《林教頭風雪山神廟》學案
教學目標：
一、 知識與能力
1、 了解《水滸傳》的作者和內容；了解與林沖故事有關的其他情節內容。
2、 掌握通過人物的語言、行動、心理來塑造人物的方法。
3、 掌握運用景物和細節描寫來渲染氣氛，烘托人物，深化主題的技巧。
二、 過程與方法：
1、 把握情節，理解林沖由逆來順受到奮起抗爭的思想性格轉變過程。
2、 理解古典小說的特點，理清本文的情節結構。
三、 情感態度與價值觀
1、 形象地認識封建社會“官逼民反”是一場不可調和的生死斗爭。
2、 學習鑒賞古典文學名著，誘發讀名著的興趣。
教學重難點：
一、 教學重點
1、 鑒賞“風雪”“山神廟”的景物和細節描寫，并體會其推動情節、渲染氣氛、刻畫形象的重要作用。
2、 理解隨著情節的展開顯現人物性格的寫法。
二、 教學難點
1、 分析林沖的性格特點，從情節線索走向看人物性格發展。
2、 掌握多角度描寫事物的方法
學案設計：
一、學法點撥：
本單元學習鑒賞小說，鑒賞小說最主要的是關注人物形象，因為小說的主題思想總是通過對人物形象的刻畫來表達的。欣賞人物形象，則要注意情節、環境與人物的關系，因為人物形象是在一定環境背景下，在一系列事件、矛盾沖突中，得到充分的表現和刻畫的。
二、 學習過程、要求：
1、 查找閱讀有關資料，了解作者、作品及《水滸傳》中與林沖被逼反相關的情節內容
2、 熟讀課文，了解小說內容，借助課下注釋及工具書，解決字詞問題
3、 思考滄州巧遇李小二與主要情節的關系，劃分情節結構，擬定小標題
4、 熟讀文本，思考林沖性格在文中如何變化，為什么會有變化，變化的意義和作者的意圖
5、 收集問題，組內交流討論或班內交流討論
學習過程：
一、 情境導入：
“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這是 《好漢歌》中的一句歌詞，也是梁山好漢的作風。路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了委屈？但是梁山好漢也有人曾經有不平不能吼，舉起的拳頭打不下，一忍再忍。他是誰呢？他就是我們今天要共同認識的“八十萬禁軍槍棒教頭——豹子頭林沖”。
二、施耐庵與《水滸傳》
1、施耐庵（1296—1370）中國元末明初作家。名子安，一說名耳。興化（今江蘇興化縣）人，原籍蘇州。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川書志》載：“《忠義水滸傳》100卷。錢塘施耐庵的本。羅貫中編次。”嘉靖四十五年郎瑛在《七修類稿》中說：此書為“錢塘施耐庵的本”。萬歷年間，胡應麟在《少室山房筆叢》中指出：“武林施某所編水滸傳，特為盛行。”今人一致認為施耐庵是《水滸傳》作者。 施耐庵于元明宗至順二年（1331）中進士，曾官錢塘二年，因與當權者不和，棄職還鄉，回到蘇州寫作《水滸傳》，追溯舊聞，閉門著述。還有的傳說他此時與元末農民起義將領張士誠有過聯系。
2、《水滸傳》是中國歷史上第一部用白話文寫成的章回小說，又名《忠義水滸傳》，一般簡稱《水滸》，作于元末明初。施耐庵在長期民間傳說、民間說話藝術和元雜劇水滸戲的基礎上加工定型。全書敘述北宋末年官逼民反，梁山泊英雄聚眾起義的故事，再現了封建時代農民起義從發生、發展到失敗的全過程。塑造了宋江、李逵、武松、林沖、魯智深等英雄形象。是中國古代優秀長篇小說之一。。《水滸傳》的社會意義首先在于深刻揭露了封建社會的黑暗和腐朽及統治階級的罪惡，說明造成農民起義的根本原因是“官逼民反”。