教師教育學(xué)習(xí)2024心得體會(huì)（精選8篇）
教師教育學(xué)習(xí)2024心得體會(huì) 篇1
當(dāng)前，社會(huì)呼喚著素質(zhì)教育，新課改為素質(zhì)教育的實(shí)施邁出了實(shí)質(zhì)性的一大步。20xx。繼續(xù)教育又為我們提升教師素質(zhì)搭建了一個(gè)平臺(tái)，使我們有機(jī)會(huì)與更多的老師進(jìn)行交流溝通，作為一線(xiàn)教師的我在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)教師注重書(shū)本知識(shí)，缺乏理論與實(shí)踐、地方實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生感覺(jué)都是些空洞的大道理，沒(méi)有實(shí)際意義；課堂由教師一手操辦，沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，活動(dòng)的空間，學(xué)生成了我用來(lái)灌輸知識(shí)的機(jī)器。
有人說(shuō)：“孩子是一顆需要燃燒的火種”。課堂要喚起學(xué)生心靈的共鳴與震撼，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火炬。首先要注意優(yōu)化課程資源。資源是最大的財(cái)富。課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，除相關(guān)教材外，自然、社會(huì)、人文都能成為課程資源。本人在教學(xué)中非常注重從現(xiàn)今生活中汲取“活水”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生“過(guò)程”的體驗(yàn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)照自己在平時(shí)的教學(xué)中，面對(duì)自己的學(xué)生，認(rèn)為直接從舊知復(fù)習(xí)到上新課就可以了，不必挖空心思來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，所以很多時(shí)候沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛顯得“僵硬”。在目標(biāo)的達(dá)到上比較注重學(xué)生知識(shí)技能的形成，而有些忽略情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。在對(duì)教材的處理及練習(xí)拓展方面，雖然也注意滲透書(shū)面知識(shí)與生活的聯(lián)系，階梯性的練習(xí)拓展，但仍然缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教材的挖掘不夠深刻。在學(xué)科間的整合方面仍然比較缺乏，語(yǔ)言能力培養(yǎng)，思想行為教育還需要繼續(xù)鉆研，怎樣才能做到恰如其份。在探究學(xué)習(xí)上總是對(duì)學(xué)生不放心，害怕浪費(fèi)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，所以較少留給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是急切地去引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到想要的結(jié)果。這些新課程的理念我也始終在學(xué)習(xí)、探索，但仍覺(jué)得在真正的實(shí)踐中落實(shí)得不夠。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)照自己，才知道同為人師，我與很多教師的距離相差甚遠(yuǎn)。無(wú)論是新課程理念上，還是對(duì)教材的整合處理方面，都覺(jué)得自己做得比較膚淺通過(guò)這次”繼續(xù)教育”活動(dòng)，讓我真正體會(huì)到“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，體會(huì)到在今后的教學(xué)工作中只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，勤于思考、樂(lè)于鉆研，勤于在實(shí)踐中尋找經(jīng)驗(yàn)，真正把新課程理念落到實(shí)處，才能拉近我與名師的距離，成為一個(gè)“會(huì)教”的老師。
除此之外，多媒體課件集圖像、聲音、交互于一體，更能使學(xué)生增強(qiáng)記憶。多媒體課件的精美制作、合理播放，收到了的良好效果。
“繼續(xù)教育”的培訓(xùn)深深地觸動(dòng)著我們這些一線(xiàn)教師的心靈。有所觸動(dòng)，才有所進(jìn)步。通過(guò)“繼續(xù)教育”活動(dòng)，我體會(huì)到了教學(xué)猶如藝術(shù)，是一條漫長(zhǎng)而艱辛的道路。人們常說(shuō)“要給別人一碗水，你就得備一桶水”，其實(shí)，或許更應(yīng)該說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，教師首先就是水源，是活的源頭”。
作為一名教書(shū)育人的教師，我需要學(xué)習(xí)的地方、需要掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)還很多。從今天開(kāi)始吧，充分利用好身邊的資源、利用好現(xiàn)有的條件不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。
教師教育學(xué)習(xí)2024心得體會(huì) 篇2
一、樹(shù)立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感熱愛(ài)教育事業(yè)，忠誠(chéng)教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。
教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類(lèi)靈魂的工程師。“以情育人，熱愛(ài)學(xué)生;以言導(dǎo)行，誨人不倦;以才育人，親切關(guān)心;以身示范，尊重信任”。教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮限度的作用。可以說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒”。又說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”。
