《動物游戲之謎》教學設計（精選14篇）

《動物游戲之謎》教學設計 篇1

　　教學目標

　　一、知識教育目標

　　1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

　　2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

　　二、能力培養目標

　　1.巧妙生動的說明文寫作方法。

　　2.注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

　　三、德育滲透目標

　　1.培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

　　2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

　　教學重點、難點及解決辦法

　　1.學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。

　　2.知識教學點是本文的學習重點。

　　教學課時 1課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　游戲讓我們的童年充滿了快樂，那么，動物呢？他們會游戲嗎，它們的童年又是怎樣度過的？今天。就讓我們一起走進動物的王國，去探尋動物游戲的秘密。

　　二、介紹文體特征，簡介科普文章的一般閱讀方法。

　　科普說明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。

　　閱讀步驟

　　1.略讀課文，整體把握：

　　了解信息：從語句,語段中找出事物的特征；明確說明順序，簡析課文結構。

　　2.品讀課文，深入感知：

　　篩選、概括信息：分析文章重點內容，從文章中概括,提煉出事物的特征，掌握說明文所介紹知識。分析說明方法，體會語言特征等。

　　3.深入探究、拓展視野

　　運用、組合信息：探究文中蘊含的科學精神，感受科學思維，培養我們追求真理的思想。

　　三、初讀課文整體把握

　　請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢？圍繞下列問題理清文章結構。

　　這篇科普說明文寫了哪些主要內容？

　　1、文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例？

　　葉猴在跳蕩嬉鬧

　　渡鴉在滑雪而下

　　露脊鯨舉起尾鰭

　　2、科學家認為，動物的游戲有幾種類型？

　　單獨游戲、戰斗游戲、操縱游戲

　　3、科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果？

　　演習說、自娛說、學習說、鍛煉說

　　4、理清思路

　　科學思維過程：

　　提出問題——

　　分析問題——解決問題

　　結構形式：總——分——總

　　內容：

　　演習說

　　自娛說

　　動物為什么游戲 還有待更深入研究

　　學習說

　　鍛煉說

　　四、品讀文章，深入感知

　　1.文章的題目就是《動物游戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出 “假說”的根據和結論。

　　第一小組：演習說

　　根據：黑猩猩掌中戲水的游戲

　　結論：游戲是生活的演習

　　第二小組：自娛說

　　根據：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

　　結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

　　第三小組：學習說

　　根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲

　　結論：游戲是一種十分重要的學習行為。

　　第四小組：鍛煉說

　　根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲

　　結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力

　　2.競答：本文的語言有什么特點？使學生了解科普說明文的語言特色。

　　科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面加點的詞語，體會課文語言的特點。

　　①戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實很有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。

　　“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點。

　　②游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。

　　動物成年之后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不用形成，語義上有細微的差別。

　　③“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”

　　“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。

　　④“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種重要的學習行為。”“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

　　五、拓展視野，合作探究

　　1.作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎?

　　智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

　　自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

　　創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

　　狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

　　豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

　　2.課文為什么沒有確定的結論?

　　第一、動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

　　第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

　　第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。

　　3.本文有哪些人文內涵？

　　傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。

　　六、課文小結

　　本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

　　七、作業

　　課下觀察你身邊的一種動物游戲行為，寫一篇300字的文章。

《動物游戲之謎》教學設計 篇2

　　動物游戲之謎

　　【背景資料】

　　一、作者簡介

　　周立明，國際行為分析協會會員，曾任少年兒童出版社副總編輯。

　　二、動物的游戲（庫寶善）

　　人類社會越來越現代化，新科學技術日新月異，令人目不暇接，稱之到了“知識爆炸”的時代也毫不為過。由此而來的是生活的快節奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統觀念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實現自己未能實現的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，干活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買來。這種過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什么結果呢？樂觀者說孩子越來越聰明，越來越早熟，將來能更好適應現代化的要求；悲觀者則認為豆芽菜式的孩子將來經不起風浪，小皇帝太多了很難凝聚成統一力量，將來誰去當兵，誰去干那些艱苦創業性工作……。對孩子本身來說，是幸福還是……在此不想多發議論，還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啟迪。

　　玩耍，按原意來說應該是從覓食、自衛和各種約束的活動中解放出來，使肉體和精神充分放松的行為。但對野生動物來說這種機會真是太少了。例外的只是一些幼崽，圍繞在母親身邊戲鬧、玩耍。因為有母親守在旁邊至少不用愁吃，不用擔心敵人攻擊等等。這和人類一樣，兒童時代好玩耍，一到成年則越來越少（賭錢之類應不在此例，因為不能達到身心放松之目的）。設身處地想一想，一點也不奇怪，成年食草類動物，為維持其龐大身軀，不得不去尋找、嚼食大量食物。一頭大象每日要吃200—300公斤樹葉和青草，為此24小時中就要花費12—14小時。熊貓食竹，牛羊食草每每要跑幾公里到十幾公里；食肉動物也并不輕松，它們的食物是活的、能自動避開，并非肚子一餓立刻就可以到手，有時一周也吃不上一頓，加上它們自己也要躲避人類和更強悍的猛獸，有時還會生病，也有年老體衰，為滿足食欲經常要處于精神和肉體極度緊張狀態。所以不管哪類動物，在這個弱肉強食的野生動物世界里，真正能放松的時間是極為有限的。

　　動物，其幼年時代的游戲，除了單純玩耍目的之外，對其將來生活（這里主要是指覓食、繁殖和護身）是密切相關的。在人類社會有一種世界各國共通的兒童游戲：“醫生瞧病”。大人們回憶起來，恐怕都會有這種經歷，“過家家”，“醫生瞧病”。在現實生活中，患者躺在床上，滿臉嚴肅聚精會神的醫生，站在旁邊輕輕觸摸病人腹部，叩打胸背……。患者中不少女性，醫生則多為男性。孩子們看到這種情境也自然會加以模仿，其中還包含有一種潛意識，朦朦朧朧的要接觸同齡異性的愿望；這是生物界的一種共性，人和動物要組成社會并維持這個社會，必須具有的一種本性，因此兒童時代就會產生這種性的欲望。而真正生活當中又除了醫生這種工作之外，公然觸摸異性軀體是會受社會輿論譴責的。

