調查問卷報告（通用30篇）

調查問卷報告 篇1

　　一、調查概況

　　我于20xx年8月25日，對我校初二級學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新方法和新目標，提供了客觀和主觀上的依據。

　　二、調查的.具體目標和方法

　　(一)具體目標

　　1、當前中學生的學習心理特點

　　2、中學生的學習心理現狀

　　3、當前中學生的學習心理成因及對策

　　(二)調查方法

　　學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在鎮羅中學進行，共發問卷150份，回收有效問卷150份，接近理想的高效樣本數。

調查問卷報告 篇2

　　一、調查目的：

　　了解學生的學習狀況，學生的課外生活，學生的課外作業的完成情況。

　　二、調查方法：

　　問卷調查

　　三、調查人群：

　　初一、初二、初三共三個年級，發出問卷100份，收回100份，有效率100%

　　四、統計方法：

　　采用百分比計數

　　五、調查結果及簡要分析

　　中學數學學習情況調查問卷內容及結果

　　選項及結果

　　問卷內容

　　百分比

　　選 項

　　百分比

　　選 項

　　百分比

　　選 項

　　1、你喜歡學習數學嗎？

　　A.很喜歡50 ％

　　B.一般 43 ％

　　C. 不喜歡7 ％

　　2.你現在對學習數學有興趣嗎？

　　A.很有興趣 36％

　　B.比較有興趣 41％

　　C.感到很枯燥 23％

　　3. 你認為學習數學對生活的幫助大嗎？

　　A.很有幫助重視 62％

　　B.比較有幫助 38％

　　C.沒有幫助0％

　　4. 對于每天課堂的內容，課堂上你能掌握的知識大約有

　　A.80%以上 60％

　　B.50%左右 32％

　　C.10%-40% 8％

　　5. 你認為每天布置的數學作業量適當嗎？

　　A.過多 10％

　　B.適當 60％

　　C.過少 30％

　　6. 你每天完成所有作業需要多長時間？

　　A.一個小時以內41％

　　B.二個小時以內 30％

　　C.二個小時以上29％

　　7. 你每天平均完成數學課外作業的時間大約是多少？

　　A.30分鐘以內 26％

　　B.30分鐘至一個小時55％

　　C.一個小時至一個半小時 19％

　　8. 你有抄作業的現象嗎？

　　A.經常 5％

　　B.偶爾 64％

　　C.從不 31％

　　9. 你覺得平常數學作業難易程度如何？

　　A.比較難 2％

　　B.難易適中83％

　　C.非常容易 15％

　　10. 你的作業完成情況是

　　A.天天按時 41％

　　B.偶爾沒完成 24％

　　C.經常沒完成35％

　　11. 做課外作業時遇到難題你怎么辦

　　A.問父母 25％

　　B.問同學或老師 60％

　　C.自己思考 15％

　　12.當你完成作業后，心情怎樣？

　　A.有成就感 53％

　　B.進一步增強了信心42％

　　C.沒有任何感覺5％

　　13.你喜歡怎樣的數學作業？

　　A.簡單題 13％

　　B.綜合題 43％

　　C.開放題 44％

　　14.你覺得老師布置的數學作業能否有效的幫助你鞏固當天所學的知識？

　　A.幫助很大 30％

　　B.有一定幫助 55％

　　C. 沒有幫助15％

　　15. 你有沒有報過課外補習班？

　　A.現在正在上 42％

　　B.曾經報過54％

　　C. 沒有報過4％

　　16.你覺得上補習班有用嗎？

　　A.很有用 21％

　　B.有一點用60％

　　C.沒用19％

　　17.你報補習班的原因是什么？

　　A.因為學習需要自己想報36％

　　B.父母強迫47％

　　C.同學都報所以不得不報17％

　　18.課外補習班占用你很長時間嗎？會影響學校老師布置給你的作業

　　A.時間很長，很影響你寫作業的時間嗎？13％

　　B.有一定影響 60 ％

　　C.沒有影響 27％

　　19. 你覺得現在學習壓力大嗎？

　　A.很大 21％

　　B.有一點 70％

　　C.沒有9％

　　20.你會主動學習課外數學么？

　　A.經常32％

　　B.偶爾60％

　　C.從來沒有8％

　　21.你每天鍛煉時間是多少？

　　A.30分鐘以內60％

　　B.30分鐘至一個小時35％

　　C.一個小時以上5％

　　調查結果分析：

　　大部分學生都認為數學對生活是很很有幫助的，并且有一定的興趣，愿意學習數學。從調查結果來看，數學作業的量不是很大，學生認為還比較適中。但學生完成作業的時間還是比較長的，一個小時以上的占到59％，說明學生的課業負擔不是只來自一門學科，而是學習的科目很多，每一科都有作業，這樣做作業時間就會很長，學習壓力就會增大。64％的同學都曾經有偶爾抄作業現象，看來抄作業現象還是比較普遍，要想辦法讓學生主動學習，主動探索。41％的同學是能夠按時完成作業，其余的偶爾沒完成或經常不完成，這樣就不能保證作業的效率，通過對學生進行進一步的調查，發現學生不能完成作業的原因很多，其中很重要的原因就是課外輔導班，42％的學生現在正在上輔導班，54％的學生曾經報過輔導班，只有4％的學生沒有報過，學生在學校從早學到晚，放學之后還要去上課外輔導班，根本沒有時間完成老師布置的作業，數據顯示47％的學生都是父母強迫報的課外班，可見父母是學生課業負擔增重的很重要的原因，60％的學生都認為課外班對自己完成老師布置的作業有一定影響。大部分學生現在學習還是有壓力的，怎樣才能讓我們的學生健康快樂的成長，高興的學習，是我們教育工作者面臨的很重要的任務呀！60％的學生每天鍛煉時間在30分鐘以內，35％的學生每天鍛煉時間在30分鐘至一個小時，只有5％的學生每天鍛煉在一個小時以上，身體是革命的'本錢，學習時間過長，鍛煉時間太少，導致國民身體素質普遍下降，我們一定要減輕學生負擔，讓他們有足夠的時間鍛煉，有很強壯的身體。

　　四道簡答題的分析:

　　22. 你寫數學作業過程當中有什么苦惱和困惑？

　　學生在做作業時最大的困惑還是遇到不會的題，麻煩的題，所以我們可以在布置或設計作業時，給這些題以適當的提示或思路的引領，引導幫助學生完成作業。

　　23.你寫數學作業過程當中有什么經驗和心得？

　　大部分學生的經驗是要認真思考，舉一反三，這是作業的特點，可以給學生作業習題適當的問題，引導他們靈活思考，舉一反三。

　　24.你覺得數學課后作業如何布置，才能提高自己？

　　大部分學生都認為要布置有效適量的作業，看來老師們在布置作業時一定要精挑細選，精心設計作業，才能使學生感到學習的快樂，使學生感到輕松。

　　25.如果你有很多課余時間，你最想干的事情是什么？

　　很多學生表示愿意干自己想干的事，看看書、彈鋼琴、聽音樂、練書法、鍛煉身體等，下午放學后學生奔跑在綠茵場上玩耍或在家干自己想干的事是多么愜意的事，作為老師和家長一定要想辦法減輕學生的課業負擔。

調查問卷報告 篇3

　　研究學生厭學的真實心理，分析產生厭學的原因，研究解決學生厭學的對策，降低學生厭學心理發生率，提高學生的心理素質，重新點燃他們學習興趣的火花，幫助這些學生走出困境，樹立學習的信心，使他們愿意學習，樂于學習，為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。從而落實素質教育，全面提高教育教學質量，為國家培養合格的公民。

　　本著這一目標，我課題小組對南區三年級七個班的550名學生的學習心理狀況進行了調查。本報告通過自擬厭學心理現狀問卷調查。結果顯示，95.27%的小學生對音體美等小學科比較感興趣，10.55%——21.8%的學生則對語數外等學科存在不同程度的冷漠、焦慮、反感甚至相抵觸等心理問題。導致小學生產生厭學心理的主要因素有老師素質、作業過多、家長素質、學校教育、家庭環境、社會環境等。研究小學生厭學心理，對于開展小學生心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世紀勞動者是學校也是全社會共同的責任。

　　一、調查的具體目標和方法：

　　(一)具體目標:

　　1、小學生的學習心理現狀。

　　2、當前小學生的學習心理特點。

　　3、當前小學生的厭學心理的成因及對策。

　　(二)調查方法:

　　1、問卷調查：

　　問卷調查采用選擇題形式，涉及考試、作業，老師及其它方面，共計20道題，各題2——4個選項，另一個空白問答選項。

　　2、座談會及個案調查:

　　整個調查還召開了兩次教師座談會，三次學生座談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

　　二、調查結果：

　　調查統計表明問卷調查結束后，我們逐一統計各選項所占百分率，進行對比研究，得出結論：因具體教師教學方法的不同，學生情況的差異等原因，在個別選項會出現較大差異，但整體上看，情況是相似的，說明我校存在的問題實質上也是我市小學應該共同面對的問題。

　　（一）厭學原因的分析

　　我們經過長期觀察，深入調查研究，結合問卷調查和個例訪談，得出造成孩子厭學的原因是多方面的，厭學是家庭、社會、學校，還有孩子自身的認知條件綜合作用的產物。究其實質，學生的學業負擔、精神壓力過重；教師的素質還不盡如人意；學生精神家園的失落；教師過分看重學生的學業成績而忽略學生的內心感受，導致師生之間缺乏有效地溝通等是造成學生厭學的主要原因。

　　（1）家庭因素

　　①過分溺愛，放任自流

　　雖地處縣城，但諸多孩子因父母在城區買了樓，他們為生計而奔波或外出打工，造成了一大批留守兒童跟著爺爺奶奶生活，老人疼愛第三代，加上覺悟比較低，對“小皇帝”百依百順，就造成了這些學生的依賴性強，懶惰思想嚴重，導致這些學生缺乏責任心與自制力，上課自由散漫，把在家中養成的壞習慣帶到學習上來。久而久之，學習自然跟不上，越是跟不上，越是不想學，形成了惡性循環，很難提高上去。

　　還有一部分家長給孩子宣傳“讀書無用論”，給孩子造成極其惡劣的影響。我校五年級某班有這樣一位這家長。他的兒子在學校里整天下課生龍活虎，上課打瞌睡，作業從來不做，寫的字像甲骨文，完全無法辨認，老師教育他還不以為然。實在無奈，請來家長，那家長的一番言論讓班主任無所適從：“哎呀，老師，你想開一點，像我，小學畢業，開了個公司，現在照樣發財，他的成績上不去，你就隨他去吧！孩子過得開開心心就行了！”……一個孩子在這樣的思想中長大，真是被毀了！

　　②要求過嚴，態度粗暴

　　有些父母確實認為讀書很重要，但由于自身受教育程度有限，他們沒有科學的教育方法，認為“棍棒下出人才”，我所教的班有個學生孫某，行為習慣比較差，對同學存在著暴力傾向，對老師也不太尊重，成績更是不用提了，對學習有強烈的抗拒心理。后來才了解到，由于他是農村男孩，母親從小學一年級開始就不懂得如何關注他的學習，為了讓孩子成績好，幾乎每天對著孩子言辭苛刻，一出現錯誤就被母親責罵甚至挨打。在這個過程中，母親沒有培養起來孩子正確的學習觀念和學習行為，反而養成了孩子對學習的排斥行為。在低年級時母親的行為可以取得一定的效果。但是，當孩子進入七歲八歲萬人嫌的叛逆期，母親的一如既往的管教方式和孩子的心理成長欲求必然產生巨大的沖突，從而導致厭學情緒的嚴重化。后來，我試著和他的家長交流過，在交談的過程中，我發現，他母親不是一味地暴力，其實是個很負責任的家長，但因為自己的文化水平有限，對于兒子的教育選擇了“簡單易行”的暴力方法。我這樣對那個家長說：“拳打腳踢只會換來孩子的叛逆和憎恨，他就會更加放縱自己的言行，物極必反，你這樣教育是與你的本意背道而馳的，你必須立刻停止，否則后果真的不堪設想！”家長若有所思地點點頭，但我不知道她是否真的會有所改變，我所能做的就是在學校里多關心這個學生，不能再讓他覺得自己很垃圾，要幫他重新樹立信心，也許他的壞表現只是為了引起老師和家長的注意，讓我們去關心他。畢竟，他太缺乏愛了。

　　③父母感情不和，缺少家庭溫暖

　　我們都知道，溫馨的家庭生活和良好的家庭學習氛圍是孩子成長的保障。如果一個孩子知道累了，有父母的懷抱可以依靠，受委屈了，有父母為他擦拭眼淚，考得不好，父母會和他一起尋找原因，幫助他，鼓勵他……孩子沒有了這些后顧之憂，他當然能全心全意去學習。相反地，一個充滿“戰爭”氣氛的家庭，只能給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學習環境，心理上有壓力，就沒有心思學習，就容易引起厭學情緒。

　　④家長的期望過高

　　“望子成龍”是絕大部分家長畢生為之所奮斗的，他們把自己曾經的遺憾，對未來的憧憬都寄托在孩子身上。小學課程家長能輔導，再加上學生獨立意識不強，容易接受家長管教，父母為孩子訂資料，請家教，節假日帶孩子學習這個，培訓那個，為使孩子成績達到家長的要求，往往采用物質刺激和體罰或變相體罰來孩子，這種方式產生的效果不僅是極短暫的，更是有傷學生身心健康的，這種刺激一旦消失，學生會回到毫無約束的狀態，開始不愛學習，產生厭學心理。

　　（2）學校教育因素

　　①學生課業負擔過重

　　近年來，人們在對教育目的的理解上出現片面性，一些學校把基礎教育的功能狹隘化，以“應試教育”代替了全面發展的教育。

　　在我們學校，雖不斷強調減輕孩子的課業負擔。但仍有個別老師靠課下布置大量作業來提高質量，教師往往為搶時間，趕進度，犧牲了孩子的天性和本來可以健全的人格，使孩子們的個性受到嚴重的壓抑。由于學生自控能力，學習自覺性等有限，這樣造成的直接后果，有的學生精神恍惚，產生學習焦慮癥，重負下的孩子習慣于被動應付，主動性，積極性和競爭能力差，對學科厭倦。

　　②教師對學生的評價方式不當

　　有時，老師由于急躁的情緒或一時不冷靜說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇到你這樣的學生？” “你真是無藥可救了，還是回家自學去吧！” “你永遠也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來了！” “對你講話就是對牛彈琴！”……這些定性的話，消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，使學生與老師產生對立情緒，自我否定，最終引發厭學癥。

　　3、學生本身的因素

　　①缺乏良好的學習習慣和學習方法。

　　不好的學習習慣和學習方法會給學生增加許多阻力，不斷的挫折感降低了學生的自信心，造成精神苦悶，久而久之對學習失去興趣。就拿我自己作個例子：初一的時候數學考年級第一，學習勁頭十足，到了初三，數學試卷經常一片空白，想到深更半夜也下不了筆，太痛苦了，后來就對數學徹底厭煩了，討厭上數學課，看到數學試卷就開始焦慮，就是所謂的厭學癥。

　　②缺乏正確的學習目標和學習動機。

　　很多學生將學習看成是完成父母老師交給的任務，缺乏內在動力和興趣，不愿學習。

　　（二）小學生厭學心理的矯正

　　1、老師和家長要默契配合，重視與孩子的溝通，交流。

　　幫助學生制定符合他的學習策略，鼓勵孩子要盡自己最大努力，相信自己。比如，教師家訪時，不要總是“告狀”，家訪時，“報喜”有時比“報憂”更管用，萬不可兩面夾攻學生，這樣學生會覺得老師和家長都對他絕望了，更容易產生厭學心理。培養孩子美好的心靈比讀書考試更重要。

　　2、減輕學業負擔，讓學生在學習上有輕松感，成功感。

　　每當克服了種種困難獲得了某種知識時，人的心理上就會有一種成功的喜悅，覺得自己是很棒的，就會產生繼續探求的動力。所以教師在上課的時候應對學情充分了解，并且堅持表揚為主的原則。以我自己的課堂作為一個例子，一般來說，我喊學生回答問題的順序是：中等生—學困生—優等生—中等生—學困生。為什么是這樣的順序呢？上課伊始，我都會先復習一下上節課所學內容，由于是復習，叫優等生是浪費時間，但如果一開始就叫學困生，那么他會因為緊張或真的忘記了而什么都說不出來，所以我先選中等生回答，相當于是對學困生的一個提醒，喚起他們的回憶，然后再叫他們回答問題。這時候他們回答問題就簡單多了，我還能趁機多給他們一些表揚。上新課后，都是先讓優生發揮，一來給其他人做個榜樣，二來也不能忽略優生，他們的學習動機也需要不斷強化，然后再叫中等生，學困生，這樣循序漸進，大家都能有不同程度的收獲，學到了東西，得到了老師的表揚，學生就會有學習的勁頭。

　　3、豐富課外活動，營造良好的學習氛圍，培養學生的自信心。

　　不同學生的天賦表現在不同方面，有的學困生畫畫很好，足球踢得好等等，如果把他們硬逼在學習上，反而會漸漸泯滅其他的優點，最后這個孩子就真的一點夢想都沒有了。所以可以豐富課外活動，讓他們施展自己的特長，讓他們得到同學佩服的目光，讓他們能夠代表班集體爭光，孩子的心靈變得光明了，那么內心陰暗的想法就少了，能減少他的厭學心理。

　　小學生是祖國的花朵，是祖國的未來。十年樹木，百年樹人。孩子的成長是一個漫長的過程，需要時間，需要愛，需要各方面的呵護。孩子的心靈是美好的，同時又是脆弱的，我們都要用心去澆灌。

調查問卷報告 篇4

　　一、調查對象

　　本次問卷調查選取了20xx小學四至六年級共46名學生進行調查。

　　二、調查時間

　　20xx年11月18日----19日。

　　三、調查問卷內容及結果`

　　內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。

　　1、你喜歡閱讀嗎？

　　A、非常喜歡26人占56%

　　B、一般19人占41%

　　C、不喜歡1人占2%

　　2、你在什么情況下閱讀課外書？

　　A、主動閱讀39人占84%

　　B、老師要求4人占9%

　　C、家長監督3人占7%

　　3、你最喜歡的課外書籍是

　　A、漫畫3人占7%

　　B、童話故事7人占15%

　　C、科幻故事19人占41%

　　D、神話故事17人占37%

　　4、你每天用多少時間閱讀課外書？

　　A、一小時以上10人占21%

　　B、40分鐘14人占31%

　　C、30分鐘19人占41%

　　D、15分鐘3人占7%

　　5、你閱讀書籍來源有哪些？

　　A、購買34人占74%

　　B、向同學借8人占17%

　　C、交換4人占9%

　　6、你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？

　　A、提高語文成績7人占15%

　　B、打發時間、消遣娛樂2人占5%

　　C、豐富自己的知識26人占56%

　　D、沒感覺說不清11人占24%

　　7、你讀課外書時喜歡

　　A、摘抄好詞佳句24人占52%

　　B、寫讀后感6人占14

　　C、圈圈點點，寫批注5人占10%

　　D、隨意地看看11人占24%

　　8、在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是

　　A、30人占65%

　　B、請教他人10人占21%

　　C、不管它，跳過去6人占14%

　　9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？

　　A、20元以下14人占31%

　　B、20到50元24人占52%

　　C、50到100元3人占7%

　　D、100元以上5人占10%

　　10、我一個學期大約讀課外書

　　A、2本13人占28%

　　B、3本7人占15%

　　C、4本12人占26%

　　D、5本或以上14人占31%

　　11、在閱讀中你感覺快樂嗎？

　　A、快樂41人占90%

　　B、不快樂

　　C、說不清5人占10%

　　12、如果在學校專門增設一門閱讀課，你會接受嗎？

　　A、會43人占93%

　　B、不會3人占7%

　　13、你們老師每天布置課外閱讀作業嗎？

　　A、每天都布置14人占31%

　　B、有時布置22人占48%

　　C、不布置10人占21%

　　14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？

　　15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。

　　四、調查結果分析

　　本次調查共發放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納。現將相關調查結果情況分析歸納如下。

　　{一}、學生閱讀行為習慣尚需培養，選讀物類單一。

　　小學生課外閱讀行為習慣的培養，實際上是從小學四年級開始閱讀。開始由句、段到篇的閱讀。這時的閱讀習貫，僅限于興趣，并且選讀物類單一。隨著學齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要。從調查結果看卻不容樂觀。

　　第1題：“喜歡閱讀”的26人，占56%；

　　第2題：“主動閱讀”的39人，占85%；

　　第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37%，占的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對促進學生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會受到很大影響。說明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動學生的閱讀興趣，拓寬學生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、文學等，都應有閱讀。這樣學生閱讀面才能更廣。

　　{二}、學生用于課外閱讀的時間還不夠。

　　第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，占21%，每天40分鐘14人，占31%。每天30分鐘19人，占41%。每天15分鐘3人，占7%。沒有用足夠時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀行為習慣還沒有形成。

　　{三}、學生對科學的閱讀方法掌握不夠

　　從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源于購買，34人，占74%，沒有互相交流讀書感受的習慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，占56%，“提高語文成績”，7人，占15%，“打發時間”2人，5%。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；

　　第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52%，雖占一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14%。“隨意看”11人，占24%。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；

　　第8題，遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明學生還沒有養成良好的閱讀習慣。

　　{四}、學生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強

　　第9題調查中，家長對課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助；

　　第10題看出，學生課外閱讀量由年級逐步增加；

　　第11題、12題分別是：“閱讀快樂嗎？”有41人感到快樂，占90%。接受開設課外閱讀課的43人，占93%。這說明學校、家庭、社會對學生課外閱讀的支持和重視程度，學生對課外閱讀的渴望。

　　{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等

　　從第14題、第15題看出，發現很多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學寫出《童話小說》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣；

　　在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出

　　并不熟知的青春偶像人名等。

　　五、對當前小學生課外閱讀現狀的思考

　　1、小學生的課外閱讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閱讀的認識。樹立閱讀觀，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，改革教學方法，讓課外閱讀深入人心。

　　2、給予學生充足的課外閱讀時間，保證足量閱讀。教師應布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰術。閱讀精品，以讀帶寫。養成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、扎實讀書。

　　六、今后如何更好地開展閱讀活動

　　1、開展校園閱讀創建活動，提高學生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。

　　2、強化學生閱讀方法的指導。首先，指導培養學生良好的閱讀學習習慣。閱讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閱讀學習品格的培養。培養學生自主創新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。

　　3、激發學生持久的閱讀興趣，提高閱讀質量，把閱讀活動引向深入。學校創設不同閱讀平臺，進行讀書筆記展評活動及口語交際、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內容豐富多樣的特點，將手抄報進行展覽。相信，今后學生將會有更多興趣去認真閱讀作品，提高一點寫作水平。讓學生閱讀更強烈，讀好書、精讀書、會讀書。將課外閱讀活動以“以一帶十”地傳閱下去。

　　總之，通過調查，我們看到：當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閱讀活動搞得更好、更全面、更有意義。

調查問卷報告 篇5

　　為了切實開展好“農村留守學生學困生轉化方法研究”這一課題，深入、真實地了解我校數學學困生的情況，以及學生有什么實際的需求，數學課堂教學改革對他們有什么樣的影響；我們還應該在今后的課題研究過程中如何改進不足，真正地找到數學學困生的成因，并為他們找到通向數學學習大門的一把鑰匙。為此，我對我校部分學生進行了抽樣調查。

　　一.編寫數學學困生調查問卷表

　　在編寫時，我首先認真分析了影響數學學困生形成的幾大要素，主要是家庭環境、數學教師和學生自身三大方面。于是我就從這三個方面分別進行編寫，家庭方面的主要設計了反應家長的知識水平等題目；老師方面主要設計了教師的授課方法、教育觀念、人格魅力等題目；學生方面主要設計了反應學生學習習慣、人生觀、價值觀等方面的題目。在編寫的過程中，力求從學生的角度出發，深度挖掘學生內心深處。

　　二.調查問卷的基本情況

　　1.被調查對象基本情況

　　本次抽樣調查的對象是：七年級4個班各120名學生，收回有效問卷110張。

　　2.調查問卷內容基本情況

　　新課程理念強調指出：要關注學生學習的心理過程、情感、態度及價值觀。現代意義上的“學困生”不僅是傳統意義上的“學業不良”，還包括“學習失能”。這些“學困生”的智力屬正常范圍，但由于各自不同的原因，不能適應普通學校教育條件下的學習生活，最終導致“學業不振”或“學力不良”。我對有效問卷進行了認真統計，其結果如下：

　　在數學課堂上，你對老師講的內容感興趣嗎？

　　三.從調查表中的啟示

　　1.家庭環境

　　家庭是人生的第一所學校，是學校教育的重要補充。我校處于城鄉插花地帶，學生家長大部分都來自附近工廠和農村。從調查表中可以看出，學生家長的文化程度普遍不高，在校外數學輔導方面比較欠缺，但多數學生家長度子女的學習還是比較關心的，只是苦于沒有輔導能力，顯得心有余而力不足。這次調查問卷主要是面對學生，涉及家長的很多問題都沒有設計。我認為要想全面了解數學學困生的成因問題，在學生家長里做些調查也是非常有必要的，因此下一步，我想重新設計一份家長調查問卷。但是我又有一些顧慮，有那個家長會承認自己的孩子是學困生，也許會激化家長與數學老師的矛盾。

　　2.學校因素

　　學校教育作為一種有目的的培養人的活動，在中學生的成長中起著不可替代的作用，但中考指揮棒已經將教育偏離了軌道，除了學習還是學習，置學生的個性發展與不顧，把學生封閉在狹窄的生活空間，學生沒有任何興趣可言。我校一位老師的孩子在澳門當初中老師，她說在澳門每節課都有兩位老師進教室，一位是主教，一位是助教，如果這節課學生都愿意聽，那助教就沒事了，如果有學生不愿意聽講，就由這位助教把不愿意聽講的學生帶出去，當然不是對學生嚴厲批評，而是陪他們一起玩。她說在澳門崇尚培養學生的個性，壓制或批評學生會受到家長的投訴。每每聽到這些，再看看我身邊這些被沉重的學習包袱壓得失去靈性的孩子，我不禁為他們感到惋惜。因此，只有在師生和諧、快樂的配合下，只有在學困生自身努力、認真聽講、永不言棄的前提下，學校教育才能綻放絢麗的花朵。

　　3.教師

　　從調查表中，我們看出，學校數學老師基本上能認真授課，對于學困生并沒有置之不理，而是能曉之以理，動之以情。但在教學過程中，仍受以升學為中心的“應試教育”的困擾，升學考試競爭激烈，班與班之間的競爭、校與校之間的競爭、區與區的競爭，壓得老師喘不過氣，有時老師可能只重視知識的傳授，忽視了學法指導和自主探索等能力的培養。有的教師沒有根據學生的個體差異與教材的要求認真指導學生掌握有效的學習方法。導致學生學習困難，學困生本身內心就很脆弱，“一出激發”可能老師一句無心的話，或是一個不經意的眼神，也會讓他們感到老師是在侮辱他。

　　教學方法的單一、教學觀念的陳舊、對學困生缺乏愛心、乃至挫傷孩子的自尊心，致使他們的成績越來越差。

　　我校有一位女物理老師，她對學生總是面帶微笑，從沒見過她罵學生，可是不管是重點班還是普通班物理成績總是名列前茅，即便是很差的學生都喜歡上她的課。我想從她身上可以驗證教育家霍懋珍說的話：沒有教不會的學生。作為與學生直接交流的人，教師本身的人格魅力也是我們值得深究的。

　　4.學生自身

　　在實際教學中我發現往往初一時，學生可能還可以，但到初二是數學學習分化最明顯的階段，就這樣拖一年，初三成績如何能好呢？

　　從調查表中我們可以看出，學困生中有很多學生的預習和復習工作極差，長期以來，他們養成了等待、依賴的壞習慣。學習不積極主動，盡管書就在身邊，也不愿意翻一下，學困生在數學學習中基本概念、定理模糊不清，比如平方根和算術平方根，軸對稱和軸對稱圖形、完全平方公式和平方差公式等等。

