野 望（精選6篇）

野 望 篇1

　　《野望》是隋末唐初詩人王績的作品。此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶。下面是小編整理的關于《野望》閱讀題目及其參考答案，希望對大家有幫助。

《野望》閱讀原文

　　王績

　　東皋薄暮望，徙倚欲何依。

　　樹樹皆秋色，山山唯落暉。

　　牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。

　　相顧無相識，長歌懷采薇。

《野望》閱讀題目

　　一、

　　1.試分析首聯在全詩中的作用。(4分)

　　2.請從動靜和寫景順序的角度賞析中間兩聯。(4分)

　　3.請從“景”與“情”關系的角度，賞析本詩的頷聯。(4分)

　　4.結合全詩內容，簡析詩人“長歌懷采薇”的原因。(4分)

　　5.第一、二句描繪了怎樣的畫面?(2分)

　　6.這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情?(2分)

　　7.頷聯和頸聯運用何種手法，描繪了怎樣一幅景象?(4分)

　　8.詩人在詩中流露了怎樣的感情?(2分)

　　二、

　　1、 “薄暮”在詩中的意思是什么?

　　2、第一句“東皋薄暮望”，說明了試題。地點：_____，時間：_____。事情_____。

　　3、頷聯寫薄暮中的“秋夜靜景”，山對樹、____對____，____對______。

　　4、第三聯描寫眺望到的景象，那是怎樣的景象?

　　三：

　　1、下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是( )(3分)

　　A.首聯借陶淵明“登東皋以舒嘯”的詩句，暗含詩人歸隱之后，嘗耕東皋之意。

　　B.頷聯和頸聯運用工筆細描的表現手法，精細地描畫出了農村生活的真實場景。

　　C.頷聯和頸聯運用動靜結合的表現手法，使詩歌充滿畫面感，突出了鄉村氣息。

　　D.尾聯表明了詩人在現實當中難覓知音，孤苦無依，只好追懷古代的高士賢人。

　　2、請從“景”與“情”關系的角度，賞析本詩的頷聯。(3分)

《野望》閱讀答案

　　一、

　　1.①第一句的“東皋”點明地點，“薄暮”點明時間，“望”字領起中間兩聯的寫景。第二句呼應起尾聯，表現出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調。②表現了在現實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。

　　2.頷聯寫總寫秋色，是靜景、遠景，頸聯寫牧人與獵馬，是動景、近景。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。

　　3.詩歌頷聯妙在融情于景。(1分)詩中描寫了漫山遍野，樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，(1分)景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。(2分)

　　4.詩人在現實生活中輾轉漂泊，彷徨苦悶，找不到精神歸宿，(1分)又沒有真正的知己，(1分)所以只得“長歌懷采薇”，即放聲高歌，追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士，引為神交密友。(2分)

　　5.描繪了一幅滿天秋色(江天寥闊、山清水秀，水波清冷)、峰巒疊嶂的富有詩意的山水畫。

　　(2分，符全詩意即可)

　　6.抒發了作者悠閑(閑適)驚喜(喜悅、喜愛大自然)之情。(2分，意思基本對也給分)

　　7.四句寫薄暮中所見景物。舉目四望，到處是一片秋色，山川籠罩在夕陽的余暉中，越發顯得蕭瑟。靜謐的背景之上，牧人驅犢歸家，獵人滿載而回，似乎興致盎然。牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。

　　8.首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，借景抒情，表現了百無聊賴的彷徨心情和在現實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。

　　二、

　　1、太陽將要落山的時候。

　　2、東皋 薄暮 望

　　3、皆、惟 色、暉

　　4、牧人趕著牛羊，獵人騎著馬帶著許多狩獵所得，回家了。

　　三、

　　1、B(應是白描的手法，以質樸的語言描畫。)

　　2、詩歌頷聯妙在融情于景。(1分)詩中描寫了漫山遍野，樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，(1分)景中寄寓了詩人孤獨落寞的情懷。(1分)

　　3.詩人在傍晚野望時,描繪出了怎樣的景色?用了什么手法?

　　3、日暮時分，站于東皋極目遠望，視野十分開闊。秋的手掌撫過每一株樹木，黃葉紛飛，層林盡染。落日西沉，紅霞映天，余暉鋪灑在每一座山頭上，天地被渲染得一派靜穆和安詳。

　　放牧的人趕著小牛走在回家的小路上，打獵的人牽著馬，馬上馱著獵物也回去了。

　　描寫手法：白描的手法寫景物，自然樸實;

　　4."相顧無相識,長歌懷采薇",表達了詩人怎樣的心情?

