《病梅館記》精品教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
《病梅館記》精品教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
病 梅 館 記
龔自珍
[教學(xué)目標(biāo) ］
1. 了解本文托物言志的寫(xiě)法；
2. 理解本文的比喻意義和寫(xiě)法。
3. 認(rèn)識(shí)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨、痛恨之情和迫切要求改良的愿望。
[教學(xué)重點(diǎn)]
文言詞語(yǔ)的用法。
[教學(xué)難點(diǎn) ]
比喻意義和寫(xiě)法。
[媒體設(shè)計(jì)］
多媒體課件以聲音畫(huà)面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo) 。
[課時(shí)安排]
二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程 ]
第 一 課 時(shí)
一.引入課題：
由龔自珍的詩(shī)“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”引入新課。
二.介紹作者作品。
龔自珍（1792~1841），字璱人，號(hào)定盦，清代仁和（現(xiàn)浙江杭州市）人。自幼嶄露才華，38歲中進(jìn)士后在北京擔(dān)任國(guó)史館校對(duì)、內(nèi)閣中書(shū)、禮部主事、宗人府主事等。48歲辭官回南方。《病梅館記》是南歸后寓江蘇昆山時(shí)所作。后來(lái)他先后在杭州紫陽(yáng)書(shū)院和江蘇丹陽(yáng)的云陽(yáng)書(shū)院講學(xué)。1841年逝世于云陽(yáng)書(shū)院。
龔自珍是清代后期著名的思想家和文學(xué)家，是資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者之一。他生當(dāng)清代“乾嘉盛世”的后期。當(dāng)時(shí)清朝統(tǒng)治的衰敗現(xiàn)象已日益顯露。他最早預(yù)感到清皇朝的末日即將來(lái)臨。他反對(duì)帝國(guó)主義侵略中國(guó)，支持林則徐查禁鴉片。他對(duì)清朝嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治和腐敗的政治深感不滿(mǎn)，力主“更法”，“改圖”，廢科舉，重真才，以1微挽救危局。他同林則徐、魏源等人組織宣南詩(shī)社，講求經(jīng)世致用之學(xué)，宣傳改良主義思想。但即使是改良主義也為保守派所不容，所以他一再遭受排擠打擊。在北京展轉(zhuǎn)十年，都只是當(dāng)小官，最后還被迫棄官歸鄉(xiāng)。但他的革新思想在當(dāng)時(shí)曾產(chǎn)生很大的社會(huì)影響，并對(duì)后來(lái)的維新派政治改良運(yùn)動(dòng)起了推動(dòng)作用。
龔自珍著作豐富，有散文三百多篇，詩(shī)詞近八百首，在這兩方面都有出色的成就。他的散文大都表現(xiàn)他的政治主張和社會(huì)思想，才氣橫溢，意氣飛揚(yáng)，但由于看不到變革現(xiàn)實(shí)的社會(huì)力量，散文中也反映出一些消極退隱的思想。他的詩(shī)詞表象了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的深刻不滿(mǎn)和要求改革的渴望，氣勢(shì)磅礴，色彩瑰麗。他的作品收集在《龔定盦全集》里。
三.寫(xiě)作背景：
清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想，另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受?chē)?yán)重的壓抑和摧殘。本文寫(xiě)于1839年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，作者托梅議政，形象地揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治者束縛人們思想，壓抑、摧殘人才的罪行，表達(dá)了作者要求改革政治，打破嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望。
四.認(rèn)讀課文。給下列加點(diǎn)的字注音：
以欹（ ）為美 明詔（ ）大號(hào) 斫（ ）直 遏（ ）其生氣 甘受詬（ ）厲 多暇（ ）日 鬻（ ）梅
五.分析課文。
（一）第一段補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
1.梅以曲為美，直則無(wú)姿 姿：風(fēng)姿
2.以欹為美，正則無(wú)景 景：景致
3.以疏為美，密則無(wú)態(tài) 態(tài)：神態(tài)
4.此文人畫(huà)士心知其意 此：這些；知：明白
5.未可明詔大號(hào)以繩天下之梅 以：來(lái)；繩：名詞動(dòng)用，約束
6.斫直，刪密，鋤正 直，密，正：形容詞作名詞，……的枝條
7.以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也 夭，病：動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……曲折，使……成為病態(tài)
8.又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也 智力：智慧，力量
9.明告鬻梅者 鬻：賣(mài)
10.而江浙直梅皆病，文人畫(huà)士之禍之烈至此哉 而：于是；烈：厲害
（二）分析課文
1.文章開(kāi)頭一句話(huà)在文中有何作用？
答：從梅的產(chǎn)地起筆，引出本文論述的對(duì)象，即“梅”。
2.文人畫(huà)士品梅的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
答：以梅之“曲”之“欹”之“疏”為美。
3.文中的“梅”“文人畫(huà)士”“鬻梅者”的本來(lái)含義是什么？
答：“梅”指人才（病梅：即委曲、奸佞和毫無(wú)生氣的庸才和奴才；“直”梅即正直的人才，“正”梅即有骨氣的人才，“密”梅即有生氣的人才）；“文人畫(huà)士”指反動(dòng)的統(tǒng)治者；“鬻梅者”指培養(yǎng)人才的人。
4.文人畫(huà)士及其幫兇“夭梅、病梅”的手段是什么？
答：“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。
5.文人畫(huà)士的罪惡行經(jīng)造成了怎樣的后果？
答：“江浙之梅皆病”。
6.本段最后一句話(huà)有何表達(dá)效果？
答：最后一句滿(mǎn)懷義憤的議論，無(wú)情地痛斥了封建統(tǒng)治者摧殘人才的罪行。
五.分析講解第二三段。
（一）補(bǔ)充注釋
1.予購(gòu)三百盆，皆病者，無(wú)一完者 病：病殘；完：完好
2.既泣之三日，乃誓療之 泣：為動(dòng)用法，為……哭泣；乃：于是
3.必復(fù)之全之 復(fù)，全：動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……恢復(fù)，保全
4.辟病梅之館以貯之 辟：設(shè)立；貯：安置
5.安得使予動(dòng)暇日 安：怎么；得：能；暇：空閑
6.窮予生之光陰以療梅也哉 窮：形容詞使動(dòng)用法，耗盡
（二）聯(lián)系背景，體會(huì)第二段中語(yǔ)句的含義。
1.“泣之三日”
為病梅而泣，正是為人才被扼殺而痛苦，無(wú)限悲憤之中顯示了對(duì)被扼殺的人才的深切同情。
2.“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛”
就是說(shuō)要破除封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人才的束縛，扼殺，讓人們的才能獲得自幼發(fā)展。
3.“以五年為期，必復(fù)之全之”
就是一定要恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然、健康的形態(tài)。
4.作者寫(xiě)自己療梅與反動(dòng)的文人畫(huà)士的病梅形成對(duì)比，試說(shuō)說(shuō)這一對(duì)比的好處。（討論）
5.“嗚呼……”最后一段的感嘆，表達(dá)了作者怎樣的心情？
答：一是嘆病梅之多；二是嘆個(gè)人能力之有限；三是嘆時(shí)光匆匆。但還是最充分地表現(xiàn)出了“療梅”到底的戰(zhàn)斗意志。
六.本文的表現(xiàn)手法
1.托物言志的寫(xiě)法
巧妙地以“物”喻人，以“物事”喻時(shí)事，含蓄而諷刺深刻。
2.用詞準(zhǔn)確、形象。
一是反義詞對(duì)照使用，使之與對(duì)比法切合；二是動(dòng)詞與賓語(yǔ)相對(duì)應(yīng)。
補(bǔ)充練習(xí)
1.選出下列詞語(yǔ)活用相同的語(yǔ)句（ ）（ ）
A 以繩天下之梅 B 以夭梅病梅為業(yè)
C 既泣之三日 D 乃誓療之
E 必復(fù)之全之 F 窮予生之光陰
2.下列各句中劃線的詞語(yǔ)用法相同的一項(xiàng)是：（ ）
A 以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也
B 斫其直，養(yǎng)其旁條
C 辟病梅之館以貯之
D 以其智力為也 以五年為期
3.指出“文人畫(huà)士之禍之烈至此哉”一句翻譯準(zhǔn)確的一項(xiàng)
A 文人和畫(huà)家（造成）的災(zāi)禍厲害到了這樣的地步啊
B 所謂文人畫(huà)士所遭受的災(zāi)禍厲害到了這樣的地步啊
C 文人畫(huà)士們?cè)斐傻臑?zāi)禍酷烈到了這樣的地步嗎
D 文人畫(huà)士所遭受的災(zāi)禍酷烈到了這樣的地步嗎
《病梅館記》精品教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
重點(diǎn)：
1、了解作者的寓意
2、托物言志手法的使用
3、體會(huì)作者的情感
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
古代詠物的詩(shī)詞很多，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下
宋代周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》中，通過(guò)蓮表達(dá)自己不同流合污、潔身自好的高貴品質(zhì)。
這種寫(xiě)法稱(chēng)之為“托物言志”，今天要學(xué)習(xí)的《病梅館記》就是一片托物言志的好文章。
二、朗讀課文，疏通字音
三、齊讀課文，思考本文所“托”之“物”是什么
1、梅
為何托梅？
“皆產(chǎn)梅”——充斥著作者的眼界——人才濟(jì)濟(jì)
“文人畫(huà)士”之愛(ài)—————————選用人才
古來(lái)以青松、翠竹、白梅、黃菊喻志士仁人，以它們的蒼勁、堅(jiān)韌、俊俏、雅潔來(lái)喻人的品格。
思考：如果你“托梅”，會(huì)寫(xiě)些什么？
本文真是“托梅”嗎？
2、病梅
“病”得怎么樣？——曲、敧、疏
怎樣“病”的？——斫、養(yǎng)、刪、夭、鋤、遏
齊讀第一段，背：
1、“梅以曲……密則無(wú)態(tài)”
采用什么手法？（對(duì)比）
表現(xiàn)了什么？（評(píng)選人才的標(biāo)準(zhǔn)）
2、“斫其正……皆病”
此處表現(xiàn)什么？（摧殘人才的行徑）
四、言志的志，作何理解？
1、志向
2、想法、主張
作者言何志？
救梅（療梅）
怎么療？齊讀2、3段
1、購(gòu)（準(zhǔn)備）
2、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全（方法）
3、辟館（場(chǎng)地）
4、多、多、廣、窮（決心、愿望）
如何理解療梅的方法
解放人才，追求自由