　　學困生自學能力差，不能找出問題的重點和難點，文字閱讀、理解能力較慢，有些題目的基本意思不能看懂，自控能力也較差，容易受外界干擾，學習被動。作業練習馬虎應付，遇到難題沒有克服困難的信心，而是采取不究不問的態度，甚至抄襲了事，解題過程亂七八糟，沒有邏輯性。與小學相比，初中數學難度加深，教學方式變化很大，有的學生適應性差，這就是有些學生和家長的疑慮，有的孩成績不錯，但到了初中就跟不上了。同時也反映了學生表現出學習情感脆弱、意志薄弱，不夠堅強。遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，導致學習成績下降。

　　學習情緒很低調，大多數學生在課堂上不積極開動腦筋思考，覺得老師的問題和自己不相關，常常做一些和學習無關的事情，久而久之產生知識脫節，成績自然下降。

　　四.解決問題的辦法

　　1.教師要積極參與解困工作，主動幫助學困生，讓其能夠迎頭趕上強調學生上課認真聽講、作業保質保量完成，遇到學習上困難向同學和老師請教。規范學生的行為，往往這些學困生都有不良的學習習慣，因此要通過各種途徑和手段，規范其行為，才能使學生真正解困。

　　2.教師要引導學生樹立正確的學習動機，從思想上扭轉部分學生的觀念，幫助他們培養良好的學習動機，使他們能主動養成積極的學習。

　　3.加強數學與生活的聯系，提高運用數學解決實際問題的能力，在教學中，要讓學生學有用的數學，要盡可能讓數學與生活聯系。扭轉學生的“數學無用論”，讓他們從內心喜歡數學、佩服數學。

　　4.加強教師個人修養，培養感情，尊重、愛護學生，建立融洽的師生關系。老師用自己的人格魅力去感染學生。

　　五.結束語

　　總之，學困生之所以“后進”，非一時一日造成的，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，因此如何解決數學學困生問題是一項大工程，我們要恢復數學學習后進生的學習信心，從上述多個方面多做耐心、細微、充滿愛心的教育工作，持之以恒，相信數學學習學困生會迎頭趕上的。

調查問卷報告 篇6

　　小學生作文“起步階段”主要是指小學三年級的學生，這個階段作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文綜合能力的體現。這個學段的學生正處在習作的起步階段，部分學生對習作充滿了期待，同時又有部分學生對習作抱有畏難情緒，對此教師均應給予正確的習作指導。為培養學生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學策略，并為以后的作文教學提供依據，我校課題組于20xx年XX月份在部分學生中進行了小學生作文問卷調查。

　　本次問卷調查內容共27道小題。分別從學生作文課堂、習作愛好、習作習慣、日記、家庭環境等幾個方面著手設計，但又各有側重，較全面地、有層次地針對“起步階段”學生作文學習的現狀進行了調查分析。

　　（一）調查方法：

　　調查采用集體開卷式，記名問卷的方法。

　　（二）調查對象：

　　西安市周至縣馬召鎮中心學校三年級學生。

　　（三）現象分析

　　從調查數據我們發現這樣的現象：

　　1、一方面孩子們習作興趣濃厚，另一方面卻無從下筆。

　　2、大部分學生都喜歡寫想象作文。

　　3、對于寫作孩子們都希望能自由擬訂題目，寫自己喜歡的內容，不限定文體。

　　（四）出現問題

　　當前學校作文教學存在的問題，主要表現在：

　　1、學生作文內容十分貧乏，選材面太窄。學生最大的問題是覺得沒有東西可寫。學生的生活比較單一，課余生活枯燥乏味。

　　2、不會選材。面對生活中的人和事，學生缺少細心觀察和體驗，更不知如何去選材。

　　3、學生在寫作方法上比較單一，尤其是開頭和結尾，很容易出現千篇一律的現象。

　　4、作文主次不分，詳略不當，混為一體，容易寫成“流水賬”。

　　5、多數學生的業余時間以看電視、玩樂為主，閱讀時間很少。

　　6、學生作文基本要求沒過關。

　　7、作文訓練年級不銜接。

　　調查發現，三年級教師大多直接命題給學生寫作，要求偏高，而且往往忽視寫片斷的練習，一下子就要求寫短文。于是，年級間銜接坡度較大，出現斷裂層。另外，在一、二年級只重視識字練習，忽視說話、寫話能力的培養，也是其中原因之一。

　　8、讀寫結合不緊密

　　在閱讀教學中，不少教師不重視表達方法的教學，不注意引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想感情的方法，不注意引導學生學習選擇、組織材料和確定中心等寫作方法，造成學生無話可說，無情可抒或者有話難說、有情難抒，結果導致學生怕寫、厭寫作文。

　　9、教師指導方法不當

　　教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評等，對學生不懂觀察生活，不會捕捉生活中可以作為寫作題材的人和事，對作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問題，卻很少加以研究。教師在指導學生作文時仍沿用“教師出題——學生作文——老師批改——教師講評”這種陳舊的教學模式。由于教師指導不得法，這就限制了學生的思維發展，抑制了學生作文水平的提高。此外，有些教師不善于作文，造成學生也怕作文，形成惡性循環。不少教師照本宣科，照葫蘆畫瓢，把范文當作靈丹妙藥，離開范文就寸步難行。

　　10、缺乏及時有效的反饋

　　要詳批全班幾十篇作文，教師即使全力以赴也要積壓較長的時間。學生得過一兩周才看到教師這個唯一讀者的意見：一個分數，一個“閱”字，或一些空洞的評語。有些教師不及時批改，學生對教師的批改結果不重視，很難獲得教師和學生真正意義上的溝通。

　　（五）針對學生作文現狀，提出以下設想：

　　1、加強教師新課程理念學習，轉變觀念。

　　從素質教育的高度進一步明確作文教學的目的。教師要指導學生正確的運用祖國的語言文字，使學生具有初步的作文能力，同時學習做人，開發智力，培養良好的語言習慣。

　　2、落實各年級作文教學要求。

　　教學中，要自覺落實《課標》要求，尤其要強化低年級作文訓練的意識，落實低年級說話寫話的要求，做到有內容，語句通順、連貫、完整。重視中年級的片斷練習，讓學生逐步達到內容具體，語句通順連貫。以“加強基礎，培養能力，提高素質，發展個性”為目標，對照要求，教會學生把看到的、聽到的、想到的或是親身經歷的事情用恰當的語言文字表達出來。

　　3、要遵循“從說到寫”的原則，提前起步。

　　我們要打破從三年級才開始起步的習慣，抓住兒童語言發展的最佳時期，從一年級開始進行作文訓練。在強化口語訓練的基礎上發展學生的書面表達能力，堅持“從說到寫”的原則。在起步作文教學中，教師要充分利用課堂教學時間，有目的、有計劃、有步驟地對學生進行強化說話練習，引導學生有順序有重點地觀察事物，培養學生的觀察能力，并要求學生把他們平時看到的、聽到的、想到的、印象深刻的、新鮮有趣的人和事用比較流暢的語言說出來。在此基礎上，指導學生把看和說結合起來，培養學生的能力。在培養學生寫話時要采用多種方式，由淺入深、由扶到放地培養學生的興趣和能力。

　　4、加大閱讀量，強化練習意識。

　　閱讀與寫作是相互滲透的，讀是寫的基礎，寫是讀的延續、鞏固和發展，所以我們要擴展學生的閱讀面，加大閱讀量，強化練習意識。教師在閱讀教學中要有計劃地加強對學生的寫作指導，引導學生從課文中學作文，加大作文的練習量。切實提高學生的閱讀和寫作能力，嘗試引領學生品讀、積累優美文段，學習仿寫、創編，既讓學生廣泛閱讀，又使學生汲取美文精華，讀以致用，寫有所得。此外，教師還要注意課外閱讀的指導和練習，從大量的課外閱讀中吸取養料。并定期舉辦讀書會、故事會、課外閱讀知識比賽，辦好墻報、板報，多方面提高學生的閱讀興趣。學生積累的素材多了，練筆的機會多了，作文思路就會更加開闊。

　　5、順應學生心理，開展作文活動。

　　對于一些學困生，應適當采用作文面改法。然后抽部分學生進行重點講評，在對他們習作中的一些成功之處和不足作出總體評價之后，即逐對其習作中出現的問題，如中心不明確、病句、標點符號運用不當等，或當面指出，或做上記號，或提出修改意見，啟發學生，讓學生自己動筆修改。在面批中，由于采用商量的辦法，學生感到這是對他的信任和鼓勵，使學生自信心增強、勁頭足，個個躍躍欲試。修改完畢，學生讀著自己親筆撰寫的“佳作”，沉浸在創造的愉悅之中，加上前后對比，能很快地悟出寫好作文的方法來，這對于挖掘學生潛質是很有好處的。積極開展作文競賽，讓學生從中獲得成功的體驗，激發學生不斷寫作的興趣和愿望。

　　總之，提高小學作文的教學質量，關鍵是教師要加強學習，提高自身的語文素養和重視作文教學的研究，不斷探索新的有效的教學方法。只有這樣，作文教學才能邁出困境，出現新的局面。

調查問卷報告 篇7

　　一、調查目的

　　知識化、信息化、競爭化程度日益加劇的當今社會是機遇與競爭并存，希望與痛苦并存，光榮與苦難并存的時代，人類將迎接來自許多方面的嚴峻挑戰。心理素質將是21世紀人類生存和發展的重要素質，心理健康將成為21世紀對人才選擇的重要條件。為了更清楚地了解小學生心理健康現狀，把握其心理動態，分析心理問題成因，尋找合理的教育對策，我校對三~六年級200名學生進行了心理健康現狀問卷調查。現將過程和結果記錄如下:

　　二、對象和方法

　　(一)對象

　　我校于20xx年10月對三~六年級20名學生進行調查，基本情況見表:調查對象及問卷發收情況一覽表:表略

　　(二)材料與方法

　　調查問卷是根據學習動機等八方面設計的問卷，共10個小題，均為簡單易行的單項選擇題，由學生按問卷各題的要求，根據自己的情況逐一回答。

　　(三)統計

　　以年級為單位，按實際答題人數統計各題各項目人數，以實際答卷總數作基數計算百分比，

　　三、調查結果(備注:中段—三、四年級;高段—五、六年級)

　　調查統計表明小學生的學習心理、交際心理、情緒情感等方面的主流較好，但仍有少數學生存在學習動機扭曲、冷漠，情感閉鎖，缺乏愛心，競爭意識不強等心理問題。

　　(一)學習動機扭曲:

　　題目1:你上學讀書是為了A沒有知識不能生存B替老師學習C替父母學習D讀書后找大錢E同學間好玩

　　題目2:課堂上教師提問

　　A馬上回答B想一會再回答C等別人答D老師抽問才答，一般不回答

　　統計表明學生學習目的不夠明確，中段學生有48%，高段有19%的小學生學習動機扭曲，其中，中段有43%，高段有8%的學生認為讀書是為了“D以后掙大錢”;2%的學生認為讀書是“C替父母學習”;2%的學生認為讀書是“B替老師學習”。還有1%的學生認為讀書是“E同學間好玩”。正因為動機缺乏，因此相當部分小學生學習積極性不夠高，體現在課堂回答問題上，中段有21%，高段有14%的學生處于被動狀態，不能積極地參與到學習中來，使學習變成了一種負擔，一種應付。他們選擇的是“D老師抽問才答，一般不回答”。小學生被動學習的狀態應引起高度重視。

　　(二)焦慮心理

　　題目3:期末考試時

　　A心情緊張B有點緊張C無所謂D有信心E不緊張

　　題目4:爸爸媽媽回家晚了感到不安。

　　A是B不是

　　面對考試，10%左右的學生情緒緊張，高年級學生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預計到考試結果對自身潛在威脅，因而擔憂更為明顯，29%出現輕微焦慮，7%屬于過度焦慮。“有信心不緊張”的選擇率由中段的74%下降到高段的64%。這種心理障礙如果處理不好，可能給學生帶來一些不必要的負面影響。

　　問題4同樣顯示了學生擔心發生威脅自身安全或其他不良效果的心境，使得這部分學生焦慮不安，緊張擔憂，顧慮重重，形成心理障礙，并且這種焦慮由中段的28%上升到高段的40%，直接影響到學習效果。

　　(三)冷漠

　　題目5:看電視遇到傷心或感人處時

　　A跟著流淚B沒有眼淚C那是假的D非常激動

　　看電視遇到傷心，感人的情節，中段有35%，高段有25%的小學生不會流淚，或認為那是假的而無動于衷，這實際上是對平時能鮮明感情反應的刺激表現了平淡，缺乏與之相對應的情感體驗和表情，表現出冷漠。

　　(四)膽怯、羞澀

　　題目6:家里來了陌生客人:

　　A喜歡B主動招呼C不理睬D怯生

　　家中來了陌生客人，不理睬，怯生的中段占58%，高段占45%，這表明了小學生中膽怯、羞澀心理比較突出，特別是農村孩子，由于平時見的世面少，同時也因為缺乏正確的心理引導，顯得不夠大方。

　　(五)交往情感閉鎖

　　題目7:與新朋友在一起

　　A主動邀請一起玩B不好意思接近C只顧自己玩

　　統計表明,部分小學生存在交往障礙,中段有19%，高段有21%左右的學生與新朋友在一起時不好意思接近，甚至只顧自己玩，不善于與伙伴溝通。進一步分析發現，導致部分農村小學生交往的心理問題是自卑、怯弱、排斥、閉鎖等。這些心理問題嚴重影響了學生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等)使人不容易接近，也得不到真正的友誼。

　　(六)愛心的流失

　　題目8:對小動物，你

　　A喜歡B不傷害C捉弄D喜歡弄死

　　5%的學生捉弄小動物甚至以弄死為樂，流露了一定的虐待心態，這表明少數農村小學生的愛心正在流失，連可愛的小動物也不能喚起他們的愛心。這可能與部分家庭的溺愛式教育有關，這種教育導致了學生以自我為中心，缺少對他人或物的關愛。

　　(七)競爭意識不強。

　　題目9:競選干部時

　　A我能行B努力爭取C當干部要多做事D無所謂E不愿當F

　　我不行

　　20%左右的學生不積極參與競選干部，其中近5%明顯缺乏自信而放棄競爭，10%左右是缺乏服務意識，不愿多做事而不愿參加競爭，5%持無所謂的態度。

　　這表明，部分小學生競爭意識不強或服務意識不強，不想通過競爭成為勝利者，或不想為別人服務，有懶惰思想。而競爭在生活中不可避免，在人生的每一個關頭，都面臨著挑戰和競爭，同時，總想著別人為自己服務也是不現實的。

　　(八)不良情緒:

　　題目10:你到學校的心情是

　　A愉快B一般C有時煩D不愉快

　　調查發現，學生存在在校情緒不良現象，特別是高段，感到有點煩或不愉快的20%，低年級也有10%的學生每天上學心情煩悶，不愉快。這是一個十分嚴重的問題，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教學方法，引導學生走出情緒的低谷，保持旺盛的精力，愉悅的心情投入學習、生活中。

　　四、學生心理成因分析

　　從調查統計來看，小學生心理現狀令人擔憂，年段不同，存在的心理問題也有一定的差異，進一步調查分析表明學生心理問題的產生既有其內部原因，也有外部原因，造成這些狀況的主要因素有:

　　1、學校原因:近年來，心理健康教育越來越引起重視，但鑒于心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法簡單。教育行政部門重教學骨干教師的培訓，輕心理教育專業的培訓;重教師教學技能的提高，輕教師育人技巧的攀升;重教師教學業績的考核，輕教師健康心理的養成。沒有心理健康的教師，誠然會出現諸多的學生心理問題。學校教育“重智育輕德育，知行不一”，也是直接導致小學生出現心理問題、心理障礙的主要原因。素質教育喊得震天響，新課程改革理念與實踐嚴重游離，學生學業越來越重，考試越來越頻繁，分數越來越看重。各級地方教育行政部門“濤聲依舊”，考試指揮棒依舊左右學校、教師的教學行為。“應試教育”變成了“理直氣壯抓質量”，還沒有走進新課程的教師不得不直面迎面而來的“應試教育下放權”(小學考試也要排名次)。隨心所欲的測試卷，漫無邊際的拓展，教師勞累，學生更遭殃。教師的壓力也就理所當然地變成了學生過重的心理及學業負擔。學校教育是影響小學生心理的主要因素。

　　2、家庭原因

　　在家庭中，有大概30%的家庭父母外出打工，生活由祖字輩照顧，家長無法擔當起對孩子成長的輔導責任，同時也因為家長的文化水平有限，對教育缺乏正確認識，對心理健康教育方面的知識嚴重缺乏，這些不爭的事實使家長對孩子無心進行輔導，也無力進行輔導。但是“望子成龍，望女成鳳”心態又普遍存在，在矛盾的對抗中，導致出現兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，生活上對孩子疼愛有加，什么事情都圍繞著孩子來轉，使孩子形成了“我就是整個世界的中心”的觀念，而家長對孩子的寵愛默許，使孩子更認為長輩對自己的愛是理所當然的，自己不用付出任何的愛而應該得到別人的愛，久而久之，形成了依賴性和強烈的自我中心意識。有些家庭則認為“棍棒之下出人才”，對孩子實施打罵教育，孩子一有錯誤，家長就對孩子動粗，給孩子在心理產生了很大的壓力。兩種不良現象對孩子的困擾，使孩子產生心理障礙和心理問題。

　　3、社會原因

　　學校教育、家庭教育、社區教育三結合力度不夠，對學生心理影響難以形成合力，學生在校接受的教育與家庭輿論、社會氛圍不一致，這也是小學生易出現心理問題的原因。家庭、學校、社會對學生的考試成績極為關注，視其為關系到一個學生將來是否有前途的首要問題，鄰里之間經常問及的是孩子的學業，經常攀比的是孩子的成績。成年人的健身觀念增強，卻缺乏對孩子們“健心”的觀念。大教育觀尚未在社區有效樹立。

　　五、對策

　　世界衛生組織提出“健康，不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康，社會適應良好和道德健康”。我國德育專家詹萬生主任更是精辟地指出:“心理教育是素質教育的基礎。”由此可見，學生心理健康教育已日益受到重視，成為了當前全面推進素質教育中德育工作的熱點問題，同時也是一個難點問題。

　　1、學校:學校應健全心理健康教育的管理機構設置，構建心理健康教育網絡體系。關注學生心理健康狀況，根據小學生年齡和身心特點，把心理健康教育滲透于各學科教學之中，開設專門的心理健康課程，讓心理健康教育真正進入課堂。同時建立和完善專用心理咨詢的配置，對學生進行正面引導，把心理健康教育的重點擺在學生良好心理行為的訓練和引導上，對有心理障礙的學生及時咨詢指導，矯正訓練。培養學生正確的人生觀和價值觀，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神，使學生帶著健康的身心投入到學習生活中。

　　2、家庭:很多家長的外出使他們無法擔當起對孩子成長的輔導責任，甚至連一個星期見一次面的機會都沒有。農村的孩子，缺少的不是物質上的需求，而是缺少父母的理解和關心。因此父母要經常看一些有關家庭教育書刊，提高自己的知識水平。每天抽一定的時間來陪伴孩子，跟孩子講講話，談談天，靜心聽一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難，給孩子一些引導和幫助，是對學生心理健康狀況提升的一個非常好的途徑。

　　3、社會:學生的心理健康光靠一個方面的努力是不夠的，還需要發揮學校、家庭、社會三結合的教育網絡功能，改革教育方法，開辟多種溝通渠道，讓學生有傾訴的機會和場所，改變學生所有煩惱自己扛的局面，營造一個“柳暗花明又一村”的心理健康教育氛圍，培養學生健全的人格。不僅如此，還要加強與城鎮之間的聯系，經常交流經驗，探討心理健康教育中碰到的問題，實現優勢互補，共同進步，縮小學校與城鎮學校之間的差距。也可以組織學生與城鎮學校聯誼，讓學生在活動中學會傾訴，學會交流，取得共同的進步。

　　當然，培養學生良好心理素質并不是一朝一夕能夠完成的，只有從小注重對他們進行心理健康教育，給他們創造一個良好的心理環境，才能有利于小學生的心理健康，才能為社會造就全面合格的人才。

調查問卷報告 篇8

　　一、調查目的

　　減輕學生過重的課業負擔，是全面實施素質教育的要求，也是廣大學生和家長的強烈愿望，是全社會共同關心的問題。

　　經過一段時間的治理整頓，特別是國家教育部頒布《關于減輕學生過重課業負擔的十項規定》之后，小學生課業負擔總體上已有所減輕。那么，小學生的語文家庭作業有了哪些改進，還存在著哪些問題？學生對語文家庭作業又有哪些新的意見和建議呢？為了解上述情況，本課題組擬定了問卷測試題，采取抽樣調查的方法，用問卷調查的方式，對我市部分學校部分年級學生的語文家庭作業進行了調查。

　　二、調查對象及操作方式

　　本次調查采用抽樣問卷調查法。我們設計了26道試題，包括學生基本情況，語文家庭作業情況，學生對語文家庭作業的評價等。為了增加調查的可信度，我們采用無記名答卷的方法。為了使受調查的學生具有普遍客觀性，我們從市區、鄉鎮、農村三類學校，分別抽取部分學校共九所作為代表。調查對象來自上述九所學校，共計1O9名。對象中有六年級學生62名，其中女生43名；三年級學生47名，其中女生24名。在這些學生中，成績優秀的28名，中等的68名，較差的13名，其中32名學生擔任組長以上職務。

　　本次問卷調查由課題組成員直接向受調查學生發放及回收調查表，任課教師沒有參與調查的任何工作。本次共發放調查表1O9張，回收109張，且全部有效。我們對試卷中的各個問題逐項按人次作了統計，結果作為本調查報告的依據。

　　三、結果和分析

　　（一）小學生語文家庭作業在”量”的方面控制比較嚴格。

　　根據國家教育部《關于減輕學生過重課業負擔的十項規定》，小學三年級學生家庭作業時間不超過45分鐘，六年級學生家庭作業時間不超過6O分鐘。統計數字顯示，三、六年級學生在3O分鐘以內完成當天（除雙休日）語文家庭作業的人次依次為171、201，分別占受測學生總數的91.37% 和81.O5%。學生雙休日完成家庭作業總時間在一小時以內的，三年級為89.36%，六年級為66.13%。值得指出的是，在調查這一周里，四個班組各有一天沒有語文家庭作業，占總班級數的22.22%。

　　對此，我們可以得出這樣的結論：“減負”已不僅是國家、社會對教師的要求，而且已經成為廣大教師的自覺行為。小學語文教師在“減負”上邁出了堅實的一步。

　　（二）小學生語文家庭作業在“質”的方面有待進一步提高。

　　一般說來，提高質量遠比減少數量來得艱巨、復雜。從調查情況看，小學生語文家庭作業在形式單面問題較多。主要表現為小學語文家庭作業形式單調，內容機械，應試色彩濃。具體表現為：

　　1.語文家庭作業現成內容多，實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習作業，以及教輔資料上的題目，構成了小學生語文家庭作業的主要內容。教師很少根據本班學生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學生完成的家庭作業。在接受調查的班級中，只有三次作業屬于教師自編，占作業總次數的3.3%。

　　2.語文家庭作業知識鞏固多，應用實踐少。語文教師布置家庭作業時大多著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，以及重復練習課文后面的作業題，甚至讓生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用于社會生活，發展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。據統計，這周內，九所學校18個班共布置了1O8項語文家庭作業。其中要求生預習課文的為10次，占總數的9.26%；要求學生看課外書的是8次，占總數的7.5%；讓學生動手制作的只有1次，占總數的不足1%。三者合計，不足17%。

　　3.語文家庭作業書面作業多，口頭作業少。教師習慣于讓學生書面完成家庭作業。因為這種作業便于教師家長了解學生完成作業的情況，也易于家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業其實算不得作業，因此，要求學生完成的也就少了。在受調配的108項作業中，朗讀（背誦）作業5次，看課外書為8次，其余都要求學生書面完成。書面作業占總數的87.96%。

　　4.語文家庭作業統一任務多，自主選擇少。調查表明，只有不到五分之一的班級，在抄寫生字新詞一項，教師有時允許學生有選擇地抄寫，學生認為已經掌握的可以不抄。但其他作業，教師仍要求學生一樣地完成。

　　5.教師布置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型布置學生的家庭作業，作業形式相對固定，靈活性少，學生完成作業的興趣不高。據統計，抄寫、作文（日記）、課文后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業的前幾位。

　　根據成績，我們對學生喜愛的家庭作業類型分別進行了匯總統計，結果見表：

　　不難發現，學生對“看課外書”及“動手作業”比較喜愛，對“朗讀背誦”也比較偏愛，但對課后練習題的喜歡程度不高。

　　四、辦法與對策

　　學生的課業負擔過重，從根本上說是落后的教育體制、陳舊的教育質量觀、狹隘的人才觀造成的。因此，減輕學生過重的課業負擔，首先必須端正辦學思想，嚴格貫徹執行教育計劃，切實提高課堂教學效率。與此同時，要大力研究語文家庭作業，積極改進語文家庭作業，讓小學語文的家庭作業突破應試教育的框架，走出“課內損失課外補”的圈子。布置家庭作業應注意以下幾點。

　　1.把“自主”設計在家庭作業中。

　　現代教學以人的發展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創造性能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，培養其自我教育能力，從而逐步實現由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。“自主”應當成為小學生語文家庭作業設計的重要原則。

　　（1）學生可以自主選擇作業的內容和形式。教師考慮家庭作業時，要針對學生的差異，設計多梯級的作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習語文的主動性。

　　（2）學生可以自主選擇作業的數量和完成方法。一刀切的作業往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重后進學生的課業負擔。如果學生自己選擇作業，就可以發揮學生的學習主動性，提高作業的針對性，讓學業負擔停留在適當的位置上。

　　對于家庭作業，過去片面強調獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質來培養。自主性的作業應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

　　2.把“生活”設計在家庭作業中。

　　“語文學習的外延等于生活的外延。”語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。把家庭作業設計與社會生活相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力。

　　（1）用生活豐富家庭作業。生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業中，就為語文家庭作業注入了新的內涵，賦予作業新的生命。

　　（2）將學科知識與語文作業結合起來。用語文的手段，鞏固、深化學科知識，能夠更好地發揮語文學科的工具性，培養學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質。比如學習了小數點，可以布置學生編數學故事《小數點漫游記》，讓學生的知識在寫作中得到鞏固。

　　3.把“興趣”設計在家庭作業中。

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的內心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發現、研究、探索者。”作為語文教學工作者，一定要發現。鼓勵、發展學生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發展。

　　小學語文家庭作業要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發展練習；要聽、說、讀、寫并重，激發學生的學習興趣，提高學生的語文素質。

　　（1）畫一畫。學完課文后，讓學生把所學的內容畫下來。如，學習了古詩《江雪》，可讓學生根據詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象。

　　（2）做一做。學完課文后將所學的知識實踐一下如學了《曹沖稱象》，讓學生回家動手做稱象的實驗驗證課文所學的辦法。

　　（3）演一演。根據課文內容進行課本劇的演出，將文字轉化為具體的形象。如學了課文《大象博士請助手》，讓學生自愿組織排演課本劇。

　　（4）查一查。在學習《晏子使楚》之前，布置學生查找有關資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學的效率，同也提高了學生多方面獲取信息的本領。

　　“教者有心，學者得益。”家庭作業是課堂教學延伸，它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的負空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發展他們的個性。

調查問卷報告 篇9

　　當去接觸不知道的一個情況或事件，我們通常要進行深入的調查研究，我們在調查結束后還需要完成調查報告。快來參考調查報告是怎么寫的吧，下面是小編收集整理的關于學生熬夜情況的調查報告范文，希望對家有所助。