　　動物世界與人類社會不同，根本不存在這種限制。小動物們則是經常看到父母間、成年的同類之間公開的交配，這就像爭斗、吃食一樣極為平常，所以也就試著照樣模仿。春季的動物園里，或鄉間看到的羊群、牛群，不時看到有些小猴子、小山羊追在異性小動物后面，趴在背上，腰部拼命向前頂，真像成年動物交尾一樣，但是看到它們那種無邪的樣子，知道是在游戲。不用說，這并非生理上的性行為，只不過是模仿父輩性行為的一種游戲。這與人間的孩子們所做的“醫生瞧病”游戲是一樣的。只不過后者是受人類社會所制約，一定程度上受到壓抑后變相的性游戲，而動物幼崽則是與實際性行為直接聯系了起來。這對動物長大后的生活是有極大益處的，小時的游戲長大后則要成為現實。如果不知模仿從小就進行隔離飼養，失去與小伙伴共同游戲的機會，等到長大后則非常不幸。如猴子，母親死了，人工喂養長大，這樣的猴子就再也不能回猴山了，特別是性生活顯得非常困難。盡管能表現出性欲，但不知道該如何做，結果行為變得異常。肉食性動物如虎、獅子，經常見到親子間玩耍的場面，雖為猛獸但看到其興高采烈的樣子也頗為有趣。小老虎或獅子追著咬父母的尾巴，而尾巴就像一只活的小動物那樣甩來甩去，逗得小家伙又蹦又跳，又滾又鬧，不時躍起，用前肢捕捉。高興時可以玩上一個多小時，累得小老虎或小獅子呼呼直喘。這樣的游戲與長大后真正的捕獵很相似：看定獵物、俯身潛行、悄悄接近、猛然大吼一聲躍起，利爪如鉤、大口如盆、牙排利刃、尾似鋼鞭，試想在這種兇猛的沖擊下有何種獵物能幸免于難呢？有時看到有的小老虎在前方潛伏，一只則迎面走來，突然前者跳出，兩只小虎便爭斗起來，煞有介事打得不可開交，過一會兒可能會交換一下所扮演的角色，這一只伏臥，另一只走來，一場鬧劇就又開始了。這些親子之戲、兄弟之耍，到長大成熟后也就變成真實的生活了。聯想到兒童們的追逐嬉鬧，騎著人裝的馬打仗，也許就是人類爭斗欲望的一種雛型。肥胖粗笨、憨態可掬的大熊貓，玩起來卻很靈活：攀杠、鉆圈、踏球、爬山、滑梯，逗得游客哄笑不止，流連忘返，但這些對其長大后起什么作用呢，目前正在研究大熊貓的生態習性，相信將來會得到答案的。

　　成年獸類幾乎沒有時間游戲，是說其主要精力用于找尋食物，防止敵人攻擊，到了生殖季節還要為爭奪配偶而與雄性同伴進行激烈格斗。但仔細觀察，還是可以看到它們戲耍的場面。有人曾見到過黑猩猩在表演“滑稽戲”和“雨中舞”。兩只雄性同伴，彼此搔首弄姿，像人一樣大聲嘻笑；天下雨了，這些“男子漢”在雨中發瘋似的奔跑轉圈、撅斷樹枝、拔掉青草，雄赳赳作示威狀；而這時的雌猩猩則帶著幼猩猩們躲在周圍的樹叢內，圍觀眼前發生的這場鬧劇。難道這只是玩耍嗎？還是出于對自然現象的一種恐懼感而故意作出的姿態？其真正含義不得而知。如果野生動物被關進了動物園，情況就變了。在自然狀態下的野生動物世界里，它們經常處于高度緊張狀態，會出現一些莫名其妙的沖動；關進動物園，喪失了緊張感，不必擔心外敵的突襲，肚子餓了準會有人送吃的，發情期用不著爭斗新娘就送上門。這樣一來，它們的所有時間幾乎都變成了自由時問，但是所過的也就只限于檻中生活了。和人間一樣，雖有余暇但不能干自己所喜歡干的事情：滑雪、溜冰、觀劇或看電影，只能在這種受限制的條件下來打發自己多余的精力了。長此以往，有些動物精神就會出問題，就像人類患神經癥一樣，出現一些奇奇怪怪的行為，一種在野生狀態下看不到的玩“耍”。黑猩猩所演出的鬧劇，也許就是這樣發明出來的：早晨，飼養員送來了食物，還沒等吃完，游客就進園了，越聚越多，它們會突然搖晃起龐大的身軀，像大相撲運動員那樣直立站起，拍手打胸，在眾人圍觀下也許會突然將手中拿的食物，如桔子、香蕉等拋了出去，打游客一個措手不及，引起一片喧嘩一陣騷動，哄然大笑會招引來更多觀眾，將黑猩猩或大猩猩柵欄擠得風雨不透。有人還會再次將手中桔子、香蕉、巧克力等拋向它們，于是剛才的一幕可能又會重演，這是一種戲耍，但仔細看來大猩猩或黑猩猩的行為似乎顯得有點奇怪。這也可能是猩猩們一種解悶的方式，借此來打發自己的余暇。但是，這樣的消遣法，有時會將猩猩的精神和行為引向歧途。桔子、香蕉扔完了，它們可能會抓起糞便拋灑，這樣一來就要亂套了，客人可能再也笑不起來了，滿頭滿臉臭氣哄哄，新衣新帽沾滿污穢，其狼狽之狀可想而知。猩猩這種惡作劇在各動物園并不罕見，人少時還好，人越多越來勁，俗稱人來瘋，在猩猩眼里也許這才夠開心。有時還能見到猩猩們在運動場內的池子里洗手，玩水，突然會將水潑向人群，瞬間的驚愕之后又是一陣哄笑。水還算是干凈東西，有時犯壞，蹲下身子不知干什么，突然用手把尿灑向游客。動物有時也會拿東西玩耍，在猴山放一面小鏡子，

　　勇氣十足的年輕猴子首先拿起來，左照右照，近看遠看不知道這是什么東西，看到自己的影像倒覺得挺有意思，一會兒舉起來，一會兒放下去，招來群猴看熱鬧，有時把鏡子摔碎，一只猴搶一片躲到角落去玩，高興了甚至可以玩上一天。最后傳到猴王手里，它把這件不尋常之物托在手里看了又看，面部毫無表情；若把一條口袋扔給大猩猩，它們左看看右看看，張開口袋往里瞧，把頭伸進袋子，套住頭搖晃兩手，玩一會就嗤地將袋子撕破，扯成幾片，拿了浸在水里洗，就像婦女在河邊洗衣服一樣，這里邊到底有什么含義誰也猜不透，看來洗得還很認真，顯示極大樂趣。在大象欄內放幾根木頭，可以看到它們用木頭來玩耍，先是用腳踏，一看踏不壞，就用鼻子卷起來，一會兒搬到這一會兒搬到那兒，或者高高舉起摔到地上，再舉再摔。狼圈、狐圈周圍是鐵柵欄，基礎是水泥，但中間應留出一塊空地，這類野獸的興趣是挖洞，這里挖一個那里挖一個，有時還用剛挖出的土將原先的洞填起來。挖洞，這在野生狀態時是為了作窩，繁殖后代，但現在挖好后并不是為了住，僅僅是為了游戲，借以發泄過剩的精力。大猩猩小時候很愿意找飼養員玩，拉著手跑，非讓抱一抱，逗逗鬧鬧，但這只能在小時候，最多是其體重與人差不多時，等長到200多公斤了可就要小心了，這東西力大無窮有時不知深淺，一掌下去就會把飼養員打個鼻青臉腫。

　　由以上可以看出動物與人間的游玩有許多相似之處，都是在幼兒期、兒童期玩耍時間多，越大越少，這是因為小時無憂無慮一切依賴父母；長大一切要靠自己，精神緊張、任務繁重毫無玩之余暇。動物園里的動物與野生狀態不同，時間有余，所以應該研究增加些什么科目進行訓練更為合適，忽略了這點有時動物可能會產生神經癥，有的則陷于極度緊張，最終會招致軀體疾病。由此想到人問，如何減輕兒童負擔，恢復童年的天真，在游戲、玩耍、娛樂當中訓練孩子們的才能，培養起有益的興趣；過保護方式，強迫性灌輸，禁錮式生活，放縱任性等等對孩子們的身心健康可能不會有益處。

