沁園春 長(zhǎng)沙
本節(jié)課我們一起領(lǐng)略了湘江秋景的壯麗，感受了風(fēng)華正茂的革命志士的昂揚(yáng)斗志。在詩(shī)詞鑒賞過(guò)程中掌握了詩(shī)詞寫景的藝術(shù)手法，今后要牢記“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，抓住意象分析詩(shī)人的情感。
七、布置作業(yè)。
完成學(xué)案相應(yīng)的鑒賞題目，默寫本詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境。
理解情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、品讀下闋，分析形象。
1、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？（學(xué)生討論）
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯的革命志士的形象。
2、這一形象對(duì)于我們有著怎樣的啟發(fā)呢？
學(xué)生積極做答，教師正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。”
二、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（根據(jù)學(xué)案提示，完成交流評(píng)價(jià)）
1、學(xué)生自主尋找富有表現(xiàn)力的詩(shī)句，進(jìn)行分析，師生共同評(píng)價(jià)。
提示：注意一些詞語(yǔ)如動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞等，注意詞語(yǔ)體現(xiàn)的作者的感情。
師生合作探究：
萬(wàn)山：寫出山之多； 層林：寫出林之密；
紅遍：寫出紅之廣；盡染：寫出染之透；
鷹擊：寫出鷹飛的矯健，用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰；
魚翔：寫出魚游的輕快，用“翔”不用“游”，描繪出游魚在水中像鳥在空中一樣輕快自如；
萬(wàn)類霜天：可見(jiàn)詩(shī)人視野的開闊； 競(jìng)：有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。
總結(jié)：這些富有表現(xiàn)力的詞句，為我們描繪出了廣闊萬(wàn)里、絢麗多彩的湘江秋景，體現(xiàn)了壯闊的崇高美，表現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸懷。
2、鞏固訓(xùn)練，選詞填入空格處。
虎_____深山，魚_____潭底，駝_____大漠，雁_____長(zhǎng)空
奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏
三、鑒賞詩(shī)詞景中寓情、情中顯志的藝術(shù)手法。（教師點(diǎn)撥總結(jié)）
《沁園春•長(zhǎng)沙》上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭(zhēng)流），飛鷹、游魚（萬(wàn)類競(jìng)自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)的英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國(guó)的革命青年。
四、比較分析
1、學(xué)生背誦毛澤東的《沁園春• 雪》。
2、思考：《沁園春 •雪》中的“風(fēng)流人物”什么人？《沁園春 • 長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？由此可見(jiàn)，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？
學(xué)生分組討論，相互評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，梳理歸納。
明確：《沁園春• 雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰。《沁園春•長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是中國(guó)革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過(guò)寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無(wú)縫。