　　隨著人們的生活和工作越來越快節奏化，熬夜越來越普遍化。以學生群體為例，緊張的學業，繁忙的社團工作，嚴重的拖延癥等等原因都會迫使學生熬夜，毫無疑問，熬夜會對學生的生理和心理造成不良的影響。筆者通過本次問卷調查，以江西財經學學生對對象，研究當代學生熬夜的現狀與危害性。

　　一、學生調查的基本情況

　　（一）調查方法

　　本次調查主要采取問卷調查的方法，問卷通過線上與線下兩種方式進行分發，問卷以單選、多選、填空的形式呈現，線上分發問卷主要是通過問卷星制作問卷，將電子問卷在江西財經學學生群內傳播，學生進行線上填寫；線下分發問卷主要是在江西財經學校內進行分發，完成后直接回收。在問卷調查中，我們不涉及有關被調查者的姓名、學號等隱私信息，保證了問卷調查數據的真實性和有效性。

　　（二）調查內容

　　1、熬夜的頻率及程度

　　學生熬夜現象的頻率及程度調查，包括在學校的睡覺時間，每天除去午睡的睡眠時間，是否經常在12點以后熬夜。

　　2、學生對于熬夜所持的態度。

　　3、導致學生熬夜的原因

　　學生熬夜的原因，包括寫作業、完成工作（如社團任務）、打游戲、看視頻、夜聊、午睡過長夜晚無法入睡、受室友的影響無法按時休息等。

　　4、熬夜對學生產生的影響

　　熬夜對學生產生的影響，包括長期影響和短期影響。如沒有時間吃早餐，經常餓肚子，導致胃疼；第二天臉上爆痘；頭昏腦漲等不良影響；也有長期熬夜所導致的身體變化，如面容憔悴，膚色蠟黃；記憶力下降；睡眠質量下降；視力下降；心情低落，性情暴躁等等。

　　（三）回收卷情況

　　本次調查共發放問卷400份，共回收問卷381份，其中有效問卷371份，無效問卷12份，問卷回收率95.25%，有效問卷回收率92.75%。按照性別分類，男生159份，女生212份。

　　二、問卷調查結果與分析

　　（一）熬夜的程度

　　學生熬夜現象普遍。從性別角度看，男生熬夜現象比女生普遍，男生比女生經常熬夜頻率更高。男生相對于女生，自制力更差。

　　（二）學生對于熬夜所持的態度

　　部分同學對熬夜，并且想要嘗試改變，盡管效果不太明顯。從性別角度來看，女生比男生更不贊同熬夜。不同性別的學生對于熬夜所持的態度不盡相同，可能與熬夜對男女生造成的直接影響不同有關。女生相較于男生，更注重外貌的保持與養生，熬夜所導致的爆痘、面色蠟黃直接體現在面部，女生的體質本來就弱于男生，熬夜所帶來的直接影響可能更更不利。

　　（三）導致學生熬夜的原因

　　學生熬夜的原因構成是多樣化的。其中，打游戲，看視頻，寫作業是男生熬夜的三原因，看視頻，寫作業，聊天是女生熬夜的三原因。男生更熱衷于打游戲，甚至通宵；女生沉迷于追劇不能自拔，社團負責人不得不熬夜準備比賽活動，熬夜學習，這些熬夜原因真的能導致學生每天必須熬夜嗎？其實，玩、晚睡強迫癥、拖延癥才是這些表面原因背后的深層次原因。排除掉一些個別情況，學里的學業任務并非繁重到需要經常熬夜的地步，社團成員也不需要每天熬夜完成任務，往往是學生們丟不下手機，明明可以睡覺卻總想再玩會手機，不到最后一刻不做事情，直到時間來不及了還在疑問“時間都去哪兒了”，因此陷入了不斷熬夜的循環中。

　　（四）熬夜對學生產生的影響

　　1、熬夜對學生的不良影響是多方面的。

　　數據顯示，上課瞌睡，起床困難，爆痘是熬夜對女生產生的不利影響前三位；起床困難，上課瞌睡，不吃早餐是對男生產生的不利影響前三位。長期不進食早餐也成為學生胃病的直接病因，同時由于熬夜也會讓自身的精力無法得到完全的恢復，上課的低效率也成為必然，這也就讓每次考試的復習周寢室燈火通明成為學生的標配。據調查問卷的結果顯示寢室一人的熬夜不光影響的是自己，絕多數同學認為寢室其他人的熬夜也會對自己造成影響，因此加強自身的管理顯得尤為重要。

　　2、熬夜對身體的影響有暫時性的和長期性的。

　　熬夜對身體的影響和身體運作規律是相關聯的，每天我們的身體都會為各項機能的恢復做著各項工作，然而由于長期的作息紊亂打破了這種規律，那么身體得不到完全的恢復，體內的各項機能自然而然也就會出現問題。長期作息不規律會導致內分泌失調，我們身體的器官在工作了許久后也需要休息，如果我們經常不按時睡覺，錯過身體自己調節恢復的時間段，身體也將會出現各種不適和問題。

　　三、對策與措施探討

　　（一）學生層面

　　學生方面的解決措施主要是針對熬夜的原因做的調整，部分學生目前的.自由時間占部分，再加上并沒有家長和老師監督的情況下，拖延癥和缺少對娛樂時間的把控就成為了學生熬夜的主因。學生熬夜表面來看是在寫作業，完成社團工作等等原因，其實學的課業與活動并沒有繁重到每晚都需要熬夜的地步。學生要做好自己的時間規劃，管理好自我的時間安排，合理分配時間，改變一些不好的習慣，提高自己學習和工作的效率。

　　（二）學校層面

　　一方面，學校可以為加強對學生休息時間的管理，實現斷網斷電制度，而這以制度也得到了絕同學的認可，這一措施對熬夜的改善有明顯的作用。以筆者學寢室為例，雖然學校實行統一實行斷網斷電制度，但是由于筆者寢室電路原因，24小時不受學校控制，用電自己控制。沒有斷電斷網的限制，筆者寢室通常做事拖延，總認為晚上也有和白天一樣的客觀條件做事，所以當其他寢室都已經沒有熬夜的必需條件而主動或被動的上床睡覺時，筆者寢室通常集體熬夜到凌晨兩點。因此實行斷網斷電制度是一個有利的舉措。另一方面，學校力宣傳熬夜的消極影響，提倡按時休息，這樣能夠給同學們提供監督的作用，時刻敲起警鐘，必要時還可以設立獎懲機制，這也是學校人文關懷所體現的一部分。

　　調查結果顯示，將近15%的大學生認為熬夜能讓自己得到放松，忘卻壓力。他們通過熬夜做各種事情來讓自己的大學生活看上去更充實，因此他們享受并沉迷熬夜的樂趣。

調查問卷報告 篇10

　　一、就本校學生的調查及問卷情況

　　本次調查以問卷形勢進行調查，然后從回收問卷中提出問題。解決問題。本次調查在20xx年11月份進行，問卷共發出50份。發放對象為貴州大學所有新生。基本上做出了隨機發放。現對有代表性的幾項進行分析。

　　二、調查內容

　　一、數據資料統計和分析。

　　1、大學生就業形勢嚴峻，主要原因在于荒廢學業。

　　本次調查中將就業嚴峻問題歸因于高校擴建招生僅占20%。60%以上的大學生認為是原因導致就業困難，其中，因大學生活荒淡。缺乏持能占40%左右，擇業觀念不對的占5%、通過本次調查得知，大學生就業難還有以下幾方面原因：第一是因為社會本身發展有一定限度。第二是某些專業行業有人才相對飽和。已經沒有去招收放人的必要。第三是大學生本身缺乏就業的技能和技巧。目前發生的許多大學生剛簽約就違約跳槽的現象。在用人單位不得不謹慎考慮。在地域選擇上選擇沿海地區的學生占總數的44%。有意愿去的占20%、現在大學生只想舒適安定。不想體驗吃苦，是很難做出成績的。

　　2、目前大學生對錢途成興趣。

　　在接授的月收入水平中90%的人選擇在3000以上。10%在3000元。在就業中更注重60%的個人發展空間。30%是新籌高低。說明大學生錢是重要的，其次是個性是否得到發展。對就業形勢認為好與不好僅占24%。大部分人認為是機遇又是挑戰占36%、說明，大學生對自己的就業形勢有客觀認識。同時在自主創業上68%考慮過自主創業。僅有一部分不考慮。說明大學生有自主創新能力和依靠父母、貢獻社會的精神。實現自我價值的準備。當涉及用人單位最關心畢業生的那些條件？90%以上選擇專業技能、綜合技能、發展趨勢。選擇其他的很少，這表明大學生對用人單位有所了解。有正確的認識。相當于了解目前的形勢把握有明確的認識。調查中對畢業生時，86%以上選擇先就業后擇業。部分人選擇繼續深造。學習是因一個人能力，適應社會。鼓勵大家多學文化知識。多參與實踐活動。

　　我國大學生數量相對于發達國家來說極為甚少，其占國民總數的比例大大低于發達國家水平。但近幾年來大學生就業形勢卻很嚴峻，造成大學生就業難題原因是多方面的，主要如下：

　　（1）企業招收新一代大學生默爭老一套

　　不少企業在選準大學生時存在或多或少的誤區，主要是。首先，過分關注文憑。文憑固然重要，但不是決定一個人是否有工作能力的標準，不少用人機構認為學歷越高越好選人學歷化，造成受聘人員水平和能力與職位不適應或人才浪費，比如有些單位招聘計算機軟件研究生僅用本單位的打字等處理，第二，存在性別歧視，女大學生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮大學生的生理因素，婚姻因素，成就動機以及生育保險費和女工勞動保護費等。同等情況下女大學生將來工資成本比男大學生高，這是女大學生就業難的主要原因。第三，生源地歧視，不少用人單位考慮到本單位的業務情況與當地聯系緊密，希望招聘的大學生熟悉當地方言與風俗，甚至有意的人際關系網，選用人才優先考慮本地人才。第四，過分看重工作經驗，經驗不足是大學生最大的劣勢，不少用人企業經營有困難急于招聘某一方面能人，并且希望給企業帶來變化，而一般大學生則無法滿足用人單位地要求，所以正是這種企業老套模式，不能更好吻合當代大學生屬性，帶來很難的就業壓力。

　　（2）新一代大學生自身問題較為突出

　　首先，誠信問題。不少畢業生發現求職時有一定的證書，文憑為找工作帶來方便，一下不刻苦地通過投機取巧弄虛作假來騙取企業信任，對大學生整體形象造成一定負面影響。第二，大學生總體成績有下降趨勢，近幾年來公辦高校擴招，加之民辦高校激增，招生規模擴大，加上不力大學生學習不認真，動手能力差，缺乏實踐經驗，還有大學生本人素質有所下降。第三，定位偏頗，擇業存在誤區，都希望收入高待選好的單位，同時大學生高不成，低不就心里定位影響就業。第四，求職途徑把握不準，前途渺茫。不善于推銷自己，沒有針對自己的切實優勢。重點了解，用人單位實況需求，提高就業率。

　　三、由于大學生的擇業觀念，對就業帶來的相關問題。

　　大學生是社會的未來，是我國不斷進步的源泉和動力。但當代大學生的擇業觀表現的種種觀念告訴我們這是一種錯誤。百手莫回的資本主義意識觀。近年來，由于人口的過快增長，各大高校的擴招。大學生數量急劇增加，競爭更加激烈。而我國的大學生就業市場不夠完善，大學生畢業后無法找到工作。一有好的工作一擁而上。一般的工作不屑一顧，就業人數集中過多，就業困難也更大。大學生太過自負，認為學歷高就一定會被雇用。其實，企業要的是有經驗的人，對自己定位太高，往往會引起別的厭惡，覺得你會眼高手低。不懂謙虛。在實踐經驗不足的情況下，可以從基層做起。克服眼高手低的缺點。從而重新定位自己。不斷學習，才有炫耀資本。找工作，條件好固然重要，但不是絕對的。通往成功的道路很多，為什么盯一條不放了？放下自己的面子，找自己的工作讓別人去說吧。

　　四、經過調查，本小組總結了幾點影響大學生就業的因素。

　　1、時代觀念，個性的一代。

　　當代大學生特講究個性。其性格、氣質是個性當中的穩定因素。性格如何，氣質怎樣？對大學生的職業選擇和職業成功起持續作用。興趣是最好的老師。興趣在大學生的職業選擇中起重要作用。社會學研究表明，自主選擇。與自己興趣、愛好相符的工作者，其勞動生產力比不符合的要高。興趣產生的內在驅動力形成了不斷進取的工作精神。不知不覺中推動他們排除種種困難。這就說明。個性決定一個人的發展方向，良好的性格能讓你走向成功。

　　2、要有實力發展，唯有技術

　　對每個大學生來說，能夠考入大學校門，這已經證明他們具有了一般能力，即在基本活動中表現的能力，如觀察能力，反應能力，抽象概括能力等。同時，大學生經過多年的基礎學習和專業學習，也具備了特殊能力，如寫作能力，數學能力等。這些對大學生的職業選擇提供了參考系和定位器、在專業選擇中，能力因素起到參考作用。寫作能力差，一般不會選擇新聞、文學專業。而語言能力差的一般不會選擇英語、教育專業。在職業選擇中，能力因素起到定位器作用，不善駕駑文字的大學生不會首先考慮文職工作的，而具備的，會選擇繼深造。

　　3、個人價值觀念

　　價值取向是價值觀具體化和方向化。價值觀是一個人對各類事務的一般態度。這種態度表現在明確而單一的趨向和情感，便成了價值取向。隨著價值觀的基本定型，大學生的價值取向也基本定型，具體到職業認識領域，大學生對某種價值的追求與排斥，對某種事物的偏好與厭惡。對某種情感的向往與躲避，成為了價值取向中與職業最密切的部分。在大學生看來，一種工作能力具有多種意義，這些意義直接作用于職業定向與選擇，并且價值觀直接影響大學生擇業觀，從而影響就業觀。

　　4、家庭的影響

　　大學畢業后，大學生又面臨著具體職業選擇。這時家庭作用又會凸顯出來。不過此時它的影響力已不如惜，因為大學生專業知識已較為豐富，職業意識也明晰，心理也日漸成熟。相應的對家庭的心理依賴也就減弱了，但職業選擇發揮的影響不會根本上喪失。尤其當子女在職業選擇時猶豫不決時。并尋求幫助時。父母的意志會放大，對子女的職業選擇產生重要影響。有些大學生完全按照自己意愿選擇某種職業，有些被父母引入從事或希望從事的職業。在后者，子女是被看成父母希望的延伸，他們的使命是實現父母的理想，但如果職業實踐不盡人意，那么子女會歸咎于父母，讓父母來承擔職業實踐不理想的責任。

　　五、解決大學生就業問題的對策及建議

　　由于造成大學生教就業問題原因是多方面的。從根本上解決大學生的就業問題，需要我們每個人的共同努力。

　　1、對大學生自身方面

　　首先，努力提供提高自身的綜合素質。包括素質與能力，其次加強社會實踐。第三正確就業定位。第四借助各種渠道，把握就業機會，第五先就業后擇業。

　　2、對社會政府方面

　　首先政府社會必須進行相應總體性調整，其次擴大畢業生入伍人數，擴大研究生規模。第三鼓勵大學生出國深造。第四鼓勵大學生到條件艱苦地方就業第五鼓勵各類企業單位特別是中小企業和民營企業單位聘用高校畢業生。第六完善有關人才及勞動法規，使大學畢業生得到有效法律保證，確保大學生正確擇業、就業。

　　六、結束語

　　要想讓自己能夠立足于社會，不被淘汰。貢獻于社會。就要搞好自己與全臺群體的利益關系。端正擇業觀念，踏踏實實，從基層做起。一步一步實現自己的價值，只要我們共同努力，我相信。大學生就業不在是問題。將來的中國更加燦爛輝煌。

調查問卷報告 篇11

　　大學生社會調查問卷實踐的報告

　　這一個月的時間。學校組織在校的級新生參加雙休日社會實踐活動，接到通知，班里就開了班會，把各項活動的計劃都布置好，并分成了5個小組，每小組人。我們研究的課題是《當代(深圳)禮品—工藝品及家庭用品設計趨勢》。而我所在的小組是“問卷組”，但“問卷組“又是由兩個小組組成的。主要負責制定與派發調查問卷，并統計好數據。組長是周映娜和葉佳欣。組員有：李薇、邵瑩瑩，翁雅雯、陳勃、黃淑嫻、李敏英。王 丹琳洪瑋司徒碧嬋孫雯琴林冠榮。

　　在確立工作分工后，我們就開始收集所有有關的資料，每個人制定出個問題作為調查問卷的問題，然后再把大家的問題都集中在一起，并討論當中最佳問題的選取。我們從兩個方面去考慮這些問題的選取：第一，既要簡單明了，又要有針對性;第二，包括設計者與消費者的針對性問題。經過一番的討論。我們終于選出了10個問題。最后我們決定復印張，分給我們組的成員在到會展中心做問卷調查。那天會展中心會有一場關于“工藝品與家居用品”的產品展會。

　　這一天，早上點鐘我們“問卷組”的成員。帶著復印好的問卷統一從學校北們坐車去會展中心。

　　在車上我發現，我們都沒有關于做調查問卷此類的經驗，但大家一直是信心滿滿的。到了會展中心我們才發現。原來是要售票參觀的，但我們身上并沒有帶錢，后來派了兩位同學跟展館的負責人進行協商，但他不允許我們免費入內進行問卷調查，最后我們決定直接在會展館的各個入口處對行人們進行調查訪問。看似簡單。卻又很難。沒有經驗的我們并不能自然地對行人進行調查。

　　并且，不會選擇性的進行調查，所以常常被拒絕。拿著厚厚的問卷，心里充滿了委屈。但又希望能盡快完成任務，還是一次又一次地鼓足勇氣向陌生的行人走去。慢慢的，就不覺得是多么難為情的事情，越來越自然，填寫好的問卷數目也越來越多，雖然有點累，但是聽到“您好，我們是深圳大學，藝術設計學院的學生”這句話的時候，他們都會自然的給我們一個微笑。當看到他們接過遞過去的問卷的時候，心里真的很滿足。

　　最后，雖然問卷還沒有完成，但我們去社會實踐的目的達到了。因為我們這一天確實學到了很多東西。離開會展中心的時候，突然下起了雨，而且越下越大，我們都沒有帶傘，卻在努力保護我們手上的問卷。數著今天的成果。

　　這次的實踐中，我接觸了很多不一樣的人，其中令我印象最深刻的是一位從事工藝品制作的老先生，他很認真的做完了這份問卷，并對其中的問題提出了一些建議，指出不足的地方，并詳細解說了。這讓我認識到了我們工作中的不足地方，真的很感激這位老先生。

　　回到學校后，我們開了一次會重新討論了這次問卷調查活動。發現其中有很多做的不夠的地方，就如之前對會展中心的情況沒有認真核實好，以致于不能入內參觀調查。就問卷本身而言，一些“問題”也存在問題。最后通過大家的討論，我們決定重新制定問卷，再做一次調查。但數目減少到份，雖然數目少了，但我們想要做到更精。

　　第二次的調查，我們組分散行動。當然這次沒有“工藝品展”這樣的活動了，所以我們決定去一些有代表性的商場對路人進行調查。因為是第二次。有了上一次的經驗。所以，這次的問卷調查進行得比較順利。陸陸續續地，問卷終于都做好了。

　　最后一項工作便是統計了。我們統一集合在一起，分工合作，把調查好的這150份問卷進行了有序的統計。

　　這樣“問卷組”的工作就幾乎完成了。一個月的時間，我們有過失誤，但也努力將任務完成了，在這樣的一個過程中，我們都學到了很多很多在課本里學不到的東西。

　　通過這次社會實踐，我們每個人都得到了很多寶貝。首先是“團隊”精神，這樣的一項任務，沒有很好的“團隊”精神是不可能完成的。在共同合作的過程中。我們的感情也變得更好了;然后，在交際能力方面，我們都有了新的提升。比如去做問卷調查中碰到了釘子，這不僅讓我們看到自身的缺失，并吸收了這樣的一種經驗;除此之外。我們學會了如何全面地去思考一個問題。如何從誤區中走出來，讓自己變得更加好。學會改正錯誤，查缺補漏就是一種很好的自我提高。

　　雖然，這些過程不是那么一帆風順，但在不順利中我們又找到了新的起步。總的來說，我們是成功的，相信參加了這一次社會實踐活動對我們以后的任何學習，工作都有幫助。謝謝學校給我們這樣的一個學習的機會，謝謝組織人員的辛勤工作，也謝謝我可愛的組員們。

調查問卷報告 篇12

　　一、調查目的

　　小學生是祖國的未來，這個群體的健康與否，預示著國家的發展是否處于一個良性狀態，同時，小學生處于身心發展階段，有很大的可塑性，加強小學生的心理指導，可以盡可能的減少未來的心理疾病人數，對我們建設現代化強國，改善人口結構都有著舉足輕重的作用。未成年人的身體和心理能否健康發展，關系到國民素質的提高和國家、民族的前途。加強對小學生的心理指導，是預防和治療心理疾病重要一環。要做好這項工作，認真進行小學生的心理情況調查，對我們分析、了解情況，對我們探索解決問題的辦法，都是必不可少的。20xx年10月5日——11月15日，我對我校店子二小四——六年級學生進行了小學生心理健康現狀問卷調查，調查結果對了解我校學生心理健康現狀，把握其心理動態，分析心理問題成因，尋找合理的教育對策提供了有益幫助。

　　二、對象和方法

　　(一)對象:xx小學四——六年級學生進行調查，基本情況見表:

　　調查對象問卷發收情況一覽表:

　　問卷人數回收問卷回收率有效卷

　　四年級3030100%

　　五年級3030100%

　　六年級3030100%

　　總數9090100%

　　(二)材料與方法

　　調查問卷是分別從小學生的人際關系、挫折適應、青春期心理，考試焦慮、厭學及性格等六個方面設計的問卷，共21個小題，均為簡單易行的單項選擇題，由學生按問卷各題的要求，根據自己的情況逐一實情回答。

　　(三)統計:

　　以年級為單位，按實際答題人數統計各題各項目人數，以實際答卷總數作基數計算百分比。

　　三、調查分析

　　從調查情況看，學習上存在問題的集中在:學習方法，學習習慣、注意力不集中、馬虎、自主性、厭學情緒等。根據統計，這一類學生達到41人(當然，這其中有交叉現象，下同)，占49%。其次所占比例較大的是社交障礙。在調查過程中，這類學生有2人，占2.2%。主要反映在不會和同學、老師，家長溝通，不愛主動與他人交往。自私，以自我為主。缺乏自信也是現在學生中存在的主要問題，這類人群有5人，占5.5%，主要表現在膽子小，聲音小，不敢說話，不敢發言，不敢與老師溝通。排在后面的是個性問題15人，考試焦慮15人，挫折適應問題7人，青春期教育問題8人，情緒問題12人，感覺無助的有2人，情感缺失和適應障礙各1人。總體看，全校心理方面存在問題的占全校的21%。

　　以上的調查情況表明，就我校大多數的小學生而言，心理發展總體還是較健康的。盡管其中的各個項目間不可避免的有交叉象，但是其絕對數字還是非常龐大的，其中所蘊含的問題以及這些問題可能會給社會帶來的影響也是不可忽視的。因此，認真分析造成小學生心理障礙的原因，就是件刻不容緩的工作了我們既要對這些心理問題較明顯的學生進行心理指導和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的學生進行指導。

　　四、成因分析

　　造成小學生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會原因、家庭原因、學校原因和各種生理原因。

　　家庭原因:就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性。國內外大量研究表明，殘缺家庭對孩子的心理發展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國心理學者曾對我國28個省、市、自治區1564名1—5年級的小學生的情緒情感進行比較分析(其中離異家庭729名，完整家庭825名)，發現離異家庭的兒童則表現出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等，并因此影響到他們的學習生活及社會生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對小學生有更大的影響，父母長期的分歧、爭吵、敵對會使孩子內心產生嚴重的焦慮、矛盾、神經質，甚至導致心理變態及反社會行為。

　　社會原因:隨著改革開放的深入，信息的更新速度越來越快，一些改革中產生的負面現象無聲無息地影響著小學生。享樂主義，拜金主義，自我中心論，讀書無用論，盲目的攀比，以及那些不適宜兒童的影、視、報刊、電子游戲及網吧,使孩子在其中迷失了方向，看到社會上的一些腐敗現象,有的學生就產生了巴結權勢,投機鉆營的不健康心理。造成兒童丑惡不分,是非不明,冷漠無情，思想復雜,缺乏正確的為人處世的準則。

　　學校原因:以往的時間里，由于受應試教育的影響，教師為提高升學率，家庭、學校、社會對學生的考試成績極為關注，視其為關系到一個學生將來是否有前途的首要問題。所以，教師在課內只抓智育，而課后家長又讓學生參加多種補習班，加重了學生的學習負擔。學生沒有多余的時間來做自己喜歡做的事情。主要表現在考試緊張、厭學、偏科，上課注意力不集中。產生原因主要是教師的教學方法不當，使學生失去學習興趣和信心;家長對學生的期望值又過高，加上社會給學生造成的心理壓力，使學生心理負擔過重，認為學習是一件非常痛苦的事情，沒有達到快樂學習的目的。

　　五、解決措施

　　學生的心理健康光靠一個方面的努力是不夠的，還需要發揮學校、家庭、社會三結合的教育網絡功能，改革教育方法，開辟多種溝通渠道，讓學生有傾訴的機會和場所，改變學生所有煩惱自己扛的局面，營造一個柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍，培養學生健全的人格。不僅如此，還要加強與兄弟學校之間的聯系，經常交流經驗，探討心理健康教育中碰到的問題，實現優勢互補，共同進步，縮小學校之間的差距。也可以組織學生互相聯誼，讓學生在活動中學會傾訴，學會交流，取得共同的進步。

　　家庭層面，家庭環境對一個人的成長影響巨大。就學校、家庭、社會三維環境而言，孩子們在家庭中度過的時間有1/3之多。而且，對于心智正在發育的少年兒童來說，家庭的影響甚至超過了社會。因此，加強未成年人思想道德建設，家庭教育的作用不可忽視。很多家長的忙碌使他們無法擔當起對孩子成長的輔導責任，甚至從來都不過問孩子在學習和生活情況。因此父母要經常看一些有關家庭教育書刊，提高自己的知識水平。每天抽一定的時間來陪伴孩子，跟孩子講講話，談談天，靜心聽一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難，給孩子一些引導和幫助。是對學生心理健康狀況提升的一個非常好的途徑。

　　社會層面，加大對心理健康知識的普及與社會宣傳力度。通過宣傳，普遍破除迷信思想，科學對待心理問題，使人們遠離迷信，使存在心理問題的學生得以及時的科學治療加大對心理健康知識的普及與社會宣傳力度提高對心理咨詢與心理治療的正確認識，來提高全社會特別是家長和教師對心理學、心理健康知識的重視，使心理學真正早日走進人們的生活。

　　學校層面，學校應建全心理健康教育的管理的機構設置，構建心理健康教育網絡體系。關注學生心理健康狀況，根據小學生年齡和身心特點，把心理健康教育滲透于各學科教學之中，開設專門的心理健康課程，讓心理健康教育真正進入課堂。同時建立和完善專用心理咨詢室的配置，對學生進行正面引導，把心理健康教育的重點擺在學生良好心理行為的訓練和引導上，對有心理障礙的學生及時咨詢指導，矯正訓練。培養學生正確的人生觀和價值觀，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。使學生帶著健康的身心投入到學習生活中。

