留守兒童社會實踐報告（精選10篇）
留守兒童社會實踐報告 篇1
調查時間：
20xx年1月25—20xx年2月6日
調查地點：
xx鄉村
參與人員：
摘要：隨著社會的發展，特別是改革開放以來，社會經濟快速發展，農民大多數人選擇外出打工，將自己的孩子留給老人或親戚照看。農民的收入雖然提高了，但是孩子卻失去父母的愛，學習無人監督和指導，孩子的教育成了問題。孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，是祖國的希望，我們應該關注農村留守兒童，幫助農村留守兒童。
近年來，農村的農民為了增加收入，丟下自己的孩子外出打工，雖然農民的收入有所增加，農民的生活水平提高了，但是這還是有一些負面影響，如留守兒童問題。
我走訪了xx市政府，調查顯示：xx市有20xx萬農民常年在城市務工經商，產生了近20萬留守兒童，其中14歲以下占86。5%。他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關注。
我到xx市正陽縣永興鄉進行了實地調查，總結一下幾點：
�。ㄒ唬恨r村留守兒童存在的主要問題
1、教育問題
由于父母長期在外，監護人的文化水平較低，對孩子教育幫助不夠。孩子的監護人大多數是年紀比較大的老人，他們的文化水平低，孩子在家里無人輔導。由于老人在家有家務，他們很少或沒有參加家長會，也就無法了解孩子的.學習情況，所以孩子的文化成績很低。這種趨勢不利于社會的發展。
2、缺乏父母愛，性格心理存在缺陷
由于正常的家庭心理環境的缺失，缺乏父母的愛，使得留守兒童形成了典型的個性特征和行為缺陷。表現為：任性、郁悶、敏感、不安、膽怯等。在學校常常表現的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學和平共處。很多兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。這樣后果是非常嚴重的，不利于孩子成長，不利于社會的安定。
3、安全方面得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。由于學校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學校不可能面面俱到，留守兒童年幼無知，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，安全事件時有發生。
4、留守兒童在成長期需要家庭、社會的關愛和引導。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段，缺乏對社會生活事物的準確判斷，沒有父母在身邊交流、教育和疏導，讓他們面臨了更多的疑惑和不安。如：學校尚未建立留守兒童檔案，村委會也沒設立外出務工人員花名冊，相關部門對留守兒童引發的一系列問題也尚未進行政策性的思考等。
�。ǘ┺r村留守兒童存在的原因
1、社會經濟發展，交通改善
隨著改革開放以來，社會經濟發展，特別是我國東南沿海地區工廠增多，需要大量的勞動力。交通便利促進農村勞動力在城鄉之間流動。
2、地區教育差異和教育制度的限制
城鄉隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費或低收費入學，必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產生。
3、在經濟收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。
�。ㄈ⿲栴}的建議
1、各級政府和有關職能部門應結合當地實際，從入學教育、學校建設、戶籍管理等方面健全政策和制度，逐步解決進城務工農民子女進城就學問題，并從根本上杜絕城市學校對流動兒童的歧視性待遇，確保流動兒童教育以流入地政府管理為主，以全日制公辦學校為主政策的落實，解決一些有條件攜帶子女到城市讀書的農村流動父母的后顧之憂。
2、政府要注重發展地方經濟，帶動地方工業發展，為農民創造就業機會，不用外出就業。
3、父母雙方不能全部外出務工，至少有一方留在家鄉撫養子女。
4、政府應該推進教育制度改革，給予農民工子女上學的優惠政策。
5、地區高校應組織學生在寒假和暑假進行愛心活動，進入農村幫助農村留守兒童的學習，為他們解決困難。
6、大力加強農村寄宿制學校建設，從根本上解決農村留守兒童的學校寄宿條件，保證農村外出務工者子女不但有學上，而且能夠上好學。堅持政府積極主導、部門分工協作的原則，共同擔負起解決農村留守兒童問題的重任。
留守兒童社會實踐報告 篇2
“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。留守兒童人數眾多，已經形成一個需要予以高度重視的群體。半數以上的留守兒童不能和父母生活在一起。留守兒童的小學教育狀況良好，但初中教育問題明顯。進入初中階段以后，留守兒童的在校率就大幅度下降了，14周歲留守兒童的在校率僅為88%，這與我國九年制義務教育的發展目標是嚴重不相符合的。因此，如何在留守兒童中加強和鞏固初中教育，是一個十分緊迫的任務。留守兒童主要分布在農村地區，農村留守兒童是關注的重點對象。在全部留守兒童中，農村留守兒童所占比例高達86.5%，數量達到1980多萬人。農村留守兒童應該成為關注的重點。為了掌握這些狀況的現狀，尋求更多關愛留守兒童的建議，我利用暑假在臨近的各鄉村對部分留守兒童進行了調查實踐。
一、留守兒童的現狀
(一)留守兒童的生活狀況
