《林教頭風雪山神廟》（精選15篇）

《林教頭風雪山神廟》 篇1

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　　湖南婁底藍圃學校

　　●教學目標 

　　1.了解環境描寫的特點及作用，賞析課文中“風雪”的描寫。

　　2.理解林沖性格的轉變是怎樣隨著情節的發展而完成的，學習在矛盾斗爭過程中刻畫人物。培養學生通過情節、環境、言行來分析人物性格特點的能力。

　　3.了解封建社會“官逼民反，民不得不反”的事實及其必然性。

　　4.注意分析景物描寫和細節描寫的作用。

　　●課時安排

　　2課時

　　●教學步驟 

　　第一課時

　　一、談話導入  

　　人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遺傳的因素，也有后天的促成因素。其中后天因素和人的生活環境密切相關，“孟母三遷”的故事可以作為一個例證，我們今天要學習的《林教頭風雪山神廟》所在的《水滸傳》更是充分地表現了“官逼民反”的主題。

　　二、介紹《水滸》及“林教頭風雪山神廟”的故事前因。

　　指定同學讀課文［預習提示］，要求全班同學標出：“《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義發生、發展直至失敗的過程。”“《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。”然后補充介紹如下：

　　《水滸》是一部描寫北宋末年農民起義的著名長篇古典小說。這部章回體小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過元末明初的施耐庵整理加工，進行再創作而完成的。北宋末年，封建統治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見《水滸》第十六回）于是大大小小的農民起義接連地爆發。《水滸》生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統治，歌頌了農民階級的革命斗爭，塑造了一個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。也可以說《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說。

　　《水滸》中英雄人物斗爭的故事，一直在廣大人民群眾中流傳，有的至今還展現在舞臺上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發配”等等。林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執利刃故入軍機重地白虎節堂，圖謀行刺，把他送交開封府發落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節選的內容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領之一。

　　林沖被“逼上梁山”具有典型意義。《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。那么課文是怎樣刻畫林沖性格的轉變的？

　　三、理清故事情節：

　　第一部分( 引子，第1節)： 林教頭滄州遇舊知。

　　包括插敘和林、李對話。作用： 交代主要人物、事情起因。點明林沖與高俅的尖銳矛盾，說明林、李親密關系，留下李小二感恩圖報的伏筆。

　　第二部分( 開端，2-5 節):：陸虞候密謀害林沖。 

　　陸虞候密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識破陰謀，怒林沖買刀尋敵。

　　矛盾的展開：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒有平鋪直敘，設置懸念，沒有交代來酒店的是什么人，而是通過李小二夫妻的觀察，寫出來人的鬼鬼祟祟，說話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險。再寫林沖根據李小二提供有關來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節引人入勝。林沖買刀尋敵，矛盾進一步激化。

　　第三部分( 發展，6-9 節)：林教頭接管草料場。

　　接管草料場──交割──沽酒。

　　本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報仇的過渡，表面看，緊張形勢緩和下來，實際上，事態正按照陸謙的預謀發展。表面上的平靜掩蓋著一場生死搏斗，預示著矛盾即將進入高潮，為后文埋下伏筆。

　　第四部分( 高潮和結局，10-12自然段)： 風雪夜山神廟復仇。

　　三個自然段:：破廟借宿──偶聽真情──報仇雪恨。

　　林沖性格變化的轉折點，與前文照應，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內容、執行經過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發生根本轉變。 

　　故事情節以林沖的主要性格特征為線索，表現林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程，有力突出“官逼民反”這個主題。

　　四、分析林沖的性格 

　　① 課文開頭一段“閑話”對表現林沖的思想變化有什么作用？ 

　　明確：開頭一段有兩個內容，一是插敘了當初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。插敘的一段內容，表現了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現實的不滿。從林沖和李小二的對話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現了林沖的善良安分，也表現了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。 

　　②林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態度？表現出林沖的什么性格？ 

　　明確：林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

　　③陸虞候等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，想置林沖于死地，林沖是什么態度？表現他的什么性格？ 

　　明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。當他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”大難已經臨頭了，他卻想安穩過冬。這說明林沖的心中，復仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風。后來，買酒途經山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。 

　　④林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的？ 

　　明確：草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現實促使他覺醒，認清了反動統治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。 

　　⑤ 林沖性格的發展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？ 

　　林沖性格的轉變，關鍵在于一個“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起；至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進行斗爭才是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現作品中心思想——“官逼民反”。

　　板書

　　林沖性格發展示意圖。

　　逼上梁山

　　殺死陸謙

　　聽說陸謙到滄州（奮起反抗）

　　（復仇怒火燃燒）

　　心下慢了

　　滄州遇舊接管草料場

　　（善良安份）（隨遇而安，得過且過）

　　第二教時

　　一、復習鞏固

　　指名復述故事情節及林沖性格變化過程。

　　二.分析細節描寫的作用 

　　教師介紹關于細節描寫的知識：細節描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發展不可缺少的重要手段。 

　　1、本文有哪些細節描寫？這些細節描寫有什么作用？  

　　(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節描寫推動了故事情節的發展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節。 

　　(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節發展合情合理。 

　　(3)林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細節描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。看來，這是一個極其重要的細節。 

　　(4)關于刀槍武器不離身的細節描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。 

　　(5)關于方向位置的細節描寫。關于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關緊要的細節，卻至關重要，使情節發展入情入理。

　　總之，細節描寫對表現人物性格，推動情節發展，起著重要作用。 

　　二.分析景物描寫的作用。 

　　1、提問：課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發生的主要的自然環境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風雪的？ 

　　（1）直接描寫風雪。課文有三處對風雪進行直接描寫。

　　①林沖初到草料場時，寫風雪初起。“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”“紛紛揚揚”，寫雪花之大；“卷”，寫朔風之烈；“一天”，寫范圍之廣。

　　②林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉，選題背著北風而行。那雪正下得緊。”

　　③沽酒返回時，又進一步突出雪勢之大。“看那雪，到晚越下得緊了。”

　　這兩處的兩個“緊”字，就把一場越下越大的雪，描寫得非常清楚。

　　（2）用側面描寫襯托風雪。

　　①通過環境描寫襯托風雪。

　　林沖看住處草屋時，只見：“四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。”林沖沽酒回到草料場，“那兩問草廳已被雪壓倒了。”寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。

　　②通過人的動作、感覺襯托風雪。

　　如寫林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，是用人物感覺暗寫風雪。寫林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截身”。總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪二字。

　　2、 提問：關于風雪的描寫有什么作用？ 

　　課文中描寫風雪雖然著墨不多，但非常精彩，對推動情節發展，渲染氣氛，烘托人物形象都起了很好的作用。當林沖懷著“不知何意”的惶惑取路投草料場來，情節逐步向高潮發展時，風雪也隨之而起。“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”朔風卷著鵝毛似的大雪，低垂的濃云壓在頭頂上，天地茫茫，前途難卜。林沖來到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動”，難以安生。為了御寒，出門沽酒，“踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風”踽踽獨行，“那雪正下得緊”，正是雪借風勢，風助雪威，天地昏暗，原野寂寥。待沽酒回來，“仍舊迎著朔風”，“看那雪，到晚越下得緊了”。因為風大雪緊，回到草料場那兩間草廳已被雪壓倒，沒奈何只得去古廟棲身。他在風雪中奔來奔去，天地之大竟無他容身之處。林沖進入山神廟，為了抵擋風雪，掩上廟門后又將旁邊一塊大石頭“掇將過來靠了門”。由于雪大天寒，使林沖外出沽酒，未因草廳被雪壓倒而被壓死；大雪壓倒草廳，使林沖只能到山神廟住宿，未被陸謙等燒死；雪大風勁，使林沖用大石頭靠住廟門，陸謙等人放火燒草料場之后也來到山神廟避風雪看火勢，因推不開門便立在廟門外談話，造成冤家路窄，狹路相逢，隔門相對，一觸即發的緊張局面。風雪的描寫，為情節發展提供了合理的條件，推動了情節發展。當陸謙等看著草料場的大火躊躇滿志，林沖心中的怒火也像草料場的烈焰升騰，翻卷，終于拽開廟門，大喝一聲，手刃仇敵。朔風呼嘯，大雪鋪地，火光沖天，天地間站立著一位英雄好漢。我們可以說風雪把情節推向高潮，風雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風雪映襯著人物形象。

　　描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發展的重要因素。“風雪”的描寫，推動了情節發展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。作者筆下的風雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔憂，為他慶賀。魯迅先生在《花邊文學•大雪紛飛》中曾說：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現代的大眾語的說法，比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好得遠了。”《林教頭風雪山神廟》中的風雪描寫的確具有“神韻”，它體現了我國古代小說中景物描寫的藝術特色，亦如我國傳統的寫意畫，寥寥數筆，仿佛是信手點染，卻意境深遠，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據自己的生活經驗去聯想，去補充，去發揮。這是我們在閱讀中應該認真體會、反復咀嚼的地方。

　　二、布置作業 

　　課外選讀《水滸傳》的精彩章節，或閱讀全書。

　　板書設計 

　　正面描寫渲染濃重氣氛

　　風雪推動情節發展

　　側面襯托烘托人物形象

　　一、施耐庵與《水滸傳》

　　施耐庵的生平事跡不詳，一般認為是元末明初人。20世紀20年代以來，江蘇興化地區陸續發現一些有關材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵傳》等。《墓志》說他生于1296年，死于1370年，曾中進士，在錢塘（今浙江杭州）做過兩年官，與當道不合，棄官回鄉，從事著述。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真偽問題學術界一直未有定論。

　　《水滸傳》有多種版本，現存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點的70回本。

　　二、《水滸傳》的結構和語言（茅盾）

　　這些各自獨立、自成整體的故事，在結構上有一些共同的特點。大概而言，第一，故事的發展，前后勾聯，一步緊一步，但又疏密相間，搖曳多姿。第二，善于運用變化錯綜的手法，避免平鋪直敘。如楊志的故事。楊志的故事一共只有三回書，一萬五六千字，首尾三大段落：賣刀，得官，失陷生辰綱。在結構上，楊志的故事和林沖的故事是不同的。林沖故事先提出全篇主眼，然后一步緊一步向頂點發展；楊志故事卻是用失意、得志、幻滅這三部曲概括了楊志的求官之夢，從結構上看，高潮在中段。在權貴高俅那里，楊志觸了霉頭，但在另一權貴梁中書那里，楊志卻一開始就受到提拔，似乎可以一帆風順了，但在權貴門下做奴才也并不容易。奴才中間有派別，經常互相傾軋。梁中書用人不專，注定了楊志的幻滅，同時也就注定了黃泥岡上楊志一定要失敗。故事發展的邏輯是這樣的，但小說結構發展的邏輯卻從一連串的一正一反螺旋式地到達頂點。楊志一行人還沒出發，吳用他們已經布好了圈套，這在書中是明寫的；與之對照的，便是楊志的精明的對策。讀者此時急于要知道的，是吳用等對于此十萬貫金珠究竟是“軟取”呢或是“硬取”？如果“軟取”，又怎樣瞞過楊志那精明的眼光？這謎底，直到故事終了時揭曉，結構上的縱橫開合，便是這樣造成的。

　　……自然，《水滸傳》也還有許多優點值得我們學習。例如人物的對白中常用當時民間的口頭語，因而使得我們如聞其聲；又如動作的描寫，只用很少幾個字，就做到了形象鮮明，活躍在紙上……

　　（節選自《談〈水滸〉的人物和結構》

　　《林教頭風雪山神廟》鑒賞

　　《林教頭風雪山神廟》，節選自七十一回本《水滸傳》第十回。《水滸傳》是施耐庵的作品，施耐庵，元末明初人，生活在階級矛盾、民族矛盾非常激烈，農民起義風起云涌的年代。傳說他和元末的農民起義軍有一定的聯系，甚至參加過張士誠的農民起義軍。明王朝建立后，他在史實、民間傳說、話本、劇本的基礎上，編寫創作出這部文學巨著。

　　《林》，寫的是林沖終于被逼走上梁山的故事。林沖是東京八十萬禁軍教頭，武藝超群。其父做過提轄，岳父也是教頭，家有賢妻，生活美滿。這樣的社會地位和生活條件，使他安于現狀，軟弱妥協。妻子遭人調戲，他正要怒打歹徒，一看是高衙內，提起的拳頭又自行放下，懾于權勢，忍辱息事；對頭布下陷阱，賺他誤入白虎節堂，刺配滄州，他仍逆來順受，不想反抗。兩個解差在途中百般折磨，他甘受凌辱，“野豬林內幾乎喪命，他反勸魯智深勿殺解差，仍然幻想能夠“掙扎著回來”；他一直委曲求全，但總是得到對頭更加兇惡狠毒的迫害。節選部分著重表現林沖由委曲求全到奮起反抗的思想飛躍。

　　①《水滸》，在統治集團腐朽兇殘、官吏土豪無法無天、廣大人民苦難深重的典型環境中，描寫各個英雄人物走上梁山的不同道路，塑造出各種類型的典型性格。《林》這個節選部分，則在故事情節發展當中，由陸謙奉高俅之命追到滄州狠毒謀害林沖，又具體地揭示出統治階級兇殘永無止境、善良人民委曲不能求全的社會環境，揭示了促使林沖思想性格產生飛躍的典型環境。

　　②本篇開頭寫出林沖發配到滄州以后遇到李小二的情景，表明了林沖當年救過李小二，小二不忘相救之恩，常常往來。這不但增強了作品的生活實感，而且為后文描寫陸謙、富安在小二的酒店出現，小二夫婦竊聽談話，告知林沖，作好了捕墊。敘寫這些，看似脫離故事主干，實為表現人物性格、發展故事情節的必要的情節安排。

　　③本篇從李小二的視點，描寫陸謙、富安在酒店出現的情景，寫出二人在滄州的出現。通過描寫二人鬼鬼祟祟地讓小二去邀請管營、差撥，他們之間交頭接耳地詭秘交談中泄露出“高太尉”這個名字，差撥還表示“都在我身上，好歹要結果他性命”，似明又暗地表明了二人奉高俅之命，追到滄州來謀害林沖。這樣寫出二人在滄州出現，不但制造懸念，吸引讀者，而且自然地引出林沖聽小二述說情況后，斷定二人來害自己，突出了尖銳激烈的矛盾，過渡到描寫林沖對二人追來謀害的反應。這樣安排情節，既揭露了高俅及其爪牙的陰險惡毒，又給具體描寫林沖的反應提供了條件。

　　④本篇多次描寫朔風大雪，雖然著墨不多，很好地起到了渲染環境氣氛，烘托人物感情，推動故事情節發展的作用。

　　林沖得知陸謙買通管營、差撥謀差他性命后，反被“抬舉”去看管大軍草料場。他帶著“不知何意”的惶惑，取路投草料場來。“正是嚴寒的天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來”。滿天低壓的烏云，凜冽呼嘯的寒風，紛紛揚揚的漫天大雪，渲染出天地茫茫的環境氣氛，烘托著林沖前途未卜的心情。

　　林沖來到草料場，那“四下里崩壞了”的草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”，寒冷難耐，只得出門沽酒，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行，那雪正下得緊”；沽酒后，“仍舊迎著朔風回來。看那雪，到晚越下得緊了”，肆虐的狂風，飛揚的大雪，茫茫的原野，渲染出險惡凄涼的氣氛，烘托著林沖踽踽獨行的凄慘心情。

　　朔風大雪，林沖才難耐寒冷，只得出門沽酒；大雪壓倒了朔風搖振得動的草屋，林沖才只得到古廟棲身，并且為免風雪侵襲，掩上廟門后，又用大石頭“靠了門”；因而得以免被陸謙等人放的那把火燒死，并且隔門聽到陸謙等人自己說出惡毒用心、兇狠行徑。這樣一門之隔，仇人相遇，故事情節達到了高潮，矛盾斗爭達到了頂點。

　　⑤本篇細致描寫出了林沖由委曲求全到奮起反抗的思想性格飛躍過程。

　　林沖被屈銜冤，飽受折磨，被發配到滄州以后，本來安心作囚，希望能夠再回東京。但高俅并不因林沖遭際悲慘、逆來順受、安心作囚而放松對他的迫害。陸謙、富安又奉高俅之命，追到滄州，必致林沖于死地。聽到李小二述說陸謙等人鬼祟情景后，林沖為對頭追蹤而至、繼續迫害而既驚且怒，脫口說出“休要撞著我，只叫他骨肉為泥”，并且“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”。他心中燃起了反抗的怒火，帶上了武器，急欲報仇了。但“街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了”，反抗怒火已經不像前幾天那樣猛烈。他對派他去看管大軍草料場，起過疑心，還是“帶了尖刀，拿了條花槍”去了，而且準備修理草屋，好度嚴冬；雖然未忘攜帶武器，卻也又想安心作囚。寒冷逼得林沖到市井沽酒，風狂雪驟，天地茫茫，英雄困厄，可悲可嘆。雪壓廳倒，林沖只得到古廟棲身。草料場起火，他“卻待開門來救火，只聽得外面有人說將話來”。一門之隔，仇人相遇，陸謙等人不打自招，和盤托出了惡毒用心、兇狠行徑。燒了大軍草料場又是個死罪。仇人逼得林沖想安心作囚也不可得，統治階級的惡毒兇殘打掉了林沖對他們的幻想。林沖奮起反抗了。他一掃以前的委曲求全之態，思想性格發生了質的飛躍。他大喝“潑賊那里去”，石破天驚，鬼蜮喪膽，陸謙等想跑卻邁不開步；他略施武藝，如虎搏狗，手刃仇人，陸謙等都得到了應有的下場。這才顯出了他那英雄的本色。從此，林沖堅定地走上了反抗的道路，成為梁山一員叱咤風云的大將，以他那超群的武藝殲丑除惡了。

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《林教頭風雪山神廟》 篇2

　　林教頭風雪山神廟[ 設計依據與教學目標 ]

　　《普通高中語文課程標準（實驗）》強調：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“為改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量。”《水滸傳》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義發生、發展直至失敗的過程。選入教材的《林教頭風雪山神廟》（節選自《水滸傳》的第十回）這一章，作者運用了多種藝術表現手法，著力描寫了林沖從一個封建統治集團的依附者，被徽宗寵臣高俅陷害得家破人亡，終于投奔梁山，成為農民英雄的轉化過程。在人物性格的精細刻畫、故事情節的生動描寫以及“風雪”環境的描寫上，歷來為評論家所稱道，因而應作為本文的教學重點。本課選入國標教材人教版必修第5冊，學生通過前幾冊中小說的學習，學生已經初步了解小說的基本要素和小說的主要特點，因此組織本課教學時，提供了幾個可供深入挖掘的點，分層閱讀，以激起學生主動探求的欲望，開啟學生的思維。

　　本課的教學目標是：1、引導學生自主合作學習，探究課文塑造人物形象的方法。2、鑒賞景物描寫，以及關鍵伏筆、細節安排，領會其對推動情節、渲染氣氛、刻畫形象的重要作用。3、理解林沖由逆來順受到奮起抗爭的思想性格轉變過程，形象地認識封建社會“官逼民反”的必然性。4、通過探究本文進而了解中國古代小說的藝術特點。

　　[ 教學過程與教學策略 ]一、啟發談話，激發興趣

　　課前播放《好漢歌》。

　　師：“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”。

　　二、整體感知，理清情節

　　1、課前準備：結合讀書活動指導閱讀《水滸》（最好為金圣嘆評點本），或組織學生課前觀看中央電視臺攝制的電視連續劇《水滸傳》第四回至第六回，了解與本文有關的故事內容。

　　2 、介紹作者和作品

　　在預習的基礎上，可讓學生簡要介紹，再由教師補充。

　　3 、用100字左右的文字提煉課文的情節或就作品某方面寫一點自己的閱讀感受。

　　（滄州遇救——酒店密謀——小二生疑——詢問實情——買刀尋敵——草廳割交——酒店沽酒——廟里借宿——真想大白——奮起殺敵）

　　（概括故事情節要注意三點：準確、順暢、簡練。出示情節發展的脈絡圖結束這一步教學。）

　　三、自主探究，研討總結

　　1 、學生四人一組，從下列選題中挑選一個作為探究論題。

　　（此教學設計培養學生自主探究的良好習慣，教師應當參與各小組的探究活動，給予他們適當的方法指導與幫助，以提高學生的探究能力）

　　（1）林沖是八十萬禁軍教頭，所以他的思想觀點、為人行事和一般的草莽英雄由很大的差異。試論林沖的性格特點與塑造人物形象的方法。

　　（指導學生從人物與環境、情節的關系入手，把握人物性格的形成、發展及典型意義。環境是人物性格發生的土壤，而小說中的環境包括時代背景和人物之間的關系。情節是人物性格發展的歷史，林沖性格的變化發展正是通過故事的情節體現出來的。此外，還應指導學生具體分析人物的語言、動作和心理來把握人物的性格。給予適當的方法指導，由學生自主探究分析人物形象的套路和方法，有利于提高文學鑒賞水平。）

　　（2）從《林教頭風雪山神廟》看細節描寫在古代小說中所起的作用。

　　（細節描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發展不可缺少的重要手段。教師引導學生把文中幾處主要細節描寫找出來，分析它的作用，然后總結歸納。）

　　（3）描風繪雪，富有神韻，結合金圣嘆評點《水滸傳》論《林教頭風雪山神廟》的景物描寫。

　　金圣嘆評點《水滸傳》中幾處關于風雪的評點摘錄：

　　①正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。（一路寫雪，妙絕。）

　　②那雪正下得緊。（寫雪妙絕。）

　　③看那雪，到晚越下得緊了。（寫雪妙絕。）

　　④放下花槍、葫蘆在雪里……（花槍葫蘆，寫得好；又帶寫雪，妙。）

　　⑤入得里面看時，殿上塑著一尊金甲山神 , 兩邊一個判官，一個小鬼，側邊堆著一堆紙。團團看來，又沒鄰舍，又無廟主。（雪耀里固當見之。）

　　（中國古代小說極少孤立、靜止地描寫環境，結合人物動作描寫環境是中國古代小說重要的美學特征之一。一般學生能夠注意到文章對風雪的直接描寫和間接描寫，很少有學生會注意到結合人物動作寫風雪，而金圣嘆的評點可謂開拓了學生的思路。可引導學生結合本課的事例認識古代小說這一特點。）