調查問卷報告 篇13

　　法律意識是法律規范、法律關系、法律行為以及立法、執法、司法等活動在人們頭腦中的反映。法律意識是一種特殊的社會意識,是社會主體對法律現象的主觀把握方式,是人們關于法的知識、情感、評價與行為傾向的有機綜合體。其中法律情感是社會主體對于法的穩定的情緒體驗,如對于法的尊重、親近、關切還是蔑視、厭惡、冷漠等。在知識、情感、評價的基礎上選擇守法還是違法等就是社會主體的法律行為傾向。法律意識有先進與落后之分,現代與傳統之別。現代法律意識是符合社會客觀規律和時代需求的法律意識,是先進的法律意識。

　　一、調查目的：

　　現在，我國已進入了法制社會的時代，公民的日常生活不僅涉及到經濟，還涉及到文化和倫理道德等多方面，而所有的這些都必須用法律來調整。通過對我國公民法律意識現狀的社會調查，了解現今我國公民的法律意識狀況（盡管每個地區各有差異，但也可大致了解），意識也希望通過了解，能加強和增進公民的法律意識，使其樹立正確的法律的觀念，對我們的法律有正確的態度，真正做到知法、懂法、守法、用法。

　　二、調查程序：

　　此次調查主要用的是問卷調查調查方法。發放問卷，當場收回。

　　三、調查問卷結果及分析：

　　1.您對我國法律了解多少？

　　A非常多——7——15.56%

　　B很多——15——33.33%

　　C一般——17——37.78%

　　D少——6——13.33%

　　2.您認為我國法律執行狀況如何？

　　A非常好——19——42.22%

　　B很好——16——35.56%

　　C一般——9——20%

　　D差——1——2.22%

　　3.您覺得影響我國法律有效執行主要原因是？

　　A法律本身沒有足夠的權威——15——33.33%

　　B執法機關執法不嚴——9——20%

　　C一些領導干部不守法——17——37.78%

　　D多數人對法律尊重不夠——4——8.89%

　　4.您認為我國法律完善程度如何？

　　A比較完善——24——53.33%

　　B基本完善——17——37.78%

　　C不完善——3——6.67%

　　D很不完善——1——2.22%

　　5.您覺得法律能維護您的切身利益嗎？

　　A能，我對法律非常有信心——25——55.56%

　　B不能，法律越來越成為有錢人和有權人的代表和工具——6——13.33%

　　C現在還不能，但隨著社會的發展，法律會逐漸完善——10——22.22%

　　D說不好——4——8.89%

　　7.您認為法律與道德哪個重要？

　　A法律——23——51.11%

　　B道德——22——48.89%

　　8.您在日常生活中，會自覺遵守法律的規定嗎？

　　A嚴格遵守——25——55.56%

　　B大部分遵守——14——31.11%

　　C有時會——2——4.44%

　　D對法律規定不了解——4——8.89%

　　9.當您在路上遇到一個小偷正往路人口袋里偷東西，您會

　　A明哲保身——10——22.22%

　　B及時告訴受害者——17——37.78%

　　C報警救援——20——44.44%

　　D不知道——0——0%

　　10.對于一個跟你關系特別好的朋友，向您借錢，答應兩個月后還，您會要求他寫借條給您嗎？

　　A關系那么好，不用寫——17——37.78%

　　B應當寫——17——37.78%

　　C寫不寫都無所謂——11——24.44%

　　D說不清——0——0%

　　11.如果發現干部違反規定多收費,您通常

　　A忍忍算了——11——24.44%

　　B向上級部門反映——25——55.56%

　　C不交——8——17.78%

　　D到法院去告——1——2.22%

　　12.您認為打官司的行為

　　A值得鼓勵——16——35.56%

　　B斤斤計較——4——8.89%

　　C正常——25——55.56%

　　13.您認為打贏官司主要靠

　　A金錢——9——20%

　　B律師——5——11.11%

　　C與法官關系——1——2.22%

　　D法律——30——66.67%

　　14.你最想了解哪部法律

　　A憲法——21——46.67%

　　B刑法——8——17.78%

　　C民法——7——15.56%

　　D勞動法——9——20%

　　15.你認為對你最有幫助的法律是

　　A憲法——20——44.44%

　　B刑法——5——11

　　.11%

　　C民法——11——24.44%

　　D勞動法——9——20%

　　分析如下：

　　第一題從整體上評估被調查者的法律意識程度，以便迅速掌直接把握被調查者實際情況。從第一題的回答情況來看，我國公民的`法律意識還是比較令人滿意的，僅有13.3%的人認為自己了解的法律知識少，相反，有33.33%的人認為對我國法律了解比較多。

　　第二題從法律的執行程度出發，調查公民對現形法律的滿意程度。從問題的答案來看，大多數人還是比較滿意的，有20%、2.22%的人認為一般和差，說明我國法律執行狀況還應該繼續改革深化，努力做到“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究”。

　　第三題延續第二題對執行狀況的考察，深入研究當前我國法律執行不足的具體原因。從調查結果看來，認為“一些領導干部不守法”的人最多，占37.78%；其次是“法律本身沒有足夠的權威”，占33.33%；“執法機關執法不嚴”，占20%；“多數人對法律尊重不夠”，占8.89%。就整體而言，說明我國封建法律意識殘余還大量存在，“官比法大”、“情比法大”的思想依然存在，還有好多人對法律關心較少，缺少主人翁意識。

　　第四題調查我國公民對法律完善程度的認識，以評估其法律意識。調查中顯示超過一半的人都認為我國法律比較完善，近四成認為基本完善，只有少數人認為不完善和很不完善。這同時也反應出我國立法工作做的比較令人滿意。

　　第五題將法律與公民實際生活聯系起來，從切身利益出發，調查公民對法律信心度的認識。結果顯示，大部分受調查者對法律充滿了信心。當然也有13.33%的受調查者認為法律不能不能維護自己的切身利益，法律越來越成為有錢人和有權人的代表和工具，這說明了我國法律在現階段確實還是存在一定問題的，還有很多值得有關部門需要注意的地方。

　　第六題調查公民法律意識的來源。調查結果顯示，來自學校和家庭所占比重最大，都占到28.89%。來自社會和其他來自家庭和社會的分別占22.22%和20%。說明家庭和學校是我國公民獲得法律知識的重要來源，社會及其他方式也占一定的比例。這要求我國應繼續加大在家庭學校的宣傳力度，同時，拓寬現有方式，積極尋求新方式向公民普及法律知識。

　　第七題研究道德和法律的重要性。其結果顯示認為法律重要的占51.11%認為道德重要的占48.89%。可見結果不容樂觀。法律的地位受到了嚴峻的挑戰，道德在我國公民的心中還是占有重要地位的，傳統的法律意識在我國公民心中還根深蒂固。

　　第八題從公民生活出發調查公民在實際生活中面對法律時的反應。在日常生活中，嚴格遵守法律的占55.56%，大部分遵守占31.11%有時會占4.44%，對法律規定不了解占8.89%。雖然嚴格遵守的占大部分，但不遵守的和不了解的也大有人在。

　　第九題主要調查當公民面對緊急情況時做出的反應。此項結果不容樂觀，明哲保身者占了22.22%，說明我國公民“事不關己高高掛起”的傳統小農思想仍有一席之地。隨著市場經濟的發展，麻木思想愈演愈烈。

　　第十題主要調查公民的契約意識程度。當朋友向自己借錢時認為應當寫的不足四成，大多數人都有不用寫和無所謂的思想。就此問題而言，我國公民契約意識不強，相對西方發達資本主義國家還相距甚遠，這對我國日益發展的社會主義市場經濟不利。

　　第十一題主要調查當發現領導干部違法時，我國公民的反應情況。此項調查結果也不容樂觀。只有一半的人能向上級領導舉報，利用法律渠道去法院起訴的

　　僅占2.22%，而有24.44%的受調查者采取“忍忍算了”的消極心理。我國公民對的法律意識比較消極。

　　第十二題直接從訴訟出發，通過調查公民對訴訟的態度以間接判斷公民的法律意識。結果顯示有過半的人認為打官司正常，35.56%的受調查者認為打官司值得鼓勵，然而有8.89%的受調查者認為打官司是斤斤計較，雖然比重不算大，但同樣能反映出我國公民的法律意識還亟待提高。

　　第十三題繼續深入研究十二題中關于法律訴訟的問題，調查公民心中打官司勝利的重要條件。其中66.67%的受調查者認為法律是打贏官司的重要條件，其次便是認為金錢是打贏官司的重要條件，占20%的比重，認為律師和與法官關系是打贏官司重要條件的分別占11.11%和2.22%。這也體現出了現在社會上還大量存在著不和諧的因素，我國還并沒有真正做到依法治國、依法行政。

　　第十四題調查公民最想了解的法律。結果顯示想了解憲法的受調查者占

　　46.67%，居于首位，其次是勞動法占20%，刑法占17.78%，民法15.56%。說明我國公民對憲法了解的興趣較弄，但同時也呈現出需求多元化的特點。

　　第十五題延續第十四題的研究，調查公民心中認為最有幫助的法律。結果依然是憲法居首位，占44.44%，體現了憲法是我國根本大法的地位，其次是民法占24.44%，勞動法占20%，刑法占11.11%。我國應繼續加大法律宣傳力度，面對普通公民，投其所好，多樣化宣傳。

　　四、總結：

　　總的來說，法律，現代文明社會必不可少的工具，可我國是一個傳統法律意識極濃的國家，在傳統的法律意識里，法律的地位并不高，作用十分有限，權利意識非常淡薄。主要表現在：

　　（1）傳統的習慣根深蒂固，傳統觀念與現代意識交織

　　（2）積極態度與消極態度并存

　　（3）法律權利意識弱于法律應用意識

　　針對以上的現象，我覺得可以嘗試從以下幾個方面入手，以此來提高廣大公民法律意識：

　　1、營造一個大家都積極參與的學法守法的輿論氛圍

　　2、應讓有關部門編寫出通俗易懂的普法宣傳教材

　　3、建立一支專業的普法隊伍

　　4、有關部門在普法教育上還應適當投入

　　5、一些領導機關、司法機關應做好表率工作

調查問卷報告 篇14

　　一、調查的目的:

　　寫作是用豐富的語言對物品進行描述，是人和人之間進行表達和交流的重要方式，可以綜合體現一個人的語文素養。但在實際的語文教學過程中，學生們往往對寫作表現出恐懼、頭痛，不能準確描述作品的形體特征，不能完整表達自己的思想情感，看到題目，覺得無內容可寫，無處下手。就是勉強上交的作文也毫無真情實感，內容枯燥無生趣，更有甚者直接抄襲下來直接上交。為了改善這種局面，為了培養學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，我校課題組以習作課堂教學為研究載體，開展了探究小學生生活化習作的研究。目前已進入課題開題階段。為了更科學、準確反映實驗有效性，為今后進行推廣提供依據，課題組對學校部分學生進行小學生作文調查問卷工作。

　　二、調查的內容:

　　本次調查問卷主要是三、四、五年級學生。問卷內容比較全面地了解了學生作文學習的現狀并進行了調查分析。

　　三、調查的方法及對象:

　　1、調查方法：

　　調查采用不記名問卷的方法。三、四、五年級每班10份，共計30份，回收30份，所有數據全部采用人工統計處理分析，有效率達100%。

　　2、調查對象：

　　xx小學三、四、五年級學生。

　　四、調查結果與分析：

　　1.學生對待寫作的態度以及動機。

　　在30份問卷中，只有少部分學生認為作文是一種享受，能將自己的文采展現出來，得到老師和家長的表揚，而大多數學生是迫于無奈，老師有布置才寫。

　　2.學生寫作形式以及素材的積累

　　在30份問卷中，大多數學生喜歡寫讀書筆記，但不能靈活運用。學生有很多東西想寫，但不懂怎么表達出來。作文時總感覺沒東西寫，不知道寫什么。在素材積累方面，只有少數學生作文材料來源于自己生活中經歷的或看到的，更有大部分學生作文材料來源于借鑒范文中的材料。

　　五、存在的問題:

　　1、部分學生寫作文主要是為了完成老師布置的作業。

　　2、較大部分學生雖能夠積極進行課外閱讀摘錄筆記，但是不能夠靈活運用到寫作中。

　　3、大部分學生作文構思困難，語言組織能力困難，內容不夠豐富，語言不夠優美，只是直白的表達，內容干巴。

　　4、學生觀察生活、寫出真情實感的能力有待加強。

調查問卷報告 篇15

　　20xx年10至XX月，華南師大文學院編輯出版系10級媒介市場調查課程的師生們，用專業的市場調查的方法，在廣州大學城10所大學進行了“關于廣州大學生熬夜狀況的調查”，獲得了一系列客觀、真實的調查結果，為更好地把握大學生的熬夜狀況，進而提出改善大學生的學習、生活狀態的建議提供了依據。

　　一、大學生熬夜的現狀

　　多數大學生看來，24：00之后睡覺才是熬夜

　　調查表明，當被問及什么時間睡覺屬于熬夜時，36.96%的大學生認為超過24：00屬于熬夜，22.73%的大學生認為超過凌晨1：00屬于熬夜。由此看出，多數大學生贊同超過24：00屬于熬夜。

　　絕大多數大學生認為，開始睡覺的理想時間是在23：00~24：00對于“開始睡覺的理想時間是什么時候”這樣的問題，超過70%大學生認為開始睡覺的理想時間在23：00~24：00，30%則認為在23：00之前或者24：00之后才是理想入睡時間。

　　超過一半大學生24：00以后才開始睡覺當被問及“大概什么時候開始睡覺”時，調查結果顯示，大部分大學生都選擇在23：00—凌晨1：00開始睡覺，其中23：00開始睡覺的占了9.29%，23：30占了20.16%，24：00的選項所占的比例最高，達到38.34%，而凌晨1：00也占了15.02%。

　　大學生上床睡覺與進入睡眠的時間大致相當當被問及“大概在什么時候可以入睡”時，調查結果表明，大學生中上床睡覺與進入睡眠的時間并沒有多大差異。從數據中可以看到，超過50%大學生在24：00以后入睡和進入睡眠狀態的。

　　綜上所述，大學生普遍認為超過24：00點（包括24：00）睡眠屬于熬夜。而超半數大學生能在自身認同的理想睡眠時間里進入睡眠狀態。

　　超過1/5的大學生天天熬夜當問到一周平均有幾天是熬夜時，調查結果顯示，超過50%大學生一周熬夜超過4天，21.74%一周熬夜七天，9.29%一周熬夜六天，調查數據可謂驚人。

　　60%大學生主動熬夜在3天以下當被問及一周中有幾天是主動熬夜的，調查結果顯示：大學生中主動熬夜的天數為1天的占總數的24.36%，2天的占21.58%，主動熬夜天數少于3天的接近60%。

　　超70%大學生主動熬夜時知道對其他舍友的影響當被問及主動熬夜時，是否想到了對其他舍友的影響時，調查結果表明，73.29%大學生熬夜時考慮到了熬夜對其他舍友的影響。

　　超過1/3大學生一周當中有3-5天被動熬夜對于一周中有幾天被動熬夜的問題，35%的大學生表示一周中有3~5天，37.07%有1天，20.79%有2天。

　　近30%大學生對影響自己睡覺的熬夜者很有意見對于“當你被動熬夜時，你是否會對影響你睡覺的熬夜者很有意見？”的問題，回答“是”的大學生占29.89%，回答“否”的占28.54%，選擇“說不清”的占41.48%。

　　約有34%大學生因為上網看電影、打游戲熬夜當被問及熬夜的原因，38.61%大學生選擇了“利用夜間上網（包括PC互聯網和移動互聯網）瀏覽各類新聞、收集資料”；36.04%選擇了“每天有大量的作業需要完成”；34.65%選擇了“經常有學生社團里的一些工作要放到夜間去做”；33.66%選擇了“利用夜間上網（包括PC互聯網和移動互聯網）看電影、打游戲等消遣活動”；30.30%選擇了“利用夜間參與BBS、博客、微博、即時通信（QQ、MSN等）、微信等的寫作和互動”。

　　熬夜令33%大學生“出現生物鐘紊亂的癥狀”當被問及“你覺得熬夜后對你的影響有哪些”時，60%大學生選擇了“會在第二天上午上課時，因困倦疲憊睡了起來”；57.03%選擇了“會在第二天出現精神不振的反應”；37.62%選擇了“會在第二天出現皮膚粗糙、臉色偏黃、黑斑、青春痘等問題”；33.47%選擇了“會導致平時出現生物鐘紊亂的癥狀”。

　　近30%大學生得知熬夜的利弊后仍然主動熬夜對于“當你得知熬夜的利弊后，你是否還會主動熬夜呢？”的問題，大學生選擇“是”的占29.9%，“否”的占28.%，“說不清”的占41.98%。

　　綜上所述，一方面，大學生社會實踐增多，學習負擔較重，熬夜更為普遍；另一方面，網絡的快速發展，每天紛繁復雜的信息的涌入和各種娛樂的盛行，對大學生而言，誘惑增多，熬夜不可避免。多數人在明確熬夜的利弊之后還是會主動熬夜或對抑制熬夜現象持著不堅定的態度。

　　近20%大學生認為熬夜純屬于個人行為，外人不應干預調查當中，當請大學生對他們的熬夜這行為進行評價時，高達78.26%大學生表示“熬夜對學習和健康都不利，但熬夜偶爾為之屬于正常行為，適當控制就可以了”；67.39%認為“熬夜雖屬于個人行為，但會影響到舍友的睡眠，舍友之間應協商好睡眠時間，大家遵照執行”；25.89%表示“因個別同學熬夜而影響到舍友睡眠很不應該，學校當局應出面干預”；25.3%認為“熬夜對學習和健康都不利，應該杜絕熬夜”；也有19.57%認為“熬夜純屬于個人行為，外人不應干預”。

　　近70%的大學生認為解決熬夜問題，主要靠個人意識的覺醒當被問及“解決熬夜狀況的途徑有哪些”時，68.58%大學生選擇了“主要靠個人意識的覺醒，自覺拒絕熬夜的現象”；54.74%選擇了“學校向大學生大力宣傳熬夜對健康和學習的危害”；39.53%選擇了“學校當局在晚上規定的時間采取斷網的干預措施”；25.49%的人選擇了“學校當局在晚上規定的時間采取斷電的干預措施”。這表明，抑制熬夜的途徑，主要在個人和學校方面。當前大學生熬夜并非無知行為，對其自身，他們明確熬夜的危害，也認識到對他人造成不利影響。抑制熬夜現象，除了學校方面的措施制止外，最重要和最根本的是熬夜者本身對熬夜的抵制和拒絕。

　　二、大學生熬夜原因分析

　　從問卷調查、小組座談會和深度訪談的結果來看，大部分大學生認為熬夜主要是個人行為，屬于自己的選擇，跟個人的價值觀有關系。經過分析，我們總結出大學生熬夜的原因主要有以下幾個方面：

　　1、大學生熬夜的內部原因

　　（1）缺乏自控力，主動選擇熬夜

　　自控力不像欲望是源源不絕的，它需要個人自覺的維持。此次調查表明，大部分學生在高中時代并沒有熬夜的習慣，到了大學之后，一方面，擺脫父母、學校制度的約束，另一方面，舒適而寬松的學習氛圍和豐富的夜生活內容也容易削弱學生的自制力，使他們傾向于放縱自己的欲望，許多大學生因為第二天早上沒課或者不是重要的課程，他們頭一天晚上就會熬夜進行各種消遣性活動，其中63.9%大學生選擇上網打游戲、聊天、刷微博、看電影，然后第二天晚起或者逃課。此外，大學生聚會大部分在九點以后開始，這些放縱實際上是許多大學生自控力不成熟的表現。

　　（2）生物鐘難以恢復正常

　　人體生物鐘控制人體的作息信號，部分學生經過長時間的熬夜已經養成了熬夜的生活習慣，生物鐘的睡眠時間延遲，提前上床反而感到不習慣。調查表明，30.8%大學生認為除周六周日外，23：00是最理想的睡覺時間，但他們38.34%通常是在24：00才開始睡覺。從深度訪談和小組座談會的個別案例中我們也了解到，一部分同學一旦已經習慣了在某個時間段上床睡覺，提前上床會出現輾轉反側，難以入眠的情形。調整生物鐘需要花一段時期，一些習慣熬夜的大學生不能堅持調整生物鐘，就主動選擇了熬夜生活。

　　（3）自認為熬夜有利于靈感迸發

　　部分學生表示，需要進行文字創作的時候，熬夜有利于靈感迸發，深夜里安靜的環境，會讓頭腦變得清晰，所以當需要進行文字寫作或者完成實驗報告的時候，他們就會選擇熬夜，以提高創作的質量。

　　（4）自認為大學階段的熬夜行為利大于弊

　　問卷調查結果表明，25.3%的學生認為熬夜對學習和健康都不利，應該杜絕熬夜，78.26%的學生認為熬夜對學習和健康都不利，但熬夜偶爾為之屬于正常行為，適當控制就可以了。這表明，絕大部分大學生都了解熬夜的危害，但另一方面，從深度訪談和小組座談會中了解到的現實情況是，雖然絕大部分大學生都知道熬夜有害健康，但他們依然會選擇在大學四年的時間里熬夜，利用熬夜的時間開展各種活動，學習、工作、娛樂等，以充實自己的生活。他們認為大學階段的自己正處于活力充沛的時期，身體機能允許自己透支活力去完成自己想要完成的內容，熬夜后稍作休息即可恢復原本的活力與健康。

　　在快速發展、時間就是金錢的觀念下的21世紀，社會競爭越來越激烈，對人才的要求也越來越高，由于客觀現實的導向，加之大學生渴望有所作為的內在要求，在個人價值觀的支配之下，他們選擇利用熬夜增加自己的可利用時間，也就變成了一件合乎邏輯的事情了。

　　2、大學生熬夜的外部原因

　　（1）功課繁重，學業成負擔

　　調查數據告訴我們，約36%大學生熬夜的原因是需要完成大量的作業，這個現象在華南理工大學等理工科學校尤其明顯，大部分學生表示學業壓力比較大，大量的功課迫使學生不得不熬夜。另有8.7%大學生由于考研需要熬夜，還有部分同學表示因為投簡歷熬夜，外界給予學生的壓力增大亦造成熬夜現象的增多。

　　（2）舍友原因，集體熬夜現象嚴重

　　調查顯示，17.8%大學生熬夜并非自愿，而是受舍友影響造成的“被熬夜”，進而引發的集體熬夜現象越來越嚴重，這個趨勢越來越明顯且有擴大的趨向。

　　（3）社團壓力，熬夜成為必經階段

　　大部分參加社團活動的學生基本上都有熬夜的經歷，并有著參加社團必經熬夜階段的說法，學生因為參加社團活動，包括集體宵夜、集體娛樂、社團工作等在內的各種形式，1/3的學生都經歷熬夜。

　　（4）學校管理放松

　　大學生普遍在中小學階段受到嚴格規律性的管理，繁重的學業和緊湊的課程設置都不會提供學生熬夜的機會。而到了大學，忽然間放松的管理讓適應規律管理但實質自身缺乏自控力的大學生像脫韁的野馬般沉浸在各種消遣活動中。

　　三、改善大學生熬夜狀況的建議

　　1、改善熬夜的措施（客觀條件）：

　　（1）學校建立熄燈制度，到固定時間斷網、斷電，提醒同學們上床休息；

　　（2）校方多開設一些養生課程，增加同學們的養生知識和樹立健康生活的意識；

　　（3）校內相關社團多搞一些“我要早睡，拒絕熬夜”的活動讓廣大同學參與，拒絕熬夜從意識開始；

　　（4）宿舍形成早睡的氛圍，此次調查表明，若舍友均早睡，會對熬夜的同學造成一定的心理觸動，進而也會早一些上床睡覺，舍友間互相影響，潛移默化，是比較實際可行的改善熬夜習慣的方法。

　　2、改善熬夜的措施（主觀條件）：

　　（1）主動發揮主觀能動性

　　——增強自我修養、自我管理的能力，主動減少熬夜次數；

　　——提高時間利用效率。大學生熬夜主要是因為社團工作或者學習任務，如果能提高工作或學習效率，那么就可以讓自己有更多的時間去休息；

　　——理性分析和看待熬夜。今晚為了完成社團工作或者學習任務熬夜，明天自然會因為熬夜而精力不足，這樣工作和學習的效率便大大降低，這是一個惡性循環。因此，熬夜是非常不明智的，也不應該熬夜。

　　（2）被動發揮主觀能動性

　　——利用心理的反向推動力。如多了解與熬夜的危害有關的知識，使自己深刻了解到熬夜對身體健康的極大危害，迫使自己減少熬夜的次數以逐漸杜絕熬夜；

　　——向身邊的人求助。雖然知道熬夜的危害，但是自己一時間無法改變這一習慣，可以主動向親人、戀人、朋友和同學訴苦，并讓他們幫助自己、提醒自己、督促自己，借助他們的力量使自己更容易地減少熬夜的次數，以逐漸達到不熬夜的目的。

調查問卷報告 篇16

　　摘要：近年來，我國旅游業蓬勃發展，旅游消費占家庭消費的比重逐年上升，旅游消費也逐漸成為大學生消費的熱點。大學生作為我國旅游業的特殊消費群體，受到社會各界的廣泛關注。我小組通過問卷調查的方式解我院大學生旅游狀況以及相關看法。

　　關鍵字：大學生，旅游消費，調查報告。

　　一、調查基本情況

　　調查時間：20__年4月，調查地點：南京信息職業技術學院。調查對象：南京信息職業技術學院全體學生。調查方法：問卷調查法。問卷情況：本次抽查共發放調查問卷80份，收回調查問卷80份，有效問卷80份。 調查目的：解大學生旅游狀況以及大學生對待旅游的相關看法。

　　二、調查結果分析

　　對南京信息職業技術學院全體學生進行調查，然后進行分析，現將結果總結如下：

　　（一）南京信息職業技術學院學生每年旅游次數適中，并且對待旅游態度較合理。通過我們的問卷調查，發現我院學生43.75%每年旅游兩次，且僅有7.5%的少量學生每年旅游次數多于4次。對于大學生而言，每年旅游4次以上為過度旅游，這將花費很多的時間以及金錢。所以我們應該適量控制，合理對待旅游。

　　（二）南京信息職業技術學院學生旅游花費較合理。統計數據表明：我院學生22.5%旅游花費在300元以下，48.75%的大學生旅游花費在300~500元，僅有28.75%的學生花費在500元以上。對于廣大的大學生而言，我們的生活費及其有限，除在校的日常開銷之外，我們沒有過多的積蓄。所以旅游的每次花費不應該過多，300~500之間較合理。

　　（三）南京信息職業技術學院的學生更喜歡與熟人一起旅游。調查統計數據顯示：與朋友一起旅游的占統計總數的60%，和班級同學一起出游的占1.25%，這都是與熟人一起出游。大學生社會經驗不足，單獨出游不能給予自己安全感，依賴感較強的90后更喜歡與熟人一起旅游。所以單獨出游的人數僅占13.75%，和旅游團出游占到18.75%。

　　(四)南京信息職業技術學院學生更熱衷于選擇短期假日出游。我院學生一部分需要通過轉本來提高自己的學歷,有的則要面臨畢業后的就業問題。他們更需要通過旅游來舒緩壓力，放松心情。周末時間短暫，所以選擇這個時間點出游的人數較少，僅占總人數的11.25%。寒暑假絕大多數人會選擇兼職，所以此時出游不是最好的時機，只有30%的同學會選擇。而像清明五一這樣的短期假日受到大學生的青睞，有50%的大學生選擇在這個時候去放松一下。

　　（五）費用問題成為我院學生旅游出行的決定性因素，旅游的安全性不受重視。俗話說一分錢難倒英雄漢，如果沒有足夠的旅游費用，那么出游就變得異常艱難。所以我院40%的人選擇費用作為影響旅游的決定性因素。只有25%的被調查者認為旅游途中的安全十分重要，這才是關鍵因素。當今交通事故頻發，在旅游中受傷甚至喪命的游客層出不窮。作為大學生更應該注重安全，而不能將安全問題忽視。