在調查中發現有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起， 11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監護人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時采取悶不吭聲的態度，只有22%選擇向父母訴苦。我們在調查中還發現，只有43%的留守兒童對自己的父母外出打工持擔心態度的，有49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調查中，只有不到70%的留守兒童覺得社會對自己是關心的，超過1%的留守兒童覺得這個社會對自己一點都不關心。
(二)留守兒童的學習狀況留和心理狀況
家境好一點的留守兒童，被送到了當地的寄宿學校，有相對安定的學習環境。與祖父母住在一起的留守兒童，雖然在生活上能夠有所照顧，但是在學習上，年邁的爺爺奶奶給予不了任何輔導。在調問卷查中，49%的留守兒童遇到學習問題時，采取向老師求助，自己解決的人數只占到25%。只有46%的留守兒童在周末學習，玩的人數達到14%。在學校學習態度好的留守兒童只有48%，35%的同學寫作業是出于老師的要求。在被調查的100名留守兒童中，有77%的留守兒童除了在學校學習外，沒有其他的學習途徑了。
(三)留守兒童家庭教育狀況
由于留守兒童的家庭教育出現漏洞，使學校教育與家庭教育不能實現有效對接，再加上當前留守兒童健康成長問題還沒能引起全社會的廣泛關注，導致留守兒童學習成績普遍低于其他學生，健康成長狀況也令人堪憂。
大多數教師也認為留守兒童大都是“雙差生”、“問題兒”。他們的學習狀況令人擔憂，他們對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學傾向。還有的留守兒童的行為習慣較差，說謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于錄像、游戲，具有破壞性。
二、農村留守兒童存在的問題
(一)親情缺乏、心態失衡
71%的留守兒童經常會想念在外打工的父母，14%的留守兒童有時會想念父母。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學們的關心，與同學們一起學習，玩耍。他們在生活中有時候不能得到滿足，就會在某個特別時期心態異常，出現失常的情況，嚴重的兒童也出現了偏激的舉動。
(二)習慣不良、學習較差。教育單調、安全難保
處在義務教育階段的留守兒童，其行為發展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關系特殊，缺乏及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫、行為偏激。調查中發現34%的留守兒童行為習慣較差，他們不聽監護人的教導，目無學校規章制度，常有遲到、曠課、逃學、撒謊和欺負同學等行為發生。
(三)道德滑坡、價值扭曲
家長外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長忽視了對孩子的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產生負疚感，于是采取給孩子物質和對孩子放任的方式來進行補償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習，甚至導致了一些“讀書無用”的錯誤思想的'產生。調查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并把人生發展方向定位為打工掙錢。
三、關愛留守兒童的建議
留守兒童問題直接影響著部分兒童的健康成長和未來民族整體素質的提高，最為關注的是有可能帶來一系列嚴重的社會問題。留守兒童能否健康成長關系到千家萬戶的幸福，關系到社會的和諧穩定。留守兒童需要政府、社會、學校、家庭給予關愛。
(一)各級黨委、政府應進一步高度重視農村留守兒童工作
聯合國《兒童權利公約》明文規定：“暫時或永久脫離家庭環境的兒童，或為其最大利益不得在這種環境中繼續生活的兒童，應有權得到國家的特別保護和協助�！碑斍埃胝嬲行У亟鉀Q關愛“留守兒童”的這樣一個重大社會問題，要發揮各級黨委和政府統攬全局、協調各方的主導作用
(二)家庭應給予農村留守兒童更多的關愛
作為家庭，在關愛留守兒童中起著重要作用。主要做法：
(1)、強化父母作為法定監護人的責任，進一步完善委托監護制度;
(2)、家庭要給留守兒童營造一個良好的生活環境;
(3)、要強化家庭教育觀念及其重要性，家長、特別是外出打工的;
留守兒童的父母，要學會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發揮家庭教育對孩子的獨特的教育功能，引導留守兒童健康成長。
(三)要加強農村寄宿制學校的建設
農村中小學普遍寄宿條件差，很多甚至沒有寄宿條件，這使得在家庭教育缺失的情況下，學校的教育功能無法有效發揮。政府應加大對農村寄宿制學校的建設的投入，并不斷完善其基礎設施和各種文體投入，要盡量為不能有效地提供有利成長環境的農村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，以對缺失的家庭教育進行補償。
(四)社會要給予留守兒童更多的關懷
兒童的教育歷來是家庭、學校與社會共同的責任，建立留守兒童教育和監護體系迫在眉睫。要構建留守兒童健康發展的教育和監護體系�？捎衫辖處�、老黨員干部、青年志愿者等群體構成一張補缺拾遺的監護網絡。有條件的行政村和自然村，都應設立圖書室和活動室，讓留守兒童有個活動的場所。要充分發揮老黨員、老干部、老教師等五老人員在農村的作用，與留守兒童結對幫扶，關心督促留守兒童的成長，讓全社會關心留守兒童健康成長。全社會的關心對于留守兒童健康成長，幫助他們形成正確的人生觀，培育他們健全人格將產生積極的影響。 經過這次社會實踐發現，目前留守兒童的各種現狀是不容樂觀的。不過，我們相信只要各級黨委、政府能夠真正的重視家庭、學校、社會三結合，形成齊抓共管的工作格局，全方位對留守兒童進行關愛、關護、關心，就能夠達到真正關心留守兒童，留守兒童的健康發展一定可以得到保障。