五、文章是感情的產(chǎn)物，本文一字一句關(guān)情，哪些地方表現(xiàn)了什么感情？
1、兩個(gè)感嘆號(hào)
文人畫(huà)士之禍之烈至此哉！
統(tǒng)治者扼殺人才的滿(mǎn)腔憤怒
窮予生之光陰以療梅也哉！
挽救人才的誓言
2、泣之三日（痛心疾首）
3、甘受詬厲（無(wú)怨無(wú)悔）
六、再次朗讀全文，感知文章托物言志的手法和強(qiáng)烈的憤怒
七、作業(yè)
八、板書(shū)：
病梅館記
托物言志
梅
病梅（摧殘）療（解放、自由）
《病梅館記》精品教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一.教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。
2. 通過(guò)精讀，讀懂文字，讀通文意。
3. 通過(guò)品讀，讀出手法，讀透文旨。
二.教學(xué)重點(diǎn)
讀懂文字，讀通文意。
三.教學(xué)難點(diǎn)
讀出手法，讀透文旨
四.授課時(shí)數(shù)
一課時(shí)
五.教學(xué)方法
誘思探究法
五.教學(xué)過(guò)程
(一).導(dǎo)入新課
幻燈展示：
己亥雜詩(shī)(一二五)
龔自珍
九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。
生：齊背。
師：本詩(shī)寫(xiě)于道光十九年詩(shī)人辭官歸家的途中，當(dāng)時(shí)朝政日非，邊事日緊，舉國(guó)上下“人心混混”，人才極度匱乏，用龔自珍自己的話(huà)說(shuō)：朝廷無(wú)“才相”，兵營(yíng)無(wú)“才將”，學(xué)校無(wú)“才士”，田野無(wú)“才農(nóng)”，工廠無(wú)“才工”，街市無(wú)“才商”，甚至連“才偷”“才盜”也沒(méi)有。龔自珍針對(duì)“九州”“萬(wàn)馬齊喑究可哀”的政治時(shí)局，痛感于“衰世”才乏人庸的社會(huì)現(xiàn)狀，仰天長(zhǎng)嘆，喊出了時(shí)代的最強(qiáng)音——我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。我們很多人也正是通過(guò)這一首詩(shī)認(rèn)識(shí)龔自珍的，他是清代后期進(jìn)步的思想家、文學(xué)家，希望當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者能夠變法圖強(qiáng)，尊重人才，解放人才，重用人才。今天讓我們?cè)僖淮巫呓徸哉洌餐瑢W(xué)習(xí)他的散文名篇——《病梅館記》，
板書(shū)：
病梅館記
龔自珍
(二).目標(biāo)導(dǎo)航
幻燈展示： 初讀：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀
自讀課 再讀：讀懂文字，讀通文意
三讀：讀出手法，讀透文旨
師：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，我們都知道誦讀是學(xué)習(xí)文言文的最基本最重要的方法，千古一帝康熙就說(shuō)，他讀書(shū)每篇文章必讀100遍，《病梅館記》是一篇自讀課，既然是“自讀”，我覺(jué)得同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該突出兩點(diǎn)：一要自主，二要多讀。這一節(jié)我想引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)閱讀達(dá)成三個(gè)目標(biāo)：通過(guò)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀;通過(guò)精讀，讀懂文字，讀通文意;通過(guò)品讀，讀出手法，讀透文旨。
幻燈展示：
初讀：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀
步驟：
方案1：聽(tīng)讀——自讀——齊讀
方案2：①幻燈展示重要字詞、句讀，找一學(xué)生讀，以檢查預(yù)習(xí)效果。最后齊讀一遍。
②學(xué)生齊讀一遍課文。(要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀)
同學(xué)們讀得很流暢，若能把感情讀出來(lái)就更好了，而要讀出感情，就必須先理解文章。下邊讓我們?cè)凇白x準(zhǔn)字音，讀清句讀”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步，“讀懂文字，讀通文意”。
板書(shū)：
一.詞語(yǔ)：音義、句讀
幻燈展示：
再讀：讀懂文字，讀通文意
1. 自學(xué)探究，標(biāo)注疑惑。
2. 合作交流，質(zhì)疑解疑。
師：先給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間精讀課文，結(jié)合資料疏通文意，遇到不理解的字詞標(biāo)注出來(lái)，一會(huì)兒把自己的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論解決。
(這一環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，約20分鐘)
幻燈展示：
3. 超級(jí)男生VS超級(jí)女生
師：同學(xué)們沒(méi)有疑問(wèn)了，現(xiàn)在我們來(lái)一個(gè)比賽，這一課有兩個(gè)詞出現(xiàn)的頻率很高，我已挑選出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們解釋。比賽的規(guī)則是：男同學(xué)一組，女同學(xué)一組，實(shí)行搶答制，答對(duì)一句獎(jiǎng)100分，答錯(cuò)一句扣100分，先舉手，經(jīng)允許之后才能回答。首先我找兩個(gè)幫手記分，課代表+1女生(站在老師兩側(cè))。下邊比賽開(kāi)始。
幻燈展示及過(guò)程：(略)
(公布比賽結(jié)果)
前兩個(gè)目標(biāo)我們都順利地完成了，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
幻燈展示：
三讀：讀出手法，讀透文旨
問(wèn)題一：品讀第一段，思考：“而江浙之梅皆病”是哪些人造成的?
明確：
文人畫(huà)士 黑手
告鬻梅者 幫手 而江浙之梅皆病
鬻 梅 者 殺手
(可借機(jī)分析文章內(nèi)容：分析三種人的所作所為(指控他們對(duì)梅犯下的罪行)。作者對(duì)這三種人是什么感情啊?作者對(duì)梅受到摧殘是什么感情呢?)(先讓學(xué)生說(shuō)，然后老師結(jié)合課件總結(jié)。)
問(wèn)題二：通讀全文，同學(xué)們覺(jué)得本文僅僅是寫(xiě)“梅”嗎?
明確：托物言志，托梅議政，借梅喻人。
(學(xué)生說(shuō)出是寫(xiě)“人才”后，接著問(wèn)“病梅”指什么，舉例，寫(xiě)作手法。)
(同學(xué)們學(xué)過(guò)運(yùn)用托物言志手法的作品嗎?劉禹錫的《陋室銘》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》、韓愈的《馬說(shuō)》、陸游的《卜算子·詠梅》(讓學(xué)生說(shuō)出托什么言什么))
板書(shū)：
手法：托物言志
師：背景介紹：同學(xué)們?nèi)绻私饬藢?xiě)作背景，會(huì)更容易理解這一點(diǎn)。清朝統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面把八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子，像我們比較熟悉的“清風(fēng)不識(shí)字，何故亂翻書(shū)”的故事。龔自珍詩(shī)中寫(xiě)到：“避席畏聞文字獄，著書(shū)都為稻粱謀。”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)政治氣氛之緊張。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受?chē)?yán)重的壓抑和摧殘，天下出現(xiàn)了“萬(wàn)馬齊喑”的政治局面。龔自珍自己就是受害者之一，他考了6次才在38歲時(shí)考中進(jìn)士，又因宣傳改良主義思想，不為保守勢(shì)力所容，一再遭受排擠打擊，在京城輾轉(zhuǎn)十年(38歲到48歲)，都只是當(dāng)小官，道光十九年被迫棄官回鄉(xiāng)，《病梅館記》就寫(xiě)于辭官回鄉(xiāng)后的道光十九年(1839年)。龔自珍對(duì)統(tǒng)治階級(jí)扼殺人才、禁錮思想表示了極大的憤慨，強(qiáng)烈地呼吁社會(huì)改革和個(gè)性解放，殷切地希望“天公”能夠“不拘一格降人材”，以?huà)叱叭f(wàn)馬齊喑究可哀”的局面。但在當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)下，作者不可能直言政事，而只能采用托物言志的手法，含蓄委婉地托梅議政，借梅喻人。
文旨：明白了本文的寫(xiě)作手法，我們是不是有一種豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，啊，原來(lái)這篇文章是托梅議政，借梅喻人，表面寫(xiě)的是梅，其實(shí)寫(xiě)的是人才，是政治，他希望文人畫(huà)士這些統(tǒng)治者不要以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)束縛梅，評(píng)判梅，也就是希望天公“不拘一格降人材”。所以《病梅館記》和《己亥雜詩(shī)》(一二五)的主旨是一致的，用《己亥雜詩(shī)》中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是：不拘一格降人材。我用四個(gè)字概括為：
板書(shū)：
文旨：解放人才
下邊就讓我們齊背一遍《己亥雜詩(shī)》(一二五)，以此作為對(duì)《病梅館記》的詮釋。
幻燈展示：《己亥雜詩(shī)》(一二五)
理解了文章的主旨，下邊請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍課文，要讀出感情，讀出語(yǔ)氣。
(六).課堂小結(jié)
幻燈展示： 初讀(朗讀)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀
自讀課 再讀(自由)：讀懂文字，讀通文意
三讀(品讀)：讀出手法，讀透文旨
四讀(誦讀)：熟讀成誦，誦而能寫(xiě)
師：這一節(jié)我們主要通過(guò)閱讀，達(dá)成了三個(gè)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀;讀懂文字，讀通文意;讀出手法，讀透文旨。我希望同學(xué)們將閱讀進(jìn)行到底，下去再進(jìn)行第四次閱讀，即誦讀，做到熟讀成誦，誦而能寫(xiě)。也希望同學(xué)們通過(guò)這一節(jié)課掌握住古詩(shī)文四步閱讀法，以后可以自學(xué)古詩(shī)文。
同學(xué)們，“江浙之梅皆病”的時(shí)代一去不復(fù)返了，我們的國(guó)家已經(jīng)邁進(jìn)了一個(gè)改革開(kāi)放、民主自由的新時(shí)代，我希望同學(xué)們都能去掉身上的嬌氣、俗氣、怨氣、怒氣、晦氣，多一些骨氣、傲氣、才氣、朝氣、浩然正氣，做一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的新青年，做一株迎風(fēng)傲雪的健康自然之梅。
(七).課后實(shí)踐
幻燈展示：
1.必做：課后練習(xí)2。
2.選做：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勚行W(xué)教育中的“病梅”現(xiàn)象，寫(xiě)到摘抄本上，字?jǐn)?shù)不限，談出真知灼見(jiàn)即可。
