新課程理念下的課程資源異常豐富，而隨著社會(huì)信息化程度的大大提高，網(wǎng)絡(luò)將成為教師不可忽視的重要資源。要想做一個(gè)不斷提升自己教學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代教師，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻在網(wǎng)絡(luò)世界里搞好“課改”實(shí)驗(yàn)。
5、建立個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃。合理規(guī)劃自己近幾年的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，及時(shí)對(duì)照，建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案。
同伴互助
首先，要做好拜師結(jié)隊(duì)工作。為了迅速提高新教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使其盡快適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)工作，成為學(xué)校教師隊(duì)伍中的新生力量，學(xué)校可以組織新教師在校內(nèi)找一名骨干教師與其結(jié)對(duì)，并舉行青年教師拜師儀式，簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書(shū)，實(shí)行共同獎(jiǎng)懲制度，師徒幫帶可以促進(jìn)雙方的共同成長(zhǎng)。有條件的學(xué)校可以為青年教師創(chuàng)造條件，到校外聘請(qǐng)優(yōu)秀教師與其結(jié)對(duì)，合理利用外部資源。其次，開(kāi)展互相學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)的教研活動(dòng)，盤(pán)活本校優(yōu)秀資源，充分利用好校內(nèi)骨干教師資源。
專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
在新的課改形勢(shì)下，如何設(shè)計(jì)一堂課?如何評(píng)價(jià)一節(jié)課?如何當(dāng)一名成功的教師?這些問(wèn)題既需經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)踐，在實(shí)踐中反復(fù)思考和討論，也需要專(zhuān)家適時(shí)引領(lǐng)，尤其是一些農(nóng)村學(xué)校，專(zhuān)家的引領(lǐng)對(duì)教師的發(fā)展顯得十分重要。因此，作為農(nóng)村小學(xué)，可經(jīng)常邀請(qǐng)專(zhuān)家、名師到校指導(dǎo)，也可組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋求引領(lǐng)。在取得校外專(zhuān)家引領(lǐng)的同時(shí)，還可以注重讓本校內(nèi)有特長(zhǎng)的教師作某方面引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)家引領(lǐng)本土化。
課堂教學(xué)研究
課堂是實(shí)施教育改革與研究的主陣地，因此要十分重視教師課堂教學(xué)崗位演煉。主要形式有：煉課、自薦課、教研課、評(píng)優(yōu)課、推門(mén)聽(tīng)課等。煉課活動(dòng)，就是指讓不同教師或同一教師在同伴幫助下對(duì)同一課題反復(fù)進(jìn)行備課上課，如此反復(fù)“磨煉”，進(jìn)而提高教學(xué)水平。即要求教師每學(xué)期在教研組里上好一節(jié)研究課。集體備課時(shí)要求教師先進(jìn)行課前說(shuō)課，同教研組的教師提出建議。上課教師聽(tīng)取同行們的意見(jiàn)后修改教案，然后上課，課后評(píng)課。然后再次修改教案，本人或其他教師可以換班再上，直到滿(mǎn)意為止。這樣，互聽(tīng)、互評(píng)、互改、反復(fù)上課，不僅保證每一位教師都能認(rèn)真地上一節(jié)研究課，而且在這一過(guò)程中教師們不斷更新自己的教學(xué)理念、規(guī)范自己的教學(xué)行為、甚至創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，保證在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。 評(píng)優(yōu)課，是指各級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽，每個(gè)學(xué)校每年都有幾次這樣展示機(jī)會(huì)，學(xué)校可以借助這些舞臺(tái)，提升有潛質(zhì)的青年教師的課堂教學(xué)水平，展示學(xué)校課堂教學(xué)改革的成果。每逢這樣的活動(dòng)，學(xué)校都要先定好上課人、選好教材，組建好研究小組，共同備課，反復(fù)試教，反復(fù)修改，直至上出滿(mǎn)意的課為止。此外，在評(píng)比活動(dòng)中虛心向其他學(xué)校教師學(xué)習(xí)，并及時(shí)消化吸收。 教研課活動(dòng)是指校內(nèi)各類(lèi)匯報(bào)活動(dòng)、校際間課堂教學(xué)交流等，在這類(lèi)活動(dòng)中，除教研組成員積極參與外，要特別重視研討的效果，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的評(píng)課觀，不說(shuō)客套話(huà)，從自己研究的課題入手，就教學(xué)理念、教材處理、課時(shí)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)、師生行為等方面情況提出意見(jiàn)、建議，真正提高教研質(zhì)量。可以這樣說(shuō)，此類(lèi)活動(dòng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)整體水平的提高尤為明顯。
或許，在這一過(guò)程中，老師們是辛苦的，然而，當(dāng)他們體會(huì)到自己的思維越來(lái)越活躍，視野越來(lái)越開(kāi)闊，駕馭課堂的能力越來(lái)越強(qiáng)，教出來(lái)的學(xué)生越來(lái)越棒時(shí)，所有的辛苦也就隨之而去了。新課程向我們提出了新挑戰(zhàn)，也給我們帶來(lái)了新機(jī)遇，作為教師需要和學(xué)生一起，共同學(xué)習(xí)，共同合作，共同成長(zhǎng)。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇29
