小學(xué)語文觀課報(bào)告（精選11篇）

小學(xué)語文觀課報(bào)告 篇1

　　大家都知道授之以魚不如授之以漁，可怎樣授之以漁，實(shí)際上很難有一個(gè)具體的方法。通過這次研修，我深深地體會(huì)到授之以漁體現(xiàn)在日常的教學(xué)過程中，即體現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)在教師的語言中，既可直接點(diǎn)明，又可語言滲透，既可學(xué)中自悟，又可練習(xí)鞏固……這需要教師有深厚的教學(xué)功底，有較強(qiáng)的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)。

　　對教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行觀察，可以了解教師對文本的理解，可以了解教師是否根據(jù)文本內(nèi)容確立了有效的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否得到有效培養(yǎng)。《翠鳥》一課，在學(xué)法指導(dǎo)方面給了我們很好的啟發(fā)。通過觀課，我們覺得在以后的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)不再盲人摸象，而是有跡可見，有路可循，是為這次磨課的一大收獲。

　　在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和滲透的好處在于學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，不再迷茫。比如在本課教學(xué)中教師很好地滲透了課前自學(xué)方法：要把課文讀正確、流利，不認(rèn)識(shí)的字要查

　　6、通過學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)，我們可以知道這是一只翠鳥。（拓展運(yùn)用），通過這樣多層次的教學(xué)，學(xué)生在把握課文的內(nèi)容的同時(shí)，準(zhǔn)確理解了“鮮艷”的含義，并能進(jìn)行運(yùn)用。

　　在教師的有目的的學(xué)法指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，參與有熱情，思考有深度，目標(biāo)達(dá)成度自然就高。可以說，學(xué)法指導(dǎo)是提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生語文能力的關(guān)鍵，在教學(xué)中必須予以重視，也值得進(jìn)行深層次的研究。

　　通過觀課，我們深深地體會(huì)到學(xué)法指導(dǎo)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，教師必須深入研究文本，提取里面的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)多方面、多層次的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)的同時(shí)，掌握并內(nèi)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。讓我們共同努力，讓課堂成為孩子們的課堂，讓課堂成為“教語文”的陣地。

小學(xué)語文觀課報(bào)告 篇2

　　今天聽了xx老師執(zhí)教的《稱贊》一課，收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個(gè)非常美麗的童話故事，文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動(dòng)、童趣盎然，故事性強(qiáng)，童話所獨(dú)有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了觀摩：

　　一、教學(xué)流程：

　　張老師這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，實(shí)效性強(qiáng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用這一核心目標(biāo)。

　　教學(xué)流程觀察記錄表：

　　本教學(xué)流程脈絡(luò)清晰，設(shè)計(jì)合理，科學(xué)實(shí)用，創(chuàng)設(shè)多處情境指導(dǎo)朗讀的教學(xué)方法，無不體現(xiàn)著語文的美麗轉(zhuǎn)身。

　　建議：當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是一種有遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課我們考慮可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

　　1、生字教學(xué)在扎實(shí)一些，可抓幾個(gè)重點(diǎn)字寫一寫，這樣更能體現(xiàn)低年級語文教學(xué)特點(diǎn)；

　　2、創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀上，上一些分割，多一些整合。

　　二、課堂提問：

　　課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和成就直接影響著其自身的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，而張老師的這節(jié)課，正是用引導(dǎo)的策略和激勵(lì)性的評價(jià)語言，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍、溫馨。

　　在《稱贊》這節(jié)課上，對學(xué)生參與情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

　　從以上統(tǒng)計(jì)表可以看出，這節(jié)課的學(xué)生參與情況是比較好的，有37名同學(xué)主動(dòng)參與了課堂，占全體同學(xué)的88%，這個(gè)比例可以看出教師對學(xué)生的關(guān)注面較廣。從學(xué)生回答問題次數(shù)來看，大部分同學(xué)只回答了一次或者兩次，有14個(gè)同學(xué)回答了三次以上。

　　值得一提的是，本節(jié)課有5名同學(xué)沒有發(fā)言，從課堂表現(xiàn)來看，舉手回答問題不夠積極，很少見這幾位同學(xué)主動(dòng)舉手。

　　建議：1、多用一些激勵(lì)性的評價(jià)語言，鼓勵(lì)這些孩子積極大膽的舉手發(fā)言，以此來提高這些孩子學(xué)習(xí)的自信心。

　　2、充分關(guān)注這幾個(gè)孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如他們的聽課情況、小組合作情況等。

　　3、多給這些孩子回答問題的機(jī)會(huì)，這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，也可以根據(jù)問題的回答情況來判斷這幾個(gè)孩子對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)而且是教學(xué)的歸屬，同時(shí)還是教學(xué)評價(jià)的依據(jù)。張老師的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計(jì)了四個(gè)：

　　1、在閱讀中運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個(gè)生字，重點(diǎn)識(shí)記“背”“糙”的字音，會(huì)寫正確、規(guī)范、美觀的書寫“背、傍”2個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱贊的句子。

　　3、結(jié)合圖畫、在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解新詞稱贊、粗糙

　　4、體會(huì)稱贊所帶來的快樂，學(xué)會(huì)稱贊別人。

　　這樣設(shè)計(jì)做到了：

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，得到有效落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確清晰，適合學(xué)生的認(rèn)知過程。在課堂教學(xué)中張老師緊緊圍繞著這四個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)，采用多種方法反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生，使目標(biāo)在教學(xué)過程中得到了有效地落實(shí)。