對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的合格的建設(shè)者。“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”。所以，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度，不能按法西斯式的訓(xùn)練來(lái)要求。慈，就是對(duì)學(xué)生要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。“熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生”是真摯的師愛(ài)，是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感，是教育實(shí)踐中一種強(qiáng)大的教育力量和手段，它表現(xiàn)了教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)黨的愛(ài)，體現(xiàn)了教師的獨(dú)立人格和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。
二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。
師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，他們不是僅僅把教書(shū)看成謀生的手段，而是毫無(wú)私心雜念地投身其中，以教書(shū)育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂(lè)趣。
他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以身作則的人。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重，克服個(gè)人主義，自覺(jué)遵守法律和社會(huì)公德守則，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話(huà)說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育;教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。”為人師表，身教重于言教。我們一定要用自己端莊的儀表，得體的舉止感化學(xué)生的行為。
教師教育學(xué)習(xí)2024心得體會(huì) 篇3
今年寒假，我按要求參加了以"提高有效教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)"為主題的20xx年集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，目的在于引導(dǎo)全體中小學(xué)教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)重要的和新出臺(tái)的教育法律法規(guī)，幫助教師提高師德修養(yǎng)和法制素養(yǎng)，全面提高教師依法執(zhí)教的意識(shí)與能力。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，感觸很深。學(xué)習(xí)體會(huì)如下：
與我們教師相關(guān)的法律法規(guī)還有很多，比如《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等等，通過(guò)學(xué)習(xí)，我不僅清楚地了解到自己的法律地位，而且還更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)。我知道不管是老師還是學(xué)生都有自己的權(quán)利和義務(wù)，我也更清楚地認(rèn)識(shí)到作為教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)教育工作的根本方法，要求我們做到：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、老全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是我們國(guó)家的教育方針政策，我們每位教師必須認(rèn)真貫徹這一方針。《教師法》不僅幫助教師得到自己的所得，也讓我在行為上有了準(zhǔn)則，只有好好學(xué)習(xí)才能保證自己享有的權(quán)利。1986年實(shí)施的《義務(wù)教育法》把普及義務(wù)教育、實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)全面發(fā)展作為立法的基本目標(biāo)。今后我一定要用法律知識(shí)來(lái)武裝自己，讓自己成為一個(gè)真正知法、執(zhí)法的合格教師。
《未成年人保護(hù)法》讓我知道在今后的教育工作中，要讓學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)滿(mǎn)意，校長(zhǎng)認(rèn)同，就必須規(guī)范自己的思想和行為，做到不體罰、不挖苦、不諷刺、不威脅學(xué)生等等。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，就必須尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返隆⒅橇ΑⅢw質(zhì)等方面都得到發(fā)展；"金鳳凰"固然可愛(ài)，而"丑小鴨"更需要陽(yáng)光，教師要做學(xué)生的知心朋友，就要對(duì)學(xué)生傾注飽滿(mǎn)的熱情，要面向全體學(xué)生，更要時(shí)刻關(guān)心后進(jìn)生，多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，在學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。體罰學(xué)生是不對(duì)的，體罰和變相體罰是對(duì)學(xué)生身體和人格尊嚴(yán)的雙重傷害。要告別體罰，教師必須樹(shù)立現(xiàn)代教育觀(guān)念，增強(qiáng)法制觀(guān)念，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，規(guī)范自己的教育教學(xué)行為。讓我們?cè)趥魇诳茖W(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生的合法權(quán)益，使自己的教育對(duì)象能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！