(五)對關注、關愛留守兒童的倡議
當代大學生現在缺乏社會責任感。對社會道德了解不深。在遼陽，能夠參與的社會活動更是少之又少。所以，在以后我們上網看報的時候應該更多的了解社會，關注那些需要幫助的群體。我們從童年走過，爛漫的人生季節他們也應該享有。我們今后更應關愛他們。用自己的行動，幫助他們。體現當代大學生的社會價值和自我價值。
留守兒童社會實踐報告 篇3
20xx年x月，中國石油大學(華東)麥子支教隊來到貴州省黔東南苗族侗族自治州從江縣皮林小學開展支教活動，調研當地留守兒童教育征詢題，體會山區小孩們的苦與樂。
從江縣地處山區，生氣勃勃的群山給這片天空不僅帶來了如詩如畫的美景，也帶來了困難的交通和隨之而來的貧窮。為了小孩的今后，懷著對美妙生活的向往，村子里的大多數中、青年都選擇了外出打工，這就不可防止導致了留守兒童征詢題。
盡管留守兒童已經成為社會熱點話題，但沒有切身理解過這個群體的人不會認識到這個征詢題的嚴峻性。支教過程中，我們接觸到特別多當地的小孩，感遭到的不僅僅是山區小孩的樸實和真誠，還有處于放養“狀態下所導致的一系列不良適應：打耳釘，刺青，隨意罵人，抽煙喝酒，不服管教這些在我們眼中只有處于叛逆期才會出現的行為在這些小孩的身上過早地表達出來了。難道是這里的小孩確實天分如此嗎?但是當我們看到小孩們成功畫出一副圖畫或學會一首歌曲時那種純確實笑容，又覺得他們與我們沒什么不同。支教隊員們深化討論，聯絡當地實際情況，得出了一些結論。
當地小孩由于沒有父母管教，從小就沒有學習和教育的概念，大多數小孩學習成績特別差，在小學或者是初一初二就輟學。同時，由于缺少父母引導，一些小小孩缺少夢想，從小就只明白長大后像父母一樣外出打工。此外，當地一些輟學青年又阻礙了更多小小孩，當一些看起來特別炫酷“的惡習襲來時，他們又會無可防止得沉溺其中。
通過幾天的相處，我們也觀察到了小孩們純確實一面。當支教隊員們以足夠的耐心來容忍小孩們的惡作劇同時關心他們的生活時，小孩們也會對支教隊員們放開本人的心靈。胳膊上的東西如何弄得?“一個支教隊員指著小孩的刺青征詢道。一個大哥哥給我弄的
為什么要弄這個呢?“當時覺得特別酷，現在后悔了，不過如何也弄不下來了“交談中，我們看到了他們故作成熟的'外表下那顆仍然稚嫩的心，他們渴望被關注，因而會成心打架來讓支教隊員們去和他們呆在一起，他們也會努力完成支教隊員們布置的任務來爭取棒棒糖等小小的獎勵。他們和外面小孩一樣，仍然需要大人們的指導和關心。
希望社會給予這些山區的留守兒童們更多的關心，不僅僅是從江縣，而是所有被置之家中缺乏父母的關愛和管教的小孩們。他們需要的不只是社會的物資，更需要的是來自人心正面的力量，我們真心的希望他們可以遠離孤單，遠離惡習，健康成長! 大學生留守兒童征詢題社會實踐報告
活動主題：對本村留守孩的生活和教育情況進展調查
活動時間：xx年2月9日
活動地點：**市湖村馬湖二隊
活動內容：1、調查外出務工人員比例
2、調查留守孩比例
3、面對以上征詢題該如何做
實踐人員：
隨著我國社會政治經濟的快速開展，留守孩“儼然成為一大社會征詢題。心痛之余，成長情況，構成學校、家長共同教育的場面。二是在學校開設二線一室“。即：開通親情熱線“，讓外出務工家長定期與 子女通;開通師長熱線“，讓外出務工家長可隨時與班主任獲得聯絡;設立心理健康征詢室，安排有經歷的教師擔任心理醫生，及時協助留守孩“處理心理上的困惑。三是教師要實在加強對留守孩“的關愛度。調查顯示，在特別多教師眼里，留守孩“與
雙差生劃上等號,屬于不受歡迎的一群,留守孩,從教師那兒得到的關愛明顯要少于非留守孩,對處于義務教育階段的小孩而言,教師與其親切程度越高,越有信任感受.對其的阻礙就越大.在家長與留守孩之間產生隔膜較為疏遠的情況下，教師理應擔當起改變乾坤“的角色，四是深化開展有助于留守孩“身心健康開展的各類活動。如：主題班會、聯誼會、道德法制講座以及我為留守孩獻愛心“活動等，讓留守孩“充分感遭到來自學校大家庭的溫和。
因而，要從根本上處理留守孩征詢題，各級政府應承擔更重的責任，真正按中央要求加大小學根底建立的投資力度，將外來務工人員教育納入到城市教育的整風光局和規劃之中，讓當地公辦教育資源向外來務工人員子女開放，讓外來務工人員子女得到平等教育的時機。要給接收外來務工人員較多的學校予以補助。同時，做到讓外來務工人員子女在教育收費、評優獎勵、入隊、課外活動等方面與當地學生同等待遇，總之，社會要為留守孩營建良好的成長環境。
因而，要從根本上處理留守孩征詢題，各級政府應承擔更重的責任，真正按中央要求加大小學根底建立的投資力度，將外來務工人員教育納入到城市教育的整風光局和規劃之中，讓當地公辦教育資源向外來務工人員子女開放，讓外來務工人員子女得到平等教育的時機。要給接收外來務工人員較多的學校予以補助。同時，做到讓外來務工人員子女在教育收費、評優獎勵、入隊、課外活動等方面與當地學生同等待遇，總之，社會要為留守孩營建良好的成長環境。
留守兒童社會實踐報告 篇4
一、調查對象的基本情況
20xx年8月17日—8月22日，我們在湖南省永州市寧遠縣舜陵鎮九嶷洞村針對留守兒童的家庭教育狀況開展了本次調查。寧遠縣位于湖南省永州市南部，轄17個鄉鎮(其中少數民族鄉4個)，4個國有林場，688個行政村，土地總面積2498平方公里，總人口77.8萬，外出打工人員接近30萬。其中調查走訪的九嶷洞村，人口1390人，396戶人家中有200多戶有青壯年外出打工，正是由于此地農業人口多，地理位置偏遠，交通不便利，經濟發展較緩慢，越來越多的農民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當地留守兒童的現象十分普遍。
本次調查的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現狀，即透過留守兒童的家庭教育，折射出寧遠地區留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調查的基礎上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問題的解決提出合理建議，以期為我們國家未來的發展和建設盡棉薄之力。