六.板書(shū)設(shè)計(jì)
病梅館記
龔自珍
一、 詞句：音義、句讀
二. 手法：托物言志
三. 文旨：解放人才
《病梅館記》精品教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
病 梅 館 記
龔自珍
[教學(xué)目標(biāo) ］
1、 學(xué)習(xí)本文借梅議政的寫(xiě)法，掌握文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寓意深刻的特點(diǎn)。
2、 進(jìn)一步積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓制人才的憤慨、痛恨之情和迫切要求改良的愿望。認(rèn)識(shí)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望；
[教學(xué)重點(diǎn)]
托物言志的手法
[教學(xué)難點(diǎn) ]
托物言志的寫(xiě)法。
[媒體設(shè)計(jì)］
多媒體課件以聲音畫(huà)面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo) 。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導(dǎo)入 課文
我們先看一首詞（電腦顯示），“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)，待到山花爛時(shí)，她在叢中笑。”
這首詞通過(guò)寫(xiě)梅反映了中國(guó)共產(chǎn)黨人勇于堅(jiān)持斗爭(zhēng)，充滿(mǎn)勝利信心的樂(lè)觀主義精神。同樣是寫(xiě)梅，同樣也是托梅寫(xiě)志，但這里的“笑梅”卻要被換成我們今天要學(xué)的“病梅”。
二、整體閱讀感知
1、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋理解文意。
2、疑難詞句舉要與辨析：（電腦顯示）
詔：宣告
鬻（y )：賣(mài)
遏( )：阻礙
欹(q )：傾斜
解其棕縛：解開(kāi)
繩：名詞活用作動(dòng)詞，約束
泣之三日：為動(dòng)用法,為……哭泣
必復(fù)之全之：使動(dòng)用法；使恢復(fù)本性，使保全健康的形態(tài)
窮：形容詞用作動(dòng)詞，窮盡、用盡
縱之順之：使動(dòng)；放開(kāi)，使順著
3、請(qǐng)同學(xué)讀第一段（教師糾正范讀），學(xué)生齊讀第二段，男生齊讀第三段。
三、研讀課文，理解托物言志的寫(xiě)法
⒈背景
這是一篇托物言志的散文，物指梅，那么“志”指什么呢？要理解這個(gè)問(wèn)題，我們先熟悉一下本文的寫(xiě)作背景。
（電腦顯示）清朝封建統(tǒng)治者為了強(qiáng)化思想政治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人民的思想；另一方面，大興文字獄，以鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期殘酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受?chē)?yán)重的壓抑和摧殘，龔自珍自己就是其中之一。本文寫(xiě)于1839年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，作者托梅議政，形象地揭露和抨擊了清朝統(tǒng)治階級(jí)束縛人民思想，壓制、摧殘人才的罪行，表達(dá)了作者要求改革政治，打破嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望。
⒉熟悉背景之后，自由朗讀第一段，討論下列問(wèn)題， ⑴“梅”、“文人畫(huà)士”各比喻什么？（顯示）
梅—喻人才
文人畫(huà)士—喻清朝封建統(tǒng)治者。
⑵為什么文章開(kāi)頭要寫(xiě)梅的產(chǎn)地、數(shù)量？
“皆”既說(shuō)梅分布之廣，又說(shuō)梅產(chǎn)地之多，暗喻天下人才不可勝數(shù)，人才濟(jì)濟(jì)，為下文“江浙之梅皆病”先墊一筆。
⑶這段寫(xiě)病梅產(chǎn)生的緣由分幾層？
三層
文人畫(huà)士必知其意但
⑷江浙之梅皆病是由誰(shuí)造成的？課文是通過(guò)哪幾個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出他們的罪惡行徑的？
有人——封建統(tǒng)治者的幫兇
斫、刪、夭、鋤、遏、養(yǎng)，這也正是封建統(tǒng)治階級(jí)摧殘人才的手段。
小結(jié)：第一段，揭示產(chǎn)生病梅的根源。
3、齊讀課文三、四段。討論：
⑴文章用哪些動(dòng)詞寫(xiě)療梅的行動(dòng)和決心？
“縱、順、毀、解、復(fù)、全、貯”這一連串動(dòng)詞顯示的是一系列行動(dòng)，充分表現(xiàn)了作者的滿(mǎn)腔悲憤和戰(zhàn)斗激情。
⑵第三段寄托了作者什么理想？
明知他的思想行為不容于封建統(tǒng)治階級(jí)，會(huì)受到他們的攻擊和迫害，但他毫不畏懼，決心迎接斗爭(zhēng)，襯托他堅(jiān)定地追求個(gè)性解放的政治理想。
四、總結(jié)：
文章以梅喻人，以文人畫(huà)士癖好病梅的“標(biāo)準(zhǔn)”以及“夭梅病梅”的事實(shí)，影射統(tǒng)治者顛倒黑白的用人標(biāo)準(zhǔn)和扼殺人才的罪行；它以作者決心頂著“詬厲”辟建病梅館的設(shè)想表達(dá)努力解除封建束縛的愿望。
板書(shū)：
《病梅館記》
龔自珍
托物言志
病梅 揭露和抨擊清朝封建統(tǒng)治者
療梅 改革政治、要求個(gè)性解放的政治理想
思考題：
與本文主旨有異曲同工之妙的是初中學(xué)過(guò)的龔自珍的哪首詩(shī)？（請(qǐng)同學(xué)背兩遍，體會(huì)作者的感情）
《已亥雜詩(shī)》
九州生氣恃風(fēng)雷
萬(wàn)馬齊喑究可哀
我勸天公重抖擻
不拘一格降人才
五、作業(yè) ：
找出文中有“以”和“之”的句子，解釋這兩個(gè)詞的用法和意義。
《病梅館記》精品教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文以梅喻人、托物言志的寫(xiě)法。
2、掌握、積累文言實(shí)詞“使、病、解、本、窮”等、文言虛詞“以”和復(fù)習(xí)使動(dòng)用法。
3、理解作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和要求改良的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、誦讀、文言實(shí)詞的積累、復(fù)習(xí)使動(dòng)用法。
2、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：
誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)龔自珍的《己亥雜詩(shī)》。大家能不能齊聲背一背這首詩(shī)?(“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”)這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)清朝統(tǒng)治者扼殺人才的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，喊出了要“不拘一格降人才”的強(qiáng)烈呼聲。今天我們要學(xué)的是龔自珍在同一年寫(xiě)的控訴殘害人才的另一篇作品：《病梅館記》。(板書(shū)課題、作者)
二、簡(jiǎn)介作者。(下面我們請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下作者”)
龔自珍，字璱人，號(hào)定盦，浙江仁和人。我國(guó)近代杰出的的思想家、文學(xué)家。
三、了解完作者之后，我們一起來(lái)看看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個(gè)：
1、學(xué)習(xí)本文以梅喻人、托物言志的寫(xiě)法。
2、掌握、積累文言實(shí)詞“使、病、解、本、窮”等、文言虛詞“以”和復(fù)習(xí)使動(dòng)用法。
3、理解作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和要求改良的強(qiáng)烈愿望。
四、為達(dá)到這幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課我們將采用“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)”的四步法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
五、誦讀。
誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的基本功，也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時(shí)必須注意三點(diǎn)基本要求：就是要讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，還要讀出語(yǔ)氣。
1、同學(xué)們聽(tīng)錄音范讀，聽(tīng)的時(shí)候注意以上三個(gè)要領(lǐng)，并劃出在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的理解有困難的文言詞語(yǔ)。
2.錄音聽(tīng)過(guò)之后我們檢查一下預(yù)習(xí)情況：
生字的讀音、注釋?zhuān)?qǐng)一位回答。
欹qī(傾斜)詔zhào(告訴)斫zhuó(用刀斧砍)
遏è(阻礙)詬gòu(辱罵)貯zhù(貯藏)
3.結(jié)合我們剛才講的字音，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)集體朗讀課文，讀的過(guò)程中要注意誦讀的三要基本要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語(yǔ)氣。
4.下面給幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)杂衫首x課文，疏通文意，將不理解的地方劃出，然后我們集體討論解決。
六、積累。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、指名翻譯下列句子。
以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也。
把梅弄成奇怪的形狀，弄成病態(tài)，拿這作為職業(yè)來(lái)賺錢(qián)。
這里有兩個(gè)“以”分別作何解釋呢?下面我們?cè)賮?lái)看課文中的幾個(gè)句子，看看其中的“以”又分別是什么意思?請(qǐng)看屏幕。“以”是《高考考綱》要求掌握的十八個(gè)文言虛詞之一，大家在平時(shí)要注意多積累。
①梅以曲為美憑借
②未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也表目的，來(lái)
③以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也a、把b、表目的，來(lái)
④又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也憑借
⑤有以文人畫(huà)士孤癖之隱明告鬻梅者把
那么這里的“夭”是什么意思?“病”呢?使動(dòng)用法我們?cè)谏弦粏卧唧w學(xué)過(guò)，大家還記得使動(dòng)用法有幾種形式啊?我們一起來(lái)回憶一下。
請(qǐng)同學(xué)再找一找文中還有哪些詞語(yǔ)是使動(dòng)用法呢?
