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對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式有哪些

發(fā)布時(shí)間:2023-01-30

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式有哪些(精選3篇)

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式有哪些 篇1

  根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,評(píng)價(jià)要為教學(xué)服務(wù),推動(dòng)教育的發(fā)展,推進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)的提升。就是要通過(guò)評(píng)價(jià)給予學(xué)生快樂(lè),讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到強(qiáng)大的動(dòng)力,從而激勵(lì)、推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。

  一、評(píng)價(jià)主體要多元化。

  以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要由教師給出,教師充當(dāng)著裁判者的角色。新課標(biāo)提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵(lì)者,是學(xué)生探究科學(xué)的合作者,是課堂教學(xué)的調(diào)控者,但不再是獨(dú)裁者。教師與學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)交往的時(shí)間雖然很多,但還是與學(xué)生之間存在著空白。況且,每個(gè)教師總是會(huì)受心情等主觀因素制約,影響評(píng)價(jià)的客觀、公平。因此,我在教學(xué)的過(guò)程中,采用了多人參與學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。例如學(xué)生參與了小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)后,讓同組同學(xué)評(píng)一評(píng)自己活動(dòng)中的表現(xiàn);學(xué)生參與課后調(diào)查、實(shí)踐后,讓家長(zhǎng)或接觸的社會(huì)人員來(lái)評(píng)一評(píng);教師與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)后,也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生作為能動(dòng)、鮮活的個(gè)體,對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況也有看法,因此,在每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,也讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)評(píng)一評(píng)。這樣,同學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)人員、教師和自己都成為了學(xué)生的評(píng)判者。通過(guò)這么多人的眼光去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生,再合并這些人的評(píng)價(jià)結(jié)果,我想應(yīng)該比以前只有教師評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)公平、公正性。

  二、評(píng)價(jià)方式要多樣化。

  過(guò)去評(píng)價(jià)學(xué)生以一張?jiān)嚲矶ê脡。其他人也只看學(xué)生考試的成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生。這樣其實(shí)不能如實(shí)反映學(xué)生一學(xué)期的真實(shí)情況。有的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一路里是認(rèn)真的,取得優(yōu)秀成績(jī)是必然結(jié)果,獲得他人表?yè)P(yáng)是理所當(dāng)然。而有一部分學(xué)生平時(shí)不努力,偶然一次取得了優(yōu)秀,也被人贊揚(yáng),這樣就使這部分學(xué)生淡化了自己的缺點(diǎn),一直抱著不努力學(xué)習(xí)也能取得高分的僥幸心理,不能揚(yáng)長(zhǎng)避短,從而荒廢學(xué)業(yè)。還有一部分學(xué)生,平時(shí)勤奮刻苦,因一時(shí)疏忽,失去了優(yōu)秀,就被人認(rèn)為是差。導(dǎo)致這部分學(xué)生心灰意冷,喪失了恒心與信心,平常的表現(xiàn)也一落千丈。因此,我在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí),增加了一些評(píng)價(jià)方式。主要有以下幾個(gè):

  1、跟蹤評(píng)價(jià)。既然試卷評(píng)價(jià)遺漏了學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn),就要跟蹤學(xué)生的發(fā)展軌跡進(jìn)行即時(shí)、即現(xiàn)評(píng)價(jià)。給每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)作業(yè)袋,把他們成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都放進(jìn)去。例如把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單,他人對(duì)自己的即時(shí)評(píng)價(jià),課堂、活動(dòng)中自己的問(wèn)題、想法和獨(dú)特見(jiàn)解等,標(biāo)好日期,都收入到作業(yè)袋中。看著沉沉的作業(yè)袋,也就顯示了學(xué)生深深的科學(xué)歷程。