有償家教是指少數(shù)教師利用節(jié)假期休息時(shí)間對(duì)有補(bǔ)課或課外輔導(dǎo)需求的學(xué)生提供有償服務(wù)的活動(dòng)或行為。近年來(lái)家教作為有償服務(wù)行為，引起了社會(huì)的關(guān)注和討論，省、市、縣教育主管部門(mén)多次下發(fā)文件禁止有償家教。因?yàn)?有償家教"影響了教育的整體形象；"有償家教"玷污了教師職業(yè)道德；"有償家教"違背了教育公平的`原則；"有償家教"不利于教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生成長(zhǎng)。作為教師要始終牢記教書(shū)育人的神圣職責(zé)，嚴(yán)守教育法規(guī)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，遵循教育規(guī)律，遵守教學(xué)規(guī)范，身正為范，為人師表，自覺(jué)地堅(jiān)決抵制有償家教，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。只有這樣，無(wú)愧于教師這神圣的稱(chēng)呼。
精神凝聚力量，榜樣引領(lǐng)方向。在20xx年集中培訓(xùn)活動(dòng)中，聆聽(tīng)了"全國(guó)最美鄉(xiāng)村教師"潘立華老師先進(jìn)事跡。他在海拔千米的深山教學(xué)點(diǎn)，持續(xù)任教37年，在平凡的崗位上做出了不平凡業(yè)績(jī)的感人事跡深深地感染了我。我要以潘立華老師為榜樣，學(xué)習(xí)他堅(jiān)守不計(jì)回報(bào)，默默奉獻(xiàn)的信念，用"捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去"的情懷，在農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)奉獻(xiàn)無(wú)悔的青春；學(xué)習(xí)他踐行為人師表，教書(shū)育人的原則，在學(xué)生心目中樹(shù)立起最崇高、最有威信的榜樣；學(xué)習(xí)他那顆至善大愛(ài)的心，對(duì)學(xué)生不嫌棄、不拋棄、不放棄，堅(jiān)守可以沒(méi)有大師，沒(méi)有大樓，但決不能沒(méi)有大愛(ài)的堅(jiān)韌信念。我們要以潘立華老師為榜樣，切實(shí)肩負(fù)起立德樹(shù)人、教書(shū)育人的光榮職責(zé)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，弘揚(yáng)人民教師忠于職守、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品德，立足崗位，甘于奉獻(xiàn)，努力辦好人民滿(mǎn)意教育，同心共筑中國(guó)夢(mèng)。
總之，我們每一位教師，要深入學(xué)習(xí)貫徹全縣教育工作會(huì)議精神，以"轉(zhuǎn)作風(fēng)、提效能、攻難題、重落實(shí)"十二字為指針，凝練經(jīng)驗(yàn)，唯實(shí)創(chuàng)新，以更大的決心、更多的精力，再接再厲，把教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的各項(xiàng)工作落實(shí)好；要廉潔從教，為人師表，以自己高尚品行和聰明智慧，教書(shū)育人，提高學(xué)生全面素質(zhì)，將自己的美好形象永遠(yuǎn)留在學(xué)生的心坎里。
教師教育學(xué)習(xí)2024心得體會(huì) 篇4
1、改變了教師學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。這種學(xué)習(xí)方式下適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為教師節(jié)省了很多時(shí)間。比如，我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過(guò)回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方。可以與老師交流互動(dòng)，從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認(rèn)可，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的魅力。
2、領(lǐng)悟有效教學(xué)。專(zhuān)家指出：提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師。怎樣提升教學(xué)的有效性，在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢?我認(rèn)真學(xué)習(xí)著專(zhuān)家在講座中的每一句話(huà)，思考著每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。從學(xué)習(xí)中使我深刻的領(lǐng)悟到了：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段，處理好知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)之間的關(guān)系，處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。
3、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次知識(shí)積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過(guò)程，因此要會(huì)學(xué)、善用。我每次聽(tīng)專(zhuān)家講座和觀(guān)看課堂實(shí)錄后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂，有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。開(kāi)闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維。
4、提高自身素質(zhì)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。