①夭其稚枝夭，使……彎曲，摧折。動(dòng)詞的使動(dòng)用法。
②以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也
夭，使……彎曲。動(dòng)詞的使動(dòng)用法。病，使……病，損傷。名詞的使動(dòng)用法。
③縱之順之縱，使……放松。順，使……理順。動(dòng)詞的使動(dòng)用法。
④必復(fù)之全之
復(fù)，使……恢復(fù)，復(fù)原。動(dòng)詞的使動(dòng)用法。全，使……健全。形容詞的使動(dòng)用法。
再來(lái)看第二句：梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢(qián)之民能以智力為也。
梅的枝干的橫斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢追求金錢(qián)的人能憑借自己的智慧能力辦得到的。
3、我們還要注意本課一些重要實(shí)詞的用法，他們是“使、病、解、本、窮”，請(qǐng)大家將書(shū)本打開(kāi)到106頁(yè)練習(xí)第二題，迅速的做一下前兩項(xiàng)，我們馬上請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
七、領(lǐng)悟。
1、看完字詞之后，我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)看看文章三節(jié)分別寫(xiě)了什么?
板書(shū)：
以梅喻人
病梅—療梅
托物言志
分析過(guò)程：a、課文第一段中有一句話(huà)這樣說(shuō)：“文人畫(huà)士之禍之烈至此哉!”這里的“此”指代什么內(nèi)容?(“而江浙之梅皆病”)那么江浙之梅為什么會(huì)病呢?根源是什么呢?文人畫(huà)士的孤僻之隱。那么文人畫(huà)士的孤僻之隱是什么呢?梅以曲為美，直則無(wú)姿;以欹為美，正則無(wú)景;以疏為美，密則無(wú)態(tài)。那么文人畫(huà)士為了達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都做了些什么呢?三個(gè)不能，后來(lái)怎么樣了呢?那么鬻梅者對(duì)梅都做了些什么呢?大家要抓住關(guān)鍵詞。
b、第二部分療梅，我們來(lái)看看作者的行文思路。
2、本文中作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)，與我們一般的審美取向不同，很多人認(rèn)為是“藝術(shù)創(chuàng)造”的東西，作者卻認(rèn)為是在扼殺天性。為什么會(huì)這樣呢?要解決這個(gè)問(wèn)題，我們就要知道本文的寫(xiě)作背景，好，我們一起來(lái)看大屏幕，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下：
清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受?chē)?yán)重的壓抑和摧殘。
那么，文章中的“梅”的意義顯然不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢?明確：人才。那么大家回憶一下課文出現(xiàn)哪些相關(guān)人物呢?文人畫(huà)士，將孤僻之隱告訴鬻梅者的人，還有鬻梅者，他們分別有何寓意呢?文人畫(huà)士是封建統(tǒng)治者，而后兩者是封建統(tǒng)治者的幫兇。
3、那么文中這樣寫(xiě)的目的是什么呢?(以梅喻人)這種寫(xiě)法叫什么呢?托物言志。正因?yàn)樽髡咭悦酚魅耍形镅灾荆晕闹袑?duì)梅的感情實(shí)際上是對(duì)人的感情，我們要理解作者的感情就要找出文中能夠飽含作者感情的語(yǔ)句來(lái)，請(qǐng)找出來(lái)。
①“文人畫(huà)士之禍之烈至此哉!”看這一句飽含了作者什么樣的感情呢?對(duì)清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情。什么禍害呢?(江浙之梅皆病也就是天下的人才都成了庸才。為什么會(huì)這樣呢?剛才說(shuō)對(duì)梅怎樣進(jìn)行摧殘的?斫、養(yǎng)、刪、夭、鋤、遏，那么這些就是對(duì)人才的?摧殘。那造成這一切的根源是什么呢?剛才說(shuō)的審梅的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)也就是清朝統(tǒng)治者選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，扼殺人才，選用庸才。
我們?cè)賮?lái)看下一句②“嗚呼!安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉!”作者為什么有這么大的決心呢，我們?cè)賮?lái)看看其怎么療梅的泥?這反映了作者的什么感情呢?作者迫切要求改革弊政和追求個(gè)性解放強(qiáng)烈愿望。
八、表達(dá)。
托物言志這種寫(xiě)法可以使要表達(dá)的意思既含蓄又深刻，避免空發(fā)議論，還因?yàn)檎螝夂虻脑颍缓弥苯优険魰r(shí)政，所以為眾多的作家所采用。本文借“梅”這一意象，寄托深意，假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”、“松”或“菊”等來(lái)寫(xiě)意，那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢?
要求：托物言志，詠物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之類(lèi)，或抓住外部形態(tài)，或瞄準(zhǔn)其生活習(xí)性。《愛(ài)蓮說(shuō)》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點(diǎn)，表達(dá)潔身自好的情操。
九、課堂練習(xí)。
1.下列加點(diǎn)字拼音、解釋錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是(B)(E)
A.以欹為美(qī傾斜)B.甘受詬厲(guò罵)C.不可以使天下之民斫直(zhuó砍)
D.未可明詔大號(hào)以繩天下之梅(zhào告訴，一般指上對(duì)下)
E.有以文人畫(huà)士孤癖之隱明告鬻梅者(yù買(mǎi)賣(mài))F.辟病梅之館以貯之(pì開(kāi)設(shè))
2.選出下列加點(diǎn)字與例句中加點(diǎn)字用法相同的一項(xiàng)
例一：夭其稚枝(C)使動(dòng)用法
A.窮予生之光陰以療梅也哉形-動(dòng)，竭盡B.又時(shí)病其漏意動(dòng)
C.必復(fù)之全之使動(dòng)用法D.火尚足以明也形-動(dòng)
例二：植數(shù)莖以塞責(zé)(A)來(lái)
A.以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也來(lái)B.梅以曲為美憑
C.又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也憑D.今以鐘磬置水中把
3.選出用法和意思相同的一組(D)
A.安得使予多暇日怎么則思知止以安人使……安定
B.以五年為期作為為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉治理
C.遏其生氣它們的爾其無(wú)忘乃父之志表肯定語(yǔ)氣，一定
D.文人畫(huà)士之禍之烈至此哉梅之欹之疏之曲的
十、課堂小結(jié)。
這一節(jié)我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)積累了文言實(shí)詞“使、病、解、本、窮”、虛詞“以”，復(fù)習(xí)了使動(dòng)用法，理解了本文“以梅喻人、托物言志”的特點(diǎn)，深刻體會(huì)了作者改革弊政，追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望，并了解了一種學(xué)習(xí)方法，“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)”，希望同學(xué)在以后學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候能逐漸地掌握它，運(yùn)用它。
十一、布置作業(yè)。
1、背誦全文。
2、做完鞏固練習(xí)。
《病梅館記》精品教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
甘肅白銀實(shí)驗(yàn)中學(xué)邢瑞霞
自讀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把握本文托梅言志的特點(diǎn)。
延伸目標(biāo)：?jiǎn)⑹緦W(xué)生善于從不同的角度看待事物。
具體自讀過(guò)程：
一、說(shuō)“梅”。
問(wèn)：“梅”在你的思想中是以怎樣的形象存在的？或，梅在你的觀念里代表何種精神？（引導(dǎo)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)——不畏艱險(xiǎn)、與眾不同、堅(jiān)強(qiáng)、忠貞、美麗等。）
二、觀“梅”。
投影顯示以下文字資料以及各種各樣的梅圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于“梅”審美觀：梅以曲為美，直則無(wú)姿；以欹為美，正則無(wú)景；以疏為美，密則無(wú)態(tài)。
[投影資料]：（略）
（引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞，如：斜斜、橫斜、疏影等，想象梅樹(shù)的形態(tài)；然后通過(guò)欣賞名家梅圖，體會(huì)“美”在我國(guó)傳統(tǒng)文化中的審美特點(diǎn)：曲、欹、疏。）
三、讀《病梅館記》，在解決字、詞、句的基礎(chǔ)上，完成以下幾題。
1.作者對(duì)符合傳統(tǒng)審美觀的“梅“持什么態(tài)度？為什么？
2.作者對(duì)符合傳統(tǒng)審美觀的“梅”采取了什么行動(dòng)？這一行動(dòng)寄寓了作者怎樣的思想傾向？
3.聯(lián)系時(shí)代背景，再領(lǐng)悟本文“托梅言志‘的特點(diǎn)。
（參考答案略）
（備課資料略）
四、擴(kuò)張閱讀：
材料一：（略）
[閱讀提示]：以上各詩(shī)中，作者各自寄寓“梅”怎樣的精神？
（參考解說(shuō)略）
材料二：[略]
[閱讀提示]：作者在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的感慨？和課文中作者的情感有相似之處嗎？（參考解說(shuō)略）
案例評(píng)析：在這個(gè)理解過(guò)程中，教師首先能充分給與學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的情境，讓他們自己去想、去觀察、去分析、去思考，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、探究意識(shí)，并且給學(xué)生提供了訓(xùn)練創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們能多角度的思考問(wèn)題，很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的理念
作者郵箱： 網(wǎng)易
《病梅館記》精品教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo) （1）認(rèn)識(shí)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望；
（2）學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫(xiě)法；
（3）掌握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實(shí)詞，學(xué)習(xí)“以”“之”等文言虛詞，復(fù)習(xí)使動(dòng)用法。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、文言實(shí)詞的積累、復(fù)習(xí)使動(dòng)用法、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn) ：托物言志的寫(xiě)法
教學(xué)設(shè)想：擬采用多媒體課件輔助教學(xué)，增加課堂容量，突破教學(xué)難點(diǎn) ，把教學(xué)內(nèi)容壓縮在1課時(shí)完成。
教學(xué)過(guò)程 （多媒體課件腳本）：
一、課前營(yíng)造氣氛
（CAI播放鄧麗君演唱的《梅花》，畫(huà)面中一組梅花在背景中移動(dòng)。）
二、導(dǎo)入
（CAI一幅梅花的畫(huà)面，配以文字說(shuō)明：梅，落葉喬木或落葉灌木，性耐寒，因而與松、竹一起被譽(yù)為“歲寒三友”，又與蘭、竹、菊合稱(chēng)“花中君子”。1987年5月，在中國(guó)傳統(tǒng)十大名花評(píng)選中榮膺榜首，被譽(yù)為“花魁”。）
（CAI顯示盆栽梅花與土栽梅花的比較圖）請(qǐng)同學(xué)們從審美的角度說(shuō)說(shuō)對(duì)畫(huà)面上不同梅花的感受。（學(xué)生應(yīng)該說(shuō)出盆栽梅花更具美感）
在今天，園藝師們創(chuàng)造的包括梅花在內(nèi)的盆栽藝術(shù)點(diǎn)綴了我們的生活，為廣大人民群眾所喜愛(ài)。但是，在晚清，卻有一人視這種“藝術(shù)”為扼殺天性的舉動(dòng)，并專(zhuān)門(mén)寫(xiě)下一篇文章來(lái)表明他的觀點(diǎn)，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《病梅館記》（板書(shū)課題）（CAI梅館，作者簡(jiǎn)介）
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（CAI顯示，教師讀出來(lái)）
為達(dá)到這幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，本堂課我們將采用“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)”的四步法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)：誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)）
四、誦讀
1.誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的基本功，也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時(shí)必須讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，還要讀出語(yǔ)氣。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)的時(shí)候注意以上三個(gè)要領(lǐng)，并劃出理解有困難的文言詞語(yǔ)。（CAI配樂(lè)朗誦）
2.我來(lái)檢查一下聽(tīng)讀的效果。
（1）生字的讀音（CAI顯示讀音，解釋?zhuān)?
