鄉村教師隊伍建設評估報告（通用3篇）

鄉村教師隊伍建設評估報告 篇1

　　一、基本情況

　　XX小學下轄XX村、XX村、XX村，生源半徑10公里。學校現有7個教學班，81名學生，教職工11人。是所規模較小的完全小學。從教師隊伍來看，有四個問題比較突出：

　　一是教師隊伍老齡化嚴重。30歲以下教師2人（20xx年9月新進的特崗教師），占教師總數的18.2%；30－45歲教師2人，占18.2%；45歲以上教師7人（其中女2人、1人即將退休），占63.6%。

　　二是教師學科結構不合理，工作量過大。

　　教師學歷全部達到中師以上，中師學歷2人，占18.18%；大專學歷5人，占45.45％；本科學歷4人，占36.36％。

　　從數據上看，81.82％的教師在合格學歷的基礎上提升了學歷層次，但教師學科結構不合理，專業學科發展不平衡。按《安徽義務教育實驗課程設置安排表》“開齊開足開好課程”的要求，小學各個年級必須開齊音樂、體育、美術和社會實踐活動課，小學三年級以上必須開設英語、計算機課，這些學科都需要專業對口的教師執教。現有教師中體育專業教師1人，英語專業教師1人（均為20xx年新補充的特崗教師）。七個教學班共有每周共有210課時，人均19.1課時，每天近4節課，還要備課、批改作業、班主任工作等，工作量超負荷。由于教師缺乏，教非所學、學非所教以及一人代多科的現象不可避免。另農村教師多是“半邊戶”， “上有老、下有小”，工作之余還要回家干農活，由于長時間超負荷運轉，使得教師疲憊不堪，身心疾病增加，心理負擔沉重。

　　三是現有教師編制不適應學校發展需要。

　　根據中央編辦發[20xx]72號（中央編辦 教育部 財政部關于統一城鄉中小學教職工編制標準的通知）規定的師生比例核編，只能配備4名教師，嚴重超編。

　　四是教師培訓機制難以形成，培訓效果不佳。一是教師少，教研、培訓學習氛圍難以形成；二是工作量過大，教研、培訓時間難以保障，外出培訓學習機會少；三是“蘿卜煮蘿卜式”的教研模式，重實踐輕理論，缺乏針對，缺乏專業引領，不利于促進教師專業素質發展。

　　二、幾點建議

　　一、探索并改革教師補充機制。

　　現有的教師補充機制已在逐步解決農村教師隊伍逐步解決師資在年齡、來源、學歷、專業、職稱等方面存在的結構性問題。農村學校地處偏遠山區，新補充留用難度較大。

　　六十年代的“侯王建議”順應了當代教育發展的`需要，其中“教師都回本大隊工作”對當下農村教師“補充易，留住難”的現狀有借鑒意義，大力實施教師本土化培訓。要加大優秀師范畢業生的儲備，對學校核定編制時另外增加一定比例的后備師資儲備編制，實施定向培訓，吸引本地優秀大中專畢業從教。同時要建立促進教師專業成長的激勵機制，在教師職務評聘、評優評先、年度考核等活動中向農村教師傾斜，不斷提高農村教師從事教學工作的積極性和主動性。

　　（二）改革農村學校教師編制標準。

　　我鄉農村小學何家坊小學、XX小學、教學點師生比分別是1∶11.94、1∶7.36、1∶4.9、1∶7.85，師生比遠高1∶19。班師比分別是1∶1.59、1∶1.66、1∶1.72、1∶1.79、1∶1.84、1∶1.91、1∶1.98、1∶2.04、1∶1.86、1∶1.86。班師比分別1：2：43、1：157、1：1.67雖然中央編辦發[20xx]72號等文件沒有對農村小學的班師比作出明確規定，但班師比明顯偏低，農村小學教師實際卻屬缺編。

　　受現行的編制依據師生比影響，農村中小學教師雖超編，但其工作量重（每周19.1節課）。教學點班多學生少，多以復式教學，以師生比或班師比都不能很好解決解決這一矛盾。建議配置師資時應該考慮班師比、師生比、教師課時數等多個指標，充分考慮到了學校在校生數、班級數(年級數)、課程數、教師課前課后工作量等影響因素。綜合考慮教師工作量來配置師資能夠做到因校而異，同時還能夠實現教師編制的動態管理。