　　二、注重學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。課文通過故事創(chuàng)設(shè)情境引入后，讓學(xué)生帶著問題自讀課文，找出生字詞，接著出示生字詞讓學(xué)生反復(fù)讀，再把生字詞放到課文中讓學(xué)生讀，這樣學(xué)生不僅認(rèn)讀了生字詞同時(shí)也讀熟了課文。理解字詞除了反復(fù)讀，還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，動(dòng)手摸一摸理解“粗糙”，方法新穎，學(xué)生印象深刻。

小學(xué)語文觀課報(bào)告 篇3

　　在教育基金會(huì)、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的支持下，xx縣小學(xué)語文名師工作室集中研修學(xué)習(xí)（1月26日——30日）已圓滿結(jié)束。現(xiàn)將研修學(xué)習(xí)的基本情況匯報(bào)如下：

　　一、基本情況

　　參加這次集中研修的老師共100人。其中名師工作室成員10名，學(xué)員50名，主持人1名。除工作室的61名老師外，還擇優(yōu)從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校挑選了39名年輕骨干教師參加。老師們在學(xué)習(xí)過程中顯示出接受能力強(qiáng)，思維活躍，教學(xué)互動(dòng)。態(tài)度認(rèn)真，成效明顯。

　　（一）針對性強(qiáng)，準(zhǔn)備充分。本次集中研修是在充分調(diào)查工作室老師的需求的基礎(chǔ)上開展的，圍繞老師們普遍存在的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)來組織，兼顧校本研修和教育科研。為籌備此次集中研修，教育局教育股專管名師工作室的朱老師從場地會(huì)場選擇、日程安排、教學(xué)組織、日常管理、后勤保障等方面都作了周密安排。工作室成員齊心協(xié)力，分工合作，較好地保證了培訓(xùn)任務(wù)的順利完成。

　　（二）主題突出，內(nèi)容豐富。本次集中研修以同課異構(gòu)為主，突出提高閱讀教學(xué)能力和作文教學(xué)這一主題，設(shè)置了4個(gè)講座，10節(jié)課堂教學(xué)（4節(jié)閱讀課，2節(jié)低段古詩教學(xué)，4節(jié)作文課）。整個(gè)安排比較系統(tǒng)全面、科學(xué)有效。

　　（三）同課異構(gòu)形式，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)吸收。為了更好地培養(yǎng)名師，服務(wù)教學(xué)，我們注重充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和積極性。

　　一是聘請名師。這次聘請了云南省特級教師、省名師工作室主持人陳潔老師、鐘興老師，昆明市學(xué)科帶頭人、昆明市五華區(qū)普吉小學(xué)校長分別作閱讀作文、教育科研、校本研訓(xùn)的專題講座。這些特級教師和學(xué)科帶頭人的確是相應(yīng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的權(quán)威，他們視野廣闊，造詣很深，表述引人入勝，語出驚人，學(xué)員反映講課效果非常好。

　　二是同課異構(gòu)。此次工作室集中研修主要以同課異構(gòu)的形式進(jìn)行。在同課異構(gòu)教學(xué)中，老師們通過看不同教師對同一教材的處理和演繹，促進(jìn)了對自己教學(xué)的反思，達(dá)到了取長補(bǔ)短、智慧共享和優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。

　　三是多維度評課提升了研修的水平。在看課之前，依據(jù)陳潔名師工作室“多維度評課”的要素和要求，提前對看課的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行了分組分類，并要求各小組在看課后對搜集的信息進(jìn)行整理分析，最后得出結(jié)論。這種多維度評課，促使教師更深入地參與教學(xué)研究，也促使老師們深層次地思考課堂現(xiàn)象背后的原因，使研修由淺表化向縱深推進(jìn)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

　　四是信息量大。4位名師專家深入淺出的講述，10位上課教師的精彩課堂，每天8個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，讓老師們與自己平時(shí)的教學(xué)產(chǎn)生了交互比較，思想產(chǎn)生了碰撞，從而又激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。

　　（四）嚴(yán)格紀(jì)律，日常管理嚴(yán)謹(jǐn)。為確保這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)效果，我們按照“從嚴(yán)治學(xué)、從嚴(yán)施教，從嚴(yán)管理”的方針，十分重視對本次集中研修班的規(guī)范管理。專門修訂了一整套為學(xué)員量身定做的考勤規(guī)定、課堂守則、效果反饋、培訓(xùn)考評等規(guī)章制度，并注重抓好落實(shí)。

　　一是實(shí)行專管人員全程陪學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)行請假制度，規(guī)范課堂秩序，加強(qiáng)培訓(xùn)期間必須每天寫參加培訓(xùn)心得體會(huì)，并上傳到“石屏縣骨干教師培訓(xùn)群”。

　　二是以高度的責(zé)任心，牢固樹立服務(wù)觀念，不斷改進(jìn)后勤保障工作，盡可能給學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活與活動(dòng)提供比較滿意、周到、全程的服務(wù)。