（2）分清句讀，把握朗讀節(jié)奏（CAI顯示練習(xí)）
3.下面同學(xué)們根據(jù)誦讀的三個(gè)要領(lǐng)，自由朗誦，所謂“自由”就是你覺(jué)得怎樣讀感覺(jué)好就怎樣讀，把聲音放出來(lái)。朗誦時(shí)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，呆會(huì)兒提出來(lái)討論。我給大家配一段音樂(lè)。
（學(xué)生朗誦時(shí)間控制在3分鐘以?xún)?nèi)，讀完后，稍加評(píng)點(diǎn)。）
五、積累
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把在書(shū)上劃出來(lái)的理解有困難的詞語(yǔ)提出來(lái)，我們一起來(lái)研究解決。請(qǐng)1、2小組的同學(xué)提第一自然段中的問(wèn)題，第3組的同學(xué)提第二自然段中的問(wèn)題，第4組的同學(xué)提第三自然中的問(wèn)題。（CAI即時(shí)顯示文句詳解）
2.我們發(fā)現(xiàn)文中有兩個(gè)虛詞“之”“以”出現(xiàn)得比較多，我們做兩道練習(xí)來(lái)鞏固一下對(duì)這兩個(gè)詞的理解。
（1）CAI顯示“之”的練習(xí)題及答案。
（2）CAI顯示“以”的用示練習(xí)題及答案。
3.另外，本文實(shí)詞的使動(dòng)用法也較多，請(qǐng)同學(xué)們找出含有使動(dòng)用法的句子。
（讓學(xué)生找1分鐘，然后CAI顯示使動(dòng)用法的練習(xí)題）
六、領(lǐng)悟
前面我們提到在本文中龔自珍所要表達(dá)的觀點(diǎn)，與我們一般的審美取向不同，我們認(rèn)為是“藝術(shù)創(chuàng)造”的東西，作者卻認(rèn)為是在扼殺天性。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)對(duì)文章具體內(nèi)容的分析來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題吧。（CAI顯示文章內(nèi)容分析）
其實(shí)，如果我們運(yùn)用歷史的眼光來(lái)看這篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我國(guó)封建社會(huì)最后一個(gè)朝代，清后期，封建統(tǒng)治日趨腐朽，對(duì)外實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策，對(duì)內(nèi)加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受?chē)?yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時(shí)代，敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機(jī)，對(duì)統(tǒng)治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了極大的憤慨，強(qiáng)烈地呼吁社會(huì)改革與個(gè)性解放，殷切地希望統(tǒng)治者能“不拘一格降人才”，《病梅館記》就寫(xiě)作于這樣一個(gè)時(shí)代。
文章中的“梅”的意義顯然不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢？（學(xué)生回答：人才）那么相應(yīng)地，文人畫(huà)士及他們的品梅觀等分別象征什么呢？（CAI顯示）
我們看到，文章運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作方法呢？（CAI托物言志）。
（CAI顯示文章思想內(nèi)容的小結(jié)及《己亥雜詩(shī)》）
七、表達(dá)
托物言志這種寫(xiě)法可以使要表達(dá)的意思既含蓄又深刻，避免空發(fā)議論，為眾多的寫(xiě)家所采用。本文借“梅”這一意象，寄托深意，假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”來(lái)寫(xiě)意，那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢？（CAI顯示荷花的畫(huà)面）
托物言志，詠物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之類(lèi)，或抓住外部形態(tài)，或瞄準(zhǔn)其生活習(xí)性。《愛(ài)蓮說(shuō)》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點(diǎn)，表達(dá)潔身自好的情操。
課后如有興趣，可就松樹(shù)或菊花寫(xiě)一篇托物言志的練筆文章。（CAI顯示畫(huà)面）
八、朗誦課文（CAI）
《病梅館記》精品教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
⒈聯(lián)系有關(guān)背景材料研讀課文，全面理解文章的主旨。
⒉分析課文“托物言志”的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
二、解題
介紹作者和寫(xiě)作背景
三、整體感知
⒈朗讀課文，初步感知
⒉借助工具書(shū)和注釋翻譯課文
⒊置疑解難并歸納文言知識(shí)點(diǎn)
四、課文分析
㈠析“病梅”
⒈作者為什么要辟“病梅館”？
明確： “文人畫(huà)士之禍之烈至此哉！”
※ 這里的“此”指代什么內(nèi)容？用課文原句回答。
——“而江浙之梅皆病。”
⒉“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生，哪些人是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>
明確：
① 文人畫(huà)士――品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲→欹→疏
② 鬻梅者――摧殘梅花：斫→養(yǎng)→刪→夭→鋤→遏
⒊目睹梅花的病態(tài)，作者內(nèi)心感到萬(wàn)分悲痛，面對(duì)“江浙之梅皆病”的社會(huì)
現(xiàn)象，作者是什么表現(xiàn)？請(qǐng)用三個(gè)字來(lái)概括。
明確：泣→療→貯
⒋作者是怎樣療梅的?具體措施怎樣?
明確：縱→順→毀→埋→解→復(fù)→全→貯
作者一定要恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然、健康的形態(tài)。
㈡析“托物言志、借梅議政”
清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以“八股文”作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興“文字獄”，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受?chē)?yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍《詠史》這樣寫(xiě)道：“避席畏聞文字獄，著書(shū)都為稻粱謀。”這樣的政治環(huán)境決定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隱晦曲折地表達(dá)重大的政治主題。下面展開(kāi)討論并完成表格內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容，具體體會(huì)作者是如何運(yùn)用這種手法的。
表層意
言外意(比喻意)
梅
人才
病梅
遭摧殘、壓抑的人才
文人畫(huà)士
封建統(tǒng)治者
品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲、欹、疏
選拔人才標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、歪才
摧殘梅的手段：
斫、刪、夭、鋤、遏、養(yǎng)
統(tǒng)治者對(duì)剛正廉潔人才的粗暴排斥
人才遭到嚴(yán)重鉗制
新生力量慘遭扼殺
忠良耿直之士咱到清洗
蠻橫遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣
統(tǒng)治階級(jí)豢養(yǎng)、扶植奸佞小人的邪惡之心
摧殘梅的后果：皆病、禍烈
大批人才遭殘酷屠殺
療梅的措施：購(gòu)、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯
解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī) 、解放人才個(gè)性、改革沉悶政局
療梅的愿望：誓、必、甘、窮
表達(dá)了拯救人才的強(qiáng)烈愿望、與準(zhǔn)備迎接斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信心
五、全文小結(jié)
本文以“病梅”為話(huà)題，以“療梅”為中心，針對(duì)的則是人才問(wèn)題。表面上文章句句說(shuō)梅，實(shí)際上以梅喻人議政，強(qiáng)烈要求改革政治，擺脫摧殘人性的專(zhuān)制淫威，打破嚴(yán)酷思想，追求個(gè)性解放。近代·王文濡《續(xù)古文觀止》卷五評(píng)：“清代文法繁重，束縛人民，無(wú)微不至，而民益病。正直而守法者，一不自檢，易觸刑網(wǎng)。邪曲而玩法者，反得逍遙于法外。文似有感而作，姑借病梅以鳴不平。”
《病梅館記》精品教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)理解文言文的能力
2、朋友比較鑒賞的能力
課時(shí)：
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天學(xué)習(xí)《病梅館記》，作者龔自珍，近代杰出的思想家、文學(xué)家，我們以前學(xué)過(guò)他的《己亥雜詩(shī)》。（請(qǐng)一學(xué)生默寫(xiě)在黑板另一端）
二、梅花，大家見(jiàn)過(guò)，也學(xué)過(guò)不少關(guān)于它的詩(shī)詞，一起回憶一下。
三、分析“病梅”：齊讀第一段，用一個(gè)字概括——“病”
病得怎么樣？如何造成的？
在作者眼中，梅之“病”，實(shí)乃——“禍”
嚴(yán)重嗎？——兩個(gè)“皆”
病梅之禍，誰(shuí)之罪？鬻梅者乎？文人畫(huà)士乎？
四、面對(duì)病梅之禍，龔自珍豈能“自珍”，袖手旁觀？
齊讀第二段，一個(gè)字概括——“療”
“療”的實(shí)質(zhì)是什么？
五、齊讀第三段，寫(xiě)什么？
療梅的決心
很有杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟
六、小結(jié)全文
文章以文人畫(huà)士不愛(ài)自然健康的梅花，偏愛(ài)梅花的病態(tài)，以至于用人工方法摧殘梅花為例，深刻批判統(tǒng)治者嚴(yán)酷的思想鉗制和摧殘人才的罪惡，表達(dá)了作者追求個(gè)性解放、思想自由的愿望。
七、比較鑒賞《病梅館記》和《己亥雜詩(shī)》
九州生氣恃風(fēng)雷，
萬(wàn)馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，
不拘一格降人才。
同：1、都表現(xiàn)對(duì)人才遭遇的不滿(mǎn)。2、都表達(dá)改革現(xiàn)實(shí)的愿望
異：1、前者托物言志，側(cè)重對(duì)人才的挽救
2、主，側(cè)重對(duì)人才的任用
八、板書(shū)
病梅館記
龔自珍
梅——病——禍——療——決心
比較鑒賞
《病梅館記》精品教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、關(guān)于教材