　　(三)要加大培訓和支教的執行力度。

　　一是農村小學教師培訓應盡可能安排在節假日進行，以便解決工學矛盾。二是加強農村中小學緊缺學科老師培訓，針對農村小學存在學科薄弱的特點，開展針對性培訓，培訓一專多能型教師，滿足農村教育需要。三是以教科研為載體，著力培養骨干教師，并向農村傾斜，使其成為新一輪農村教師培訓工作的重要力量，發揮其專業引領作用。四是加強遠程培訓管理測。網絡學習平臺應開發移動設備（智能手機、平板電腦等）應用程序，既解決培訓硬件條件不足問題，又能隨時隨地開展學習，較好地解決工學矛盾。施訓單位、地方教師培訓機構與受訓教師任職單位之間的應建立聯動機制，加強過程管理，對參訓教師采取多方參與的全程綜合測評考核，提高培訓效果。

鄉村教師隊伍建設評估報告 篇2

　　新學期，新氣象，20xx年8月，學校迎來了5名新招考教師。他們剛從大學畢業，沒有任何從教經歷，為了促進5位教師快速成長，早日成為合格教師，學校十分重視新教師的培訓工作。

　　暑假，在新教師即將走上崗位前就對他們進行了為期三天崗前適應性培訓。從教學基本功、班級管理、職業理想三個大方面對新教師進行了專題指導，開學又讓他們跟崗學習了一個周。9月11日，學校正式啟動精準對標工程，選派5位骨干教師擔任5位新教師的師傅，對他們開展教學實踐指導，為了促進新教師的專業成長，提高新教師教學能力，全面幫助、促進新教師快速成長，檢驗新教師學習效果，于10月17日—18日舉行了為期兩天的新教師教學實踐匯報課活動。

　　學校十分重視這次匯報課，校長、副校長親自帶頭深入課堂，不同教研組、不同學科組的教師也積極調課到堂聽課。課堂上，作為新教師的王蕾老師教學思路清晰，教態自然大方，教學方式靈活新穎，在輕松愉悅的教學氛圍中很好的完成了教學目標；高燕老師執教的《媽媽睡了》，教學環節清晰有序，重點突出，難點突破，在高老師的循循誘導中，學生明白了媽媽的愛和付出，開始懂得了母愛的偉大與無私；康燕老師更是根據一年級學生心理發展特點設置了猜謎語、拼音變換歌等教學環節，將本就枯燥的拼音教學上得趣味盎然。

　　賈藝偉老師的語文課《找駱駝》上，用有趣的導入吸引學生注意，并且創設情景將學生變成一個個小偵探走上尋找駱駝之路，激發了學生學習課文的欲望，引導學生明白了善于思考、善于觀察的重要性；樊琴老師的體育課《模仿小動物跳》更是上得激情四射、熱情奔放，通過“喊數抱團”“紅燈停，綠燈行”等游戲，讓學生情不自禁的就將自己融入到這堂“好玩”的體育課中，在本堂課結束時學生還意猶未盡。

　　10月19日，教務處組織全體教師對5節匯報課的情況進行了交流。5位新教師與導師一起闡述了對教材的解讀和整堂課的設計意途，聽課教師從教學設計、知識傳授、能力培訓、課后反思等幾個方面給新教師提出了誠肯的建議。副校長張宗學指出：雖然新教師們走上講臺的時間才一個多月，在講課細節方面還顯得有些稚嫩，也還缺乏教學技巧，缺乏處理課堂意外的能力，但在教學形態、課堂駕馭能力和教學效果上很有特色，可圈可點。這是幾位新老師不斷努力探索的結果，同時和幾位導師的循循善誘，耐心指導分不開，希望全體教師高度重視精準對標工作，師徒相攜，共同進步，不斷提升自己各方面的能力。校長鄧均強調：本次教學實踐匯報課，是新教師踏入教學崗位的一次大練兵，也是一次考驗，同時也是一次很好的學習機會，本次匯報課讓我們看到新教師的朝氣蓬勃，激情四射，同時也暴露了新教師對課標、教材的解讀不到位、對課堂的調控不機智等問題，希望各位新老師認識到自己的不足，在今后的工作，主動向導師請教，深入課堂，取長補短，全面提升教學技能。