新課程要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。做反思型教師，養(yǎng)成反思習(xí)慣，反思自已的活動(dòng)過(guò)程，分析自己的教學(xué)行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過(guò)程，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向更完善的目標(biāo)努力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，提高教研水平。
通過(guò)這次教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，對(duì)自己今后的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到，感到自己知道得太少。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅(qū)使自己更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
教師教育學(xué)習(xí)2024心得體會(huì) 篇5
為配合學(xué)校警示教育地開(kāi)展，根據(jù)學(xué)校的部署要求，我認(rèn)真進(jìn)行了學(xué)習(xí)教育，并學(xué)習(xí)了《中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例（試行）》，《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》等有關(guān)的法律法規(guī)，從而深刻感受到了在當(dāng)今社會(huì)進(jìn)行反腐倡廉的必要性，對(duì)自身的思想作風(fēng)，廉潔自律，遵章守紀(jì)，權(quán)利運(yùn)作等方面有了很大提高，具體心得體會(huì)如下：
1、始終保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)是每一名教師的必修課，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能提高自身素質(zhì)和能力，不學(xué)習(xí)思想就無(wú)法進(jìn)步，能力就無(wú)法提高，工作方法就無(wú)法改進(jìn)，完成的工作也就不可能正確。一些教師在學(xué)習(xí)上總是靜不下心來(lái)，總是以工作忙為借口，推三阻四，走形勢(shì)主義，結(jié)果是“只聞學(xué)習(xí)口號(hào)響，不見(jiàn)學(xué)習(xí)水平漲”。許多東西只有靜心研讀，才能有所思，有所獲。活生生的事實(shí)還告訴我們，不學(xué)習(xí)，思想就得不到改造，心就不靜，心不靜，欲望就容易膨脹，就拒絕不了誘惑，一遇到誘惑就容易亂了方寸，就容易被誘惑的繩索絆倒。因此，教師必須要經(jīng)常認(rèn)真學(xué)習(xí)，從書(shū)本上學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)，學(xué)到真本領(lǐng)，努力做一個(gè)新時(shí)期優(yōu)秀的教師，為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
2、正確認(rèn)識(shí)師德的重要性。
孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”小學(xué)教師的工作對(duì)象是成長(zhǎng)中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無(wú)窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來(lái)民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。“老師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表。”教師的道德，是教育文化的深層內(nèi)涵，也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動(dòng)力之源。青少年的健康成長(zhǎng)是一項(xiàng)要全社會(huì)共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。
3、筑牢工作中的反腐防線(xiàn)。
在今后的工作中我要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要，主動(dòng)適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，主動(dòng)適應(yīng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，使自己更加熱愛(ài)教育事業(yè)，具有高尚的職業(yè)道德，教書(shū)育人、為人師表，充分發(fā)揮自我的教育改革和人才培養(yǎng)工作中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體要做到：
一是端正方向。自覺(jué)地遵守四項(xiàng)基本原則和國(guó)家法律法規(guī)，堅(jiān)決抵制偽科學(xué)和邪教組織對(duì)校園的侵蝕和滲透。
二是敬業(yè)愛(ài)崗。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，以改革創(chuàng)新精神搞好教育、教學(xué)和科學(xué)研究。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精，努力提高從事崗位職責(zé)的能力和水平，提高工作效率。
三是教書(shū)育人。增強(qiáng)育人為本意識(shí)，全面貫徹教育方針，用正確的理論和觀(guān)點(diǎn)教育學(xué)生，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，愛(ài)護(hù)和啟發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。
四是熱愛(ài)學(xué)生，增強(qiáng)尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生在家庭的生活和社會(huì)的表現(xiàn)，做學(xué)生的良師益友。
五是尊重同志。能夠與不同性格，不同興趣愛(ài)好，不同學(xué)識(shí)水平的教師和諧相處，互相學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力創(chuàng)設(shè)互敬互愛(ài)，奮發(fā)向上，共同進(jìn)取的群體氛圍。六是以德修身。嚴(yán)于律己，廉潔從教，作風(fēng)正派、為人師表，遵守社會(huì)公德，注重家庭美德，追求科學(xué)文明健康的生活方式。
