野 望(精選6篇)
野 望 篇1
《野望》是隋末唐初詩人王績的作品。此詩描寫了隱居之地的清幽秋景,在閑逸的情調中,帶著幾分彷徨,孤獨和苦悶。下面是小編整理的關于《野望》閱讀題目及其參考答案,希望對大家有幫助。
《野望》閱讀原文王績
東皋薄暮望,徙倚欲何依。
樹樹皆秋色,山山唯落暉。
牧人驅犢返,獵馬帶禽歸。
相顧無相識,長歌懷采薇。
《野望》閱讀題目一、
1.試分析首聯在全詩中的作用。(4分)
2.請從動靜和寫景順序的角度賞析中間兩聯。(4分)
3.請從“景”與“情”關系的角度,賞析本詩的頷聯。(4分)
4.結合全詩內容,簡析詩人“長歌懷采薇”的原因。(4分)
5.第一、二句描繪了怎樣的畫面?(2分)
6.這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情?(2分)
7.頷聯和頸聯運用何種手法,描繪了怎樣一幅景象?(4分)
8.詩人在詩中流露了怎樣的感情?(2分)
二、
1、 “薄暮”在詩中的意思是什么?
2、第一句“東皋薄暮望”,說明了試題。地點:_____,時間:_____。事情_____。
3、頷聯寫薄暮中的“秋夜靜景”,山對樹、____對____,____對______。
4、第三聯描寫眺望到的景象,那是怎樣的景象?
三:
1、下列對這首詩的賞析,不恰當的一項是( )(3分)
A.首聯借陶淵明“登東皋以舒嘯”的詩句,暗含詩人歸隱之后,嘗耕東皋之意。
B.頷聯和頸聯運用工筆細描的表現手法,精細地描畫出了農村生活的真實場景。
C.頷聯和頸聯運用動靜結合的表現手法,使詩歌充滿畫面感,突出了鄉村氣息。
D.尾聯表明了詩人在現實當中難覓知音,孤苦無依,只好追懷古代的高士賢人。
2、請從“景”與“情”關系的角度,賞析本詩的頷聯。(3分)
《野望》閱讀答案一、
1.①第一句的“東皋”點明地點,“薄暮”點明時間,“望”字領起中間兩聯的寫景。第二句呼應起尾聯,表現出哀傷的情感,為全詩奠定了感情基調。②表現了在現實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。
2.頷聯寫總寫秋色,是靜景、遠景,頸聯寫牧人與獵馬,是動景、近景。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖,光與色,遠景與近景,靜態與動態,搭配得恰到好處。
3.詩歌頷聯妙在融情于景。(1分)詩中描寫了漫山遍野,樹葉枯黃,更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象,(1分)景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。(2分)
4.詩人在現實生活中輾轉漂泊,彷徨苦悶,找不到精神歸宿,(1分)又沒有真正的知己,(1分)所以只得“長歌懷采薇”,即放聲高歌,追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士,引為神交密友。(2分)
5.描繪了一幅滿天秋色(江天寥闊、山清水秀,水波清冷)、峰巒疊嶂的富有詩意的山水畫。
(2分,符全詩意即可)
6.抒發了作者悠閑(閑適)驚喜(喜悅、喜愛大自然)之情。(2分,意思基本對也給分)
7.四句寫薄暮中所見景物。舉目四望,到處是一片秋色,山川籠罩在夕陽的余暉中,越發顯得蕭瑟。靜謐的背景之上,牧人驅犢歸家,獵人滿載而回,似乎興致盎然。牧人與獵馬的特寫,帶著牧歌式的田園氣氛,使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖,光與色,遠景與近景,靜態與動態,搭配得恰到好處。
8.首尾兩聯抒情言事,中間兩聯寫景,借景抒情,表現了百無聊賴的彷徨心情和在現實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。
二、
1、太陽將要落山的時候。
2、東皋 薄暮 望
3、皆、惟 色、暉
4、牧人趕著牛羊,獵人騎著馬帶著許多狩獵所得,回家了。
三、
1、B(應是白描的手法,以質樸的語言描畫。)
2、詩歌頷聯妙在融情于景。(1分)詩中描寫了漫山遍野,樹葉枯黃,更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象,(1分)景中寄寓了詩人孤獨落寞的情懷。(1分)
3.詩人在傍晚野望時,描繪出了怎樣的景色?用了什么手法?
3、日暮時分,站于東皋極目遠望,視野十分開闊。秋的手掌撫過每一株樹木,黃葉紛飛,層林盡染。落日西沉,紅霞映天,余暉鋪灑在每一座山頭上,天地被渲染得一派靜穆和安詳。
放牧的人趕著小牛走在回家的小路上,打獵的人牽著馬,馬上馱著獵物也回去了。
描寫手法:白描的手法寫景物,自然樸實;
4."相顧無相識,長歌懷采薇",表達了詩人怎樣的心情?
