六學一體，小組評價

　　素質教育開創了我國教育的新紀元。“學校教育應由試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德，文化科學，勞動技能和心理素質，促進學生生動活潑地發展，已成為教育教學改革和發展的方向。”(《中國教育改革與發展綱要》)，國家教委向教育工作者提出了“整體、個體、主體”的三體課堂教學要求，全國教育工作者，正以百倍的信心和熱忱銳意進取，努力探索，大膽實踐，開創了我國生機勃勃、百花爭妍的素質教育春天。

　　傳統教育時代走到了盡頭，“高分狀元”漸漸銷聲匿跡，老師的課堂“權威”動搖了……然而，素質教育作為一場偉大的教育變革實踐，目前畢竟還是轉型時期，諸多方面尚未完形，特別是在廣大農村，各方面少有現成可取的經驗和模式，需要每一位教育工作者不斷實踐、求索。究竟如何把客體的社會文化轉化主體的素質結構，把外在的影響和要求“內化”為學生的個體素質?究竟如何面向全體學生，使學生得到全面和諧地發展?一句話，課堂教學如何真正體現“三體”教學要求呢?致力于這些問題的探索和研究，不斷地尋求活新的素質教育經驗，已成為每一個教育工作者神圣的、不可回避的職責。據多年的探索實踐，本人認為，采用“六學一體，小組評價”課堂教學模式能更好地激發學生興趣，調動其積極性、主動性。增強其合作意識、合作能力，促進學生思維，發展學生個性特長，培養學生知情意行諸方面品質，使學生得到全面和諧的發展。

　　本人筆下的“六學一體，小組評價”教學模式，要求把一堂課分成六個學習環節，設計成一個比賽性活動整體，且以小組為單位，以評價激勵為線索，讓學生在具體的比賽活動中，強化學習意識，實施學習行為，養成學習習慣，習得學習方法，實現學習目標。

　　很顯然，這種教學模式包含著三方面重點內容，即“六學”——六個學習環節；“一體”—— 一個活動整體；“小組評價”—— 一條評價線索。

　　一、精心設計六學，確保主體教學。

　　在該模式的課堂教學中，“六學”即六個學習環節，是教學的主體，需要教師精心設計內容和形式，需要認真組織和管理。“六學”按教學程序便是：激情備學、獨立自學、小組研學、質疑評學、精練賽學、總結說學。“六學”體現了素質教育“三體”教學要求，體現教以人為本，人以學為本，學以質為本教育思想。

　　“六學”間，相互聯系，逐層深化，然各自具有獨立性。

　　（一）激情備學

　　美教育家杜威指出：“為了激發學生思維，必須有個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。”教學伊始，教師就應該創設情境，抓住學生的心，激發學生的活動念想和參與意識，并且使其嚴陣以待，嚴格要求，規范上課行為，這便是教學一第一步——起點教學，亦即激情備學。這一環節，教師應講清課堂整體要求，活動基本要求，并對學生已發生的課堂行為以小組進行小結評價。