《道士塔》教學(xué)設(shè)計(jì)2
道 士 塔
余秋雨
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、知識(shí)與技能：了解作者及其作品、敦煌的有關(guān)知識(shí)；閱讀課文，了解課文的大意，整體把握文章各部分的內(nèi)涵。
2、過(guò)程與方法：師生查閱有關(guān)資料并進(jìn)行交流，了解作者及其作品、敦煌的有關(guān)知識(shí)；朗讀課文，對(duì)文章形成整體認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)課文，具體了解中國(guó)現(xiàn)代史，初步理解作者憤懣的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解作者及其作品、敦煌的有關(guān)知識(shí)；閱讀課文，了解課文的大意。
[教學(xué)難點(diǎn) ]
理解作者憤懣的情感。
[媒體設(shè)計(jì)]
計(jì)算機(jī)或幻燈機(jī)和錄音機(jī)
[課時(shí)安排]
二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程 ]
第 一 課 時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
我們談起中國(guó)屈辱的現(xiàn)代史，總是對(duì)列強(qiáng)產(chǎn)生切齒的痛恨，因?yàn)樗麄冊(cè)`踏我們的家園，曾欺凌我們的人民，曾侵占我們的經(jīng)濟(jì)，曾掠奪我們的文化……時(shí)至今日，我們似乎應(yīng)該痛定思痛了，余秋雨先生的《道士塔》一文，就是從文化人的角度對(duì)中國(guó)古代最燦爛的文化所遭受的災(zāi)難進(jìn)行了剖析。
二、作者簡(jiǎn)介
余秋雨，1946年出生，浙江余姚人，畢業(yè)于上海戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系。歷任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授，上海戲劇家協(xié)會(huì)副主席。1962年開(kāi)始發(fā)表作品。在海內(nèi)外出版過(guò)史論專(zhuān)著多部，曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家”、“上海市十大高教精英”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。近年來(lái)在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究之余所著散文集《文化苦旅》先后獲上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、中國(guó)臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)讀書(shū)最佳書(shū)獎(jiǎng)、上海市出版一等獎(jiǎng)等。余秋雨的藝術(shù)理論著作——《戲劇理論史稿》，在出版后次年即獲全國(guó)首屆戲劇理論著作獎(jiǎng)，十年后獲文化部全國(guó)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)；《戲劇審美心理學(xué)》榮獲上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)著作獎(jiǎng)。因《行者無(wú)疆》獲得2002年度中國(guó)臺(tái)灣白金作家獎(jiǎng)。
三、關(guān)于敦煌
師生查閱資料，關(guān)在課堂進(jìn)行交流。（材料附后）
四、誦讀課文
1、教師范讀課文，學(xué)生完成下列任務(wù)：
⑴找出作者批判的對(duì)象。
王圓箓、中國(guó)的官員、外國(guó)侵略者
⑵試概括各部分大意。
㈠圓箓其人。
㈡道士宅院。
㈢敦煌劫難。
㈣專(zhuān)家之恨。
2、學(xué)生自讀課文，完成下列任務(wù)：
⑴進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，把握作者評(píng)議的歷史事實(shí)。
⑵選取你感興趣的段落作深入研讀，并把你的感受說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
3、師生同共同明確敦煌文物的遺失情況：
⑴1900年王圓箓發(fā)現(xiàn)藏經(jīng)洞內(nèi)藏寫(xiě)經(jīng)、文書(shū)等文物4萬(wàn)多件。
⑵1907年英國(guó)斯坦因掠走寫(xiě)本、文書(shū)24箱，繪、繡佛畫(huà)5箱。
⑶1914年斯坦因再次掠走寫(xiě)本5箱。
⑷1908年法國(guó)伯希和掠走精品5000件。
⑸1911年日本橘瑞超、吉川小一郎掠走約600件經(jīng)卷。
⑹1914年俄國(guó)奧爾登堡掠走一批經(jīng)卷，盜走了第263窟的壁畫(huà)。
⑺1924年美國(guó)華爾納粘揭盜壁畫(huà)26塊。
五、課堂小結(jié)
經(jīng)過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們初步掌握了敦煌莫高窟的基本情況、王圓箓和莫高窟的關(guān)系、莫高窟被劫經(jīng)過(guò)，這是課文的史實(shí)部分。作者對(duì)這些內(nèi)容的敘述沒(méi)有一氣說(shuō)完，而是根據(jù)不同需要將其切成若干相對(duì)獨(dú)立的小集體，彼此相連又各具獨(dú)立性，隨敘述的展開(kāi)，不斷推進(jìn)感情的深化。可見(jiàn)，作者的感情、觀(guān)點(diǎn)才是文章的關(guān)鍵所在——這是我們下節(jié)課要重點(diǎn)研討的內(nèi)容。
作業(yè) 布置
鞏固作業(yè) ：熟讀課文，深入理解文章的思想內(nèi)涵。
預(yù)習(xí)作業(yè) ：根據(jù)課后練習(xí)二，品味文章語(yǔ)言，把握作者的思想感情。
板 書(shū) 設(shè) 計(jì)
道士塔
余秋雨
一、作者簡(jiǎn)介 二、關(guān)于敦煌 三、課文感知
㈠圓箓其人。
（課件） （課件） ㈡道士宅院。
㈢敦煌劫難。
㈣專(zhuān)家之恨。