  2、作業(yè)展評(píng)?茖W(xué)課的作業(yè),根據(jù)課程特點(diǎn),主要是一些實(shí)踐性作業(yè),例如小制作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查資料等。這些作品是反映學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力重要的一部分。因此,我把每次課文中的實(shí)踐性作業(yè)都布置學(xué)生認(rèn)真完成,在一定的時(shí)間內(nèi),要求學(xué)生不管好壞都要上交。例如《熱氣球》一課,布置學(xué)生制作竹蜻蜓,學(xué)生作品交上來(lái)后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起到操場(chǎng)上放飛,竹蜻蜓成功升空,學(xué)生的評(píng)價(jià)也就出來(lái)了。再如《聽(tīng)不見(jiàn)的聲音》一課,要求學(xué)生搜集關(guān)于超聲波的資料。然后,組織召開(kāi)討論會(huì)。先小組交流,再推薦全班交流。學(xué)生交流過(guò)程中,作業(yè)好壞也就出來(lái)了。這種作業(yè),都不是直接給出評(píng)價(jià),都是讓學(xué)生通過(guò)交流和實(shí)際應(yīng)用中自己顯現(xiàn)出成績(jī)來(lái),然后把所有資料存入作業(yè)袋。其他學(xué)生在觀賞過(guò)程中,都會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行比較,作品的優(yōu)劣就一覽無(wú)疑。而每位學(xué)生通過(guò)展覽,能從中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),找出自己的缺點(diǎn),從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣的評(píng)價(jià),無(wú)須一句話,就對(duì)學(xué)生以激勵(lì)或鞭策。

  3、口試或筆試相結(jié)合評(píng)價(jià)?茖W(xué)教學(xué)中要重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),但基本知識(shí)還是要記憶的。我在每節(jié)課前或后,會(huì)找來(lái)同學(xué),以口試形式及時(shí)測(cè)試他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。在單元結(jié)束后,記憶內(nèi)容較多時(shí),以小練習(xí)等筆試形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  4、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。成績(jī)報(bào)告單的評(píng)語(yǔ),讓同學(xué)從冷冰冰的等級(jí)分中感受到了一絲溫暖,評(píng)語(yǔ)中有表?yè)P(yáng),有鼓勵(lì),同時(shí)飽含著老師的期盼之情?茖W(xué)課中,同樣可以用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。我設(shè)計(jì)了如下這張?jiān)u價(jià)反饋表。

  在師與生、生與生、家長(zhǎng)與學(xué)生中都可以用。長(zhǎng)輩的評(píng)價(jià)多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同學(xué)間評(píng)價(jià)為了避免互挑毛病,影響團(tuán)結(jié),以發(fā)現(xiàn)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)為主。學(xué)生自我評(píng)價(jià),參照課堂教學(xué)的要求,反思自己的表現(xiàn),可寫(xiě)出自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

  三、評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面化。

  新標(biāo)準(zhǔn)說(shuō):評(píng)價(jià)既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解,又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面。需要對(duì)學(xué)生作出以上評(píng)價(jià),要改革評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。

  首先要改革終結(jié)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容。不能單純考查對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶,要增加運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋生活中一些現(xiàn)象的題目。要屏棄一些狹窄的單一性答案的題目,增加開(kāi)放性試題,以發(fā)散學(xué)生的思維,追求試題答案的多樣性、新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。要打破試卷的狹窄性,注重科學(xué)知識(shí)的延伸性。甚至可以出現(xiàn)一些學(xué)科間整合的題目。例如:《植物和環(huán)境》一課,調(diào)查校園中樹(shù)木的生長(zhǎng)情況,學(xué)生不但要考察樹(shù)木的現(xiàn)狀,而且要運(yùn)用舊知分析形成現(xiàn)狀的原因,更要注意形成原因的多樣性。這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)科與實(shí)踐活動(dòng)的整合,注重題型、時(shí)間的開(kāi)放和地點(diǎn)的開(kāi)放。