　　二、主要收獲

　　工作室成員董xx老師在研修總結(jié)時(shí)深有感觸地說:“未參與集中研修前，自己是一個(gè)長著絨毛的小毛葫蘆，經(jīng)過五天的培訓(xùn)，絨毛已逐漸退卻，相信在本次知識(shí)盛宴的滋養(yǎng)下，自己將會(huì)長成一個(gè)大葫蘆，具有自己的光澤。”普xx老師說：“參加這樣的集中研修，每一天都能感受到‘思想火花’的沖擊，每一天都有意猶未盡之感，心中感到十分充實(shí)。”我想，這可能也是全體學(xué)員的心聲。

　　1.提升了老師們的教育教學(xué)理念

　　好多老師都在心得體會(huì)中講到通過培訓(xùn)，深深地認(rèn)識(shí)到校本研訓(xùn)對提升自己專業(yè)水平的重要，認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)要依據(jù)課標(biāo)，根據(jù)學(xué)情，抓住重點(diǎn)，上出特點(diǎn)。特別是陳潔老師“作前喚醒，作后指導(dǎo)”的作文教學(xué)主張，值得好好去實(shí)踐和研究，以避免學(xué)生習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象。同時(shí)，也對各種習(xí)作教學(xué)流派進(jìn)行理性的思考，認(rèn)為只有合適的才是最好的。觀課還得本著一種吸收理念，結(jié)合自己的實(shí)際，找到最適合自己學(xué)生的方法，這才是最好的方法，切不可邯鄲學(xué)步，連屬于自己的那點(diǎn)東西也丟失了。

　　2.洗滌了教師的心靈，凈化了教師的靈魂

　　好的培訓(xùn)無疑是一桌知識(shí)的盛宴，是一頓靈魂和精神的大餐。好多老師在培訓(xùn)總結(jié)中提到要“堅(jiān)持”和“行動(dòng)”。一名學(xué)員寫道：“主動(dòng)、堅(jiān)持”這四個(gè)字深深地刻在了我的心中，如果凡事都能如此，那真的就是世上無難事了。千里之行，始于足下。養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持思考的狀態(tài)，我還需做個(gè)踐行者。工作室主持人在《行動(dòng)與堅(jiān)持》中這樣闡述：柏拉圖甩手臂的故事大家都知道，今天，當(dāng)這個(gè)故事再一次被提起，我又想到了“堅(jiān)持”這個(gè)詞，昆明市五華區(qū)吉普小學(xué)的邱崇儒校長之所以能帶著一個(gè)被邊緣化的學(xué)校從衰落走向強(qiáng)盛，就是堅(jiān)持，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持校本研訓(xùn)，堅(jiān)持創(chuàng)新管理……是的，人生，跨一步并不難，那我們就跨一步，再跨一步，一步一步地朝著理想走，最終會(huì)成就未來，成就不一樣的自己。

　　3.同課異構(gòu)促進(jìn)了教師深層次的反思

　　同課異構(gòu)能讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材同一內(nèi)容的不同處理，以及不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性。本次的作文、閱讀、古詩同課異構(gòu)，除了達(dá)到上課教師智慧共享、資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)外，更重要的是激起了參與本次同課異構(gòu)活動(dòng)的所有參與者對平時(shí)教學(xué)行為的深層次反思。一位剛參加工作的學(xué)員在認(rèn)真分析了兩位老師上的《西門豹》的利弊后，感嘆道：同課異構(gòu)，好！因?yàn)樗�的目的不在于分出高下，而在于思考教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。希望在日后的工作中，將會(huì)提供更多的平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，共同謀求發(fā)展。

　　4.提升了老師們的教學(xué)研究能力

　　學(xué)然后知困，思而后有進(jìn)。通過學(xué)習(xí)、反思，老師們認(rèn)為在專家、名師的講座、課堂上學(xué)到了許多關(guān)于教學(xué)研究的方法，如鐘興老師的《教師如何做科研》講座中的具體的研究方法，邱崇儒校長的校本研訓(xùn)的方式，昆明溫顏博老師的“作前喚醒，作后指導(dǎo)”方法等。本次的同課異構(gòu)，工作室的5位老師參與了上課，與來自省城的老師同課異構(gòu)，壓力大，動(dòng)力也大。上課老師準(zhǔn)備課的過程，就是一個(gè)研究的過程。其次，老師們親自實(shí)踐了多維度評課，也真正認(rèn)識(shí)到該評課方式的好處。特別是在多維度評課中，各組老師觀察的角度不同，所折射的教學(xué)中暴露的問題也不盡相同，讓老師們學(xué)會(huì)了從不同的角度去研究教學(xué)，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

　　三、幾點(diǎn)體會(huì)

　　1.教師能力的提升需要高層次的培訓(xùn)

　　5天的培訓(xùn)緊張有序，累并快樂著。看著老師們聽講座時(shí)欣喜驚異的'神情，作為組織者的一名成員，我也感到由衷的高興。從老師們的交談反饋來看，培訓(xùn)是很見成效的，老師們的確是受益匪淺。高層次的培訓(xùn)對于提高教師的綜合素質(zhì)起了很大的作用，我相信這次培訓(xùn)學(xué)到的理念和方法，必將影響老師們今后的教育教學(xué)行為。

