面試如何進(jìn)行自我評價（通用3篇）
面試如何進(jìn)行自我評價 篇1
我是**大學(xué)公共關(guān)系專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，本人性格開朗、大方，掌握良好的禮儀知識和接待工作經(jīng)驗，頭腦靈活、反應(yīng)敏捷，能夠靈活處理工作中的突發(fā)事件。我認(rèn)為，前臺接待工作代表著公司的形象，崗位雖然平凡但卻十分重要，因此要做好前臺接待工作需要具備極強(qiáng)的責(zé)任心。我愿意和和公司一起努力，共同托起明天的輝煌
我認(rèn)為人的一生是一個成長的過程，事實上，我現(xiàn)在站在這里也是一次成長。如果一個人的一生必須面臨不同的選擇，那么我就是伴隨著這些選擇成長起來的。
我的老師曾經(jīng)告訴我說： 你不是在修補(bǔ)而是在創(chuàng)造;永遠(yuǎn)不要忘記你向人們所展示的是你的思想，而不是你的手藝。 我會將我的性格，興趣愛好和能力一起融入到學(xué)習(xí)中去。在這過程中，我邊學(xué)習(xí)邊實踐。如果我能實現(xiàn)這個 未來 ，我就認(rèn)為我真的成長了。并且我深信我的親人，好朋友以及愛會使我的未來更完美，更幸福。
如何來解釋未來呢?也許那只是一個美好的愿望。讓我們下定決心，堅持到底，那我們的人生一定能過得很精彩。
面試如何進(jìn)行自我評價 篇2
下面我將通過簡單的面試自我介紹讓您來了解我。我是來自xx大學(xué)市場營銷專業(yè)的。我喜歡讀書，因為它能豐富我的知識;我喜歡跑步，因為它可以磨礪我的意志，我是一個活潑開朗、熱情、執(zhí)著、有堅強(qiáng)意志的人。
在讀書期間，我已經(jīng)做過暑期工，是向用餐的客人推銷啤酒。那時我則我認(rèn)為，營銷是一種服務(wù)。既然是一種服務(wù)，就應(yīng)該做到讓大家滿意，用熱情和真心去做。一分鐘面試自我介紹己!我叫黃鳳嬌，是莆田學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)x屆即將畢業(yè)的一名�？粕覒阎活w赤誠的心和對事業(yè)的執(zhí)著追求，真誠地向您推薦自己。
正直和努力是我做人的原則;沉著和冷靜是我遇事的態(tài)度;愛好廣泛使我非常充實;眾多的朋友使我倍感富有!我很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感使我能夠面對任何困難和挑戰(zhàn)。
作為一名即將畢業(yè)的學(xué)生，我的經(jīng)驗不足或許讓您猶豫不決，但請您相信我的干勁與努力將彌補(bǔ)這暫時的不足，也許我不是最好的，但我絕對是最努力的。我相信：用心一定能贏得精彩!