教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。"作為一名青年教師，我會(huì)時(shí)刻用這句話(huà)激勵(lì)自己，在教育事業(yè)上不斷努力，不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。
以上是我個(gè)人一點(diǎn)體會(huì)和感想，不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。
教師教育學(xué)習(xí)2024心得體會(huì) 篇6
《20xx—20xx學(xué)年度xx市小學(xué)教師遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)》為我們提供了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，它不僅有非常豐富的教育資源，同時(shí)它又是一個(gè)非常好的交流平臺(tái)。在學(xué)習(xí)期間，我深深地感到了新的教育觀(guān)念的沖擊。這個(gè)沖擊來(lái)自于教材、來(lái)自于教師、同時(shí)也來(lái)自于方法，引發(fā)我不斷反思、不斷成長(zhǎng)。
通過(guò)這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，讓我深刻體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)獲得知識(shí)，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心、為重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)、聽(tīng)專(zhuān)家講座等環(huán)節(jié)，我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，教學(xué)思路也靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向。通過(guò)此次培訓(xùn)交流，我給自己定下了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高自己的理論學(xué)習(xí)水平。要高度重視自身理論水平的提高，要自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和教育教學(xué)理論，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。至少閱讀2本教育專(zhuān)著，并同時(shí)每月認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》雜志，每周撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或?qū)W習(xí)心得。
2、積極參加工作室的集中學(xué)習(xí)研討活動(dòng)和qq群研討活動(dòng)，協(xié)助工作室進(jìn)一步完善工作室博客群的建設(shè)，每月至少上傳4篇教學(xué)反思、心得體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)做法到博客，每學(xué)期撰寫(xiě)一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或高質(zhì)量的讀書(shū)心得。
3、努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在實(shí)踐教學(xué)中，認(rèn)真上好每堂課，鉆研教材，勤寫(xiě)教學(xué)反思，加強(qiáng)教學(xué)法的實(shí)踐與探索，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)特色，努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
5、積極參加課題研究工作，觀(guān)看專(zhuān)家講座視頻和教學(xué)視頻，努力提升自己的教研水平。
6、不斷提高自己的寫(xiě)作水平和信息技術(shù)水平，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文參加各級(jí)各類(lèi)評(píng)選和微課大賽活動(dòng)。
今后我將緊跟時(shí)代潮流，更新觀(guān)念，積極學(xué)習(xí)，希望自己能多參加這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
教師教育學(xué)習(xí)2024心得體會(huì) 篇7
我作為教學(xué)一線(xiàn)的管理者，有幸和市教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)地參觀(guān)考察了口中學(xué)的教學(xué)教改情況。真實(shí)的感受到了這所農(nóng)村學(xué)校教學(xué)改革的濃濃氣息。考察結(jié)束后，我對(duì)所了解到的情況進(jìn)行了梳理和分類(lèi)，真正體會(huì)到了口中學(xué)的課堂是因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展，同時(shí)和我所在的學(xué)校相比，我深深的體會(huì)到口中學(xué)的課堂教學(xué)改革特色明顯，具體體現(xiàn)在二個(gè)方面：
一、課堂活而不亂。
走進(jìn)口中學(xué)，在校園主路的兩側(cè)有一塊醒目的牌子，牌子上面的內(nèi)容是這樣的：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，只有提出問(wèn)題才能分析與解決問(wèn)題。任何創(chuàng)造總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題就不可能創(chuàng)造。可以看出，提出問(wèn)題是學(xué)生課堂“活”的基礎(chǔ)，不會(huì)提出問(wèn)題，要讓課堂“活起來(lái)”只是一句空話(huà)。因此，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，成為學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題的重要一環(huán)。在教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)下，交流課上，小組成員發(fā)言踴躍，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定重難點(diǎn)，通過(guò)“爬黑板”展示出來(lái)，容量非常大，效率非常高，效果也非常明顯。