　　（選自《動物與人行為探秘》，北京醫科大學、中國協和醫科大學聯合出版社1992年版）

　　【示范教案】

　　動物游戲之謎

　　教學目標  

　　一、知識教育目標

　　1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

　　2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

　　二、能力培養目標

　　1.巧妙生動的說明文寫作方法。

　　2.注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

　　三、德育滲透目標

　　1.培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

　　2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

　　重點、難點及解決辦法

　　1.學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。

　　2.知識教學點是本文的學習重點。

　　學生活動設計

　　1.閱讀分析全文結構。

　　2.學習本文準確全面的語言特點。

　　課時安排

　　1課時

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　人類社會越來越現代化，新科學技術日新月異，令人目不暇接，稱之到了“知識爆炸”的時代也毫不為過。由此而來的是生活的快節奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統觀念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實現自己未能實現的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，干活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買來。這種過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什么結果呢？樂觀者說孩子越來越聰明，越來越早熟，將來能更好適應現代化的要求；悲觀者則認為豆芽菜式的孩子將來經不起風浪，小皇帝太多了很難凝聚成統一力量，將來誰去當兵，誰去干那些艱苦創業性工作……。對孩子本身來說，是幸福還是……在此不想多發議論，還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啟迪。

　　（板書）動物游戲之謎

　　二、明確目標

　　1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

　　2.學習本文準確全面的語言特點。

　　三、整體感知

　　文章的基本結構

　　科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

　　科學思維過程：

　　提出問題    分析問題    解決問題

　　形式：

　　總     分     總

　　內容：

　　演習說

　　自娛說

　　動物為什么游戲              還有待更深入研究

　　學習說

　　鍛煉說

　　四、重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.【提問】本文的語文有什么特點？

　　【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點；“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。”動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。”“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

　　2.【提問】本文有哪些人文內涵？

　　【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。

　　3.【提問】作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？

　　【明確】智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

　　自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

　　創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

　　狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

　　豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

　　4.【提問】課文為什么沒有確定的結論？

　　【明確】第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

　　第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

　　第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。

　　總結、擴展

　　本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

　　布置作業

　　完成“研討與練習一、二”。

《動物游戲之謎》教學設計 篇3

　　作者：人民教育出版社課程教材研究所

　　1、科普說明文的教學，不僅要注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

　　2、學習科普文，讓學生了解有關知識，當然是教學內容之一，但不要成為科學知識課，重點是語文方面的學習，培養學生的語文能力。

　　3、科普文中也蘊含著豐富的人文內涵，要注意對學生情感態度價值觀方面的正確引導。同時提倡學生多閱讀科普書籍，觀看科普方面的影視，培養學生科學意識。

　　4、注意將科學與學生的生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣，避免枯燥的知識講解。

　　5、關于課文所提到的“生物世界有一條普遍的規律，就是盡可能節省能量”，可參考王義炯《動物的節能術》（《動物謀生術》，江蘇教育出版社1998年版）一文。

《動物游戲之謎》教學設計 篇4

　　一、教學目標

　　1、知識與能力：回顧初中所學科普說明文的特點，了解這篇科普說明文的文體特色。

　　2、過程與方法：在了解并概括的大致內容，理清課文層次結構的過程中鍛煉學生理解、篩選信息的能力。

　　3、情感態度價值觀：發掘的人文內涵，珍愛動物。

　　二、教學重點

　　讓學生理解內容，掌握這篇科普說明文總——分——總的形式特點。

　　三、教學難點

　　體會這篇科普文中蘊含的豐富的內涵。

　　四、教學方法

　　探討交流

　　五、教學手段

　　多媒體輔助教學

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、教學過程

　　（一）導入：談話引入，建構話題

　　板書：“游戲”，同學們，兒時你們玩的游戲有哪些呢？你們從中收獲了什么呢？

　　看來，同學們兒時的游戲給了你很多，人類會游戲，其實動物也有很多游戲活動，請同學們欣賞這些動物游戲的圖片：

　　（展示動物游戲圖片）

　　看到這些可愛、有趣的畫面，可見動物也有它們的游戲，那么它們為什么會有游戲？游戲的目的又是什么呢？今天我們來共同學習《動物游戲之謎》看看這篇告訴了我們哪些。

　　（二）上課行為

　　1、溫故知新

　　（1）今天，我們要學習的《動物游戲之謎》是一篇科普說明文。科普說明文是說明文中的一種，是專門介紹、普及科學知識的工具。科普說明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔，淺顯易懂，把科學知識推廣到社會各階層。

　　（2）上節課，我們布置了預習，要求大家回顧初中所學的說明文的知識。初中我們學過哪些說明文？（《蘇州園林》、《橋》、等）以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序，采用“總—分—總”的結構模式，先寫蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領全文。再介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。最后，結束全文，引起讀者的觀賞愿望。（請學生來說）。

　　（3）檢查預習：上節課，我們布置大家回去結合以前所學的知識，預習，并思考：圍繞著動物游戲的秘密，是如何讓展開的呢？請一個同學來說說你的預習結果。

　　3、信息篩選：通過預習，我們知道，本篇中作者給我們提出了這樣一個問題——動物為什么游戲。文中第10段，有句話，不知道大家有沒有注意到“生物世界有一條普遍規律，就是盡可能節省能量。”例如，鯊魚、蛇“它們為什么要消耗大量能量來進行這種沒有明確目的的游戲呢？”所以，列舉了各種假說。那就請同學們結合課后研討與練習一，找出四種假說的`根據和結論。

　　4、能力提升，挖掘內涵：任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇中，作者向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么呢？你又受到了什么樣的啟發？

　　提示：請同學們注意閱讀課文中這兩句話：

　　“動物學家們對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在游戲。”

　　“動物游戲之謎沒有完全解開，但動物們在游戲中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。”

　　明確：(1)通過同學們剛才激烈的討論，我們突然發現，被人類認為智力低下的動物，也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些被看作極為平常的動物行為，還有如此深奧的科學知識。正像文中所講“動物在游戲行為中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對它們的估計”，“要解開動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究”。

《動物游戲之謎》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、 了解并掌握科普說明文的相關知識、理清文章結構