　　4、(景與人)動靜結合，活現一幅濃濃的秋暮晚歸圖。

《野望》閱讀譯文

　　傍晚時分站在東皋縱目遠望，我徘徊不定不知該歸依何方，

　　層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。

　　牧人驅趕著那牛群返還家園，獵人帶著諸多獵物回歸家園。

　　大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡!

《野望》閱讀賞析

　　這首詩寫的是山野秋景。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發了惆悵、孤寂的情懷。“東皋薄暮望，徙倚欲何依。”皋是水邊地。東皋，指他家鄉絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現了百無聊賴的彷徨心情。

　　下面四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。”舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。

　　然而，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇。”說自己在現實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

　　讀熟了唐詩的人，也許并不覺得這首詩有什么特別的好處。可是，如果沿著詩歌史的順序，從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來，忽然讀到這首《野望》，便會為它的樸素而叫好。南朝詩風大多華靡艷麗，好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來，忽然遇見一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會產生特別的魅力。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處。

　　這首詩的體裁是五言律詩。自從南朝齊永明年間，沈約等人將聲律的知識運用到詩歌創作當中，律詩這種新的體裁就已醞釀著了。到初唐的沈佺期、宋之問手里律詩遂定型化，成為一種重要的詩歌體裁。而早于沈、宋六十余年的王績，已經能寫出《野望》這樣成熟的律詩，說明他是一個勇于嘗試新形式的人。這首詩首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，經過情──景──情這一反復，詩的意思更深化了一層。這正符合律詩的一種基本章法。

野 望 篇2

　　【導學目標】

　　1、反復誦讀并默寫這五首詩。

　　2、把握詩歌的主要內容，體會作者的思想感情。

　　3、領會詩詞的意境美，語言美，感受古代詩歌文化的獨特魅力，感受到美的熏陶和感染。

　　【課時計劃】

　　2課時。

　　第一課時賞讀《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》

　　學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數。

　　自我研學生成新知

　　步驟一知識梳理夯實基礎

　　1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

　　東皋（gāo）徙倚（xǐ）

　　驅犢（dú）萋萋（qī）燕然（yān）

　　2、記住重點詞語的詞義。

　　薄暮：傍晚。徙倚：徘徊。

　　歷歷：分明的樣子。長河：黃河。

　　萋萋：草木茂盛的樣子。鄉關：故鄉。

　　問邊：慰問邊關守軍。

　　3、作者簡介

　　①王績（約589—644）唐代醫生，著名詩人，字無功，號東皋子，絳州（今山西河津人）出身官宦世家，王績一生郁郁不得志，在隋唐之際，曾三仕三隱，心念仕途，卻又自知難以顯達，故歸隱山林田園，以琴酒詩歌自娛。

　　②崔顥（704—754）唐朝汴州（今河南開封）人，唐代詩人，他才思敏捷，長于寫詩，系盛唐詩人，《舊唐書·文苑傳》把他和王昌齡，高適，孟浩然并提，但他宦海浮沉，終不得志，最為人們津津樂道的是他那首《黃鶴樓》，據說李白為之擱筆，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”的贊嘆。

　　③王維（701年—761年）字摩詰，漢族，盛唐詩人的代表，祖籍山西祁縣，創造了水墨山水畫派，有“詩佛”之稱，擅書畫，通音律，多才多藝，與孟浩然合稱“王孟”。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫，見摩詰之畫，畫中有詩。”

　　4、背景介紹

　　《野望》王績入唐后以秘書省正字待詔門下省，不久辭官還鄉，貞觀中出為太樂丞，旋又告歸，此詩當作于詩人辭官隱居東皋（在今山西河津）之時。

　　《黃鶴樓》唐代詩人崔顥到湖北武昌的黃鶴樓有感而作，全詩寫登樓所見所生的聯想，以及從昔人仙去，江山勝景依舊而抒發世事茫茫，人事短促的感嘆。

　　《使至塞上》是唐代詩人王維在開元二十五年以監察御史身份出使涼州時所作，是奉命赴邊疆慰問將士途中所作的一首紀行詩，記述出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風光。

　　5、大聲朗讀，用：“/”劃分朗誦停頓。

　　野望

　　東皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依，樹樹/皆/秋色，山山/唯/落暉。

　　牧人/驅/犢返，獵馬/帶/禽歸。相顧/無/相識，長歌/懷/采薇。

　　黃鶴樓

　　昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。黃鶴/一去/不復返，白云千載/空悠悠。

　　晴川/歷歷/漢陽樹，芳草/萋萋/鸚鵡州。日暮/鄉關/何處是？煙波江上/使人/愁。

　　使至塞上

　　單車/欲/問邊，屬國/過/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。

　　大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。蕭關/逢/候騎，都護/在/燕然。

　　學法指導一：

　　【古詩詞中常見的思想感情】

　　憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、游子遷客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報國無門之激憤、建功立業之豪邁、自由悠閑之恬淡、秀美山河之熱愛、友情之真摯、歸耕隱居之樂、黑暗官場之苦、離別思念之情、貶官謫居之恨、時光易逝韶光不再之感慨。