4、(景與人)動靜結合,活現一幅濃濃的秋暮晚歸圖。
《野望》閱讀譯文傍晚時分站在東皋縱目遠望,我徘徊不定不知該歸依何方,
層層樹林都染上秋天的色彩,重重山嶺披覆著落日的余光。
牧人驅趕著那牛群返還家園,獵人帶著諸多獵物回歸家園。
大家相對無言彼此互不相識,我長嘯高歌真想隱居在山岡!
《野望》閱讀賞析這首詩寫的是山野秋景。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情,抒發了惆悵、孤寂的情懷。“東皋薄暮望,徙倚欲何依。”皋是水邊地。東皋,指他家鄉絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋,自號“東皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”,化用曹操《短歌行》中“月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依”的意思,表現了百無聊賴的彷徨心情。
下面四句寫薄暮中所見景物:“樹樹皆秋色,山山唯落暉。牧人驅犢返,獵馬帶禽歸。”舉目四望,到處是一片秋色,在夕陽的余暉中越發顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上,牧人與獵馬的特寫,帶著牧歌式的田園氣氛,使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖,光與色,遠景與近景,靜態與動態,搭配得恰到好處。
然而,王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉,所以最后說:“相顧無相識,長歌懷采薇。”說自己在現實中孤獨無依,只好追懷古代的隱士,和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。
讀熟了唐詩的人,也許并不覺得這首詩有什么特別的好處。可是,如果沿著詩歌史的順序,從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來,忽然讀到這首《野望》,便會為它的樸素而叫好。南朝詩風大多華靡艷麗,好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來,忽然遇見一位荊釵布裙的村姑,她那不施脂粉的樸素美就會產生特別的魅力。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處。
這首詩的體裁是五言律詩。自從南朝齊永明年間,沈約等人將聲律的知識運用到詩歌創作當中,律詩這種新的體裁就已醞釀著了。到初唐的沈佺期、宋之問手里律詩遂定型化,成為一種重要的詩歌體裁。而早于沈、宋六十余年的王績,已經能寫出《野望》這樣成熟的律詩,說明他是一個勇于嘗試新形式的人。這首詩首尾兩聯抒情言事,中間兩聯寫景,經過情──景──情這一反復,詩的意思更深化了一層。這正符合律詩的一種基本章法。
野 望 篇2
【導學目標】
1、反復誦讀并默寫這五首詩。
2、把握詩歌的主要內容,體會作者的思想感情。
3、領會詩詞的意境美,語言美,感受古代詩歌文化的獨特魅力,感受到美的熏陶和感染。
【課時計劃】
2課時。
第一課時賞讀《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》
學生齊讀導學目標,圈點關鍵詞,做到對學習任務心中有數。
自我研學生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎
1、讀準字音,記準字形,給加點的字注音。
東皋(gāo)徙倚(xǐ)
驅犢(dú)萋萋(qī)燕然(yān)
2、記住重點詞語的詞義。
薄暮:傍晚。徙倚:徘徊。
歷歷:分明的樣子。長河:黃河。
萋萋:草木茂盛的樣子。鄉關:故鄉。
問邊:慰問邊關守軍。
3、作者簡介
①王績(約589—644)唐代醫生,著名詩人,字無功,號東皋子,絳州(今山西河津人)出身官宦世家,王績一生郁郁不得志,在隋唐之際,曾三仕三隱,心念仕途,卻又自知難以顯達,故歸隱山林田園,以琴酒詩歌自娛。
②崔顥(704—754)唐朝汴州(今河南開封)人,唐代詩人,他才思敏捷,長于寫詩,系盛唐詩人,《舊唐書·文苑傳》把他和王昌齡,高適,孟浩然并提,但他宦海浮沉,終不得志,最為人們津津樂道的是他那首《黃鶴樓》,據說李白為之擱筆,曾有“眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭”的贊嘆。
③王維(701年—761年)字摩詰,漢族,盛唐詩人的代表,祖籍山西祁縣,創造了水墨山水畫派,有“詩佛”之稱,擅書畫,通音律,多才多藝,與孟浩然合稱“王孟”。蘇軾評價其:“味摩詰之詩,詩中有畫,見摩詰之畫,畫中有詩。”
4、背景介紹
