病 梅 館 記
病 梅 館 記教學目標 ：⒈聯系有關背景材料研讀課文，全面理解文章的主旨。 ⒉分析課文“托物言志”的寫法。 教學時數：1教學過程 ：一、導入 新課二、解題介紹作者和寫作背景三、整體感知⒈朗讀課文，初步感知⒉借助工具書和注釋翻譯課文⒊置疑解難并歸納文言知識點四、課文分析㈠析“病梅”⒈作者為什么要辟“病梅館”？明確： “文人畫士之禍之烈至此哉！”※ 這里的“此”指代什么內容？用課文原句回答。——“而江浙之梅皆病。”⒉“江浙之梅皆病”惡果的產生，哪些人是罪魁禍首呢？明確： ① 文人畫士――品梅標準：曲→欹→疏
② 鬻梅者――摧殘梅花：斫→養→刪→夭→鋤→遏⒊面對“江浙之梅皆病”的社會現象，作者是什么表現？請用三個字來概括。 明確：泣→療→貯 ⒋目睹梅花的病態，作者內心感到萬分悲痛，作者是怎樣療梅的?具體措施怎樣? 明確：縱→順→毀→埋→解→復→全→貯 作者一定要恢復梅的本性，保全梅的自然、健康的形態。㈡析“托物言志、借梅議政”清朝封建統治者為了加強思想統治，奴役人民，一方面以“八股文”作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興“文字獄”，鎮壓知識分子。在長期嚴酷的思想統治下，人才遭受嚴重的壓抑和摧殘。龔自珍《詠史》這樣寫道：“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀。”這樣的政治環境 決定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隱晦曲折地表達重大的政治主題。下面展開討論并完成表格內的有關內容，具體體會作者是如何運用這種手法的。
| 表層意 | 言外意(比喻意) |
| 梅 | 人才 |
| 病梅 | 遭摧殘、壓抑的人才 |
| 文人畫士 | 封建統治者 |
| 品梅標準：曲、欹、疏 | 選拔人才標準：奴才、庸才、 歪才 |
| 摧殘梅的手段：斫刪夭鋤遏養 | 摧殘人才的手段：統治者對剛正廉潔人才的粗暴排斥人才遭到嚴重鉗制新生力量慘遭扼殺忠良耿直之士遭到清洗蠻橫遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣統治階級豢養、扶植*佞小人的邪惡之心 |
| 摧殘梅的后果：皆病、禍烈 | 大批人才遭殘酷屠殺 |
| 療梅的措施：購、縱、順、毀、埋、解、復、全、辟、貯 | 解除人才束縛、恢復人才生機 、解放人才個性、改革沉悶政局 |
| 療梅的愿望：誓、必、甘、窮 | 表達了拯救人才的強烈愿望、 與準備迎接斗爭的堅定信心 |