　　學法指導二：

　　【古詩詞中常見的意象】

　　月：思鄉、懷人。

　　菊：隱逸、清高。

　　蓮：超凡脫俗。

　　梅：高潔。

　　蘭：高潔、隱士。

　　松：堅貞、不屈。

　　竹：正直、虛心。

　　梧桐：凄涼悲傷。

　　杜鵑：凄涼哀傷、鄉思。

　　鷓鴣：離愁別緒。

　　寒蟬：思鄉、離愁別緒。

　　鴻雁：思鄉懷親、羈旅傷感。

　　柳：送別、思念。

　　雁：思鄉。

　　夕陽：時光流逝，世事滄桑。

　　闌干：思念、寂寞、離愁。合作探究生成能力

　　步驟二學習《野望》

　　1、用自己的話說說詩意。

　　【交流點撥】傍晚時分站在東皋縱目遠望，我徘徊不定不知該歸依何方，層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光，牧人驅趕著牛群返回家園，獵人帶著獵物馳過我的身旁，大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！

　　2、名句賞析。

　　（1）“樹樹皆秋色，山山唯落暉”常為后世詩評家稱道，請說出這兩句的妙處。

　　【交流點撥】這兩句是詩人對眼前景觀的粗線條描繪，著重于色彩的透明度，層層樹林已染上蕭瑟的金黃的秋色，起伏的山巒惟見落日的余暉，這是多么寧靜、開闊、美麗的畫面。

　　（2）“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸”為我們刻畫了一個什么樣的場景？

　　【交流點撥】這兩句著力刻畫視野所見山野放歸的生動場景，為整個靜謐的畫面，注進一股跳動的情致和欣然的意趣，這種動態式的描寫愈發襯托出秋日晚景的安祥寧靜。

　　3、這首詩主要寫了什么內容？表達了詩人什么樣的思想感情？

　　【交流點撥】這首詩寫的是山野秋景。全詩在蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發了惆悵、孤寂的情懷。

　　步驟三學習《黃鶴樓》

　　1、用自己的話說說詩意。

　　【交流點撥】傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，只留下了這空蕩的黃鶴樓，飛去的黃鶴再也沒有歸來了。唯有悠悠白云仍然千載依舊。晴天從黃鶴樓遙望江對岸，漢陽的樹木看得清清楚楚，鸚鵡洲上，草長得極為茂盛，時至黃昏不知何處才是我家鄉？面對煙波渺渺，大江令人發愁！

　　2、名句賞析。

　　（1）頸聯“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”寫景有什么特點？

　　【交流點撥】這兩句由寫傳說中的仙人，黃鶴及黃鶴樓，筆鋒一轉，轉而寫詩人眼前登樓所見，由寫虛幻的傳說轉為實寫眼前的所見景物，晴空里，隔水相望的漢陽城清晰可見的樹木，鸚鵡洲上長勢茂盛的芳草，描繪了一個空明，悠遠的畫面，為引發詩人的鄉愁設置了鋪墊。

　　（2）尾聯中的“煙波”一詞妙在哪里？

　　【交流點撥】“煙波”把水波渺茫，暮靄沉沉的景象形象自然地表現出來了，在極有深度的視覺形象中蘊含著醇厚的韻味，它與“日暮”一同構成一幅灰暗的背景，烘托出詩人的懷鄉之情。

　　3、這首詩表達了詩人什么思想感情？

　　【交流點撥】這首詩通過詩人在仕途失意之際來游黃鶴樓的所憶所見，抒發了吊古傷今之感和游子的思鄉之愁。

　　步驟四學習《使至塞上》

　　1、用自己的話說說詩意。

　　【交流點撥】我輕車簡從，要前往邊境慰問將士，一直要到遠在西北邊塞的居延，山高路遠，我覺得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢塞，又似北歸大雁一般飛入胡天，只見那蒼茫無際的沙漠，遠處烽火臺一縷白煙直上云霄，黃河橫貫其間，天空中掛著一輪圓圓的落日，終于碰到了騎馬的偵察兵，一問才知道將官正在燕然前線呢！

　　2、名句賞析。

　　（1）“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”。

　　【交流點撥】一“征”一“歸”，一“出”一“入”，構成了鮮明的對比，既是寫景，也是敘事，以“蓬”“雁”自喻。抒發了作者被排擠的苦悶和遠離家鄉異地漂泊的愁緒，情感復雜。