　　三、總結與建議

　　（一）南京信息職業學院學生旅游現象普遍，并且旅游在大學生心目中占舉足輕重的地位。我們不難看出，我院學生基本每年至少都有一次旅游經歷。這對放松心情舒緩壓力都有很大的幫助，一年兩次旅游安排較為合理，部分學生一年旅游次數達到四次以上。對于旅游業的蓬勃發展，我們也能夠充分享受旅游帶來的樂趣與便利。所以我們更應該支持與提倡大學生旅游。

　　（二）南京信息職業技術學院學生在旅游上的花費比較合理。大學生每個月的生活費十分有限，除日常開銷之外，每個月也只剩下很少一部分錢，所以在旅游的花費上應該做到用錢有度。48.75 %的學生旅游花費合理，花費適中，值得提倡。多于500元的同學應該適量控制，避免多余的開銷，杜絕過度消費的現象。作為大學生更應該以節約為榮，適度消費。

　　（三）南京信息職業技術學院學生忽視旅游過程中安全問題。“旅游熱”這一詞匯為大家所熟知，如今旅游業的高速發展也帶來一些問題，往往是這些問題不受大家重視。每次到短期假日，黃金周，大家紛紛選擇出游來緩解工作或者學習的壓力。這使得安全問題凸顯，我們也經常可以看到在旅游中受傷的游客。安全問題永遠是第一位的，我院學生則把旅游的費用放在首位，作為制約旅游的決定性因素。只有極少一部分同學重視安全，我們更應該通過這份調查問卷讓大學生重視安全問題，維護好自己的生命與財產安全。只有這樣，旅游才具有意義與價值。

　　（四）南京信息職業技術學院學生較多選擇與熟人一起旅游。對于愛旅游的游客來說，當自己看到喜愛的景色時更多的是分享。這時就需要一個或者多個好友結伴而行，既能相互照應又能分享喜悅，這是個相當不錯的選擇。在此我想提以下幾點建議：

　　1:隨著旅行社數目的不斷增加,服務質量也參差不齊，我們更應該維護好自己的合法權益。一旦自己權益被侵犯，要學會拿法律武器保護自己，但不可以走極端做違法的事情。

　　2:網絡是把雙刃劍，隨著它的快速發展，也帶來一些問題。很多虛假信息通過網絡傳播，我們千萬不要輕易相信這些信息。在選取旅游目的地信息時，一定要選擇正規的網站，必要時可以到旅行社親自解相關信息。

　　3：現在經常出現導游強制游客消費的情況，我們對此應該學會抵制，必要時可以向相關部門進行舉報，同時做到理性消費。

　　4:旅游對大學生來說是個不錯的選擇，大家在選擇旅游目的地時一定要做好規劃，最主要的是一定要注意出行的安全。

　　篇二：

　　一、調查說明

　　（一）、調查目的

　　近些年來，隨著我們生活水平的提高，精神文化需求也越來越旺盛，旅游也就成現在的熱門詞匯。在整個旅游的群體當中，大學生作為社會的一個特殊群體，具有一定的經濟獨立能力和自我生活能力，有相對寬松的時間，具有更多的冒險精神和追夢遐想，這些促成大學生旅游熱。因此，大學生作為一支旅游生力軍的地位確實不容忽視。根據數據統計，中國有大學生，2468.1萬人，可見大學生旅游是一個龐大的市場。所以，大學生旅游的意義在哪？

　　大學生如何選擇旅游路線，以及如何在旅游中確保自己的安全。這一系列問題就有必要做一份調查報告來分析一下。所以，我們通過問卷形式做相關調查。并在本校發放調查問卷。通過對學生的旅游情況進行問卷調查，對得到的相關數據進行解釋分析。

　　（二）、調查時間

　　20xx年5月8日至5月9日

　　（三）、調查地點

　　淮南師范學院

　　（四）、調查對象

　　淮南師范學院部分在校學生

　　（五）、調查方法

　　由于本次調查時間有限，且考慮到科學性和可行性。采用問卷調查，本次調查共計發放100份問卷，實際收回100份問卷。 方式：采取在校內隨機發放填寫問卷

　　二、報告正文

　　（一）、調查結果及分析

　　1、樣本結構分析

　　（1）、性別結構特征

　　本次調查的女生占73%，男生占27%。女生比例大于男生比例。

　　（2）、年級分布特征

　　本次調查結果顯示大一占40%，大二占33%，大三占26%，大四占1%。大一學生居多。

　　2、旅游基本特征分析

　　（1）、旅游喜好

　　根據統計結果，非常喜歡旅游的人占26%，喜歡的占61%。

　　（2）、旅游次數

　　根據顯示，本次調查中至少每年旅游次數在1次以上的比例為78%，2次以上的比例為43%。

　　（3）、旅游花費

　　調查表明1000元以下的學生所占比例為73%。1000元以上所占比例為27%。 說明大部分大學生經濟條件有限，在旅游花費上面投入不多。

　　（4）、旅游時間

　　根據調查顯示，多數人選擇寒暑假旅游，占總人數的48%，選擇在法定假日旅游的比例排第二，占38%，周末旅游的人數占總調查人數的24%。說明寒暑假比較長適宜長時間的外出旅游。

　　3、旅游的目的地及意義

　　（1）、旅游地點的選擇

　　92%的人選擇國內游，僅有8%的人選擇國外游。國內游中，省外占的最多，為47%。說明大學生旅游地點的選擇呈現多元化。

　　（2）、旅游景點的選擇

　　這個問題的選擇上，調查中顯示大學生偏好于名山大川等自然文化景觀，其人數占到總數的38%。其次是歷史文化景觀，人數比例占總數的31%。而對于其他景觀和現代都市文化景觀只占到20%。這說明大學生旅游景點的選擇偏好自然和歷史文化。

　　（3）、旅游的意義

　　調查中發現，休閑娛樂為主要意義，占總人數比例的47%。增長知識為意義的有24%。走親訪友為目的的則有10%。

　　（二）、建議與結論

　　大學生旅游市場前景廣闊，旅游市場龐大。具有巨大的市場潛力。綜上所述，給出以下結論和建議：

　　結論：

　　1、本次調查中男女比例失調，女生過多。

　　2、法定假日和寒暑假是出游高峰。

　　3、多數大學生喜歡旅游且偏愛自然和歷史人文景觀。對現代都市人文景觀興趣較低。

　　4、制定旅游計劃時要根據大學生的經濟狀況來定。

　　建議：

　　1、薄利多銷

　　旅游價格制定的是否合理，直接關系到旅游產品的競爭力，影響著市場開拓的效果。大學生旅游市場相對集中，規模大，但是大學生的旅游費用來源相對單一，大部分是來自于家中給予的零花錢和兼職所賺。金錢成為大學生出游的重要考慮因素，對價格非常敏感。因此旅游企業要想取得大的經濟效益.就必須利用它的市場特點，降低成本，充分考慮大學生的價格承受力，才能取得價格優勢，激發大學生的出游熱情，形成規模市場，通過“薄利多銷”取得良好的經濟效益。

　　2、機動靈活，誠信為本

　　大學生思想活躍，精力旺盛，旅游動機多樣化且追求個性化，因此要靈活推出旅游產品組合，令旅游方式多樣化。

　　3、推出多種符合學生需求的主題旅游產品

　　像體育旅游、探險旅游、生態旅游等等，以吸引大學生的關注度，提高旅游企業的知名度及信譽度。

　　4、采取多種旅游促銷方式

　　比如與高校社團合作、培養學生直銷店、利用網絡促銷、采用宣傳單及海報等宣傳形式宣傳。

調查問卷報告 篇17

　　我們利用這次在麻章一中實習的機會，在高一（3）、（4）、（5）班開展了有關于中學生課外閱讀情況的問卷調查和談話調查。我做這次調查的主要目的是鍛煉自己和了解一些中學生自身的情況。我們希望在這次活動能學到一些知識和開拓自己的視野。

　　一、調查方法

　　1、問卷設計。

　　在問卷中，我著重對中學生閱讀的課外書籍的大致范圍、數量、種類及態度進行調查。主要從閱讀的途徑、閱讀情況及其內容等方面的處理，對課外閱讀的看法以及對學習的影響等方面進行抽樣問卷調查。抽樣問卷調查的對象主要麻章一中高中一年級三個班的學生。其中女生占學生總人數的56.3%，男生占43.7%；實行無記名問卷，采取人工和電腦對數據進行了匯總統計。

　　2、座談訪問。

　　為了更確實地了解中學生的課外閱讀的情況，在個別班級召開了學生座談會，并直接訪問了大多數學生，與他們交談，得到一手可靠的口頭材料。

　　二、問卷整理

　　此次調查共發學生問卷234份，收回有效問卷186份，收回率占發出問卷的79.5％。在有效調查問卷中，家庭有電腦的共有54人，占學生總數的29％，沒有電腦的學生共132人，占學生總數的71%。就學生各自不同的情況，我設計以下內容對學生進行問卷調查并對內容的處理：

　　（一）問卷調查的內容

　　1、認為中學生應該閱讀嗎？

　　A、應該90％ B、隨便10％ C、不應該0％

　　2、你喜歡課外閱讀嗎？

　　A、喜歡65％ B、一般20％ C、不喜歡25％

　　3、你們經常看課外書嗎？

　　A、是 B、否

　　4、一周內共看幾小時？

　　A、 二小時以下 B、三小時 C、四小時以上5、你經常看什么類型的書籍？

　　A、小說B、散文C、童話 D、漫畫E、雜志、報刊

　　6、你經常去書店嗎？

　　A、是 B、否

　　7、你一般多久去一次書店？

　　A、一周一次B、二周一次C、一月一次D、很少

　　8、你愛看中國名著還是外國名著？

　　A、中國名著 B、外國名著

　　9、你看過幾本《中學生必讀名著》？

　　A、0—2本 B、3—4本 C、5本以上

　　10、你喜歡看流行小說嗎？

　　A、是 B、 否

　　11、是否喜歡看網絡小說：

　　A、是 B、否

　　12、你認為課外閱讀對學習成績有幫助嗎？

　　A、有幫助70％ B、沒幫助25％ C、妨礙學習提高5％

　　13、老師對同學課外閱讀的態度？

　　A、支持50％ B、反對15％ C、中立30％

　　14、家長對子女的課外閱讀的態度？

　　A、支持45％ B、反對15％ C、中立40％

　　15、是否會影響自己的學習？

　　A、不會 B、會不一定(態度)

　　（二）調查結果

　　1、認為中學生應該閱讀：

　　調查結果顯示，認為應該占70％，隨便占30％；可見大部分學生對課外閱讀的興趣頗高。

　　2、你喜歡課外閱讀：

　　經調查發現，95％以上的中學生愛好課外閱讀，由于偏好的讀物因人而異。

　　3、是否經常看課外書：

　　看的占67%，不看的占33%。有的同學認為看課外書籍浪費時間和精力，但有的同學認為看課外書籍有益，所以造成了37%的人不經常看課外書籍.

　　4、一周共看幾小時：

　　二小時一下占55.9％，二小時占30.1％，四小時占15%。在看課外書籍的時間問題上，中學生差距較大.有的同學認為看課外書籍很重要，有人認為是偶爾看一下就夠了。

　　5、愛看的類型

　　調查的中學生中， 小說占20％，散文占15％，童話占10％，漫畫，雜志，報刊占55％，以看小說和看雜志報刊的人為主，其次再是漫畫、散文和童話。

　　6、是否經常去書店： 是：46％，否：54％。

　　7、去書店的次數：

　　一周去一次：41％

　　兩周去一次：33％

　　一月去一次：12％

　　很少：14％

　　中學生一周去一次書店占為41%，而一月去一次的人占了12%，可以看出中學生比較愛逛書店。

　　8、愛看中國名著不是外國名著:

　　中國名著：51％外國名著：34％，兩者都喜歡：10％兩者都不喜歡：5％。大部人都喜歡名著，但有點偏愛中國名著。9、看過幾本《中學生必讀名著》：

　　調查中，看過必讀名著的人有0—2本的人有70人，占了37.6%，3－4本的人占20％，而看過5本以上的人有42.4%的人，可見看過很多的人極少。10、是否愛看流行小說：喜歡看流行小說的人很多，占到了三分之二65％，中學生比較愛一些流行性小說.不喜歡占35％。

　　11、是否喜歡看網絡小說：是：46%；否：54%。

　　12、你認為課外閱讀對學習成績有幫助：

　　有幫助占45％，沒幫助占50％，妨礙學習提高占5％。

　　13、老師對同學課外閱讀的態度：

　　支持61.7％，反對8.2％，中立30.1％；

　　14、家長對子女的課外閱讀的態度：

　　從數據上看，支持52.6％，反對7.3％，中立40.1％；從他們選擇的理由來看。現在的學生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導，在他們選擇書籍的時候，明顯可以看出的是家長老師的缺位。

　　15、是否會影響自己的學習

　　會18.4%，不會57.9%，不一定(態度)23.7% ；大多數學生選擇書時考慮到了是否能提高自己的學習成績的因素，看來中學生能夠以學習為重。

　　三、情況分析

　　1、從學生課外閱讀的類型范圍看

　　從調查中我們發現了，大部分中學生都會就看課外書籍，大約占總數的72.3％，但由于學習或其它原因，導致時間較短.大部分的同學選擇的是報刊雜志，這一方面因為報刊雜志的豐富多彩，一方面因為報刊雜志的價格普遍性較低；中學生也比較愛看小說，童話、散文等書籍中學生看得較少。對于中外名著，中學生還是了解一些了，不喜歡的人很少。大部人都喜歡名著，但有點偏愛中國名著但是，古代作品和外國文學作品就很少有人問津，這可能因為時代久遠的原因或民族文化差別的原因，同時，與我們語文教科書中的課文選取也有一定的關系。

　　對于現在流行類的小說，大部分人還是喜歡的。中學生大多讀了名著或正在讀名著，這得感謝初中老師對他們的嚴格要求；網絡文學作為新興起的文學樣式，也吸引了不少的高中生。與同學們交流中發現，一個讓我們感到奇怪的問題，現在的高中生對武俠小說的熱情減了不少，他們在電視電影中看多了古裝武打片，也沒有太多的新鮮感了，倒是奇幻類的小說，勾起了他們不少的興趣。

　　2、從他們選取的情節來看

　　同學們在選取課外閱讀書的時候，首先考慮的是故事情節是否吸引人，這與他們的年齡心理吻合，他們到了高中階段，開始懂明白一些人情物理，在選擇課外書籍時，是否充滿哲理也是他們考慮的因素。

　　3、從他們選擇的理由來看

　　現在的學生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導，在他們選擇書籍的時候，明顯可以看出的是家長老師的缺位；學生選擇書時考慮到了是否能提高自己的學習成績的因素。

　　4、從他們閱讀的目的來看

　　從調查結果看，高中生選擇了拓展知識豐富生活，他們能夠較好的把他人的經驗內化為自己的東西；同時也有學生把課外閱讀當作一種隨便看看的消遣方式；只有少數把課外閱讀與作文聯系起來，看來課外閱讀與我們的課堂作文的緊密關系。

　　5、從他們閱讀的時間來看

　　令人欣慰的是，他們絕大多數同學都安排了課外閱讀的時間，有的學生有時讀讀，還有學生能常常讀，不過還是有一小部分的同學基本不讀或沒有時間讀。這兩種情況，在他們的具體的時間安排上，不太理想，大部分的同學課外閱讀時間在二小時以下。但一周去一次的占41%，也許這受到時間的影響。

　　6、從他們閱讀的環境來看

　　影響他們閱讀的因素與家人、學校及他們對自己課外閱讀的態度，以及他們逛書店的情況和圖書市場的情況都有關。

　　（1）從影響他們閱讀興趣最大的人來看他們選擇課外書籍時，最容易受到同齡人的影響；其次是受到媒體的影響，老師和父母在這方面的影響還不夠大，這就要求老師和家長加強示范作用和指導作用。

　　（2）從家里和學校對他們課外閱讀的態度來看持反對態度的家長和老師很少，都不超過10%；絕大部分的家長和老師對學生的課外閱讀持贊同態度，只是家長和老師中持中立態度的也很多，都達到30%以上。這就更要求我們的家長和老師加強對學生的課外閱讀的指導和鼓勵。

　　（3）在考慮課外書是否有利于學習時，只有45％學生考慮了這點，可能因為 在學校主要接觸的都是關于課堂學習的書籍，他們在選擇課外書的時候，把這個因素放在了后面。與他們交談中了解到他們平時學業比較緊張，作業較多，時間不允許；他們只有抽出時間來選擇課外書充實鞏固課堂知識。多數學生認為課外閱讀不會影響他們的學習，這與家長和老師的鼓勵分不開，同時也是他們的自己經驗所的；與家長和老師的中立態度一致的是，不知道課外閱讀會不會影響學習的占23.7%。

　　（4）從他們對待書店的態度和圖書市場來看大部分學生都喜歡逛逛書店，能經常逛書店的學生中，只是他們對書市的評價不是蠻高，絕大多數的學生的評價是一般。

　　（5）他們的閱讀方法來看。據了解，絕大多數的學生采用的是通讀的方法，但是，涉及到精讀這種方法時，少數學生采用了這種方法。看來精讀這種方法的推廣還得加強。再閱讀后，大多數的學生會跟他人口頭交流，看來，交際是高中生采取的一種很重要的方法；大多是偶爾的摘錄和讀書筆記，也有一部分是讀讀而已，能堅持常寫的為數不多。

　　在問到學生最喜歡讀的5本書時，學生的閱讀類型多樣，以雜志為主，兼顧中外名著，但是他們讀的書與學習結合不是太緊，這應引起我們老師家長的重視。但有小部分的學生在看與學習相關的書籍，如《作文周刊》《英語沙龍》《中學生數理化》等；還有小部分的學生在看其他類型的書籍。在學校內，如何很好的組織學生閱讀課外書籍，給予他們時間和空間，值得我們老師和學校認真考慮。

　　四、關于課外閱讀的意見

　　（一） 從教師方面入手

　　教師繼續支持學生課外閱讀，在對待學生課外閱讀上，還要有更明確的態度。在不強行干涉他們的同時，加強對學生課外閱讀的指導性，讓學校成為學生課外閱讀的中心，讓老師成為影響學生課外閱讀較為深廣得的人；繼續堅持中午課前十分鐘和晚自習前二十分鐘讀書讀報的制度，另外鼓勵學生在課間讀書讀報，保證每天每生課外閱讀在1-2小時以內；幫助學生制定好課外閱讀讀書計劃，保證學生在每個時間段都有課外書讀，不至于每天除了課本外再也沒有其他的書籍可以接觸；能充分發揮麻章一中學生的文苑的作用，經常更新學生作品，發揮校刊的作用，能把季刊辦成月刊，多登學生作品，尤其是課外閱讀心得，書評等文章。

　　(二)家長要注重培養孩子的閱讀興趣

　　“興趣是最好的老師。”家長培養學生的興趣也是很必要的。第一，家長還應繼續支持孩子讀書的興趣，繼續激發孩子求知的欲望；第二，家長還應相應的對孩子讀書情況加以指導，能夠讓孩子在家里過好每一天，充分的利用每一天，那種放任自流的方法，不僅會浪費孩子的時間，還有可能對孩子的人生 道路產生巨大的負面影響；第三，家長還可以利用周末帶孩子去新華書店或附近的書城，讓他們自己關注流行書籍，挑選自己喜愛的書，這對孩子養成良好的讀書習慣也是大有裨益的。最后，家長還應向學校了解學生在家中的課外閱讀情況，咨詢課外閱讀的資源，使家庭和學校一起形成一個有利于學生課外閱讀、促進學生健康成長的文化空間。這次學校在征訂《語文報》的過程中，與家長主動溝通，贏得了家長的支持，也為學生的課外閱讀開辟了一個新的天。

　　（三）學生自身的態度

　　我認為，中學生看書時間較少，對于名著，中學生了解不是不夠的。應多了解我國和世界性名著，比如《紅樓夢》《三國演義》《巴黎圣母院》等。不過中學生所看的流行小說，漫畫等過多了。我們認為是不益于我們的文化修養的。

　　要提高我們的閱讀品位，擴大我們的閱讀范圍，有針對性的看看名著類書籍，減少休閑式報刊雜志類的閱讀量；選擇書書籍時，能在保持自己個性的同時，也要聽從教師家長的指導；在處理課堂學習和課外閱讀的關系時，能認識到我們在學校的首要任務是學習，選擇課外閱讀書籍時，要把握好課外閱讀對課堂學習影響的雙面性；在閱讀過程中，能作到“不動筆墨不讀書”，學會做筆記，寫心得，養成良好的課外閱讀習慣。

　　這次調查，時間比較短，人員較少，工作中有一些工作落實不夠，比如與學生的訪談就較少，還有調查表的設計有欠科學，不夠周全。但我希望在以后的日子里，我們中學生能根據自身的需要，去讀一些課外書籍！調查中，我們了解了中學生在閱讀方面的一些情況。從中可以看出中學生對課外書籍有一定的興趣，而且知識也比較廣。

調查問卷報告 篇18

　　作為法學專業的學生，我秉承學校“走向社會、服務社會、鍛煉能力”的宗旨，多視角關注社會熱點、焦點問題并積極投身和諧社會建設的各個領域，經過觀察發現大學生在暑假都傾向于打暑假工，但是在工作的過程中他們并不能很好的利用法律知識來維護自己的權利，處理糾紛。為了更深刻地理解和應用我所學的法律知識，我利用網絡科技對大學生在暑假工作中的法律意識進行了調查。

　　一、調研方法，問卷調查

　　調查時間為20xx年7月15日至20xx年8月20日，我利用網絡通過微信，微博和QQ發布問卷網址，并且通過好友的轉發和協助對大學生進行調查，調查方式為無記名填寫網絡調查問卷，人工進行調查結果分析，從而得出了下面的調查結論。

　　二、調查結果

　　通過問卷調查，對當代大學生在暑假工作中的法律意識有了基本的了解，調查情況如下：

　　（1）你是否打過暑假工？

　　A、是70% B、否30%

　　（2）你的權利是否在暑假工作中受到侵犯？

　　A、是61% B、否39%

　　（3）當你的權利在暑假工作中收到侵犯時你是否想過維護自己的權利？

　　A、是45% B、否55%

　　（4）當你的權利在暑假工作中收到侵犯時，你想通過何種途徑維護自己的權利？

　　A、法律37% B、暴力33% C、寧愿自己吃虧，放棄維護30%

　　從（1）到（4）的問卷回答可知，大學生在暑期工作中大多數都會遇到過權利受到侵犯的現象，但是由于缺乏法律意識，很多大學生都是寧愿自己吃虧，放棄維護自己的權利，這也促使用人單位忽視了對大學生權利的保護，促使這良現象的滋生。

　　（5）你能區分違法和犯罪？

　　A、能52% B、否48%

　　（6）你是否會對所從事的暑假工作進行是否存在違法現象的分析？

　　A、是22% B、否78%

　　（7）你是否是個遵紀守法的人？

　　A、是98% B、否2%

　　（8）你認為法律在現實生活中的作用是？

　　A、很重要，是維護權益的有效手段30%

　　B、比較重要，有時試圖用法律解決問題41%

　　C、一般重要，不到萬不得已不會運用法律29%

　　D、不重要0%

　　從（5）到（8）的問卷回答我們可以看出，當代大學還是具備一定的法律知識的，可見法律知識的普及范圍還是在擴大的，但是由于很多大學生不是法學專業的，對法律理解和運用還是不夠的，這也導致部分大學生在遇到糾紛時放棄法律途徑解決問題。

　　（9）當你參加暑假工作時，你會有意向和用人單位簽訂勞動合同嗎？

　　A、是87% B、否13%

　　（10）你知道《勞動法》里規定的試用期為多長？

　　A、三個月22% B、六個月48% C、一年30%

　　根據我國《勞動法》的規定，試用期最長期限不得超過六個月，而在調查中發現，有73%的大學生不知道，這一問題不僅與大學生在假期的暑期工作有關更與大學生畢業后的就業問題相關，可見大學生對與自己息息相關的法律知識了解并不多。

　　三、存在的問題

　　（一）、學生自身的法律意識淡薄。

　　（1）缺乏學習的主動性。學生進入大學后，學習環境、學習方式、人際關系、自我評價等都發生了很大的變化，逐步開始對時代發展和社會變革有了更深刻的感受。面對著經濟壓力、學習壓力、就業壓力等眾多人生考驗，一些心理脆弱的學生會感到無所適從。隨著心理壓力的積淀，部分學生功利性、自我性、短期性、隨意性心理癥狀混合交織，客觀上會對法律、制度產生心理抵觸。而且，多數大學生認為法律枯燥乏味，缺乏吸引力，因而，很少大學生會主動學習法律知識，對學校開設的相關課程，也只求考試過關，大多數學生重學分輕實效，也是大學生法律意識淡薄的原因之一。

　　（2）缺乏預知的遠見性。一是腐朽思想的侵蝕，在不同程度上對大學生的生活方式、生存方式、思維方式和價值觀念產生了影響。二是不良風氣的干擾。隨著高校與社會聯系的日趨廣泛與緊密，社會上各種不健康的東西通過各種載體和渠道進入了學校，侵蝕了部分學生的心靈，有的大學生錯誤地以物質利益為尺度評價個人利益，甚至為了經濟利益，放棄了最基本的道德規范。沒有學習相關的法律知識，沒有法律意識，即使當自己的正當權益受侵犯時，也不懂得如何運用法律武器維護自己的合法權益，而調查表明，很多大學生認為，自己目前并不需要法律，而等到真正需要時，才覺得為時已晚。

　　（3）缺乏知識的實踐性。在調查中，很多法學專業的大學生反映，法律知識是學懂了，但是根本不知道如何應用，經過一定的時間后，知識便逐漸淡忘，更何況非法學專業的學生，其實每個非法學專業的專業都有開設相關的法律課程，詳細講述了相關的法律知識，然而，理論知識沒有結合實踐，而最終流于形式。

　　（4）對法律的信任度和對當前法治的整體現狀的滿意度不夠

　　據了解，當代社會對法律保持信任的學生占35%，認為法律會越來越完善的學生占31。2%，而認為法律不如權利有用及法律越來越成為有錢人和有權人的工具的占33。8%。對“法院做出公正判決有信心”者占26。4%，對“當前整體法治環境不太滿意和很不滿意”的達69。8%。這一方面說明作為法治前提的民主立法及其程序還很不健全，司法不公乃至司法貪腐現象仍然暢通無阻；另一方面這種消極的法律意識也會嚴重地影響到公民法律信仰確立和法治理想信念的最終建立，表現出大學生法律信仰的一定程度的缺失，也反映了不利于大學生法律意識培養的法治環境和氛圍。

　　（二）、客觀環境的法律渲染力度不夠。

　　（1）學校重視法律教育程度不夠。一些高校對學生法制教育工作的重要意義認識不到位，重視程度不夠。有的把法制教育作為軟任務，認為可抓可不抓；有的對學生法制教育定位不準，提不到重要的議事日程。在知識傳輸上，也存在一定誤區。一是重刑事輕民事。教育者常常突出刑事法律在教育內容中的重要地位，過多地講解刑法關于犯罪和刑罰的具體規定，從而導致學生對法制教育產生逆反心理。同時，由于輕視民事法律教育和民事權利義務觀的正確引導，使學生在日常生活中，不能正確處理民事權利義務關系，常常引發糾紛。二是重義務輕權利。忽視對公民享有權利的宣傳，有礙于大學生健康法律心理的形成。另外，除了法律專業的以外，其他院系的有關法律的課程，老師都不會嚴格要求學生，學生可以自由看自己喜歡的專業課書或是課外讀物。只要保持課堂安靜就可以了，也沒有向學生講明到底法律的重要性有多大，基本死板的按照教學大綱授課，老師重視程度不夠，學生自然也不夠用心。由此，學生得到的法律知識更加縮水了。