二、“留守兒童”問題產生的原因
留守兒童問題，不是農村之事，更不是農民工的家庭‘私事’，它的產生有多方面的原因。
1、農村剩余勞動力轉移以及城鄉二元分割的教育制度是產生“留守兒童”問題的根本原因
農村“留守兒童”問題的出現表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實根本原因在于城鄉二元結構管理帶來的深層次矛盾。改革開放以來，特別是20世紀90年代后，隨著農業比較利益的下降，工業和第三產業的飛速發展，農村剩余勞動力大量向城鎮轉移，與國家鼓勵農村剩余勞動力轉移政策相矛盾的是我國長期以來實施的城鄉分割的戶籍制度和義務教育制度，進城務工農民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導致務工農民會把自己的子女留在農村，由老人看管。
2、家庭情感教育明顯缺位是導致農村“留守兒童”問題的直接原因
許多“留守兒童”在幼年時期就被迫與父母分離，他們早期無法與父母建立和諧的親子關系，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中，他們的需要、情感常常無法得到親人的反饋，這必然對他們的親社會行為發展產生不良影響，也易使他們產生諸多心理問題。而一些家長因為長期在外務工，對子女心生愧疚，往往通過錢、物等大量的物質滿足來補償對孩子的精神關愛，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導和監督，極易使他們產生錯誤的價值觀而誤入歧途。
三、“留守兒童”成長存在的主要問題
我們發現在調查中的留守兒童一般都具有三個基本特征：一是無人看管，缺乏監護;二是家不完整，缺少家教;三是遠離父母，缺少關愛。其中：
一是生活問題：與其他孩子相比，他們缺少父母的照顧，容易在營養狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養育、保護顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問題容易出得多一些。比如，在九嶷洞村留守兒童能夠按時接受各種預防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童�，F在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實際上就沒有監護人。
二是心理問題：由于得到的親情、情感和心理關懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。在調查中我們發現，這些孩子其實特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產生了隔膜和陌生感，內心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現性格上的缺陷和心理上的障礙。
三是教育問題：在我們走訪中得知，由于父母外出打工，家務勞動甚至一些農活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學習時間，學習成績因此而有些下降。臨時監護人對孩子學習的督促幫助不夠、方法不當，也容易使孩子產生厭學、棄學現象。由于目前農村教育資源不足，教育質量偏低，有些孩子進城后跟不上學習進度，不得不返回農村;有的由于家長不斷在農村、城市之間變動，孩子也會隨之由“留守”到“流動”再到“留守”，不能及時接續學業。我們們調查的資料顯示，留守兒童在小學階段的入學率相對高一些，初中階段則呈明顯下降趨勢，輟學率比較高。更可怕的是，竟在走訪中有監護人說出“不可能也沒能力讓孩子上高中”的話語。
四是道德問題：在兒童成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有重要的引導作用，往往會影響孩子的一生，兒童的許多行為習慣、道德素養都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時的指點和幫助，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養成一些不好的習慣和道德品行。據當地村支書透露，在該地留守兒童違法違紀的比例明顯高于非留守兒童。
五是安全問題：另根據網上公安部門有關調查顯示，在被拐賣的兒童當中，流動兒童占第一位，留守兒童占第二位。有些地方出現的女童被的惡性案件中，也是留守女童居多。據報道，在20xx年湖南洪災遇難的12名兒童中，11名都是留守兒童，這說明沒有父母的呵護和指導，留守兒童缺乏應變和自我保護能力。
由于留守兒童的家庭結構的特殊性，使留守兒童的.生活環境發生了重大變化，殘缺的家庭教育給留守兒童的成長帶來了一系列負面效應。在九嶷洞村的調查中我們發現了留守兒童生活中存在了以上諸多的問題。
四、解決留守兒童教育問題的建議
1、家庭方面
加強父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營造一個良好的生活環境，不僅是滿足孩子物質上的需求，更重要的是培養孩子科學的生活習慣、正確的人生觀和價值觀;不要單方面看重孩子的學習成績，更要注重孩子綜合能力和素質的培養。針對農村留守兒童中單親監護和隔代監護情況嚴重的問題，可以通過興辦農村家長學校，向家長宣傳正確的教育觀念，親子溝通方式，促進家庭教育與學校教育、社會教育和諧發展。家長學校要適應形勢的發展，開辦臨時監護人培訓班來加強家庭教育指導。
2、學校方面
要進一步加強幼兒園教育管理機制。幼兒園是直接教育管理學齡前留守兒童的實體，教育措施的制定應當包容更多的關愛幫助學齡前留守兒童的內容，在學習和生活上給予更多關懷和呵護。