　　（2）“大漠孤煙直，長河落日圓”。

　　【交流點撥】構圖美：近處烽煙，遠處夕陽

　　大漠無邊，長河奔流空間闊大

　　線條美：縱的是煙，橫的是河，圓的是落日——層次豐富。

　　色彩美：黃沙漫漫，夕輝橘紅，白煙一縷，河水閃閃——鮮明優美。

　　這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。

　　3、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　【交流點撥】詩歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現了作者抑郁、孤寂的思想感情。

　　當堂演練達成目標

　　步驟五總結課文拓展延伸

　　《野望》寫的是山野秋景，樸素清新，流暢自然，在閑逸的情調中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。

　　《黃鶴樓》為詠黃鶴樓的名篇佳作，詩人將黃鶴樓的歷史傳說與人生的感發寫得如此空靈，真實，不僅情景交融，而且時空切換自然，意境滌遠而又不晦澀，猶如信手拈來，讀之如行云流水，一瀉而下。

　　《使至塞上》描繪了塞外奇特壯麗的風光，借景抒情，表達了詩人內心孤苦無依，寂寞傷感的情緒。

　　課外搜集王績、崔顥、王維的詩歌賞讀。

　　【附：板書設計】

　　野望首聯——遠望、徘徊——百無聊賴

　　頷聯

　　頸聯暮中所見秋色，落暉

　　牧人，獵馬——遠景近景搭配

　　靜態動態結合尾聯——無言、高歌——孤獨無依

　　黃鶴樓首聯——鶴去樓空——悵然若失

　　頷聯——物在人非——世事茫然

　　頸聯——綠樹芳草——引發鄉愁

　　尾聯——落日暮江——烘托鄉愁

　　使至塞上首聯敘事——出使邊塞

　　頷聯抒情——內心抑郁

　　頸聯繪景——塞外風光

　　尾聯敘事壯麗風光

　　抑郁心情

　　課后反思查漏補缺

　　這節課的成功之處在于：

　　不足之處在于：

　　第二課時賞讀《渡荊門送別》

　　《錢塘湖春行》情景導入生成問題

　　七年級時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，同學們還記得嗎？大家還知道哪些描寫鄉愁的詩歌？（學生回答，教

　　師可再作補充），今天我們來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。

　　自我研學生成新知

　　步驟一知識梳理夯實基礎

　　1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

　　荊門（jīng）仍憐（lián）啄春泥（zhuó）

　　沒馬蹄（mò）

　　白沙堤（dī）

　　2、理解詩歌重點詞語的意思。

　　（1）古今異義。

　　仍憐故鄉水（古義：愛，喜愛；今義：可憐）

　　（2）解釋下列詞語。

　　從：往。

　　大荒：遼遠無際的荒原。

　　初：剛剛。

　　暖樹：向陽的樹。

　　3、作者簡介

　　李白（701—762），字太白，號青蓮居士。李白是中國文學史上最偉大的詩人之一，詩歌現存九百九十多首，豪邁奔放，別具一格，與杜甫并稱“李杜”，對后代的詩歌創作產生過深遠的影響。

　　白居易（772—846），字樂天，號香山居士，中唐時期偉大的現實主義詩人。白居易的詩題材豐富、內容深刻，表達平易淺近，現存詩近3

　　000首。代表作品有《賣炭翁》《錢塘湖春行》等。

　　4、背景介紹

　　《渡荊門送別》李白青少年時期是在蜀中度過的，這次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得借景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。

　　《錢塘湖春行》唐穆宗長慶二年（822年）七月，白居易被任命為杭州刺史，所以這首《錢塘湖春行》寫于長慶三、四年間的春天，也就是他任職時所作。

　　5、大聲朗讀，用“/”劃分朗誦的停頓。

　　渡荊門送別

　　渡遠/荊門外，來從/楚國/游。

　　山隨/平野/盡，江入/大荒/流。

　　月下/飛/天鏡，云生/結/海樓。

　　仍憐/故鄉/水，萬里/送/行舟。

　　錢塘湖春行

　　孤山寺北/賈亭/西，水面初平/云腳/低。

　　幾處早鶯/爭/暖樹，誰家新燕/啄/春泥。

　　亂花漸欲/迷/人眼，淺草才能/沒/馬蹄。

　　最愛湖東/行不足，綠楊陰里/白沙堤。

　　合作探究生成能力

　　步驟二學習《渡荊門送別》

　　1、疏通文意，用自己的話講述這首詩的大意。

　　【交流點撥】遠道而來渡過荊門之外，來到楚地游覽。山隨著低平的原野出現并逐漸消失。江水在一望無際的原野中奔流，月亮在水中的倒影好像天上飛下來的一面天鏡，云彩升起，變幻無窮，結成了海市蜃樓。我還是憐愛故鄉的水，流過萬里送我行舟遠行。