學(xué)生積極討論也是“課堂活”的明顯特征。口中學(xué)真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，根本解決了學(xué)生“不好意思開(kāi)口”的頑癥，學(xué)生發(fā)言積極，爭(zhēng)論面紅耳赤。在初一（四）班的地理課上，我走進(jìn)了他們的課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的背書(shū)姿勢(shì)五花八門(mén)，有站著背的，有坐著背的，有在黑板前蹲著背的。對(duì)照著各小組在黑板上寫(xiě)的重點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谳喕乇痴b。這時(shí)，有兩位學(xué)生的爭(zhēng)論吸引了我的注意力，我走到他們跟前，發(fā)現(xiàn)他們?cè)跒橐粋�(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論的不可開(kāi)交，最后沒(méi)有一個(gè)明確的結(jié)果，這時(shí)兩位學(xué)生不歡而散，各自回到其它的學(xué)習(xí)小組中請(qǐng)教。討論出真知，爭(zhēng)論出結(jié)果，口中學(xué)課堂的“活”是在爭(zhēng)論的過(guò)程中“活”出來(lái)的。當(dāng)然，課堂“活”的內(nèi)容是豐富的，包括教師的授課方式，授課語(yǔ)言，教室內(nèi)課桌凳的擺放等，但有一點(diǎn)不可置疑：明確的教學(xué)目標(biāo)和教師適度調(diào)控是課堂活而不亂的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生動(dòng)而心靜。
所謂“動(dòng)”是學(xué)生在課堂上放得開(kāi)，無(wú)拘無(wú)束的發(fā)表見(jiàn)解；所謂“靜”是指學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)心平如水，有條不紊。走進(jìn)口中學(xué)的教室，在黑板的上方，總會(huì)看到一些具有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：我的課堂我主宰，我的人生我把握；藝術(shù)課堂多彩人生，自信者方可成；亮出自己旗幟，你將會(huì)成為一道絢麗的風(fēng)景。這些語(yǔ)言時(shí)時(shí)提醒著學(xué)生：課堂是你們的，你們要時(shí)時(shí)利用課堂的每一秒。口中學(xué)的學(xué)生也確實(shí)是這樣做的，每個(gè)小組內(nèi)，不管是優(yōu)生還是差生，他們討論發(fā)言的機(jī)會(huì)是均等的，甚至為了讓差生有更多發(fā)言機(jī)會(huì)，口中學(xué)的教師還要求，優(yōu)生每節(jié)課發(fā)言一次，差生隨時(shí)都可以發(fā)言，讓課堂上更多的時(shí)間留給差生，也就是留給了差生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此口中學(xué)學(xué)生的“動(dòng)”是全體學(xué)生的“動(dòng)”，而不是個(gè)別學(xué)生的“動(dòng)”。面向全體，在“動(dòng)”的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了探究，為學(xué)生將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，課堂上的每一分鐘、每一秒鐘都處在學(xué)生的積極思考的.過(guò)程中。初三的一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課也印證了學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，過(guò)程是這樣的：教師出了兩道題讓學(xué)生做，學(xué)生到黑板上板演或在下面計(jì)算，在下面計(jì)算的過(guò)程是學(xué)生教學(xué)生、互幫互學(xué)的過(guò)程，講者耐心細(xì)致，學(xué)者洗耳恭聽(tīng)，虛心請(qǐng)教。學(xué)生到黑板上講題的過(guò)程也是師生共同參與的過(guò)程，教師和學(xué)生不時(shí)插話(huà)、詢(xún)問(wèn)，打斷講題者的講解過(guò)程，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，進(jìn)一步解決了本題目的重難點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)共同參與和過(guò)程。通過(guò)全體學(xué)生的互動(dòng)，根本上解決了課堂上師問(wèn)生答的一問(wèn)一答的提問(wèn)方式，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的思維。在學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，他們心平氣和，語(yǔ)言精煉，思維有序，功到自然成，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)煉，學(xué)生講解問(wèn)題、回答問(wèn)題的能力可見(jiàn)一斑。
口中學(xué)靈活的課堂授課方式，還學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，以及充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究精神，在當(dāng)前的教育改革中確實(shí)起到示范作用，有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。但是在教學(xué)改革的背后，也存在著一些令人思考的問(wèn)題：
1、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式多種多樣，不拘一格，學(xué)生的坐姿、站姿、握筆的姿勢(shì)又各具特色，在這種大環(huán)境下學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣該如何培養(yǎng)？初中的學(xué)生，他的身體，心理都處在一個(gè)人一生中的轉(zhuǎn)型期，可塑性還比較強(qiáng)，如果這一環(huán)節(jié)的要求跟不上，那將對(duì)他的一生都是遺憾。