　　（4）閑筆不閑，從《林教頭風雪山神廟》看中國古代小說中的“伏筆”問題。

　　（伏筆是文學創作中描寫、敘述的一種手法，指作者對將要在作品中出現的人物或事件，預作提示或暗示，以求前后呼應。它可以是一句話，一個動作，一幕景致，一個眼神，一個物什等。這種手法有助于全文達到結構嚴謹、情節發展合理的效果。可指導學生以金圣嘆的評點為突破口進行探究并促進深入思考，舉一反三。）

　　2 、交流成果，認識規律，總結經驗，形成能力

　　每個論題挑兩組學生展示自己的研究成果，其他同學補充或質疑。

　　附：每個論題教師觀點與方法指導

　　（1）林沖的性格特點與塑造人物形象的方法

　　①作品不是孤立靜止地塑造人物形象，而是把人物放到特定的社會環境中，放在人物與環境的尖銳的矛盾沖突中表現人物性格的發展，要指導學生學會歷史地分析人物形象。作品把林沖置于兩種矛盾中來表現。一是與以高俅為首的統治者之間的矛盾。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當時，封建統治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”。二是林沖自身思想的矛盾。林沖是八十萬禁軍教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕、安定的生活。這種社會地位和生活狀況形成了他安于現狀和軟弱動搖的思想性格。但是他武藝高強，富有正義感，俠肝義膽，嫉惡如仇，思想性格中有反抗黑暗、扶持正義的一面。這兩種性格的矛盾斗爭，構成了林沖的性格發展史。

　　林沖性格的轉變，關鍵是一個“逼”字。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

　　②指導學生結合故事情節認識林沖性格的變化與發展。林沖的性格是隨著故事情節的發展而起伏變化的；滄州遇舊他表現出善良安分；買刀尋敵時，他先是表現出強烈的反抗意識，但不久又松懈下來，失去應有的警惕；接管草料場后他有隨遇而安的想法，說明他對敵人抱有幻想，軟弱動搖；直到草料場起火，他親耳聽到了陸謙等人的對話，了解了高俅所策劃的陰謀，才毅然殺死仇人，投奔梁山，走上反抗統治者的道路。從安分守己、逆來順受、忍辱求安到忍無可忍、被迫反抗、奔向梁山是林沖性格的根本轉變。

　　③作品不是籠統地表現人物形象，而是通過典型的語言、動作來刻畫人物性格，應指導學生具體分析林沖的語言、動作，從而把握人物的性格特征。如寫林沖與李小二談起高俅“生事陷害”他不是切齒痛恨，而是平平淡淡，仍把高俅稱作“高太尉”，甚至自認“罪因”，與李小二夫婦來往還“恐怕玷辱”了他們，說明林沖安分善良、忍辱求安。又如林沖聽說陸謙從東京趕來暗害時，他氣憤地說：“那潑賤賊敢來這里害我！休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”這樣的語言又表現出林沖的剛強正直和強烈的反抗意識。又如林沖在風雪之夜出門沽酒時，作者生動地描寫了他一系列動作：“用花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠戴上,拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出了大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了”一系列動作寫出了林沖謹小慎微、唯恐出事的思想性格。

　　（2）細節描寫對表現人物性格，推動情節發展，起著重要作用。如：

　　①開頭細致地描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節描寫推動了故事情節的發展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節。

　　②林沖要去沽酒出門的一系列動作細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節發展合情合理。

　　③林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細節描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。

　　④關于刀槍武器不離身的細節描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。

　　⑤關于方向位置的細節描寫。關于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東 15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關緊要的細節，卻至關重要，使情節發展入情入理。

　　（3）風雪描寫及作用

　　①直接描寫。見金圣嘆評點第1－3條：“紛紛揚揚”寫雪花之大且密；“卷”寫朔風之烈；“一天”寫范圍之廣；“緊”寫出雪降落的力度、速度、密度，令人想象出雪勢之猛。三次直接寫風雪，不僅層次分明地描繪了這一場風雪越下越大、越下越緊的動態過程，而且緊密地伴隨著人物活動和情節發展，成為故事的有機組成部分。間接描寫。寫草屋被“搖振”，被“壓倒”，突出朔風之烈、雪勢之大。

　　結合人物動作寫風雪。如金圣嘆評點第5條，林沖借了雪光方能在山神廟看里面的情形。還有林沖去沽酒時“把花槍挑了葫蘆”，顯然是因為天寒手冷。

　　②作用：為人物活動創設了一個特色鮮明的背景；顯然了慘烈、悲壯的氣氛；烘托了人物的情感；推動著故事情節的發展。

　　（4）伏筆

　　示例：“老軍指壁上掛一個大葫蘆，說道：‘你若買酒吃時，只出草場投東大路去，走三二里便有市井’”。寫老軍絮叨之態，閑帶出葫蘆，當時看是為了買酒，實則是為了引出山神廟。

　　“便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆”，看時只道天寒手冷，實則是為后來殺人時可立即使槍埋下伏筆。

　　“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門”寫大石頭當時看時為了擋門遮寒，到后來才知是為了讓林沖躲在廟里偷聽到陸謙等人的對話。

　　（設計意圖：伏筆最需要藝術技巧的鋪墊，伏筆的妙處在于一個“伏”字，且要“伏”得不露痕跡。沽酒御寒、擋門遮寒，都是當時的實際需要，并且都又于風雪天氣有關，所以讀起來感到自然合理，不認為是有意設伏。伏筆的作用在于為后面的情節鋪墊，使讀者對后面的情節不敢突兀。）

　　四、拓展延伸、個性創作

　　1、全班分兩大組，分工合作將小說改編成劇本，劇本在忠實原著的基礎上，可適當增刪情節。自行選定編劇、導演和演員，自定角色排練。

　　課堂表演劇本，評價改編劇本和演員表演，以課本為依據，通過評價討論進一步把握人物形象。全班同學自由評價，展開討論，同時導演和演員可以隨時闡明自己的創作和表演意圖。教師可提供以下兩個主要評價方向：（1）請你就人物形象塑造，談談表演好在哪里，不足在哪里。（2）對照小說，劇本和表演進行了哪些創新，這些創新是否合理？

　　2 、課外練筆（可任擇其一）：

　　（1）人物綽號考證：《水滸傳》中的人物綽號記錄著人物的性格，并且各自都有一段來歷，引導學生考證，以加深對人物的認識；

　　（2）人物分類點評：自己確定標準，將小說的人物分成若干類別，撰文點評，以文解文。

　　（以上教學設計通過活動促發學生自讀《水滸傳》原著，開展拓展閱讀，加強讀寫訓練, 以達到能力遷移的目的 . ）

　　[ 評析 ]

　　以上教學設計的意圖，主要體現在以下幾個方面：

　　1、“紀錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能夠看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”。通過探究性學習，可以達到獲得理智和情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法三個目標，還有助于發展學生優秀的品質，如熱愛和珍惜學習的機會、客觀審慎地對待批評性思維等。以上教學設計精選了四個探究點，通過精選精煉，使學生掌握鑒賞人物形象的一般套路和方法，成為自讀古代小說的入門向導。教學中應幫助學生認識規律、總結經驗，形成能力。

　　2、新課程不僅要求教師的觀念更新，而且要求教師的角色要轉變，教師要從過去作為知識傳授者這一核心角色中解放出來。教師要指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。以上教學設計將學習的主動權還給學生，強調學生的自主合作學習，發展學生獨立閱讀能力。教師為學生創造良好的學習情境，將教學重心放在如何促進學生“學”上，成為學生學習的激發者和促進者。

　　3、《普通高中語文課程標準（實驗）》強調“朗誦小說或表演劇本的精彩片斷，品味語言，深入領會作品內涵，體驗人物的命運遭遇和內心世界，把握人物的性格特征。”以上教學設計注意引導學生在拓展延伸中嘗試劇本的創作和表演，加強實踐活動，有利于學生去體驗、領會和品味。

　　4、新課程標準在小說、戲劇的課程目標中提出要把握中外小說、戲劇各自的藝術特性，形成一定的閱讀鑒賞方法，從而提高閱讀鑒賞的能力與水平。以上教學設計充分考慮中國古代小說的審美特征（中國小說重視情節和人物動作，善于通過描寫人物動作顯示環境、暗示心理，而不會把環境描寫游離于故事情節之外，也不用獨白或心理分析的方式刻畫人物的心理活動），通過對課文的分析、探究，幫助學生體會中國古代小說的民族特色，以提高學生的鑒賞水平和文學修養。

《林教頭風雪山神廟》 篇3

　　施耐庵

　　教學目標

　　1.了解環境描寫的特點及作用，賞析課文中“風雪”的描寫。

　　2.理解林沖性格的轉變是怎樣隨著情節的發展而完成的，學習在矛盾斗爭過程中刻畫

　　人物。培養學生通過情節、環境、言行來分析人物性格特點的能力。

　　3.了解封建社會“官逼民反，民不得不反”的事實及其必然性。

　　4.注意分析景物描寫和細節描寫的作用。

　　第一課時

　　一導入

　　《水滸傳》中梁山好漢一百單八將，個個身懷絕技，英勇無比。但他們上梁山都是被逼

　　無奈，而這些人中恐怕要數豹子頭林沖被“逼”的程度最重了。今天，我們就通過課文來看

　　看林沖是怎樣被“逼上梁山”的。

　　二、介紹《水滸》及“林教頭風雪山神廟”的故事前因。

　　指定同學讀課文［預習提示］，要求全班同學標出：“《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義發生、發展直至失敗的過程。”“《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。”然后補充介紹如下：

　　《水滸》是一部描寫北宋末年農民起義的著名長篇古典小說。這部章回體小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過元末明初的施耐庵整理加工，進行再創作而完成的。北宋末年，封建統治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見《水滸》第十六回）于是大大小小的農民起義接連地爆發。《水滸》生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統治，歌頌了農民階級的革命斗爭，塑造了一個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。也可以說《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說。

　　《水滸》中英雄人物斗爭的故事，一直在廣大人民群眾中流傳，有的至今還展現在舞臺上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發配”等等。林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執利刃故入軍機重地白虎節堂，圖謀行刺，把他送交開封府發落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節選的內容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領之一。

　　林沖被“逼上梁山”具有典型意義。《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。那么課文是怎樣刻畫林沖性格的轉變的？

　　三、理清故事情節：

　　第一部分( 引子，第1節)： 林教頭滄州遇舊知。

　　包括插敘和林、李對話。作用： 交代主要人物、事情起因。點明林沖與高俅的尖銳矛盾，說明林、李親密關系，留下李小二感恩圖報的伏筆。

　　第二部分( 開端，2-5 節):：陸虞候密謀害林沖。 

　　陸虞候密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識破陰謀，怒林沖買刀尋敵。

　　矛盾的展開：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒有平鋪直敘，設置懸念，沒有交代來酒店的是什么人，而是通過李小二夫妻的觀察，寫出來人的鬼鬼祟祟，說話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險。再寫林沖根據李小二提供有關來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節引人入勝。林沖買刀尋敵，矛盾進一步激化。

　　第三部分( 發展，6-9 節)：林教頭接管草料場。

　　接管草料場──交割──沽酒。

　　本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報仇的過渡，表面看，緊張形勢緩和下來，實際上，事態正按照陸謙的預謀發展。表面上的平靜掩蓋著一場生死搏斗，預示著矛盾即將進入高潮，為后文埋下伏筆。

　　第四部分( 高潮和結局，10-12自然段)： 風雪夜山神廟復仇。

　　三個自然段:：破廟借宿──偶聽真情──報仇雪恨。

　　林沖性格變化的轉折點，與前文照應，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內容、執行經過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發生根本轉變。 

　　故事情節以林沖的主要性格特征為線索，表現林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程，有力突出“官逼民反”這個主題。

　　四、分析林沖的性格 

　　① 課文開頭一段“閑話”對表現林沖的思想變化有什么作用？ 

　　明確：開頭一段有兩個內容，一是插敘了當初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。插敘的一段內容，表現了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現實的不滿。從林沖和李小二的對話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現了林沖的善良安分，也表現了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。 

　　②林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態度？表現出林沖的什么性格？ 

　　明確：林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

　　③陸虞候等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，想置林沖于死地，林沖是什么態度？表現他的什么性格？ 

　　明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。當他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”大難已經臨頭了，他卻想安穩過冬。這說明林沖的心中，復仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風。后來，買酒途經山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。 

　　④林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的？ 

　　明確：草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現實促使他覺醒，認清了反動統治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。 

　　⑤林沖性格的發展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？ 

　　林沖性格的轉變，關鍵在于一個“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起；至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進行斗爭才是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現作品中心思想——“官逼民反”。

　　板書

　　林沖性格發展示意圖。

　　逼上梁山

　　殺死陸謙

　　聽說陸謙到滄州 （奮起反抗）

　　（復仇怒火燃燒）

　　心下慢了

　　滄州遇舊 接管草料場

　　（善良安份） （隨遇而安，得過且過）

　　第二課時

　　一、 復習鞏固

　　指名復述故事情節及林沖性格變化過程。

　　二.分析細節描寫的作用 

　　教師介紹關于細節描寫的知識：細節描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以

　　及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述

　　事件發展不可缺少的重要手段。 

　　1、本文有哪些細節描寫？這些細節描寫有什么作用？  

　　(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而

　　且和林沖有關系。這些細節描寫推動了故事情節的發展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋

　　敵復仇的情節。 

　　(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”

　　草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都

　　被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節描寫，一方面表現

　　了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林

　　沖疏忽，使情節發展合情合理。 

　　(3)林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”

　　這個細節描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看

　　火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。看

　　來，這是一個極其重要的細節。 

　　(4)關于刀槍武器不離身的細節描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安

　　身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人

　　的情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點，又使

　　故事情節天衣無縫。 

　　(5)關于方向位置的細節描寫。關于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草

　　料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都

　　是往東走。發生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣

　　雙方就不可能在路上相遇了。看似無關緊要的細節，卻至關重要，使情節發展入情入理。

　　總之，細節描寫對表現人物性格，推動情節發展，起著重要作用。 

　　二.分析景物描寫的作用。 

　　1、提問：課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發生的主要的自然環境，文

　　章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風雪的？ 

　　（1）直接描寫風雪。課文有三處對風雪進行直接描寫。

　　①林沖初到草料場時，寫風雪初起。“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛

　　揚揚卷下一天大雪來。”“紛紛揚揚”，寫雪花之大；“卷”，寫朔風之烈；“一天”，寫范圍之

　　廣。

　　②林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉，選題背著北風而行。那雪

　　正下得緊。”

　　③沽酒返回時，又進一步突出雪勢之大。“看那雪，到晚越下得緊了。”

　　這兩處的兩個“緊”字，就把一場越下越大的雪，描寫得非常清楚。

　　（2）用側面描寫襯托風雪。

　　①通過環境描寫襯托風雪。

　　林沖看住處草屋時，只見：“四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。”林沖沽酒回到

　　草料場，“那兩問草廳已被雪壓倒了。”寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。

　　②通過人的動作、感覺襯托風雪。

　　如寫林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，是用人物感覺暗寫風雪。寫林沖則神

　　廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風雪大，天

　　氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截身”。總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，

　　時時不忘風雪二字。

　　2、提問：關于風雪的描寫有什么作用？ 

　　課文中描寫風雪雖然著墨不多，但非常精彩，對推動情節發展，渲染氣氛，烘托人物形

　　象都起了很好的作用。當林沖懷著“不知何意”的惶惑取路投草料場來，情節逐步向高潮發展

　　時，風雪也隨之而起。“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪

　　來。”朔風卷著鵝毛似的大雪，低垂的濃云壓在頭頂上，天地茫茫，前途難卜。林沖來到草

　　料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動”，難以安生。為了御

　　寒，出門沽酒，“踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風”踽踽獨行，“那雪正下得緊”，正是雪借風勢，

　　風助雪威，天地昏暗，原野寂寥。待沽酒回來，“仍舊迎著朔風”，“看那雪，到晚越下得緊

　　了”。因為風大雪緊，回到草料場那兩間草廳已被雪壓倒，沒奈何只得去古廟棲身。他在風

　　雪中奔來奔去，天地之大竟無他容身之處。林沖進入山神廟，為了抵擋風雪，掩上廟門后又

　　將旁邊一塊大石頭“掇將過來靠了門”。由于雪大天寒，使林沖外出沽酒，未因草廳被雪壓倒

　　而被壓死；大雪壓倒草廳，使林沖只能到山神廟住宿，未被陸謙等燒死；雪大風勁，使林沖

　　用大石頭靠住廟門，陸謙等人放火燒草料場之后也來到山神廟避風雪看火勢，因推不開門便

　　立在廟門外談話，造成冤家路窄，狹路相逢，隔門相對，一觸即發的緊張局面。風雪的描寫，

　　為情節發展提供了合理的條件，推動了情節發展。當陸謙等看著草料場的大火躊躇滿志，林

　　沖心中的怒火也像草料場的烈焰升騰，翻卷，終于拽開廟門，大喝一聲，手刃仇敵。朔風呼

　　嘯，大雪鋪地，火光沖天，天地間站立著一位英雄好漢。我們可以說風雪把情節推向高潮，

　　風雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風雪映襯著人物形象。

　　描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發展的重要因素。“風雪”的描寫，推動了情節發展，

　　渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。作者筆下的風雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，

　　完成性格上質的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風狂雪緊冰冷的天地之中，為他著

　　急，為他擔憂，為他慶賀。魯迅先生在《花邊文學•大雪紛飛》中曾說：“《水滸傳》里的一

　　句‘那雪正下得緊’，就是接近現代的大眾語的說法，比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好

　　得遠了。”《林教頭風雪山神廟》中的風雪描寫的確具有“神韻”，它體現了我國古代小說中

　　景物描寫的藝術特色，亦如我國傳統的寫意畫，寥寥數筆，仿佛是信手點染，卻意境深遠，

　　景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據自己的生活經驗去聯想，去補充，去發揮。這是我

　　們在閱讀中應該認真體會、反復咀嚼的地方。

　　二、布置作業

　　課外選讀《水滸傳》的精彩章節，或閱讀全書。

　　板書設計

　　正面描寫 渲染濃重氣氛

　　風雪 推動情節發展

　　側面襯托 烘托人物形象教學設想

《林教頭風雪山神廟》 篇4

　　《林教頭風雪山神廟》教案 

　　教學目標：1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。

　　2.體會小說環境描寫的作用。

　　3.體會小說細節描寫的作用。

　　教學難點：林沖性格的轉變。

　　教學重點：體會小說環境、細節描寫的作用。

　　教學方法：講授法，討論法。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　梁山好漢，一百單八將，他們每個人都有自己的獨特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因為拳打了鎮關西，楊志是因為失了生辰綱！那么林沖又是因為什么呢？

　　今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》（板書）。首先，我們了解一下相關知識。

　　作品及作者介紹

　　作者 關于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法，所以他才腰斬水滸。但現在大多數人認為還是施作的。對于施我們現有的資料很少。施耐庵，元末明初人(約1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當道不合，棄官閑居在蘇北故鄉。代表作《水滸傳》。

　　《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”。《水滸傳》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義發生、發展直至失敗的過程。通過對農民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優秀品質，描繪了農民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。

　　本文中 林沖是《水滸》里的一個有代表性的人物，是一個由安于現狀的小官吏被逼上梁山的典型。這篇課文節選自《水滸傳》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農民起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經過如下：林沖本在東京當禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發配到滄州。由于魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當看守。《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

　　林沖出身于槍棒教師家庭，是當時頗有名氣的八十萬禁軍教頭，有一定的社會地位，生活比較安定。正是這種社會地位和生活狀況，養成他安于現狀，軟弱動搖的性格。當然，他的思想性格里也存在著善良正直剛強的一面，這兩方面是矛盾的，反抗思想與委屈求全思想一直處于矛盾斗爭之中。本課正是這種斗爭最激烈并發生轉化的關鍵階段。

　　分析正文 給同學們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的一個問題：

　　1.按地點把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。

　　（可以按地點分大致為三部分：酒店1～6，草料場7～10，山神廟11～12）

　　2.在酒店里都曾發生過什么事情？事和事之間有什么聯系？酒店起了什么作用？

　　林沖在街上偶遇了曾經救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息。可惜的是聽得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開辟了一個戰場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢！

　　3.請同學找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的？

　　（逆來順）

　　第二課時

　　在草料場又有什么事情發生，又是什么推動故事情節的深入發展呢？首先我們看，林沖是怎樣發現山神廟的？

　　去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒！大家找出有酒的地方！他們去草料場的路上，標明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時有市井”，遙相呼應，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發現山神廟而躲過禍事打下鋪墊。轉眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發展的動力之一！

　　但是只是出門打酒就一定可以躲過禍事嗎？不一定！他那破草屋不塌他就還是危險的！那么我們看看草屋是怎么塌的？因為風雪！大家找出對風雪的描寫！在去往草料場的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來”，天氣的確不好！林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了（《花邊文學大雪紛飛》）”。等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”，可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍事也就順理成章！此雪亦是推動故事前進的動力之一！同時請同學想想這里的雪還營造出什么氣氛？（烘托環境，渲染緊張氣氛，催得情節也緊張起來！）

　　5.草料場起火，其中有林沖的過失嗎？從哪里可以看出？

　　大家找找看，林沖是怎樣處置火的！林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失！林沖純粹是被陷害和冤枉的！體現他的被逼。那么此火亦可算做推動故事情節發展的動力之一！

　　6.在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢？

　　（隨遇而安）

　　來看第三部分。請一位同學讀一下11自然段！

　　卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產生疑問。林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了！林沖聽后是何反應？當然是怒氣沖天！結果就該出手就出手了，手刃仇人！到這故事達到高潮就此也就結束了！

　　7.此處我們又看到林沖什么性格特點？

　　（大怒殺敵）

　　8.那么這樣的結果是林沖想要的嗎？不是，那又是什么原因造成的呢？

　　他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去！那么他們為什么一定要置林沖于死地呢？想要林妻！為什么他們想要就要？因為他們是官府中有權有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎？可見當朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。