　　2、研讀詩句，體會詩歌的內涵。

　　（1）首聯寫了什么內容？

　　【交流點撥】寫從蜀到楚遠游的行蹤。

　　（2）頷聯描寫了哪里的景色？

　　【交流點撥】寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色。

　　（3）頸聯用了什么修辭手法？

　　【交流點撥】比喻，描寫了江水里的月影和云彩，將水中的月影比作明鏡，用海市蜃樓形容江中云霞之美，想象奇特。

　　（4）你覺得詩中寫景最妙的是哪一句？說說理由。

　　【交流點撥】山隨平野盡，江入大荒流，由游動的視覺來寫景物的變化，景觀壯闊，遠近景結合，給人空間感和流動感。

　　（5）詩的主旨句是哪一句？流露了詩人什么樣的思想情感？

　　【交流點撥】仍憐故鄉水，萬里送行舟。通過寫出游途中的景觀，流露詩人欣喜、激動的感情，并以此引出他遠別故鄉的思鄉之情。

　　步驟三學習《錢塘湖春行》

　　1、詩的四聯各寫了什么內容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？

　　【交流點撥】首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色，“初平”寫春水初生，略與堤平，“云腳低”寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

　　頷聯：寫鶯燕，是詩人所見，鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱，燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

　　頸聯：寫花草，著重表現詩人的感受，馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。

　　尾聯：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情，“行不足”是因為看不足，說明詩人流連忘返。

　　2、頷聯中“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

　　【交流點撥】詩人對周圍事物的選擇是典型的，鶯是歌手，燕是信使，只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想象出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

　　3、這首詩主要描寫了什么景色？表達了作者什么情感？

　　【交流點撥】這首詩描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人對西湖，對春天的喜愛之情和詩人的喜悅心情。

　　當堂演練達成目標

　　步驟四總結課文拓展延伸

　　《渡荊門送別》描繪作者乘舟過荊門時所見的景色，抒發了濃濃的思鄉之情。

　　《錢塘湖春行》這首七律詩通過描寫湖水，云腳，早鶯，新燕，亂花，淺草等景，展現了一幅景色明麗、春意盎然，充滿生機的西湖早春圖，抒發了詩人對西湖，對春天的喜愛之情。

　　思鄉是中國文學的主題之一，你還知道哪些“思鄉”名句？請搜集整理一下吧。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉——李白《靜夜思》；露從今夜白，月是故鄉明——杜甫《月夜憶舍弟》

　　【附：板書設計】

　　渡荊門首聯——敘事

　　頷聯

　　頸聯寫景——激動、欣喜

　　送別——尾聯——思鄉、惜別

　　錢塘湖春行首聯：總寫天光水色

　　頷聯：高處著眼寫鶯燕

　　頸聯：低處入手寫騎馬游春

　　尾聯：由點到面寫湖東勝景春光明媚

　　心情喜悅。

野 望 篇3

　　野 望

　　王績

　　東皋薄暮望， 徙倚欲何依。

　　樹樹皆秋色， 山山唯落暉。

　　牧人驅犢返， 獵馬帶禽歸。

　　相顧無相識， 長歌懷采薇。

　　《野望》寫的是山野秋景，在閑逸的情調中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。

　　“東皋薄暮望，徙倚欲何依。”皋是水邊地。東皋，指他家鄉絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現了百無聊賴的彷徨心情。

　　下面四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。”舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。

　　然而，王績還不能象陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇。”說自己在現實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

　　讀熟了唐詩的人，也許并不覺得這首詩有什么特別的好處。可是，如果沿著詩歌史的順序，從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來，忽然讀到這首《野望》，便會為它的樸素而叫好。南朝詩風大多華靡艷麗，好象渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來，忽然遇見一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會產生特別的魅力。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處。

　　這首詩的體裁是五言律詩。自從南朝齊永明年間，沈約等人將聲律的知識運用到詩歌創作當中，律詩這種新的體裁就已醞釀著了。到初唐的沈佺期、宋之問手里律詩遂定型化，成為一種重要的詩歌體裁。而早于沈、宋六十余年的王績，已經能寫出《野望》這樣成熟的律詩，說明他是一個勇于嘗試新形式的人。這首詩首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，經過情——景——情這一反復，詩的意思更深化了一層。這正符合律詩的一種基本章法。

野 望 篇4

　　《野望》是隋末唐初詩人王績的作品。此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶。下面是小編整理的關于《野望》閱讀答案，希望對大家有幫助。