　　2、 學會品味說明文的語言、篩選、提取重要信息

　　3、 培養學生勤于探索，勇于鉆研的科學精神

　　4、 領悟文中蘊涵的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀

　　教學重、難點

　　1、 把握文章思路，理清層次結構

　　2、 品味本文的語言特點

　　教學方法：自主合作探究法，引導法

　　教具準備：多媒體、動物游戲圖片

　　第一課時

　　一、 導語

　　同學們你們做過游戲嗎？做過哪些游戲？

　　（學生發言）

　　游戲讓我們的童年充滿了快樂。那么，動物呢?它們也會像人一樣游戲嗎？

　　（學生舉例，老師多媒體展示動物游戲圖片）

　　小結：由此可見，動物不但會像人一樣的游戲，而且它們的游戲還多姿多彩。今天，我們來共同學習《動物游戲之謎》，一起走進動物王國，去探尋動物游戲的奧秘。

　　（課件展示課題：動物游戲之謎）

　　二、 品讀文章深入感知

　　思考1、：文章開篇通過三個例子引出“動物游戲行為”的觀點，這三個例子有什么特點？這樣舉例對說明“動物游戲行為”有什么作用？

　　明確：舉了緬甸熱帶叢林里的葉猴、北極地區冰雪陡坡上的北極渡鴉和美洲巴塔哥尼亞附近大海里的露脊鯨這三個例子引出的。三個例子具有典型代表性，不是簡單羅列，而是注意生物種類和生活區域的不同――三種動物囊括熱帶到寒帶、陸生到水生、走獸到飛禽

　　突出了動物游戲的普遍性，充分證明“動物也像人一樣游戲”不是偶然的和罕見的，更突出了研究動物游戲的意義

　　過渡：動物游戲之謎》從題目而言，著重在解說“謎”，但課文為我們解開這個謎沒有？（沒有），課文雖然沒有為我們解開這個謎，但是，關于動物游戲，作者為我們介紹了幾種假說（演習說、自娛說、學習說、鍛煉說）

　　思考2、請同學們先自己閱讀相關的內容，從文中篩選出各種假說的根據和結論，然后再與小組成員交流討論，完成此表（課后研討與練習一）

　　思考3、以上四種假說，你贊同那一種或哪幾種？為什么？除了這四種假說，你還有自己的觀點嗎？

　　學生自由回答

　　師小結過渡：同學們各抒己見，有理有據，同學們的發言本身就是有意義的探索，雖然，這里有動物學家提出的各種假說，但是動物游戲為什么依然還是一個謎？

　　三、 問題辨析、探究

　　1、 文章為什么沒有確定的結論

　　明確：①、因為動物行為是復雜的，不同的動物可能有不同的原因

　　②、因為科學講求的是實事求是，即使作者傾向于某種假說，也要經過實踐證明其正確性，才會成為理論，實踐未證明之前是不能貿然的下結論。

　　雖然文章沒有得出確定的結論，但是通過剛才的交流，我們發現，被人類認為智力低下的動物也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些，被看做極為平常的動物行為，也如此深奧的科學知識。正如文章中所說“動物在游戲行為中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對他們的估計。”“要解開動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究”，人類探索世界奧秘的征途還很漫長“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，希望同學們也具有科學的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學們自己的足跡。

　　2、 本文語言有什么特點？舉例說明

　　明確：①它們依仗長尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩著“走鋼絲”和“倒立”的把戲；它倆相互推擠，好像竭力要把對方推下樹去，可被推的一方總是抓住樹枝，巧妙地跳開去，絕不會失足墜地……

　　分析提示：通過一系列動詞“依仗”“玩”“推擠”“抓住”“跳開”及修飾語“好像竭力”“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴游戲時調皮、可愛、靈巧的姿態。

　　②馬駒常常歡快地連續揚起前蹄，輕盈地蹦跳；猴類喜歡在地上翻滾，拉著樹枝蕩┣鍇А…

　　分析提示：此句與上句類似，將動詞與修飾語巧妙搭配，把動物游戲的場面描寫得形象生動，使讀者如見其物，如臨其境。

　　③一群北極渡鴉發出歡快的聒噪聲。它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯一樣一只挨著一只滑雪而下，滑到坡底后，又飛上去……

　　分析提示：此句描寫時運用了比喻的修辭手法，把難以見到的北極渡鴉玩耍的情景與日常生活中孩子嬉戲的情景聯系起來，使讀者可以想見北極渡鴉的天真可愛。

　　④每當刮起大風時，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著大風，以便像帆船似的，讓大風推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。

　　分析提示：此句描寫時，運用擬人化的筆法，刻畫了露脊鯨游戲時怡然自得、悠閑輕松的姿態。

　　小結：說明文中恰當地運用描寫將使文章增色不少。但使用時必須注意幾點：首先描寫時要有豐富的詞匯積累，使用時要認真推敲，精心錘煉,要注意詞義的差別，注意詞語的搭配，注意語體的感彩等。其次，要學會使用一些修辭方法。掌握比喻、擬人、夸張、排比、對偶等修辭方法，根據表達的需要，恰當運用，有助于說明文語言的生動形象，給文章增光添彩。

　　（2）體會語言準確性的特點。

　　說明文的語言，不管是平實，還是生動，都離不開一個基本要求，就是語言必須準確。科普文章的語言，更注重準確、全面，避免含糊、偏頗。請結合文中相關句子分析準確的特點。

　　①“戰斗游戲時，動物親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”

　　分析提示：“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點。

　　②“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。”

　　分析提示：動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“形成”是通過發展變化而成為某種特殊的事物，或者出現某種情形或局面；而“結成”是指在某種基礎、條件上而具有特殊的聯系，可以跟“關系”搭配。

　　③“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。”

　　分析提示：“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。

　　④“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。”

　　分析提示：“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。

　　這樣的例子在課文中還有很多，大家可以結合句子深入體會，課后互相交流。

　　總結：本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上

　　四、 拓展延伸

　　研讀完這篇課文，談談你的感想，也可以換位思考，以“動物代言人”的身份對人類說些什么？

　　五、 總結

　　距離作者寫作這篇《動物游戲之謎》已過去20多年，關于動物游戲，科學家們的研究又有怎樣的進展？未來又會得出怎樣的結論？科學無止境，動物為什么游戲，應該不會永遠是一個謎，也許，你們中的某一位，就是那個解開謎團的智者。學習了這篇文章后，我們應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。人與動物要和諧相處！

　　六、 作業

　　1、 寫一篇短文談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處（獨立完成）

　　2、關于最初人類從事體育活動、藝術活動的目的，現在有種種理論，莫衷一是。請搜集資料看看專家們是怎么說的。你們又是怎么認為的？(小組合作交流完成)

《動物游戲之謎》教學設計 篇6

　　一、教學目標

　　1、知識與能力：回顧初中所學科普說明文的特點，了解這篇科普說明文的文體特色。

　　2、過程與方法：在了解并概括文章的大致內容，理清課文層次結構的過程中鍛煉學生理解、篩選信息的能力。

　　3、情感態度價值觀：發掘文章的人文內涵，珍愛動物。

　　二、教學重點

　　讓學生理解文章內容，掌握這篇科普說明文總――分――總的形式特點。

　　三、教學難點

　　體會這篇科普文中蘊含的豐富的內涵。

　　四、教學方法

　　探討交流

　　五、教學手段

　　多媒體輔助教學

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、教學過程

　　（一）導入：談話引入，建構話題

　　板書：“游戲”，同學們，兒時你們玩的游戲有哪些呢？你們從中收獲了什么呢？

　　看來，同學們兒時的游戲給了你很多，人類會游戲，其實動物也有很多游戲活動，請同學們欣賞這些動物游戲的圖片：

　　（展示動物游戲圖片）

　　看到這些可愛、有趣的畫面，可見動物也有它們的游戲，那么它們為什么會有游戲？游戲的目的又是什么呢？今天我們來共同學習《動物游戲之謎》看看這篇文章告訴了我們哪些。

　　（一）上課行為

　　1、溫故知新

　　（1）今天，我們要學習的《動物游戲之謎》是一篇科普說明文。科普說明文是說明文中的一種，是專門介紹、普及科學知識的工具。科普說明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔，淺顯易懂，把科學知識推廣到社會各階層。