　　2.精神的熏陶需要不斷的強(qiáng)化

　　作為一名教師，職業(yè)道德永遠(yuǎn)是放在首位的。但在長期重復(fù)的工作中，職業(yè)的倦怠會(huì)消磨老師們道德的基準(zhǔn)。此次培訓(xùn)，給老師們留下印象深刻是邱崇儒校長對教育事業(yè)的那份執(zhí)著和堅(jiān)守。同時(shí)，也被陳潔老師的精神所打動(dòng)。一位將近退休的特級教師，一整天8個(gè)小時(shí)的生動(dòng)講座，其知識(shí)厚度與功底絕非一日之功。是的，再好的理論也要行動(dòng)，再簡單的方法也要堅(jiān)持。本次培訓(xùn)，留給老師們的精神上的啟迪，將會(huì)影響教師今后教學(xué)生涯中的分分秒秒。

　　3.只有扎實(shí)的培訓(xùn)才能起到應(yīng)有的效果

　　本次專題集中研修與以往縣上所有的培訓(xùn)不同，要求嚴(yán)，管理好，扎實(shí)有效。每天要寫培訓(xùn)聽得，要記筆記，關(guān)鍵是時(shí)間控制特嚴(yán)，專家不到點(diǎn)不下課，學(xué)員到點(diǎn)就必須提交學(xué)習(xí)心得反思。除此之外，每天的點(diǎn)名制度，在約束了學(xué)員的同時(shí)，也提高了培訓(xùn)的效率。

　　四、結(jié)束語

　　教師的成長有賴于肥沃的土壤，作為名師工作室，盡量為成員、學(xué)員提供成長的土壤是義務(wù)，也是職責(zé)。打造骨干教師，教學(xué)實(shí)踐和理論培訓(xùn)同樣重要；打造骨干教師，專家引領(lǐng)和嚴(yán)格要求一樣；打造骨干教師，人格的培養(yǎng)和淵博的知識(shí)一樣重要。名師，需要知識(shí)涵養(yǎng)的浸泡；名師，需要高壓熔爐的鍛造。

小學(xué)語文觀課報(bào)告 篇4

　　學(xué)生參與到課堂教學(xué)中是指學(xué)生能夠在課堂上積極地進(jìn)行聽、思、說、讀、寫、做的活動(dòng)，是學(xué)生在教學(xué)中主體地位的最基本的表現(xiàn)形式，是學(xué)習(xí)效果的根本保證。如果有一個(gè)學(xué)生在一節(jié)課上沒有或很少參與到課堂教學(xué)中去，那么就相當(dāng)于這個(gè)學(xué)生沒有上這節(jié)課，學(xué)習(xí)效果更談不上了。

　　新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，這也是新課標(biāo)最重要的一步。讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力提高學(xué)生能夠參與的度，這是我們每位老師的教學(xué)目標(biāo)，今天觀看了王老師的上課過程，讓我受益匪淺，下面我就學(xué)生的參與度方面做了統(tǒng)計(jì)。

　　本班共50人，回答了3次的學(xué)生有2人，所占總?cè)藬?shù)比例的百分之6;回答了三次的學(xué)生有6人，所占總?cè)藬?shù)的百分之12;回答了兩次的有20人，占總?cè)藬?shù)的百分之40;回答了一次的有12人，占總?cè)藬?shù)的百分之24;沒有回答問題的有10人，占總?cè)藬?shù)的百分之20。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)字來看，參與度很高，老師充分關(guān)注了絕大多數(shù)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了以人為本，發(fā)展個(gè)性的目標(biāo)。

　　一、為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

　　課上老師盡可能讓更多的學(xué)生參與到發(fā)言中來，而不是一節(jié)課下來只有少數(shù)學(xué)生在反復(fù)發(fā)言。老師尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性，盡量讓學(xué)生表述與眾不同的見解，沒有過早地去追求統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一的結(jié)論，允許不同的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)的不同水平同時(shí)存在。老師重視調(diào)動(dòng)性格內(nèi)向的孩子發(fā)言，及時(shí)捕捉他們想表現(xiàn)的瞬間，讓他們表現(xiàn)，即使答得不完整，或答錯(cuò)了，也鼓勵(lì)他們的勇敢。

　　二、讓學(xué)生享受成功的快樂

　　興趣與成功是有機(jī)的統(tǒng)一體，興趣可以促進(jìn)成功，成功可以激發(fā)興趣，使學(xué)生因感到能學(xué)會(huì)而愿意學(xué)，因愿意學(xué)而學(xué)得更好。在教學(xué)中，對學(xué)生因人而異，因材施教。對問題的設(shè)計(jì)，優(yōu)等生可以增加難度，提高力度，以促使其只有起跳，才能摘到果實(shí);中下等生可以降低難度，讓每個(gè)學(xué)生能夠在課堂上飽嘗成功的喜悅，建立更多的自信，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而掌握知識(shí)，增強(qiáng)技能，每一個(gè)學(xué)生都能不斷進(jìn)步。

　　三、老師的提問很有實(shí)效性和層次性很強(qiáng)，以學(xué)定教。

　　老師的每次提問使多數(shù)學(xué)生嘗試到了成功的樂趣，引發(fā)了多數(shù)學(xué)生的思考，所以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣很濃，課堂氣氛很活躍，扎實(shí)有效的進(jìn)行了教學(xué)。

　　建議：希望老師在以后的教學(xué)中多關(guān)注不發(fā)言的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，肯定他們的閃光之處。

小學(xué)語文觀課報(bào)告 篇5

　　今天聽了xx老師執(zhí)教的《稱贊》一課，收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個(gè)非常美麗的童話故事，文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動(dòng)、童趣盎然，故事性強(qiáng)，童話所獨(dú)有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了觀摩：