《野望》王績入唐后以秘書省正字待詔門下省,不久辭官還鄉,貞觀中出為太樂丞,旋又告歸,此詩當作于詩人辭官隱居東皋(在今山西河津)之時。
《黃鶴樓》唐代詩人崔顥到湖北武昌的黃鶴樓有感而作,全詩寫登樓所見所生的聯想,以及從昔人仙去,江山勝景依舊而抒發世事茫茫,人事短促的感嘆。
《使至塞上》是唐代詩人王維在開元二十五年以監察御史身份出使涼州時所作,是奉命赴邊疆慰問將士途中所作的一首紀行詩,記述出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風光。
5、大聲朗讀,用:“/”劃分朗誦停頓。
野望
東皋/薄暮/望,徙倚/欲/何依,樹樹/皆/秋色,山山/唯/落暉。
牧人/驅/犢返,獵馬/帶/禽歸。相顧/無/相識,長歌/懷/采薇。
黃鶴樓
昔人/已乘/黃鶴去,此地/空余/黃鶴樓。黃鶴/一去/不復返,白云千載/空悠悠。
晴川/歷歷/漢陽樹,芳草/萋萋/鸚鵡州。日暮/鄉關/何處是?煙波江上/使人/愁。
使至塞上
單車/欲/問邊,屬國/過/居延。征蓬/出/漢塞,歸雁/入/胡天。
大漠/孤煙/直,長河/落日/圓。蕭關/逢/候騎,都護/在/燕然。
學法指導一:
【古詩詞中常見的思想感情】
憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、游子遷客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報國無門之激憤、建功立業之豪邁、自由悠閑之恬淡、秀美山河之熱愛、友情之真摯、歸耕隱居之樂、黑暗官場之苦、離別思念之情、貶官謫居之恨、時光易逝韶光不再之感慨。
學法指導二:
【古詩詞中常見的意象】
月:思鄉、懷人。
菊:隱逸、清高。
蓮:超凡脫俗。
梅:高潔。
蘭:高潔、隱士。
松:堅貞、不屈。
竹:正直、虛心。
梧桐:凄涼悲傷。
杜鵑:凄涼哀傷、鄉思。
鷓鴣:離愁別緒。
寒蟬:思鄉、離愁別緒。
鴻雁:思鄉懷親、羈旅傷感。
柳:送別、思念。
雁:思鄉。
夕陽:時光流逝,世事滄桑。
闌干:思念、寂寞、離愁。合作探究生成能力
步驟二學習《野望》
1、用自己的話說說詩意。
【交流點撥】傍晚時分站在東皋縱目遠望,我徘徊不定不知該歸依何方,層層樹林都染上秋天的色彩,重重山嶺披覆著落日的余光,牧人驅趕著牛群返回家園,獵人帶著獵物馳過我的身旁,大家相對無言彼此互不相識,我長嘯高歌真想隱居在山岡!
2、名句賞析。
(1)“樹樹皆秋色,山山唯落暉”常為后世詩評家稱道,請說出這兩句的妙處。
【交流點撥】這兩句是詩人對眼前景觀的粗線條描繪,著重于色彩的透明度,層層樹林已染上蕭瑟的金黃的秋色,起伏的山巒惟見落日的余暉,這是多么寧靜、開闊、美麗的畫面。
(2)“牧人驅犢返,獵馬帶禽歸”為我們刻畫了一個什么樣的場景?
【交流點撥】這兩句著力刻畫視野所見山野放歸的生動場景,為整個靜謐的畫面,注進一股跳動的情致和欣然的意趣,這種動態式的描寫愈發襯托出秋日晚景的安祥寧靜。
3、這首詩主要寫了什么內容?表達了詩人什么樣的思想感情?
【交流點撥】這首詩寫的是山野秋景。全詩在蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情,抒發了惆悵、孤寂的情懷。
步驟三學習《黃鶴樓》
1、用自己的話說說詩意。
【交流點撥】傳說中的仙人早乘黃鶴飛去,只留下了這空蕩的黃鶴樓,飛去的黃鶴再也沒有歸來了。唯有悠悠白云仍然千載依舊。晴天從黃鶴樓遙望江對岸,漢陽的樹木看得清清楚楚,鸚鵡洲上,草長得極為茂盛,時至黃昏不知何處才是我家鄉?面對煙波渺渺,大江令人發愁!
2、名句賞析。
(1)頸聯“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”寫景有什么特點?
【交流點撥】這兩句由寫傳說中的仙人,黃鶴及黃鶴樓,筆鋒一轉,轉而寫詩人眼前登樓所見,由寫虛幻的傳說轉為實寫眼前的所見景物,晴空里,隔水相望的漢陽城清晰可見的樹木,鸚鵡洲上長勢茂盛的芳草,描繪了一個空明,悠遠的畫面,為引發詩人的鄉愁設置了鋪墊。
(2)尾聯中的“煙波”一詞妙在哪里?
【交流點撥】“煙波”把水波渺茫,暮靄沉沉的景象形象自然地表現出來了,在極有深度的視覺形象中蘊含著醇厚的韻味,它與“日暮”一同構成一幅灰暗的背景,烘托出詩人的懷鄉之情。
3、這首詩表達了詩人什么思想感情?
【交流點撥】這首詩通過詩人在仕途失意之際來游黃鶴樓的所憶所見,抒發了吊古傷今之感和游子的思鄉之愁。
步驟四學習《使至塞上》
1、用自己的話說說詩意。
【交流點撥】我輕車簡從,要前往邊境慰問將士,一直要到遠在西北邊塞的居延,山高路遠,我覺得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢塞,又似北歸大雁一般飛入胡天,只見那蒼茫無際的沙漠,遠處烽火臺一縷白煙直上云霄,黃河橫貫其間,天空中掛著一輪圓圓的落日,終于碰到了騎馬的偵察兵,一問才知道將官正在燕然前線呢!