　　（2）上節課，我們布置了預習，要求大家回顧初中所學的說明文的知識。初中我們學過哪些說明文？（《蘇州園林》、《橋》、等）以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序，采用“總―分―總”的結構模式，先寫蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領全文。再介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。最后，結束全文，引起讀者的觀賞愿望。（請學生來說）。

　　（3）檢查預習：上節課，我們布置大家回去結合以前所學的知識，預習，并思考：圍繞著動物游戲的秘密，文章是如何讓展開的呢？請一個同學來說說你的預習結果。

　　明確：（1）――（4）動物也游戲表（淺）

　　總結。層層深入，是“總――分――總”的形式。

　　教師

　　總結

　　：文章由現象到分類，再到意義、目的，遵循著“由表及里、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認識規律，也符合科學研究的思維過程：提出問題――分析問題――解決問題。

　　3、信息篩選：通過預習，我們知道，本篇文章中作者給我們提出了這樣一個問題――動物為什么游戲。文中第10段，有句話，不知道大家有沒有注意到“生物世界有一條普遍規律，就是盡可能節省能量。”例如，鯊魚、蛇“它們為什么要消耗大量能量來進行這種沒有明確目的的游戲呢？”所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們結合課后研討與練習一，找出四種假說的根據和結論。

　　明確：a：演習說

　　根據：黑猩猩掌中戲水的游戲

　　結論：游戲是生活的演習

　　b：自娛說

　　根據：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

　　結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

　　c：學習說

　　根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲

　　結論：游戲是一種十分重要的學習行為。

　　d：鍛煉說

　　根據：~羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲

　　結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力

　　深入探討：好的。這幾個同學都能夠準確地從文中找到各種假說的根據和結論，那么，在你們從文中找相關例子的時候，有沒有注意到文中對于動物游戲的描寫在語言上有什么特點？和一般的說明文有什么不同？

　　明確：文中的文字寫的非常生動，充滿著情趣。

　　A、文章開頭介紹三種動物的游戲時，用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動形象的描寫了動物游戲的情形。葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運用，讓文章趣妙橫生。

　　b、通過一系列的動詞“依仗”、“玩”、“推擠”、“抓住”、“跳開”、及修飾語“好像竭力”、“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴游戲時，調皮、可愛、靈巧的姿態。

　　語言淺顯易懂但又生動形象。

　　好的，這就是這篇科普說明文在語言表達上的獨到之處，接下來呢，就請你們

　　4、表達交流：根據你的觀察或理解，你贊同哪種或幾種假說？如果都不贊同，也可以自立門戶，創立自己的學說。要求：結合生活中的例子，盡量學習、模仿文中的語言特點，描寫你所觀察到的動物游戲的情景，來論證你的觀點。

　　（學生自由發揮即可。）

　　例如：①我同意自娛說，因為，游戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放松自己。例如，小狗喜歡咬襪子，叼著襪子到處跑。

　　②生物的思維方式較簡單，他們游戲就像吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。

　　③認為應該是“鍛煉說”和“學習說”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領。例如，貓捉老鼠。平常貓就會進行一些鍛煉，玩小球啊，等等，它玩小球的姿勢什么的，和貓玩老鼠的時候很像。所以，我支持“鍛煉說”和“學習說”

　　5、思考：同學們各抒己見，每個人都有自己的想法，基本上，每一種假說都有它的擁護者，那么作者呢？他支持哪一種說法？文章有沒有明確的表態？（沒有）為什么?（可以引導，提示學生，讓學生自己提出問題，進而解答。既然文章題為動物游戲之謎，那他為什么不給我們揭開這個謎？）

　　明確：第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

　　第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

　　第三、體現了科學精神的包容性。

　　第四、和課文的題目相切合，引導人們繼續深入地探索。

　　6、能力提升，挖掘內涵：任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，作者向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么呢？你又受到了什么樣的啟發？

　　提示：請同學們注意閱讀課文中這兩句話：

　　“動物學家們對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在游戲。”

　　“動物游戲之謎沒有完全解開，但動物們在游戲中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。”

　　明確：(1)通過同學們剛才激烈的討論，我們突然發現，被人類認為智力低下的動物，也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些被看作極為平常的動物行為，還有如此深奧的科學知識。正像文中所講“動物在游戲行為中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對它們的估計”，“要解開動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究”。

　　（2）游戲歷來被當作人類的專利，但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會游戲，而且動物們在游戲中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。

　　（3）科學探求，實事求是的精神；更重要的是我們有了一個新的角度去思考人與動物的關系，因為我們實在與動物有著太多的相似。多還給動物們一些生存的空間，讓它們繼續它們的游戲，同時也是在保護人類自身游戲的權利。

　　（4）作者拋磚引玉，想要通過這篇科普文章來引起更多人對于動物的關注，讓更多的人參與到動物的研究中去，一起來尋找動物世界的奧秘，來揭開這個謎。

　　（學生言之有理即可）

　　請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：（1）印象深刻；（2）新穎別致；（3）簡潔明了。

　　例示：①“保護動物就是保護我們的家園”

　　②“動物和人類共有一個家”

　　③“為了子孫后代留下藍天碧水綠地”

　　④“保護動物，人人有責”

　　⑤“動物也有靈魂”

　　八、課堂小結

　　《動物游戲之謎》這篇文章為我們揭開了動物日常游戲行為的神秘面紗，擺出了研究者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長了見識，讓我們明白了科學探索永無止境。也讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。人類探索世界奧秘的征途還很漫長，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”（學生附和）。希望同學們也應該具有科學的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學們自己的足跡。

　　九、作業布置

　　1、請同學們寫一篇周記，談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處？

　　2、預習《勸學》，找出文章的論點，說說作者是從哪幾方面來論述的。

《動物游戲之謎》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、 了解并掌握科普說明文的相關知識、理清文章結構。

　　2、 學會品味說明文的語言、篩選、提取重要信息。

　　3、 培養學生勤于探索，勇于鉆研的科學精神。

　　4、 領悟文中蘊涵的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

　　教學重、難點

　　1、 把握文章思路，理清層次結構。

　　2、 品味本文的語言特點。

　　教學方法：

　　自主合作探究法，引導法。

　　教具準備：

　　多媒體、動物游戲圖片。

　　第一課時

　　一、 導語

　　同學們你們做過游戲嗎？做過哪些游戲？

　　（學生發言）

　　游戲讓我們的童年充滿了快樂。那么，動物呢?它們也會像人一樣游戲嗎？

　　（學生舉例，老師多媒體展示動物游戲圖片）

　　小結：由此可見，動物不但會像人一樣的游戲，而且它們的游戲還多姿多彩。今天，我們來共同學習《動物游戲之謎》，一起走進動物王國，去探尋動物游戲的奧秘。

　　（課件展示課題：動物游戲之謎）

　　二、 品讀文章深入感知

　　思考1、：文章開篇通過三個例子引出“動物游戲行為”的觀點，這三個例子有什么特點？這樣舉例對說明“動物游戲行為”有什么作用？

　　明確：舉了緬甸熱帶叢林里的葉猴、北極地區冰雪陡坡上的北極渡鴉和美洲巴塔哥尼亞附近大海里的露脊鯨這三個例子引出的。三個例子具有典型代表性，不是簡單羅列，而是注意生物種類和生活區域的不同――三種動物囊括熱帶到寒帶、陸生到水生、走獸到飛禽