從《病梅館記》在課本中的排列位置來(lái)看，作為課外自讀課，本文在承擔(dān)鞏固該單元文言文學(xué)習(xí)方法這一任務(wù)的同時(shí)，根據(jù)該單元的“知識(shí)和訓(xùn)練”要求，還應(yīng)該承擔(dān)積累一些文言實(shí)詞并適當(dāng)熟悉一些文言虛詞的任務(wù)，同時(shí)，根據(jù)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)古人“托物言志”的為文之道，認(rèn)識(shí)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情以及迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。
鑒于上述我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，備課時(shí)，又考慮到一般學(xué)校化解高考大綱和會(huì)考大綱的具體要求，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：
(一)了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望;
(二)理解文言詞語(yǔ)：以、則、之、其、夭、病、泣、順;
(三)理解本文內(nèi)容，體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。
三條之中，理解四個(gè)文言虛詞和四個(gè)文言實(shí)詞是疏通課文文句的關(guān)鍵，理解文章內(nèi)容、體會(huì)文章“托物言志”特點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)文章主題思想和表達(dá)特色的關(guān)鍵，因此，我把這節(jié)課的重點(diǎn)確定為：理解文言詞語(yǔ)，疏通文句，理解“托物言志”的特點(diǎn)。作為課外自讀課，本文的難點(diǎn)不很突出。相對(duì)來(lái)講，教案中列出的九個(gè)句子是理解詞語(yǔ)、疏通文句的難點(diǎn)，設(shè)問(wèn)中的6、7兩問(wèn)是理解內(nèi)容、體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)的難點(diǎn)。但是由于它們是局部問(wèn)題且較容易突破，所以教案中沒(méi)有將它們列為教學(xué)難點(diǎn)，而教學(xué)過(guò)程卻把它們當(dāng)作難點(diǎn)來(lái)處理。
二、關(guān)于教法
教學(xué)中為突出重點(diǎn)，我主要采取了以下三個(gè)方面的做法。
一是強(qiáng)調(diào)讀。這是文言文教學(xué)的基本方法之一。這節(jié)課我先后設(shè)計(jì)運(yùn)用了個(gè)別朗讀、齊聲誦讀兩種方式，借以起到強(qiáng)化感知課文的作用。
二是重視導(dǎo)。教自讀課，教師把握好自己的角色是關(guān)鍵。教師既不能“主”而不“導(dǎo)”，又不能“導(dǎo)”而不“主”，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，靈活地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生去感知課文，理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)雙邊活動(dòng)中的重要作用。例如，課堂上導(dǎo)入新課，我主要采用營(yíng)造氛圍引入課文的方法，突出了“導(dǎo)”;了解作者及其作品，我主要采用“問(wèn)”的方式，讓學(xué)生在理解中說(shuō)，在“說(shuō)”中體悟如何正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而突出了“引”;釋譯、理解課文我主要采用師生雙方設(shè)疑問(wèn)答，啟發(fā)談話(huà)式的平等討論方法，既“引”又“導(dǎo)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三是啟發(fā)式。啟發(fā)性原則是教學(xué)的基本原則之一。孔子從長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要處于積極地思考狀。
《病梅館記》精品教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目的
1、了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。
2、理解文言詞語(yǔ)“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。
3、理解本文內(nèi)容，體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn) 理解文言詞語(yǔ)，疏通文句，理解“托物言志”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) 理解詞語(yǔ)和文章的寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課
清代著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩(shī)幾乎人人能背誦，這就是《己亥雜詩(shī)》。大家能不能齊聲背一背這首詩(shī)？
龔自珍為什么會(huì)發(fā)出這樣的哀痛和吶喊？因?yàn)槠惹幸蟾牧嫉凝徸哉鋵?duì)政治腐敗的清朝封建統(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實(shí)極其不滿(mǎn)。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說(shuō)：“才士與才民出，則百不才督之、縛之以至于戮之。”“戮其能憂(yōu)心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無(wú)渣滓心。”一句話(huà)，就是扼殺憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心，扼殺禮義廉恥之心，扼殺改革發(fā)展之心。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，龔自珍寫(xiě)了一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小品文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《病梅館記》。
（板書(shū)：病梅館記）
二、學(xué)習(xí)新課
1、解題
[教法]教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者、作品和題目。
[要求]學(xué)生明確以下五點(diǎn)：
①作者的生卒朝代——清代后期。
②作者的姓名字號(hào)——龔自珍，字 （ s ）人，號(hào)定 （ n） 。
③對(duì)作者的定評(píng)——思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義先 驅(qū)。
④作者的作品和文集——《龔自珍全集》。
⑤題目——“記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。
2、預(yù)讀
[教法]兩名學(xué)生一人讀前一段，一人讀后一段，要朗讀。
[要求]兩名學(xué)生讀的同時(shí)，其他學(xué)生看課文，并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。
3、釋譯
[教法]①采用學(xué)生提疑，學(xué)生解疑的方法解決課文中學(xué)生不懂的一些問(wèn)題。
②老師提疑并引導(dǎo)學(xué)生解釋、翻譯、理解一些語(yǔ)句。
③全文疏理完畢后，學(xué)生齊讀課文一遍。
[要求]重點(diǎn)弄清以下內(nèi)容。
（1）結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個(gè)虛詞。
（2）結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個(gè)活用的實(shí)詞。
（3）結(jié)合課文釋譯以下九個(gè)句子：
①梅以曲為美，直則無(wú)姿
②未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也
③不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也
④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也
⑤斫其正，養(yǎng)其旁條
⑥既泣之三日
⑦縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之
⑧予本非文人畫(huà)士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之
⑨安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉
4、理解
[教法]設(shè)疑提問(wèn)，啟發(fā)談話(huà)為主。
[要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。
②在《己亥雜詩(shī)》與課文的對(duì)比中理解文章的深刻內(nèi)涵。
【 設(shè)問(wèn)1】課文第一段中有一句話(huà)這樣說(shuō)：“文人畫(huà)士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內(nèi)容？請(qǐng)用課文原句回答。
——“而江浙之梅皆病。”
[按]學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此句前冒號(hào)的作用，并明確：冒號(hào)表示對(duì)上文的總結(jié)，說(shuō)明文人畫(huà)士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”來(lái)賺大錢(qián)，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必然導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。
（板書(shū)：斫 養(yǎng) 刪 夭 鋤 遏）
【設(shè)問(wèn)2】為什么有人會(huì)將文人畫(huà)士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢(qián)呢？文人畫(huà)士的“孤癖之隱”是什么？請(qǐng)作最簡(jiǎn)要的回答。
——因?yàn)槲娜水?huà)士喜歡“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號(hào)”地用此時(shí)尚去“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢(qián)之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫(huà)士的“孤癖之隱”概括起來(lái)就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來(lái)“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢(qián)之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫(huà)士的“孤癖之隱”概括起來(lái)就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來(lái)“繩”天下之梅。
（板書(shū)：繩 夭 病）
[按]此句旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“此文人畫(huà)士……以其智力為也”兩句意思，教師在引導(dǎo)學(xué)生作答的同時(shí)，讓學(xué)生明確：“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價(jià)”的行為所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因則是由于文人畫(huà)士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的社會(huì)根源。