"愛(ài)人者，人恒愛(ài)之"，學(xué)生說(shuō)老師是園丁，用心血換來(lái)了滿(mǎn)園春色盡芳菲。風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷的九年教育之路，我奉獻(xiàn)自已的一片愛(ài)心，同時(shí)也獲得了學(xué)生們那純真的愛(ài)。這是從事其它職業(yè)的人可望而不可及的幸神福。這了這份幸福，我將用心去澆灌，讓每一朵鮮花都散發(fā)出濃郁的芳香，讓每一個(gè)靈魂都閃爍出圣潔的光輝。我愿一只只放飛的白鴿在這塊沃土中，展現(xiàn)出無(wú)窮的活力和神奇的魅力。愿播下希望種子，在這快沃土中茁壯成長(zhǎng)，創(chuàng)造出美好的明天。 ——題記
中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。 我的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展基本理念是學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到規(guī)范教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，以下是我的學(xué)習(xí)心得。
一、忠誠(chéng)教育事業(yè)，安心從教志不移。
愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)精神的重要內(nèi)容。愛(ài)崗，是對(duì)教師的工作崗位充滿(mǎn)熱愛(ài)之情；敬業(yè)，是對(duì)所從事的教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。愛(ài)崗敬業(yè)，既是教師堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨、具有高度政治責(zé)任感和職業(yè)責(zé)任的具體而集中的體現(xiàn)，也是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、追求人生幸福的最現(xiàn)實(shí)和最可靠的途徑。
二、熱愛(ài)學(xué)生，一片丹心育桃李。
學(xué)生是教師的勞動(dòng)對(duì)象，教師的事業(yè)始終與學(xué)生聯(lián)系在一起，教師的生命歷程是伴隨著學(xué)生的健康成長(zhǎng)走完的。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，它蘊(yùn)藏了教師對(duì)自己所從事的神圣事業(yè)的執(zhí)著追求、教師的天賦和教育智慧、教師崇高的精神境界和寬闊的胸懷。因此，作為一名中學(xué)教師，在教育教學(xué)過(guò)程中要尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)，全面而有個(gè)性的發(fā)展。
三、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)能力。
知識(shí)靠學(xué)習(xí)，能力靠培養(yǎng)。
當(dāng)今世界，新的科學(xué)技術(shù)革命正在形成高潮。伴隨著“知識(shí)爆炸”，知識(shí)陳舊率也在加快。研究表明，在師范院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，只能獲得他一生擔(dān)任教師所需知識(shí)的20%，80%左右的知識(shí)要在崗位上通過(guò)不斷進(jìn)修來(lái)獲取。這種情形的存在向教師提出了一個(gè)十分必要的問(wèn)題：教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，做好教育教學(xué)工作，就必須通過(guò)在職進(jìn)修來(lái)不斷充實(shí)、完善和提高自己。
因此，我們必須不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。
總之，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我在思想上有了更多的認(rèn)識(shí)，更大的進(jìn)步，同時(shí)也更加堅(jiān)定了我對(duì)教育事業(yè)的信心，我將更加嚴(yán)格的要求自己，認(rèn)真從事教育教學(xué)工作，積極學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面快樂(lè)的發(fā)展。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇30
帶著教學(xué)中的種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了培訓(xùn)的課堂，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專(zhuān)家的精彩講座，有名的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流……回眸這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。
一、專(zhuān)家講座，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。我有幸聆聽(tīng)了張紅霞、虞圣美、黃美菲、陳和興、金麗月、王樂(lè)芬、綦愛(ài)軍、李華等名師的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。“專(zhuān)家型”教師對(duì)如何做一個(gè)使人喜歡的老師、多認(rèn)少寫(xiě)下的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中的有效拓展、略讀課文、復(fù)習(xí)課口語(yǔ)交際課的教學(xué)等的講解，讓我們的理論知識(shí)得以豐富。特別是虞老師的《寫(xiě)字教學(xué)講座》給我留下了深刻的印象，提筆不忘執(zhí)筆方法的兒歌以及筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的順口溜易記實(shí)用，在寫(xiě)字教學(xué)中如果都按照虞老師的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，相信學(xué)生都會(huì)寫(xiě)出一手工整漂亮的好字。