　　林沖由安于現狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢？本來他有一個幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。 小說刻畫人物，鮮明生動。 首先，作者不是孤立地塑造人物形象，而是把人物放在一定的社會環境之中。其次，作者不是籠統地表現人物性格，而是通過一些有代表性的動作和語言來表現。比如林沖在風雪之夜出門沽酒時，作者生動地描寫了他一系列動作：“把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。”這里以“挑”、“蓋”、“戴”、“拿”、“拽”等一系列動作，細膩地刻畫了林沖謹慎小心、安分守己，唯恐出事的心理狀態。最后林沖殺敵報仇，對陸謙那“潑賊”、“奸賊”的怒罵，“我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我！正是‘殺人可恕，情理難容’！”“我與你自幼相交，今日倒來害我”這義正辭嚴的怒斥，以及“劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上擱著……把陸謙上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，……”等一系列動作描寫，生動地表現了林沖覺醒后對助紂為虐、內殘狠毒的陸虞候的極大義憤。

　　景物描寫：景物描寫相當成功。本文景物描寫和細節描寫對展開情節、渲染氣氛和表現人物性格都起一定的作用。在景物描寫上，緊扣回目“林教頭風雪山神廟”中“風雪”二字。林沖初到草料場時，“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動”。出門沽酒時，“那雪正下得緊”。沽酒返回時，“看那雪，到晚越下得緊了”。這些描寫，使讀者對當時的風大雪緊，留下了具體深刻的印象。景物描寫雖著墨不多，但或直接描寫，或側面烘托，均起到了推動情節層層發展、逐步引向高潮的作用，同時也渲染了氣氛，襯托了人物性格。那密布的彤云，怒號的朔風，飛揚的大雪，破敗的草料場，孤寂的古廟，形成一種荒涼、寂寞、冷落的氣氛，而草料場上那“必必剝剝地爆響”“刮刮雜雜”地燃燒起來的熊熊烈焰，也烘托了林沖的反抗怒火。

　　在這篇作品中，景物描寫雖然不多，但卻寫得恰到好處，并且具有很好的表達效果。下面我們來看看這些描寫。

　　（1）直接描寫風雪：1共有三處請指出來。2這三處描寫中，有一個最有表現力的詞，是哪一個？——“緊”，一個“緊”字，使境界全出，十分簡潔地寫出了雪越下越大的情景，并且還有另外一個非常重要的作用，什么作用呢？我們一會兒再說。

　　（2）側面襯托風雪：①指出哪些語句是側面描寫風雪。②在這些語句中能夠表現風大雪猛的詞語有哪些？——“搖振”“壓倒”“向火”“踏著碎瓊亂玉”“背著北風而行”“迎風”。③.這里的景物描寫，雖然都非常簡潔，但其作用卻非常豐富，請大家歸納一下，這些景物描寫有哪些具體作用？

　　（1）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。

　　（2）暗示情節，推動發展：

　　①作品通過對風雪的描寫，暗示了將要發生的故事情節的趨向。

　　比如，管營差遣林沖去接管草料場，這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的事情，因為這個差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入。可是，當他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場嚴峻的考驗。

　　再如，作品在寫雪的時候，兩次用了一個“緊”字：“那雪正下得緊”“看那雪，到晚越下得緊了”。這兩個緊字，不僅突出了風大雪猛的環境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。

　　②作品對風雪的描寫，具有推動情節發展的重要作用，是不可缺少的。

　　正是因為風大雪緊，天氣寒冷，林沖才要出去買酒；如果林沖不去買酒，草廳倒塌就可能被壓傷壓死；如果他不出去買酒，就不會看到山神廟，在草屋倒塌后也不會想到去山神廟過夜。

　　正是因為風大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無處存身，只好到山神廟過夜；如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死；如果他不到山神廟過夜，就不會聽到陸謙等的談話，也就不會殺敵報仇，投奔梁山。

　　正是因為風大雪緊，林沖到了山神廟后，才用石頭擋住廟門；如果他不擋住廟門，陸謙等人就會直接進入廟中，他也就不會從他們口中得知事情的真相。也許陸謙的花言巧語會使林沖相信這是一次巧遇呢，說不定林沖還會請他們喝兩杯呢。

　　由此可見，作品的景物描寫確實是非常精彩而傳神的。

　　細節描寫：好的文學作品往往以生動具體的細節描寫取勝，《水滸》在這方面表現得尤為突出。在這篇作品中，作者運用了大量的細節描寫，這些細節描寫大致有三種情況：

　　（1）有的細節描寫生動具體地表現出人物的性格。請大家找一找這方面的例子。

　　——比如第八段中對林沖出門買酒時的描寫，就通過一系列的動作細節，表現出他謹慎小心的性格，同時也說明他是準備安心地在草料場度過他的流放生活的，這就表現了他的隨遇而安的一面。

　　（2）有的細節描寫則使故事情節前呼后應，使作品布局更加嚴謹。請大家找一找這方面的例子。

　　——這樣的細節描寫也很多，比如第七段開頭對林沖離開天王堂時的描寫，看起來好像是不經意的描寫，但這里所寫到的事物，在后文都有著落：包裹——放在床上（第八段）；尖刀——剜了陸謙的心（第十二段），同時也照應了第五段的“買把解腕尖刀”；花槍——挑了酒葫蘆（第八段，第十段），挑了差撥和富安（第十二段）。

　　再如第十段對林沖來到山神廟后的描寫，通過他掇石頭靠住廟門為下文寫陸謙等三人進不了廟埋下伏筆。

　　有道是名家筆下無閑文，從本文來看，確實如此。

　　（3）有的細節描寫同時兼有以上兩方面作用。請大家找一找這方面的例子。

　　——這種細節描寫也不少，如第五段寫林沖聽到店小二報告的消息后，立刻大怒，去街上買了把解腕尖刀。這一細節既表現了林沖剛烈的性格，也為下文寫刀剜陸謙心做好了鋪墊。

　　再如第十段，寫林沖見草廳被雪壓塌后，怕火盆內有火引起火災，就探半身進去摸。這一細節既表現了林沖的小心謹慎的性格，也為下文寫陸謙放火做了鋪墊。

　　板書設計

　　酒 雪 火

　　酒店 草料場 古廟

　　（1～6） (7～9) (10～12)

　　滄州遇舊知 接管草料場 殺敵山神廟

　　前奏 發展 高潮

　　逆來順受 隨遇而安 大怒殺敵

《林教頭風雪山神廟》 篇5

　　學習目標    1、能理清本文情節發展的脈絡。

　　2、能深刻認識環境描寫對塑造小說人物形象和推動小說情節發展的作用。

　　學習重點    能深刻認識環境描寫對塑造小說人物形象和推動小說情節發展的作用。

　　學習難點    細節描寫的作用。

　　學習課時    一課時

　　學習方法    自主、合作、探究

　　知識鏈接

　　文體知識

　　小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節敘述和環境描寫反映社會生活。小說必須具備生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境這三個要素。其中人物形象是主要要素。

　　1、人物描寫。小說的人物描寫的方法主要有：肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫；從描寫的角度看，人物描寫還可以分為：正面描寫和側面描寫。

　　2、人物形象。在小說塑造的人物中，體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想的人物是小說的中心人物，也叫做主人公；人物形象的核心是人物表現出來的思想性格，只有分析好小說的人物形象，才能很好地分析小說的主題思想。

　　3、故事情節。故事情節是作品所描寫的生活事件發展、演變的全過程。小說的情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩部分；開端是作品所反映的矛盾沖突的第一件事；發展是作品中矛盾沖突從展開到激化的演變過程；高潮是決定矛盾各方的命運和主要矛盾即將解決的關鍵時刻，是矛盾沖突發展到頂點，人物的思想斗爭最緊張，最激勵，最尖銳的階段；結局是矛盾得到解決，人物性格的發展已經完成，事件有了最后的結果，主題思想得到充分展現，是情節發展的必然結果。

　　4、環境描寫。環境描寫是對人物活動的環境和事情發生的背景的描寫，它包括自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境描寫，也叫做景物描寫，主要是對人物活動的時間、地點、季節、氣候以及花鳥蟲魚等場景的描寫；社會環境描寫，主要是對人物活動的具體環境、處所、氛圍以及人際關系的描寫。環境描寫的作用主要有：交待故事發生的時間、地點；為人物活動提供具體的背景；渲染氣氛、烘托人物；有些環境描寫還起著推動情節發展的作用。

　　作家作品

　　施耐庵，            時期的小說家。其作品《水滸》是我國文學史上第一部以__________           為題材的優秀長篇         體小說。

　　這部小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過施耐庵整理加工，進行再創作而完成的。北宋末年，封建統治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見《水滸》第十六回）于是大大小小的農民起義接連地爆發。《水滸》生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統治，歌頌了農民階級的革命斗爭，塑造了一個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。也可以說《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說。《水滸》中英雄人物斗爭的故事，一直在廣大人民群眾中流傳，有的至今還展現在舞臺上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發配”等等。

　　林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執利刃闖入軍機重地白虎節堂，圖謀行刺，把他送交開封府發落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節選的內容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領之一。

　　林沖被“逼上梁山”具有典型意義。《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。

　　預習檢測

　　1、注音。

　　赍發：（      ）  玷辱：（      ）  迤邐：（      ）恁： （      ）  酒饌：（      ）                          

　　尷尬：（      ）  彤云：（      ）  倉廒：（      ）髭須：（      ）  掇： （      ）                          

　　肐察：（      ）  搠倒：（      ）  央浼：（      ）剜： （      ）

　　2、識字形，并組詞。

　　(1)赍　　　賚　　　                                (2)搠　　　溯　　　朔　　　  

　　3、選出對加點字詞理解正確的一項(    )

　　a.好歹要結果他性命(結束,了結)

　　我因惡了高太尉,生事陷害(惹事)

　　b.我自來又和你沒甚冤仇(從來)

　　小二換了湯,添些下飯(就著菜把主食吃下)

　　c.只見那個官人和管營、差撥兩人講了禮(說明禮節)

　　送湯送水來營里與林沖吃(給)

　　d.權在營里開了個茶酒店(姑且),多得林沖看顧(多虧)

　　4、下列句中的“將”與“只見林沖走將入店來”的“將”意義不同的一項是(    )

　　a.宮使驅將惜不得。(《賣炭翁》)

　　b.只見一個人閃將進來。

　　c.林沖鉆將出來。 

　　d.果品酒饃只顧將來。

　　5、下列的“與”意義不同的一組是(    )

　　a.不時間送湯送水來營里與林沖吃。

　　只見那個人將出一兩銀子與李小二道……

　　b.獨卿與子敬與孤同。

　　進,與操遇于赤壁。

　　c.這人莫不與林教頭身上有些干礙?

　　卻不害我,倒與我好差使,正不知何意?

　　d.傳令與諸將。

　　報與三藏。

　　學習內容

　　一、整體感知

　　1、文本理解：

　　課文的標題是“林教頭風雪山神廟”，請將此標題加以擴展，寫成一段話，概括出本文的主要內容。

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2、把握故事情節，理清線索：

　　序幕                                                                  

　　開端                                                                  

　　發展                                                                  

　　高潮、結局                                                            

　　二、合作探究

　　1、課文開頭一段“閑話”對表現林沖的思想變化有什么作用？

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　2、林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠離了京城高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態度？表現出林沖的什么性格？

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　3、陸虞侯等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，想置林沖于死地，林沖是什么態度？表現了他的什么性格？

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　4、林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的？

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　5、林沖性格的發展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　三、拓展探究

　　1、自然環境描寫

　　這篇小說的題目是“林教頭風雪山神廟”，景物描寫主要是對“風雪”的描寫，風雪的描寫主要起到推動情節發展的作用。試從文中找幾處描寫風雪的句子，認真體會這些句子在推動情節發展上的作用。

　　寫“風雪”的句子 作用

　　2、細節描寫：細節描寫是文學作品中對人物的言行舉止，心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫的一種描寫手法。細節描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發展不可缺少的重要手段。

　　那么，本文有哪些細節描寫？這些細節描寫有什么作用？

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　　學習小結

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　　達標檢測

　　1、《林教頭風雪山神廟》的第一部分(自然段)是故事的開端,它對全篇有什么作用?以下說得不正確的一項是(    )

　　a.交代了李小二從偷東西到自辦酒店、自食其力的經歷,表現林沖仗義助人的品質。

　　b.通過插敘和對話交代了這一回中主要人物和事情的起因。

　　c.揭示了林沖與高俅的矛盾和斗爭。

　　d.點明了林沖與李小二的親密關系,為故事情節的發展作了準備。

　　2、林沖巧遇李小二,這一情節并未展現林沖與官府沖突,為什么一開始就寫這一段?它對表現林沖性格起什么作用?選出分析不正確的一項(    ) 

　　a.雖然落難,林沖仍然仗義疏財,扶危濟困,表現了林沖性格的豐富性。

　　b.由于林沖與李小二的關系,為后來李小二感恩圖報留下伏筆。

　　c.為了使李小二知道林沖為什么由禁軍教頭變成囚犯。

　　d.表明此時的林沖有逆來順受、忍辱茍安的軟弱性。

　　3、閱讀《林教頭風雪山神廟》片段,完成后面的問題。

　　忽一日,李小二正在門前安排菜蔬下飯,只見一個人閃將進來,酒店里坐下；隨后又一人閃入來。看時,前面那個人是軍官打扮,后面這個走卒模樣,跟著也來坐下。李小二入來問道:"可要吃酒?"只見那個人將出一兩銀子與李小二道:"且收放柜上,取三四瓶好酒來。客到時,果品酒饌只顧將來,不必要問。"

　　(1)文中的"一個人"(軍官)是指_________，"又一人"(走卒)是指__________。       

　　(2)作者沒有直接說出這兩個人是誰,而是通過的觀察來進行敘述的,從寫作技巧和表達效果兩方面來看,這樣寫可以__________________________。   

　　選做題

　　閱讀下面短文,回答問題。

　　林沖見差撥

　　只說公人將林沖送到滄州牢城營內來，營內收管林沖，發在單身房里聽候點視。卻有一般的罪人，都來看覷他，對林沖說道：“此間管營，差撥，都十分害人，只是要詐人錢物。若有人情錢物送與他時，便覷的你好；若是無錢，將你撇在土牢里，求生不生，求死不死。若得了人情，入門便不打你一百殺威棒，只說有病，把來寄下；若不得人情時，這一百棒打得個七死八活。”林沖道：“眾兄長如此指教，且如要使錢，把多少與他？”眾人道：“若要使得好時，管營把五兩銀子與他，差撥也得五兩銀子送他，十分好了。”

　　正說之間，只見差撥過來問道：“那個是新來的配軍？”林沖見問，向前答應道：“小人便是。”那差撥不見他把錢出來，變了面皮，指著林沖便罵道！“你這個賊配軍！見我如何不下拜，卻來唱喏！你這廝可知在東京做出事來！見我還是大刺刺的！我看這賊配軍滿臉都是餓紋，一世也不發跡！打不死，拷不殺頑囚！你這把賊骨頭，好歹落在我手里，教你粉骨碎身！少間叫你便見功效！”把林沖罵得一佛出世，那里敢抬頭應答。眾人見罵，各自散了。

　　林沖等他發作過了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道：“差撥哥哥，些小薄禮，休言輕微。”差撥看了道：“你教我送與管營和俺的，都在里面？”

　　林沖道：“只是送與差撥哥哥的；另有十兩銀子，就煩差撥哥哥送與管營。”差撥見了，看著林沖笑道：“林教頭，我也聞你的好名字。端的是個好男子！想是高太尉陷害你了。雖然目下暫時受苦，久后必然發跡。據你的大名，這表人物，必不是等閑之人，久后必做大官！”林沖笑道：“總賴顧。”差撥道：“你只管放心。”又取出柴大官人的書禮，說道：“相煩老哥將這兩封書下一下。”差撥道：“即有柴大官人的書，煩惱做甚？這一封書直一錠金子。我一面與你下書。少間管營來點你，要打一百殺威棒時，你便只說你‘一路有病，未曾痊可’。我自來與你支吾，要瞞生人的眼目。”林沖道：“多謝指教。”差撥拿了銀子并書，離了單身房，自去了。林沖嘆口氣道：“‘有錢可以通神，’此語不差！端的有這般的苦處！”

　　原來差撥落了五兩銀子，只將五兩銀子并書來見管營，備說林沖是個好漢，柴大官人有書相薦在此呈上，本是高太尉陷害配他到此，又無十分大事。管營道，“況是柴大官人有書，必須要看顧他。”便教喚林沖來見。

　　且說林沖正在單身房里悶坐，只見牌頭叫道：“管營在廳上叫喚新到罪人林沖來點名。”林沖聽得喚，來到廳前。管營道：“你是新到犯人，太祖武德皇帝留下舊制∶新入配軍須吃一百殺威棒。左右與我馱起來。”林沖道：“小人于路感冒風寒，未曾痊可，告寄打。”牌頭道：“這人見今有病，乞賜憐恕。”管營道：“果是這人癥候在身，權且寄下，待病痊可卻打。”差撥道：“見天王堂看守的，多時滿了，可教林沖去替換他。”就廳上押了帖文，差撥領了林沖，單身房里取了行李，來天王堂交替。差撥道：“林教頭，我十分周全你。”林沖道：“謝得照顧。”

　　（選自《水滸傳會評本》第八回，有刪節）

　　（1）下列對小說的分析和概括，不正確的兩項是（     ）(5分)

　　a、小說寫了林沖發配滄州、初入牢營的一段情節，作者將筆墨集中在林沖見差撥的細節描寫上。

　　b、由于被高太尉陷害，林沖一進牢營就得到了“一般的罪人”的同情和關照，卻遭到差撥的辱罵和恐嚇。

　　c、差撥一見林沖就破口大罵，是因為林沖只是唱喏，沒有及早把柴大官人給管營等的書禮拿出來。

　　d、小說通過對管營、差撥、牌頭等人相互勾結欺壓犯人的具體描寫，形象的反映了牢營的黑暗現實。

　　e、小說借“有錢可以通神”這句話，揭示了當時社會的世態人情，也表達了林沖的感慨和無奈。

　　（2）小說第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用？請簡要分析。（6分）

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　　（3）差撥是一個什么樣的人？作者采用了什么表現手法刻畫這個人物？請簡要分析。（6分）

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　　（4）對第三段“林沖等他發作過了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道”這句話，明末清初文學批評家金圣嘆評點道：“雖是播出奇文，然亦實是林沖身份。”依據小說內容，探究“亦實是林沖身份”指的是林沖的哪一種身份，表現的是林沖什么樣的性格和心理。（8分）

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　　學習反思

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《林教頭風雪山神廟》 篇6

　　教學目標：1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。

　　2.理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。

　　3.理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。

　　教學難點：林沖性格的轉變。

　　教學重點：對小說的鑒賞和分析理解。

　　教學方法：講授法，討論法。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　梁山好漢，一百單八將，他們每個人都有自己的獨特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因為拳打了鎮關西，楊志是因為失了生辰綱！那么林沖又是因為什么呢？

　　今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》（板書）。首先，我們了解一下相關知識。

　　作品及作者介紹

　　小說  小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流。《漢書?藝文志諸子略》中說：“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥。’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見小說當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的主要內容。

　　作者  關于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法，所以他才腰斬水滸。但現在大多數人認為還是施作的。對于施我們現有的資料很少。施耐庵，元末明初人(約1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當道不合，棄官閑居在蘇北故鄉。代表作《水滸傳》。

　　作品  《水滸傳》和《紅樓夢》《三國演義》《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。《水滸傳》不是作者獨立創作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創作的基礎上再創作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發展中豐富和完善的。

　　《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”。《水滸傳》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義發生、發展直至失敗的過程。通過對農民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優秀品質，描繪了農民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。

　　本文  這篇課文節選自《水滸傳》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農民起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經過如下：林沖本在東京當禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發配到滄州。由于魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當看守。《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

　　推薦  《水滸傳》的版本以很多，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點評的《第五才子書施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評論家。他是當時的出名才子。他認為從古至今有六部書是天下才子必看的經典之作，他打算要逐一評點。《水滸傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。后來因為復明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學理解，許多地方經他點撥后有茅塞頓開的感覺。

　　分析正文  下面我們先來看看課文。給同學們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的一個問題：

　　1.按地點把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。

　　（可以按地點分大致為三部分：酒店1～6，草料場7～10，山神廟11～12）

　　2.在酒店里都曾發生過什么事情？事和事之間有什么聯系？酒店起了什么作用？

　　林沖在街上偶遇了曾經救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息。可惜的是聽得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開辟了一個戰場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢！

　　3.請同學找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的？

　　（逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理并不強烈）

　　第二課時

　　上節課我們分析了第一部分，下面我們繼續上節課的內容。

　　4.布局已然鋪就，下面就要繼續發展了。在草料場又有什么事情發生，又是什么推動故事情節的深入發展呢？首先我們看，林沖是怎樣發現山神廟的？

　　去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒！大家找出有酒的地方！他們去草料場的路上，標明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時有市井”，遙相呼應，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發現山神廟而躲過禍事打下鋪墊。轉眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發展的動力之一！

　　但是只是出門打酒就一定可以躲過禍事嗎？不一定！他那破草屋不塌他就還是危險的！那么我們看看草屋是怎么塌的？因為風雪！大家找出對風雪的描寫！在去往草料場的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來”，天氣的確不好！林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了（《花邊文學大雪紛飛》）”。等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”，可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍事也就順理成章！此雪亦是推動故事前進的動力之一！同時請同學想想這里的雪還營造出什么氣氛？（烘托環境，渲染緊張氣氛，催得情節也緊張起來！）

　　5.草料場起火，其中有林沖的過失嗎？從哪里可以看出？

　　大家找找看，林沖是怎樣處置火的！林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失！林沖純粹是被陷害和冤枉的！體現他的被逼。那么此火亦可算做推動故事情節發展的動力之一！

　　6.在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢？

　　（隨遇而安，委曲求全）

　　小結  有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節發展，使故事已成“山雨欲來風滿樓之勢”，此時正是小說的發展階段。

　　另外我們還要注意一個細節。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆！真是一環扣一環，獨具匠心啊！

　　來看第三部分。請一位同學讀一下11自然段！

　　卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產生疑問。林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了！林沖聽后是何反應？當然是怒氣沖天！結果就該出手就出手了，手刃仇人！到這故事達到高潮就此也就結束了！

　　7.此處我們又看到林沖什么性格特點？

　　（忍無可忍，徹底絕望）

　　8.那么這樣的結果是林沖想要的嗎？不是，那又是什么原因造成的呢？

　　他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去！那么他們為什么一定要置林沖于死地呢？想要林妻！為什么他們想要就要？因為他們是官府中有權有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎？可見當朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。