　　《野望》

　　王績

　　東皋薄暮望，徙倚欲何依。

　　樹樹皆秋色，山山唯落暉。

　　牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。

　　相顧無相識，長歌懷采薇。

　　《野望》閱讀題目一、

　　1.試分析首聯在全詩中的作用。(4分)

　　2.請從動靜和寫景順序的角度賞析中間兩聯。(4分)

　　3.請從“景”與“情”關系的角度，賞析本詩的頷聯。(4分)

　　4.結合全詩內容，簡析詩人“長歌懷采薇”的原因。(4分)

　　5.第一、二句描繪了怎樣的畫面?(2分)

　　6.這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情?(2分)

　　7.頷聯和頸聯運用何種手法，描繪了怎樣一幅景象?(4分)

　　8.詩人在詩中流露了怎樣的感情?(2分)

　　《野望》閱讀題目二、

　　1、 “薄暮”在詩中的意思是什么?

　　2、第一句“東皋薄暮望”，說明了試題。地點：_____，時間：_____。事情_____。

　　3、頷聯寫薄暮中的“秋夜靜景”，山對樹、____對____，____對______。

　　4、第三聯描寫眺望到的景象，那是怎樣的景象?

　　《野望》閱讀題目三：

　　1、下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是( )(3分)

　　A.首聯借陶淵明“登東皋以舒嘯”的詩句，暗含詩人歸隱之后，嘗耕東皋之意。

　　B.頷聯和頸聯運用工筆細描的表現手法，精細地描畫出了農村生活的真實場景。

　　C.頷聯和頸聯運用動靜結合的表現手法，使詩歌充滿畫面感，突出了鄉村氣息。

　　D.尾聯表明了詩人在現實當中難覓知音，孤苦無依，只好追懷古代的高士賢人。

　　2、請從“景”與“情”關系的角度，賞析本詩的頷聯。(3分)

　　《野望》閱讀答案一、

　　1.①第一句的“東皋”點明地點，“薄暮”點明時間，“望”字領起中間兩聯的寫景。第二句呼應起尾聯，表現出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調。②表現了在現實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。

　　2.頷聯寫總寫秋色，是靜景、遠景，頸聯寫牧人與獵馬，是動景、近景。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。

　　3.詩歌頷聯妙在融情于景。(1分)詩中描寫了漫山遍野，樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，(1分)景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。(2分)

　　4.詩人在現實生活中輾轉漂泊，彷徨苦悶，找不到精神歸宿，(1分)又沒有真正的知己，(1分)所以只得“長歌懷采薇”，即放聲高歌，追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士，引為神交密友。(2分)

　　5.描繪了一幅滿天秋色(江天寥闊、山清水秀，水波清冷)、峰巒疊嶂的富有詩意的山水畫。

　　(2分，符全詩意即可)

　　6.抒發了作者悠閑(閑適)驚喜(喜悅、喜愛大自然)之情。(2分，意思基本對也給分)

　　7.四句寫薄暮中所見景物。舉目四望，到處是一片秋色，山川籠罩在夕陽的余暉中，越發顯得蕭瑟。靜謐的背景之上，牧人驅犢歸家，獵人滿載而回，似乎興致盎然。牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。

　　8.首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，借景抒情，表現了百無聊賴的彷徨心情和在現實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。

　　《野望》閱讀答案二、

　　1、太陽將要落山的時候。

　　2、東皋 薄暮 望

　　3、皆、惟 色、暉

　　4、牧人趕著牛羊，獵人騎著馬帶著許多狩獵所得，回家了。

　　《野望》閱讀答案三、

　　1、B(應是白描的手法，以質樸的語言描畫。)

　　2、詩歌頷聯妙在融情于景。(1分)詩中描寫了漫山遍野，樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，(1分)景中寄寓了詩人孤獨落寞的情懷。(1分)

　　3.詩人在傍晚野望時,描繪出了怎樣的景色?用了什么手法?

　　3、日暮時分，站于東皋極目遠望，視野十分開闊。秋的手掌撫過每一株樹木，黃葉紛飛，層林盡染。落日西沉，紅霞映天，余暉鋪灑在每一座山頭上，天地被渲染得一派靜穆和安詳。

　　放牧的人趕著小牛走在回家的小路上，打獵的人牽著馬，馬上馱著獵物也回去了。

　　描寫手法：白描的手法寫景物，自然樸實;

　　4."相顧無相識,長歌懷采薇",表達了詩人怎樣的心情?

　　4、(景與人)動靜結合，活現一幅濃濃的秋暮晚歸圖。

　　《野望》閱讀譯文：

　　傍晚時分站在東皋縱目遠望，我徘徊不定不知該歸依何方，

　　層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。

　　牧人驅趕著那牛群返還家園，獵人帶著諸多獵物回歸家園。

　　大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡!