　　（2）法律專業課堂缺乏活躍性。法律知識比較枯燥，假如老師按大學教學大綱死板授課，不經常與實際相結合就很難吸引學生的興趣愛好，學生上課就會昏昏欲睡，失去上課的興趣。

　　四、解決的措施

　　（一）學生主觀方面

　　（1）學習法律知識對大學生來說具有重要的意義，對于促進和諧社會的發展，樹立正確的信仰有關鍵的作用。所以要做到理論和實踐相結合，將學到的東西用實踐檢驗其是否正確，不斷地展示自己的才華才，增強對法律的認識，提高法律意識。

　　（2）當代大學生要在培養社會主義法律意識的同時加強社會主義法律修養。只有加強社會主義法律修養，不斷提高法律意識和法律素質，才能擔負起建設社會主義法治國家的歷史重任。

　　1）所以當代大學生要努力樹立法律信仰，一個人只有從內心深處真正認同、信任和信仰法律，才會自覺維護法律的權威。大學生應當通過認真學習法律知識，深入理解法律在現代社會中的重要作用，深刻把握我國社會主義法律的精神，從而樹立起對我國社會主義法律的信仰。

　　2）積極宣傳法律知識。大學生在自己學習和掌握法律知識的同時，還要向其他人宣傳法律知識，特別要宣傳社會主義民主與法治觀念，宣傳我國社會主義法律的優越性，使人們了解、熟悉和認同我國社會主義法律，從而推動全社會形成尊重和維護社會主義法律權威的良好風尚。大學生不僅要有守法意識，自覺遵守國家法律，而且要有護法精神，敢于同違法犯罪行為作斗爭，維護法律權威。

　　（二）客觀環境方面

　　1、要完善法律運行機制，加強社會道德規范的建設，創造有利于培養大學生現代法律意識的法治氛圍和輿論環境。

　　隨著經濟政治的全球化，當代大學生思想更加開放，時代感更強，主觀上期望法治，關心國家法制建設，但世界觀還未完全成熟，易受外界環境影響，因此，立法、執法、司法部門做到立法的民主化、科學化，執法的程序化，守法的自覺化；大眾傳播媒體和各種社會力量應利用普法、守法、執法和監督法律實施的模范人物和典型事跡，進行生動的法制宣傳，創造一個良好的法治環境和輿論環境，對于培養大學生現代法律意識具有十分重要的作用。

　　2、要加強校園的法治建設，營造培養大學生現代法律意識的校園氛圍。

　　民主法治的高校環境必然對大學生法律意識的正確樹立起到積極正面的影響。學校要制定相關的校規校紀，并且學校制定校紀校規時，要確保所建立和使用的規章制度不違背法治的精神，符合國家現階段所頒布和使用的法律法規，并開展教育教學活動，維護學生合法權益，形成符合法治精神的育人環境，不斷提高學校的教職工的法律素養，提高學校依法處理各種關系的能力”。

　　3、深化大學法律課程的教學改革，開展校園法制文化活動，以適應素質教育對大學生法律意識培養的要求。大多數大學教材普遍存在內容設置不合理的問題，學校應當積極拓展法學選修課的開設門類和開設范圍，普及法律知識，以滿足不同層次學生的學習興趣和需求，使學生從理性的層面對整個法治、法律及各部門法的基本價值理念和精神追求有一個宏觀把握，從而逐步培養出適應現代素質教育要求的具有較高的法律意識的大學生。

調查問卷報告 篇19

　　一、引言

　　古人云：“民以食為天”，馬克思也充分的闡述了人只有在衣食住行得到滿足過后，才可能進一步的發展自己。而在當今的大學里，食堂與學生群體之間也存在著復雜的關系，基于食堂對學生群體生活影響的重要性，我們生管會對我院學生們開展食堂現狀的問卷調查，其中包括調查價格，飯菜的滿意度，服務滿意度等方面，并進行充分思考，進而提出了一定的建議。

　　二、現狀

　　大學生群體和食堂之間存在著很多的不和諧的因素，這種現狀如果任其發展的話，勢必會阻礙學校的正常運行，為了解我校學生食堂服務整體情況，進一步提高食堂的工作質量，營造和諧的就餐環境和改善大家的生活條件，使同學們能夠得到更好的飲食服務。現將部分有代表性的調查結果報告如下：

　　(1)飯菜價格：在此次調查中，近50%的同學認為食堂飯菜價格合理，40.5%的同學認為食堂的飯菜價格偏高，而認為食堂的飯菜價格很高的同學占13.4%。由此可見大部分同學對食堂的飯菜價格還是可以接受的。

　　(2)飯菜質量：近50%的同學認為食堂的飯菜質量很高，他們從沒吃過變質的飯菜，僅有2.9%少數的同學吃到過變質的飯菜。由此可見食堂的飯菜質量還是很高的，同學們對飯菜質量持滿意的態度。

　　(3)食堂餐具衛生：關于食堂餐具衛生滿意程度的反映是：26.6%的學生認為學校食堂的衛生狀況良好，干凈，52.2%的同學認為一般，其中17.2%的同學認為食堂的衛生狀況糟糕，覺得臟。看來食堂在衛生方面還有待加強。

　　(4)食堂服務：超過一半的同學認為食堂工作人員的服務態度冷淡，僅僅只有12.5%的同學認為是熱情。同時同學提出一些對餐廳服務的要求，如認真計算價格，希望減少被刷錯卡的次數，帶上口罩與手套，這也是同學們對衛生安全的要求。

　　(5)菜的種類：在調查中，有近52.9%的同學認為食堂的菜式品種只能用還行，湊合的詞來評，27.5%的同學覺得菜式應該有所創新。僅僅就3.3%的同學認為食堂的菜式品種是豐富多彩，令人滿意。由此可見，食堂需要在種類方面多下點功夫，多研究新菜，提高同學們對菜的滿意度。

　　在此次調查中，還有眾多的結果數據，但這里僅列舉一些典型的數據來說明我們食堂的現狀，在很大范圍內，還存在很多不容忽視的情況，如學生在食堂的插隊情況、飯菜份量多少問題的情況等等，這些調查結果是值得反思，但在這里我們僅做描述性的介紹，以供讀者真實、客觀的了解本校食堂的現狀。

　　三、存在的問題及建議

　　通過我們的調查，我們不難發現存在眾多的問題，在對食堂的問卷調查和走訪中，我們總結了一些的結論，并提出了相應的建議，具體的表述為以下幾點：

　　(1)價格方面：飯菜的價牌調整需及時，以免同學們產生不必要的誤會，對此提出的辦法是對價格給予公示。部分同學認為葷素菜的價格不合理，有的素菜的價格比葷菜高。

　　(2)服務方面：工作人員的態度要溫和，特別是男工作人員(注意戴好口罩和手套)。同時部分的同學認為食堂應該延長時間，同時增設窗口。建議用鐵勺子，方便。現在開設了訂餐的服務，方便了同學們，深受同學們的好評。

　　(3)飯菜方面：針對早餐，同學們普遍認為稀飯過稀，還建議應該增設品種，如小籠包，飯團等。當然這主要看食堂，考慮到時間，人員可否行。針對中晚飯，同學們提出應增加素菜的種類及菜法的燒法。除此，有部分同學提出食堂的湯類過少，口味過淡。現在天氣漸冷，建議食堂應注意飯菜的保溫。

　　通過此次的調查，作為學校的后勤保障部門，更加深入地了解學生的用餐需求，從而在日后在餐飲方面提供更有針對性的服務及進一步提高業務水平，為全校師生營造一種更愉悅，和諧的校園氛圍。

　　總結二：食堂問卷調查報告

　　調查目的：為了提高食堂工作質量、服務廣大同學，更加的完善有關單位的服務質量以及提高工作人員的素質，查漏補缺、取長補短，為同學們帶來更佳舒適的生活環境，我們組特別做此問卷，為今后學校對食堂的管理提供一定的參考資料。

　　調查結果分析：

　　一、同學們對食堂就餐環境的滿意程度

　　調查顯示大多數同學都選擇在食堂就餐，但仍有的同學表示對食堂的就餐環境并不是很滿意。總體來說同學們對我校食堂就餐環境滿意程度不是很高。希望學校能夠針對這一問題采取相應的措施加以整頓和管理。

　　二、同學們對在食堂就餐時服務的滿意程度

　　調查結果顯示，大部分同學還能接受食堂工作人員的服務態度，但也仍有許多同學認為食堂工作人員的服務態度不好。從同學陳述中得知同學們普遍認為食堂的打卡服務做得最好，但在泰山廳為民族同學提供的清真菜區和餐具衛生方面有待提高。同時同學們還希望增加免費湯桶的供應，將湯勺換成一次性的，服務人員換上一次性口罩和手套，晚上增加夜宵等一些服。這些情況也表明食堂的服務有許多欠缺的地方，希望學校或食堂能采取一些相關措施加以改。

　　三、同學們對食堂的菜價和質量的滿意程度

　　從調查結果我們可以看出，同學都表示食堂的飯菜價格不合理，質量與菜價不符合等問題。食堂的菜價特別是肉類菜價不合理，讓許多同學無法接受。將其與菜的質量相比，同學們每天攝入的營養元素是不足的這可能會影響到一些同學的健康狀況。為了滿足更多學生的需求，希望食堂能適當調整一些菜價，改進味道，并增加一些有營養的菜色。

　　總結

　　通過這次調查，我們初步了解了在校學生對食堂就餐環境,服務態度和菜價，質量的滿意程度。調查結果表明大多數同學基本能接受食堂目前的狀況，但存在一部分同學對食堂目前的狀況感到不滿。這主要集中在食堂的服務差,菜價高,質量與菜價不符這些問題上。食堂作為第三產業，其主要工作就是給在校大學生提供良好的就餐環境，服務學生，并保證學生每天的營養攝入量。同時，食堂還應考慮到同學們都是從不同地方來泰醫求學的，大家都沒有經濟收入，都是靠父母辛苦掙錢來讀書，不可能花很多錢在就餐上，若食堂菜價太貴，這必會給一部分同學造成經濟負擔。長期以來食堂在學校里形成了壟斷形式，在餐飲方面來說是供不應求，這就給食堂造成了沒有競爭的環境。因此在菜價和菜的質量方面會存在一些不合理的地方。希望學校和食堂的負責人能為學生著想，減輕學生的一些生活負擔，提高大學生的飲食質量，不要讓學生在專心學習的同時還要擔心他們的飲食問題。

調查問卷報告 篇20

　　同學:

　　你好,隨著中國經濟的不斷發展,整個社會對高等學校畢業生的要求進一步擴大.近些年,我國高校大規模擴招,大學生就業市場出現了新的形勢.為了更好的了解當前大學生的就業心態,以便為廣大同學在求職時提供更好的參考意見.我們特別組織了這次調查,希望能夠得到你們的支持與合作,本問卷不對外公開,情如實填寫.

　　1.認為現在形勢如何？

　　a.形勢嚴峻,就業難；b.形勢正常；c.形勢較好,就業容易；d.不了解

　　2.你對基本就業程序了解嗎？a.是；b.否；c.一般

　　3.你學習是么專業______你認為所學專業前景如何？

　　a.很有前途b.較有前途c.無所謂d.較無前途e.很無前途

　　4.你認為自己的專業技能如何？

　　a.很好；b.強；c.一般；d.較弱；e.很弱

　　5.你認為在就業時,什么最重要

　　a.專業；b.學校；c.個人能力；d.其它_________

　　6你愿意放棄自己的專業,選擇一個能夠解決就業問題的工作嗎？

　　a.是；b.否；c.不知道

　　7.參加工作的第一份工作,你最想做什么職業___________

　　8.如果專業不對口,你會選擇跳槽嗎？

　　a.會；b.不會；c.不知道

　　9.你有選擇第二專業嗎？你認為重要嗎？

　　a.有,非常重要；b.有,但不怎么重要；c.沒有,重要；d.沒有,不重要

　　10.你想過自主創業嗎？

　　a.是；b.否

　　11.如果是自主創業,你認為你最需要的是

　　a.資金；b.政策支持；c.技術；d.其它_________

　　12.你愿意到中小城市或西部去發展嗎？

　　a.是；b.否

　　13.你有出國深造的打算嗎？

　　a.是；b.否

　　14.你認為你的工資是多少?

調查問卷報告 篇21

　　1、購買商品注重的是什么：有71%的同學選了質量與功能，而選品牌，美觀別致和價格的同學各站9、7%左右。可見質量與功能是決定大學生購物的`最關鍵因素，他們對品牌、價格以及外觀并不是十分的在意。大學生在勾物時把“質量”放在第一位，這是大學生和一般時尚消費者的最大區別。

　　2、大學生的消費方式：49%的學生選擇了“事先做好消費計劃再花錢”，32%的學生選擇能省則省，另有少數學生選擇毫不在乎或其他。由此看來絕大多數大學生都能有計劃的消費，能做到不亂消費，不亂花錢。都能合理的安排自己的生活，以有限的資金做個快樂的消費者。

　　3、平均每月生活費；25%的學生在300園以下，52%的學生每月生活費在300-500元之間，另外23%的學生在500元以上。這和在校大學生的家庭經濟情況密切相關也基本吻合。消費在300元以下的一般是貧困生，而25%的比例或許也基本符合在校貧困生的比例。

　　4、心理合理的消費狀態是：35%的學生認為夠花就行，14%的學生以定出消費計劃為準則，而51%的學生希望每月都有贏余以共自己支配。

　　5、如果有一大筆錢，你會如何使用：30%的學生想購買自己喜歡的東西，18%的學生有周游世界的夢想，13%的學生想捐給慈善機構而15%的學生要把錢存到銀行另有24%的學生選擇其他使用方式。每個人都有自己的愿望，都渴望擁有自己想要的東西而事實上無法得到滿足或許這就是大部分學生選擇“買自己想買的東西”的原因吧。

　　6、常去的購物點：50%的學生選擇百貨商場，22%和24%的學生選擇專賣店和特色店，只有4%的學生會去一般的小店。大學生是介于普通消費者和時尚消費之間的特殊消費群體，他們更傾向于去百貨商場消費。

　　7、物品選擇的標準：60%的學生選擇舒適，14%大學生選擇與眾不同，15%的認為品牌更重要還有11%的人認為無所謂。大學生是比較實在的一族消費者，他們花錢消費追求更多的是舒適。

　　8、每月消費的主要項目：62%的學生主要消費項目是生活所需，11%的學生以書籍為主更注重自己的學習，16%的人選擇購物，6%的大學生每月消費的主要項目是娛樂，另有5%在其他方面。大學生一般都還無法自立，他們的生活費還得靠父母，所以他們都會克制自己的欲望不亂消費，僅以自己的生活所需為第一。畢竟“欲不可縱，縱欲成災！”。

　　9、心情不好的時候會否購買沒用的東西以求發泄：20%的人會，而絕大多數80%的學生都選擇不會。在沒有完全獨立自主之前心情不好也沒必要和錢過不去嘛！

　　10.購物時會否有快感：42%的學生認為有，而58%的學生感覺不到快感。看來把購物當作購物的大學生還是稍微多一點。

　　11、當身無分文時，朋友去玩，你會怎么做呢？65%的大學生選擇婉言謝絕，然而有35%的大學生會借錢消費。或許這的確有點難以選擇，畢竟朋友相邀嘛！或許這也得看是哪種朋友！

　　12、買到偽劣商品時：44%的大學生會去找商（廠）兌換，37%的大學生會忍氣吞聲、自認倒霉，另有19%的大學生選擇其他做法。看來大學生作為一個消費者在維護自己合法權益方面的意識并不足。我們在維護消費者權益方面，或許更確切的說在維護大學生消費權益方面做的并不充分。要想做好還有很長的路要走，而前景也不樂觀。

　　13、買完東西后會否保留小票57%的大學生會保留，47%的則不會保留。

調查問卷報告 篇22

　　調查時間:

　　X年6月14日

　　調查地點:

　　x職業技術學院

　　調查對象:

　　在校大學生調查內容:關于在校大學生的兼職情況，以及其中所反應出來的問題

　　調查方法:

　　問卷調查

　　一、目的:

　　大學生的空閑時間很多，但是在學習理論知識的同時又要增強自己的實踐能力，而兼職是提高大學生實踐能力的主要途徑，對此，為了了解大學生對兼職的看法以及選擇兼職工作的類型等，我們開展了此次調查活動。

　　二、數據統計

　　1.46%的同學對做兼職持良好、贊成的態度，并且66%的人都有兼職的經歷，這些同學做兼職最主要的目的是為了鍛煉自己的能力，積累社會經驗，當然，也有22%的是為了賺點生活費，減輕父母的負擔，這22%的同學中，月生活費在300-600元左右占大多數。

　　2.40%的同學認為兼職會影響學習，40%的同學認為合理安排就不會影響學習，而48%的同學會在寒暑假做兼職。

　　3.92%的同學選擇兼職工作的類型是派發傳單、做促銷和禮儀。極少數同學則會選擇模特兒和家教等兼職工作，80%的同學獲得兼職信息主要是通過熟人介紹和兼職中介推薦。

　　三、數據分析

　　1.絕大部分同學對兼職持贊成態度，最主要的目的是為了鍛煉自己的能力和積累社會經驗，而是由于家庭經濟原因而選擇做兼職的同學卻很少。

　　2.有一部份的同學認為做兼職會影響學習，這就要求同學們要合理安排時間，不要得次失彼，所以建議同學們在寒暑假等長假時期做兼職。

　　3.既然做兼職的目的是為了積累經驗，那就要選擇能鍛煉自己能力的兼職類型，如果是經管系的，可更多地考慮促銷方面的工作，學習旅游管理的，可選擇促銷、禮儀和餐飲等多種工作，與此同時，也要提高自己的警覺性，小心兼職騙局。

　　四、心得體會

　　大學生可適當地、適時地選擇適合自己的兼職工作。

　　這樣可在學習理論知識的同時增強自己的實踐能力，豐富大學生活，提高自身能力，但也要正確看待和對待兼職，要有選擇性，不能有“錢”就做，這是極度錯誤的一個觀點。最后提醒大家一句:作為學生的我們，一切還是應該以學業為重。

調查問卷報告 篇23

　　一.調查背景及意義：

　　了解并提升公民法律意識的意義在于:只有當社會公眾的法律意識達到一定程度,具備了相應的法律素質,才能夠形成整個社會的法治思維。公民認同法律權威,主動維護自身合法權益,是實現法治社會的必不可少的前提要件。

　　二.調查地點、時間、方式和對象：

　　調查地點：宣威市市政府對面

　　調查時間：20xx年2月13日

　　調查方式：在指定地點設定答卷點，行人觀看完展板后可自愿到答卷點答卷，問卷共有50份。

　　調查對象：宣威市市民

　　三.調查結果及分析

　　通過對宣威市市民法律意識狀況調查結果的研究,發現該市市民的法律意識正在逐步的提升,但是同時也存在一些問題。下面就所調研的結果具體總結分析一下。

　　1.市民法律意識明顯提升。隨著政府堅持不懈地開展普法工作以及媒體對案說法的報道越來越多,市民的法律意識特別是維權意識迅速覺醒。調查表明:在被調查的人群中,有一類市民是比較精通法律,善于使用法律維護自己的權利的，這類市民占被調查對象的15.6%的；一類市民則具備了最基本的法律意識,有一定的法律常識,這類市民占被調查對象的67.3%；只有17.1%的市民則還處于法盲狀態。說明絕大多數市民的法律素質已達到中等水平,法盲的比例正在日趨減少。

　　市民的權利意識有所覺醒：一是市民對保護公民權利的法律認知度有所提高，39.4%的市民已經意識到法律的首要作用是保護公民權利,12.6%的公民認為法律的作用是規定公民的義務。二是近七成的市民以維權作為學習法律知識最主要的目的。三是市民對公民權利的認知和與自己利益相關的具體法律法規的認知情況相對較好。如懂得在購物時索要發票加班時索要加班報酬等等。令人欣慰的是72.6%的市民對新出臺的相關法律已經有所掌握和了解,

　　也反映了市民權利意識的覺醒和提高。對一些基本法制觀念市民能作出正確判斷。市民不贊同“人情大于國法”、“權力大于國法”。例如, 20xx年底,宣威市行政復議辦公室共收到行政復議申請152件。行政復議案件,其實反映出市民勇于質疑政府違法行為,勇于依法維權以及對法律權威的認可。

　　當權益受到侵害時,市民傾向于通過法律途徑保護自身權益。69.5%的市民在購物受騙時會選擇通過法律手段解決問題。79%的市民在受到商場保安人員無理搜查隨身攜帶的物品時,會選擇合法途徑維護自己的正當權益。可以看出,多數市民已經具備了運用法律途徑解決生活中常見問題的意識。比如,宣威市老十字街街邊居民房被拆遷后，居民未能領到滿意的補貼款，群眾曾集體進京上訪,而問題最終圓滿的解決是通過法律途徑,這些拆遷戶通過申請仲裁的方式最終解決了糾紛,他們依據仲裁裁決書領到了住房補償款。

　　2.市民的法律基礎知識相對薄弱。此次調查顯示,雖然市民的法律素質總體較好,但是呈現“意識先行,基礎薄弱”的勢態。由此可見,法律基礎知識是市民法律素質中的薄弱環節,在一定程度上制約著市民法律素質的提高。

　　比如市民對憲法的理解還存在誤區,對于我國公民的基本權利有哪些,知之甚少,甚至對于其中最基本的人權都不太了解。僅35.8%的人知道平等權是其基本憲法權利,僅44.8%的人知道人身自由權利是憲法權利,人權意識淡薄程度讓人無法忽視。對于我國公民的基本義務有哪些認識也很模糊,比如僅29%的人認識到依法納稅是公民的基本義務。其他涉及到我國法律制度、法律監督機制等基礎法律知識的認識上,大部分人并不清楚。懂法成為市民法律遵守和運用的攔路虎，法律認知不足很大程度地影響到法律遵守。

　　調查同時反映出來,雖然市民表現出強烈的維權意識,但只有少數市民有過運用法律的經歷,絕大多數市民不是沒有遇到需要法律解決的問題,而是感到“費時費力、成本太高,不劃算”。

　　3.不同群體法律素質表現出一定的差異。領導干部、公務員、企業經營管理人員、大學生,其法律素質較高；社區居民則次之；其次是青少年、農民、流動人口,其法律素質相對較低,其中流動人口的法律素質堪憂。總體來講,學歷越高法律素質水平也相對較高。這種趨勢在法律認知方面體現的最為明顯,特別是權利義務對等的意識明顯較強。

　　四.相關意見：

　　要解決當前普法工作中面臨的問題,我們應著重做好三個方面的工作:

　　1.大力開展法律基礎知識教育,加強重點對象普法。比如針對企業經營管理人員尤其民營企業經營管理人員要利用企業職校、培訓講座等形式有計劃、分步驟地學習社會主義市場經濟法律法規、企業管理知識,提高其依法生產、依法經營管理、依法納稅和依法參與市場競爭的水平和能力。青少年學法應與德育工作相結合,加強青少年學生法制教育。培育公民契約自由、公平競爭、誠實信用意識,促進市場經濟依法規范運行。針對企業員工,廣泛宣傳安全生產、勞動和社會保障、社會救助等方面的法律法規。針對廣大市民,廣泛傳與城鎮房屋拆遷、農村土地征用、承包和流轉以及國企改制等相關的法律法規,廣泛宣傳與新農村建設密切相關的法律法規。

　　2.不斷提高政府立法質量,創造良好的法治環境。從20__年5月起,市政府法制辦就著手對宣威市現行的涉及35個部門的203件規章進行清理。同時,在媒體上公布了宣威市人民政府現行有效的132件規章目錄。使法律法規更加有效地規范和制約現代社會生活的運轉。

　　科學制定立法計劃,合理安排立法項目,特別要突出振興宣威、社會主義新農村建設和構建和諧宣威的內容。法規規章草案的起草單位要立足全局,努力克服部門利益和地方保護主義,確保立法的科學性、合理性和公正性。要改變立法工作方法,完善政府立法的聽證、專家論證、公眾參與、新聞發布會等制度,使政府立法充分體現人民群眾的利益。

　　3.創新普法宣傳教育形式,加大宣傳力度。注意挖掘和發揮各種媒體的作用,促進法制宣傳教育資源共享。要充分利用普法網、局域網絡等先進科技手段,不斷提高法制宣傳工作的質量和水平。比如在宣威法制機構網頁上開辟復議與應訴專欄,將復議申請書格式、典型案例、相關法律法規等內容進行及時更新,為公民、法人或者其他組織申請復議提供便利。充分發揮新聞媒體的作用,采取法制專題節目、法制類公益廣告、直播法律知識競賽等形式普及法律知識,將其作為向公眾傳播法律知識、理念的大眾化和常規化的普法方法,這是最有效、經濟的宣傳方式,也是現代社會高度信息化發展趨勢的必然要求,是普法模式轉變的重要方面。

調查問卷報告 篇24

　　一、調查方法

　　1、問卷設計。

　　在問卷中，我著重對中學生閱讀的課外書籍的大致范圍、數量、種類及態度進行調查。主要從閱讀的途徑、閱讀情況及其內容等方面的處理，對課外閱讀的看法以及對學習的影響等方面進行抽樣問卷調查。抽樣問卷調查的對象主要麻章一中高中一年級三個班的學生。其中女生占學生總人數的56.3%，男生占43.7%；實行無記名問卷，采取人工和電腦對數據進行了匯總統計。

　　2、座談訪問。

　　為了更確實地了解中學生的課外閱讀的情況，在個別班級召開了學生座談會，并直接訪問了大多數學生，與他們交談，得到一手可靠的口頭材料。

　　二、問卷整理

　　此次調查共發學生問卷234份，收回有效問卷186份，收回率占發出問卷的79.5%。在有效調查問卷中，家庭有電腦的共有54人，占學生總數的29%，沒有電腦的學生共132人，占學生總數的71%。就學生各自不同的情況，我設計以下內容對學生進行問卷調查并對內容的處理：

　　(一)問卷調查的內容

　　1、認為中學生應該閱讀嗎?

　　a、應該90% b、隨便10%c 、不應該0%

　　2、你喜歡課外閱讀嗎?

　　a、喜歡65% b、一般20% c、不喜歡25%

　　3、你們經常看課外書嗎?

　　a、是b、否

　　4、一周內共看幾小時?

　　a、二小時以下b、三小時c、四小時以上5、你經常看什么類型的書籍?

　　a、小說b、散文c、童話d、漫畫e、雜志、報刊

　　6、你經常去書店嗎?

　　a、是b、否

　　7、你一般多久去一次書店?

　　a、一周一次b、二周一次c、一月一次d、很少

　　8、你愛看中國名著還是外國名著?

　　a、中國名著b、外國名著

　　9、你看過幾本《中學生必讀名著》?

　　a、02本b、34本c、5本以上

　　10、你喜歡看流行小說嗎?

　　a、是b、否

　　11、是否喜歡看網絡小說：

　　a、是b、否

　　12、你認為課外閱讀對學習成績有幫助嗎?

　　a、有幫助70% b、沒幫助25% c、妨礙學習提高5%

　　13、老師對同學課外閱讀的態度?

　　a、支持50% b、反對15% c、中立30%

　　14、家長對子女的課外閱讀的態度?

　　a、支持45%b、反對15%c、中立40%

　　15、是否會影響自己的學習?

　　a、不會b、會不一定(態度)

　　(二)調查結果

　　1、認為中學生應該閱讀：

　　調查結果顯示，認為應該占70%，隨便占30%；可見大部分學生對課外閱讀的興趣頗高。

　　2、你喜歡課外閱讀：

　　經調查發現，95%以上的中學生愛好課外閱讀，由于偏好的讀物因人而異。

　　3、是否經常看課外書：

　　看的占67%，不看的占33%。有的同學認為看課外書籍浪費時間和精力，但有的同學認為看課外書籍有益，所以造成了37%的人不經常看課外書籍.