　　小結本篇課文，在結構上是處處設伏，前后照應，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一以貫之！情節上層層起伏，水到渠成！而在人物形象上，林沖由安于現狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢？本來他有一個幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。

　　水滸的特色就在于對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異！四大名著同為古典小說的典范，其特點是不同的，希望在閱讀的時候要有體會！

　　板書設計

　　酒  雪  火

　　酒店         草料場         古廟

　　（1～6）       (7～9)       (10～12)

　　信息交通       嚴勢相逼       手刃仇敵

　　前奏            發展           高潮

　　逆來順受       隨遇而安         忍無可忍

　　委曲求全       心存幻想         徹底絕望

　　編輯短評：這篇教案顯示傳統的、正規的小說欣賞教學，對文本把握精準，挖掘深入，同時在資料上下了功夫。不足之處是：缺乏新理念、新教法；導入過慢，資料有堆砌之嫌。

《林教頭風雪山神廟》 篇7

　　篇一

　　《林教頭風雪山神廟》是《水滸傳》中的一個經典篇目，這篇文章展示了林沖由逆來順受，委曲求全到手刃仇人，逼上梁山的變化過程。本文的敘述語言無論在描寫景物還是刻畫人物等方面都達到了形神傳神的程度。這節課我設置的學習重點是學習文中的細節描寫;通過學習要讓學生掌握林沖的個性特點;讓學生認識到北宋末年社會的黑暗，激發他們熱愛當今祖國的熱情;使學生掌握細節描寫的方法，并將其運用到日常寫作中去，同時注意一些古今詞義的變化。教學難點是讓學生了解古典小說中線索“千里伏線”的手法，使學生理解為什么林沖在一個極大的限度內，是會讓步的，這個限度不是個人尊嚴，而是可以忍辱偷生那個最低限度;為什么林沖并不是一個按照我們現在理解的標準，可以為個人尊嚴、自由和社會正義去奮斗、犧牲的英雄，而僅僅是一個甘愿并且能夠忍辱偷生的受壓制者;通過分析“火” 與“刀”對情節與人物性格的作用，讓學生理清文章明暗兩條線索，從而掌握中國古典小說的一些解讀方法，歸納出“官逼民反”的主題。

　　篇二

　　為了上好必修五小說單元第一課，提高學生的學習興趣。上課前我就做足了功課，聽百家講壇，收集資料。其中關于高俅的資料給學生補充完整。如下：第一林教頭“且說東京開封府汴梁宣武軍，一個浮浪破落戶子弟，姓高，排行第二，自小不成家業，只好刺槍使棒，最是踢得一腳好氣毬。……這人吹彈歌舞，刺槍使棒，相撲頑耍，亦胡亂學詩書詞賦，若論仁義禮智，信行忠良，卻是不會。

　　(宋徽宗)是個聰明俊俏人物。這浮浪子弟門風、幫閑之事，無一般不曉，無一般不會，更無般不愛。即如琴棋書畫，無所不通，踢毬打彈，品竹調絲，吹彈歌舞，自不必說。”

　　因為資料找的比較完備，所以今天的第一課上的非常舒服。上午開始辛苦準備，整整到了中午飯時節，課件才基本做好。吃飯時也不忘排版。終于完工。自己覺得沒底。中午覺沒睡安穩。到了下午上課時節，叫同學們猜小說之最，最義小說，最情小說，最奇小說，她們紛紛說聊齋是最奇小說，有幾個不同意西游記。提問她們看過水滸傳的舉手，結果才10多個子人呢。叫的王翔起來回答看水滸的情況，小子竟然說因為其它電視沒啥好看的。然后叫的鄒圓起來，她說蠻搞笑的，啥潘金蓮時吐血吐了三分鐘。引起哄堂笑。還是黃山扎實點，敘述情節一絲不亂。連衙役名字叫董超薛霸都說的出。買寶刀，誤入白虎堂，野豬林遭陷害，刺配滄州，頭頭是道。

　　這節課發言的同學還有鄢霞，喻海龍，胡宏志。

　　講到社會環境，開了胡宏志玩笑，說社會環境包括人文交際，比如說胡宏志的周圍女孩子都好愛干凈，胡宏志一天不洗腳就會遭罵。大家哄然大笑。

　　時不時開句玩笑，課堂氣氛愉悅，后面回來時嗓子啞透了。還是需要氣氛的上課。

　　調節好整節課的氛圍，整節課就上的特別順手。老師自己也會增加自信。

《林教頭風雪山神廟》 篇8

　　各位評委老師，大家好。我今天說課的題目是《林教頭風雪山神廟》。

　　一、說教材

　　(一) 說教材所處的地位和作用

　　高中語文新課程教材必修五本書，共有2個單元中外小說單元。一個必修3的第一單元，一個是必修5的第一單元，共六篇文章。(《林黛玉進賈府》《祝福》《老人與海》《林教頭風雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》)。《林教頭風雪山神廟》屬于后者。

　　(二) 教學目標及確定依據

　　小說是人生的“百科全書”，閱讀小說，可以開闊視野，陶冶情操，提高我們的文化素養及審美能力。

　　學習這個單元，要注意把握小說的主題和情節。把握主題，一是要理解作者蘊涵的 感情，了解作者意圖，二是要從人物、情節、環境這三方面進行分析。人物性格的刻畫往往直接揭示主題，情節的發展、矛盾的解決常常表現主題，環境描寫對主題一般起烘托、強化作用。分析情節，要注意情節是怎樣展開、發展，直至結局的，矛盾又是怎樣解決的。此外，還要注意細節描寫，體會小說刻畫人物的藝術特色。

　　1、 梳理文章的情節結構，學習矛盾斗爭過程中刻畫人物形象。

　　2、 培養學生通過情節、環境、言行來分析人物性格特點的能力。

　　3、 賞析課文中“風雪”描寫的作用，注意分析景物描寫和細節描寫的作用。

　　4、 了解封建社會“官逼人反，民不得不反”的事實及其必然性。

　　(三) 教學重難點的確立

　　1、 理解作者在起伏的矛盾斗爭中刻畫的人物形象。

　　2、 賞析課文中“風雪”描寫的作用，注意分析景物描寫和細節描寫的作用。

　　二、說學法

　　(一) 學情分析

　　高二的學生對于小說并不陌生，相對的也比較喜歡閱讀小說。但是學生閱讀中關注的更多的是小說的故事情節。所以老師要適時采取情況，引導學生從情節入手，學會歸納總結人物形象，深入分析文章的主題，學會鑒賞小說的基本方法。

　　(二) 學法及確定依據

　　在第三冊教材中，學生已經學過了兩個小說單元的小說，已能了解小說的基本要素和小說的主要特點，并對本文節選故事的情節、人物形象、主題思想等內容也能大體把握。組織本課教學時，教師如果只是停留于對課文的情節、語言、動作、心理等的逐條分析上，必然會把課文搞得支離破碎，而使學生毫無興趣;若能夠抓住一點，深入挖掘，分層閱讀，則能激起學生自動探求的欲望，開啟學生的思維，收到良好的教學效果。

　　曾記得去年在教學本文時，課堂上有位同學提出這樣一個問題：山神廟中，林沖用一塊“大石頭”頂住了廟門，使陸虞侯等三人不得進廟，為林沖最終識破奸賊的險惡用心從而走上反抗的道路提供了契機，可是林沖一個人“掇”得動一塊大石頭嗎?怎么陸虞侯三人卻推不開呢?這個細節真實嗎?問題一出同學們就議論紛紛，我也一時亂了分寸。因為對一般讀者而言這是個不成問題的問題，小說嘛，無巧不成書，情急之中，我想起蘇軾的一句詩：“竹外桃紅三兩枝，春江水暖鴨先知。”我說道：“蘇軾為什么非寫成‘春江水暖鴨先知’不可呢?難道‘鵝’就不能夠先知嗎?小說和詩歌一樣都是文藝作品，閱讀文學作品是不能死摳的。”聽了我的解釋后，有的同學笑了，可不少的同學臉上仍舊帶著疑問、困惑。我的解釋為什么不能使學生信服呢?為了徹底地解開這個疑團，我想不如在課堂上主動地把“問題”提出來，讓同學們發表看法，各抒己見。

　　三、說教法

　　在近幾年的教學實踐中，我對小說教學作了有益的探索：以“導”為主，從感覺人手，靈活運用評點法，以調動學生思維的積極性，讓學生學會鑒賞和評價。它的具體要求是：綜觀全局，抓住關鍵，創設問題點，激發學生積極思考，引導學生步步深入地探索，在此基礎上，據點作評，教師在關鍵處作靈活而簡明的評說點撥，啟發學生真正理解和掌握課文的精髓。

　　這種評定法從學生的角度來講，是通過感受、點撥而產生頓悟，而不是教師塞給他們某種現成的結論，因而學生會為自己的不斷發現和新解而欣慰不已，無形之中學習興趣大增。葉圣陶先生說：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導’。”“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默聆受。”(《葉圣陶語文教育論集》下冊，第718頁、第725頁，教育科學出版社)要使學生的思維之水常“鮮”常“活”，教師就必須在“導”字上下苦功夫，切不可居高臨下，以自己的一知半解來堵塞學生的思維之泉。這就要求教師努力做好以下兩點：第一，要比學生站得更高、更遠，避免與學生站在同一思維平面上;第二，要知己知彼，懂得學生的閱讀心理并設法使學生處于躍躍欲試、一顯身手的最佳心理狀態，從而形成教學的良性循環。《林教頭風雪山神廟》一文的教學，我大膽地進行“問題導入，以導為主，讀議結合”方法的嘗試。

　　關于本課教學情景的創設的一點說明：我在上課前播放了電視劇《三國演義》的主題曲，而沒有采用電視劇《水滸傳》的主題曲，其意在營造一種特殊的氣氛——強烈的音樂節奏感驅使學生急于去領略英雄好漢們的悲劇故事。教學過程中還適時穿插入了錄像片的欣賞，有助于學生對主人翁性格和成因的理解。

　　四、說教學過程

　　學生的學習過程一般包含“認知因素”和“情感因素”兩個層面。認知過程沿“感覺——思維——知識”一線走;情感過程沿“感受——情緒——意志”一線走，二者在學習過程中缺一不可。

　　(一)組織教學時，我認為不妨讓學生先睹為快，教師可放開手腳讓學生“盡情享受”文本。因為只有當學生與閱讀文本產生共鳴后，才會激發起探求的欲望;而只有當學生感受的觸角一直深入到與作家的感受觸角相交時，才有可能進入認知的階段。所以學生的自主感受是極其重要的，是深入理解作品及產生頓悟的前提。為此，我在課前布置了這樣一道預習題：用100字左右的文字提煉課文的情節或就作品某方面寫一點自己的閱讀感受。(總結小說情節的五個部分)。

　　課堂上應力避學生一看就“懂”、一“懂”興趣就無的現象。這就要求教師要有針對性地選擇突破口，設計好教學環節。

　　(三) 具體把握情節，怎樣鑒賞分析把握人物的性格特征。

　　小說主要是通過故事情節來展現人物性格，表現主題的。故事情節是塑造典型性格的依托，優秀小說的故事情節都和塑造典型性格緊密結合，故事發生、發展、結束的過程，也就是塑造典型性格的過程。故事情節越典型，越能體現人與人之間的關系和矛盾，就越有利于典型性格的塑造，那么怎樣來把握故事情節呢?

　　1、 理清線索，把握情節的來龍去脈。

　　一般來說，故事情節從前到后都有著某種內在的聯系，這種內在聯系也就是貫穿在整個作品中情節線索。除了時間線索或空間線索外，作品中的基本矛盾沖突也可以是情節的發展線索。本文以林沖和高俅為代表的官民之間的沖突就構成了故事的主要線索。

　　2、 以事見人，透視人物的性格特點。

　　如買刀前后的表現。

　　3、 見微知著，細節描寫的內在含義。

　　如見到草料場的房子破了想修一修。如見到古廟，想“改日來燒紙錢”。槍不離手的描寫。

　　4、 品味技巧，領會情節的藝術匠心。

　　每篇小說的情節鋪設都有講究，小說情節的生動曲折、波瀾起伏和扣人心弦，應該說是所有優秀小說的顯著特點。伏筆、照應都巧妙的暗藏其間。如他出門將火撲滅，給后邊有人縱火埋下伏筆。進廟住下時，用大石頭擋住門，才會聽到實情。帶上解剜刀。

　　(四)導入新課時，我從釋題開始，提出“文題中‘風雪’僅僅是人物活動的一個環境嗎?”這樣一個簡單而又容易被學生忽視的問題，以引起學生對課文中有關環境描寫語句的關注。這一步就稱之為“釋題生疑”。

　　第二步則叫“趁熱打鐵”——“帶學生從文章里走個來回。”(張志公語)我讓學生把課文情節理清楚之后，再進行重點問題的討論。在讓學生概括本文的故事情節時，我問了這樣兩個問題：如果用不足20字概括呢?如果用4個字概括呢?有意識地插入語言表達的訓練。

　　然后教師點撥小結：概括故事情節要注意三點(1)準確;(2)順暢;(2)簡練。出示情節發展的脈絡圖和對聯(演示)，結束這一步教學。

　　接下去是進行課文難點問題的討論。實施這一步要盡可能避免“注入式的回答”——把結論先塞給學生，使學生的認識只能局限于教師所定的框框里。這不利于學生獨立思考能力的培養。教師應設計出一兩個“出其意料”的問題，把學生的思維引向深處。

　　我把教學中的那個“困惑”在這個時候拋給了學生，讓學生談談各自的看法，以此來激起學生智慧的火花，并適時引導學生研讀課文。

　　例如：找出有關風雪描寫的句子(課文中有六處寫到風雪)再組織學生逐一討論分析，小結后明確：推動情節發展，渲染氣氛，襯托人物性格，深化主題等。

　　例如：課后可結合文中 十二次提到“花槍”的有關語句讓學生自行作分析。

　　為加深學生對小說人物性格特征及其變化的理解,把握“風雪”的特點以及對情節、人物的作用,我在重點問題討論時插入影視片段欣賞，以加深直觀效果。

　　課堂總結這一步我以板書形式來呈現。

　　(五)探討“官逼人反”的主題。

　　最后說一說作業的布置。

　　題目有兩個：(1)人物綽號考證：《水滸傳》中的人物綽號記錄著人物的性格，并且各自都有一段來歷，引導學生考證，以加深對人物的認識;

　　(2)人物分類點評：自己確定標準，將小說的人物分成若干類別，撰文點評，以文解文。

　　我的意圖是學生課內學習《林教頭風雪山神廟》，課外可通過上述活動促發其自讀《水滸傳》原著，開展拓展閱讀，加強讀寫訓練,以達到能力遷移的目的.

　　課堂上應力避學生一看就“懂”、一“懂”興趣就無的現象。這就要求教師要有針對性地選擇突破口，設計好教學環節。

　　(三) 具體把握情節，怎樣鑒賞分析把握人物的性格特征。

　　小說主要是通過故事情節來展現人物性格，表現主題的。故事情節是塑造典型性格的依托，優秀小說的故事情節都和塑造典型性格緊密結合，故事發生、發展、結束的過程，也就是塑造典型性格的過程。故事情節越典型，越能體現人與人之間的關系和矛盾，就越有利于典型性格的塑造，那么怎樣來把握故事情節呢?

　　1、 理清線索，把握情節的來龍去脈。

　　一般來說，故事情節從前到后都有著某種內在的聯系，這種內在聯系也就是貫穿在整個作品中情節線索。除了時間線索或空間線索外，作品中的基本矛盾沖突也可以是情節的發展線索。本文以林沖和高俅為代表的官民之間的沖突就構成了故事的主要線索。

　　2、 以事見人，透視人物的性格特點。

　　如買刀前后的表現。

　　3、 見微知著，細節描寫的內在含義。

　　如見到草料場的房子破了想修一修。如見到古廟，想“改日來燒紙錢”。槍不離手的描寫。

　　4、 品味技巧，領會情節的藝術匠心。

　　每篇小說的情節鋪設都有講究，小說情節的生動曲折、波瀾起伏和扣人心弦，應該說是所有優秀小說的顯著特點。伏筆、照應都巧妙的暗藏其間。如他出門將火撲滅，給后邊有人縱火埋下伏筆。進廟住下時，用大石頭擋住門，才會聽到實情。帶上解剜刀。

　　(四)導入新課時，我從釋題開始，提出“文題中‘風雪’僅僅是人物活動的一個環境嗎?”這樣一個簡單而又容易被學生忽視的問題，以引起學生對課文中有關環境描寫語句的關注。這一步就稱之為“釋題生疑”。

　　第二步則叫“趁熱打鐵”——“帶學生從文章里走個來回。”(張志公語)我讓學生把課文情節理清楚之后，再進行重點問題的討論。在讓學生概括本文的故事情節時，我問了這樣兩個問題：如果用不足20字概括呢?如果用4個字概括呢?有意識地插入語言表達的訓練。

　　然后教師點撥小結：概括故事情節要注意三點(1)準確;(2)順暢;(2)簡練。出示情節發展的脈絡圖和對聯(演示)，結束這一步教學。

　　接下去是進行課文難點問題的討論。實施這一步要盡可能避免“注入式的回答”——把結論先塞給學生，使學生的認識只能局限于教師所定的框框里。這不利于學生獨立思考能力的培養。教師應設計出一兩個“出其意料”的問題，把學生的思維引向深處。

　　我把教學中的那個“困惑”在這個時候拋給了學生，讓學生談談各自的看法，以此來激起學生智慧的火花，并適時引導學生研讀課文。

　　例如：找出有關風雪描寫的句子(課文中有六處寫到風雪)再組織學生逐一討論分析，小結后明確：推動情節發展，渲染氣氛，襯托人物性格，深化主題等。

　　例如：課后可結合文中 十二次提到“花槍”的有關語句讓學生自行作分析。

　　為加深學生對小說人物性格特征及其變化的理解,把握“風雪”的特點以及對情節、人物的作用,我在重點問題討論時插入影視片段欣賞，以加深直觀效果。

　　課堂總結這一步我以板書形式來呈現。

　　(五)探討“官逼民反”的主題。

　　最后說一說作業的布置。

　　題目有兩個：(1)人物綽號考證：《水滸傳》中的人物綽號記錄著人物的性格，并且各自都有一段來歷，引導學生考證，以加深對人物的認識;

　　(2)人物分類點評：自己確定標準，將小說的人物分成若干類別，撰文點評，以文解文。

　　我的意圖是學生課內學習《林教頭風雪山神廟》，課外可通過上述活動促發其自讀《水滸傳》原著，開展拓展閱讀，加強讀寫訓練,以達到能力遷移的目的.

《林教頭風雪山神廟》 篇9

　　第一單元　中外小說

　　第1課　林教頭風雪山神廟

　　一、整體把握

　　1.《林教頭風雪山神廟》一文，節選自《水滸》第十回。通讀全文，概述本文在情節安排上有什么特點。

　　點讀　課文開始寫林沖遇到李小二，既為原文發展埋下伏筆，又顯示了林沖扶危濟困的精神和忍氣吞聲、不思反抗的軟弱性格。次寫陸虞候酒店設計，寫得若隱若現，卻使讀者有山雨欲來之感。接著寫林沖得信，又驚又怒，情節漸趨緊張。再寫林沖找不到仇敵，茍且偷安的故態復萌，情節又趨平緩。火燒草料場，門后聽真情，把故事情節推向高潮，生活現實終于迫使林沖顯露英雄本色、奮起反抗。

　　整篇課文按照時間順序寫來，有疏有密，隨著情節的展開，人物性格漸趨豐滿，具體概括為下圖：

　　2.林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想轉變是怎樣完成的？

　　點讀　林沖來到滄州，一直抱著安度刑期、回家團聚的想法。即使他知道陸謙來滄州加害他，卻仍心存幻想，求“神明庇祐”。直到草料場燃起大火，林沖在山神廟里聽到了陸謙等人的對話，知道了高俅百般迫害自己的真相，他才清醒地認識到，高俅絕不會給他一條生路。殘酷的現實促使他覺醒，激起他抗爭的斗志，于是他毅然殺死了仇人，走上了反抗的道路。

　　二、細部探微

　　3.開端中，作者說林沖“閑走”，其實閑筆不閑，這部分的作用是什么？

　　點撥　(1)插敘林沖在東京時曾救助過李小二，表現林沖的正義感、俠義精神。

　　(2)明明是蒙冤受辱，卻說成是自己怒觸別人，稱自己是“罪囚”，稱仇人是“高太尉”，說起這些并不氣憤，用平平淡淡、無可奈何的口氣，表現林沖委曲求全，不思反抗。

　　4.陸虞候等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，想置林沖于死地，林沖是什么態度？表現了他的什么性格？

　　點撥　管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。當他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”大難已經臨頭了，他卻想安穩過冬。這說明在林沖的心中，復仇的念頭淡漠了，委曲求全的思想又占了上風。后來，他買酒途經山神廟時，還祈求“神明庇祐”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。

　　5.本文的細節描寫歷來為人所推崇，試結合文本，探究這些細節及其作用。

　　點撥　(1)開頭細致地描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在干密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節描寫推動了故事情節的發展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節。

　　(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了”。草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火并不是因為林沖疏忽，使情節發展合情合理。

　　(3)林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門”。這個細節描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠住了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。所以，這是一個極其重要的細節。

　　(4)關于刀槍武器不離身的細節描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身份，表現他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。

　　(5)關于方向位置的細節描寫。關于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東十五里有草料場，草料場東“三二里便有市井”，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關緊要的細節，卻至關重要，使情節發展入情入理。

　　6.在本文中，景物描寫主要是對“風雪”的描寫，風雪的描寫很有“神韻”，寥寥數筆，仿佛信手點染，卻意境深遠，它體現了我國古代小說景物描寫的藝術特色，試具體分析。

　　點撥　作者筆下的風雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風狂雪緊的冰冷的天地之中，為他著急，為他擔擾，為他慶賀。魯迅先生在《大雪紛飛》中曾說：“《水滸傳》里的一句話‘那雪正下得緊’，就是接近現代的大眾語的說法，比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好得遠了。”