野 望 篇5

　　語文課程標準

　　認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

　　培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、深入體會古詩的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、掌握古詩的主要內容，理解詩意，把握感情。

　　3、品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。

　　過程與方法

　　1、誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。

　　2、通過設疑、點撥、討論、寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。

　　情感、態度與價值觀

　　培養熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　第1課時《野望》《黃鶴樓》

　　語文課程標準：

　　認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

　　培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

　　學習目標

　　1、了解詩意，體會情感，背誦詩篇。

　　2、品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。

　　3、明確寫景手法的提問方式，積累寫景手法的專業術語。[：Z&;&;]

　　教學過程

　　一、導入新課

　　唐代是中國古代詩歌發展的巔峰時期，名家輩出，佳作迭現。今天就讓我們一起走入唐詩中，感受律詩的格律之美。

　　二、教學新課

　　野望

　　目標導學一：了解常識，疏通文義

　　1、學生自由朗讀，指名朗讀。教師教導：一定要求學生讀準字音，讀準節奏。

　　2、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

　　3、學生說說詩句的含義。

　　目標導學二：理解詩句，概括內容

　　提問1：第一、二句描繪了怎樣的畫面？

　　明確：描繪了詩人臨近黃昏時徘徊在東皋之上，四處眺望，走走停停，不知止于何處，一副若有所思又若有所待的畫面。

　　提問2：頷聯和頸聯運用了何種手法？描繪了怎樣一幅景象？

　　明確：兩聯運用了動靜結合的表現手法，頷聯寫作者舉目四望，山、樹一片秋色，在夕陽余暉中越發顯得蕭瑟；頸聯表現牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現，使靜謐的畫面活動了起來。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調中，透露出幾分憂郁和苦悶。

　　目標導學三：品味分析，體味感情

　　提問3：試分析首聯在全詩中的作用。

　　明確：①第一句的“東皋”點明地點，“薄暮”點明時間，“望”字領起中間兩聯的寫景。第二句呼應尾聯，表現出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調。②表現了作者在現實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。

　　提問4：請從“景”與“情”關系的角度，賞析本詩的頷聯。

　　明確：詩歌頷聯妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。

　　提問5：詩人在詩中流露了怎樣的感情？

　　明確：首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，借景抒情，表現了詩人百無聊賴的彷徨心情和在現實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。

　　黃鶴樓

　　目標導學一：檢查預習，整體感知

　　提問1：談談你所了解的江南三大名樓及與之有關的著名詩文？

　　明確：湖北：黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》

　　湖南：岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》

　　江西：滕王閣王勃《滕王閣序》

　　目標導學二：朗讀古詩，分析探究

　　提問2：讀了這首詩，你最喜歡哪一句？為什么？

　　明確：生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因為這句對仗工整，用詞優美，我眼前好像也出現這么一幅令人陶醉的畫面。

　　生2：我也喜歡這一句。“歷歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩，感覺非常寧靜。

　　生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。這句雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個美麗的傳說。

　　提問3：詩中引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？

　　明確：表達了詩人內心的孤寂與苦悶。

　　提問4：詩人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？

　　明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉，不禁抒發了懷舊、思鄉的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

　　提問5：第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫清冷的思鄉之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？

　　明確：反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。

　　三、板書設計

　　第2課時《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》

　　語文課程標準：

　　認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

　　培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

　　學習目標

　　1、朗讀古詩，把握情感。

　　2、理解詩句，概括內容。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的'動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。這些有不少被寫進了古人的詩篇之中，今天我們就來學習王維的《使至塞上》。[：第一范文網]

　　二、教學新課

　　使至塞上

　　目標導學一：了解常識，朗讀詩歌，作者簡介及寫作背景

野 望 篇6

　　《野望》是唐代詩人杜甫創作的一首七言律詩，詩人出城野望，表面上一派清旖景色，潛藏在下面的卻是海內風塵。下面第一范文網小編為大家帶來《野望》閱讀題目及其參考答案的內容，希望大家喜歡。

《野望》閱讀原文

　　杜甫

　　西山白雪三城戍，南浦清江萬里橋。

　　海內風塵諸弟隔，天崖涕淚一身遙。

　　惟將遲暮供多病，未有涓埃答圣朝。

　　跨馬出郊時極目，不堪人事日蕭條。

　　【注】

　　⑴西山：在成都西，主峰雪嶺終年積雪。三城：指松(今四川松潘縣)、維(故城在今四川理縣西)、保(故城在理縣新保關西北)三州。戍：防守。三城為蜀邊要鎮，吐蕃時相侵犯，故駐軍守之。城：一作“奇”，一作“年”。