【設(shè)問(wèn)3】“文人畫(huà)士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有沒(méi)有具體的內(nèi)容？
——它的，它們的。文中有具體的內(nèi)容，如：“或曰：……密則無(wú)態(tài)。”
“或”字怎么解釋?zhuān)空l(shuí)能對(duì)此作大膽的推測(cè)？
——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫(huà)士“心知其意”并以之為尚？
[按]通過(guò)此問(wèn)必須啟發(fā)學(xué)生明確：封建統(tǒng)治者的品梅標(biāo)準(zhǔn)或說(shuō)是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本原因。顯見(jiàn)，作者的影射對(duì)象之所在。
【設(shè)問(wèn) 4】面對(duì)“江浙之梅皆病”的社會(huì)現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？請(qǐng)用三個(gè)字來(lái)概括，看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)確？
——泣 療 貯 （板書(shū)）
[按]此問(wèn)學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨析篩選的方法選出上述三個(gè)字，并明確：此三字乃作者同情梅、療救梅、保護(hù)梅的行動(dòng)和決心，其行其志令人稱(chēng)許。
從文中看，作者療梅的具體辦法是什么？
——縱、順、毀、解、復(fù)、全（板書(shū)）
【設(shè)問(wèn) 5】 縱觀全文，我們可以看出文章是從哪兩個(gè)方面來(lái)記病梅館的？
——一是社會(huì)方面對(duì)梅的摧殘、扭曲；一是作者對(duì)梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。（板書(shū)：社會(huì) 作者）
【設(shè)問(wèn)6】作者僅僅是為寫(xiě)梅而寫(xiě)梅的嗎？
——以梅喻人，托物言志（板書(shū)）
[按]此問(wèn)旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。教師可引導(dǎo)學(xué)生明確：文中梅的遭遇正是清朝封建專(zhuān)制統(tǒng)治下人才的遭遇；作者對(duì)梅的態(tài)度，正是作者對(duì)人才的態(tài)度；作者對(duì)造成梅的病態(tài)的痛斥，正是作者對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥；作者要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然健康形態(tài)，正是作者要求個(gè)性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。
【設(shè)問(wèn)7】 正因?yàn)樽髡咭悦酚魅耍形镅灾荆晕闹袑?duì)梅的感情實(shí)際上是對(duì)人的感情，在“記”的同時(shí)，又有飽含感情的抒情性句子，請(qǐng)找出來(lái)。
——①“文人畫(huà)士之禍之烈至此哉！”
②“嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！”
[按]讀此兩句意在體會(huì)抒情句的特點(diǎn)，并由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到作者的《己亥雜詩(shī)》，并在課堂上吟誦該詩(shī)：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀！我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”最后教師強(qiáng)調(diào)：課文和詩(shī)表達(dá)了相近的主題，這就是作者對(duì)清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。
三、課堂小結(jié)
這一節(jié)我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了四個(gè)虛詞、四個(gè)實(shí)詞，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)了一種讀書(shū)方法，這就是我的在第一段的學(xué)習(xí)中所采用的“執(zhí)果索因”閱讀法，希望大家下去能逐漸地掌握它，運(yùn)用它。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，并將本課所學(xué)的虛詞、實(shí)詞整理在筆記本上。
2、思考并完成課后一、二、三各題。
《病梅館記》精品教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
甘肅白銀實(shí)驗(yàn)中學(xué)邢瑞霞
自讀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把握本文托梅言志的特點(diǎn)。
延伸目標(biāo)：?jiǎn)⑹緦W(xué)生善于從不同的角度看待事物。
具體自讀過(guò)程：
一、說(shuō)“梅”。
問(wèn)：“梅”在你的思想中是以怎樣的形象存在的？或，梅在你的觀念里代表何種精神？（引導(dǎo)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)——不畏艱險(xiǎn)、與眾不同、堅(jiān)強(qiáng)、忠貞、美麗等。）
二、觀“梅”。
投影顯示以下文字資料以及各種各樣的梅圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于“梅”審美觀：梅以曲為美，直則無(wú)姿；以欹為美，正則無(wú)景；以疏為美，密則無(wú)態(tài)。
[投影資料]：（略）
（引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞，如：斜斜、橫斜、疏影等，想象梅樹(shù)的形態(tài)；然后通過(guò)欣賞名家梅圖，體會(huì)“美”在我國(guó)傳統(tǒng)文化中的審美特點(diǎn)：曲、欹、疏。）
三、讀《病梅館記》，在解決字、詞、句的基礎(chǔ)上，完成以下幾題。
1.作者對(duì)符合傳統(tǒng)審美觀的“梅“持什么態(tài)度？為什么？
2.作者對(duì)符合傳統(tǒng)審美觀的“梅”采取了什么行動(dòng)？這一行動(dòng)寄寓了作者怎樣的思想傾向？
3.聯(lián)系時(shí)代背景，再領(lǐng)悟本文“托梅言志‘的特點(diǎn)。
（參考答案略）
（備課資料略）
四、擴(kuò)張閱讀：
材料一：（略）
[閱讀提示]：以上各詩(shī)中，作者各自寄寓“梅”怎樣的精神？
（參考解說(shuō)略）
材料二：[略]
[閱讀提示]：作者在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的感慨？和課文中作者的情感有相似之處嗎？（參考解說(shuō)略）
案例評(píng)析：在這個(gè)理解過(guò)程中，教師首先能充分給與學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的情境，讓他們自己去想、去觀察、去分析、去思考，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、探究意識(shí)，并且給學(xué)生提供了訓(xùn)練創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們能多角度的思考問(wèn)題，很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的理念
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《病梅館記》精品教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
1. 分析第一段的內(nèi)容，體會(huì)作者的深意。
答：第一段揭示了產(chǎn)生病梅的原因。開(kāi)頭一句引出議論對(duì)象。接著作者又分三層論述產(chǎn)生病梅的原因。
第一層，舉出有的人對(duì)梅的審美觀點(diǎn)：“梅以曲為美，直則無(wú)姿……以疏為美密則無(wú)態(tài)。”這一個(gè)品梅的標(biāo)準(zhǔn)，影射封建統(tǒng)治階級(jí)選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)其封建專(zhuān)制，實(shí)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，忌恨和扼殺那些正直的、有骨氣的人，而要求人們成為委曲、邪佞的庸才和奴才。其中，“固也……”一句，先讓一步，暫且承認(rèn)有的人是有那么一種對(duì)梅的審美觀，下面逐步轉(zhuǎn)入作者要表達(dá)的，同這引用的話(huà)相反的意思，直揭“文人畫(huà)士”利用這種審美觀的奸險(xiǎn)用心和摧殘梅花的罪惡行徑，提倡解放病梅，要“縱之順之”，讓它自然生長(zhǎng)發(fā)展。
第二層，進(jìn)一步指出上述觀點(diǎn)正是“文人畫(huà)士”的觀點(diǎn)，以揭示產(chǎn)生病梅的社會(huì)根源。作者提出文人畫(huà)士“心知其意”而“未可明詔大號(hào)”，說(shuō)明這種觀點(diǎn)的見(jiàn)不得人，從而批判了它的邪惡。
第三層，寫(xiě)文人畫(huà)士的幫兇們摧殘梅花的惡劣行徑。“有以文人畫(huà)士孤癖之隱明告鬻梅者”，指的也正是封建統(tǒng)治者的幫兇，根據(jù)其主子的意圖，奔走效勞的卑劣行徑。斫正、刪密、鋤直，是夭梅、病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級(jí)扼殺人才的惡劣手段。他們攻擊、陷害那些正直不阿和具有蓬勃生氣的人才，要造就的只是委曲、奸邪和死氣沉沉的奴才庸才。只要出現(xiàn)了有才能的士子或人民，封建統(tǒng)治者豢養(yǎng)的幫兇就群起而督責(zé)、束縛以至于摧殘扼殺他們。這就是本文所揭露的斫正、刪密、鋤直的具體內(nèi)容，無(wú)情地痛斥了封建統(tǒng)治階級(jí)的罪行。
2. 最后一段話(huà)表達(dá)了作者什么思想感情。
答：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀，我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”作者在《己亥雜詩(shī)》中寄托的理想，在本文得到了體現(xiàn)。在第二自然段寫(xiě)了自己療梅的行動(dòng)和決心后，作者在第三自然段寫(xiě)出了自己療梅的苦心。作者慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限，也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的局面。因此，他只能以感嘆作結(jié)，不過(guò)，作者的思想仍然是積極的，充分體現(xiàn)了作者明知他的思想行為會(huì)遭受封建統(tǒng)治階級(jí)的批判迫害，但他毫不畏懼，決心迎接斗爭(zhēng)的思想。
3. 本文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)是什么。
答：本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)是托物言志。作者所要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題，揭露批判的是清朝統(tǒng)治者壓抑人們思想、摧殘人才的罪惡。在當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，這是難于從正面直接議論的，只好巧妙地以梅喻人，托梅議政。表面上句句講梅，實(shí)際上處處有言外之意，而且比喻貼切，寓意深刻而不隱晦。