　　另外，小說還用側面描寫襯托風雪。①通過環境描寫襯托風雪。林沖看那住處草屋時，只見“四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動”。林沖沽酒回到草料場，“那兩間草廳已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。②通過人的動作、感覺襯托風雪。如寫林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，是用人物感覺暗寫風雪。寫林沖到神廟里，“先取下氈笠子，把身上雪都抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”。總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘“風雪”二字。“風雪”的描寫，推動了情節發展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。

　　我們可以說風雪把情節推向了高潮，風雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風雪映襯著人物形象。

　　7.這篇文章的題目是“林教頭風雪山神廟”，小說中作者的確成功地描寫了風雪，但同時，作者在文中還精心寫了“火”，寫火有什么作用呢？

　　點撥　草料場是最怕火的地方，作者偏偏在最怕火的地方不厭其煩地寫火。林沖第一次推開草料場的大門，一眼就瞧見一個老軍在“向火”。這個老軍向林沖進行交割時，特地將“火盆”借給林沖；林沖在床上放下包裹被臥，就坐下生起“焰火”來了。火漸寫漸大，作者故意布下一串疑影，使人擔心燒掉草料場的火，可能是由火盆引起的。但接著寫林沖為了御寒要去買酒，就隨手“將火炭蓋了”。一路寫火而來，到這里輕輕一蓋，火在人們心中溘然消逝了。等到林沖買酒回來，見草廳被大雪壓倒時，林沖首先想到的不是行李物品，而是擔心“恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”。這個細節突出地寫出了林沖性格精細的一面。短短的一句話中，寫“火盆”“火炭”“火種”，連續而來的“火”字，都完全滅了，連一點火星都沒有了。下文會怎樣發展呢？還會與火有關嗎？但隨之而來的卻是沖天的大火。可見作者所描寫的火，作用有三：一是襯托風雪之大。“火”越是不斷地出現，我們越是能感受到風的刺骨，雪的猛烈。二是表現人物性格。三是推動情節的發展。通過火，作者不斷地設疑解疑，使情節不斷向高潮發展，沖天的大火燃燒之時，也正是故事情節的高潮到來之時。

　　1.中心主旨

　　《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸》七十一回本第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在被封建統治者逼得無路可走的情況下，林沖由逆來順受、委曲求全到拔刀而起、怒殺仇敵，最終走向反抗的道路的過程，有力地突出了“官逼民反”這個主題。

　　2.寫作特色

　　閱讀本文，主要了解作者塑造人物的方法，故事情節的展開，環境描寫、細節描寫都是為刻畫人物服務的。

　　(1)把林沖放在一定的社會環境中，放在矛盾斗爭中來表現其性格發展，突出“官逼民反”的主題。

　　(2)通過人物的言行表現人物的思想性格。

　　比如林沖在風雪之夜出門沽酒時，作者生動地描寫了他的一系列動作：“把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。”這里以“挑”“蓋”“戴”“拿”“拽”等一系列動詞，細膩地刻畫了林沖謹慎小心、安分守己、惟恐出事的心理狀態。

　　最后林沖殺敵報仇，對陸謙那“劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上擱著……把陸謙上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜……”等一系列動作描寫，生動地表現了林沖覺醒后對助紂為虐、內心狠毒的陸虞候的痛恨。

　　(3)通過環境描寫和細節描寫來烘托和表現人物的性格特征。

　　①景物描寫雖著墨不多，但或直接描寫，或側面烘托，均起到了推動情節發展的作用，同時也渲染了氣氛，襯托了人物的性格。

　　②細節描寫見“要點突破”中的相關內容。

　　3.結構圖解

　　(45分鐘　90分)

　　一、基礎知識(12分，每小題3分)

　　1.下列各句中，錯別字最多的一句是(　　)

　　a.本文是林沖由逆來順受、委屈求全，到走向反抗道路的重要章節，也是封建社會官逼民反的最典型的例子。

　　b.高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，啟圖至林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發佩到滄州。

　　c.原來天理昭然，佑護善人義士，因這場大雪，救了林沖的姓命：那兩間草廳已被雪壓倒了。

　　d.張教頭那廝，三回五次托人情去說“你的女婿沒了”，張教頭越不肯應呈，因此銜內病患看看重了。太尉特使俺兩個央浼二位干這件事。

　　答案　b

　　解析　a項屈—曲；b項啟—企，至—置，佩—配；c項姓—性；d項呈—承，銜—衙。

　　2.將下列詞語依次填入各句橫線處，最恰當的一組是(　　)

　　(1)有些企業在《勞動合同法》實施以前，便開始著手解除那些工齡即將滿十年的員工的勞動合同，以________未來的經濟補償風險。

　　(2)華天飲食服務公司由于狠抓管理，杜絕鋪張浪費，三個月下來，僅辦公經費一項就________了五十萬元。

　　(3)北京市知名食品企業與北京食品研究所歷時兩年，研發了200多個樣品，并從中________出了第一批“新北京特產”。

　　a.規避　　　結余　　　遴選

　　b.回避  節余  遴選

　　c.規避  節余  篩選

　　d.回避  結余  篩選

　　答案　c

　　解析　本題考查正確使用詞語的能力。規避：設法避開，躲避；回避：讓開，躲開。節余：因節約而剩下；結余：結算后余下。遴選：選拔人才，泛指挑選；篩選：泛指通過淘汰的方法挑選。

　　3.把句中加點的詞語換成成語，改換得不正確的一項是(　　)

　　a.學習語文要細水長流，如果像這樣三天打魚，兩天曬網，那肯定是學不好的。(換為“一曝十寒”)

　　b.情況十分緊急，險情就是命令，李剛不管三七二十一，把鐵鍬一扔，縱身跳進洶涌的江水里。(換為“當機立斷”)

　　c.真是屋漏偏逢連夜雨，那個私立中學因連續的意外事故，發不出薪水了。(換為“禍不單行”)

　　d.“光想吃現成飯不行，你還得仔細想想。”(換為“坐享其成”)

　　答案　b

　　解析　b項當機立斷：指抓住時機，立刻決斷。不管三七二十一：指不顧一切，不問是非情由。a項兩者均指勤奮的時候少，懈怠的時候多，沒有恒心。c項兩者均指不幸的事接連發生。d項兩者均指自己不出力而享受別人勞動的成果。

　　4.下列各句中，沒有語病的一句是(　　)

　　a.保障市場供給，規范價格秩序，防止出現明顯的通貨膨脹，對于保持我國經濟持續較快發展的良好態勢和維護社會安定和諧大局，具有十分重要的意義。

　　b.近幾年，草根群體中崛起了一股出自平凡之舉卻又摧枯拉朽的道德力量，它傳承了中華民族的傳統美德，不僅樹立了正氣，凝聚了人心，而且感動著每一個善良的人。

　　c.連續幾年的暖冬效應，讓我們徜徉在四季不分的溫暖陽光底下，逐漸學會了安逸和本能抗寒能力的退化。

　　d.春運遇大雪，對交通部門是一個不小的考驗。這在一定程度上提醒我們，應該形成一套有效的公共應急機制，確保在任何突發情況下，我們是否能應對自如。

　　答案　a

　　解析　b項語序不當，“樹立了正氣，凝聚了人心”與“感動著每一個善良的人”更換順序；c項句式雜糅，應改為“學會了享受安逸，造成了本能抗寒能力的退化”；d項搭配不當，單起雙承，將“是否”改為“都”。

　　二、文本閱讀(18分)

　　閱讀下面的文字，完成5～8題。

　　只說林沖就床上放了包裹被臥，就坐下生些焰火起來。屋后有一堆柴炭，拿幾塊來，生在地爐里。仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”向了一回火，覺得身上寒冷，尋思卻才老軍所說，二里路外有那市井，何不去沽些酒來吃？便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。

　　行不上半里多路，看見一所古廟，林沖頂禮道：“神明庇祐！改日來燒紙錢。”又行了一回，望見一簇人家。林沖住腳看時，見籬笆中挑著一個草帚兒在露天里。林沖徑到店里。主人道：“客人那里來？”林沖道：“你認得這個葫蘆么？”主人看了道：“這葫蘆是草料場老軍的。”林沖道：“原來如此。”店主道：“既是草料場看守大哥，且請少坐；天氣寒冷，且酌三杯，權當接風。”店家切一盤熟牛肉，燙一壺熱酒，請林沖吃。又自買了些牛肉，又吃了數杯。就又買了一葫蘆酒，包了那兩塊牛肉，留下些碎銀子，把花槍挑著酒葫蘆，懷內揣了牛肉，叫聲“相擾”，便出籬笆門，仍舊迎著朔風回來。看那雪，到晚越下得緊了。

　　5.“四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。”一句對描寫風雪有什么作用？在文中的作用是什么？(4分)

　　答案　這一句是通過側面描寫來襯托風雪。表面上是說房屋“搖振得動”，實際是寫風大。破草屋推動了情節的發展，渲染了氣氛。

　　6.“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。”這兩句屬于什么描寫？有什么意義？(5分)

　　答案　屬于正面描寫。景物描寫推動了情節的發展，有了這場風雪，才有后文的御寒沽酒、大雪壓倒草廳、避雪山神廟等情節。

　　7.魯迅先生在《花邊文學•大雪紛飛》中說“那雪正下得緊”比“大雪紛飛”多兩個字，但“神韻”卻好得遠。試作具體分析。(4分)

　　答案　“那雪正下得緊”的神韻在于能真實地表達出特定情景下自然景色的精神意境，跟人物、環境、氣氛融合在一起。“緊”字表現出雪下得密、下得快，又暗示出事件發展的急迫和人物命運的變化。

　　8.林沖出草屋去市井沽酒一段運用一系列動詞來描寫，刻畫了他怎樣的性格特征？(5分)

　　答案　“蓋炭火”“關門”“上鎖”等細節描寫表現了林沖安分守己、辦事嚴謹的性格，“修屋”“過冬”的想法等細節表現了他隨遇而安、逆來順受的思想，與后文被逼反抗形成密切的聯系。

　　三、課堂延伸(20分)

　　閱讀下面一段選文，按要求回答9～12題。

　　那時正是三月盡，天氣正熱。智深道：“天色熱！”叫道人綠槐樹下鋪了蘆席，請那許多潑皮團團坐定。大碗斟酒，大塊切肉，叫眾人吃得飽了，再取果子吃酒。又吃得正濃，眾潑皮道：“這幾日見師父演力，不曾見師父家生器械，怎得師父教我們看一看也好。”智深道：“說得是。”自去房內取出渾鐵禪杖，頭尾長五尺，重六十二斤。眾人看了，盡皆吃驚，都道：“兩臂沒水牛大小氣力，怎使得動！”智深接過來，颼颼的使動，渾身上下，沒半點兒參差。眾人看了，一齊喝彩。

　　智深正使得活泛，只見墻外一個官人看見，喝彩道：“端的使得好！”智深聽得，收住了手看時，只見墻缺邊立著一個官人。眾潑皮道：“這位教師喝彩，必然是好。”智深問道：“那軍官是誰？”眾人道：“這官人是八十萬禁軍槍棒教頭林武師，名喚林沖。”智深道：“何不就請來廝見？”那林教頭便跳入墻來。兩個就槐樹下相見了，一同坐地。林教頭便問道：“師兄何處人氏？法諱喚做甚么？”智深道：“灑家是關西魯達的便是。只為殺的人多，情愿為僧。年幼時也曾到東京，認得令尊林提轄。”林沖大喜，就當結義智深為兄。智深道：“教頭今日緣何到此？”林沖答道：“恰才與拙荊一同來間壁岳廟里還香愿。林沖聽得使棒，看得入眼，著女使錦兒自和荊婦去廟里燒香。林沖就只此間相等，不想得遇師兄。”智深道：“灑家初到這里，正沒相識，得這幾個大哥每日相伴。如今又得教頭不棄，結為弟兄，十分好了。”便叫道人再添酒來相待。

　　恰才飲得三杯，只見女使錦兒慌慌急急，紅了臉，在墻缺邊叫道：“官人，休要坐地！娘子在廟中和人合口！”林沖連忙問道：“在那里？”錦兒道：“正在五岳樓下來，撞見了詐奸不級的，把娘子攔住了，不肯放。”林沖慌忙道：“卻再來望師兄，休怪，休怪！”

　　林沖別了智深，急跳過墻缺，和錦兒徑奔岳廟里來。搶到五岳樓看時，見了數個人拿著彈弓、吹筒、粘竿，都立在欄干邊。胡梯上一個年小的后生，獨自背立著，把林沖的娘子攔著道：“你且上樓去，和你說話。”林沖娘子紅了臉道：“清平世界，是何道理，把良人調戲！”

　　林沖趕到跟前，把那后生肩胛只一扳過來，喝道：“調戲良人妻子，當得何罪！”恰待下拳打時，認得是本管高太尉螟蛉之子高衙內，先自手軟了。高衙內說道：“林沖，干你甚事，你來多管？”原來高衙內不認得他是林沖的娘子，若還認得時，也沒這場事。見林沖不動手，他發這話。眾多閑漢見鬧，一齊攏來勸道：“教頭休怪，衙內不認得，多有沖撞。”林沖怒氣未消，一雙眼睜著瞅那高衙內。眾閑漢勸了林沖，和哄高衙內出廟上馬去了。

　　林沖將引妻小并使女錦兒，也轉出廊下來，只見智深提著鐵禪杖，引著那二三十個破落戶，大踏步搶入廟來。林沖見了，叫道：“師兄，那里去？”智深道：“我來幫你廝打！”林沖道：“原來是本官高太尉的衙內，不認得荊婦，時間無禮。林沖本待要痛打那廝一頓，太尉面上須不好看。自古道：不怕官，只怕管。林沖不合吃著他的請受，權且讓他這一次。”智深道：“你卻怕他本官太尉，灑家怕他甚鳥！俺若撞見那撮鳥時，且教他吃灑家三百禪杖了去！”

　　9.解釋下列加點的詞。(5分)

　　(1)著女使錦兒自和荊婦去廟里燒香：________________________________________________________________________

　　(2)娘子在廟中和人合口：________________________________________________________________________

　　(3)引著那二三十個破落戶：________________________________________________________________________

　　(4)不認得荊婦，時間無禮：________________________________________________________________________

　　(5)大踏步搶入廟來：________________________________________________________________________

　　答案　(1)妻子　(2)發生爭吵　(3)潑皮　(4)一時之間　(5)沖撞而入

　　10.選文是從哪幾方面去刻畫林沖的？可以看出林沖具有怎樣的性格特點？請簡析。(5分)

　　答案　是從語言、動作、心理等方面刻畫林沖的。林沖的性格具有相互矛盾的兩個對立面：尚武好義、正直忠厚，但又軟弱怕事、委曲求全。分析略。

　　11.從選文中可以看出魯智深是一個怎樣的人？他的性格是否與林沖相同？請從文中舉例說明。(5分)

　　答案　魯智深是位疾惡如仇、好打抱不平、有義無反顧精神的好漢。有相同的一面：都尚武好義，有反抗要求。也有不同的一面：魯智深無拘無束，反抗強烈；林沖妥協忍讓，不到萬不得已不會起來反抗。舉例略。

　　12.舉出生活中關于《水滸》的幾個成語、歇后語、熟語等。(5分)

　　答案　示例：歇后語：梁山軍師——無(吳)用；李逵上陣——身先士卒；史進認師父——甘拜下風；林沖上山——官逼民反；孫二娘開店——謀財害命；武松看鴨子——英雄無用武之地。熟語：捋虎須、沒腳蟹、露馬腳、人急智生、辱門敗戶、長嫂為母、戀土難移、鵝行鴨步、不怕官只怕管、三魂蕩蕩七魄悠悠、閑時不燒香，急來抱佛腳。

　　四、語言運用(10分)

　　13.《林教頭風雪山神廟》寫到林沖路遇李小二，金圣嘆批點：“如酒生兒李小二夫妻，非真謂林沖于牢城營，有此一個相識，與之往來火熱也。意自閣子背后聽說話一段絕妙奇文，則不得不先作一個地步，所謂先事而起波也。”請從原文中找出一句或一個起類似作用的細節作一點評。(4分)

　　(1)細節：________________________________________________________________________

　　(2)點評：________________________________________________________________________

　　答案　(1)林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里；恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了。

　　(2)表明林沖做事細心，也點明下文的火是人為縱火。

　　14.《水滸》的主題歌《好漢歌》是大陸音樂史上一塊不朽的豐碑，隨著電視劇的播放，這首歌也迅速流行起來，傳唱到大江南北，一時間，“該出手時就出手”成了流行語。這首歌為什么被人們喜聞樂見呢？請你分析一下。(6分)

　　好漢歌　　　　　

　　大河向東流哇　　 　　　　大河向東流哇

　　天上的星星參北斗哇  天上的星星參北斗哇

　　嘿嘿嘿嘿參北斗哇  嘿嘿嘿嘿參北斗哇

　　生死之交一碗酒哇  不分水天一碗酒哇

　　說走咱就走哇  說走咱就走哇

　　你有我有全都有哇  你有我有全都有哇

　　嘿嘿嘿嘿全都有哇  嘿嘿嘿嘿全都有哇

　　水里火里不回頭哇  一路看天不低頭哇

　　路見不平一聲吼哇  路見不平一聲吼哇

　　該出手時就出手哇  該出手時就出手哇

　　風風火火闖九州哇  風風火火闖九州哇

　　該出手時就出手哇  該出手時就出手哇

　　風風火火闖九州哇  風風火火闖九州哇

　　嘿呀依兒呀唉嘿唉嘿依兒呀  嘿呀依兒呀唉嘿唉嘿依兒呀

　　路見不平一聲吼哇  路見不平一聲吼哇

　　該出手時就出手哇  該出手時就出手哇

　　風風火火闖九州哇  風風火火闖九州哇

　　(嘿嘿嘿嘿呦嘿嘿，嘿嘿嘿嘿呦嘿嘿)

　　答案　這首歌之所以被人們喜聞樂見，是因為它傳遞了一個當今人們深切關注的主題：見義勇為、行俠仗義。這首歌以“大河、北斗星、九州”形成雄渾壯闊的空間感，既實在又有氣魄，主要表現了水滸英雄見義勇為、濟困扶危的俠義精神，把水滸英雄耿直豪爽的性格、慷慨悲壯的豪情、遠大的眼光與開闊的胸襟淋漓盡致地表達和展現出來。

　　五、隨堂練筆(30分)

　　15.以“我心目中的英雄”為題目，聯系課文中林沖的形象，寫一篇不少于300字的評論文章。

　　答案　略。

《林教頭風雪山神廟》 篇10

　　于夫輝

　　課文導讀

　　1.學習目標

　　一、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

　　二、學習本文通過語言、行動、心理描寫表現人物性格的寫法。

　　三、了解景物描寫和細節描寫的作用。

　　2.文學文化常識

　　《水滸》也稱《水滸傳》、《忠義水滸傳》，中國四大古典名著之一，其作者歷來說法不一，一般認為是元末明初施耐庵。

　　《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說。它藝術地概括了歷史上的一次農民起義發生、發展直至失敗的過程。全書前半部分寫官逼民反，好漢林沖、魯智深等一一被逼上梁山，宋江上山后，寫了幾場反土豪打官軍的戰爭；后部分寫宋江被招安，攻遼，打王慶方臘，最后以悲劇結局。小說熱情謳歌了農民的反抗精神，揭露了北宋王朝朝政的黑暗腐敗。

　　《水滸》采用“竹節蛇式”連環結構，所以林沖的故事有其相對獨立性。課文選自《水滸》第十回。林沖無端遭受迫害，終于被逼上梁山，參加了農民起義的故事是從第七回開始的。故事的大致經過如下：他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執利刃故入軍機重地白虎節堂，圖謀行刺，把他送交開封府發落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管王天堂。《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全走上反抗道路的重要章節，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

　　3.人物形象分析

　　林沖武藝高強，富有正義感，俠肝義膽，嫉惡如仇，同時又有奉公守法、忍辱負重、軟弱善良的一面。林沖的才能和社會地位，使他養成安于現狀、軟弱動搖的思想性格。他不滿統治階級的腐朽和社會現實的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也只是淡淡地說一句“我因惡了高太尉”而已，并且自認是“罪囚”。對李小二，盡管有恩于他，還“恐怕玷辱”。甚至在調他去草料場時，他不但沒有意識到是新的陰謀，反而認為是“好差使”，還想“喚個泥水匠來修理”草屋，求“神明庇佑”等，這都說明他的心地善良、安分守己和隨遇而安，還有服完刑后與家人團聚的幻想。然而，他畢竟是一個耿直、磊落、血氣方剛的漢子，是一個“摸不著便殺人放火”的“性急的人”，他的“涵養”也有一定的限度。所以當他得知陸虞候前來追殺時，先是“大驚”，要“叫他骨肉為泥”，既而“大怒”，帶刀“一地里去尋”。當他明白火燒草料場的真正原因時，再也無路可走，“便逃得性命時，燒了大軍草料場也得個死罪”。只有拼個你死我活，才可能絕處逢生。一聲斷喝，表明林沖思想性格終于爆發出質的飛躍。經過這場血的洗禮，他徹底擺脫了溫良恭儉讓的君子之風，走上反抗的道路。林沖性格的發展和生活道路，深刻地揭示了“官逼民反，民不得不反”的生活真理。