2、生教生、互幫互學(xué)，確實(shí)促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，但是，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，性格特點(diǎn)不一樣，這必將導(dǎo)致后進(jìn)生或者性格內(nèi)向的學(xué)生害口羞、不愿發(fā)言。如何克服有的學(xué)生“害口羞”、差生不愿發(fā)言的現(xiàn)象，這將是實(shí)現(xiàn)學(xué)生均衡發(fā)展、共同提高的瓶頸所在。
口中學(xué)，一所真正還學(xué)生課堂上主體地位的鄉(xiāng)村中學(xué)，盡管還有許多讓人思考的地方，但是，在教研教改的百花園中，它象一朵艷麗奇葩，給人們帶來(lái)了新鮮的氣息。在教學(xué)改革的大潮中，它象一艘揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的大船，載著他的學(xué)子，向著一個(gè)快樂(lè)積極、充滿(mǎn)自信、個(gè)性張揚(yáng)的特色學(xué)校邁進(jìn)。
教師教育學(xué)習(xí)2024心得體會(huì) 篇8
一段有關(guān)教育的視頻在微信圈里引起轉(zhuǎn)發(fā)，這是給廣大教師們看的，讓我們?cè)俅畏此甲鼋處煹母韭氊?zé)，再次審視自己的教育思想和行為。看了視頻，我心潮起伏、頗有感慨。
王老師教的是五年級(jí)，在開(kāi)學(xué)第一天曾經(jīng)承諾過(guò)說(shuō)“會(huì)平等地愛(ài)班上每一個(gè)孩子”。話(huà)是撂出去了，可王老師是否完全兌現(xiàn)了諾言呢？對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)也許王老師做到了，但對(duì)坐在前排的小男孩小毅來(lái)說(shuō)，他并沒(méi)有得到王老師真正的關(guān)愛(ài)。為什么呢？因?yàn)樾∫惝?dāng)時(shí)給人的印象是衣服邋遢、身上不整潔，同學(xué)們不愿意和他交往，他就是這樣一個(gè)不受歡迎的孩子。王老師當(dāng)時(shí)也沒(méi)怎么放在心上，只是把他當(dāng)做一名很不怎么樣的落后生而已，并喜歡在小毅作業(yè)上打上一個(gè)個(gè)紅叉叉。小毅成績(jī)?yōu)槭裁床缓茫壳暗臓顩r是怎樣造成的，他是否還有進(jìn)步的空間？這些問(wèn)題都沒(méi)有得到王老師的思慮和探究，當(dāng)初的王老師似乎還缺了點(diǎn)什么。后來(lái)她才意識(shí)到她所許下的諾言“平等地愛(ài)每一個(gè)孩子”只是一個(gè)美麗的謊言；或者說(shuō)，她主觀(guān)上是想“平等地去愛(ài)”，但事實(shí)上并沒(méi)有做到，這種缺失在小毅身上很快得到了證實(shí)。
學(xué)校進(jìn)行學(xué)生檔案記錄審閱活動(dòng)。在審閱過(guò)程中，王老師把這個(gè)她并不看重的小毅的檔案放在最后查閱；但當(dāng)她打開(kāi)檔案，把小毅的經(jīng)歷從一年級(jí)閱覽到現(xiàn)在之后，她的心靈突然地震顫了！原來(lái)，小毅并非是現(xiàn)在這樣的令同學(xué)老師都不喜歡的后進(jìn)生。他也有過(guò)閃光的歷程。一年級(jí)老師寫(xiě)到：小毅是個(gè)聰明的孩子，永遠(yuǎn)面帶笑容，作業(yè)很整潔，待人很有禮貌，周?chē)娜艘蛩陡袣g樂(lè)。二年級(jí)老師寫(xiě)道：小毅是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，也很受學(xué)生喜歡，但是他很苦惱，因?yàn)閶寢尩牟∫训搅送砥冢纱艘鹆松罾щy。三年級(jí)老師寫(xiě)道：母親去世對(duì)小毅是個(gè)沉重的打擊，而父親責(zé)任感不強(qiáng)；如果不采取措施就將對(duì)他產(chǎn)生不利影響。四年老師寫(xiě)道：小毅性格孤僻，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)什么朋友，有時(shí)會(huì)在課堂上睡覺(jué)。現(xiàn)在五年級(jí)的狀況就不用說(shuō)了，王老師很清楚。從小毅的生活和學(xué)習(xí)軌跡看，我們明白這不是孩子的錯(cuò)，性格的變異是生活造成的，也是有環(huán)境因素的。真實(shí)的小毅經(jīng)歷讓王老師深深陷入了沉思，一個(gè)曾經(jīng)各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生是怎樣一步步淪落到如今地步的？親人的離世、家庭的窘迫再加上學(xué)校的無(wú)人同情、理解和關(guān)愛(ài)，才使小毅萎靡不振，成績(jī)自然跟著下滑；如果再不采取措施，一個(gè)原本優(yōu)秀的孩子很可能會(huì)繼續(xù)沉淪，對(duì)他今后的發(fā)展也將產(chǎn)生一系列不利的影響。此時(shí)王老師的教育使命和責(zé)任感被重新喚醒了，她意識(shí)到了自己并沒(méi)有真正地去做到“平等之愛(ài)”。小毅現(xiàn)在需要的是愛(ài)撫和溫暖，需要一種精神力量去抹平他心靈的創(chuàng)傷。正是這深深的反思讓王老師幡然悔悟。從此她改變了自己的教育觀(guān)念和方法，不再是一味地鉆研算術(shù)、閱讀等著重于提高成績(jī)的教法，而是把重心轉(zhuǎn)移到教育學(xué)上來(lái)。她要盡力彌補(bǔ)曾經(jīng)遺失了的教育本質(zhì)。
這一思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的，她認(rèn)識(shí)到了小毅這樣的學(xué)生最需要的是心靈哺育，雖然也需要成績(jī)，但如何成長(zhǎng)才是最重要的前提條件。如果心理有障礙，心態(tài)不健全，學(xué)習(xí)效率低下，甚至連學(xué)習(xí)的興趣和勁頭都蕩然無(wú)存了，還奢談什么學(xué)習(xí)進(jìn)步呢？王老師雖然有過(guò)對(duì)小毅的教育失誤，但她貴在能夠知錯(cuò)就改并采取了一系列對(duì)癥下藥的教育措施。是她讓小毅那憔悴不堪、委頓不振的心靈得以復(fù)蘇，重新恢復(fù)了先前的優(yōu)秀可愛(ài)、積極樂(lè)觀(guān)令人喜歡了，成績(jī)也跟著大幅度提高，在班上名列前茅！倘若王老師屬于剛愎自用型的、或者自以為是，一直執(zhí)迷不悟，或者只為了個(gè)人利益而不顧職業(yè)道德和責(zé)任良知，那小毅就難有日后的轉(zhuǎn)變和優(yōu)秀。沒(méi)有人為小毅點(diǎn)燃希望之火和新生之燈，損失的就是一個(gè)可造之材，這當(dāng)然是有悖教育的目的和初衷，是廣大的人民教師所不取的。像王老師那樣的一時(shí)迷誤其實(shí)并不可怕，可怕的是不知悔悟，在教育之路上陷入庸俗的泥潭而我行我素，對(duì)學(xué)生的靈魂成長(zhǎng)視而不見(jiàn)，這是要堅(jiān)決反對(duì)的。我們常說(shuō)要做有靈魂的教師，要培育有靈魂的學(xué)生，其本質(zhì)就是著眼于育人這一教育的本質(zhì)。舍此而只是單方面地去追求所謂的高分成績(jī)，那就是舍本逐末的行為。當(dāng)然我們并不是不要成績(jī)，而所要的成績(jī)必須以學(xué)生的健全發(fā)展、心靈健康和內(nèi)在素質(zhì)優(yōu)良等為基礎(chǔ)。如果沒(méi)有這樣的基礎(chǔ)，就會(huì)出現(xiàn)“皮之不存、毛之焉附”的狀況，任是多么優(yōu)質(zhì)的苗子，都有可能遭到人為的“扼殺”。如果學(xué)生心智不成熟、心理不健康，甚至背負(fù)著沉重的心理壓力和精神傷痛，那又怎能希冀他們獲取好成績(jī)呢？