(1)建立健全留守兒童檔案，增強學校和教師對留守兒童的關愛
班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現記入檔案，及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。
(2)為與留守兒童溝通提供方便
在學校開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，并使外出務工家長可隨時與班主任取得聯系了解子女學習情況;設立心理健康咨詢室，聘請專家或安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。
(3)廣泛開展有助于留守兒童身心健康發展的各類活動
如親子活動等，加強家長與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交流互動，引導幼兒互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。推行寄宿制管理，對部分不能得到有效監護的留守兒童，可動員家長將其轉入學校寄宿，由專門教師負責其飲食起居生活。實行寄宿制管理的孩子有著相似的經歷，對他進行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發學習熱情，增強集體歸屬感。
留守兒童社會實踐報告 篇5
為了響應我們學院關于開展-XX學年寒假社會實踐活動的通知，本人于XX年1月30日至XX年2月8日期間在本村進展了為期七天的寒假社會實踐活動。
社會實踐對大學生來說是一門必修課，它是大學生從校園到社會過渡的一種特別好的方式，它讓我們走出校園，逐步去理解社會、體會社會，為我們以后更好地融入社會奠定了根底。本次我實踐活動的主要內容是關心、關注村里留守兒童，為本村一位留守兒童提供愛心家教�，F在社會上特別多小孩的父母，迫于生計，背井離鄉，外出務工，尤其是農村的小孩，由于父母常年不歸，而成為留守兒童，這一點我深有感觸,而他們的生活和學習情況也是社會和國家重點關注的對象。我村大多數成年人常年在外務工，有的甚至過年也無法回家，他們的小孩也常年由其爺爺奶奶或外公外婆照顧。
我是村里唯一一位在校大學生，每每聽到我回家的消息，村里留守的小學生和初中生都會來我家要求學習輔導，我每次都會欣然容許，本次我且將其當成一次我的寒假社會實踐。每次我不僅輔導他們完成教師布置的寒（暑）假作業，而且還會詢征詢其平時的學習生活情況，跟他們交流一些我的學習適應和學習方法，同時對其所學的所有知識進展全方位補習和輔導，課余時間我會跟他們講一些我所見到的外邊的世界、大學生活、自然科學知識，人生哲理，心理健康知識等等，或者陪他們做做戶外運動，比方：跳繩、打羽毛球等，有時還會送他們一些書籍和小禮物，他們都甚是欣喜。在村里得到了小孩和老人們的高度贊譽，因而他們的父母回來后都會到我家來表示深深的感謝。
為此，我深感責任嚴峻的同時，也深深的感遭到一種幸福和欣慰，由于我也是從他們中的一員中走過來的，看到他們，我仿佛看到了我的童年，因而他們的辛酸我能體會。另一方面，我能學以致用，造福村里，得到村里人的熱情贊頌和確信，我也感到特別驕傲。
在此，我希望村里的小孩們還有全國各地其他地點的留守兒童們都可以健康、歡樂的成長，也希望社會能更多的關注、協助這些小孩們，為他們伸出援助之手。
實踐內容
留守兒童根本情況介紹：
王雄，男，今年12歲，在村里的小學上六年級，他家距我家特別近，大概二十來米。父母在外打工常年不歸，由爺爺奶奶照顧。爺爺56歲，XX年下半年被查出患有肺癌晚期，爸爸迷戀賭博，由于賭博負債累累，家庭條件不是特別寬裕。他是個比較明白事的小孩，經常幫家里干活，農忙時節還下地跟爺爺奶奶一起下地勞動。他學習成績一般，今年成績有所下滑，期末考試沒有拿到獎狀。
實踐打算安排：
為了提高學習效率，我制定了一個簡單的時間安排和教學打算。詳細如下：
9:0010:10
語文
10:1010:30
課間休息
10:3011:30
數學
14:3015：30
數學
15:3017:00
活動
結合他本人的實際情況和意愿，我將輔導的重點放在他的數學學習上，對其整個五年級和六年級上學期的數學課本進展復習，幫他處理疑難征詢題，同時結合課本上的課后習題和寒假作業對重要知識點進展穩定；語文方面結合寒假作業教其一些詳細的做題方法和技巧以及訓練方法。
詳細實踐情況：
每天早上王雄都會提早來我家，不過我們是上午九點準時開始。第一天的第一節語文和數學課，我都是讓他先做做題，我在旁邊一邊看他的做題情況，一邊翻閱其教材課本。確定好他學習的根本情況后，我就開始了我的講解。
我對書上重要的知識點進展了詳細講解，指出必須記住的定義和公式，還有一些常見題型及其解答方法，并指出易錯點。然后在其課本的課后練習中找對應知識點，重點難點易錯點的題型，結合其寒假作業，讓他做及時的穩定練習。下午的數學課，那么是練習課，針對上午的所講的`知識進展單獨的反復的練習，加強其對知識點的穩定，提高實戰才能，到達純熟掌握、活學活用的目的，之后，對個別知識點我會單獨出幾道難度略微大一點的練習題讓他回家考慮，第二天上午進展解答講解。除第一天外，往后的幾天幾乎都是按照如此程序進展。而上午的課間二十分鐘，他那么會征詢我一些課外知識方面的征詢題，或者我跟她分享一些有趣的事情，我們在一起有說有笑的。
下午的數學練習課后，假設天氣好，沒什么事的話，我就會跟他一起做戶外運動，由于條件受限，因而通常來說都是打羽毛球或跳繩，有時候我爸媽也陪我們一起玩，氣氛特別好。別看他小小年紀，但臂力特別大，羽毛球打得特別不錯，我對他是甘拜下風。
就如此，七天時間過得特別快，他高歡樂興，踏踏實實滿載而歸，我記得他回去的時候都是邊走邊跳的，第七天的晚上，他的爸媽回來了，第八天是除夕！正月里，他也屢次來我家找我打羽毛球。在這些日子里，他給我留下了深化的回憶和諸多的感慨。