　　4.重點透視

　　(1)人物形象的刻畫

　　人物的性格特色及其思想發展，又是通過豐富的細節，通過人物的行動、對話和內心活動來表現的。在這段故事里，作者著意描寫林沖逆來順受、忍辱茍安的思想性格，極力挖掘到他靈魂的深處。作者真實細致地描寫了林沖的轉變，也就深刻有力地揭露了統治階級的罪惡。在這段故事里，對高俅一伙迫害林沖的罪惡活動，用筆并不很多，只是采用側面虛寫的手法，通過他人的耳聞目睹從旁點染交代，而將主要篇幅留給林沖，從正面細致入微地描寫他的活動，從中揭示出他的內心世界。但是統治階級的罪惡卻表現得很突出，讀后能激起我們強烈的義憤。這是因為，林沖刺配滄州，家破人亡，本來就是高俅一伙陰謀構陷所造成的，而眼前的命運又仍然掌握在他們的手中。顯而易見，林沖的遭遇和全部活動以及與此相關的內心思想的變化，就無一不跟這伙奸賊的陰謀聯系在一起。林沖作為統治階級營壘里的一名中層軍官，雖然不像上山以前的楊志那樣忠實地為統治階級服務，但社會地位決定了他必然要依附于統治階級，他一心一意要保住那禁軍教頭的身分和美滿的家庭。正為此，他對于來自高俅一伙的種種橫逆與迫害，雖然十分憤慨，總是采取一種逆來順受、委曲求全的態度。就是到了得知陸謙趕到滄州要繼續謀害他時，雖然一怒之下去買了一把解腕尖刀要尋他報仇，三五日過去尋不到人，便又松懈下來，復歸平靜。管營調他去看管草料場，他心生疑惑，卻又未能識破是敵人的陰謀詭計，應聲便去，還想在那里茍活求生，好好地過平安日子。待到草料場火起，他親耳聽到陸謙等人得意洋洋地道出是奉高俅之命要燒死他，還要拾他一兩根骨頭回京請賞時，那長期郁積于心的滿腔仇恨才像火山一樣爆發出來，于是奮然而起，殺了陸謙，毫不猶豫地走上了反抗斗爭的道路。你看 ，像林沖這樣安分守己、屈辱茍安的人，最后竟被逼得毫無退路，一切生存的希望都徹底破滅，一貫能忍而終至于忍無可忍，不得不鋌而走險。這就是林沖所走過的獨特的生活道路，也是林沖性格發展的歷史。由于作品真實地揭示了林沖思想轉變的社會原因，就使林沖的遭遇遠遠突破了個人悲劇的狹小范圍，而具有豐富的現實內容和深刻的社會政治意義。林沖思想轉變的過程，就是統治階級分化瓦解的過程，它從一個側面反映了農民革命的產生、發展及其壯闊的聲勢。林沖不是一個農民，他從統治階級中分化出來，造反上山，終于成了農民起義隊伍中的骨干。從林沖的思想轉變，我們看到封建統治的分化瓦解和農民起義的發展壯大，是緊密地聯系在一起的。對于全面地展現農民革命斗爭的面貌來說，林沖的形象有著別的英雄人物所沒有的重要的典型意義。

　　(2)詳略有致的細節描寫。

　　作者善于提煉富有表現力的細節來揭示情節的合理性和人物性格的豐富性。文中有兩段描寫：(林沖)把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東。(林沖)恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸了。兩處提到“火盆”的細節，這不是作者信筆寫來而是獨運匠心的安排，知微顯著，以小見大。就情節而言，蓋上火盆，火種浸滅，是說明草場起火，不是因火盆之故致使自行失火，而是陸謙等人蓄意放火。無此交代，讀者會生疑問；經此輕輕點筆，就讓人不生歧義，明了必是陸謙放火無疑。補此一節，情節就合情合理，嚴密周到，無懈可擊。再就性格而言，林沖一蓋火盆，二尋火種，是說明他的細心、縝密。這一細節完全不會發生在李逵或魯達身上。他管草場，仍然是戰戰兢兢，不敢造次，事事留意，處處小心，他生怕由于自己不慎而釀成大禍，吃罪不小。長期的曲折遭遇，培養了他心細如發的性格特征。這里的兩處火盆細節，就是出色的點染。又如寫陸謙富安從李小二店里出來：“次后那兩個低著頭也去了。”這個“低著頭”用在這里令人喝彩叫好!這就說明二人有意不拋頭露面，避免被林沖或熟人認識。行為不軌，必然會低頭過市，表現了人物陰鷙狡詐的性格特征。

　　(3)推動故事情節發展的景物描寫

　　林沖到草料場時正是風雪交加，草屋“四下里崩壞”，“被朔風吹撼，搖振得動”，林沖“覺得身上寒冷”，想喝酒驅寒才會“投東”而去，到市井去沽酒。也因此得遇山神廟。林沖去打酒，一路上“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行”，“那雪正下得緊。”打酒回來“仍舊迎著朔風”，而雪“到晚越下得緊了”，致使林沖住的草屋塌了，這使林沖想起離了這半里路上有個古廟，可以安身。正由于風大雪緊，為了擋風雪，林沖才用大石頭靠住門，致使陸虞候三人沒能直闖進山神廟來。正因為風大雪緊，陸虞候一伙人放完火，就直奔山神廟來避風雪。嚴冬的大雪給人清冷的感覺，自然使人更能感受到主人公所處的凄慘的境遇。同時，沒有大雪，林沖不會到市井去沽酒；沒有大雪，兩間草廳不被壓塌，林沖便不會夜宿山神廟。以上可看出，小說中的“風雪”與故事情節的發展密不可分。這風雪不僅僅是人物活動的背景，而且是故事發展的重要因素。對風雪的描寫和人物的描寫揉合在一起。

　　(4)簡潔明快的白描手法

　　作者刻畫人物，主要是通過對人物行動的描述，很少作靜態的描寫。一個人物的性格，往往是通過故事來表現的。而對于一個場面的動作描寫，又往往是不加渲染烘托，只是簡潔地描寫言語動作，而不是單純的心理描寫，也不旁加議論，用白描的手法寫出人物的神情心態。

　　語言積累

　　1、先讀課文，讀準下列加點字的字音：

　　赍發（ ） 倉廒（ ） 酒饌（ ）

　　尷尬（ ）（ ）髭須（ ） 央浼（ ）

　　搠倒（ ） 迤邐（ ）（ ）

　　2、再讀課文，解釋下列加點的詞：

　　后來不合偷了店主人家錢財。

　　迤邐不想來到滄州。

　　權在營前開了個茶酒店。

　　又得林沖主張陪話。

　　只見那個人將出一兩銀子與小二。

　　只見那個官人和管營、差撥兩個講了禮。

　　我因惡了高太尉，生事陷害。

　　這兩個人來的不尷尬。

　　街上尋了三五日，不見消耗。

　　我自來又和你無甚么冤仇。

　　3、，請辨別下列多音字的讀音：

　　反省（ ） 提防（ ） 模樣（ ）

　　省事（ ） 提高（ ） 模型（ ）

　　干事（ ）

　　干涸（ ）

　　4、請細心辨別下列字形，并試著組詞：

　　陪（ ）賠（ ） 眷（ ）券（ ） 瑕（ ）暇（ ） 漱（ ）嗽（ ）沽（ ）詁（ ）

　　撼（ ）憾（ ） 玷（ ）拈（ ） 掇（ ）

　　輟（ ）

　　語言積累 答案：

　　jī áo zhuàn gāngà zī měi shuò yǐlǐ

　　（1）不該（2）顛沛流離（3）姑且

　　（4）出頭作主，為他說話（5）拿給（6）相互致禮

　　（7）設計制造事端（8）不正派（9）消息（10）從來

　　1）xǐng shěng (2)dītí (3)mú mó

　　(4)gàn gān

　　課后題解

　　第一部分（第1段）：滄州遇舊。

　　通過插敘和對話，交代林沖來滄州的原因是高俅的生事陷害，同時點明林沖與李小二的關系。李小二和小酒店，是不可缺少的重要安排。一方面表現林沖的思想性格特征，另一方面也是為下面情節發展做鋪墊。寫小酒店不光是為了招待林沖，更重要的是為了接待陸謙他們。對林、李二人往事的插敘，既表現了林沖扶危濟困的性格特征，又使李小二夫妻感恩戴德的行為顯得合情合理。“我因惡了高太尉……”幾句，對自己遭受高俅陷害的冤情雖含有怨氣，但更多流露出的卻是一種無可奈何的情緒。可見林沖此時還有忍辱負重、聽天由的軟弱一面。他心中還抱有刑滿釋放、重獲生路的愿望。

　　第二部分（第2至第5段），買刀尋敵。

　　林沖到滄州服刑，高俅仍不放過，派陸謙追殺。兩個“閃”字和一連四個“只見”（“只見一個人……”“只見那個人……”“只見那個官人和管營、差撥兩人……”“只見那人……”）用得很形象，把陸謙等人密謀設計、鬼鬼祟祟的情態，活靈活現地表現出來。盡管如此，還是被李小二看出破綻，并告知林沖。林沖大驚，決心“叫他骨肉為泥”。于是大怒離開酒店，買把解腕尖刀，“前街后巷一地里去尋”。寫到這里，眼見就要有一場廝殺。作者卻故意宕開一筆，寫林沖尋了三五日，不見動靜，“也自心下慢了”；陸謙等人在小酒店里一閃后，也消失得無影無蹤。矛盾沖突暫趨平靜。

　　第三部分（第6至第9段），到草料場。

　　這一部分是情節“發展”與“高潮”之間的過渡。主要寫兩件事：一是新舊交接，二是沽酒。作者以細膩的筆觸，描寫了林沖雪夜向火，老軍留贈酒葫蘆，草料場風吹屋動等一系列細節，寫得平淡、輕松，若無其事。

　　第四部分（第10—12段），雪夜報仇。

　　這一部分既是故事的高潮，也是故事的結局。共寫三件事：一是荒廟借宿，二是真相大白，三是奮起殺敵。這里，作者借陸謙等人之口，將陷害林沖的陰謀詭計和盤托出，林沖和讀者心中的疑團頓時解開。至此，林沖已忍無可忍，于是手起刀落，奮勇殺敵。其中“殺人可恕，情理難容”八個字，既表現了這個受盡奸賊害的英雄揮刀殺人舉動的理直氣壯，正義凜然，也充分揭露了高衙內、陸謙等人卑鄙狠毒和罪不容恕。

　　二、林沖是《水滸》里一個有代表的人物，是一個由安于現狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。林沖出身于槍棒教師家庭，是當時頗有點名氣的一個80萬禁軍教頭，有一定的社會地位，過著比較安定的生活。他的思想性格有以下幾個特點：

　　安于現狀，逆來順受。林沖被剌配滄州完全是高俅一手陷害所致，但林沖卻說：“我因惡了高太尉，……”并自認作“罪囚”怕“玷辱”了李小二夫妻，對“罪囚”的前程，他說：“未知久后如何。”這時的林沖對高俅竟毫不痛恨，連口稱他“太尉”，對高俅的狠毒完全沒有認識與估計，不但委曲求全，而且充滿幻想。到了草料場，見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。

　　心地善良，俠義濟困。林沖在東京時曾“看顧”了李小二，在滄州服刑，還“把些銀兩”給李小二“做本錢”。可見林沖很善良。他對高俅認識不足，除了他有逆來順受的特點外，也有心底過于善良的原因。

　　剛強，正直，性急、李小二說他“是個性急的人，摸不著便要殺人放火”林沖聽說陸虞候前來害他，立刻大怒，說“休要撞著伐，只叫他骨肉為泥”并馬上“去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”。最后殺三個仇人時，他取出刀來擱在陸虞候的臉上，喝道：“潑賊！我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我！正是‘殺人可恕，情理難容’！”看來林沖很看重“情理”，他的意思是，你陸虞候想殺害我，殺人的行為我是可以寬恕你的，但“情理”上，我是無論如何不能寬容你的。可看出林沖身上具有“正氣”。

　　做事細心。林沖去打酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門拽上，……把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理；打酒回來發現草廳倒了，“恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這些都可看出林沖是做事仔細的人。

　　三、對風雪的直接描寫與側面襯托交替出現。例如，直接描寫風雪的有三處：林沖初到草料場時，寫風雪初起“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大，“雪地里踏看碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊”。打完酒回草料場時，寫雪勢之大，“看那雪，到晚越下得緊了”。側面描寫襯托風雪的有：①通過環境描寫襯托風雪：如寫草屋“被朔風吹撼，搖振得動”，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。②通過人的動作，感覺襯托風雪：如寫林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。林沖坐下吃酒“把被扯來蓋了半截下身。”總之，作者在寫草屋，寫人物，又是在寫風寫雪。?寫大風雪，使人感到陰寒顫栗，自然會增加對林沖的同情，也映襯著他隨遇而安性格的一面，為后面被逼上梁山蓄勢，進而影響著故事的發展。

　　美文欣賞

　　讀《林教頭風雪山神廟》

　　擁有一份令人崇敬的職業，擁有一個美貌賢惠的妻子，這在任何時代，都是一個男人的福分。每每想到林沖，印象最深的，無非是一桿鐵槍，跟那個雪血紛飛的草料場。那是紅色跟白色組合成的悲壯的場面。如今我們頭頭是道的“逼上梁山”，便是在那滿裹著雪花的紅白色里產生的。在跟上梁山的那些滿腦子平民意識的漢子們比起來，林沖的家庭生活是幸福的。他有一個美麗的妻子張氏，他的丈人，原先也是禁軍教頭。那時又正當林沖壯年時候，約莫三十五六的年紀。問題出在他的太太張氏身上。張氏被高衙內盯上了。高衙內是半個西門慶，倘若他朝思暮想的對象的丈夫不是林沖，而是武大，那么他的人生，就不會是在被窩里結束的。

　　林沖打著扇子在大相國寺里徜徉行走著，他對自己的現狀，十分的滿足。因此他脫離了張氏跟侍女錦兒，獨自散步來到菜園子，看到了魯智深，正在那里揮舞著禪杖，汗津津地在表演武功。張氏去大殿上燒香，我想該是去祈子的。她可能是很想給林沖生個豹子的。僅從這點上看，我覺得張氏應該是《水滸》中最有亮麗色彩的女人了。大家之所以恨高俅，潛意識里還是因張氏。張氏是個百年不遇的女人。這在后來林沖被發配到滄州時，寫了休書，而張氏卻又死活不承認這一點上，可以看得出來。張氏不久后就自盡了。這是對權貴的蔑視，也是林沖在風雪山神廟時，淋漓盡致揮灑快意的一道陪襯。那道休書，其實也就是林沖的絕命詞。

　　說了這么多閑話，該回到題目了。那天林沖在小店里打了一葫蘆酒回來，正值大雪紛飛。這時，陸謙出現了。這位早年跟林沖一起學讀“人之初，性本善”的謙謙君子，其實正是林沖被逼上梁山的罪魁禍首。當年讀古龍先生的文章時，看到“最致命的敵人，往往就是你最好的朋友”這句話時，不禁淚如雨下。我不敢去想象朋友的真誠，因為那也是我個人的生存希望。我們從小到大，培植起來的感情，難道就那么不堪一擊嗎？我們并不是為了什么活著，道理很簡單，我們生來就是命中注定的。像陸謙這樣，因為嫉妒而燃燒了自己，同時也燃燒了朋友的人，他的生命又值幾何？在草料場上，林沖將友情殺死了。這個結局告訴我們：人生總不會是完美的。其實，也只有我們漢文化的背景，才能容許林沖走到這種欲哭無淚的人生盡頭的！

　　賞析：作為讀后感，是不需要華麗的辭藻、完美的結構的。本文結合人生寫了自己的感悟，有獨特的見解，不需多，一點即可。在中國，在“義”字當頭的文化積重形態下，任何縝密的法理，都可能是破綻百生的。以“義”作為文化精髓的中國人，從骨子里就是排斥法理的。這一點，可以從朱仝和雷橫身上看得出來，從林沖身上也可以看出來。作為隨筆性的文章，結構和構思沒有名家名篇的成熟,語言上沒有刻意的雕飾，但對人生，對朋友關系的深刻解讀在中國幾千年的歷史進程中多次得到了證明。文章結尾的哲理性思考代表了作者對作品及人生的解讀，是對是錯由讀者自己去評判吧。

　　一課一背

　　《蘇幕遮》

　　范仲淹

　　碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。

　　山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。

　　黯鄉魂，追旅思，夜夜除非、好夢留人睡。

　　明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

　　賞析：

　　這首詞寫鄉愁，內容自是陳舊，但直寫所見，甚為宏闊，白描景物，卻不感粗糙，兼直書情懷，不扭捏作態,讀來流暢自然。而意思層層相套，極盡曲折,如\\\"明月樓高休獨倚\\\"，但實際上是倚了，并因此喝了不少酒，酒是用來消愁解相思的，然非但不能解，還化作相思淚，可見相思之深、之無時不在。

　　雙基在線

　　1.劃線詞注音與注釋有錯的一項是（ ）。

　　迤邐不想來到滄州。（yǐ lǐ）曲折連綿，文中指一路走去，繞來繞去的意思。

　　我因惡了高太尉。（ě）厭惡。

　　這兩個人來得不尷尬。（b gān g）鬼鬼祟祟，不正派。

　　太尉特使俺兩個央浼二位干這件事。（yāng měi）懇求，請托。

　　2.填空

　　________是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說，作品概括了農民起義________、 ________直至________的過程。課文節選自原書第十回，題目是《 》，主人公是________，原是京城的八十萬禁軍教頭。

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《林教頭風雪山神廟》 篇11

　　【學習目標】

　　1、了解細節描寫的作用

　　2、分析細節描寫在小說刻畫中起到的作用

　　3、理解“官逼民反，民不得不反”的必然性和我們當前倡導的“和諧”“民生”的時代意義

　　【重點、難點】

　　分析細節描寫在小說刻畫中起到的作用

　　【學法指導及使用說明】

　　1、課前反復閱讀課文，做好標記勾畫，理解文意

　　2、限時25分鐘，認真書寫，獨立完成，規范作答，按時上交

　　【自主學習】

　　課前積累

　　1、所謂細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫

　　成功的細節描寫有什么作用？

　　2、細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方面具有重要作用生動的細節描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現深刻的社會主題具體如下一、 突出人物的性格二、 展示或推動故事情節發展或為后文埋下伏筆三、造典型的環境，渲染人物心情

　　課前自主完成

　　1、下列讀音全都正確的一組是（   ）

　　a.迤儷（lǐ）   玷（zhān）辱    酒饌（zhuàn ）   搠（suò）倒

　　b.連累（lěi）  髭（zī）須      洗漱（shù ）     剜（wān）心

　　c.提（dī）防   彤（tóng）云    庇（pì）佑       倉廒（áo）

　　d.赍（jī）發   供（gōng）桌    央浼（měi）      模（mú）樣

　　2.下列各組詞書寫完全正確的一組是（   ）

　　a.盤纏   救濟   勤謹   陷害                b.刺配   綿衣   縫補   暴響

　　c.胳嚓   氈笠   應承   溯風                d.絮煩   吹撼   草帚   時晨

　　3. 下列詞語的解釋有誤的一項是（   ）

　　a.認將進來   “將”：助詞，無意       我自有伴當燙酒    “伴當”：仆役

　　b.但有衣服   “但有”：只要有         將出一兩銀子      “將”：拿出

　　c.不見消耗   “消耗”：消息           彤云密布        “彤云”：濃云

　　d.神明庇佑   “庇佑”：保佑           搠倒差撥        “搠倒”：推倒

　　4.《林教頭風雪山神廟》的第一部分(自然段)是故事的開端,它對全篇有什么作用?以下說得不正確的一項是(   )

　　a.交代了李小二從偷東西到自辦酒店、自食其力的經歷,表現林沖仗義助人的品質

　　b.通過插敘和對話交代了這一回中主要人物和事情的起因

　　c.揭示了林沖與高俅的矛盾和斗爭

　　d.點明了林沖與李小二的親密關系,為故事情節的發展作了準備

　　5.林沖巧遇李小二,這一情節并未展現林沖與官府沖突,為什么一開始就寫這一段?它對表現林沖性格起什么作用?選出分析不正確的一項(    )

　　a.雖然落難,林沖仍然仗義疏財,扶危濟困,表現了林沖性格的豐富性

　　b.由于林沖與李小二的關系,為后來李小二感恩圖報留下伏筆

　　c.為了使李小二知道林沖為什么由禁軍教頭變成囚犯

　　d.表明此時的林沖有逆來順受、忍辱茍安的軟弱性

　　6選出詞語填空正確的一項（     ）

　　正是（ 1）冬天氣，（2  ）云密布，（ 3 ）風漸起，卻早紛紛揚揚（4  ）下一天大雪來（林沖）（5  ）步投東，雪地里踏著碎（ 6 ）亂玉，迤儷背著北風而行那雪正下得（ 7 ）

　　a.寒    濃     冷      撒      慢      銀       猛

　　b.隆    陰     北      飄      快      瓊       歡

　　c.嚴    彤     朔      卷      信      瓊       緊

　　d.深    彤     朔      撒      慢      銀       歡

　　【合作探究】

　　本文有哪些細節描寫？這些細節描寫有什么作用？　　

　　(1)開端部分中第2段

　　(2)發展部分中第8段

　　(3)高潮部分中第10段

　　(4)關于刀槍武器不離身的細節描寫、

　　(5)關于方向位置的細節描寫　

　　【當堂檢測】

　　1.草屋崩壞后林沖為何不在倉廒借宿一晚而要到半里外的古廟？這表現了林沖什么樣的性格特征？從第7段中找一下根據

　　答：

　　2.第11段所說的“這條計好么？”“這條計”指什么？“好”在什么地方？（4分）

　　答：

　　3.下面對文章的賞析，不正確的兩項是（   ）（4分）

　　a.第一段突出了環境都是草的特點，其作用是為后文放火無法搶救埋下伏筆

　　b.第二段中“四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動”對情節有推動作用：草屋崩壞，才使林沖離開草料場到山神妙避寒；否則，林沖將被燒死，高俅如愿以償，也就沒有逼上梁山的情節了

　　c.“待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”這句話，說明林沖并未識破這是一起陰謀，認為看草料這差使不錯，想長住下去

　　d.第二段描寫林沖蓋炭火、拽門、上鎖、那鑰匙等動作，表現林沖盡職盡忠，處處謹慎仔細，對仇敵時時保持高度警惕的特點

　　e.第二段從草屋崩壞無法住人、身體向火也不能御寒的苦境、獨自踏雪買酒的寂寞三個角度烘托了林沖“風雪落難人”的形象

　　【課后作業】

　　1、繼續完成《紅對勾講與練》的習題

　　2、保質保量完成下一課時導學案

　　【學后反思】

　　【拓展延伸】

　　細節描寫之片段（舉例）

　　課堂上他如坐針氈，低著頭，用手使勁揉著鼻子一個噴嚏在他鼻腔里憋了很久了要是課余時間，他非要仰起頭來，打個痛快不可可這時他不敢，也不愿意打出來他知道，打出來非出事不可

　　他是個差生，在老師眼中似乎是“壞”的代名詞盡管他平時很守紀律，也很關心集體前天，只有他一個人在班里，他看見有一條板凳腿散了，就去拾起來，想把它重新裝好正在這時，一位老師走進了教室 “你干什么？好端端的一條板凳，被你弄成這個樣子……”老師非常惱火他也有點氣憤“不，不是……”話到了嘴邊，只好硬咽下去