2、名句賞析。
(1)“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”。
【交流點撥】一“征”一“歸”,一“出”一“入”,構成了鮮明的對比,既是寫景,也是敘事,以“蓬”“雁”自喻。抒發了作者被排擠的苦悶和遠離家鄉異地漂泊的愁緒,情感復雜。
(2)“大漠孤煙直,長河落日圓”。
【交流點撥】構圖美:近處烽煙,遠處夕陽
大漠無邊,長河奔流空間闊大
線條美:縱的是煙,橫的是河,圓的是落日——層次豐富。
色彩美:黃沙漫漫,夕輝橘紅,白煙一縷,河水閃閃——鮮明優美。
這句話筆力蒼勁,意境雄渾,視野開闊,被贊為“千古壯觀”的名句。
3、這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
【交流點撥】詩歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程,描繪了塞外奇特壯麗的風光,表現了作者抑郁、孤寂的思想感情。
當堂演練達成目標
步驟五總結課文拓展延伸
《野望》寫的是山野秋景,樸素清新,流暢自然,在閑逸的情調中,帶幾分彷徨和苦悶,是王績的代表作。
《黃鶴樓》為詠黃鶴樓的名篇佳作,詩人將黃鶴樓的歷史傳說與人生的感發寫得如此空靈,真實,不僅情景交融,而且時空切換自然,意境滌遠而又不晦澀,猶如信手拈來,讀之如行云流水,一瀉而下。
《使至塞上》描繪了塞外奇特壯麗的風光,借景抒情,表達了詩人內心孤苦無依,寂寞傷感的情緒。
課外搜集王績、崔顥、王維的詩歌賞讀。
【附:板書設計】
野望首聯——遠望、徘徊——百無聊賴
頷聯
頸聯暮中所見秋色,落暉
牧人,獵馬——遠景近景搭配
靜態動態結合尾聯——無言、高歌——孤獨無依
黃鶴樓首聯——鶴去樓空——悵然若失
頷聯——物在人非——世事茫然
頸聯——綠樹芳草——引發鄉愁
尾聯——落日暮江——烘托鄉愁
使至塞上首聯敘事——出使邊塞
頷聯抒情——內心抑郁
頸聯繪景——塞外風光
尾聯敘事壯麗風光
抑郁心情
課后反思查漏補缺
這節課的成功之處在于:
不足之處在于:
第二課時賞讀《渡荊門送別》
《錢塘湖春行》情景導入生成問題
七年級時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌——王灣的《次北固山下》,同學們還記得嗎?大家還知道哪些描寫鄉愁的詩歌?(學生回答,教
師可再作補充),今天我們來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。
自我研學生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎
1、讀準字音,記準字形,給加點的字注音。
荊門(jīng)仍憐(lián)啄春泥(zhuó)
沒馬蹄(mò)
白沙堤(dī)
2、理解詩歌重點詞語的意思。
(1)古今異義。
仍憐故鄉水(古義:愛,喜愛;今義:可憐)
(2)解釋下列詞語。
從:往。
大荒:遼遠無際的荒原。
初:剛剛。
暖樹:向陽的樹。
3、作者簡介
李白(701—762),字太白,號青蓮居士。李白是中國文學史上最偉大的詩人之一,詩歌現存九百九十多首,豪邁奔放,別具一格,與杜甫并稱“李杜”,對后代的詩歌創作產生過深遠的影響。
白居易(772—846),字樂天,號香山居士,中唐時期偉大的現實主義詩人。白居易的詩題材豐富、內容深刻,表達平易淺近,現存詩近3
000首。代表作品有《賣炭翁》《錢塘湖春行》等。
4、背景介紹
《渡荊門送別》李白青少年時期是在蜀中度過的,這次從三峽出蜀,面對江漢平原,眼界大開,心曠神怡,不由得借景抒情,寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。
《錢塘湖春行》唐穆宗長慶二年(822年)七月,白居易被任命為杭州刺史,所以這首《錢塘湖春行》寫于長慶三、四年間的春天,也就是他任職時所作。
5、大聲朗讀,用“/”劃分朗誦的停頓。
渡荊門送別
渡遠/荊門外,來從/楚國/游。
山隨/平野/盡,江入/大荒/流。
月下/飛/天鏡,云生/結/海樓。
仍憐/故鄉/水,萬里/送/行舟。
錢塘湖春行
孤山寺北/賈亭/西,水面初平/云腳/低。
幾處早鶯/爭/暖樹,誰家新燕/啄/春泥。
亂花漸欲/迷/人眼,淺草才能/沒/馬蹄。
最愛湖東/行不足,綠楊陰里/白沙堤。
合作探究生成能力
步驟二學習《渡荊門送別》
1、疏通文意,用自己的話講述這首詩的大意。
【交流點撥】遠道而來渡過荊門之外,來到楚地游覽。山隨著低平的原野出現并逐漸消失。江水在一望無際的原野中奔流,月亮在水中的倒影好像天上飛下來的一面天鏡,云彩升起,變幻無窮,結成了海市蜃樓。我還是憐愛故鄉的水,流過萬里送我行舟遠行。
2、研讀詩句,體會詩歌的內涵。
(1)首聯寫了什么內容?
【交流點撥】寫從蜀到楚遠游的行蹤。
(2)頷聯描寫了哪里的景色?