　　突出了動物游戲的普遍性，充分證明“動物也像人一樣游戲”不是偶然的和罕見的，更突出了研究動物游戲的意義

　　過渡：動物游戲之謎》從題目而言，著重在解說“謎”，但課文為我們解開這個謎沒有？（沒有），課文雖然沒有為我們解開這個謎，但是，關于動物游戲，作者為我們介紹了幾種假說（演習說、自娛說、學習說、鍛煉說）

　　思考2、請同學們先自己閱讀相關的內容，從文中篩選出各種假說的根據和結論，然后再與小組成員交流討論，完成此表（課后研討與練習一）

　　思考3、以上四種假說，你贊同那一種或哪幾種？為什么？除了這四種假說，你還有自己的觀點嗎？

　　學生自由回答

　　師小結過渡：同學們各抒己見，有理有據，同學們的發言本身就是有意義的探索，雖然，這里有動物學家提出的各種假說，但是動物游戲為什么依然還是一個謎？

　　三、 問題辨析、探究

　　1、 文章為什么沒有確定的結論

　　明確：①、因為動物行為是復雜的，不同的動物可能有不同的原因

　　②、因為科學講求的是實事求是，即使作者傾向于某種假說，也要經過實踐證明其正確性，才會成為理論，實踐未證明之前是不能貿然的下結論。

　　雖然文章沒有得出確定的結論，但是通過剛才的交流，我們發現，被人類認為智力低下的動物也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些，被看做極為平常的動物行為，也如此深奧的科學知識。正如文章中所說“動物在游戲行為中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對他們的估計。”“要解開動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究”，人類探索世界奧秘的征途還很漫長“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，希望同學們也具有科學的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學們自己的足跡。

　　2、 本文語言有什么特點？舉例說明

　　明確：①它們依仗長尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩著“走鋼絲”和“倒立”的把戲；它倆相互推擠，好像竭力要把對方推下樹去，可被推的一方總是抓住樹枝，巧妙地跳開去，絕不會失足墜地……

　　分析提示：通過一系列動詞“依仗”“玩”“推擠”“抓住”“跳開”及修飾語“好像竭力”“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴游戲時調皮、可愛、靈巧的姿態。

　　②馬駒常常歡快地連續揚起前蹄，輕盈地蹦跳；猴類喜歡在地上翻滾，拉著樹枝蕩┣鍇А…

　　分析提示：此句與上句類似，將動詞與修飾語巧妙搭配，把動物游戲的場面描寫得形象生動，使讀者如見其物，如臨其境。

　　③一群北極渡鴉發出歡快的聒噪聲。它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯一樣一只挨著一只滑雪而下，滑到坡底后，又飛上去……

　　分析提示：此句描寫時運用了比喻的修辭手法，把難以見到的北極渡鴉玩耍的情景與日常生活中孩子嬉戲的情景聯系起來，使讀者可以想見北極渡鴉的天真可愛。

　　④每當刮起大風時，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著大風，以便像帆船似的，讓大風推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。

　　分析提示：此句描寫時，運用擬人化的筆法，刻畫了露脊鯨游戲時怡然自得、悠閑輕松的姿態。

　　小結：說明文中恰當地運用描寫將使文章增色不少。但使用時必須注意幾點：首先描寫時要有豐富的詞匯積累，使用時要認真推敲，精心錘煉,要注意詞義的差別，注意詞語的搭配，注意語體的感彩等。其次，要學會使用一些修辭方法。掌握比喻、擬人、夸張、排比、對偶等修辭方法，根據表達的需要，恰當運用，有助于說明文語言的生動形象，給文章增光添彩。

　　（2）體會語言準確性的特點。

　　說明文的語言，不管是平實，還是生動，都離不開一個基本要求，就是語言必須準確。科普文章的語言，更注重準確、全面，避免含糊、偏頗。請結合文中相關句子分析準確的特點。

　　①“戰斗游戲時，動物親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”

　　分析提示：“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點。

　　②“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。”

　　分析提示：動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“形成”是通過發展變化而成為某種特殊的事物，或者出現某種情形或局面；而“結成”是指在某種基礎、條件上而具有特殊的聯系，可以跟“關系”搭配。

　　③“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。”

　　分析提示：“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。

　　四、 拓展延伸

　　研讀完這篇課文，談談你的感想，也可以換位思考，以“動物代言人”的身份對人類說些什么？

　　五、 總結

　　距離作者寫作這篇《動物游戲之謎》已過去20多年，關于動物游戲，科學家們的研究又有怎樣的進展？未來又會得出怎樣的結論？科學無止境，動物為什么游戲，應該不會永遠是一個謎，也許，你們中的某一位，就是那個解開謎團的智者。學習了這篇文章后，我們應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。人與動物要和諧相處！

　　六、 作業

　　1、 寫一篇短文談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處（獨立完成）

　　2、關于最初人類從事體育活動、藝術活動的目的，現在有種種理論，莫衷一是。請搜集資料看看專家們是怎么說的。你們又是怎么認為的？(小組合作交流完成)

《動物游戲之謎》教學設計 篇8

　　一、整體把握

　　1.結構

　　科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總一分一總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲?然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

　　科學思維過程：

　　提出問題→分析問題→解決問題

　　形式：總→分→總

　　內容：

　　演習說

　　自娛說

　　動物為什么游戲還有待更深入研究

　　學習說

　　鍛煉說

　　2.語言

　　科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點；“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。”動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種重要的學習行為。”“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

　　3.人文內涵

　　傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。

　　二、問題探究

　　1.作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎?

　　智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

　　自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

　　創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

　　狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

　　豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

　　2.課文為什么沒有確定的結論?