  其次,更加應(yīng)該重視學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程的評(píng)價(jià)。如在參與實(shí)驗(yàn)操作時(shí),表現(xiàn)出來(lái)的觀察、動(dòng)手能力和參與情感、閃現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特見(jiàn)解、方法;在社會(huì)實(shí)踐中,表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立性、自主性和領(lǐng)導(dǎo)能力;在常態(tài)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)科學(xué)的濃厚興趣等。匯總整個(gè)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,才能顯示學(xué)生在不同時(shí)間,不同方面的才能。對(duì)這些及時(shí)點(diǎn)評(píng),才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性。例如:《太陽(yáng)高度和氣溫變化》一課,觀察和記錄教室內(nèi)一周的氣溫變化,則不僅要檢查學(xué)生分析的結(jié)果,更要檢查學(xué)生是否在每天的固定時(shí)間記錄溫度,小組的同學(xué)是否能互相提醒,合作精神好不好。就是加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià),削弱結(jié)果評(píng)價(jià)。

  不遺漏學(xué)生每一刻的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn),讓它作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的一部分。讓學(xué)生通過(guò)老師、同學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià),感覺(jué)到自己身上的閃光點(diǎn),聽(tīng)到贊美自己的聲音。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中感到快樂(lè)無(wú)比。在快樂(lè)中獲得知識(shí),提高能力;在快樂(lè)中促情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成;在快樂(lè)中提高科學(xué)素養(yǎng)。

  常用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

  日常行為觀察評(píng)價(jià)

  日常行為觀察法是指在平時(shí)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)行為表現(xiàn)的觀察記錄,井由此大致判斷學(xué)生達(dá)到某種等級(jí)水平的辦法比如:情感領(lǐng)域教育目標(biāo)的測(cè)評(píng)不能像認(rèn)知領(lǐng)域那樣要求學(xué)生給出最高表現(xiàn),也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,影響因素較為復(fù)雜,學(xué)生在情感領(lǐng)域的發(fā)展水平總是表現(xiàn)在外部行為、習(xí)慣上,因而可用觀察法來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生情感領(lǐng)域的發(fā)展水平。

  活動(dòng)性表現(xiàn)評(píng)價(jià)

  動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生的參與意識(shí),合作精神,實(shí)驗(yàn)操作技能,探究能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路及能力,知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等全方位的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果以簡(jiǎn)單的方式加以記錄,在比較、分析基礎(chǔ)上,給出恰當(dāng)?shù)姆答,激?lì)學(xué)生進(jìn)步。表現(xiàn)形式可以采用等級(jí)評(píng)定加描述性評(píng)語(yǔ),此評(píng)價(jià)可以采用獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,既可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行,在評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意既評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn),又評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)要求新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方法。它反對(duì)通過(guò)量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià),主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。綜合實(shí)

  踐活動(dòng)的具體評(píng)價(jià)方式有匯報(bào)、成果或作品展示、研究報(bào)告答辯、演示、展示、表演、競(jìng)賽、評(píng)比、觀察、檢查、評(píng)語(yǔ)等。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式多種多樣。但無(wú)論何種方式,運(yùn)用的先決條件為觀察。通過(guò)觀察,記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn),并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ),這是綜合實(shí)踐活動(dòng)各種評(píng)價(jià)方式運(yùn)用的基本要求。在具體操作中,“檔案袋評(píng)定”與“協(xié)商研討式評(píng)定”方法我覺(jué)得是非常有效的評(píng)價(jià)方法。但在運(yùn)用這些方法時(shí)要注意用文字說(shuō)明學(xué)生活動(dòng)令人滿意或需要改進(jìn)的地方。教師要每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案,以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力,并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式有哪些 篇2

  新時(shí)代的教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,評(píng)價(jià)學(xué)生。教師說(shuō)出一句話,甩出一個(gè)眼神,做出一個(gè)動(dòng)作,表示一種態(tài)度,對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是很容易的事,但是當(dāng)決定說(shuō)這些話,做這些事之前,是否想過(guò)帶給學(xué)生的將會(huì)是什么,它可能引起的后果是什么?實(shí)際上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生能夠產(chǎn)生多么大的影響作用,每位教師都應(yīng)該意識(shí)到教師評(píng)價(jià)的作用不僅會(huì)影響學(xué)生的行為,而且會(huì)影響學(xué)生的內(nèi)心,不僅會(huì)影響學(xué)生的一時(shí),有時(shí)甚至?xí)绊懰麄兊囊簧。為了?duì)學(xué)生負(fù)責(zé),為了對(duì)我們下一代負(fù)責(zé),請(qǐng)千萬(wàn)要謹(jǐn)慎,慎重使用手中的評(píng)價(jià)權(quán)。那么在課堂教學(xué)中應(yīng)如何評(píng)價(jià)學(xué)生呢?