【交流點撥】寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色。
(3)頸聯用了什么修辭手法?
【交流點撥】比喻,描寫了江水里的月影和云彩,將水中的月影比作明鏡,用海市蜃樓形容江中云霞之美,想象奇特。
(4)你覺得詩中寫景最妙的是哪一句?說說理由。
【交流點撥】山隨平野盡,江入大荒流,由游動的視覺來寫景物的變化,景觀壯闊,遠近景結合,給人空間感和流動感。
(5)詩的主旨句是哪一句?流露了詩人什么樣的思想情感?
【交流點撥】仍憐故鄉水,萬里送行舟。通過寫出游途中的景觀,流露詩人欣喜、激動的感情,并以此引出他遠別故鄉的思鄉之情。
步驟三學習《錢塘湖春行》
1、詩的四聯各寫了什么內容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?
【交流點撥】首聯:詩人從大處落筆,寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色,“初平”寫春水初生,略與堤平,“云腳低”寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。
頷聯:寫鶯燕,是詩人所見,鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱,燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機勃勃之勢。
頸聯:寫花草,著重表現詩人的感受,馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產生迷亂的感覺。
尾聯:直抒胸臆,表達詩人喜悅的心情,“行不足”是因為看不足,說明詩人流連忘返。
2、頷聯中“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?
【交流點撥】詩人對周圍事物的選擇是典型的,鶯是歌手,燕是信使,只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動態中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來,使人可以想象出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。
3、這首詩主要描寫了什么景色?表達了作者什么情感?
【交流點撥】這首詩描寫了西湖早春的明媚風光,抒發了詩人對西湖,對春天的喜愛之情和詩人的喜悅心情。
當堂演練達成目標
步驟四總結課文拓展延伸
《渡荊門送別》描繪作者乘舟過荊門時所見的景色,抒發了濃濃的思鄉之情。
《錢塘湖春行》這首七律詩通過描寫湖水,云腳,早鶯,新燕,亂花,淺草等景,展現了一幅景色明麗、春意盎然,充滿生機的西湖早春圖,抒發了詩人對西湖,對春天的喜愛之情。
思鄉是中國文學的主題之一,你還知道哪些“思鄉”名句?請搜集整理一下吧。
舉頭望明月,低頭思故鄉——李白《靜夜思》;露從今夜白,月是故鄉明——杜甫《月夜憶舍弟》
【附:板書設計】
渡荊門首聯——敘事
頷聯
頸聯寫景——激動、欣喜
送別——尾聯——思鄉、惜別
錢塘湖春行首聯:總寫天光水色
頷聯:高處著眼寫鶯燕
頸聯:低處入手寫騎馬游春
尾聯:由點到面寫湖東勝景春光明媚
心情喜悅。
野 望 篇3
野 望
王績
東皋薄暮望, 徙倚欲何依。
樹樹皆秋色, 山山唯落暉。
牧人驅犢返, 獵馬帶禽歸。
相顧無相識, 長歌懷采薇。
《野望》寫的是山野秋景,在閑逸的情調中,帶幾分彷徨和苦悶,是王績的代表作。
“東皋薄暮望,徙倚欲何依。”皋是水邊地。東皋,指他家鄉絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋,自號“東皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”,化用曹操《短歌行》中“月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依”的意思,表現了百無聊賴的彷徨心情。
下面四句寫薄暮中所見景物:“樹樹皆秋色,山山唯落暉。牧人驅犢返,獵馬帶禽歸。”舉目四望,到處是一片秋色,在夕陽的余暉中越發顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上,牧人與獵馬的特寫,帶著牧歌式的田園氣氛,使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖,光與色,遠景與近景,靜態與動態,搭配得恰到好處。
然而,王績還不能象陶淵明那樣從田園中找到慰藉,所以最后說:“相顧無相識,長歌懷采薇。”說自己在現實中孤獨無依,只好追懷古代的隱士,和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。
讀熟了唐詩的人,也許并不覺得這首詩有什么特別的好處。可是,如果沿著詩歌史的順序,從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來,忽然讀到這首《野望》,便會為它的樸素而叫好。南朝詩風大多華靡艷麗,好象渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來,忽然遇見一位荊釵布裙的村姑,她那不施脂粉的樸素美就會產生特別的魅力。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處。
這首詩的體裁是五言律詩。自從南朝齊永明年間,沈約等人將聲律的知識運用到詩歌創作當中,律詩這種新的體裁就已醞釀著了。到初唐的沈佺期、宋之問手里律詩遂定型化,成為一種重要的詩歌體裁。而早于沈、宋六十余年的王績,已經能寫出《野望》這樣成熟的律詩,說明他是一個勇于嘗試新形式的人。這首詩首尾兩聯抒情言事,中間兩聯寫景,經過情——景——情這一反復,詩的意思更深化了一層。這正符合律詩的一種基本章法。
野 望 篇4
《野望》是隋末唐初詩人王績的作品。此詩描寫了隱居之地的清幽秋景,在閑逸的情調中,帶著幾分彷徨,孤獨和苦悶。下面是小編整理的關于《野望》閱讀答案,希望對大家有幫助。
《野望》
王績
東皋薄暮望,徙倚欲何依。
樹樹皆秋色,山山唯落暉。
牧人驅犢返,獵馬帶禽歸。
相顧無相識,長歌懷采薇。
《野望》閱讀題目一、
1.試分析首聯在全詩中的作用。(4分)
2.請從動靜和寫景順序的角度賞析中間兩聯。(4分)
3.請從“景”與“情”關系的角度,賞析本詩的頷聯。(4分)
4.結合全詩內容,簡析詩人“長歌懷采薇”的原因。(4分)
5.第一、二句描繪了怎樣的畫面?(2分)
6.這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情?(2分)
7.頷聯和頸聯運用何種手法,描繪了怎樣一幅景象?(4分)
8.詩人在詩中流露了怎樣的感情?(2分)
《野望》閱讀題目二、
1、 “薄暮”在詩中的意思是什么?
