陳情表導學案及答案
(2)古今異義
①不行：古，不能走路，如“臣少多疾病，九歲不行”；今，不可以。
②成立：古，成人自立，如“零丁孤苦，至于成立”；今，組織機構等籌備成功，開始存在。
③洗馬：古，太子的侍從官，如“尋蒙國恩，除臣洗馬”；今，給馬洗身。
④上報：古，報答皇恩，如“非臣隕首所能上報”；今，向上級報告。
⑤狼狽：古，進退兩難的情狀，如“臣之進退，實為狼狽”；今：受窘，困苦。
⑥告訴：古，申訴苦衷，如“則告訴不許”；今，說給人聽，使人知道。
⑦區(qū)區(qū)：古，拳拳之情，如“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”；今，數量少，不重要。
⑧辛苦：古，辛酸苦楚，如“臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知”；今，身心勞苦。
⑨僥幸：古，幸運，如“庶劉僥幸，保卒余年”；今，企求非分，意外獲得成功。
(4)多義詞
(5)活用詞
①夙遭閔兇(形容詞活用為名詞)
②察臣孝廉(名詞活用作動詞)
③舉臣秀才(名詞活用作動詞)
④猥以微賤(形容詞活用作名詞)
⑤謹拜表以聞(動詞作使動用法)
⑥則劉病日篤(名詞作狀語)
⑦臣之進退(動詞活用作名詞)
⑧是以區(qū)區(qū)不能廢遠(形容詞活用作名詞)
⑨凡在故老(形容詞作名詞)
⑩沐浴清化(形容詞活用作名詞)
11外無期功強近之親，內無應門五尺之僮(名詞作狀語)
12但以劉日薄西山(名詞作狀語)
(6)虛詞
二、障礙突破之策略二：誦讀感悟法
誦讀，就是在初步理解的基礎上，用朗讀的方法，反復熟讀課文，逐步加深理解，直到能夠背誦。
誦讀是學習文言文的基本功，只有通過反復的誦讀，才能獲得比較牢固而豐富的感性知識。本文多四字句，讀來朗朗上口，鏗鏘有力，但同時又雜以三、五、七、八、九、十、十一字的句式，錯綜變化，使文章脈絡清晰，音韻和諧，誦讀時要注意讀出抑揚頓挫、節(jié)奏疾緩，還要邊讀邊想象，讓自己的神思在自己參與創(chuàng)造的藝術天地里翱翔，這樣，一遍一遍的誦讀，就成了一遍一遍的欣賞，一次次的藝術享受。本文要求背誦全文，可見誦讀在本文中的地位。下面是節(jié)錄的關于本文的誦讀指導，以供參考。
1.第一段指導要點
(1)前一層從縱的方面寫本人從出生到“成立”的歷史，兼用總提分承的方式。“夙遭閔兇”一句是總提，以下依次寫父、母、祖母，最后說到本人。寫父死母嫁，是為了說明祖母“躬親撫養(yǎng)”的原因，寫本人“多疾病”是為了說明“撫養(yǎng)”之不易，都是為下文“臣無祖母，無以至今日”這句話張本。
“零丁孤苦”是關鍵語，下面有多處與之相照應。
(2)后一層從橫的方面敘述家庭人丁衰微的狀況。文中反復強調的是一個“無(鮮)”字；至于“兒息”，則雖“有”而“晚”，又用“煢煢孑立，形影相吊”極寫其孤單凄苦的心情，使人讀而生悲。在這種狀況下，身邊有一個疾病纏身的老祖母，怎能離家遠行呢？不言而喻，如此層層敘述的目的，就在“臣侍湯藥，未曾廢離”這八個字上。這一層正是為下文“祖母無臣，無以終余年”一句張本。
“未曾廢離”也是關鍵語，下文“供養(yǎng)無主”“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”“愿乞終養(yǎng)”等都是跟它相照應的。
2.第二段指導要點
(1)前一層敘朝廷征召之殷，是按時間順序記敘的，故有“前”“后”“尋”等字眼。征召的級別也越來越高：先郡，次州，最后是朝廷。這一層的敘述十分得體：①開頭稱頌朝廷的清明教化。②“孝廉”“秀才”是薦舉人才的科目，不是官職，用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，用“辭不就職”。③表達了感恩心情。