　　第一、動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

　　第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

　　第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。

《動物游戲之謎》教學設計 篇9

　　教學設想：

　　一、強化單元意識（了解單元要求，篩選重要信息，強化抓取意識，提高提取能力）；

　　二、完成本課目標（了解動物游戲的特點，感受科學家的探索精神；強化高效閱讀訓練，通過篩選重要信息梳理文章脈絡；引導學生理解科學假說，進而進行粗淺的探索實驗）。

　　教學步驟：

　　一、導入新課設計

　　（素材引入、圖片欣賞等）

　　二、學習單元說明

　　1、閱讀說明，一分鐘；

　　2、記下要點，兩分鐘；

　　3、個體展示，兩分鐘；

　　4、歸納整理，一分鐘。

　　板書：文體——科普文章（第一段）意義——啟迪心智，激發想象重點——培養科學精神，關注探索過程注意——審美鑒賞

　　三、學習課文內容

　　1、快速閱讀課本，五分鐘，約2900字，要求：默讀，標序，圈點勾畫；

　　2、寫下要點，五分鐘；

　　3、個體展示，六分鐘，三生講解，適時提問，理清思路；

　　4、圖解結構，三分鐘，概括方法，總結規律；

　　5、假說探究，小組交流，填寫課后表格，理解科學假設，共八分鐘；

　　6、思考拓展。

　　（1）課文為什么沒有確定的結論？

　　（2）學習本文的啟示。

　　板書：

　　第一部分，動物也游戲：列舉三種動物，第一、二、三段；“對此”總括，第四自然段；邏輯順序）；

　　第二部分動物游戲的類型：“為什么”“科學家認為”第五、六段→單獨游戲、戰斗游戲、操縱事物的游戲，第七、八、九段；邏輯順序；

　　第三部分，動物游戲的假說及結論：演習說、自娛說、學習說、鍛煉說，第十、十一、十二、十三段；可能結論，第十四段；邏輯順序

　　四、課外拓展閱讀：

　　《植物睡眠之謎》

　　五、科普小論文寫作：

　　以“動物未解之謎”“植物未解之謎”為題，小組合作完成粗淺小論文（借助圖書或網絡資料搜集相關學說信息，加上自己的思考，支持一種觀點，稍作研究）。

《動物游戲之謎》教學設計 篇10

　　一、教學目標

　　【目標】

　　1、檢查自學情況并鞏固基礎知識。

　　2、探討高考說明文的考查點：題干和選項設計。

　　3、能力提升：鍛煉學生的自我表述，思考預測能力。

　　【學習重難點】

　　2課時。

　　【學習方法】

　　探討。

　　二、教學過程

　　【學習步驟】

　　一、通過提問、練習了解學生自學效果并進行強化

　　1、字音。

　　2、字形。

　　3、詞語選擇。

　　4、說明文最常見的說明順序?你認為動物游戲之迷是那種說明順序?并說明理由。

　　（這里最關鍵的是讓學生說出自己判斷的依據，而且表述應盡量完整。這就可以看出學生對文章的掌握程度，也鍛煉他們的思考表述能力）。

　　教師引導：

　　邏輯：指人的思維規律和客觀的規律性。

　　邏輯順序就是按人的思維規律或客觀規律性來說明的順序。

　　5、自學了這篇文章你有什么收獲或感想?

　　（自由發揮題，主要是看學生對文章的理解，進行情感教育。）

　　教師要注意引導和點撥。

　　三、探討高考說明文的考查點（題干和選項設計）

　　“你命題，大家做”的嘗試：把《動物游戲之謎》作為試題文章，每個同學都是命題人。

　　1、先來命正誤判斷題，

　　要求：設題時，要思考你的考查點是什么，有的放矢；

　　回答時除了做出正誤判斷外，還要說明錯錯在哪，正確依據在哪。

　　教師引導疏通，并及時總結設錯項的角度和考查點。

　　2、把學生的正誤判斷題組合起來變成選擇題，由教師出示，學生做練習。

　　閱讀《動物游戲之謎》完成下列練習題。

　　⑴下列對“自娛說”理解不正確的一項是：

　　A、一些科學家認為有些動物的游戲與生存適應毫無關系，是為了自我娛樂。

　　B、自我娛樂是動物天性的表現，越是進化程度高、智力發達的動物這種自我娛樂的天性越強。

　　C、通過自得其樂的游戲使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，是它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。

　　D、游戲可以是動物個體獨自進行，也可以由兩個以上的個體參加.

　　⑵對文章理解正確的一項

　　A、動物的游戲形式有三種類型：單獨游戲、戰爭游戲、操縱事物的游戲。

　　B、動物的游戲是與人類兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為。

　　C、操縱周圍事物的游戲充分表現出動物支配環境的能力。

　　D、演習說認為游戲對鍛煉動物的速度、敏捷、隱蔽、斗爭、利用環境等能力很有效。

　　⑶根據文章下列推斷正確的一項是

　　A、約翰·貝葉和保爾·賴特提出了鍛煉說否定了學習說。

　　B、動物的游戲行為既無目的，又無結果，而且是即興發生的，因此是無意義的。

　　C、動物的游戲之謎還沒有完全被揭開。

　　D、因為戰斗游戲可能要比真的戰斗更為困難，所以這種游戲要求雙方的攻擊有分寸，對伙伴十分信賴，并嚴格的自我控制。

　　總結：大家雖然不是真正的命題者，但也能命出高質量的試題，說明文的考查點：對概念的把握，對重要語段的理解，判斷推理能力。這體現在題干上，而錯誤選項的設置也不外乎以上幾種。我們說打仗時知己知彼才能百戰不殆，做題也是這樣，只有掌握出題人的出題目的，設項角度，才能提高正確率。希望這節課能給大家信心，做好說明文。

《動物游戲之謎》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　一、知識教育目標

　　1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

　　2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

　　二、能力培養目標

　　1.巧妙生動的說明文寫作方法。

　　2.注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

　　三、德育滲透目標

　　1.培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

　　2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

　　【重點、難點及解決辦法】

　　1.學習本文準確全面的語言特點。

　　2.引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，體會二者結合之妙處。

　　【學生活動設計】

　　1.閱讀分析全文結構。

　　2.學習本文準確全面的語言特點。

　　【課時安排】1課時

　　【教學步驟】

　　【課前預習】

　　一、知識鏈接（回顧說明文相關知識）

　　（1）介紹事物的形狀、性質、結構、闡釋事物的成因、關系、公用等的文章是說明文。他是以說明表達方式為主的文章。

　　（2）閱讀說明文必須抓住事物的特征，所謂特征就是這一事物區別于其他事物的標志。

　　（3）說明事物必須按一定的順序，常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　（4）說明文額語言要求準確、簡潔。