　　本次新教師匯報課活動，讓我們看到新教師在教學中迫切需要解決的問題，為教師隊伍隊伍建設提供了決策依據。同時，本次新教師教學實踐指導匯報課活動，讓新老師對教學有了更深層次的理解，促進了全體教師的專業成長，讓我們看到精準對標工作取得的顯著成效，讓導師們看到自己的指導成果，找到指導差距，謀求指導方法。我們深信，只要我們精準對標工作長抓不懈，老師不斷的努力和學習，這些新教師的專業素質一定會不斷提高，一定會茁壯成長起來，成為教學的主力軍。

鄉村教師隊伍建設評估報告 篇3

　　xx區總面積7.33平方公里，市政府派出機構，所轄4個行政村，總人口7萬人。現有義務教育階段學校4所，包括九年一貫制學校1所、單辦小學3所，現有義務教育學校在編教師213人，學生5070人。近幾年來，為不斷縮小城鄉教育差距，促進義務教育均衡發展，在教師隊伍建設方面，我們重點強化了教師交流、公開選調、崗位聘任、解決原民辦代課教師工作，推進教育的均衡、持續發展。

　　布局調整重新整合后學校的校長崗位，采取教育系統公開競聘的方式，公開任職條件、公開報名競選，人選崗、崗挑人，競聘上崗。20__年以來從火炬中學選聘2名中青年優秀骨干分別到史家莊、化家莊學校擔任校長，城鄉學校校長的交流任職，很快把城市學校先進的辦學理念、管理經驗帶到農村學校，結合本校實際形成了自己的辦學特色。

　　為進一步深化我區中小學人事制度改革，優化城鄉教師隊伍結構，促進城鄉教師素質的提高，推進城鄉教育均衡發展，根據省市有關文件規定及會議精神，制定出臺《xx區義務教育中小學教師雙向交流工作方案》，實施城鄉中小學教師“雙向交流”工作。原則上，凡我區男50周歲、女45周歲以下，且具有中小學中級以上專業技術職務的城鄉中小學在職在崗的教師，均屬雙向交流的對象。其中，從未有農村教育工作經歷的城區教師首批到農村學校支教；近五年來沒有農村工作經歷的城區教師到農村學校支教；每年火炬中學中學派8人分別到農村學校支教一學年；農村各中小學相應選派教師到火炬中學跟班培訓一學年。城鄉中小學教師雙向交流實行互動，即城鄉中小學互派交流人員的學校應結成對子，充分發揮各自優勢，在學校管理、教育教學研究等方面進行廣泛的交流、探討，以促進城鄉學校的共同發展。3年來共計有32名城鄉教師參加了雙向交流，效果良好。

　　按照教育人事制度改革政策，對“3050人員”實行提前離崗和內部退養，整理編制13人，為新招年輕教師空出了編制和崗位。通過公開考試招聘的方式，補充錄用新教師。20__年以來累計有35名優秀大學生走上教師崗位，極大地改善了學校教師隊伍的學科結構和年齡結構。此外，連續3余年每學期接收忻州師院等15名在校大學生到各學校實習支教。

　　按照“按需設崗、按崗聘任、簽訂聘約”的要求，各中小學校全面執行崗位結構比例管理，專業技術職務崗位設置及結構比例控制標準按照以編制總數內人事部門核定的專業技術人員數額為準，核算專業技術職務崗位設置及結構比例控制數額。目前各中小學已全員執行崗位聘任，聘任專技崗位213名，其中高級專業技術崗位16人，中級專業技術崗位69人，助理及以下專業技術崗位128人。

　　成立xx區原民辦代課教師發放教齡補助工作領導小組，負責我區民辦代課教師發放教齡補助的組織實施工作。在對人員身份和教齡認定時，切實做到公開、公平、公正，嚴格執行審核和公示程序，經認定符合條件74人，區人社障部門及其社會保險經辦機構根據認定結果，負責教齡補助發放工作；財政部門負責資金籌措和保障工作，xx年落實資金4萬元，確保教齡補助發放工作的.順利進行，維護社會和諧穩定。