實踐感想
本次社會實踐正式時間盡管只有七天，但每一天都過得十分充實，有收獲�？偟膹慕虒W效果來看是我覺得是特別好的，他本人也特別滿意。更重要的是我們之間那種心與心的交流和彼此的心得、體會。
事實上我和村里小孩們的交流特別早就有了，只是往常畢竟我年紀小，不明白得去關注一些本質的東西和反映的真實征詢題，也不明白得去挖掘內心的一些感受，或是感受沒有這么深化，沒有這么強烈。隨著年齡的增大，外出讀書期間學習、接觸的事物越來越多，關注面也越來越廣，聽到了社會上一些弱勢群里的呼聲，看到了一些對留守兒童征詢題的報道，才后知一些往常覺得特別遙遠，與我無關的社會征詢題事實上就發生在我的四周。而作為一名當代大學生，祖國的接班人，今后的建立者，就更應該要學好知識、肩負重擔、回饋社會、報效祖國。
由于我在學校也有做家教，帶的也是小學六年級的學生，從他們身上可以特別明顯的看出城市和農村小孩身上的特點和不同。有一點我想特別說一下，確實是農村小孩的心思相對城市小孩來說要細膩，跟農村小孩說一句話，他會對這句話所包含的意思有所考慮，會去揣摩，會去悟；而城市小孩不會，即便重復說好幾次，也不會引起他的留意，有時候就算給他點破了其中的道理他也仍然沒有任何反響。
通過這次實踐，我深深的感遭到事實上留守兒童是特別可愛、特別勤奮、特別聰明、特別明白事的，他們的內心世界比較豐富，他們有特別大的潛能。他們最需要的不是金錢，而是關愛和教育，因而錢也是必不可少的。他們由于童年時缺少父愛和母愛，可能對他們以后的成長產生一定的阻礙，或產生一定的性格缺陷，但我們不能由此而看不起甚至歧視他們。因而我希望社會各界能給予這些留守兒童更多的關愛和關心，國家政府在關于農村留守兒童教育方面的征詢題可以提出并施行更好的政策。在這里，也把最美妙的祝愿送給他們，愿全國各地的農村留守兒童們都可以健康、歡樂的成長！
留守兒童社會實踐報告 篇6
20xx年xx月，中國xx大學麥子支教隊來到xx省苗族侗族自治州從江縣皮林小學開展支教活動，調研當地留守兒童教育征詢題，體會山區小孩們的苦與樂。
從江縣地處山區，生氣勃勃的群山給這片天空不僅帶來了如詩如畫的美景，也帶來了困難的交通和隨之而來的貧窮。為了小孩的今后，懷著對美妙生活的向往，村子里的大多數中、青年都選擇了外出打工，這就不可防止導致了留守兒童征詢題。
盡管留守兒童已經成為社會熱點話題，但沒有切身理解過這個群體的人不會認識到這個征詢題的嚴峻性。支教過程中，我們接觸到特別多當地的小孩，感遭到的不僅僅是山區小孩的樸實和真誠，還有處于放養“狀態下所導致的一系列不良適應：打耳釘，刺青，隨意罵人，抽煙喝酒，不服管教這些在我們眼中只有處于叛逆期才會出現的行為在這些小孩的身上過早地表達出來了。難道是這里的小孩確實天分如此嗎?但是當我們看到小孩們成功畫出一副圖畫或學會一首歌曲時那種純確實笑容，又覺得他們與我們沒什么不同。支教隊員們深化討論，聯絡當地實際情況，得出了一些結論。
當地小孩由于沒有父母管教，從小就沒有學習和教育的概念，大多數小孩學習成績特別差，在小學或者是初一初二就輟學。同時，由于缺少父母引導，一些小小孩缺少夢想，從小就只明白長大后像父母一樣外出打工。此外，當地一些輟學青年又阻礙了更多小小孩，當一些看起來特別炫酷“的惡習襲來時，他們又會無可防止得沉溺其中。
通過幾天的相處，我們也觀察到了小孩們純確實一面。當支教隊員們以足夠的耐心來容忍小孩們的惡作劇同時關心他們的生活時，小孩們也會對支教隊員們放開本人的心靈。胳膊上的東西如何弄得?“一個支教隊員指著小孩的刺青征詢道。一個大哥哥給我弄的“。為什么要弄這個呢?“當時覺得特別酷，現在后悔了，不過如何也弄不下來了“交談中，我們看到了他們故作成熟的外表下那顆仍然稚嫩的.心，他們渴望被關注，因而會成心打架來讓支教隊員們去和他們呆在一起，他們也會努力完成支教隊員們布置的任務來爭取棒棒糖等小小的獎勵。他們和外面小孩一樣，仍然需要大人們的指導和關心。
希望社會給予這些山區的留守兒童們更多的關心，不僅僅是從江縣，而是所有被置之家中缺乏父母的關愛和管教的小孩們。他們需要的不只是社會的物資，更需要的是來自人心正面的力量，我們真心的希望他們可以遠離孤單，遠離惡習，健康成長!
留守兒童社會實踐報告 篇7
“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。留守兒童人數眾多，已經形成一個需要予以高度重視的群體。半數以上的留守兒童不能和父母生活在一起。留守兒童主要分布在農村地區，農村留守兒童是關注的重點對象。在全部留守兒童中，農村留守兒童所占比例高達86.5%，數量達到1980多萬人。農村留守兒童應該成為關注的重點。為了掌握這些狀況的現狀，尋求更多關愛留守兒童的建議，我利用暑假在臨近的各鄉村對部分留守兒童進行了調查實踐。
一、留守兒童的現狀
(一)生活狀況
在調查中發現有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起， 11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監護人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時采取悶不吭聲的態度，只有22%選擇向父母訴苦。我們在調查中還發現，只有43%的留守兒童對自己的父母外出打工持擔心態度的，有49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調查中，只有不到70%的留守兒童覺得社會對自己是關心的，超過1%的留守兒童覺得這個社會對自己一點都不關心。
(二)學習狀況留和心理狀況
在調問卷查中，49%的留守兒童遇到學習問題時，采取向老師求助，自己解決的人數只占到25%。只有46%的留守兒童在周末學習，玩的人數達到14%。在學校學習態度好的留守兒童只有48%，35%的同學寫作業是出于老師的要求。在被調查的100名留守兒童中，有77%的留守兒童除了在學校學習外，沒有其他的學習途徑了。