　　一、教學(xué)流程：

　　張老師這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，實(shí)效性強(qiáng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用這一核心目標(biāo)。

　　教學(xué)流程觀察記錄表：

　　本教學(xué)流程脈絡(luò)清晰，設(shè)計(jì)合理，科學(xué)實(shí)用，創(chuàng)設(shè)多處情境指導(dǎo)朗讀的教學(xué)方法，無不體現(xiàn)著語文的美麗轉(zhuǎn)身。

　　建議：當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是一種有遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課我們考慮可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

　　1、生字教學(xué)在扎實(shí)一些，可抓幾個(gè)重點(diǎn)字寫一寫，這樣更能體現(xiàn)低年級語文教學(xué)特點(diǎn);

　　2、創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀上，上一些分割，多一些整合。

　　二、課堂提問：

　　課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和成就直接影響著其自身的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，而張老師的這節(jié)課，正是用引導(dǎo)的策略和激勵(lì)性的評價(jià)語言，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍、溫馨。

　　在《稱贊》這節(jié)課上，對學(xué)生參與情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

　　從以上統(tǒng)計(jì)表可以看出，這節(jié)課的學(xué)生參與情況是比較好的，有37名同學(xué)主動(dòng)參與了課堂，占全體同學(xué)的88%，這個(gè)比例可以看出教師對學(xué)生的關(guān)注面較廣。從學(xué)生回答問題次數(shù)來看，大部分同學(xué)只回答了一次或者兩次，有14個(gè)同學(xué)回答了三次以上。

　　值得一提的是，本節(jié)課有5名同學(xué)沒有發(fā)言，從課堂表現(xiàn)來看，舉手回答問題不夠積極，很少見這幾位同學(xué)主動(dòng)舉手。

　　建議：1、多用一些激勵(lì)性的評價(jià)語言，鼓勵(lì)這些孩子積極大膽的舉手發(fā)言，以此來提高這些孩子學(xué)習(xí)的自信心。

　　2、充分關(guān)注這幾個(gè)孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如他們的聽課情況、小組合作情況等。

　　3、多給這些孩子回答問題的機(jī)會(huì)，這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，也可以根據(jù)問題的回答情況來判斷這幾個(gè)孩子對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)而且是教學(xué)的歸屬，同時(shí)還是教學(xué)評價(jià)的依據(jù)。張老師的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計(jì)了四個(gè)：

　　1.在閱讀中運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個(gè)生字，重點(diǎn)識(shí)記“背”“糙”的字音，會(huì)寫正確、規(guī)范、美觀的書寫“背、傍”2個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱贊的句子。

　　3.結(jié)合圖畫、在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解新詞稱贊、粗糙

　　4.體會(huì)稱贊所帶來的快樂，學(xué)會(huì)稱贊別人。

　　這樣設(shè)計(jì)做到了：

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，得到有效落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確清晰，適合學(xué)生的認(rèn)知過程。在課堂教學(xué)中張老師緊緊圍繞著這四個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)，采用多種方法反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生，使目標(biāo)在教學(xué)過程中得到了有效地落實(shí)。

　　二、注重學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。課文通過故事創(chuàng)設(shè)情境引入后，讓學(xué)生帶著問題自讀課文，找出生字詞，接著出示生字詞讓學(xué)生反復(fù)讀，再把生字詞放到課文中讓學(xué)生讀，這樣學(xué)生不僅認(rèn)讀了生字詞同時(shí)也讀熟了課文。理解字詞除了反復(fù)讀，還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，動(dòng)手摸一摸理解“粗糙”，方法新穎，學(xué)生印象深刻。

　　建議：

　　“會(huì)寫正確、規(guī)范、美觀的書寫‘背、傍’2個(gè)字。”這一目標(biāo)沒有落實(shí)。低年級語文教學(xué)，生字教學(xué)應(yīng)作為重點(diǎn)來處理。

小學(xué)語文觀課報(bào)告 篇6

　　觀課時(shí)間：3月12日

　　觀課題目：鄉(xiāng)下人家

　　觀課教師：

　　授課教師：

　　大家好!今天心情激動(dòng)，因?yàn)榭梢宰哌M(jìn)王璐老師的語文課堂，欣賞其常態(tài)語文課堂風(fēng)采。今天的語文課堂不但引發(fā)大家思維的碰撞，更給了大家智慧的啟迪。

　　1、變換座位。王老師把傳統(tǒng)的“秧田式”講授型座位變換成便于學(xué)生合作與交流的“圓桌式”小組座位。

　　2、明確合作目標(biāo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。合作前，葛老師利用投影展示“合作要求”:選取自己喜歡的“畫面”，畫出相關(guān)語句，用自己喜歡的方式讀一讀，并說說為什么喜歡。

　　3、亮出“量規(guī)”，讓學(xué)生想學(xué)。“量規(guī)”本是過程性學(xué)習(xí)評價(jià)的主要工具，將其納進(jìn)課堂，我們只能簡單視其為“要求”。王老師提出了“量規(guī)”：傾聽用心有禮;交流有條有理;匯報(bào)有聲有色。規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　4、媒體參與，讓學(xué)生樂學(xué)。在學(xué)生匯報(bào)交流過程中，王老師時(shí)不時(shí)使用媒體展示句子與圖畫，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)與難點(diǎn)。