  一、評(píng)價(jià)要全面客觀 評(píng)價(jià)要做到全面客觀,首先,要有一個(gè)正確的人才觀和質(zhì)量觀?匆粋(gè)學(xué)生不能只看他的學(xué)習(xí)成績(jī),還要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度;不僅要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度,而且要看他的學(xué)習(xí)方法、看他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)。

  比如,我有一名學(xué)生,他的英語(yǔ)成績(jī)很低,自己也很努力、很刻苦,但卻被英語(yǔ)教師放棄了。我了解到這件事之后,找他談話,共同分析原因,發(fā)現(xiàn)他對(duì)英語(yǔ)教師有一種恐懼感,對(duì)自己也缺乏信心,不敢在學(xué)生面前朗讀,只是回家自己看。可想而知,在這種心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)方法下,他的學(xué)習(xí)成績(jī)能提高嗎?所以說(shuō),教師應(yīng)全面客觀的看待這個(gè)學(xué)生。其次,收集信息要全面客觀。要全面了解情況,要防“第一印象”、“暈輪效應(yīng)”、“刻苦板印象”等認(rèn)知偏差的干憂,不要僅憑一兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)就做出最后的結(jié)論,甚至形成對(duì)人的偏見(jiàn)或成見(jiàn)。

  二、評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主 對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是為幫助他們更好的發(fā)展。因此,評(píng)價(jià)方式必須服從評(píng)價(jià)目的,通過(guò)教師的評(píng)價(jià),要能夠增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心,激發(fā)學(xué)生發(fā)展主動(dòng)性與自覺(jué)性,鼓勵(lì)他們不斷上進(jìn)。如四班凌建國(guó)學(xué)生說(shuō)過(guò)這樣一句話,咱們班除了學(xué)習(xí)不行剩下都行,我聽(tīng)這話后對(duì)他們說(shuō),既然你們有健康的體魄、聰明的頭腦、堅(jiān)忍不拔的毅力,還有什么理由說(shuō)學(xué)習(xí)不行呢?我相信大家一定能行。“人心齊、泰山移”,讓我們共同努力,奪取最終勝利,你們有信心嗎?“行”。同學(xué)們異口同聲回答響徹了整個(gè)教室,他們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來(lái),學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化,由被動(dòng)學(xué)習(xí)都變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  教師評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性可以通過(guò)言語(yǔ)、表情、行為等多種方式來(lái)體現(xiàn),即使在運(yùn)用分?jǐn)?shù)這一傳統(tǒng)方式進(jìn)行評(píng)價(jià),也可以充分發(fā)揮其鼓勵(lì)作用。比如《借分》一例中,對(duì)考試分?jǐn)?shù)采取了特殊處理方式,卻收到了良好的效果,其根本原因就在于這一處理方式很好的體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性原則。

  三、評(píng)價(jià)要注重主體 教學(xué)的評(píng)價(jià)一般只局限于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我應(yīng)為還應(yīng)參于學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不只是老師一個(gè)人的事,應(yīng)適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生參與進(jìn)來(lái),比如學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題之后,其他學(xué)生及時(shí)的鼓掌,使他們被重視的感覺(jué)。有時(shí),學(xué)生之間相互了解可能比老師對(duì)學(xué)生的了解更徹底更透徹,老師不能唱獨(dú)角戲,要想方讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),讓他們來(lái)評(píng)價(jià)他人,或作自我評(píng)價(jià),我認(rèn)為這三種如果能有機(jī)結(jié)合起來(lái),對(duì)于我們的課堂教學(xué)一定會(huì)起到促進(jìn)作用。