2、第一句“東皋薄暮望”,說明了試題。地點:_____,時間:_____。事情_____。
3、頷聯寫薄暮中的“秋夜靜景”,山對樹、____對____,____對______。
4、第三聯描寫眺望到的景象,那是怎樣的景象?
《野望》閱讀題目三:
1、下列對這首詩的賞析,不恰當的一項是( )(3分)
A.首聯借陶淵明“登東皋以舒嘯”的詩句,暗含詩人歸隱之后,嘗耕東皋之意。
B.頷聯和頸聯運用工筆細描的表現手法,精細地描畫出了農村生活的真實場景。
C.頷聯和頸聯運用動靜結合的表現手法,使詩歌充滿畫面感,突出了鄉村氣息。
D.尾聯表明了詩人在現實當中難覓知音,孤苦無依,只好追懷古代的高士賢人。
2、請從“景”與“情”關系的角度,賞析本詩的頷聯。(3分)
《野望》閱讀答案一、
1.①第一句的“東皋”點明地點,“薄暮”點明時間,“望”字領起中間兩聯的寫景。第二句呼應起尾聯,表現出哀傷的情感,為全詩奠定了感情基調。②表現了在現實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。
2.頷聯寫總寫秋色,是靜景、遠景,頸聯寫牧人與獵馬,是動景、近景。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖,光與色,遠景與近景,靜態與動態,搭配得恰到好處。
3.詩歌頷聯妙在融情于景。(1分)詩中描寫了漫山遍野,樹葉枯黃,更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象,(1分)景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。(2分)
4.詩人在現實生活中輾轉漂泊,彷徨苦悶,找不到精神歸宿,(1分)又沒有真正的知己,(1分)所以只得“長歌懷采薇”,即放聲高歌,追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士,引為神交密友。(2分)
5.描繪了一幅滿天秋色(江天寥闊、山清水秀,水波清冷)、峰巒疊嶂的富有詩意的山水畫。
(2分,符全詩意即可)
6.抒發了作者悠閑(閑適)驚喜(喜悅、喜愛大自然)之情。(2分,意思基本對也給分)
7.四句寫薄暮中所見景物。舉目四望,到處是一片秋色,山川籠罩在夕陽的余暉中,越發顯得蕭瑟。靜謐的背景之上,牧人驅犢歸家,獵人滿載而回,似乎興致盎然。牧人與獵馬的特寫,帶著牧歌式的田園氣氛,使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖,光與色,遠景與近景,靜態與動態,搭配得恰到好處。
8.首尾兩聯抒情言事,中間兩聯寫景,借景抒情,表現了百無聊賴的彷徨心情和在現實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。
《野望》閱讀答案二、
1、太陽將要落山的時候。
2、東皋 薄暮 望
3、皆、惟 色、暉
4、牧人趕著牛羊,獵人騎著馬帶著許多狩獵所得,回家了。
《野望》閱讀答案三、
1、B(應是白描的手法,以質樸的語言描畫。)
2、詩歌頷聯妙在融情于景。(1分)詩中描寫了漫山遍野,樹葉枯黃,更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象,(1分)景中寄寓了詩人孤獨落寞的情懷。(1分)
3.詩人在傍晚野望時,描繪出了怎樣的景色?用了什么手法?
3、日暮時分,站于東皋極目遠望,視野十分開闊。秋的手掌撫過每一株樹木,黃葉紛飛,層林盡染。落日西沉,紅霞映天,余暉鋪灑在每一座山頭上,天地被渲染得一派靜穆和安詳。
放牧的人趕著小牛走在回家的小路上,打獵的人牽著馬,馬上馱著獵物也回去了。
描寫手法:白描的手法寫景物,自然樸實;
4."相顧無相識,長歌懷采薇",表達了詩人怎樣的心情?
4、(景與人)動靜結合,活現一幅濃濃的秋暮晚歸圖。
《野望》閱讀譯文:
傍晚時分站在東皋縱目遠望,我徘徊不定不知該歸依何方,
層層樹林都染上秋天的色彩,重重山嶺披覆著落日的余光。
牧人驅趕著那牛群返還家園,獵人帶著諸多獵物回歸家園。
大家相對無言彼此互不相識,我長嘯高歌真想隱居在山岡!
