愛因斯坦與藝術
細讀課文
重點突破 閱讀第二部分內容，概括提煉。提出問題，引導學生深入理解文章內容：
1、愛因斯坦對藝術的熱愛體現在哪些方面？
2、音樂與科學的關系是什么？文學與科學的關系是什么？從文本出發，篩選概括找出答案。
3、總結概括：科學與藝術的關系。從文本中分條摘錄。
4、交流討論：品讀課文，深入探究思考——愛因斯坦對于藝術的審美、對于科學的執著的原動力究竟何在呢？請同學們結合語段，抓住關鍵詞句來體會文中包含的深意。邊討論邊質疑邊解答。 1、學生閱讀篩選匯總：（1）音樂：推崇西方古典音樂，尤其酷愛巴赫、莫扎特、貝多芬的作品；小提琴有造詣，于鋼琴很傾心，描繪物理學優美的圖景。（2）熱愛莎士比亞、歌德、海涅、陀思妥也夫斯基和肖伯納；共鳴卡夫卡。朗誦海涅的《哈爾茨山游記》。崇拜陀思妥也夫斯基。
2、學生代表匯總：音樂催化科學創見和思想閃光。文學高于一切，形成人生觀和世界觀。“科學的美和藝術的美是相通的，是世界最高最美的兩個側面。”
3、組長總結：參考語句：第（3）（7）（9）（10）（12）（15）段中的關鍵句。
4、組內交流：（1）說明愛因斯坦已將文學當作精神生命的需要，并深深懂得了文學的倫理價值，從而也證明了科學與藝術“是兩個無限的、永遠也沒有終點的世界”，需要不斷去追求。（2）科學與藝術之間緊密而深遠的內在關系，也揭示了這位科學巨匠酷愛音樂和文學的緣由。 培養學生的綜合判斷能力。依據學生高二語文閱讀的特點，把教學的重心放在學生閱讀能力的培養上。這一環節的設計在于鍛煉學生綜合概括能力，幫助學生學會去偽存真、抓住關鍵字句，突破閱讀瓶頸。
提升學生的認知能力。在篩選概括的基礎上幫助學生領悟哲學層面上的科學與藝術的抽象關系。
閱讀回味
提煉升華 1、品讀文中引用的愛因斯坦的言論和事跡，體會這一科學巨匠的藝術情懷。
2、在閱讀中品味升華，從哲學、美學、文化背景的角度提煉本文主旨。 1、學生齊讀第（10）自然段。引用論證，更有力的說明愛因斯坦的世界觀。
2、齊讀（1）（8）（12）等，從愛因斯坦的言論中體會藝術在他人生中的重要地位。
3、師生小結：科學和藝術是相通的，統一的，都是熱愛真善美的人的追求目標。 教會學生注意品味閱讀。反復朗讀，注意細節，重錘敲擊文本中引用的話語，體悟這些引用話語在文中的重要作用。在閱讀中品味，品味中觸摸作者的情思，感知一個科學家的細膩情懷。
采擷詞句
質疑討論 文章中有許多話語能引發人們的思考，教師學生均可找出文中自己感興趣或心存疑惑句子，切磋交流。 熱點1、第（5）段，愛因斯坦對巴赫的評價：敬他愛他而不要發表評論。結合現實學生肯定有爭論。
熱點2、第（17）段，我國為什么不能造就出一個愛因斯坦。學生可能把討論的矛頭指向教育體制。
矛盾點1、文化背景越豐富越能成就科學人才嗎？怎樣理解“博”與“專”的關系呢？
矛盾點2、科學與藝術在今天為什么不能有效的統一呢？ 這是課堂的趣味點所在，讓每個學生都有話說，都能發表自己的個人見解，從而獲得成就感。讓學生暢所欲言，在交流討論中解疑。
拓展延伸
深度反思 1、借助教學參考上提供的資料《愛因斯坦與泰戈爾》（教參p109-p110），拓展欣賞。