好在王老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的嚴(yán)重性，她明白小毅的學(xué)習(xí)退步、生活邋遢、孤僻離群、不受喜歡、家庭境遇和心靈傷痛正是妨礙他正常學(xué)習(xí)和進(jìn)步成長(zhǎng)的障礙；這時(shí)老師的教育作用就被迫切地凸顯了出來(lái)。她從此改變了自己對(duì)小毅的態(tài)度和做法，對(duì)小毅關(guān)愛(ài)有加，對(duì)他傾注了深切的關(guān)懷。行動(dòng)見(jiàn)真情，春風(fēng)能化雨。王老師和小毅師生之間經(jīng)過(guò)了一系列戲劇性的變化，讓我們看到了一個(gè)失落的靈魂是怎樣重新復(fù)蘇并茁壯成長(zhǎng)的，王老師的關(guān)愛(ài)和溫暖是怎樣成了小毅不斷前進(jìn)的巨大力量的。我們看后都頗感欣慰，也備受啟發(fā)，我的同事竟被視頻中的師生故事感動(dòng)得留下了眼淚！正是王老師的責(zé)任和愛(ài)心，才有了她在教育中的細(xì)心發(fā)現(xiàn)和對(duì)小毅的精心呵護(hù)；而這些又不是耳提面命式的正言說(shuō)教，而是用著教育的藝術(shù)在生活中慢慢滋潤(rùn)，讓小毅逐漸對(duì)王老師產(chǎn)生了情感，他由親近、信賴(lài)王老師而終于從陰霾中走了出來(lái)，重新找回了生活的勇氣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，生活態(tài)度積極多了，學(xué)習(xí)勁頭增大了，腦瓜也變得和以前一樣靈活了，生活中又充滿(mǎn)了陽(yáng)光，他又實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀的自我。這正應(yīng)了德國(guó)哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯那句話(huà)：教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一片云推動(dòng)另一片云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。王老師以自身的'默默付出激發(fā)了學(xué)生的潛能，助推他成人成功最終成了社會(huì)的有用人才，盡到了教師的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)了教育目的。這樣的老師也得到了學(xué)生的終生感激，最后把她當(dāng)做媽媽看待！
王老師只是小毅小學(xué)段的五年級(jí)老師，但小毅卻從王老師那里得到了令其一生都受益無(wú)窮的精神支撐！他懷著感恩之心和赤子情感把王老師銘記在了心中的重要地位！在他以后的中學(xué)、大學(xué)乃至工作中，每當(dāng)取得了成就時(shí)，他都沒(méi)有忘記王老師當(dāng)初的栽培。從小紙條、書(shū)信等聯(lián)絡(luò)內(nèi)容看，小毅不僅把王老師當(dāng)做了恩師，更當(dāng)成了親愛(ài)的媽媽?zhuān)∷?qǐng)王老師參加自己的婚禮，并坐在新郎母親的位置上接受恭賀！在婚禮中間，小毅再次感謝王老師的教育，說(shuō)沒(méi)有王老師就沒(méi)有小毅的今天。王老師在驚喜之余，卻說(shuō)是小毅讓她知道了怎樣做教師。
是啊！在現(xiàn)實(shí)教育中，類(lèi)似小毅的問(wèn)題生是不一而足的，他們由于家庭、社會(huì)或者自身等主客觀(guān)原因會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致自我迷失，下滑落后。這類(lèi)學(xué)生是否也像小毅那樣引起了我們的足夠關(guān)注，我們是否會(huì)像王老師那樣真正地去愛(ài)那類(lèi)孩子，讓那些幼苗們健康成長(zhǎng)？這就是視頻給予我們的思索點(diǎn)。王老師并沒(méi)有為挽救了一個(gè)孩子而自得，也沒(méi)有為自己能夠改變小毅的人生走向渡他成功而驕傲，而是在小毅的感激聲中依然對(duì)自己多加反思。她是一個(gè)真心付出的有良知和責(zé)任感的教師典范，也早已由經(jīng)師而變?yōu)榱肆钗覀兙囱龅娜藥煟秊槲覀儤?shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣！
王老師的教育故事對(duì)于教師們來(lái)講起到了一定的警示作用。教師是個(gè)良心活，身為人師，就應(yīng)義無(wú)返顧地自覺(jué)擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任，而不僅僅是教書(shū)。不能為名利所驅(qū)，更不能誤人子弟，而要不停地圍繞教育、鉆研教育，用愛(ài)和責(zé)任去擁抱每個(gè)孩子，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，全方位地陪伴他們成長(zhǎng)；關(guān)注個(gè)體，不讓每個(gè)孩子遺失掉隊(duì)，這才是對(duì)真教育的回歸。而現(xiàn)實(shí)中，還有多少類(lèi)似于小毅這樣的孩子沒(méi)有得到應(yīng)有的解救？還有多少老師沒(méi)有像王老師那樣回歸真教育呢？而當(dāng)我們執(zhí)著于對(duì)教育的探尋，用愛(ài)心和付出為孩子們奠定了堅(jiān)實(shí)的路基，讓他們風(fēng)雨無(wú)阻、向陽(yáng)花開(kāi)，那將會(huì)令人多么開(kāi)懷啊！
視頻末尾呼吁我們動(dòng)動(dòng)手指進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，我們不僅要?jiǎng)觿?dòng)手指，更要?jiǎng)觿?dòng)腦子，反思一下如何對(duì)待我們所有的學(xué)生，如何搞好自己的教育事業(yè)！