　　4、一周共看幾小時：

　　二小時一下占55.9%，二小時占30.1%，四小時占15%。在看課外書籍的時間問題上，中學生差距較大.有的同學認為看課外書籍很重要，有人認為是偶爾看一下就夠了。

　　5、愛看的類型

　　調查的中學生中，小說占20%，散文占15%，童話占10%，漫畫，雜志，報刊占55%，以看小說和看雜志報刊的人為主，其次再是漫畫、散文和童話。

　　6、是否經常去書店：

　　是：46%，否：54%。

　　7、去書店的次數：

　　一周去一次：41%

　　兩周去一次：33%

　　一月去一次：12%

　　很少：14%

　　中學生一周去一次書店占為41%，而一月去一次的人占了12%，可以看出中學生比較愛逛書店。

　　8、愛看中國名著不是外國名著：中國名著：51%外國名著：34%，兩者都喜歡：10%兩者都不喜歡：5%。大部人都喜歡名著，但有點偏愛中國名著。

　　9、看過幾本《中學生必讀名著》：調查中，看過必讀名著的人有02本的人有70人，占了37.6%，3-4本的人占20%，而看過5本以上的人有42.4%的人，可見看過很多的人極少。

　　10、是否愛看流行小說：喜歡看流行小說的人很多，占到了三分之二65%，中學生比較愛一些流行性小說.不喜歡占35%。

　　11、是否喜歡看網絡小說：是：46%；否：54%。

　　12、你認為課外閱讀對學習成績有幫助：有幫助占45%，沒幫助占50%，妨礙學習提高占5%。

　　13、老師對同學課外閱讀的態度：支持61.7%，反對8.2%，中立30.1%；

　　14、家長對子女的課外閱讀的態度：從數據上看，支持52.6%，反對7.3%，中立40.1%；從他們選擇的理由來看。現在的學生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導，在他們選擇書籍的時候，明顯可以看出的是家長老師的缺位。

　　15、是否會影響自己的學習會18.4%，不會57.9%，不一定(態度)23.7%；大多數學生選擇書時考慮到了是否能提高自己的學習成績的因素，看來中學生能夠以學習為重。

　　三、情況分析

　　1、從學生課外閱讀的類型范圍看

　　從調查中我們發現了，大部分中學生都會就看課外書籍，大約占總數的72.3%，但由于學習或其它原因，導致時間較短.大部分的同學選擇的是報刊雜志，這一方面因為報刊雜志的豐富多彩，一方面因為報刊雜志的價格普遍性較低；中學生也比較愛看小說，童話、散文等書籍中學生看得較少。對于中外名著，中學生還是了解一些了，不喜歡的人很少。大部人都喜歡名著，但有點偏愛中國名著但是，古代作品和外國文學作品就很少有人問津，這可能因為時代久遠的原因或民族文化差別的原因，同時，與我們語文教科書中的課文選取也有一定的關系。

　　對于現在流行類的小說，大部分人還是喜歡的。中學生大多讀了名著或正在讀名著，這得感謝初中老師對他們的嚴格要求；網絡文學作為新興起的文學樣式，也吸引了不少的高中生。與同學們交流中發現，一個讓我們感到奇怪的問題，現在的高中生對武俠小說的熱情減了不少，他們在電視電影中看多了古裝武打片，也沒有太多的新鮮感了，倒是奇幻類的小說，勾起了他們不少的興趣。

　　2、從他們選取的情節來看

　　同學們在選取課外閱讀書的時候，首先考慮的是故事情節是否吸引人，這與他們的年齡心理吻合，他們到了高中階段，開始懂明白一些人情物理，在選擇課外書籍時，是否充滿哲理也是他們考慮的因素。

　　3、從他們選擇的理由來看

　　現在的學生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導，在他們選擇書籍的時候，明顯可以看出的是家長老師的缺位；學生選擇書時考慮到了是否能提高自己的學習成績的因素。

　　4、從他們閱讀的目的來看

　　從調查結果看，高中生選擇了拓展知識豐富生活，他們能夠較好的把他人的經驗內化為自己的東西；同時也有學生把課外閱讀當作一種隨便看看的消遣方式；只有少數把課外閱讀與作文聯系起來，看來課外閱讀與我們的課堂作文的緊密關系。

　　5、從他們閱讀的時間來看

　　令人欣慰的是，他們絕大多數同學都安排了課外閱讀的時間，有的學生有時讀讀，還有學生能常常讀，不過還是有一小部分的同學基本不讀或沒有時間讀。這兩種情況，在他們的具體的時間安排上，不太理想，大部分的同學課外閱讀時間在二小時以下。但一周去一次的占41%，也許這受到時間的影響。

　　6、從他們閱讀的環境來看

　　影響他們閱讀的因素與家人、學校及他們對自己課外閱讀的態度，以及他們逛書店的情況和圖書市場的情況都有關。

　　(1)從影響他們閱讀興趣最大的人來看

　　他們選擇課外書籍時，最容易受到同齡人的影響；其次是受到媒體的影響，老師和父母在這方面的影響還不夠大，這就要求老師和家長加強示范作用和指導作用。

　　(2)從家里和學校對他們課外閱讀的態度來看

　　持反對態度的家長和老師很少，都不超過10%；絕大部分的家長和老師對學生的課外閱讀持贊同態度，只是家長和老師中持中立態度的也很多，都達到30%以上。這就更要求我們的家長和老師加強對學生的課外閱讀的指導和鼓勵。

　　(3)在考慮課外書是否有利于學習時，只有45%學生考慮了這點，可能因為在學校主要接觸的都是關于課堂學習的書籍，他們在選擇課外書的時候，把這個因素放在了后面。與他們交談中了解到他們平時學業比較緊張，作業較多，時間不允許；他們只有抽出時間來選擇課外書充實鞏固課堂知識。多數學生認為課外閱讀不會影響他們的學習，這與家長和老師的鼓勵分不開，同時也是他們的自己經驗所的；與家長和老師的中立態度一致的是，不知道課外閱讀會不會影響學習的占23.7%。

　　(4)從他們對待書店的態度和圖書市場來看

　　大部分學生都喜歡逛逛書店，能經常逛書店的學生中，只是他們對書市的評價不是蠻高，絕大多數的學生的評價是一般。

　　(5)他們的閱讀方法來看

　　據了解，絕大多數的學生采用的是通讀的方法，但是，涉及到精讀這種方法時，少數學生采用了這種方法。看來精讀這種方法的推廣還得加強。再閱讀后，大多數的學生會跟他人口頭交流，看來，交際是高中生采取的一種很重要的方法；大多是偶爾的摘錄和讀書筆記，也有一部分是讀讀而已，能堅持常寫的為數不多。

　　在問到學生最喜歡讀的5本書時，學生的閱讀類型多樣，以雜志為主，兼顧中外名著，但是他們讀的書與學習結合不是太緊，這應引起我們老師家長的重視。但有小部分的學生在看與學習相關的書籍，如《作文周刊》《英語沙龍》《中學生數理化》等；還有小部分的學生在看其他類型的書籍。在學校內，如何很好的組織學生閱讀課外書籍，給予他們時間和空間，值得我們老師和學校認真考慮。

　　四、關于課外閱讀的意見

　　(一)從教師方面入手

　　教師繼續支持學生課外閱讀，在對待學生課外閱讀上，還要有更明確的態度。在不強行干涉他們的同時，加強對學生課外閱讀的指導性，讓學校成為學生課外閱讀的中心，讓老師成為影響學生課外閱讀較為深廣得的人；繼續堅持中午課前十分鐘和晚自習前二十分鐘讀書讀報的制度，另外鼓勵學生在課間讀書讀報，保證每天每生課外閱讀在1-2小時以內；幫助學生制定好課外閱讀讀書計劃，保證學生在每個時間段都有課外書讀，不至于每天除了課本外再也沒有其他的書籍可以接觸；能充分發揮麻章一中學生的文苑的作用，經常更新學生作品，發揮校刊的作用，能把季刊辦成月刊，多登學生作品，尤其是課外閱讀心得，書評等文章。

　　(二)家長要注重培養孩子的閱讀興趣

　　興趣是最好的老師。家長培養學生的興趣也是很必要的。第一，家長還應繼續支持孩子讀書的興趣，繼續激發孩子求知的欲望；第二，家長還應相應的對孩子讀書情況加以指導，能夠讓孩子在家里過好每一天，充分的利用每一天，那種放任自流的方法，不僅會浪費孩子的時間，還有可能對孩子的人生道路產生巨大的負面影響；第三，家長還可以利用周末帶孩子去新華書店或附近的書城，讓他們自己關注流行書籍，挑選自己喜愛的書，這對孩子養成良好的讀書習慣也是大有裨益的。最后，家長還應向學校了解學生在家中的課外閱讀情況，咨詢課外閱讀的資源，使家庭和學校一起形成一個有利于學生課外閱讀、促進學生健康成長的文化空間。這次學校在征訂《語文報》的過程中，與家長主動溝通，贏得了家長的支持，也為學生的課外閱讀開辟了一個新的天。

　　(二)學生自身的態度

　　我認為，中學生看書時間較少，對于名著，中學生了解不是不夠的。應多了解我國和世界性名著，比如《紅樓夢》《三國演義》《巴黎圣母院》等。不過中學生所看的流行小說，漫畫等過多了。我們認為是不益于我們的文化修養的。

　　要提高我們的閱讀品位，擴大我們的閱讀范圍，有針對性的看看名著類書籍，減少休閑式報刊雜志類的閱讀量；選擇書書籍時，能在保持自己個性的同時，也要聽從教師家長的指導；在處理課堂學習和課外閱讀的關系時，能認識到我們在學校的首要任務是學習，選擇課外閱讀書籍時，要把握好課外閱讀對課堂學習影響的雙面性；在閱讀過程中，能作到不動筆墨不讀書，學會做筆記，寫心得，養成良好的'課外閱讀習慣。

　　這次調查，時間比較短，人員較少，工作中有一些工作落實不夠，比如與學生的訪談就較少，還有調查表的設計有欠科學，不夠周全。但我希望在以后的日子里，我們中學生能根據自身的需要，去讀一些課外書籍!調查中，我們了解了中學生在閱讀方面的一些情況。從中可以看出中學生對課外書籍有一定的興趣，而且知識也比較廣。

調查問卷報告 篇25

　　一、前言

　　農村問題是我國的發展和建設中最基本的問題,“沒有農村的法治化就沒有整個中國的法治化”,農村的法治化建設是實現依法治國方略的主要環節。而農民法律意識的現代化又是實現農村法治化的關鍵和核心,沒有與市場經濟和民主政治相適應的現代法律意識的支持,是不可能真正實現農村法治化的。我國自改革開放以來,農村法治化建設取得了很大的成就,農民的法律意識也有了很大的提高。但總的說來,現狀還不盡人意,我國農民的法律意識的狀況并不令人樂觀。

　　二、基層農民的法治基本情況

　　（一）法律意識有所增強，開始信仰法律

　　從我了解到的情況來看，現在很多人特別是廣大農村地區的人們都在有形、無形之中有了一種意識，就是遇到糾紛、權利受到侵害時，會多考慮集中解決方法，而很多時候會想到運用打官司的方式來解決。河口村的一位陳姓建筑工，他是農民工，年齡54歲，家里負擔也比較重，還有個上大學的孩子要他供著，對于這種農民家庭，供一大學生是比較困難的，就靠這么一點工資，據他說，也幸好現在建筑工資提高了些，因此還算不是很窮。到年末了，其工資還有被拖欠的，為了拿回拖欠工資，他們已經不像以前建筑工人那樣把建筑工地上的東西全部拿走，也不是像以前那樣帶了一大堆的人去跟老板鬧事了，索回工資。

　　而是，先跟建筑老板商議、交涉之后，見未果就去找區政府，請求政府出面干涉要回了拖欠工資。當時，他們還有一種想法就是如果實在不行就是會去法院對建筑老板提起民事訴訟。基于這種認識我相信，現在越來越多的農民開始相信法律是解決爭議，維護權利的重要方式，便開始信仰法律了。對這點我感到很欣慰因為我們國家封建時間太長，受歷史影響，能夠樹立法治意識，即使不是很深已經很不錯。

　　（二）對法律知曉不夠，認識不足

　　農村人基本是不知道多少法律的，只是通過電視，或者一些法律宣傳活動，普法教育活動了解一些法律知識。他們有很多人對法律的看法也很偏激，認為法律只是給有錢、有權勢的人準備的，總結起來就是為有地位的人準備的，一般的農民根本就得不到什么好處，只要有錢，也只要給錢就會有相對輕的結果，就能贏得官司，平頭老百姓因為既沒錢也沒有地位，所以總是吃的啞巴虧。

　　這種看法對法律追求的公平、正義的目標是種曲解，對法律認識不到位，這樣對法制建設產生影響，偏離正常法治軌道，對我國深入實施依法治國產生不良影響。

　　（三）運用法律解決糾紛較少

　　廣大農民雖然對法律有了一些了解，也知曉了一些法律知識，也稍微增強了法治意識。但是，真正會運用法律途徑來解決的糾紛、維護自己的被侵之權的人很少。通過調查走訪，了解到一個因交通事故而造成右腿骨折的大坪村村民，其要求行為人支付醫療費是通過聯合親戚朋友，強制威脅行為人賠償的。據說，一些因交通事故受傷的，是和行為人私下協商給點錢了事的。雖然，我國法律并沒有禁止私下解決即私了。私了解決起來更迅速，但是，這樣的話容易引起打擊報復，相互之間，由于威脅或者忍氣吞聲都容易引起一方的心里不平衡，容易引發之后一系列的不良潛在的影響。而且，私了，賠償的數額很多要么具有敲詐性，要么就是讓受害人受損。盡管如此，他們還是不愿意讓國家機關，特別是司法機關干涉。

　　（四）農民提起的訴訟少

　　我在法庭了解到，現在法院受理的案件雖然在增多，特別是民事案件增多，這說明人民越來越接受司法解決爭議人民的法律意識得到了增強。后來我才發現那些提起訴訟的原告很少有農民的，聽法庭內部人說就民事案件，農民提起訴訟比例不足民事訴訟的17%基本都是些企業、單位、其他組織以及一些收入相對較高的居民。這也說明了，農民中的

　　法治建設還有很長一段路要走。

　　（五）農民對運用法律解決爭議心存恐懼

　　經過多年的法治建設，廣大農民雖然意識到了，可以運用法律途徑來解決爭議。但是，在他們心中人仍就認為法律并不是最好的途徑。因為在他們看來，打官司容易引起對方的打擊報復。因為在我們農民心中，一向喜歡得到心理上的平衡，也不管其他后果，所以特別是在對方或者對方的親戚朋友，有些權勢，會利用聚集眾人暴力威脅，那勢必對今后的生活引起不良影響。

　　三、原因簡析

　　（一）觀念上不愿打官司

　　在農村生活久了就會發現，農村受傳統的思想影響大很多人都是排斥國家機關干預他們的生活，特別是司法機關干預他們的糾紛。

　　（二）司法工作人員及相關法律服務人員素質不高

　　由于基層很多司法人員專業素質不過關，很多都沒有接受正規的大學法學專業知識教育，因此他們中很多人，素質低，辦理案件是容易出現錯案，同時很多司法，職業道德素質也比較差，沒有站在公正的第三者的位置公正的依法審查合理解決糾紛，相反很多人還利用職權、假公濟私、以權謀私，把這種機會當作是發財機會，到處收受錢財。把法律要求的公正拋于腦后，給農民造成不良的影響。

　　（三）法律意識不深,對法律知之甚少

　　法制宣傳不夠，農民們對法律知道的很少，也很模糊，只知道些大概，沒有深刻的法治教育，因此也沒有形成很深刻的法治意識，很多農民遇事，首先想到的并不是用法律來解決，而是用比較慣常的手段，鬧或者威脅。這就足以說明農民不了解法，也沒有形成很深的法律意識。

　　四、相關對策

　　為了真正貫徹黨和國家依法治國的方略，深化法制建設，特別是加快基層發展，提高農民法制意識。政府得想方設法通過各種渠道，提高他們的收入。增加農民的經濟收入，使他們可以有更多可以自由支配的財產，以便于他們負擔各種司法費用，以及相關因運用法律而產生的各項支付。然后，應加強對從事司法工作以及與司法工作有關的服務人員的素質教育，提高他們的業務水平，提高辦案能力。

　　加強對司法工作人員思想、道德教育，提高他們職業道德水平，使他們真正樹立公正司法，為人民司法，而不是以權謀私。還有，對司法機關進行改革和監督，加強管理，加大簡易程序降低司法成本。加快對舊案、積案的處理正的基礎上盡快結案，及時解決爭議。其次，應該加大法治宣傳，加強法治教育，發揮各種媒體宣傳作用，引導農民去學習法律，增強法治觀念，增強運用法律維護自己權利的意識，同時也去積極監督其他主體守法。

　　在法律意識還很淡薄的農村，農民法律意識的養成注定是一個漫長的過程。我國是一個農業大國，只有農民具備了應有的法律意識，也只有農村實現了法治，我國才能真正實現建設社會主義法治國家的宏偉目標。

調查問卷報告 篇26

　　現代教育的特征充分展現人的主體性，追求人的全面發展。葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發展。學會學習是當今社會的一個主題，自主地學習是學習的最高境界。教會學生學習，是經濟時代和學習化社會教育的根本任務之一，而培養學生自主學習的能力則是教會學生學習的重要手段，也是學校培養適應社會發展的可持續發展人才的重要手段。

　　一、調查目的

　　新課程改革的一個重點就是轉變學生的學習方式，使學生學會自主性學習。“自主學習”是以學生的主體活動為主線,能力培養為核心,素質提高為宗旨的適應21世紀需要的一門嶄新課程。 在學習化的社會里，自主學習將是一個永恒的主題，每一個社會成員都要學會自主的學習，才能與時俱進。

　　“小學生自主學習能力的研究”是一項涉及運用和理論研究范疇的綜合性課題，其宗旨是從當代小學生的特點出發，探討實現小學生自主學習的基本途徑,從而促進學生獨立學習能力、創造能力以及主動積極精神的培養，提高小學的教學質量，具有重要的運用價值和實際意義。

　　我校開展1363課堂教學模式改革，我們小組申報了《小學語文自主學習能力培養的探究》課題，為了解我校學生自主學習現狀，發現問題，尋找教育對策，也為開展課題研究提供依據，掌握教研教改的第一手材料，我們對本校學生自主學習現狀進行了問卷調查。

　　二、調查方法

　　本調查采用問卷調查的方法進行。以筆答問卷方式進行調查。

　　我校是一所農村小學，現有8個教學班，學生280多人，來自學校周邊范圍的適齡兒童，大部分學生都是留守兒童，學習自覺性較差，又沒有家長輔導，學習成績中等偏下。

　　調查在全校進行，各班隨機抽取一部分學生，為了使學生表述自己的真實想法，本調查問卷只填班級、性別，不填姓名，并且當堂完成答卷。

　　三、調查結果與分析

　　本次問卷涉及自主學習主動性、獨立性、自控性和學生家庭因素等方面。包括學生對自主學習意義的認知、感興趣程度、學習方式、對老師和家長指導自己自學的方式認識及自學表現評價等。從中歸納出4大類進行結果分析。

　　（一）學習主動性的分析

　　主動性是自主學習的基本品質，它表現為“我要學”，是基于學生對學習的一種內在需要。學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學習、生活中具備主動性的學生還是不多，隨著年齡增加，更多的是在父母社會等外在壓力下去學習的，而把學習作為樂趣的人極少。另外，通過四年級不同層次學生的橫向比較，說明學生對遠景性的動機是不一樣的，是有差異的，學優生和學困生都受家庭環境的影響，從學困生的選項中，更明顯地看出，他們很大程度上體現了父母的要求、態度和意向。

　　（二）學習獨立性的分析

　　獨立性是自主學習的靈魂，如果主動性表現為“我要學”，那么，獨立性則表現為“我能學”，獨立性是學生學習的一種重要特征。

　　調查顯示，自覺進行預習呈現出低段學生預習自覺性高于中高段學生的特點，這可能是因為低段學生學習負擔輕，學習的興趣和熱情要高于高年級的學生，另外，低段學生預習要求低，容易做到。從調查中顯示中高段學生在預習上還需利用一定的他主促使其進行預習，因為預習更能體現一個孩子的自主性。

　　（三）學習自控性的分析

　　自主學習要求學生對為什么學習，能學習，學習什么，如何學習等問題有自覺的表現和反應，突出表現為學生對學習的自我規劃、自我調整、自我指導、自我表現強化上。

　　低年級學生的學習比較依賴父母的督促，需要父母督促完成作業。

　　表面看低段學生的自主學習能力要強一些，實際上通過對學生的訪問發現低年級學生的預習大部分是在老師的要求和家長的督促與指導下進行的。也就是說低年級的學生的學習還是以他主為主逐漸養成自主學習的習慣。這一結果啟示我們在教學工作中要多與家長溝通聯系，爭取家庭教育的配合，逐步培養學生的自主學習能力。

　　（四）家庭因素分析

　　兒童的成長有賴于學校、家庭、社會，家庭是兒童成長的重要場所，父母對孩子的教育和支持，是兒童學習成長的重要支持力量，家庭教育是學校教育不能忽視的教育資源。

　　從調查中不難看出，優秀學生的家庭成員關系都很和睦，父母對孩子有較高的期望值，有比較明確的培養目標，大都有較為民主的家庭教育氛圍，大都有較好的教育方法。無論家庭居住條件如何，都比較注意給孩子一個良好的學習環境。除此之外，這部分學生的家長自身文化素質比較高也是一個重要的因素。

　　分析學習成績差的這一部分學生的家庭因素，可以發現這些學生的家庭成員本身的文化素質比較低，有些家庭成員之間的關系也比較緊張，家庭的物質生活條件比較差，學生的學習環境都不太好。家長對孩子沒有什么要求，即使對孩子有一定的要求，父母的教育意見和教育方法也存在較大分歧。這部分學生的家長在教育孩子的問題上，嚴重地缺乏教育方法。由于家庭教育的乏力，學校和家庭之間的聯系很難收到效果，教師只能唱獨角戲，由此造成了孩子的學習滯后。

　　四、調查小結

　　分析小學生自主學習過程中的問題，目的在于謀求解決這些問題的對策。從調查情況來看，學生學習的主動性和獨立性是影響學生學習效果的很重要的因素，可以說，學習效果的好與壞在很大程度上取決于學習的主動性和獨立性，也就是說，學生學習的自主性對學生的發展是起決定作用的。

　　（一）改革課堂教學模式，保證每位學生全身心投入。

　　那種一講到底或以問推進的課堂結構固然陳腐；牽制力極強的訓練式課型也不利于對學生自主學習能力的培養，而那種“一提問、二討論、三總結、四質疑”的新的一成不變的走過場式的課堂教學模式也會使學生的自主學習流于形式。自主學習的課堂，要求教師要能根據教材的特點和本班學生的學情靈活選擇最恰當的教學模式，每一堂課要在教師的引導下，每個學生都能通過自己的思考、探索、實踐等活動來獲取知識，并在主動探索的過程中，體驗到學習的樂趣和成功的喜悅，幫助每個學生找到適合自己的學習方式、方法。

　　（二）轉變角色，指導學生一些學習的方法。

　　教師在教學實踐中，要積極探索培養學生自主學習的指導策略，利用課堂教學和課外學科活動有針對性的訓練學生獨立解決問題的能力。

　　教師要充分發揮學生的主動性，體現學生的主體地位，轉變自己的角色，使自己成為學生學習的指導者、合作者、研究者。教師要教給學生學習的方法，并采取有效措施，循序漸進地培養學生的學習自覺性和意志力。

　　（三）家校溝通，借用家庭力量激發學習源動力。

　　學校要定期召開家長會，教給家長在家指導學生自學的方法，使家長有意識地培養學生獨立生活能力。加強學校與家庭的溝通和聯系，讓家長掌握一定的教育教學方法，是培養小學生自主學習的基礎。這幾年我們對學生的學習情況進行了跟蹤調查，發現學習成績最好的一般為知識分子家庭的子女；其次是上學時要求選擇班級、選擇老師的子女；第三是由爺爺奶奶接送上學（家庭教育的任務全由他們負責）的普通家庭的子女；最差的是外來務工人員和離異家庭的孩子（他們把孩子送到學校后從不過問孩子的學習情況）。

　　這些告訴我們，學生自主學習的態度、成效等跟家長的關注程度是成正比例的。家長對子女的期望越高，給予的關注就越多，大多數的子女就能朝著父母所期望的方向成長。相反，家長缺乏對子女成才的期盼，或者期盼值不充分，對子女的關注也不多，學生就產生不了學習的動力，對學習效果的好壞不關心，漸漸地就會對學習失去興趣。因而直接影響他們的學習態度、學習成績。由于對學習的重要性認識不足，學習的行為習慣還沒有形成，加上有意注意力還非常薄弱，這時父母對子女的期望往往會成為孩子學習的源動力，父母對孩子的關注可以幫助他們養成良好的學習習慣。

　　（四）隨著研究的深入，我們越來越認識到還有許多亟待解決的問題：

　　1、學生自主學習的意識還需進一步培養，自主學習的有效操作方法還需深入研究。

　　2、調查抽樣只具備代表性，但缺乏普遍性，學生自主學習的研究工作在教學實踐中，還需更細致、更深入去開展個案研究。

　　3、與部分家長的溝通仍需費心費力。

調查問卷報告 篇27

　　1.調查背景

　　知名調查機構零點研究咨詢集團公布的大學生睡眠調研報告顯示，有90.7%的大學生存在各種睡眠問題，其中，熬夜最常見，超過1/3的大學生每晚超過零點才睡覺，其中熬夜黨中超過50%大學生一周熬夜超過4天。顯然可見，熬夜，已成為大學生生活的常見現象。然而，大學生由于熬夜而引起的一系列問題也慢慢地暴露出來，例如較長期的熬夜會導致大學生身體素質下降、精神狀態不佳，甚至大學生因熬夜猝死的新聞也變得不稀奇了。所以，我們應該重視熬夜問題，一為了完成課堂作業的同時，二為了大概了解我校大學生熬夜的情況，我們小組在學校內進行調查，分析當中所反映出來的問題，尋求解決方法，希望可以讓自己及更多同學對熬夜的危害有更深的認識。

　　我們正值花季年華，我們充滿青春活力，但是就能因為“我還青春著”而過度消耗自己的身體嗎?身體是革命的本錢，作為一名大學生，我們不僅是要學習知識和技能，我們也要學會管理，管理自己的身體、精神、生活、錢財等等。不要因為自己還年輕就肆意耗損身體，有因必有果。所以，為了自己，別再過度熬夜了，愛惜自己的身體吧。

　　2.調查對象

　　以廣東工業大學在校本科大學生為主要調查對象，進行抽樣調查。（同時會考慮其他高校大學生參與問卷的實際情況）

　　3.調查目的

　　充足的睡眠對每一個人來說都是非常重要。但是在現今社會，由于種種原因，熬夜已成為大多數人的一種生活習慣。從健康的角度來說，熬夜的弊處極多，對人們的生理及心理健康帶來危害。一部分熬夜黨并不清楚熬夜的壞處，也有一部分熬夜黨清楚熬夜的弊處卻不得不熬夜或是不能自控地去熬夜。我們小組成員對于熬夜這一話題也深有體會，自身和許多身邊朋友也是熬夜黨。總之，大學生活里，熬夜是一個非常普遍的現象。所以，我們小組希望通過這次調查來更加了解現今大學生的熬夜狀況、原因以及熬夜對大學生生活的影響，并且提出一些解決措施，為大家的作息時間提出一點建議，同時也希望能夠通過這份調查報告給大家帶來提醒，讓大家能制定一個科學的休息時間，有比較充足的睡眠時間，為生活和學習打好基礎。

