項 鏈 教學設計
2 項 鏈
法國批判現(xiàn)實主義著名小說家莫泊桑的這篇作品寫于1884年，那時正是法國由資本主義向帝國主義階段過渡的時代。大資產(chǎn)階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削正走向壟斷，他們過著奢侈豪華的生活；小資產(chǎn)階級的經(jīng)濟地位極不穩(wěn)固，他們“升級”為大資產(chǎn)階級者寥寥無幾，而破產(chǎn)淪為工人階級的卻越來越多。這種社會現(xiàn)實使得小資產(chǎn)階級在惶恐之余，加速膨脹了發(fā)財致富和爬上去過上等人“體面”生活的愿望。小說的主人公瑪?shù)贍柕戮驼钱敃r小資產(chǎn)階級的典型人物。作品尖銳地諷刺了她追求享受、愛慕虛榮、庸俗淺薄的思想，并深刻剖析了這種思想形成的原因。
小說構(gòu)思自然巧妙，令人叫絕。小說以“項鏈”作為線索，將故事各個部分綴串起來，在情節(jié)安排上，一求波瀾起伏，二求出人意料。路瓦栽夫人有了表現(xiàn)自我的機會，卻苦于無首飾，這時，丈夫想到了妻子的朋友，終于絕處逢生，借到項鏈；風頭出盡，心滿意足，何曾想節(jié)外生枝，偏又丟了項鏈；找而不得，不還又不行，于是含辛茹苦，可最后得知，所借項鏈原是假的……小說，情節(jié)有波有瀾，引人入勝，耐人尋味。小說故事的結(jié)局出人意料，但事先又處處“伏筆”，增強了小說的可讀性。
作品的心理描寫細膩、深刻。作者通過直接的或間接的心理刻畫，十分細膩，傳神地寫出了人物的內(nèi)心世界，使形象具體、可感。
教讀本文，重在分析把握瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹白髌返闹黝}。對作品的主題，可以允許學生有多種看法，只要言之成理就應適當鼓勵。另外還要引導學生體會小說故事情節(jié)的曲折生動和心理描寫的細膩。
●教學目標
知識目標
1.了解作品產(chǎn)生的時代背景。
2.理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用。
3.體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。
能力目標
1.組織學生課堂討論，訓練口頭表達能力。
2.引導學生從人性論的角度重新審視瑪?shù)贍柕拢囵B(yǎng)學生對人物形象的評價能力。
德育目標
培養(yǎng)學生的同情心、責任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關(guān)，要學會關(guān)心、尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。
●教學重點
1.學習作者精巧的構(gòu)思。
2.賞析對人物深刻、細膩的心理描寫。
3.把握人物性格特征及其發(fā)展過程。
●教學難點
1.探究瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓⑿愿癜l(fā)展過程，對其作出客觀、公正的評價。
2.通過分析人物形象探求作者的寫作意圖。
●教學方法
1.組織學生反復朗讀，讓學生在朗讀中體會小說故事情節(jié)的曲折生動和心理描寫的細膩。
2.探究式閱讀。如：如何客觀、公正地評價瑪?shù)贍柕逻@個人物；探究作者的創(chuàng)作意圖，即作品的主題。
●教具準備
多媒體投影儀
●課時安排
2課時
●教學步驟
第一課時
［教學要點］
1.整體感知，理清小說思路。
2.品味重點段落，賞析細膩、深刻的心理描寫。
3.分析小說巧妙的構(gòu)思。
［教學過程］
一、導語設計
毋庸諱言，虛榮之心人皆有之，只是大小、強弱罷了。站在人性論的角度看這本無可厚非，但是當你付諸行動讓虛榮心獲得滿足的過程中，生活往往會給開一個可怕的玩笑。讓我們讀讀莫泊桑的《項鏈》，定會悟出這個道理。
二、解題
背景介紹(出示投影)：19世紀80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當權(quán)，對人民巧取豪奪，政府中貪污風行，社會上道德淪喪，資產(chǎn)階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣。這種風氣在小資產(chǎn)階級當中同樣盛行。這個階級在資本主義社會中地位極不穩(wěn)定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列。但是，只有少數(shù)人獲得成功，而大多數(shù)在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇。然而，在當時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經(jīng)成為這一階層人們的普遍心理特征之一。莫泊桑長期在政府小科員圈子中生活，對他們有很深的了解，寫了不少作品諷刺揭露他們的庸俗、勢利和虛榮。《項鏈》就是其中之一。