病梅館記·基礎(chǔ)訓(xùn)練
一、選擇題1.選出下列句中“以”字用法不同的一項(xiàng)是
[ ]a.梅以曲為美b.又不可以使天下之民斫直c.辟病梅之館以貯之d.余船以次俱進(jìn)2.下列各組加粗字的詞義相同的一項(xiàng)是
[ ]3.下列句子中的加粗字不屬于使動(dòng)用法的一項(xiàng)是
[ ]a.以夭梅病梅為業(yè)b.遏其生氣c.縱之順之d.必復(fù)之全之4.為下文各句中的“病”字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)?）君之病在腠理，不治將益深。
[ ]（2）予購(gòu)三百盆，皆病者，無(wú)一完者。
[ ]（3）以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也
[ ]（4）向吾不為斯役，則久已病矣
[ ]（5）君子病無(wú)能焉，不病人之不己知也
[ ]a.憂(yōu)慮、擔(dān)心 b.病、疾病 c.病態(tài)的d.困頓 e.使……病5.給下列各句中的加粗字選擇正確答案。（1）悉埋于地，解其棕縛。
[ ]a.解開(kāi) b.清除 c.解釋?zhuān)?）既泣之三日
[ ]a.眼淚 b.小聲哭 c.通“氣”（3）予本非文人畫(huà)士
[ ]a.本來(lái) b.根本 c.版本（4）窮予生之光陰以療梅也哉
[ ]a.不得志 b.盡，竭盡 c.阻塞不通6.下列句子中加粗字的意義相同的兩項(xiàng)是
[ ]a.又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正。b.人皆得以吏使之c.秦王使使者告趙王d.安得使予多暇日二、常識(shí)填空7.本文選自《龔自珍全集》。龔自珍，字________，是我國(guó)近代杰出的________家、________家。本文寫(xiě)作方法是________，以曲折的筆法反映了龔自珍的“________”，并揭露了統(tǒng)治者扼殺人才的罪惡。8.龔自珍曾作《乙亥雜詩(shī)》，在詩(shī)中他大聲疾呼：“我勸天公重抖擻，________。”三、翻譯下列句子9.以欹為美，正則無(wú)景；譯：10.有以文人畫(huà)士孤癖之隱明告鬻梅者。譯：11.予購(gòu)三百盆，皆病者，無(wú)一完者。譯：12.予本非文人畫(huà)士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。譯：四、閱讀文章，完成文后練習(xí)
（一）
宋濂嘗與客飲，帝（明太祖朱元璋）密使人偵視。翼日，問(wèn)濂昨飲酒否？坐客為誰(shuí)？饌何物？濂具以實(shí)對(duì)。笑曰：“誠(chéng)然，卿不朕欺。”間召群臣臧否。濂惟其善者，對(duì)曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也。”13.解釋加粗的字：①翼日，問(wèn)濂昨飲酒否 翼：________②間召問(wèn)群臣臧否 臧否：________14.下列句子中的“為”字，與“坐客為誰(shuí)”的“為”字含義相同的一項(xiàng)是
[ ]a.為國(guó)者，無(wú)使為積威之所劫b.余故道為學(xué)之難以告之c.吾社之行為士先者，為之聲義d.然力足以至焉，于人為可譏15.翻譯下列句子。①濂具以實(shí)對(duì)譯：②善者與臣友，臣知之。譯：16.宋濂回答明太祖的一句話(huà)，表明宋濂是個(gè)什么樣的人？答：________
（二）
及左公（左忠毅公，名先斗）下廠獄，史（史可法）朝夕獄門(mén)外。逆閹防伺甚嚴(yán)，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屨，背筐，手長(zhǎng)镵，為除不潔者，引入。微指左公處，則席地倚墻而坐。面額焦?fàn)�不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣。史前跪抱公膝而嗚咽。公辨其聲，面目不可開(kāi)，乃奮臂以指撥眥，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也，而汝來(lái)前！國(guó)家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰(shuí)可支柱者？不速去，無(wú)俟奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝！”因摸地上刑械作投擊勢(shì)。史噤不敢發(fā)聲，趨而出。后常流涕述其事以語(yǔ)人，曰：“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也。”17.解釋下列加粗的字：①旦夕且死 且：②微指左公處 微：③乃奮臂以指撥眥 奮：④史噤不敢發(fā)聲 噤：18.下列各句中加粗的詞，與“手長(zhǎng)镵”中的“手”字用法不同的一項(xiàng)是
[ ]a.籍吏民，封府庫(kù)b.戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)c.吾妻死之年所手植也d.前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日。19.“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也”，這句話(huà)反映了左光斗怎樣的性格？
參考答案1.c 2.a 3.b 4.b c e d a5.（1） a （2） b （3） a （4） b 6.a、d7.璱人、思想、文學(xué)、托物言志、人才觀8.不拘一格降人才9.以樹(shù)身傾斜為美，端端正正的就沒(méi)有好形態(tài)。10.有人把文人畫(huà)士這種獨(dú)特的嗜好和隱私明確地告訴賣(mài)梅樹(shù)的人11.我買(mǎi)了三百盆梅樹(shù)，都是病態(tài)的，沒(méi)有一盆是完好的。12.我本不是文人畫(huà)士，甘愿蒙受羞辱，開(kāi)辟一間“病梅館”來(lái)安置它們。13.①通“翌”，翌日，第二天 ②好壞14.d15.①宋濂把實(shí)情一一地回答。②品格好的人跟我是朋友，我了解他們。16.反映宋濂品格端正。17.①將要 ②暗暗 ③用力舉起 ④閉口18.c19.剛毅、忠烈
《病梅館記》精品教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
近代首開(kāi)風(fēng)氣的思想家、文學(xué)家龔自珍，從21歲開(kāi)始寫(xiě)作政論文章，壯年服膺今文經(jīng)學(xué)之后，揮動(dòng)公羊?qū)W說(shuō)的魔杖，登高疾呼，揭露黑暗，抨擊時(shí)政，倡言變法。在萬(wàn)馬齊喑的晚清黑暗中，沖破沉寂，挾時(shí)代的風(fēng)雷，成為近代文學(xué)的開(kāi)山大師。正如梁?jiǎn)⒊裕巴砬逅枷虢夥牛哉浯_與有功焉。光緒所有新學(xué)家者，大率人人皆經(jīng)過(guò)崇拜龔氏之一時(shí)期”，由此看來(lái)，研究晚清思想解放的潮流，勢(shì)必不能擯棄龔自珍，而探求龔自珍的思想，又不妨把龔自珍還給文學(xué)，從詩(shī)文的角度，探求龔自珍的思想。本文擬就龔自珍的寓言體散文《病梅館記》中的象征手法來(lái)管窺龔自珍的思想風(fēng)貌。
沉重的政治憂(yōu)患意識(shí)
龔自珍生活的嘉道時(shí)期，清王朝“將萎之華，枯于槁木”的腐敗政治已充分地顯示出來(lái)。外國(guó)資本主義侵略勢(shì)力不斷加深，國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾日益尖銳化，“自京師始，概乎四方，大抵富戶(hù)變貧戶(hù)，貧戶(hù)變富戶(hù)”，農(nóng)民起義前呼后應(yīng)，“各省大局，岌岌乎皆不可支月日”，而且“士無(wú)恥心”，“具思全軀保室家，不復(fù)有所作為”（《明良論一》）。官愈大，愈恬不知恥，只知取悅媚上，把國(guó)家和民族前途拋到九霄云外。在《明良論二》中，龔自珍指出“歷觀近代之士，始進(jìn)之年，而恥之存者寡矣”！“官愈久，則氣愈偷，望愈崇，則諂愈固；地愈近，則媚亦工，至身為三公，為六卿，非但目未睹，耳未聞，夢(mèng)寐亦未之及，臣節(jié)之盛，掃地盡矣”，面對(duì)黑暗腐敗的封建末世，龔自珍以其敏銳的眼光，卓越的膽識(shí)，寫(xiě)了不起11篇《乙丙之際箸議》和4篇《明良論》對(duì)君主專(zhuān)制和帝王的絕對(duì)權(quán)威進(jìn)行了犀利的批判，他認(rèn)為政治腐敗的政體原因，乃是“天下事無(wú)巨細(xì)，一束之于不可破之例，則雖以總督之尊，而實(shí)不能以行一謀、專(zhuān)一事（《明良論四》）”，皇帝控制一切，獨(dú)斷一切，內(nèi)閣輔臣只是“待直承旨”。“乾綱獨(dú)斷”對(duì)臣民的百般鉗制，使得官僚士大夫盡成帝王的仆妾犬馬，朝見(jiàn)長(zhǎng)跪，夕見(jiàn)長(zhǎng)跪，人格更是受到極大的侮辱，怎么還有廉恥可言。惡性循環(huán)的結(jié)果，就是政治上庸庸碌碌，仰帝王鼻息，不僅絕少建樹(shù)，而且形成寡恥，阿諛?lè)畛兄L(fēng)。“四海為秋氣，一室難為春”，廟堂上下，愈加呈現(xiàn)一派寂然無(wú)生氣的僵尸景象，整個(gè)社會(huì)已到了“曰之將夕”的衰世。龔自珍雖位居下僚，但他關(guān)心國(guó)家大事。是清代每一個(gè)站在獨(dú)立的學(xué)者立場(chǎng)上以個(gè)人的思考為依據(jù)縱橫議論時(shí)政的人物，他是思想家。又是一個(gè)實(shí)干家，同時(shí)更具詩(shī)人氣質(zhì)：“少年哀樂(lè)過(guò)于人，歌泣無(wú)端字字真。”作為一個(gè)時(shí)代的先覺(jué)者，一個(gè)不甘遁世自適的志士，他的精神常常是痛苦的。“簫和劍”是他反復(fù)使用的意象，代表他多情易感和豪放任俠的兩面。從早年的“怨去吹簫，狂來(lái)說(shuō)劍”，到晚年的“劍氣簫心一例消”。但無(wú)論怎樣，龔自珍始終睥睨俗世，直面人生。因此，沉重的政治憂(yōu)患意識(shí)時(shí)時(shí)積壓心頭，這一點(diǎn)不能不在他的作品中有所反映。
而888寫(xiě)于77辭官南歸的1839年，當(dāng)時(shí)正值鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夜，中英沖突，一觸即發(fā)，統(tǒng)治階級(jí)對(duì)內(nèi)高壓政策也愈演愈烈，階級(jí)矛盾和民族矛盾日益惡化。77于4月23日出都，7月9日抵杭州家中，寓言體散文888和〈〈已亥雜詩(shī)〉〉同寫(xiě)于這一年，其寄托之意不能不說(shuō)深刻。
由此可見(jiàn)，888的象征意義，首先是沉重的政治憂(yōu)患意識(shí)，它以病梅象征茍且偷安，偷惰畏葸的各級(jí)封建官員，以“曲”“欹”“疏”象征清朝的病態(tài)統(tǒng)治，以“文人畫(huà)士”象征玩弄政治把戲的皇帝近臣，以江浙皆病梅象征死氣沉沉的官場(chǎng)，以“病梅館”象征作者革除時(shí)弊、挽枯扶榮的愿望和決心。
二、深刻的解放人才的觀念
嘉道時(shí)期對(duì)人才的束縛、壓制、摧殘是極其嚴(yán)重的。封建統(tǒng)治者所需要的人才，首先必須是俯首帖耳，曲意逢迎，沒(méi)有個(gè)性、沒(méi)有獨(dú)立人格的奴才。這種標(biāo)準(zhǔn)必然導(dǎo)致大批蠢才魚(yú)目混珠，討得主子的歡心，成為統(tǒng)治階級(jí)馴服的工具，而真正出類(lèi)拔萃的人才反而為統(tǒng)治階級(jí)所不容，統(tǒng)治階級(jí)對(duì)這樣的人才不是千方百計(jì)的加以束縛，使之就范，就是毫不留情的加以殺戮。77不僅對(duì)此明察不爽，且有切身體驗(yàn)。在〈〈乙丙之際箸議之九〉〉中，他指出“當(dāng)彼之世也，百才士和才民出，則百不才督之縛之，民亦戮之，聲音笑貌亦戮之。……其法亦不得要領(lǐng)，徒戮其心，戮其能憂(yōu)心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無(wú)渣滓心。又非一日而戮之，乃以漸或三歲戮之，百年而戮之。”這也就是說(shuō)，只要出現(xiàn)了有才能的士子或人才，封建統(tǒng)治者豢養(yǎng)的幫兇就會(huì)群起而督責(zé)、束縛，用各種卑鄙的手段，使“天下官之種類(lèi)，盡此數(shù)者，既盡軀而師之”