(三)家庭教育狀況
由于留守兒童的家庭教育出現漏洞，使學校教育與家庭教育不能實現有效對接，再加上當前留守兒童健康成長問題還沒能引起全社會的廣泛關注，導致留守兒童學習成績普遍低于其他學生，健康成長狀況也令人堪憂。
大多數教師也認為留守兒童大都是“雙差生”、“問題兒”。他們的學習狀況令人擔憂，他們對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學傾向。還有的留守兒童的行為習慣較差，說謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于錄像、游戲，具有破壞性。
二、農村留守兒童存在的問題
(一)親情缺乏、心態失衡
由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學們的關心，與同學們一起學習，玩耍。他們在生活中有時候不能得到滿足，就會在某個特別時期心態異常，出現失常的情況，嚴重的兒童也出現了偏激的舉動。
(二)習慣不良、學習較差。教育單調、安全難保
處在義務教育階段的留守兒童，其行為發展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關系特殊，缺乏及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫、行為偏激。調查中發現34%的留守兒童行為習慣較差，他們不聽監護人的教導，目無學校規章制度，常有遲到、曠課、逃學、撒謊和欺負同學等行為發生。
(三)道德滑坡、價值扭曲
部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產生負疚感，于是采取給孩子物質和對孩子放任的方式來進行補償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習，甚至導致了一些“讀書無用”的錯誤思想的.產生。調查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并把人生發展方向定位為打工掙錢。
三、關愛留守兒童的建議
(一)家庭應給予農村留守兒童更多的關愛
作為家庭，在關愛留守兒童中起著重要作用。主要做法：
1、強化父母作為法定監護人的責任，進一步完善委托監護制度;
2、家庭要給留守兒童營造一個良好的生活環境;
3、要強化家庭教育觀念及其重要性，家長、特別是外出打工的; 留守兒童的父母，要學會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發揮家庭教育對孩子的獨特的教育功能，引導留守兒童健康成長。
(二)要加強農村寄宿制學校的建設
政府應加大對農村寄宿制學校的建設的投入，并不斷完善其基礎設施和各種文體投入，要盡量為不能有效地提供有利成長環境的農村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，以對缺失的家庭教育進行補償。
(三)社會要給予留守兒童更多的關懷
兒童的教育歷來是家庭、學校與社會共同的責任，建立留守兒童教育和監護體系迫在眉睫。要構建留守兒童健康發展的教育和監護體系。有條件的行政村和自然村，都應設立圖書室和活動室，讓留守兒童有個活動的場所。要充分發揮老教師在農村的作用，關心督促留守兒童的成長，讓全社會關心留守兒童健康成長。全社會的關心對于留守兒童健康成長，幫助他們形成正確的人生觀，培育他們健全人格將產生積極的影響。
通過此次的社會實踐，我學到了很多東西。作為一個農村出生的學生，我深有體會，小時候我就跟著爺爺奶奶一起生活，所以現在就算跟父母在一起生活，也沒有什么話講，更別說親情了。但我覺得其實最重要的是要學會自控，控制好了自己，就什么都好了。
留守兒童社會實踐報告 篇8
20xx年xx月，中國高校支教隊來到xx省苗族侗族自治州從xx縣xx學校開展支教活動，調研當地留守兒童訓練問題，體會山區孩子們的苦與樂。
xx縣地處山區，郁郁蔥蔥的群山給這片天空不僅帶來了如詩如畫的美景，也帶來了困難的交通和隨之而來的貧困。為了孩子的將來，懷著對美妙生活的憧憬，村子里的大多數中、青年都選擇了外出打工，這就不行避開導致了留守兒童問題。
盡管留守兒童已經成為社會熱點話題，但沒有切身了解過這個群體的人不會意識到這個問題的嚴峻性。支教過程中，我們接觸到許多當地的孩子，感受到的不僅僅是山區孩子的樸實和真誠，還有處于"放養'狀態下所導致的一系列不良習慣：打耳釘，刺青，隨便罵人，抽煙喝酒，不服管教這些在我們眼中只有處于叛逆期才會消失的行為在這些孩子的身上過早地體現出來了。莫非是這里的孩子真的天性如此嗎？可是當我們看到孩子們勝利畫出一副圖畫或學會一首歌曲時那種純真的笑容，又覺得他們與我們沒什么不同。支教隊員們深化探討，聯系當地實際狀況，得出了一些結論。
當地孩子由于沒有父母管教，從小就沒有學習和訓練的概念，大多數孩子學習成果很差，在學�；蛘呤浅跻怀醵洼z學。同時，由于缺少父母引導，一些小孩子缺少幻想，從小就只知道長大后像父母一樣外出打工。此外，當地一些輟學少年又影響了更多小孩子，當一些看起來很"炫酷'的惡習襲來時，他們又會無可避開得沉溺其中。
經過幾天的相處，我們也觀看到了孩子們純真的一面。當支教隊員們以足夠的急躁來容忍孩子們的惡作劇并且關懷他們的生活時，孩子們也會對支教隊員們放開自己的心靈。"胳膊上的東西怎么弄得？'一個支教隊員指著孩子的刺青問道。"一個大哥哥給我弄的。"為什么要弄這個呢？'"當時覺得很酷，現在懊悔了，不過怎么也弄不下來了'交談中，我們看到了他們故作成熟的外表下那顆依舊稚嫩的心，他們渴望被關注，因而會有意打架來讓支教隊員們去和他們呆在一起，他們也會努力完成支教隊員們布置的任務來爭取棒棒糖等小小的嘉獎。他們和外面孩子一樣，依舊需要大人們的指導和關懷。