面試如何進(jìn)行自我評價 篇3
在課程改革中，也非常注視課堂教學(xué)中的評價改革，提高課堂教學(xué)中即時性評價的激勵作用。但是在實際的教學(xué)過程中，很多老師在評價時，往往不注意把握激勵的“度”，出現(xiàn)了“過多。”返化“�！备】洹暗脑u價語言。例如：滿堂的“你真棒！”“非常好”，”太棒了“�！卑魳O了"等等，好聲一片。學(xué)生處于成長期，在學(xué)習(xí)。生活過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題是正常的，教師應(yīng)給予激勵性的評價語言而應(yīng)少用指責(zé)性的評價語言，這也是無可非議的但是，教師過度的激勵性評價也會造成學(xué)生自我感覺太好了，對以后的學(xué)習(xí)，工作中遇到的困難性產(chǎn)生低估，導(dǎo)制自信心強(qiáng)的學(xué)生心中的激勵性評價貶值了。不屑一顧；而自信心差的學(xué)生則經(jīng)不起批評的挫折，稍不如意就情緒低落。因此有效，適度的評價是很重要的，那么在課堂教學(xué)中如何有效，適度地進(jìn)行即時性評價呢？即時性評價是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果等方面進(jìn)行即興點評的過程，它主要起著反饋、激勵、調(diào)控和導(dǎo)向的作用，因此，教師要做到評價及時、準(zhǔn)確、到位。如何才能做到這一點呢？本人認(rèn)為應(yīng)該做到“五宜”、“五忌”：
一、宜具體，忌模糊。表揚用語越翔實、具體就表明你對對方越了解，對他的長處和成績就越看重，能使對方充分感覺到你的真摯、親切與可信，師生間的距離將會越來越近。如果老師的評價含糊其辭，不僅引不起對方的共鳴，甚至還會產(chǎn)生不必要的誤解和新的信任危機(jī)。比如一些泛泛的表揚，“你真聰明”、“你真棒”，雖然能暫時性地提高學(xué)生的自信，但由于學(xué)生不明白到底好在哪里，為什么受到表揚，甚至還會養(yǎng)成學(xué)生驕傲、聽不得批評的壞習(xí)慣。
二、宜真誠，忌虛偽。同樣一個“好”字，可以說得平平淡淡，讓人有勉強(qiáng)之嫌，也可以說得滿懷激情，讓人感受到是發(fā)自內(nèi)心的贊賞。滿懷激情的評價，能讓學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到期待的幸福。缺乏誠意的表揚，容易把學(xué)生引向隨意，對課堂的要求麻木不仁，致使最后完不成教學(xué)任務(wù)。
三、宜激勵，忌諷刺。課堂評價最忌諱的方式是對學(xué)生諷刺、挖苦，我們在評價時，要努力做到保護(hù)學(xué)生自尊心，激發(fā)上進(jìn)心，比如用：“只要你努力，就一定能成功！”“能有這么大的進(jìn)步，老師感到非常高興”等，這樣的激勵語言，對學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)有著不可估量的作用。
四、宜策略，忌單調(diào)。在有些事情上，學(xué)生對直接聽到的表揚遠(yuǎn)不如從別人處間接得到能對其更有促進(jìn)性，老師不妨在表揚學(xué)生時也采取一定的策略。比如采用學(xué)生自評、小組互評等方式。千萬不要采用一言堂的表揚方式，這樣的評價往往會使課堂變得呆板，缺乏靈氣，學(xué)生也不喜歡。
五、宜雪中送炭，忌錦上添花。其實，在課堂上，最需要表揚的不是那些紀(jì)律學(xué)習(xí)一直很優(yōu)秀的學(xué)生，反而是那些被埋沒而產(chǎn)生自卑感的“雙差生”。他們平時很難聽到一聲表揚，一旦能被老師當(dāng)眾真誠地表揚一聲，可能會很大程度地使其振作精神，鼓起努力的勁頭從而轉(zhuǎn)變過來。因此，最有實效的表揚其實不是“錦上添花”，而應(yīng)該是“雪中送炭”。課堂氣氛的`活躍“因子”有很多，譬如：教師的精心準(zhǔn)備教案；教師的積極調(diào)動；學(xué)生的積極配合；教師的個人較高涵養(yǎng)；教師的富有幽默等等——是的，教師是主導(dǎo)，是方向，是決策。在課堂上學(xué)生雖然是主體，但是真正駕馭課堂的卻是教師。因人制宜，靈活多樣，瑯瑯上口，幽默風(fēng)趣的即時性評價語能把握學(xué)生性格脈膊，讓學(xué)生感覺新鮮，饒有興致，積極性強(qiáng)，從而形成一種良性循環(huán)。在這些方面，我做了有益的探索。當(dāng)學(xué)生面對老師的問題不愿舉手發(fā)言時，可以這樣評價：我發(fā)言，我鍛煉；增印象，記心間。舉起小手來，你會更精彩。舉起右手，魅力常有。舉起的是勇敢，是自信！學(xué)生感覺如清音入耳，有許多學(xué)生會被激勵起來。
針對學(xué)生讀書的各個情況，老師可以設(shè)計如此評價語：