野 望 篇5
語文課程標準
認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優秀文化的營養。
培植熱愛祖國語言文字的情感,養成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法。
教學目標
知識與技能
1、深入體會古詩的韻律,有感情地朗讀和背誦課文。
2、掌握古詩的主要內容,理解詩意,把握感情。
3、品味詩歌語言,了解詩的藝術特色。
過程與方法
1、誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。
2、通過設疑、點撥、討論、寫作等方式理解詩意,體會詩人情感。
情感、態度與價值觀
培養熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
第1課時《野望》《黃鶴樓》
語文課程標準:
認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優秀文化的營養。
培植熱愛祖國語言文字的情感,養成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法。
學習目標
1、了解詩意,體會情感,背誦詩篇。
2、品味詩歌語言,了解詩的藝術特色。
3、明確寫景手法的提問方式,積累寫景手法的專業術語。[:Z&;&;]
教學過程
一、導入新課
唐代是中國古代詩歌發展的巔峰時期,名家輩出,佳作迭現。今天就讓我們一起走入唐詩中,感受律詩的格律之美。
二、教學新課
野望
目標導學一:了解常識,疏通文義
1、學生自由朗讀,指名朗讀。教師教導:一定要求學生讀準字音,讀準節奏。
2、學生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。
3、學生說說詩句的含義。
目標導學二:理解詩句,概括內容
提問1:第一、二句描繪了怎樣的畫面?
明確:描繪了詩人臨近黃昏時徘徊在東皋之上,四處眺望,走走停停,不知止于何處,一副若有所思又若有所待的畫面。
提問2:頷聯和頸聯運用了何種手法?描繪了怎樣一幅景象?
明確:兩聯運用了動靜結合的表現手法,頷聯寫作者舉目四望,山、樹一片秋色,在夕陽余暉中越發顯得蕭瑟;頸聯表現牧歌式的田園氣氛,牧人與獵馬的出現,使靜謐的畫面活動了起來。這四句宛如一幅山林秋晚圖,在閑逸的基調中,透露出幾分憂郁和苦悶。
目標導學三:品味分析,體味感情
提問3:試分析首聯在全詩中的作用。
明確:①第一句的“東皋”點明地點,“薄暮”點明時間,“望”字領起中間兩聯的寫景。第二句呼應尾聯,表現出哀傷的情感,為全詩奠定了感情基調。②表現了作者在現實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。
提問4:請從“景”與“情”關系的角度,賞析本詩的頷聯。
明確:詩歌頷聯妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野樹葉枯黃,更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象,景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。
提問5:詩人在詩中流露了怎樣的感情?
明確:首尾兩聯抒情言事,中間兩聯寫景,借景抒情,表現了詩人百無聊賴的彷徨心情和在現實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。
黃鶴樓
目標導學一:檢查預習,整體感知
提問1:談談你所了解的江南三大名樓及與之有關的著名詩文?
明確:湖北:黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》
湖南:岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》
江西:滕王閣王勃《滕王閣序》
目標導學二:朗讀古詩,分析探究
提問2:讀了這首詩,你最喜歡哪一句?為什么?
明確:生1:我喜歡“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”。因為這句對仗工整,用詞優美,我眼前好像也出現這么一幅令人陶醉的畫面。
生2:我也喜歡這一句。“歷歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩,感覺非常寧靜。
生3:我喜歡“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”。這句雖然沒有華麗的辭藻,但它講述了一個美麗的傳說。
提問3:詩中引用神話傳說表達了作者怎樣的情感?
明確:表達了詩人內心的孤寂與苦悶。
提問4:詩人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”,他為何而愁?愁什么呢?
明確:詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去,只留下這座樓和千年不變的悠悠白云;再眺望眼前漢陽城一帶,草木茂盛蒼翠;繼而想起自己的故鄉,不禁抒發了懷舊、思鄉的感慨,一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。
提問5:第五、六句寫看到的繁榮景象,而第七、八兩句卻寫清冷的思鄉之情,運用了什么手法?傳達了詩人怎樣的情感?