　　現在，他顧不得想這些了“真見鬼，怎么這么難憋？”他使勁揉著鼻子，頭又向下壓低了些越想憋住，越覺得難受“啊嚏！”他終于憋不住了笑聲，似山洪般暴發

　　“站起來！滾出去！”平地一聲炸雷，好響，好狠，他怎么不心驚肉跳？！                             

　　他出去了盡管他很想繼續聽課

　　室外，也不十分明亮，有一塊烏云，遮住了又大又圓的太陽

　　“不好，還有！”憑直覺，他知道第二次山洪又要暴發

　　對，應該打，打個干凈，打個痛快，這樣才舒服

　　于是，他仰起頭，等待即將沖出烏云的太陽……

《林教頭風雪山神廟》 篇12

　　教學目標：

　　一、 知識與能力

　　1、 了解《水滸傳》的作者和內容；了解與林沖故事有關的其他情節內容。

　　2、 掌握通過人物的語言、行動、心理來塑造人物的方法。

　　3、 掌握運用景物和細節描寫來渲染氣氛，烘托人物，深化主題的技巧。

　　二、 過程與方法：

　　1、 把握情節，理解林沖由逆來順受到奮起抗爭的思想性格轉變過程。

　　2、 理解古典小說的特點，理清本文的情節結構。

　　三、 情感態度與價值觀

　　1、 形象地認識封建社會“官逼民反”是一場不可調和的生死斗爭。

　　2、 學習鑒賞古典文學名著，誘發讀名著的興趣。

　　教學重難點：

　　一、 教學重點

　　1、 鑒賞“風雪”“山神廟”的景物和細節描寫，并體會其推動情節、渲染氣氛、刻畫形象的重要作用。

　　2、 理解隨著情節的展開顯現人物性格的寫法。

　　二、 教學難點

　　1、 分析林沖的性格特點，從情節線索走向看人物性格發展。

　　2、 掌握多角度描寫事物的方法

　　學案設計：

　　一、學法點撥：

　　本單元學習鑒賞小說，鑒賞小說最主要的是關注人物形象，因為小說的主題思想總是通過對人物形象的刻畫來表達的。欣賞人物形象，則要注意情節、環境與人物的關系，因為人物形象是在一定環境背景下，在一系列事件、矛盾沖突中，得到充分的表現和刻畫的。

　　二、 學習過程、要求：

　　1、 查找閱讀有關資料，了解作者、作品及《水滸傳》中與林沖被逼反相關的情節內容

　　2、 熟讀課文，了解小說內容，借助課下注釋及工具書，解決字詞問題

　　3、 思考滄州巧遇李小二與主要情節的關系，劃分情節結構，擬定小標題

　　4、 熟讀文本，思考林沖性格在文中如何變化，為什么會有變化，變化的意義和作者的意圖

　　5、 收集問題，組內交流討論或班內交流討論

　　學習過程：

　　一、 情境導入：

　　“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這是 《好漢歌》中的一句歌詞，也是梁山好漢的作風。路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了委屈？但是梁山好漢也有人曾經有不平不能吼，舉起的拳頭打不下，一忍再忍。他是誰呢？他就是我們今天要共同認識的“八十萬禁軍槍棒教頭——豹子頭林沖”。

　　二、施耐庵與《水滸傳》

　　1、施耐庵（1296—1370）中國元末明初作家。名子安，一說名耳。興化（今江蘇興化縣）人，原籍蘇州。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川書志》載：“《忠義水滸傳》100卷。錢塘施耐庵的本。羅貫中編次。”嘉靖四十五年郎瑛在《七修類稿》中說：此書為“錢塘施耐庵的本”。萬歷年間，胡應麟在《少室山房筆叢》中指出：“武林施某所編水滸傳，特為盛行。”今人一致認為施耐庵是《水滸傳》作者。 施耐庵于元明宗至順二年（1331）中進士，曾官錢塘二年，因與當權者不和，棄職還鄉，回到蘇州寫作《水滸傳》，追溯舊聞，閉門著述。還有的傳說他此時與元末農民起義將領張士誠有過聯系。

　　2、《水滸傳》是中國歷史上第一部用白話文寫成的章回小說，又名《忠義水滸傳》，一般簡稱《水滸》，作于元末明初。施耐庵在長期民間傳說、民間說話藝術和元雜劇水滸戲的基礎上加工定型。全書敘述北宋末年官逼民反，梁山泊英雄聚眾起義的故事，再現了封建時代農民起義從發生、發展到失敗的全過程。塑造了宋江、李逵、武松、林沖、魯智深等英雄形象。是中國古代優秀長篇小說之一。。《水滸傳》的社會意義首先在于深刻揭露了封建社會的黑暗和腐朽及統治階級的罪惡，說明造成農民起義的根本原因是“官逼民反”。

　　3、《水滸傳》中與林沖被逼反有關的回目：

　　第7回 花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂

　　第8回 林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林

　　第9回 柴進門招天下客 林沖棒打洪教頭

　　第10回 林教頭風雪山神廟 陸虞侯火燒草料場

　　第11回 朱貴水亭施號箭 林沖雪夜上梁山

　　第12回 梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣刀

　　三、把握小說主要情節，分析小說情節結構（交流討論）            

　　1、小說情節結構主要由開端、發展、高潮、結局四部分組成，有的結構復雜的前有序幕、后有尾聲。

　　2、節選部分情節圍繞中心點林沖反抗高俅、陸謙等邪惡壓迫展開。林沖滄州巧遇李小二一節詳細交代了林沖與李小二的關系，為下文寫李小二幫助林沖埋下伏筆，作好鋪墊，是故事的前奏，應歸到情節結構的序幕部分。

　　3、小說情節結構：

　　結構       段落起止        大意概括

　　序幕      （      ）：    滄州遇故人

　　開端      （      ）：    酒店聞密謀

　　發展      （      ）：    接管草料場

　　高潮結局  （      ）：    殺敵山神廟

　　四、整體感知林沖的性格（交流討論）

　　歸納：

　　五、文本探究

　　（主要圍繞學生預習中理解粗淺，有難度的人物性格和作品主題以及學習中遇到的問題，集中力量突破，深化。方式為教師引導學生思考討論，從而加深認識，得出結論）

　　1、 同學們通過預習認識到林沖性格中有逆來順受、委曲求全的一面，說簡捷點，就是他特別能忍。請問林沖的忍表現在哪些地方？

　　歸納：

　　2、 林沖為什么一忍再忍？

　　歸納：

　　3、 最后為何又不忍了？

　　歸納：

　　4、 林沖由一忍再忍到忍無可忍、奮起反抗對我們認識當時社會有何意義？

　　歸納：

　　六、 賞析景物描寫的作用

　　1、提問：課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發生的主要的自然環境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風雪的？ 

　　（1）直接描寫風雪。課文有三處對風雪進行直接描寫

　　（2）用側面描寫襯托風雪。

　　①通過環境描寫襯托風雪。

　　②通過人的動作、感覺襯托風雪。

　　2、　提問：關于風雪的描寫有什么作用？ 

　　課文中描寫風雪雖然著墨不多，但非常精彩，對推動情節發展，渲染氣氛，烘托人物形象都起了很好的作用。當林沖懷著“不知何意”的惶惑取路投草料場來，情節逐步向高潮發展時，風雪也隨之而起。“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”朔風卷著鵝毛似的大雪，低垂的濃云壓在頭頂上，天地茫茫，前途難卜。林沖來到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動”，難以安生。為了御寒，出門沽酒，“踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風”踽踽獨行，“那雪正下得緊”，正是雪借風勢，風助雪威，天地昏暗，原野寂寥。待沽酒回來，“仍舊迎著朔風”，“看那雪，到晚越下得緊了”。因為風大雪緊，回到草料場那兩間草廳已被雪壓倒，沒奈何只得去古廟棲身。他在風雪中奔來奔去，天地之大竟無他容身之處。林沖進入山神廟，為了抵擋風雪，掩上廟門后又將旁邊一塊大石頭“掇將過來靠了門”。由于雪大天寒，使林沖外出沽酒，未因草廳被雪壓倒而被壓死；大雪壓倒草廳，使林沖只能到山神廟住宿，未被陸謙等燒死；雪大風勁，使林沖用大石頭靠住廟門，陸謙等人放火燒草料場之后也來到山神廟避風雪看火勢，因推不開門便立在廟門外談話，造成冤家路窄，狹路相逢，隔門相對，一觸即發的緊張局面。風雪的描寫，為情節發展提供了合理的條件，推動了情節發展。當陸謙等看著草料場的大火躊躇滿志，林沖心中的怒火也像草料場的烈焰升騰，翻卷，終于拽開廟門，大喝一聲，手刃仇敵。朔風呼嘯，大雪鋪地，火光沖天，天地間站立著一位英雄好漢。我們可以說風雪把情節推向高潮，風雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風雪映襯著人物形象。

　　描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發展的重要因素。“風雪”的描寫，推動了情節發展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。作者筆下的風雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔憂，為他慶賀。魯迅先生在《花邊文學•大雪紛飛》中曾說：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現代的大眾語的說法，比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好得遠了。”《林教頭風雪山神廟》中的風雪描寫的確具有“神韻”，它體現了我國古代小說中景物描寫的藝術特色，亦如我國傳統的寫意畫，寥寥數筆，仿佛是信手點染，卻意境深遠，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據自己的生活經驗去聯想，去補充，去發揮。這是我們在閱讀中應該認真體會、反復咀嚼的地方。

　　七、評價小結

　　通過這節課的學習，我們可以看到《水滸傳》這一古典名著在塑造人物性格時，總是緊扣人物的身份、經歷、遭遇，把人物放在矛盾沖突中，通過人物的表現來刻畫人物。因而人物形象才那樣栩栩如生，才那樣深入人心。

　　八、布置作業

　　林沖在迫害面前，逆來順受，委曲求全，一忍再忍，他能算個英雄好漢嗎？根據課文，談你的認識。寫成一篇500字左右的文章。

《林教頭風雪山神廟》 篇13

　　施耐庵

　　【教學目標】

　　1分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。

　　2理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。

　　3理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。

　　【教學難點】林沖性格的轉變

　　【教學重點】對小說的鑒賞和分析理解

　　【教學方法】講授法討論法

　　【教學課時】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　梁山好漢，一百單八將，他們每個人都有自己的獨特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因為拳打了鎮關西，楊志是因為失了生辰綱！那么林沖又是因為什么呢？

　　今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》（板書）。首先，我們了解一下相關知識。

　　作品及作者介紹

　　小說小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流。《漢書藝文志諸子略》中說“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見小說當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的組要內容。

　　作者關于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法，所以他才腰斬水滸。但現在大多數人認為還是施作的。對于施我們現以有的資料很少。施耐庵，元末明初人（1296─1370），錢塘(杭州)人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當道不合，棄官閑居在蘇北故鄉。代表作《水滸》。

　　作品《水滸傳》和《紅》《三》《西》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。《水滸》不是作者獨立創作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創作的基礎上再創作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發展中豐富和完善的。

　　《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”。《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義發生、發展直至失敗的過程。通過對農民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優秀品質，描繪了農民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。

　　本文這篇課文節選自《水滸》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農民起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經過如下：林沖本在東京當禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發配到滄州。由于魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當看守。《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

　　《水滸》的版本以很多，推薦大家讀一讀金圣嘆點評的《第五才子書•施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清初的理論評論家。他是當時的出名才子。他認為從古至今有六部書是天下才子必看的經典之作，他打算要逐一評點。《水滸》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。后來因為復明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學理解，許多地方經他點撥后有茅塞頓開的感覺。

　　分析正文

　　下面我們先來看看課文。給同學們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的問題：

　　1、按地點把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。

　　（可以按地點分大致為三部分：（酒店1～6；草料場7～10；山神廟11～12）

　　2、在酒店里都曾發生過什么事情？事和事之間有什么聯系？酒店起了什么作用？

　　林沖在街上偶遇了曾經救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。

　　而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二與林沖相好，特意留心了這“好尷尬”的人，讓自己老婆偷聽打探消息。可惜的是聽得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進來了，李傳遞消息。

　　林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不成書”。

　　李小二的出現為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。

　　在酒店里為各路英雄開辟了一個戰場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢！

　　3、請同學找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的？

　　（逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理并不強烈）

　　第二課時

　　上節課我們分析了第一部分，下面我們繼續上節課的內容。

　　4、布局已然鋪就，下面就要繼續發展了。在草料場又有什么事情發生，又是什么推動故事情節的深入發展呢？首先我們看，林沖是怎樣發現山神廟的？

　　是去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒！大家找出有酒的地方！

　　他們去草料場的路上，標明了“又沒買酒吃處”，與老軍交割時老軍說“你若買酒吃時……有市井”，遙相呼應，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發現山神廟而躲過禍事打下鋪墊。轉眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發展的動力之一！

　　但是只是出門打酒就一定可以躲過禍事嗎？不一定！他那破草屋不塌他就還是危險的！那么我們看看草屋是怎么塌的？

　　因為風雪！大家找出對風雪的描寫！在去往草料場的路上已然“彤云密布……卷下一天大雪來”，天氣的確不好！林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了（《花邊文學•大雪紛飛》）”等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍事也就順理成章！此雪亦是推動故事前進的動力之一！

　　同時請想想這里的雪還營造出什么氣氛？（烘托環境，渲染緊張氣氛，催得情節也緊張起來！）

　　5、草料場起火，其中有林沖的過失嗎？從哪里可以看出？

　　大家找找看，林沖是怎樣處置火的！林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失！林沖純粹是被陷害和冤枉的！體現他的被逼。那么此火亦可算做推動故事情節發展的動力之一！

　　6、在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢？

　　（隨遇而安，委曲求全）

　　小結：

　　有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節發展，使故事已成“山雨欲來風滿樓之勢”，此時正是小說的發展階段。

　　另外我們還要注意一個細節。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆！真是一環扣一環，獨具匠心啊！

　　來看第三部分。請朗讀一下11自然段！

　　卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產生疑問。

　　林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了！林沖聽后是何反應？當然是怒氣沖天！結果就該出手就出手了，手刃仇人！到這故事達到高潮就此也就結束了！

　　7、此處我們又看到林沖什么性格特點？

　　（忍無可忍，徹底絕望）

　　8、那么這樣的結果是林沖想要的嗎？不是，那又是什么原因造成的呢？

　　他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去！那么他們為什么一定要置林沖于死地呢？想要林妻！為什么他們想要就要？因為他們是官府中有權有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎？可見當朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。

　　小結：

　　本篇課文，在結構上是處處設伏，前后照應，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一已貫之！情節上層層起伏，水到渠成！而在人物形象上，林沖由安于現狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢？本來他有一個幸福的家，但是卻被百般的陷害和破壞，最后導致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。

　　水滸的特色就在于對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異！四大名著同為古典小說的典范，其特點是不同的，希望在閱讀的時候要有體會！

　　板書設計

　　酒 雪 火

　　酒店 草料場 古廟

　　（1—6） （7—9） （10—12）

　　信息交通 嚴勢相逼 手刃仇敵

　　前奏 發展 高潮

　　逆來順受 隨遇而安 忍無可忍

　　委曲求全 心存幻想 徹底絕望

《林教頭風雪山神廟》 篇14

　　《林教頭風雪山神廟》

　　1�毕铝屑狱c詞的注音與解釋有錯的一項是(  )

　　��a�卞七姴幌雭淼綔嬷荩�(yǐlǐ)曲折連綿，文中指一路走去，繞來繞去的意思  。

　　��b�蔽乙驉毫烁咛�尉：(ě)厭惡。

　　��c�边@兩個人來得不尷尬：(bù　gān　gà)鬼鬼祟祟，不正派

　　��d�碧�尉特使俺兩個央浼二位干這件事：(yāng　měi)懇求，請托。

　　2.下列詞語中沒有錯別字的一組是（  ）

　　a.蔥蘢 絆腳石 怨天尤人 一如既往   b.迄今 名信片 提綱挈領 老成持重

　　c.幅射 照相機 有恃無恐 竭澤而漁   d.氣概 座右銘 滿腹經綸 世外桃園

　　3.句中成語使用完全正確的選項是：(  )

　　(a) 現今社會流行犬馬之養，飼養寵物大行其道

　　(b) 動物園中的無尾熊，一見到尤加利樹，就立刻行將就木，準備飽餐一頓

　　(c) 老高不務正業，行搶為生，兒子又克紹箕裘，擄人勒贖，終至父子同時鋃鐺下獄

　　(d) 緋聞纏身的影星，提起自己的拍片計畫，說得頭頭是道；一詢及緋聞事件，立刻閃爍其詞，顯得諱莫如深

　　4.下列各項中，沒有語病的一項是：(  )

　　a.她因不堪忍受雇主的歧視和侮辱，便投訴《人間指南》編輯部，要求編輯部幫她伸張正義，編輯部對此十分重視。

　　b.老陳嚴肅而誠懇地說：“說實話，那些越足年輕的時候有一腔熱血，到歲數大了，就越是不愿承認自己老了。”

　　c.大李慌忙站起身說：“小米你千萬別再‘李大爺李大爺’這么叫了，我聽著不自在。喲，找你李大爺有什么事……嘿，你瞧，把我也繞進去了。”

　　d.三妹拉著葛姐的手說，她老家在偏遠的山區，因為和家里賭氣才跑到北京打工的，接著她又哭泣起自己的遭遇來。

　　5、對下列環境描寫，判斷分析不當的一項是( )

　　��  ①正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。

　　�ア谀茄┫碌谜�緊。

　　�ア劭茨茄�，到晚越下得緊了。

　　�ア茉僬f林沖踏著那瑞雪，迎著北風，飛也似奔到草場門口，開了鎖……

　　��a、全部的環境描寫，為小說人物的活動設置了一個特色鮮明的背景，為人物活動渲染了氣氛。

　　��b、環境描寫中風雪的變化層層推動了情節的發展，為情節的發展作好了鋪墊，

　　c、第①句描寫風雪初起，照應了本文的回目“林教頭風雪山神廟”，它與后面的環境描寫相互照應，使全文的結構更加緊密。同時，典型的環境描寫也增加了故事的真實性。

　　��d、第③句稱這場大雪為“瑞雪”，暗示了林沖的命運的轉折，表現了作者的態度。

　　��6、本文揭示了林沖從委曲求全到被迫反抗的轉變過程及原因。下列各句是林沖不同階段的語言描寫，反映出林沖什么樣的內心活動，從句后的答案中分別選擇恰當的項：

　　�ア傥沂亲锴簦�可怕玷辱你夫妻兩個……( )

　　�ア谶@屋如何過得一冬?待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。( )

　　�ア蹪娰\!我日來又和你無什么冤仇，你如何這等害我!正是‘殺人可恕，情理難容’!(   )

　　a、心地善良，為人正義   　��b、安分善良，認識糊涂   　��c、忍無可忍，感到不平   　��

　　d、奮起反抗，報仇雪恨   　��e、委曲求全，得過且過   　��f、逆來順受，隨遇而安

　　��   �ら喿x下面的文字，回答文后的問題。

　　�ィㄒ唬┲徽f林沖就床上放了包裹被臥，就坐下生些焰火起來。屋后有一堆柴炭，拿幾塊來，生在地爐里。仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。林沖道：“這屋如何過得一冬?待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”向了一回火，覺得身上寒冷，尋思卻才老軍所說，二里路外有那市井，何不去沽些酒來吃?便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門反拽上鎖了；帶了鑰匙信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤儷背著北風而行，那雪正下得緊。

　　��7、這一段里幾次寫到風雪，分析不當的一項是( )

　　a、寫風雪為后文草廳倒塌，林沖只得去住古廟的情節做了鋪墊。

　　b、因風雪而寒冷而沽酒，情節發展順理成章。

　　c、風雪的環境描寫激發了英雄的壯志豪情，林沖義無返顧地走上了反叛之路。

　　d、古人云“月黑殺人夜，風高放火天”，大風大雪正為壞人作惡陷害林沖提供了客觀條件。

　　��8、對這段文字中的心理描寫和細節描寫，分析有誤的一項是( )

　　a、林沖還想在草料場過一冬，表明林沖屢遭磨難，此時卻并無反心，一心只想逆來順受，以待出頭之日。

　　b、林沖雪夜沽酒不忘帶上花槍，說明他對奸人陷害已有防范。

　　c、蓋火的細節暗示草料場失火并無林沖半點責任。

　　d、拽門、鎖門、帶鑰匙的細節描寫，說明林沖辦事精細，小心謹慎。

　　�ィǘ�）林沖大怒，離了李小二家。先去街上買把解腕尖刀，帶在身上。前街后巷，一地里去尋。李小二夫妻兩個捏著兩把汗。當晚無事。次日天明起來，洗漱罷，帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日。牢城營里，都沒動靜。林沖又來對李小二道：“今日又無事。”小二道：“恩人，只愿如此。只是自放仔細便了。”林沖自回天王堂，過了一夜，街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了。

