過(guò)秦論教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)b
指導(dǎo)學(xué)生背誦的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)a中已提到可采用填空的形式引導(dǎo)學(xué)生背誦，也可以采用分清層次要點(diǎn)指導(dǎo)誦讀的方法，進(jìn)行理解性的背誦。第三段揭露秦始皇的暴虐無(wú)道，有三層意思：首述秦始皇統(tǒng)一天下；次述他擴(kuò)大版圖；最后揭露他的暴虐無(wú)道。第一層（前七句）“振長(zhǎng)策”以下五句，都是統(tǒng)一天下之意，也屬于鋪排，讀時(shí)應(yīng)有聲勢(shì)。第二層（中間九句）擴(kuò)大版圖按先南后北的順序?qū)懀x得層次鮮明，“南取”“北筑”四字須重讀。這一層是承上文“威振四海”而來(lái)，也要讀得層次分明。第三層（“于是”以下）揭露秦始皇的暴虐統(tǒng)治。本段正是本文的主旨所在。可以概括為“愚民”“弱民”和“防民”三點(diǎn)，要讀得層次分明，有“聲罪”語(yǔ)氣。末句“天下已定”總承以上三層，其后應(yīng)有長(zhǎng)停頓，然后轉(zhuǎn)入敘秦始皇的心態(tài)，用以反襯下文言其滅亡之速，讀時(shí)須有嘲諷意，要突出“自以為”“萬(wàn)世之業(yè)”諸語(yǔ)。第四段可緊承上段，因上段已將秦王朝“仁義不施”寫(xiě)盡，所以本段寫(xiě)這種做法的后果——陳涉起義，天下響應(yīng)，并起亡秦。要以痛快淋漓的語(yǔ)調(diào)讀完全段。①“始皇”二句，中有機(jī)鋒，雖承上而言，卻暗示了民心不服，人人自危，要讀得從容、沉著。②“然”是急轉(zhuǎn)直下語(yǔ)氣，可讀出延長(zhǎng)音。以下先抑（“陳涉”至“之富”）后揚(yáng)（“躡足”至段末），要讀出對(duì)比情調(diào)。“天下云集”二句是高潮所在，要讀出聲勢(shì)。末句敘事結(jié)束全篇，要讀得沉著、有力。第五段是就前四段所述史實(shí)展開(kāi)議論，最后歸納全文中心論點(diǎn)。分兩層：前一層對(duì)比論述九國(guó)之師和陳涉之眾的力量，要害是“成敗異變，功業(yè)相反”八字，是為全文結(jié)構(gòu)設(shè)伏的；后一層照應(yīng)全篇，歸納中心論點(diǎn)，“然秦”以下四句照應(yīng)第1、2段，“然后”以下二句照應(yīng)第3段，“一夫”三句照應(yīng)第4段。弄清這個(gè)思路，有助于記誦。本段句句都是記秦之過(guò)，氣勢(shì)最盛，須讀得鏗鏘有力，表達(dá)出作者“過(guò)秦”的深意。①“且夫”是推進(jìn)一層，領(lǐng)出議論的口氣，要讀得緩慢些。以下連用七個(gè)“也”煞句，都表示肯定的語(yǔ)氣：第1、2個(gè)“也”，肯定秦是強(qiáng)大的，仍有地理上的優(yōu)勢(shì)；第3、4、5、6個(gè)“也”，肯定陳涉的力量是弱小的，用排比形式，重音在“非尊”“非”“非抗”“非反”八字上；第7個(gè)“也”，肯定陳涉的成就，此句后可作稍長(zhǎng)停頓，然后從容讀出這一層的結(jié)句（即“試使……而語(yǔ)矣”），為下文蓄勢(shì)。②“然秦”至結(jié)句為第二層，但前三句作低回之勢(shì)，“矣”后作一頓；從“然后”開(kāi)始節(jié)節(jié)升高，至“為天下笑者”達(dá)到頂峰，但“者”要輕讀，讀后一頓，逼出“何也”一問(wèn)；然后以深責(zé)語(yǔ)氣讀最后一句，其中“仁義不施”是重點(diǎn)，可一字一頓，“攻守之勢(shì)異”用解釋語(yǔ)氣讀，隱含“不知天下之勢(shì)”之意。
教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味、體會(huì)，從而朗朗于心，背誦也就迎刃而解了。
設(shè)計(jì)c
聯(lián)系與延伸的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生閱讀兩段文言文，然后思考文后的問(wèn)題。
（一）六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。或曰：六國(guó)互喪，率賂秦耶?曰：不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。故曰弊在賂秦也。
（二）夫六國(guó)與秦皆諸侯，其勢(shì)弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)。茍以天下之大，而從六國(guó)破亡之故事，是又在六國(guó)下矣!