盼望社會賜予這些山區的'留守兒童們更多的關懷，不僅僅是從江縣，而是全部被置之家中缺乏父母的關愛和管教的孩子們。他們需要的不只是社會的物資，更需要的是來自人心正面的力氣，我們真心的盼望他們能夠遠離孤獨，遠離惡習，健康成長！
留守兒童社會實踐報告 篇9
留守兒童關愛工作一直以來是我校狠抓的重點工作之一，本學期在留守兒童關愛工作中我校嚴格按照上級主管部門的要求，結合學校實際情況在具體抓落實，特別是接到《關于全面做好農村留守兒童關愛服務工作的緊急通知》后，更是在全校進行了一次全面、細致的排查，摸清了本校留守兒童數量，構成、特點、家庭狀況等基本情況�，F就我校該項工作情況作簡要匯報如下：
一、基本情況
1、我校現有留守兒童228名，其中七年級98人、八年級88人、九年級42人。
2、有老人照看148人，其他監護人照看68人，無監護人照看的純留守兒童12人。
3、無輟學留守兒童。
二、工作開展情況
1、留守兒童管理
�。�1）成立留守兒童關愛服務領導小組，明確職責分工。
組長：
龍漢一（校長）
副組長：
肖培筆謝明光歐斌成員：
謝玉軍鄧萬發龍靜楊佐穩王龍海陳開宴楊健陳艷各班班主任領導小組下設辦公室在政教處，謝玉軍同志任辦公室主任，陳艷任資料員。校長為關愛留守兒童工作第一責任人，學校建立了至上而下、縱向到底、橫向到邊的工作網，加強了對留守兒童的統一領導和管理，保證了各項工作全面認真落實到位。
�。�2）、制定留守兒童關愛服務工作方案為切實做好留守兒童關愛工作，我校把留守兒童教育工作定位為我校德育工作的重要組成部分，學校先后出臺了《留守兒童獎勵制度》、《留守兒童幫扶制度》、《留守兒童之家工作人員職責》、《留守兒童管理制度》等一系列制度，做到有章可循。
�。�3）、創建留守兒童之家第一、學校建立留守兒童之家，室內布臵做到人性化、配臵有檔案資柜并分班存放本校留守兒童檔案袋，有一臺計算機、安排老師管理并接受學生心理咨詢，并利用雙休日、節假日組織留守兒童在家中開發活動。
第二、落實一名幫扶教師每位留守兒童落實一名幫扶教師，每位老師必須對幫扶留守兒童進行心理輔導和學習生活幫助。
第三、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。各班每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法、了解安全常識，讓學生身心都健康。
第四、參加一項課外興趣小組活動。各班要成立各種課外興趣小組，組織留守兒童至少參加一項課外興趣小組活動，豐富留守兒童的課余生活。
第五、談一次心。幫扶教師每周與留守兒童談一次心，了解他們一周的'學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養學生良好的心態和健康的心理。
留守兒童社會實踐報告 篇10
由于是第一次參與社會實踐，能夠參與由大二的師兄、師姐組隊的實踐小分隊，我感到很興奮。活動時間為x天，在這x天里，全部隊員共同合作明確分工順當完成這次實踐。在這次實踐中充分體現了我們農業院校同學吃苦的精神，同學們團結協作、相互關心，較好地反映了我們同學干部的整體素養；遇到的點點滴滴都深深地印刻在我的心中，使我一再思考，頗有所獲。今日，我將自己此行的心得體會寫下來，盼望對于自己、對于我們這個群體能有些許的關心。
xx鎮中心學校是xx市第一家留守兒童之家，這是一塊急需社會賜予關注的年輕的土地。隨著經濟的進展，父母漸漸地從農村走進城市務工，而他們的孩子卻留在農村由孩子的爺爺奶奶或外公外婆帶，而這就是問題的所在，在這樣的訓練背景下產生了隔代的問題，小孩子們就簡單產生心理障礙導致性格孤僻等問題。有句話叫少年強則中國強，那么兒童作為祖國將來的接班人，他們的健康成長意義重大，我們這次實踐主要就是盼望能帶給他們歡樂，盡可能的同他們放開心扉地溝通，享受到大哥哥大姐姐帶來的愛，實踐證明我們是勝利的。
從走進校內看著孩子們微笑的那一刻，我知道這次實踐將是具有特別意義的一次實踐。進入學校我就支配隊友將他們行旅搬到教室支配住宿，由于我負責搞后勤，支配完住宿的事我就去聯系學校的老師幫我們預備廚房做飯用的用具。第一天晚上大家開了個會，爭論其次天的教學任務。感覺真的是"凡事預則立，不預則廢。'由于我們大多數都不是師范專業的，如何備課成了一大難題，想到以前老師上課重難點突出，條理清楚，其實老師他們也是很仔細地做好備課工作的。還好有一個從師大過來的師姐幫拿辦法才弄好明天的上課內容，以后幾天我們的備課工作很順當。由于是以暑期夏令營的形式開展我們的活動，上課時就沒像平常老師上課那樣嚴厲 ，就上課時間而言主要是給他們講英語，讓他們提前感受英語學習的氛圍；此外還敘述一般物理小試驗，培育他們對科學的喜愛；也有剪紙課，讓他們學會動手，訓練自己動手的力量，這都是教學上的事兒了。
幾天下來我感覺到與孩子相處還是很簡單的，他們缺少父母的愛，只要我們給他們一點兒關懷，他們都會感動不已。平常老師上課的時候由于同學太多，每個老師所能顧及到的'人有限，有的同學難免會覺得老師偏心什么之類的，在心里面就會產生缺失的情感使他們的心靈簡單受到創傷，往往只能無條件地、被動地承受現實。他們孤獨、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不情愿與老師和同學溝通；他們內傷心苦，看上去淡漠、自閉。這幾天來的相處還是遇到了這樣的問題，有一個小女孩除了上課外都是一個人單獨一起，還好我們多有留意觀看，每天都由一個同學送她到家，幾天下來她就情愿同同學一起耍，這讓學校的老師及我們隊員都感到興奮。不論是在學校還是在校外，但愿孩子們以后能夠得到更多的關懷。
雖然我沒參加到教學中，但我的后勤工作還是開展得很好，盡管每天都很累，看到大家快樂我也就滿足了。這次暑期社會實踐我的主要工作就是后勤，幾天下來收獲頗多，作為各種工作或是活動開展的重要保證，做好后勤具有重要意義。同學習中生活中的事兒一樣，后勤工作需要細心的對待，每件事落到實處，可將任務安排到每個人身上�？傊@次經受的在以后我想都會用到的，實踐就是積累閱歷，不斷豐富自己的閱歷。