明確:反襯手法,傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。
三、板書設計
第2課時《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》
語文課程標準:
認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優秀文化的營養。
培植熱愛祖國語言文字的情感,養成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法。
學習目標
1、朗讀古詩,把握情感。
2、理解詩句,概括內容。
教學過程
一、導入新課
每一個朝代,都有愛國將士戍守邊關的'動人故事,都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。這些有不少被寫進了古人的詩篇之中,今天我們就來學習王維的《使至塞上》。[:第一范文網]
二、教學新課
使至塞上
目標導學一:了解常識,朗讀詩歌,作者簡介及寫作背景
野 望 篇6
《野望》是唐代詩人杜甫創作的一首七言律詩,詩人出城野望,表面上一派清旖景色,潛藏在下面的卻是海內風塵。下面第一范文網小編為大家帶來《野望》閱讀題目及其參考答案的內容,希望大家喜歡。
《野望》閱讀原文杜甫
西山白雪三城戍,南浦清江萬里橋。
海內風塵諸弟隔,天崖涕淚一身遙。
惟將遲暮供多病,未有涓埃答圣朝。
跨馬出郊時極目,不堪人事日蕭條。
【注】
⑴西山:在成都西,主峰雪嶺終年積雪。三城:指松(今四川松潘縣)、維(故城在今四川理縣西)、保(故城在理縣新保關西北)三州。戍:防守。三城為蜀邊要鎮,吐蕃時相侵犯,故駐軍守之。城:一作“奇”,一作“年”。
⑵南浦:南郊外水邊地。清江:指錦江。萬里橋:在成都城南。蜀漢費祎訪問吳國,臨行時曾對諸葛亮說:“萬里之行,始于此橋。”這兩句寫望。
⑶遲暮:這時杜甫年五十。供多病:交給多病之身了。
⑷日:一作“自”。
人事:世事。
《野望》閱讀題目⑴“海內風塵諸弟隔”一句中運用了哪種修辭手法?請作簡要說明。(2分)
⑵這首詩以“野望”為題,請具體說明全詩是如何扣住“望”來寫的。(4分)
⑶這首詩情感豐富,請作具體分析。(4分)
《野望》閱讀答案⑴參考答案:比喻,以“風塵”喻戰爭。
⑵參考答案:①首聯由遠及近描寫所“望”之景;②中間兩聯因景生情,抒寫“望”之感慨;③尾聯點明“望”之方式和地點,以及由“望”引發的憂慮。
⑶參考答案:①“三城戍”“ 海內風塵”表達憂國之情;②“諸弟隔”表達對親人的思念之意;③“一身遙”表達漂泊孤寂之苦;④“遲暮”“多病”抒發年老多病的感傷與無奈;⑤“未答圣朝”表達未能報國之憾。
《野望》閱讀譯文西山終年積雪,三城都有重兵駐防;南郊外的萬里橋,跨過泱泱的錦江。
海內連年戰亂,幾個兄弟音訊阻隔;彼此天涯海角,只我一人好不凄愴?
惟將遲暮的年光,交與多病的身軀;至今無點滴功德,報答賢明的圣皇。
我獨自地騎馬郊游,常常極目遠望,世事一天天蕭條,真叫人不堪想象。
《野望》閱讀賞析這首詩作于公元761年(唐肅宗上元二年)成都草堂。詩以“野望”為題 ,是詩人躍馬出郊時感傷時局、懷念諸弟的自我寫照。
首兩句寫野望時所見西山和錦江。“西山”在成都西 ,主峰終年積雪,因此以“白雪”形容。“三城”,松、維、保三州,(在今四川松潘、理縣一帶),此時駐軍嚴防吐蕃入侵,是蜀地要鎮。南浦,南郊外水濱。清江,錦江。萬里橋,在成都城南。中間四句是野望時觸發的有關國家和個人的感懷。三四句由戰亂推出懷念諸弟,自傷流落的情思。“風塵”指安史之亂導致的連年戰火。杜甫四弟:穎、觀、豐、占。只杜占隨他入蜀,其他三弟都散居各地。此時“一身遙”客西蜀,如在天之一涯。詩人懷念家國,不禁“涕淚”橫流。真情實感盡皆吐露不由人不感動。
五六句又由“ 天涯”“一身”引出殘年“多病”,“未”貢微力,無補“圣朝”的內愧。“供”,付托。“涓埃”,滴水、微塵,指毫末之微。杜甫時年五十,因此說已入“遲暮”之年。他嘆息說:我只有將暮年付諸給“多病”之身,但“未有”絲毫貢獻,報答“圣朝”,是很感慚愧的。
杜甫雖流落西蜀,而報效李唐王朝之心,卻始終未改,足見他的愛國意識是很強烈的。中間四句,由于連用對偶爾將詩人的家國之憂,身世之感,特別是報效李唐王朝之心,藝術地得到有效概括。
七八句最后點出“野望”的方式和深沉的憂慮。“人事”,人世間的事。由于當時西山三城列兵防戍,蜀地百姓賦役負擔沉重,杜甫深為民不堪命而對世事產生“日” 轉“蕭條”的隱憂。這是結句用意所在。詩人從草堂“跨馬”,走“出”南“郊”,縱目四“望”。“ 南浦清江萬里橋”是近望之景。“西山白雪三城戍 ”,是遠望之景。他由“三城戍”引出成亂的感嘆,由“萬里橋”興起出蜀之意。這是中間四句有關家國和個人憂念產生的原因。
杜甫“跨馬出郊 ”,“極目”四“望”,原本為了排遣郁悶 。但愛國愛民的感情,卻驅迫他由“望 ”到的自然景觀引出對國家大事、弟兄離別和個人經歷的種種反思。一時間,報效國家、懷念骨肉和傷感疾病等等思想感情,集結心頭。尤其為“遲暮”“多病”發愁,為“涓埃”未“答”抱愧。
此詩前三聯寫野望時思想感情的變化過程,即由向外觀察轉為向內審視。尾聯才指出由外向到內向的原因。在藝術結構上,頗有控縱自如之妙。