二、教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展。培訓(xùn)活動(dòng)中，我們欣賞了金麗月、王樂(lè)芬、黃美菲、陳和興等八位名師精彩的課堂教學(xué)，他們給我們展示了一堂堂充滿(mǎn)語(yǔ)文韻味的好課，讓我們領(lǐng)略到了名師睿智的課堂風(fēng)采。聽(tīng)名家的課堂教學(xué)展示，讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽(yáng)光。親臨名師課堂，感覺(jué)最深的是，在課堂上，他們與學(xué)生會(huì)不分彼此，隨著學(xué)生的激動(dòng)而激動(dòng)，隨著學(xué)生的興奮而興奮。于是我靜坐細(xì)思，終于發(fā)現(xiàn)，那全都緣自于他們的投入，對(duì)文本的投入，對(duì)教學(xué)的投入，對(duì)學(xué)生的投入。他們從沒(méi)有哪一次把自己當(dāng)作是高高在上的引導(dǎo)者，指揮學(xué)生進(jìn)行課上的學(xué)習(xí)；也從沒(méi)有哪一次，把自己放在旁觀者的位置上，在課堂上冷眼觀察學(xué)生的表演。如果在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生持久肯定的情感，那么學(xué)生就能自覺(jué)的，積極的參與到學(xué)習(xí)中去，在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行情感的.交流，受到情感的熏陶。
三、實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)自身成長(zhǎng)。在哲商實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐期間，我認(rèn)真聽(tīng)課，參與學(xué)員間的評(píng)課交流，參與學(xué)校組織的活動(dòng)。在此期間我試教了三年級(jí)上冊(cè)的《風(fēng)箏》，課后，綦愛(ài)軍老師對(duì)我的可進(jìn)行了細(xì)致的分析指導(dǎo)，又經(jīng)過(guò)同伴間相互學(xué)習(xí)、探討，實(shí)現(xiàn)了磨課的過(guò)程，使我收獲了一堂精彩的教學(xué)片段，提高了教學(xué)能力。
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語(yǔ)文教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。感謝培訓(xùn)班給我提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇31
這個(gè)月讀了《做一名學(xué)習(xí)型教師 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的務(wù)實(shí)行動(dòng)》這一本書(shū)。起初拿到這本書(shū)時(shí)，感覺(jué)又是一本理論堆砌的教導(dǎo)我們讀書(shū)的書(shū)。但是當(dāng)慢慢走進(jìn)這本書(shū)時(shí)，我收獲的卻是一個(gè)個(gè)引發(fā)我們靜靜去思考的真切的問(wèn)題。
在《教師：為你自己而學(xué)習(xí)》一講中，作者提出假如已把教師作為終身職業(yè)的話(huà)就應(yīng)該靜下心來(lái)思考兩個(gè)問(wèn)題：一是我怎樣當(dāng)好一個(gè)好教師。二是我怎樣使自己的教師職業(yè)生涯更有意義。而對(duì)于我們青年教師來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)問(wèn)題的答案沒(méi)有別的，只有學(xué)習(xí)。我們都知道學(xué)習(xí)是提高自身素質(zhì)的“捷徑”，但是這條“捷徑”又是充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)與艱辛——學(xué)習(xí)之路必是辛苦的，學(xué)習(xí)之路亦是孤單的。我，作為剛走上教師工作崗位的人來(lái)說(shuō)，還處在學(xué)習(xí)之路的起始時(shí)期，自身各方面素質(zhì)都還在學(xué)習(xí)、積累階段。我自己很清楚我唯有學(xué)習(xí)才能得到更快的成長(zhǎng)，也唯有學(xué)習(xí)才能使得簡(jiǎn)單平凡的工作顯得更加有意義。但是很多時(shí)候，自身的意志力卻和“學(xué)習(xí)”做起了艱苦的抗?fàn)帯獙W(xué)習(xí)沒(méi)有持續(xù)性，“三天打漁兩天曬網(wǎng)”。這時(shí)候我常常用這本書(shū)中的這么一句話(huà)來(lái)激勵(lì)自己：為自己而學(xué)習(xí)！這是多么簡(jiǎn)單純粹的理由——我的學(xué)習(xí)為了能使自己更快的成長(zhǎng)！我的學(xué)習(xí)為了能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！我的學(xué)習(xí)為了改變無(wú)奈的命運(yùn)！這并不是自私的想法，的確，只有滿(mǎn)足了自身的需要才能做出更多的為他人之舉。
回顧我走上教師的崗位十六年了，在這十六年的時(shí)間里，經(jīng)歷的太多，我不想去后悔已逝的時(shí)光留下的遺憾，也不想帶著恐懼的心去仰望還遲遲未到的將來(lái)，我只是做到時(shí)刻提醒自己做好當(dāng)下——做好當(dāng)下眼前的事，做好能幫助我成長(zhǎng)的事情，做好自認(rèn)為對(duì)的事情……其實(shí)當(dāng)下有何其多的事等著我去做，很多時(shí)候我把無(wú)謂的時(shí)間浪費(fèi)在對(duì)過(guò)去的懊悔、對(duì)將來(lái)的恐慌都是徒勞的——逝去的已成定局，將來(lái)的還沒(méi)到來(lái)，要通過(guò)當(dāng)下才能走到將來(lái)，所以做好當(dāng)下的才是最主要的。
作為一名教師，我還太“單薄”——有多少的知識(shí)等著我去學(xué)習(xí)、補(bǔ)充；作為一名社會(huì)人，我還太“無(wú)知”——有多少的社會(huì)閱歷等著我去積累、充實(shí)。面對(duì)當(dāng)下，我只想對(duì)自己說(shuō)：學(xué)習(xí)吧，你別無(wú)選擇！