　　⑵南浦：南郊外水邊地。清江：指錦江。萬里橋：在成都城南。蜀漢費祎訪問吳國，臨行時曾對諸葛亮說：“萬里之行，始于此橋。”這兩句寫望。

　　⑶遲暮：這時杜甫年五十。供多病：交給多病之身了。

　　⑷日：一作“自”。

　　人事：世事。

《野望》閱讀題目

　　⑴“海內風塵諸弟隔”一句中運用了哪種修辭手法?請作簡要說明。(2分)

　　⑵這首詩以“野望”為題，請具體說明全詩是如何扣住“望”來寫的。(4分)

　　⑶這首詩情感豐富，請作具體分析。(4分)

《野望》閱讀答案

　　⑴參考答案：比喻，以“風塵”喻戰爭。

　　⑵參考答案：①首聯由遠及近描寫所“望”之景;②中間兩聯因景生情，抒寫“望”之感慨;③尾聯點明“望”之方式和地點，以及由“望”引發的憂慮。

　　⑶參考答案：①“三城戍”“ 海內風塵”表達憂國之情;②“諸弟隔”表達對親人的思念之意;③“一身遙”表達漂泊孤寂之苦;④“遲暮”“多病”抒發年老多病的感傷與無奈;⑤“未答圣朝”表達未能報國之憾。

《野望》閱讀譯文

　　西山終年積雪，三城都有重兵駐防;南郊外的萬里橋，跨過泱泱的錦江。

　　海內連年戰亂，幾個兄弟音訊阻隔;彼此天涯海角，只我一人好不凄愴?

　　惟將遲暮的年光，交與多病的身軀;至今無點滴功德，報答賢明的圣皇。

　　我獨自地騎馬郊游，常常極目遠望，世事一天天蕭條，真叫人不堪想象。

《野望》閱讀賞析

　　這首詩作于公元761年(唐肅宗上元二年)成都草堂。詩以“野望”為題 ，是詩人躍馬出郊時感傷時局、懷念諸弟的自我寫照。

　　首兩句寫野望時所見西山和錦江。“西山”在成都西 ，主峰終年積雪，因此以“白雪”形容。“三城”，松、維、保三州，(在今四川松潘、理縣一帶)，此時駐軍嚴防吐蕃入侵，是蜀地要鎮。南浦，南郊外水濱。清江，錦江。萬里橋，在成都城南。中間四句是野望時觸發的有關國家和個人的感懷。三四句由戰亂推出懷念諸弟，自傷流落的情思。“風塵”指安史之亂導致的連年戰火。杜甫四弟：穎、觀、豐、占。只杜占隨他入蜀，其他三弟都散居各地。此時“一身遙”客西蜀，如在天之一涯。詩人懷念家國，不禁“涕淚”橫流。真情實感盡皆吐露不由人不感動。

　　五六句又由“ 天涯”“一身”引出殘年“多病”，“未”貢微力，無補“圣朝”的內愧。“供”，付托。“涓埃”，滴水、微塵，指毫末之微。杜甫時年五十，因此說已入“遲暮”之年。他嘆息說：我只有將暮年付諸給“多病”之身，但“未有”絲毫貢獻，報答“圣朝”，是很感慚愧的。

　　杜甫雖流落西蜀，而報效李唐王朝之心，卻始終未改，足見他的愛國意識是很強烈的。中間四句，由于連用對偶爾將詩人的家國之憂，身世之感，特別是報效李唐王朝之心，藝術地得到有效概括。

　　七八句最后點出“野望”的方式和深沉的憂慮。“人事”，人世間的事。由于當時西山三城列兵防戍，蜀地百姓賦役負擔沉重，杜甫深為民不堪命而對世事產生“日” 轉“蕭條”的隱憂。這是結句用意所在。詩人從草堂“跨馬”，走“出”南“郊”，縱目四“望”。“ 南浦清江萬里橋”是近望之景。“西山白雪三城戍 ”，是遠望之景。他由“三城戍”引出成亂的感嘆，由“萬里橋”興起出蜀之意。這是中間四句有關家國和個人憂念產生的原因。

　　杜甫“跨馬出郊 ”，“極目”四“望”，原本為了排遣郁悶 。但愛國愛民的感情，卻驅迫他由“望 ”到的自然景觀引出對國家大事、弟兄離別和個人經歷的種種反思。一時間，報效國家、懷念骨肉和傷感疾病等等思想感情，集結心頭。尤其為“遲暮”“多病”發愁，為“涓埃”未“答”抱愧。

　　此詩前三聯寫野望時思想感情的變化過程，即由向外觀察轉為向內審視。尾聯才指出由外向到內向的原因。在藝術結構上，頗有控縱自如之妙。