小學(xué)語文觀課報(bào)告 篇7

　　“這真是精心設(shè)計(jì)的流程，扎實(shí)推進(jìn)的課堂”在認(rèn)真地觀摩了 董老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課之后，我由衷地發(fā)出這樣的感慨，因?yàn)檫@節(jié)課，董老師真正實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身，從“文本解讀”轉(zhuǎn)向了“能力培養(yǎng)”，更多地關(guān)注了學(xué)生的主體地位，讓我受益匪淺。

　　下面，我就從董老師本課時(shí)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)這一方面談?wù)勎业南敕ā?/p>

　　一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

　　教師首先出示圖片，渲染氣氛：“同學(xué)們，春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié)，你喜歡春天嗎？你還能用哪些詞來描繪春天？是啊，春天這么美好，你們愿不愿意到大自然中玩一玩呀？小動(dòng)物 也和你們一樣，來到了美麗的大自然中。聽！誰來了？哦！是小鳥飛來了，它們你一句我一句，唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問“那鳥媽媽是怎么把小鳥帶到這個(gè)世界上來的呢？（加聲音，點(diǎn)課件）”從而引出課題。

　　這一步的設(shè)計(jì)，以聲音和圖片為媒介設(shè)置情境，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，效果很好。

　　二、初讀課文，整體感知

　　教師激發(fā)學(xué)生的讀書興趣“小朋友們，關(guān)于這兩只鳥蛋還有一個(gè)小小的故事呢！誰想知道？故事就藏在咱們的課本里，快去讀讀吧！”然后讓四位小朋友來接讀課文，要求聲音洪亮，流利，正確，有感情。

　　這一步的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容，而且目標(biāo)明確，但我覺得在初讀課文時(shí)就讓學(xué)生有感情，要求有點(diǎn)高，可以在精讀時(shí)再讓學(xué)生達(dá)到有感情朗讀這個(gè)目標(biāo)。

　　三、闖關(guān)游戲，快樂識(shí)字

　　教師帶領(lǐng)大家去鳥的王國里看一看，讓學(xué)生通過四關(guān)拿到四把智慧金鑰匙，才能順利到達(dá)鳥的王國。

　　第一關(guān)，讀帶拼音的詞語，自由讀，請小老師帶領(lǐng)大家一起讀，拿到金鑰匙，見到蜂鳥

　　第二關(guān)：去掉拼音讀詞語，變向開火車讀，拿到金鑰匙，見到鴕鳥

　　第三關(guān)：單個(gè)字，男生女生對抗賽讀，做猜字游戲認(rèn)識(shí)“捧、抬、投”拿到金鑰匙，見到啄木鳥

　　第四關(guān)：用“蛋”組詞

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，把整個(gè)識(shí)字過程設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲，設(shè)置四個(gè)關(guān)卡，一個(gè)比一個(gè)增加難度，用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還用做動(dòng)作猜字的游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新字，學(xué)生記憶深刻，也學(xué)會(huì)了一種新的識(shí)字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實(shí)，鳥的王國里還有很多鳥，它們要等你們學(xué)好課文才和你們見面呢？想見見它們嗎？那就認(rèn)真學(xué)習(xí)課文吧！”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，

　　四、精讀課文，讀中感悟

　　教師想讓學(xué)生自由讀課文，然后逐段學(xué)習(xí)。

　　第一小節(jié)，教師版畫大樹，并讓學(xué)生摸鳥蛋說感覺，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練“涼涼的鳥蛋”可以說成“鳥蛋涼涼的”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥蛋，真好玩，在指導(dǎo)朗讀。

　　第二小節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象并表演鳥媽媽焦急不安的樣子，并聯(lián)系實(shí)際談感受，從而理解了重點(diǎn)詞語“焦急不安”。

　　第三小節(jié)，教師讓學(xué)生分小組討論如何送蛋，并上臺(tái)表演，指導(dǎo)朗讀。

　　第四小節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了小鳥慢慢出殼慢慢長大的情境，指導(dǎo)朗讀。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，教師利用多種方式突破了教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞句，并用小組討論的方式，初步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，讓學(xué)生表演讀，考察了學(xué)生對詞句的把握和理解，從而教會(huì)學(xué)生多種學(xué)習(xí)課文和詞句的方法。

　　總之，董老師的目標(biāo)具體明確，經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)，課堂扎實(shí)高效，既關(guān)注了課程內(nèi)容，又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，真正地驗(yàn)證了xx老師說的“和‘內(nèi)容分析’式的閱讀教學(xué)說再見”。

小學(xué)語文觀課報(bào)告 篇8

　　今年暑假以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)并觀看了張艷麗老師的《從現(xiàn)在開始》、劉夢榮老師的《十六年前的回憶》、韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》以及肖云蘭老師的《月光啟蒙》。四位老師優(yōu)秀的課例，精彩的課堂，巧妙合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，先進(jìn)的教學(xué)理念，以及互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在教學(xué)中的無縫銜接，讓我深受啟發(fā)。

　　總體評價(jià)：四位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在全方位的感知中，進(jìn)入形象化、有感染力的場景，獲取直覺的體驗(yàn)，共同參與到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)中開展多種活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，課堂教學(xué)豐富多彩，活力四射。倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、探究合作為基本特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，盡量創(chuàng)造條件，利用多媒體、圖片、視頻等為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，將生活和書本知識(shí)融為一體。