入情入境，悅耳好聽。心入文章，余音繞梁。萬般皆下品，唯你讀書高。此聲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞？等等。還可根據(jù)其讀書內(nèi)容機(jī)智評價，記得張老師教學(xué)《趙州橋》時，有一個學(xué)生頗有感情地讀后，老師評價道：我們教室里，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的聲音哇——讀書！學(xué)生會心一笑，舉手氛圍更加濃厚。教學(xué)《趙州橋》時，當(dāng)有的學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹趙州橋后。老師隨即評價：“我給他打一百分，他從趙州橋的歷史悠久、堅固和美觀這三個方面介紹，很有調(diào)理，他的表現(xiàn)棒級了。真正的導(dǎo)游在解說前也要查好多資料呢！”學(xué)生明白之后，馬上讀書讀得更有聲有色了。引導(dǎo)學(xué)生回答書中的一些問題時，如有的學(xué)生找到答案了，可以評價道：認(rèn)真體會，深入到位。一雙慧眼，善于明辨。踏遍鐵鞋無覓處，答案全在文中悟。即使有學(xué)生回答問題錯了，改正后可以這樣評價：其實你舉手，老師贊賞心中有。重結(jié)果，更重過程。太陽存黑斑，人非圣與賢。以此撫慰學(xué)生稍感遺憾的心，勉勵他們下一次再接再勵。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的是否定或指出學(xué)習(xí)活動的結(jié)果與正確結(jié)果之間的差距，如果處理得草率，就回強(qiáng)烈挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。因此在給予即時性評價時，要以尊重為前提，有效的發(fā)揮激勵的作用。例如：張老師教學(xué)人教版《趙州橋》，老師讓學(xué)生觀察課本上的圖，然后要求學(xué)生根據(jù)圖中所給的信息提出問題。當(dāng)時有一個學(xué)生答了”老師沒有立即給予完全否定，而是對他說：“你很善于觀察，你提的這個問題讓老師覺得你是一個好奇心較強(qiáng)的孩子，但是這個問題是不是關(guān)于本課的問題呢？你能不能再提一個有關(guān)本課的問題？“當(dāng)時學(xué)生就意識到自己提的問題不符合要求，馬上就提出了一個有關(guān)本課的問題。委婉的評價語言可以引導(dǎo)學(xué)生走入正確行道，而過于直白的斷言也許就會造成對學(xué)生的進(jìn)步產(chǎn)生消極的影響。言重了，易傷害學(xué)生的自尊心，甚至?xí)䦟?dǎo)致學(xué)生“望師生畏”，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，言輕了，錯誤之處引不起學(xué)生的重視。所以，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價時，首先要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，同時又能達(dá)到修正學(xué)生錯誤的目的但老師給學(xué)生的第一評價語是“你很善于觀察”這句評價語是鼓勵性的，即讓學(xué)生知道自己是一個優(yōu)點，老師表揚他了，又引導(dǎo)他繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，同時還引導(dǎo)其他學(xué)生要向這位發(fā)言的學(xué)生學(xué)習(xí)，要學(xué)會觀察。
在教學(xué)中遇到幫助同學(xué)解決了同學(xué)需要而不能解決的問題時，教師可以給予幫助人的學(xué)生這樣的評價語“我想他此時此刻心里一定非常高興，因為你幫助了別人”。這句評價語言既是表揚，激勵，更是對其他學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)向性的思想教育，要學(xué)會幫助別人。在針對別的同學(xué)的回答提出自己的不同意見時，我們可以給予提出不同看法的學(xué)生這樣的評價語“你能夠注意傾聽別人的發(fā)言，這樣既尊重了別人，也有利于自己的學(xué)習(xí)”，這句評語既對組織學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)起到了良好的作用，同時又有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣。教師的評價語言如果是浮夸。虛夸，最多只能滿足學(xué)生一時的虛榮心。容易使學(xué)生認(rèn)為什么都很好，不求上進(jìn)，教師的評價語言泛化，指向性不強(qiáng)，容易使學(xué)生不明確為什么好，好在那里，也起不到評價的持久，激勵的作用，因此教師只有在教學(xué)中應(yīng)用合理，適當(dāng)，有針對性的評價語言才能有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步的動力