　　9.  林沖為什么帶刀尋找了幾天仇人，為什么后來也自心下慢了？反應了他什么樣的性格？

　　10.  這把解腕尖刀最終派上用場了嗎？

　　11.  作者的行文構思對你有什么啟示？

　　《裝在套子里的人》

　　（一)基礎知識應用

　　1、下列詞語中加點字注音全都正確的一項是：

　　a 膽怯（qiè）鞭笞（tà）塑造（sù）削（xiāo）鉛筆    b祈（qǐ）禱 難堪（kān）慫恿（cǒng）

　　c譏誚（qiào）怔怔（zhèng） 撮合（cuō） 孤僻（pì） d 滑稽（jī）轄制（xián）鮮見（xiān）周濟（jì）

　　2.下列各組詞中，沒有錯別字的一組是 （    ）

　　a.戰戰兢兢   滑稽可笑   聽信讒言   下綴題名     b.哀聲嘆氣   吃葷吃素   噩夢連連   消遣娛樂

　　c.沒精打采   通霄做夢   安然無恙   令人難堪     d.興高采烈   性情孤癖   心神不定   周濟窮人

　　3.下列哪組加點成語使用不恰當 （    ）

　　a.開口三個代表，閉口為人民服務，這位正人君子臺上一套，背后又是一套，實在令人討厭。

　　b.操場上鑼鼓喧天，人聲鼎沸，可是高三同學安然無恙地坐在教室里，看書的看書，做習題的做習題，誰也沒有關注教室外的事情。

　　c.王老師為人謹慎，戰戰兢兢地工作，勤勤懇懇地教書，深受學生愛戴。

　　d.班主任告訴我們，下學期我們班的語文將由特級教師王軍來上，這真是大快人心的消息。

　　4.下列各句沒有語病的一句是 （    ）

　　a.印度洋海嘯發生后，中國政府進行了迄今為止最大規模的對外救援行動。

　　b.今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續努力。

　　c.祈愛群看見組織部新來的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來。

　　d.因患病住院，83歲高齡的黃昆和正在美國的姚明沒能到場領獎。

　　5、下面一段話①──⑤句最合理的排列順序是：（c）

　　①于是山跟山也對語起來了，②船跟船打了招呼，③對面要是有船，也鳴笛示意，④船一聲接一聲地響著汽笛，⑤聲音遼遠而深沉，像是發自大地的肺腑。

　　a、④⑤③②①             b、④③⑤②①

　　c、④③②①⑤             d、③④②①⑤

　　（二）閱讀下列兩段文字，完成文后題目：

　　我的同事希臘文教師別里科夫兩個月前才在我們城里去世。您一定聽說過他。他也真怪，即使在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里；就連那削鉛筆的小刀也是裝在一個小套子里的。他的臉也好像蒙著套子，因為他老是把它藏在豎起的衣領里。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫用棉花堵住耳朵眼。他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷。總之，這人總想把自己包在殼子里，仿佛要為自己制造一個套子，好隔絕人世，不受外界影響。現實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安。也許為了替自己的膽怯、自己對現實的憎惡辯護吧，他老是歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西；事實上他所教的古代語言，對他來說，也就是雨吏和雨傘，使他借此躲避現實生活。

　　1、作者從哪幾個方面描寫了別里科夫這個“裝在套子里的人”？

　　答：                                                                       。

　　2、別里科夫“老是歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西”，對這句話理解恰當的一項是：（ ）

　　a、別里科夫膽小多疑，生活在沙皇血腥統治之下，歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西以求保險，這既和他的性格有關，也和當時的社會背景有關。

　　b、別里科夫是教古代語言的教師，他歌頌的只能是過去的東西，或現實生活中不存在的東西。

　　c、別里科夫懷舊、封閉、膽小多疑，害怕社會的發展進步，所以用今不如昔來安慰自己，甚至虛妄地歌頌從沒有存在過的東西。

　　d、別里科夫表面上是一個中學教員，骨子里是一個十惡不赦的沙皇專制制度的維護者，他當然歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西。

　　3、為什么說別里科夫所教的 “古代語言”對他來說也就是“雨鞋和雨傘”？

　　答：                                                                           

　　4、別里科夫“即使在最晴朗的日子也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣”。作者在這里運用了什么樣的表現手法？在表達上收到了什么樣的作用？

　　答：                                                                            

　　我們要老實說：埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事。我們從墓園回去的時候，露出憂郁和謙虛的臉相；誰也不肯露出快活的感情。——像那樣的感情，我們很久很久以前做小孩子的時候，遇到大人不在家，我們到花園里去跑一兩個鐘頭，享受完全自由的時候，才經歷過。

　　我們高高興興地從墓園回家。可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了。局面并沒有好一點。實在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也還不知道有多少呢!

　　1、為什么說“埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事”？

　　答：                                                                           

　　2、“從墓園回來，我們誰也不肯露出快活的感情”，而且生活很快“又恢復了舊樣子”，導致出現這種情況的原因是什么？

　　答：                                                                            

　　3、“我們高高興興地從墓園回家”，可前文卻說“我們從墓園回去的時候，露出憂郁和謙虛的臉相”。這是否矛盾？為什么？

　　答：                                                                         

　　4、關于別里科夫這個人物形象分析不準確的一項是:

　　a.別里科夫是個極其膽小的人，他把自己縮在套子里，是怕遭到不幸，但最后他還是不幸地死去了。

　　b.別里科夫性格孤僻，行為鬼祟，是個虛偽守舊的偽君子，思想麻木僵化。

　　c.別里科夫不但把自己裝在套子里，而且也要把別人套在套子里，拖住前進的生活步伐，他是一個地地道道的沙皇衛道者的代表。

　　d.別里科夫的孤僻虛偽和惶惑不安揭示了他維護沙皇統治的反動立場和變態心理，他是一個因循守舊、畏首畏尾、害怕變革、自覺維護專制制度的奴才典型。

　　《邊城》

　　基礎知識題

　　1.下列詞語中畫線字注音全對的一組是（  ）

　　a.涎（xián）船舷（xuán）角隅（yú）   　　b.火鐮（liǎn）埋（mái）怨  結（jié）子

　　c.莞（wǎn）爾 燜（mèn）菜 竹篁（huáng）  d.胡謅（zhòu） 茶峒（tòng）   儺（nuó）送

　　2.下列詞語中有錯別字的一組是（ ）

　　a.忌諱 悲憫 硬扎 黑黝黝                           b.濱水 挪移 弛名 熒火蟲

　　c.甬道 逢場 煙桿 草薦                             d.籠罩 碧溪岨 翹起 大拇指

　　3.依次填入下列各句中橫線上的詞語最恰當的一組是（　　）

　　①且想象她出走以后，祖父用各種方法尋覓她都無結果，到后來　　　地躺在船上。

　　②翠翠，你人乖巧，爺爺笨得很，話說得不溫柔，也莫生氣。我　　　說個笑話給你聽。

　　③她　　　為了等著這樣的歌聲，沉默了許久。

　　④老船夫見他眼神冷冷的，不明白他的意思，就用眉眼做了一個可笑的記號，表示他明白大老的冷淡處是裝成的，表示他有好消息可以　　　　。

　　a.無可奈何　信口雌黃　確實　宣告　        b.無能為力　口若懸河　似乎　報告

　　c.無可奈何　信口開河　似乎　奉告　       　d.無能為力　滔滔不絕　仿佛　忠告

　　4.下面句子中加點成語使用恰當的一項是（  ）

　　a.課堂上有人大笑，有人微笑，有人莞爾而笑，聽楊老師上課真開心。

　　b.有些同學寫作文從來不打草稿，筆一拔就在紙上信口開河，想到哪里寫到哪里，湊足800字了事。

　　c.湖南省在XX年4月7日進行的素描、色彩考試中，一共查出90多名舞弊考生，除了少數是夾帶外，其他都是張冠李戴的槍手。

　　d.這個故事敘述了一對青年男女因為一幅假畫就使那情天孽海的愛在轉眼間變成了咬牙切齒的恨。

　　5.選出下列句子中語義明確、沒有語病的一項（     ）

　　a.老師向我們講述了已經死去了的翠翠的母親的愛情故事，我們聽得唏噓不已。

　　b.他很后悔，不該和自己同過患難，共過生死的好朋友分道揚鑣。

　　c.這本雜志主要是面向中小學語文教師及其他語文工作者。

　　d.這個村連續兩年獲得大豐收，不但向國家交售了六萬斤大米，而且不吃國家的救濟糧了。

　　6.選出標點符號沒有錯誤的一項（    ）

　　a.在船上的祖父聽到這種帶著嬌有點兒埋怨的聲音，一面粗聲粗氣的答道：“翠翠，我就來，我就來！”一面心中卻自言自語：“翠翠，爺爺不在了，你將怎么樣？”

　　b.老船夫回到家中時，見家中還黑黝黝的，只灶間有火光，見翠翠坐在灶邊矮條凳上，用手蒙著眼睛。

　　c.愿意參加革命的，我們歡迎；愿意回家的，我們發給路費。一切由大家自己決定。 

　　d.最近多名省部級高官因貪污受賄被判處死刑，人民群眾無不拍手稱快，但人們還在關注著檢察機關對那些行賄者將如何處置？

　　7.對下面各語段所運用的描寫方法判斷不恰當的一項是（  ）

　　a.“我要坐船下桃源縣過洞庭湖，讓爺爺滿城打鑼去叫我，點了燈籠火把去找我。”

　　這是翠翠的心理描寫。表現其天真純潔性格。

　　b.月光如銀子，無處不可照及，山上竹篁在月光下變成一片黑色。身邊草叢中蟲聲繁密如落雨。間或不知道從什么地方，忽然會有一只草鶯“（口落）噓！”囀著它的喉嚨，不久之間，這小鳥兒又好像明白這是半夜，不應當那么吵鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡了。

　　這是環境描寫，為祖孫倆夜晚講故事渲染安寧靜謐的氣氛。

　　c.“爺爺，你說唱歌，我昨天就在夢里聽到一種頂好聽的歌聲，又軟又纏綿，我像跟了這聲音各處飛，飛到對溪懸崖半腰，摘了一大把虎耳草，得到了虎耳草，我可不知道把這個東西交給誰去了。我睡得真好，夢的真有趣。”

　　這是翠翠的心理描寫，表現了她的純潔天真，對美好愛情的朦朧的憧憬。

　　d.“翠翠，夢里的歌可以使你爬上高崖去摘那虎耳草，若當真有誰來在對溪高崖上為你唱歌，你預備怎么樣？”

　　這是爺爺的語言描寫，表現祖父對孫女的愛情的關心。

　　閱讀課文，完成題目。

　　（1）黃昏來時翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空為夕陽烘成桃花色的薄云。十四中寨逢場，城中生意人過中寨收買山貨的很多，過渡人也特別多，祖父在渡船上忙個不息。天快夜了，別的雀子似乎都在休息了，只杜鵑叫個不息。石頭泥土為白日曬了一整天，草木為白日曬了一整天，到這時節皆放散一種熱氣。空氣中有泥土氣味，有草木氣味，且有甲蟲類氣味。翠翠看著天上的紅云，聽著渡口飄來鄉生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼。

　　（2）黃昏照樣的溫柔，美麗，平靜。但一個人若體念到這個當前一切時，也就照樣的在這黃昏中會有點兒薄薄的凄涼。于是，這日子成為痛苦的東西了。翠翠在成熟中的生命，覺得好像缺少了什么。好像眼見到這個日子過去了，想在一件新的人事上攀住它，但不成。好像生活太平凡了，忍受不住。……

　　（8）月光如銀子，無處不可照及，山上篁竹在月光下皆成為黑色。身邊草叢中蟲聲繁密如落雨。間或不知道從什么地方，忽然會有一只草鶯“落落落落噓！”囀著它的喉嚨，不久之間，這小鳥兒又好象明白這是半夜，不應當那么吵鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡了。……

　　（11）祖父說：“后來的事當然長得很，最重要的事情，就是這種歌唱出了你。”

　　1.第（2）段中說“翠翠在成熟中的生命，覺得好像缺少了什么”，翠翠成熟的生命中缺少的是什么？為什么在這一段中多次用到“好像”一詞？

　　2.第（1）段和第（8）段的景物描寫各有什么作用？

　　3.寫父母的愛情故事對表現翠翠有何作用？祖父說：“后來的事當然長得很，最重要的事情，就是這種歌唱出了你。”為什么不把這很長的故事寫出來？

《林教頭風雪山神廟》 篇15

　　各位評委老師，大家好。我今天說課的題目是《林教頭風雪山神廟》。

　　一、說教材。

　　(一) 說教材所處的地位和作用

　　高中語文新課程教材必修五本書，共有2個單元中外小說單元。一個必修3的第一單元，一個是必修5的第一單元，共六篇文章。(《林黛玉進賈府》《祝福》《老人與海》《林教頭風雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》)。《林教頭風雪山神廟》屬于后者。

　　(二) 教學目標及確定依據

　　小說是人生的“百科全書”，閱讀小說，可以開闊視野，陶冶情操，提高我們的文化素養及審美能力。

　　學習這個單元，要注意把握小說的主題和情節。把握主題，一是要理解作者蘊涵的 感情，了解作者意圖，二是要從人物、情節、環境這三方面進行分析。人物性格的刻畫往往直接揭示主題，情節的發展、矛盾的解決常常表現主題，環境描寫對主題一般起烘托、強化作用。分析情節，要注意情節是怎樣展開、發展，直至結局的，矛盾又是怎樣解決的。此外，還要注意細節描寫，體會小說刻畫人物的藝術特色。

　　1、 梳理文章的情節結構，學習矛盾斗爭過程中刻畫人物形象。

　　2、 培養學生通過情節、環境、言行來分析人物性格特點的能力。

　　3、 賞析課文中“風雪”描寫的作用，注意分析景物描寫和細節描寫的作用。

　　4、 了解封建社會“官逼人民反，民不得不反”的事實及其必然性。

　　(三) 教學重難點的確立

　　1、 理解作者在起伏的矛盾斗爭中刻畫的人物形象。

　　2、 賞析課文中“風雪”描寫的作用，注意分析景物描寫和細節描寫的作用。

　　二、說學法

　　(一) 學情分析

　　高二的學生對于小說并不陌生，相對的也比較喜歡閱讀小說。但是學生閱讀中關注的更多的是小說的故事情節。所以老師要適時采取情況，引導學生從情節入手，學會歸納總結人物形象，深入分析文章的主題，學會鑒賞小說的基本方法。

　　(二) 學法及確定依據

　　在第三冊教材中，學生已經學過了兩個小說單元的小說，已能了解小說的基本要素和小說的主要特點，并對本文節選故事的情節、人物形象、主題思想等內容也能大體把握。組織本課教學時，教師如果只是停留于對課文的情節、語言、動作、心理等的逐條分析上，必然會把課文搞得支離破碎，而使學生毫無興趣;若能夠抓住一點，深入挖掘，分層閱讀，則能激起學生自動探求的欲望，開啟學生的思維，收到良好的教學效果。

　　曾記得去年在教學本文時，課堂上有位同學提出這樣一個問題：山神廟中，林沖用一塊“大石頭”頂住了廟門，使陸虞侯等三人不得進廟，為林沖最終識破奸賊的險惡用心從而走上反抗的道路提供了契機，可是林沖一個人“掇”得動一塊大石頭嗎?怎么陸虞侯三人卻推不開呢?這個細節真實嗎?問題一出同學們就議論紛紛，我也一時亂了分寸。因為對一般讀者而言這是個不成問題的問題，小說嘛，無巧不成書，情急之中，我想起蘇軾的一句詩：“竹外桃紅三兩枝，春江水暖鴨先知。”我說道：“蘇軾為什么非寫成‘春江水暖鴨先知’不可呢?難道‘鵝’就不能夠先知嗎?小說和詩歌一樣都是文藝作品，閱讀文學作品是不能死摳的。”聽了我的解釋后，有的同學笑了，可不少的同學臉上仍舊帶著疑問、困惑。我的解釋為什么不能使學生信服呢?為了徹底地解開這個疑團，我想不如在課堂上主動地把“問題”提出來，讓同學們發表看法，各抒己見。

　　三、說教法

　　在近幾年的教學實踐中，我對小說教學作了有益的探索：以“導”為主，從感覺人手，靈活運用評點法，以調動學生思維的積極性，讓學生學會鑒賞和評價。它的具體要求是：綜觀全局，抓住關鍵，創設問題點，激發學生積極思考，引導學生步步深入地探索，在此基礎上，據點作評，教師在關鍵處作靈活而簡明的評說點撥，啟發學生真正理解和掌握課文的精髓。

　　這種評定法從學生的角度來講，是通過感受、點撥而產生頓悟，而不是教師塞給他們某種現成的結論，因而學生會為自己的不斷發現和新解而欣慰不已，無形之中學習興趣大增。葉圣陶先生說：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導’。”“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪， 學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默聆受。”(《葉圣陶語文教育論集》下冊，第718頁、第725頁，教育科學出版社)要使學生的思維之水常“鮮”常“活”，教師就必須在“導”字上下苦功夫，切不可居高臨下，以自己的一知半解來堵塞學生的思維之泉。這就要求教師努力做好以下兩點：第一，要比學生站得更高、更遠，避免與學生站在同一思維平面上;第二，要知己知彼，懂得學生的閱讀心理并設法使學生處于躍躍欲試、一顯身手的最佳心理狀態，從而形成教學的良性循環。《林教頭風雪山神廟》一文的教學，我大膽地進行“問題導入，以導為主，讀議結合”方法的嘗試。

　　關于本課教學情景的創設的一點說明：我在上課前播放了電視劇《三國演義》的主題曲，而沒有采用電視劇《水滸傳》的主題曲，其意在營造一種特殊的氣氛——強烈的音樂節奏感驅使學生急于去領略英雄好漢們的悲劇故事。教學過程中還適時穿插入了錄像片的欣賞，有助于學生對主人翁性格和成因的理解。

　　四、說教學過程

　　學生的學習過程一般包含“認知因素”和“情感因素”兩個層面。認知過程沿“感覺——思維——知識”一線走;情感過程沿“感受——情緒——意志”一線走，二者在學習過程中缺一不可。

　　(一)組織教學時，我認為不妨讓學生先睹為快，教師可放開手腳讓學生“盡情享受”文本。因為只有當學生與閱讀文本產生共鳴后，才會激發起探求的欲望;而只有當學生感受的觸角一直深入到與作家的感受觸角相交時，才有可能進入認知的階段。所以學生的自主感受是極其重要的，是深入理解作品及產生頓悟的前提。為此，我在課前布置了這樣一道預習題：用100字左右的文字提煉課文的情節或就作品某方面寫一點自己的閱讀感受。(總結小說情節的五個部分)。

　　課堂上應力避學生一看就“懂”、一“懂”興趣就無的現象。這就要求教師要有針對性地選擇突破口，設計好教學環節。

　　(三) 具體把握情節，怎樣鑒賞分析把握人物的性格特征。

　　小說主要是通過故事情節來展現人物性格，表現主題的。故事情節是塑造典型性格的依托，優秀小說的故事情節都和塑造典型性格緊密結合，故事發生、發展、結束的過程，也就是塑造典型性格的過程。故事情節越典型，越能體現人與人之間的關系和矛盾，就越有利于典型性格的塑造，那么怎樣來把握故事情節呢?

　　1、 理清線索，把握情節的來龍去脈。

　　一般來說，故事情節從前到后都有著某種內在的聯系，這種內在聯系也就是貫穿在整個作品中情節線索。除了時間線索或空間線索外，作品中的基本矛盾沖突也可以是情節的發展線索。本文以林沖和高俅為代表的官民之間的沖突就構成了故事的主要線索。

　　2、 以事見人，透視人物的性格特點。

　　如買刀前后的表現。

　　3、 見微知著，細節描寫的內在含義。

　　如見到草料場的房子破了想修一修。如見到古廟，想“改日來燒紙錢”。槍不離手的描寫。

　　4、 品味技巧，領會情節的藝術匠心。

　　每篇小說的情節鋪設都有講究，小說情節的生動曲折、波瀾起伏和扣人心弦，應該說是所有優秀小說的顯著特點。伏筆、照應都巧妙的暗藏其間。如他出門將火撲滅，給后邊有人縱火埋下伏筆。進廟住下時，用大石頭擋住門，才會聽到實情。帶上解剜刀。

　　(四)導入新課時，我從釋題開始，提出“文題中‘風雪’僅僅是人物活動的一個環境嗎?”這樣一個簡單而又容易被學生忽視的問題，以引起學生對課文中有關環境描寫語句的關注。這一步就稱之為“釋題生疑”。

　　第二步則叫“趁熱打鐵”——“帶學生從文章里走個來回。”(張志公語)我讓學生把課文情節理清楚之后，再進行重點問題的討論。在讓學生概括本文的故事情節時，我問了這樣兩個問題：如果用不足20字概括呢?如果用4個字概括呢?有意識地插入語言表達的訓練。

　　然后教師點撥小結：概括故事情節要注意三點(1)準確;(2)順暢;(2)簡練。出示情節發展的脈絡圖和對聯(演示)，結束這一步教學。

　　接下去是進行課文難點問題的討論。實施這一步要盡可能避免“注入式的回答”——把結論先塞給學生，使學生的認識只能局限于教師所定的框框里。這不利于學生獨立思考能力的培養。教師應設計出一兩個“出其意料”的問題，把學生的思維引向深處。

　　我把教學中的那個“困惑”在這個時候拋給了學生，讓學生談談各自的看法，以此來激起學生智慧的火花，并適時引導學生研讀課文。

　　例如：找出有關風雪描寫的句子(課文中有六處寫到風雪)再組織學生逐一討論分析，小結后明確：推動情節發展，渲染氣氛，襯托人物性格，深化主題等。

　　例如：課后可結合文中 十二次提到“花槍”的有關語句讓學生自行作分析。

　　為加深學生對小說人物性格特征及其變化的理解,把握“風雪”的特點以及對情節、人物的作用,我在重點問題討論時插入影視片段欣賞，以加深直觀效果。

　　課堂總結這一步我以板書形式來呈現。

　　(五)探討“官逼人民反”的主題。

　　最后說一說作業的布置。

　　題目有兩個：(1)人物綽號考證：《水滸傳》中的人物綽號記錄著人物的性格，并且各自都有一段來歷，引導學生考證，以加深對人物的認識;

　　(2)人物分類點評：自己確定標準，將小說的人物分成若干類別，撰文點評，以文解文。

　　我的意圖是學生課內學習《林教頭風雪山神廟》，課外可通過上述活動促發其自讀《水滸傳》原著，開展拓展閱讀，加強讀寫訓練,以達到能力遷移的目的.

　　五、板書

　　三、理清故事情節：

　　開端：滄州遇舊

　　發展：買刀尋敵

　　接管草料場

　　高潮(結局)：山神廟復仇

　　(補充)林沖在柴進的指引下投奔梁山泊，為白衣秀士王倫不容。晁蓋、吳用劫了生辰綱上梁山后，王倫不容這些英雄，林沖殺了王倫，把晁蓋推上了梁山泊首領之位。林沖武藝高強，打了許多勝仗。在征討方臘率領的起義軍勝利后，林沖得了中風，被迫留在杭州六和寺養病，由武松照顧，半年后病故。

　　四、由情節發展看人物性格的轉變

　　情節性格

　　開端 滄州遇舊俠義、委曲求全、安分善良

　　發展 買刀尋敵剛烈 反抗并不堅決

　　進一步發展接管草料場 隨遇而安

　　高潮和結局 山神廟復仇奮起反抗