　　4.調查方式

　　以問卷調查方式（電子版問卷）為主，以口頭調查、小組討論及網上查閱相關資料為輔。

　　5.其他說明

　　本次調查的對象主要是我校在校本科生，且是抽樣調查，參與問卷調查人數與學校人數之比較少，所以調查結果具有一定的局限性。我們小組只通過網絡平臺發送電子版問卷，共有129人參與調查，包括大一至大四年級學生。

　　6、調查分析

　　1.大學生熬夜情況以及對熬夜的看法

　　熬夜，對于大學生生活來說已成為一種十分常見的現象，具有普遍性、集體性。參與問卷調查的一百多位大學生都有過熬夜行為。問卷調查顯示，被調查的大學生中，近50%的學生在24點過后才入睡，36%的學生是在23-24點之間入睡，極少數人是在22點前入睡。對于“你現在一周一般有幾天熬夜？”，選擇答案“3天或以上”的占55.81%。

　　①從性別來看，女生一周中熬夜的頻數比男生略高。

　　②從年級來看，熬夜的頻數隨著年級的增長而增長。

　　2.大學生熬夜原因分析

　　大部分大學生認為熬夜主要是個人行為屬于自己的選擇，跟個人的價值觀有關系：根據調查問卷的數據來看，熬夜原因里“學習工作所致”占比最高，將近30%：“習慣晚睡”次之；也有較多人是因為受宿舍環境影響，如宿舍經常熬夜，像早睡也沒辦法；還有13%左右的`大學生將熬夜作為娛樂放松的選擇。我們經過分析，從內外部因素來總結大學生熬夜的原因，主要有以下幾個方面：

　　1、大學生熬夜的外部原因

　　（1）功課繁多，學業繁忙

　　大學生雖不同與高三畢業生，因高強壓的高考需要每天擠時間學習，相比之下，時間寬裕很多，也比較自由。但大學生也難以避免有各種作業，各種論文要寫。有些大學生在初入學就已計劃好要考研、考公務員，大量的作業和考試使得大學生熬夜現象增多。

　　（2）受舍友影響，集體熬夜成習

　　調查數據顯示，有部分大學生熬夜并非自愿，而是受到舍友的影響形成熬夜的習慣，最后集體熬夜情況形成惡習。

　　（3）機構、社團、鄉會活動，不得不熬夜

　　大學生參加機構社團活動后，幾乎都有過熬夜的經歷。熬夜寫各種活動的策劃書、思想匯報、工作總結，還包括集體宵夜、娛樂等等。

　　（4）學校的管理制度

　　大學的管理制度比高中要寬松得多，大部分學校最多采取熄燈政策，沒有強制斷電的政策，因此從中小學階段休息時間就受到嚴格管束的大學生在上了大學之后得到釋放，大學生也因為這樣寬松的管理制度而獲得熬夜的機會。

　　2、大學生熬夜的內部原因

　　（1）個人的自控力弱，易受影響

　　很多大學生在上大學之前并沒有熬夜的習慣，以前繁重的學業和每天井然有序的生活讓學生沒有熬夜的機會。上了大學后，沒有父母和學校嚴格制度的管束，大學生放縱自己。他們有更多的時間做自己想做和喜歡做的事，即使犧牲掉睡眠時間也無所謂。因為大學的課程不一樣，沒有統一的上課時間，還有常年不斷的wifi，所以大學生會因為第二天沒有早課或課程不重要而熬夜打機、煲劇、刷微博、看電影、視頻聊天，甚至是群體約出去唱K或燒烤，深夜不歸也是常有的現象。即使知道熬夜會帶來諸多的壞處，但面對誘惑還是難以控制自己。

　　（2）生物鐘難以恢復正常，陷入熬夜泥潭

　　我們知道，人體生物鐘一旦改變，需要很長一段時間才能恢復正常。部分學生經過長時間的熬夜已經形成熬夜的生活習慣，難以調整生物鐘，即使很早就準備上床睡覺，但也睡不著，甚至因為玩手機越玩越精神，越玩越晚，陷入熬夜的泥潭出不來。

　　（3）拖延癥嚴重，任務要熬夜才能完成

　　很多人都有拖延癥，受過高素質教育的大學生也難逃拖延癥的魔爪。大部分大學生都受拖延癥的困擾，無論是作業還是機構社團的任務，明明有足夠的時間去完成，但總是拖到最后一刻才去動手。甚至有部分大學生認為寧靜的深夜能讓他們更有靈感，能更好的完成任務。

　　（4）認為熬夜能讓自己放松

調查問卷報告 篇28

　　一、調查目的

　　隨著社會的飛速變革，人類將迎接來自許多方面的嚴峻挑戰，在機遇與競爭并存，希望與痛苦并存，光榮與苦難并存的時代，具有良好的心理素質成為了將來在社會上立足的重要條件。而學校作為培養人的機構，在心理健康方面對學生的教育和輔導是義不容辭的。再者小學生的性格、氣質等方面的可塑性強，如果在學生時代能形成良好的心理素質，必將對他的一生產生深遠的影響。為了更好地了解學生現在的心理健康狀況，也為學校以后能更好地開展心理健康教育提供幫助，我們對學校三——五年級學生進行了小學生心理健康現狀問卷調查，調查結果對我們了解我校學生心理健康現狀，把握其心理動態，分析心理問題成因，尋找合理的教育對策提供了有益幫助。

　　通過對學校學生(三——六年級學生)的心理健康現狀問卷調查。結果顯示，我校學生的愛心、關心、同情心、孝心、自信心等方面主流尚好。但少數學生存在著不同程度的冷漠、自卑等心理問題。

　　二、對象和方法

　　(一)對象:我校三——六年級學生進行調查，基本情況見表:

　　調查對象問卷發收情況一覽表:

　　問卷人數回收問卷回收率有效卷

　　三年級1010100%

　　四年級1010100%

　　五年級1010100%

　　六年級1010100%

　　總數4040100%

　　(二)材料與方法

　　調查問卷是由我校學生心理健康課題組根據愛心等方面設計的問卷，共21個小題，均為簡單易行的單項選擇題，由學生按問卷各題的要求，根據自己的情況逐一實情回答。

　　(三)統計:

　　以年級為單位，按實際答題人數統計各題各項目人數，以實際答卷總數作基數計算百分比。

　　三、調查分析

　　雖然題目簡單易行，是非明確，但是在統計過程中，我們還是發現學生在學習目的、愛心、關心、同情心、自信心五方面存在著這樣或者那樣的問題。同時也發現少數學生生存在著不同程度的冷漠、自卑等心理問題。

　　(一)大多數學生學習目的明確，少數學生態度有待糾正。

　　題目:你上學讀書時為了什么?

　　A:沒有知識不能生存;B:能考上好的大學;

　　C:長大后找工作。D:讀書后賺大錢。

　　調查統計表明:多數學生在家長和老師的教育下明白沒有知識不能生存的道理，選A的學生占34%，選B的占27%，選C的占25%，選D的占14%。可見，少數學生受傳統思想的影響而選擇了D，這也是社會上一些沒有文化照樣掙大錢的人影響的結果。

　　(二)大部分學生對考試很重視，說明對學習也很重視。

　　題目:期末考試時選擇心情:

　　A:心情緊張;B:有點緊張;

　　C:無所謂;D:有信心;

　　調查統計表明低年齡段的學生對考試非常重視，認為考好了不僅老師會表揚，家長更會表揚，三、四年級的學生選A的分別是:82%和79%。而高年齡段的學生可能經歷的考試較多，對學習和考試的態度差距較大，這也表明了他們對學習的興趣和態度。選擇A的占54%，選擇D的占17%，還有個別學生選擇C,這也呈現了他們的年齡特點。

　　(三)同情心缺乏，冷漠無情

　　題目:你看到你的同學在班中出丑，其他同學都笑了，你會

　　A:一起開心地笑;B:勸阻其他同學不要笑了;

　　C:當作沒有發生;D:覺得他活該;

　　調查統計表明當發生事情時，學生對別人的不幸表現較為冷漠，認為不關自己的事情而無動于衷，表現平淡，缺乏與之相對應的情感體驗和表情，表現出冷漠。隨著年齡的增長，同情心逐年流失。表現為選擇“B:勸阻其他同學不要笑了”的同學逐年下降，選擇比例為三年級學生占42.11%，四年級占37.21%，五年級占30.23%，六年級占29.13%，而選擇“D:覺得他活該”的學生則從中段的1.66%猛增到高段的2.3%。

　　(四)自信心兩極分化，膽怯心理

　　題目:在全校的大會上，老師要求你來朗誦一段文章，你會

　　A:害怕緊張，但還是會上去朗誦;B:大膽上去朗誦;

　　C:如果讀錯了會很難為情，不上去;

　　調查統計表明學生的自信心呈現不穩定狀態，有兩極分化的表現。自信心比較充足的顯現在調查范圍的兩頭，在四、五年級階段學生的自信心較為低落，表現為選擇“B:大膽上去朗誦”選擇比例為三年級學生占33.68%，四年級占25.58%，五年級占23.26%，六年級占24.41%，而膽怯心理總體上也有上升的趨勢，即選擇“C:不敢朗誦，當作沒有聽見”中段年級4.97%到高段年級上升為5.47%。特別是到了六年級，膽怯心理表現更為突出，學生選擇比例高達7.87%。

　　(五)大多數學生對父母很關心，但年齡越大，對父母的依賴性越小。

　　題目:爸爸媽媽回家晚了，你會

　　A:很不安;B:很高興，繼續玩;

　　C:不會不安;D:打電話詢問。

　　調查統計表明學生逐漸懂事了，年齡大的學生會比較理性，即選擇“D:打電話詢問”三年級學生占57.89%，四年級占62.73%，五年級占68.72%，六年級占75.34%，只有極少數學生會選擇C:不會不安。說明這部分家長平時應多與學生交流，多關心他們的學習和生活，培養和孩子之間的感情。同時，高年級學生開始進入青春期，他們會比較獨立，他們詢問父母的情況，但他們會繼續做自己的事情。如今父母都比較忙，應多抽出時間和孩子交流，了解孩子的內心世界。

　　四、成因分析

　　學校原因:

　　雖然在最近幾年里，學校對學生心理健康在一定程度上引起了重視，但是重視程度還不是很好，加上心理教師和必要設施的缺乏，導致了我校心理健康教育的落后。再者學校重智育而輕德育，對心理健康教育更是關注甚少。導致了學生有心理問題后束手無策。長久的積累，使學生心理問題日益嚴重。

　　家庭原因:

　　在我校學生家庭中，有大概70%的家庭父母忙于在外打工賺錢，屬于留守兒童。孩子的學習基本上完全由學校負責，同時也因為家長的文化水平有限，對教育缺乏正確認識，對心理健康教育方面的知識嚴重缺乏，這些不爭的事實使家長對孩子無心進行輔導，也無力進行輔導。但是“望子成龍，望女成鳳”心態又普遍存在，在矛盾的對抗中，導致出現兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，生活上對孩子疼愛有加，什么事情都圍繞著孩子來轉，使孩子形成了“我就是整個世界的中心”的觀念，而家長對孩子的寵愛默許，使孩子更認為長輩對自己的愛是理所當然的，自己不用付出任何的愛應該得到別人的愛，久而久之，形成了依賴性和強烈的自我中心意識。有些家庭則認為“打罵教育，黃荊棍下出好人”，對孩子實施棍棒教育，孩子一有錯誤，家長就對孩子動粗，給孩子在心理上產生了很大的壓力。兩種不良現象對孩子的捆擾，使孩子在心理上產生心理障礙和心理問題。

　　社會原因:

　　隨著改革開放的深入，信息的更新速度越來越快，一些改革中產生的負面現象無聲無息地影響著小學生。享樂主義，拜金主義，自我中心論，讀書無用論，盲目的攀比，以及那些不適宜兒童的影、視、報刊、電子游戲及網吧,使孩子在其中迷失了方向，看到社會上的一些腐敗現象,有的學生就產生了巴結權勢,投機鉆營的不健康心理。造成兒童丑惡不分,是非不明,冷漠無情，思想復雜,缺乏正確的為人處世的準則。

　　學生自身原因:

　　我校學生都是邊遠山區，見識少，學生認知評價水平低，應對技巧差，遇到一些挫折事件難以正確對待，同時缺乏社會支持，特別是小學生年幼，心理尚未成熟，容易產生沖動，往往由于教師、家長的行為不當或社會不健康因素的影響而出現的心理問題。

　　五、對策

　　世界衛生組織提出:“健康，不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康，社會適應良好和道德健康。”我國德育專家詹萬生主任更是精辟地指出:“心理教育是素質教育的基礎。”

　　由此可見，學生心理健康教育已日益受到重視，成為了當前全面推進素質教育中的熱點問題，同時也是一個難點問題。

　　學校:

　　學校應建全心理健康教育的管理的機構設置，構建心理健康教育網絡體系。關注學生心理健康狀況，根據小學生年齡和身心特點，把心理健康教育滲透于各學科教學之中，開設專門的心理健康課程，讓心理健康教育真正進入課堂。同時建立和完善專用心理咨詢室的配置，對學生進行正面引導，把心理健康教育的重點擺在學生良好心理行為的訓練和引導上，對有心理障礙的學生及時咨詢指導，矯正訓練。培養學生正確的人生觀和價值觀，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。使學生帶著健康的身心投入到學習生活中。

　　家庭:

　　很多家長的忙碌使他們無法擔當起對孩子成長的輔導責任，甚至從來都不過問孩子在學習和生活情況。因此父母要經常看一些有關家庭教育書刊，提高自己的知識水平。每天抽一定的時間來陪伴孩子，跟孩子講講話，談談天，靜心聽一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難，給孩子一些引導和幫助。是對學生心理健康狀況提升的一個非常好的途徑。

　　社會:

　　大力加強小學生心理健康教育的宣傳和培訓。

　　學校心理健康教育要抓出成效，關鍵還在于教師心理教育知識和技能的水平，因此必須大力加強我校教師心理健康教育知識與技能的培訓，著力指導教師提高心理健康教育的認識，改進教育教學方法，以適當的方式增進師生感情，掌握學生心態，提出合理要求，指導學生心理健康教育實踐，幫助學生克服心理障礙。同時在廣大家長中，以召開家長會、講座、分發宣傳資料等多種形式，對家長進行基本的心理健康教育知識的傳授，提高其認知評價水平和應對技巧，以便在遇到問題的時候能夠有基本的應對方法和措施。

　　學生的心理健康光靠一個方面的努力是不夠的，還需要發揮學校、家庭、社會三結合的教育網絡功能，改革教育方法，開辟多種溝通渠道，讓學生有傾訴的機會和場所，改變學生所有煩惱自己扛的局面，營造一個柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍，培養學生健全的人格。不僅如此，還要加強與兄弟學校之間的聯系，經常交流經驗，探討心理健康教育中碰到的問題，實現優勢互補，共同進步，縮小學校之間的差距。也可以組織學生互相聯誼，讓學生在活動中學會傾訴，學會交流，取得共同的進步。

　　當然，培養學生良好心理素質并不是一朝一夕能夠完成的，只有從小注重對他們進行心理健康教育，給他們創造一個良好的心理環境，才能有利于學生的心理健康，才能為社會造就全面合格的人才。

調查問卷報告 篇29

　　摘要：

　　法律素質作為國家上層建筑的組成部分對國家的法制建設起著舉足輕重的作用。學生是一個特殊群體， 學生法律素質如何直接關系到未來國家法制建設的進程。為此我們對在校學生法律素質的狀況進行了一次問卷調查。本次調查以“學生法律素質”為主題，通過調查、分析等方法的運用，對學生的法律素質進行分析，進一步了解學生法律素質的現狀，并就此提出相應的改善措施。

　　關鍵詞：

　　學生 法律素質 調查

　　一、調查方法：

　　問卷調查

　　我們對魯東學商學院公管系和經濟系進行了抽樣問卷調查，調查的對象是在校學生，調查方式是無記名調查，人工對調查結果進行分析。

　　二、調查方式和結果

　　問卷結果如下：

　　(1)你生長在

　　A農村76% B城市24%

　　(2) 違法和犯罪

　　A能 23% B不一定 31% C不能 56%

　　(3) 在你的經歷中，曾用過法律途徑解決問題么

　　A用過25% B沒有用過75%

　　(4)你是否會通過一些渠道了解國家的法律制度或法制進程

　　A經常會20% B有時會 60% C不會 20%

　　(5)你知道勞動法是何時頒布的嗎

　　A知道34% B不知道 66%

　　(6)超市的人員要求你被搜身，你會怎么做

　　A拒絕80% B 如果對方度強硬就接受15% C 完全接受 5%

　　(7)如果你參加勤工助學或者工作時，你有意與用人單位簽訂合同么

　　A有 47% B 沒有53%

　　(8)你認為法律在你的日常生活中作用如何

　　A非常重要 33% B一般 40% C不重要 27%

　　(9)目前我國的法治狀況：

　　A已經是法治社會 21% B各方面差的還很遠 79%

　　(10)你覺得將《思想到的與法律修養》作為學生的公共課程有意義么

　　A意義很 63% B意義不 29% C 沒有意義10%

　　問卷結果分析：

　　通過調查，我們對學生法律素質是有了基本的了解。來自不同地區、不同背景的同學對法律的認識程度不同，但總體看來，學生的整體法律意識不強，法律素質亟待提高。

　　三、原因分析：

　　我認為，學生整體法律素質偏低主要是由以下幾個方面造成的：

　　1)心理因素的影響

　　在校學生正處在心理和生理的發育期，心理上具有強烈的要求他人和社會認可的沖動，喜歡用批判的懷疑的眼光看待周圍事物，極力想擺脫來自外界的干涉和約束，立自主意識增強。同時，這一階段，學生世界觀、人生觀尚未完全確立，對錯綜復雜的社會系統還缺乏完善的認識能力。這在一定程度上削弱了以灌輸為主的法律教育的效果。另一方面，學生進入學后，學習環境、學習方式、人際關系、自我評價等都發生了很的變化，逐步開始對時代發展和社會變革有了更深刻的感受。面對著經濟壓力、學習壓力、就業壓力等眾多人生考驗，一些心理脆弱的學生會感到無所適從。隨著心理壓力的積淀，部分學生功利性、自我性、短期性、隨意性心理癥狀混合交織，客觀上會對法律、制度產生心理抵觸。

　　(2)價值取向的偏差

　　當代學生有更多的機會接觸和了解世界的經濟和社會文化狀態，這有利于他們學習知識、開闊視野。但真假難辨、魚龍混雜的各種信息也會對他們的價值觀造成沖擊和影響。有的在主流與支流、精華與糟粕、真善美與假惡丑等問題上分辨不清，甚至顛倒是非;有的只顧搞所謂的“自我設計”、“自我完善”，從而陷入極端個人主義泥潭;有的把追求物質享受作為人生的精神支柱，追捧“金錢萬能、享樂至上”的生活方式。這種價值觀的錯位一旦受外界不良因素誘導，就容易走上違法的道路。

　　(3)高校法律教育薄弱

　　一些高校對學生法制教育工作的重要意義認識不到位，重視程度不夠。有的把法制教育作為軟任務，認為可抓可不抓;有的對學生法制教育定位不準，提不到重要的議事日程。在知識傳輸上，也存在一定誤區。一是重刑事輕民事。教育者常常突出刑事法律在教育內容中的重要地位，過多地講解刑法關于犯罪和刑罰的具體規定，從而導致學生對法制教育產生逆心理，并且強化了“我不犯罪何須學法”的錯誤觀念。同時，由于輕視民事法律教育和民事權利義務觀的正確引導，使學生在日常生活中，不能正圈理民事權利義務關系，常常引發糾紛。二是重義務輕權利。忽視對公民享有權利的宣傳，使學生產生“法律就是要求公民盡義務”的錯覺，有礙于學生健康法律心理的形成。

　　(4)社會環境的不利影響

　　一是朽思想的侵蝕，在不同程度上對學生的生活方式、生存方式、思維方式和價值觀念產生了影響。二是不良風氣的干擾。隨著高校與社會聯系的日趨廣泛與緊密，社會上各種不健康的東西通過各種載體和渠道進入了學校，侵蝕了部分學生的心靈，使其偏離正常健康成長的軌道。三是市場經濟的負面影響。分配不公、貧富分化、利益矛盾等的發生，極易使學生價值觀念出現個人化傾向。如果不能把握合適的“度”，就容易產生犯罪。有的學生錯誤地以物質利益為尺度評價個人利益，甚至為了經濟利益，放棄了最基本的道德規范。

　　四、改進措施：

　　提高學生法律素質修養，提升法律思維水平，不僅是我們自身健康成長的需要，也是我國建設法治國家的需要。增強法律意識，提高法律素質，需要學校的教育，也需要學生自己的努力。

　　(1)高校應注重《思想道德修養與法律基礎》課的教學。

　　改變《思想道德修養與法律基礎》課僅僅是思想教育和法律知識教育的看法，將開設《思想道德修養與法律基礎》課的目的轉化為使學生“通過學習法律知識，要達到既掌握法律這一重要武器，又提高思想和品德教育。”另外，高校的《思想道德修養與法律基礎》課應實行以法律意識教育為中心的教學。因為這樣做可以克服“課時少、內容多”的矛盾，這種會使課程內容得以精練，即使講些必要的具體條文，也只是作為培養學生法律意識的材料對待，而不必花費過多的時間，這不僅會為教師在課堂上講深、講透主要內容，也會為運用其他的教學方式、手段提供可能，從而提高課堂教學質量、豐富教學內容，增強教學的說服力和吸引力，調動學生的學習積極性和主動性，從而來提高學生的法律意識。

　　(2)在教學中，高校法律教師應樹立三種教學觀念。一是樹立“學生是處于主體地位，教師起主導作用”的觀念，使學生由被動接受轉化為積極主動的求學;二是使教師認識到教學的根本目的是使學生養成立思考的習慣，而不僅僅是傳授法律知識，即是培養學生法律意識的教育;第三、在教學過程中，“教書”和“育人”密切結合，相輔相成，避免教書和育人相割裂。

　　(3)作為高校學生，在學習法律公開課的時候，應該注意培養以下素質

　　1法律至上意識。美國法學家伯爾曼說過“在法治社會中，法律必須被信仰，否則他形同虛設。“信仰法律，崇尚法律是人們對法律的一種尊重。法律的權威不僅來源于其強制性，更源于人們對法律的尊重、信賴和崇尚。

　　2公民意識。培養公民意識就是培養樹立人人平等的法治觀念，權利與義務辯證統一的觀念，與法制辯證統一的觀念。從而正確認識自己與國家的關系，與人民的關系，以主人翁的態度正確對待國家利益與人民利益。

　　3主體意識。市場經濟從某種意義上說是一種主體經濟，只有作為生產者和經營者的自然人、法人和其他組織成為真正主體是，才會有競爭，有效益，有資源優化的配置。也才會有市場經濟本身。因此培養自身的主體意識，充分認識到自己的立的主體地位，要在競爭中求生存和發展，這樣才能實現自身的社會價值和自我價值。

　　4守法意識。樹立正確的守法觀念，自覺守法，用法，護法。

　　5法律保護意識。既要學會將自己的權利法律化。比如為自己的發明申請專利保護等，又要認識法律不僅是懲處犯罪的工具，更是保護自己的合法權益的有效武器，在自己的合法權益受到侵犯時，要敢于并善于通過法律途徑維護自己的權益。

　　五、報告總結

　　學生是21世紀的建設者和接班人，學生法律素質的高低直接關系到國家的前途和命運。本文通過對學生法律素質現狀的調查和分析，初步提出了相應的改進建議，希望能喚起學生的法律意識，對學生法律素質的增強有所助。

調查問卷報告 篇30

　　一、研究背景

　　大學教育，已經超出了國家九年義務教育的范圍，國家給予的資助相對就少了，大學的發展更多地依靠自身的資源。因此大學期間的學費，生活費等這些雜七雜八的費用加起來卻也是一筆不菲的資金，尤其是對于家境一般或家境貧窮的大學生來說，這筆不菲的資金猶如一個天文數字。據權威機構調查，農村家庭要培養一個大學生，從小學到大學畢業得花63.4萬，這還是保守估計，這意味著農村一個5口中等收入的家庭，要培養一個大學生，其余的四人都得圍繞這個大學生去拼命掙錢。

　　而大學生，為減輕家庭的負擔，已經開始試探地尋求兼職，掙一些生活費，開始減少回家的次數，以減免來往之間的路費。而且這些暑期兼職的大學生的數量不小。在海南大學就有近1/4的學生暑期做兼職，沒有回家。這些即將肩負國家現代化建設，承載國家未來希望的大學生，他們的暑期兼職狀況的好與壞不容忽視，而社會給予他們的關注太少，政府給予他們權益的保護措施幾乎沒有，現在大學生反成了合法權益被邊緣化的群體。

　　有人為大學生叫苦：現在的大學生都在做著民工的工作，拿著臨時性的工資，還要受社會歧視，受企業的壓榨，大學生的暑期兼職狀況堪憂呀！

　　二、研究方法

　　本研究采用問卷法和訪談法收集材料，問卷調查的對象是XX年暑假期間海口市海南大學，海南師范大學，海南經濟學院，海南醫學院等高校未回家在海口做兼職的大學生。訪談的對象主要是海口市一些酒店，飯館等商業營利性機構的工作人員。

　　抽樣方法：采取偶遇抽樣，判斷抽樣的方法，在海口市各大高校及商業性營利機構中非隨機抽樣抽選被調查用戶，最終獲得有效樣本分布如下：

　　調查對象分布 調查樣本量

　　海南大學 58

　　海南師范大學 37

　　海南醫學院 30

　　海南經濟學院 25

　　訪談對象依據本人研究的目標選取樣本，來調查大學生暑假兼職狀況產生的原因，問卷樣本量為150人，均是暑假做兼職，且兼職時間超過半個月的在校大學生。

　　三、結果與分析

　　海口市人才市場的混亂，缺乏誠信機制。

　　1.中介服務機構林立，不誠信的現象屢見不鮮。

　　在被調查的150名大學生中，有118名與中介服務公司打過交道，有54名大學生即36%的被調查對象被中介服務公司騙過所謂的中介費用。資金不等，一般在50元到150元之間，而據有關專家說，一般中介費不得超過5元。

　　一般中介機構收取當事人的中介費時，巧立名目，說是人身保險，檔案費等，并在當事人交納“中介費”后信誓旦旦的作出三天內過來上班的承諾。而最終給予當事人的答復的流程是：保證立即上班—等待通知—不了了之。事實上，這些中介公司運行的程序如何呢？

　　據調查，一些中介服務公司和一些企業串通，進行暗箱操作，通過達成一定的分贓協議，采取“分批錄取”，“短期雇傭”等形式共同榨取，分贓所謂的中介費用。

　　注：

　　a.“分批錄取”即公司說第一批已經錄滿，交過中介費的，下一批錄取時優先考慮，在學校等待通知。

　　b.“短期雇傭”即公司編造一些由頭，說當事人工作不合格，把當事人辭退，以接受所謂的下一批交過中介費的大學生。避免交過中介費的大學生鬧糾紛。

　　當然也有一些學生被個人或流動服務的公司雇用，本來講好是按月領取工錢，但雇主往往在快要付工資時找個借口將學生打發掉，或者找種種理由故意克扣工資。這也是一種欺騙的方式。還有一些中介公司，以開出高薪以吸引求職者，既而實施欺騙計劃。比如他們打出這樣的廣告：因公司發展需要，現招聘押運員數名，待遇優厚，每月1000元，包吃包住。看到條件這么好，當然會吸引很多缺乏社會實踐的大學生。

　　這種不誠信的操作機制令人觸目驚心，卻也是屢見不鮮。

　　2.大學生法制意識，維權意識不強。

　　據調查，被騙過中介費的54名大學生中，竟只有13人向有關部門反映過這種商業欺詐行為，18人有這樣的想法，但沒有付之行動。也就是說被騙過中介費的被調查者中，只有24%的人有維權意識和法制意識，大多數則忍氣吞聲，不了了之。