　　下面就印象最深刻的地方進(jìn)行一下分析點(diǎn)評。

　　四位老師課通過多種讀的形式幫助學(xué)生體驗(yàn)角色，真切地進(jìn)入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，從而感悟文本中蘊(yùn)含的道理。

　　張艷麗老師的《從現(xiàn)在開始》，從二年級學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn)出發(fā)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當(dāng)“萬獸之王”的過程，并抓住動(dòng)物的語言，讓學(xué)生充分的讀，體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，從而使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。

　　劉夢榮老師的《十六年前的回憶》通過引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞、句的來理解課文，結(jié)合孩子們課下搜集資料及課上老師補(bǔ)充的資料，進(jìn)一步走入人物內(nèi)心，從而對人物的理解更立體。

　　韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》引導(dǎo)學(xué)生感受人間真情，體會(huì)人與人之間無私奉獻(xiàn)的愛能創(chuàng)造奇跡，采用資料補(bǔ)充、情境渲染法，體會(huì)人物的復(fù)雜內(nèi)心、感悟人物舍己為人，無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

　　肖云蘭老師的《月光啟蒙》通過讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章的語言優(yōu)美、感情真摯，體會(huì)此刻作者對母親的感激之情，對學(xué)生情感上進(jìn)一步升華。

　　三、觀后反思

　　通過這次觀評課，對照自己平時(shí)的教學(xué)，深深體會(huì)到：

　　1、教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2、結(jié)合文本特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的讀，教給學(xué)生讀書的方法，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

　　3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的各項(xiàng)業(yè)務(wù)水平，才能更好的教書育人。

　　總之，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷努力，完善我的課堂，不斷提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語文觀課報(bào)告 篇9

　　觀課時(shí)間：3月12日

　　觀課題目：鄉(xiāng)下人家

　　大家好！今天心情激動(dòng)，因?yàn)榭梢宰哌M(jìn)王璐老師的語文課堂，欣賞其常態(tài)語文課堂風(fēng)采。今天的語文課堂不但引發(fā)大家思維的碰撞，更給了大家智慧的啟迪。

　　1、變換座位。王老師把傳統(tǒng)的“秧田式”講授型座位變換成便于學(xué)生合作與交流的“圓桌式”小組座位。

　　2、明確合作目標(biāo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。合作前，葛老師利用投影展示“合作要求”：選取自己喜歡的“畫面”，畫出相關(guān)語句，用自己喜歡的方式讀一讀，并說說為什么喜歡。

　　3、亮出“量規(guī)”，讓學(xué)生想學(xué)。“量規(guī)”本是過程性學(xué)習(xí)評價(jià)的主要工具，將其納進(jìn)課堂，我們只能簡單視其為“要求”。王老師提出了“量規(guī)”：傾聽用心有禮；交流有條有理；匯報(bào)有聲有色。規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　4、媒體參與，讓學(xué)生樂學(xué)。在學(xué)生匯報(bào)交流過程中，王老師時(shí)不時(shí)使用媒體展示句子與圖畫，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)與難點(diǎn)。

小學(xué)語文觀課報(bào)告 篇10

　　大家好!今天心情激動(dòng)，因?yàn)榭梢宰哌M(jìn)王璐老師的語文課堂，欣賞其常態(tài)語文課堂風(fēng)采。今天的語文課堂不但引發(fā)大家思維的碰撞，更給了大家智慧的啟迪。

　　1、變換座位。王老師把傳統(tǒng)的“秧田式”講授型座位變換成便于學(xué)生合作與交流的“圓桌式”小組座位。

　　2、明確合作目標(biāo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。合作前，葛老師利用投影展示“合作要求”:選取自己喜歡的“畫面”，畫出相關(guān)語句，用自己喜歡的方式讀一讀，并說說為什么喜歡。

　　3、亮出“量規(guī)”，讓學(xué)生想學(xué)。“量規(guī)”本是過程性學(xué)習(xí)評價(jià)的主要工具，將其納進(jìn)課堂，我們只能簡單視其為“要求”。王老師提出了“量規(guī)”：傾聽用心有禮;交流有條有理;匯報(bào)有聲有色。規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　4、媒體參與，讓學(xué)生樂學(xué)。在學(xué)生匯報(bào)交流過程中，王老師時(shí)不時(shí)使用媒體展示句子與圖畫，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)與難點(diǎn)。

小學(xué)語文觀課報(bào)告 篇11

　　一、引言

　　愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更重要。”經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)而富有吸引力的問題，往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性，教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，才能在實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，讓課堂風(fēng)生水起! 西方學(xué)者德加默曾說：“提問得好即教得好。”語文課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問藝術(shù)。關(guān)注語文課堂提問的有效性，應(yīng)成為我們每個(gè)語 文老師必須重視的問題。為研究小學(xué)語文課堂提問的有效性，我們小組以一堂小學(xué)四年級語文《鳥的天堂》新授課實(shí)錄為觀察對象，觀察教學(xué)開始后第5分鐘至第17分鐘40秒(教師教授對大榕樹的靜態(tài)描寫的過程)教師的提問狀況。

　　二、觀察方法

　　1、觀察工具

　　我們使用自制的《教師課堂提問有效性觀察量表》進(jìn)行觀察，該量表對教師課堂提問的問題水平、教師提問方式、教師候答時(shí)間、學(xué)生回答方式、教師理答方式等五個(gè)方面進(jìn)行分析。(量表見附件1)