  四、評(píng)價(jià)要適當(dāng) 當(dāng)前,有許多老師都較注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),借此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這一點(diǎn)是正確的,但是,有的老師卻對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)過(guò)高了些,或者是說(shuō)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不切合實(shí)際,這就是我們要注意的問(wèn)題。比如有的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)較差,學(xué)習(xí)上反映較遲鈍,如果老師對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)高的評(píng)價(jià),大力的表?yè)P(yáng)他,那么他反而會(huì)接受不了。

  因?yàn)橐粋(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)不可能在短時(shí)間之內(nèi)能轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的,所以老師應(yīng)一步步來(lái)。這樣,學(xué)生則能真正體會(huì)到自己的成功之處是值得肯定和鼓勵(lì)的。學(xué)生獲得的表?yè)P(yáng),不是老師隨口應(yīng)付的,而是自己成績(jī)的肯定。這才是恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),才會(huì)對(duì)學(xué)生有真正的激勵(lì)性和鞭策性.五、評(píng)價(jià)要有發(fā)展性 教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,要看到中小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中,他們每個(gè)人都有著巨大發(fā)展?jié)摿ΓF(xiàn)在的丑小鴨都可能變成以后的白天鵝。相反,如果教師對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦,就會(huì)影響這個(gè)學(xué)生的一生。

  因此,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),切忌用僵化、固定的眼光來(lái)看待他們。要看到他們的努力、看到他們每點(diǎn)的進(jìn)步和變化,要及時(shí)肯定他們的進(jìn)步,在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)掌握上,要有一定的相對(duì)性。 課堂教學(xué)中科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生是每個(gè)教師的基本功,教師能否正確運(yùn)用評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,取決于教師是否具有正確的評(píng)價(jià)觀。教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,就必須能正確運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段,使學(xué)生在科學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下,全面素質(zhì)得到均衡協(xié)調(diào)發(fā)展,走向成熟,邁向成功。

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式有哪些 篇3

  在教學(xué)中,我們要經(jīng)常對(duì)學(xué)生 進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,既包括對(duì)學(xué)生體能和技能的評(píng)價(jià),更注重對(duì)學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評(píng)價(jià),努力使評(píng)價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致。

  我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)時(shí),不能只關(guān)注教師對(duì)課堂的調(diào)控和對(duì)教材的把握、處理,要更多地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀、科學(xué)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)。從而避免,不同個(gè)體間的橫向比較和主觀原因?qū)е碌钠娴、武斷的評(píng)價(jià),更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性,從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上應(yīng)更多地考慮學(xué)生各方面的綜合素質(zhì),使評(píng)價(jià)的指標(biāo)多元化。

  一、要重視評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法

  對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià),應(yīng)該注重“學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作”、“是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情”等。

  二、要重視評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度體驗(yàn)

  我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),要注意考查小學(xué)生是否在老師的指導(dǎo)下,參與學(xué)習(xí),在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見(jiàn)解、提出質(zhì)疑,并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是需要我們給予及時(shí)評(píng)價(jià)的。

  三、要做到評(píng)價(jià)方法多樣化

  為了讓更多的學(xué)生獲得成功,讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn),堅(jiān)持以人為本,在以鼓勵(lì)、欣賞的指導(dǎo)思想為前

  提下,實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生,評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是多樣的,每種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)。

  三是定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

  定量評(píng)價(jià)是目前教師習(xí)慣運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法,采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方式進(jìn)行,在評(píng)語(yǔ)中應(yīng)使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,客觀、公正的全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,提出富有層次性、指導(dǎo)性、針對(duì)性的改進(jìn)與提高的建議,能讓學(xué)生樹(shù)立起“我能行,我還能做的更好”的信心。

  通過(guò)多元化的評(píng)價(jià),教師從多角度、多層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)是求事的評(píng)價(jià),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)、創(chuàng)新得到鼓勵(lì)、進(jìn)步得到肯定,學(xué)生懂得了合作的重要性。

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