六學(xué)一體，小組評價
實(shí)現(xiàn)激情備學(xué)一般作法是：
1、拋展精典內(nèi)容，激起學(xué)生注意力。這里的精典內(nèi)容指精典故事、精典聲像畫面或課件等。
2、檢查課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動性；
3、嚴(yán)格上課常規(guī)，激起學(xué)生意志力；
（二）獨(dú)立自學(xué)
當(dāng)代西方優(yōu)質(zhì)教育學(xué)派——自由主義學(xué)派認(rèn)為：“教育的目標(biāo)是有效地培養(yǎng)個人行為，強(qiáng)調(diào)人為獨(dú)立個體，學(xué)校提供學(xué)生知識及能力，使他們具有自學(xué)能力。”我國當(dāng)代教學(xué)法之一——學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法主張“激發(fā)學(xué)生求知欲，首先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動探索，產(chǎn)生興趣。”新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的方式。”把自學(xué)引入課堂，不但是一種特別的教學(xué)方法，更是教學(xué)的根本目的，是培養(yǎng)學(xué)生勤思善思，獨(dú)見獨(dú)創(chuàng)等個性品質(zhì)的有效途徑。
筆者認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)遵從以下幾點(diǎn)：
1、放手讓學(xué)生自學(xué)，不作定向問題提示。主體教育思想主張學(xué)習(xí)的方向來自學(xué)生，不是來自教師。教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生在已有學(xué)法，已有知識的基礎(chǔ)上主動探索教材，鉆研教材，實(shí)現(xiàn)自我內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神，提高學(xué)生思考問題、分析問題的能力。
2、講究自學(xué)的獨(dú)立性。“教學(xué)是通過學(xué)生自己產(chǎn)生和解決問題達(dá)到對經(jīng)驗意義的理解”(美教育家羅杰期)。自發(fā)地獨(dú)立學(xué)習(xí)，同學(xué)間之不詢問、不研討，有利于學(xué)生全身心地投入和獨(dú)立的思考、分析、判斷，也有利于規(guī)范課堂行為。
3、指導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)筆記，填寫好“重大疑難表”(此表交給小組長在下一環(huán)節(jié)組織小組研討)。
4、注重老師的組織性和輔導(dǎo)性，老師應(yīng)很好地組織教學(xué)，及時評價學(xué)生學(xué)習(xí)行為優(yōu)劣表現(xiàn)。
（三）小組研學(xué)
這一環(huán)節(jié)就是針對上一環(huán)節(jié)產(chǎn)生的疑難問題，由小組負(fù)責(zé)人組織小組研究討論，這實(shí)際上屬于小組自學(xué)。
新課標(biāo)指出：積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我國兩千多年前的教育專注《學(xué)記》中也早有“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。小組研學(xué)，同學(xué)彼此間進(jìn)行討論交流，可以集思廣益，取長補(bǔ)短，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神和實(shí)事求是的科學(xué)精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
小組研學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
1、要有主持人，有規(guī)范的程序，不能“胡言亂語”；
2、要有明確的來自學(xué)生方面討論內(nèi)容(一般以“疑難表為準(zhǔn)”)；
3、要鼓勵全員參與，各抒己見；
4、要做好討論記錄，填寫好“小組研學(xué)記錄表”；
討論過后，要做好自學(xué)、研學(xué)匯報，匯報時一般由小組代表和個人代表兩個進(jìn)行，匯報重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)過程和學(xué)會了什么這兩方面。
對自學(xué)、研學(xué)兩環(huán)節(jié)的評價應(yīng)重在參與過程和“兩表”質(zhì)量、研討情況、匯報情況四方面，以定性評價為主。
這里必須強(qiáng)調(diào)兩個問題。一是教學(xué)觀、知識觀問題。因為這樣放手讓學(xué)生自學(xué)、討論，難免會給許多老師帶來一些擔(dān)心：學(xué)生“燒野火”、“不著邊際”怎么辦?完不成教學(xué)任務(wù)怎么辦?……要解決這些問題，關(guān)鍵在于如何看待一堂好課。本人認(rèn)為，一堂課并不在于教師教了多少，教會了多少，而在于學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會了多少；教學(xué)目的決不僅是字、詞、句段等純知識性的，而應(yīng)是多元化的，包括知識能力、過程與方法，情感態(tài)度等多方面。只要學(xué)生積極投入，認(rèn)真參與，這個實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過程本身就是知識，“會燒野火”豈非本領(lǐng)?“不著邊際”，終有著處。二是教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)問題。德國教育家蓋期多德說過：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們"。杜威也提出：“教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)掌握教材，善于從教材中找到主要和主導(dǎo)的思想”。“燒野火”并不可怕，可怕的是一直只會燒野火。教師要精心設(shè)計學(xué)法，認(rèn)真指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)法，讓學(xué)生心有成法、學(xué)有得法、課課得法。例如本人教小學(xué)高年級語文寫人的文章時就教給學(xué)生用一種“綱舉目張”法來學(xué)習(xí)。“綱”即綱領(lǐng)，主要要求學(xué)生抓住三個問題：(1)主要人物是誰?(2)人物特點(diǎn)怎樣?(3)所寫事實(shí)為何?“目”即細(xì)節(jié)，主要要求學(xué)生抓住分析四個方面：①肖像描寫；②語言描寫；③動作行為描寫；④心理活動描寫。學(xué)生心中本有“綱”“目”，自學(xué)時自然會“綱舉目張”，豈會“燒野火”、“不著邊際”呢?當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)要依據(jù)教材內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，要體現(xiàn)兒童的認(rèn)知規(guī)律和知識本身的規(guī)律。