　　2、記錄方法

　　觀察該課課堂實(shí)錄。我們先觀察整堂課的課堂教學(xué)內(nèi)容，然后把觀察段定位在第5分鐘至第17分40秒。在觀察過程中，采用了小組成員先討論、然后分工記錄，最后對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

　　三、觀察結(jié)果與分析

　　1、觀察結(jié)果

　　我們對上述片段中出現(xiàn)的13次提問進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)匯總，得出如下結(jié)果，詳見下表：

　　教師課堂提問有效性觀察量表(總表)

　　2、分析

　　1)在十二分鐘里，教師提出的問題數(shù)為13個(gè)。從問題的水平來看，其中記憶性問題2個(gè)，占總數(shù)的15.4%，理解性問題9個(gè)，占69.2%，創(chuàng)造性問題2個(gè)，占15.4%。

　　2)在教師提問的方式上，13個(gè)問題都是直問，無曲問，寬問8個(gè)，占61.5%，窄問5個(gè)，占38.5%，單問8個(gè)，占61.5%，重問5個(gè)，占38.5%。

　　3)在提問的教師候答時(shí)間上，時(shí)間過短的10個(gè)，占76.9%，三秒左右的1個(gè)，占7.7%，五秒左右的1個(gè)，占7.7%，過長的1個(gè)，占7.7%。

　　4)在學(xué)生的回答方式上，個(gè)人回答的問題數(shù)為11個(gè)，占84.6%，集體回答2個(gè)，占15.4%。

　　5)在教師的理答方式上，鼓勵(lì)表揚(yáng)的5個(gè)，占38.5%，簡單肯定的6個(gè)，占46.2%，提示或重復(fù)的1個(gè)，占7.7%，追問的3個(gè)，占23.1%，不作評價(jià)的3個(gè)，占23.1%。

　　四、討論

　　1、該教師以問題作為教學(xué)的主線，其中貫穿語言文字的訓(xùn)練，從問題的水平來看，該教師理解性的問題占69.2%，提問技巧比較單一，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，沒有應(yīng)用性的問題，沒有進(jìn)行有效的語文訓(xùn)練。

　　2、直問就是直截了當(dāng)?shù)貑枺瑔柕闹髦技丛谥苯拥拇鸢浮Ｇ鷨柺且环N迂回問法，即所謂問在此而意在彼。這種問法運(yùn)用得好，會(huì)有很強(qiáng)的激發(fā)作用。有時(shí)虛提一問，無須正面回答，目的是引導(dǎo)學(xué)生去探索。有時(shí)問題和答案都很簡單，但釋疑之后卻又引起更深的疑問。在本環(huán)節(jié)中，教師的直問占100%，無曲問。寬問，又叫概括問或籠統(tǒng)問，是指提問的內(nèi)容較寬較概括而言的。窄問，又叫具體問，是指提問的內(nèi)容較窄較具體而言的。寬問居高臨下，窄問具體生動(dòng)，各有各的效用。單問，就是集中提一個(gè)問題，然后集中釋疑。有時(shí)一堂課就是由一個(gè)或幾個(gè)單問組成，提問既成為線索，又顯出層次。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師以“這是一株怎樣的榕樹”貫穿始終，構(gòu)成清晰的線索。重問，就是重疊提問，又叫連續(xù)問，即在短時(shí)間內(nèi)多次提問。提問藝術(shù)是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，提問效果的好壞，往往是一堂課成敗的關(guān)鍵;教師講課中不時(shí)出現(xiàn)的發(fā)人深省的問號(hào)，往往被看成是智慧和創(chuàng)造的象征，它會(huì)使教學(xué)之間、師生之間處于和諧的信息交流之中。

　　3、適時(shí)的教學(xué)等待是增強(qiáng)提問有效性的重要環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生反應(yīng)長度增加，回答時(shí)間延長，答題正確率提高，增強(qiáng)學(xué)生自信心，創(chuàng)造性思維活動(dòng)更加活躍，思維結(jié)果更為完善。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師提問后未作停頓的次數(shù)是10次，占76.9%。教師應(yīng)當(dāng)多留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間整理自己的思維，組織自己的語言。

　　4、在學(xué)生回答方式上，選擇個(gè)人回答的問題數(shù)為11個(gè)，兩個(gè)問題選擇齊聲回答，在觀察時(shí)間段內(nèi)，教師沒有選擇讓學(xué)生討論后代表回答這種方式。學(xué)生回答方式比較單一，應(yīng)根據(jù)問題的不同類型，采用多種方式回答問題。

　　5、理答是教師對學(xué)生答問結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確、有效的評價(jià)，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)信息的反饋。教師理答的態(tài)度及行為方式，對學(xué)生答問的質(zhì)量與積極性有直接影響，是有效課堂提問的重要環(huán)節(jié)。該教師能較為及時(shí)地捕捉生成，但理答方式較為單一，簡單肯定占46.2%，不作任何評價(jià)為23.1%，簡單肯定占主要部分，評價(jià)語有待于進(jìn)一步豐富，方能實(shí)現(xiàn)評價(jià)多元化。教師預(yù)設(shè)問題過于簡單，一問一答式較明顯，沒有孩子潛心會(huì)文的時(shí)間和空間。