　　（5）說明文的結構主要有總分式、遞進式、并列式等。

　　（6）說明文中的記敘文中描寫是有區別的。記敘文中的描寫是為了把描寫和事件繼續得更生動、更形象，而說明文中的描寫是為了把事物說明的更準確、更好懂。

　　（7）說明方法有分類法、下定義、列數字、舉例子、作比較、比喻等。

　　二、自主探究

　　（1）你能試著勾出文中的過渡句或總括句嗎？并據此劃分內容層次，看看作者是按什么順序說明的。

　　（2）動物為什么要進行游戲呢？研究者對此有哪幾種不同的看法？找出關鍵句篩選出假說的根據和結論。（完成課后練習一）

　　（3）作者說“動物在游戲中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？

　　（4）文章開頭三段，作者生動形象地寫了葉猴、北極渡鴉、露脊鯨的游戲，這三個例子是否是動物游戲行為的簡單羅列？結合閱讀體會，你能說說這樣開頭的作用嗎？

　　（5）課文為什么沒有確定的結論？

　　三、交流探究、解讀課文

　　【學法指導】對文章的閱讀、理解一定要學會抓住關鍵句，特別是過渡句和總結句，它們是理解文章結構，熟悉文章內容的一把鑰匙。

　　1、整體感知課文，把握文章結構。（交流自主探究（1）（2））

　　科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。

　　課文的結構形式是“總一分一總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

　　【板書】說明順序：（邏輯順序）提出問題 → 分析問題 → 解決問題

　　結構形式：總→分→總

　　內容：演習說

　　自娛說

　　動物為什么游戲還有待更深入研究

　　學習說

　　鍛煉說

　　2、找出關鍵句篩選出假說的根據和結論。

　　3、課文為什么沒有確定的結論？ 結合身邊的現象，你同意那種說法？

　　【明確】第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

　　第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

　　第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。

　　四、欣賞語言（重點探究）

　　1、文章開頭三段，作者生動形象地寫了葉猴、北極渡鴉、露脊鯨的游戲，這三個例子是否是動物游戲行為的簡單羅列？結合閱讀體會，你能說說這樣開頭的作用嗎？

　　文章開頭三段以描寫來蓄勢，簡潔的勾勒出動物游戲的奇妙景象。作者借助形象的描寫把抽象、枯燥的知識說得具體生動。既增加文章的可讀性，吸引讀者閱讀興趣；又表達了對游戲的動物的智慧的驚嘆和喜愛之情：體現了科普文“深入淺出，引人入勝”（通俗性和趣味性）的特點。

　　2、下列句子均出自課文，請對加點詞語的運用辨析。

　　（1）在北極地區的冰雪陡坡上，一群北極渡鴉發出歡快的聒噪。（聒噪，嘈雜刺耳，客觀描寫北極鴉的叫聲，“歡快的聒噪”擬人手法，表達北極鴉的游戲時歡樂情景。）

　　（2）研究動物學家按照動物游戲的形式，把它們分成三種最其本的類型：單獨游戲、戰斗游戲、操縱事物的游戲。（明確分類的依據）

　　（3）戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。（“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點）

　　（4）操縱周圍事物的游戲在一定程度上表現出支配環境的能力。（表達有分寸）

　　（5）游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。（動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別）

　　（6）通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”（“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。）

　　（7）游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。”（“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。）

　　【小結】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。同時又平實、通俗易懂。作者有人性化的語言來描述動物世界的生活狀態，正是科學精神和人文色彩的體現

　　四、拓展視野

　　1、作者說“動物在游戲中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？

　　智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

　　自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

　　創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

　　狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

　　豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

　　2、任何作品都會向作者傳達一些信息，在這片文章中，周立明向我們介紹可動物界至今無法理解的游戲行為，他難道僅僅告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么？——探討主旨

　　（1）讓我們有一個新的角度去思考人與動物的關系，因為我們實在與動物有著太多的相似。讓人類懂得地球不是人類獨有的，其他動物一樣是地球的主人。多給動物們一些生存的空間，讓它們繼續它們的游戲，同時也是在保護人類自身游戲的權利。

　　（2）勇于科學探求，要有實事求是的精神。

　　（3）作者拋磚引玉，通過這篇科普文章來引起更多人對于動物的關注，讓更多的人參與到動物的研究中去，一起來尋找動物世界的奧秘，來揭開這個謎。

　　4.總結、擴展

　　本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

　　布置作業

　　1）10月4日是世界愛護動物日，請以“愛護動物”為主題寫一句公益廣告詞。

　　要求：新穎別致，簡潔明了。

　　示例：動物是人類的朋友，保護動物是人類的責任。

　　保護動物就是保護我們的家

　　尊重每一個生命，呵護每一個生靈

　　地球上如果沒有動物，人類一定會寂寞。

　　2）你最喜歡哪種動物？觀察過它游戲過程嗎？寫一寫，講一講，與大家分享吧。

《動物游戲之謎》教學設計 篇12

　　一、教學目標

　　1、知識與能力：回顧初中所學科普說明文的特點，了解這篇科普說明文的文體特色。

　　2、過程與方法：在了解并概括的大致內容，理清課文層次結構的過程中鍛煉學生理解、篩選信息的能力。

　　3、情感態度價值觀：發掘的人文內涵，珍愛動物。

　　二、教學重點

　　讓學生理解內容，掌握這篇科普說明文總——分——總的形式特點。

　　三、教學難點

　　體會這篇科普文中蘊含的豐富的內涵。

　　四、教學方法

　　探討交流

　　五、教學手段

　　多媒體輔助教學

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、教學過程

　　（一）導入：談話引入，建構話題

　　板書：“游戲”，同學們，兒時你們玩的游戲有哪些呢？你們從中收獲了什么呢？

　　看來，同學們兒時的游戲給了你很多，人類會游戲，其實動物也有很多游戲活動，請同學們欣賞這些動物游戲的圖片：

　　（展示動物游戲圖片）

　　看到這些可愛、有趣的畫面，可見動物也有它們的游戲，那么它們為什么會有游戲？游戲的目的又是什么呢？今天我們來共同學習《動物游戲之謎》看看這篇告訴了我們哪些。

　　（一）上課行為

　　1、溫故知新

　　（1）今天，我們要學習的《動物游戲之謎》是一篇科普說明文。科普說明文是說明文中的一種，是專門介紹、普及科學知識的工具。科普說明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔，淺顯易懂，把科學知識推廣到社會各階層。

　　（2）上節課，我們布置了預習，要求大家回顧初中所學的說明文的知識。初中我們學過哪些說明文？（《蘇州園林》、《橋》、等）以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序，采用“總—分—總”的結構模式，先寫蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領全文。再介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。最后，結束全文，引起讀者的觀賞愿望。（請學生來說）。

　　（3）檢查預習：上節課，我們布置大家回去結合以前所學的知識，預習，并思考：圍繞著動物游戲的秘密，是如何讓展開的呢？請一個同學來說說你的預習結果。

　　明確：

　　<1>（1）——（4）動物也游戲表（淺）

　　教師總結：由現象到分類，再到意義、目的，遵循著“由表及里、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認識規律，也符合科學研究的思維過程：提出問題——分析問題——解決問題。

　　3、信息篩選：通過預習，我們知道，本篇中作者給我們提出了這樣一個問題——動物為什么游戲。文中第10段，有句話，不知道大家有沒有注意到“生物世界有一條普遍規律，就是盡可能節省能量。”例如，鯊魚、蛇“它們為什么要消耗大量能量來進行這種沒有明確目的的游戲呢？”所以，列舉了各種假說。那就請同學們結合課后研討與練習一，找出四種假說的根據和結論。

　　明確：a：演習說

　　根據：黑猩猩掌中戲水的游戲

　　結論：游戲是生活的演習

　　b：自娛說

　　根據：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

　　結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

　　c：學習說

　　根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲

　　結論：游戲是一種十分重要的學習行為。

　　d：鍛煉說

　　根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲

　　結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力

　　深入探討：好的。這幾個同學都能夠準確地從文中找到各種假說的根據和結論，那么，在你們從文中找相關例子的時候，有沒有注意到文中對于動物游戲的描寫在語言上有什么特點？和一般的說明文有什么不同？

　　明確：文中的文字寫的非常生動，充滿著情趣。

　　A、開頭介紹三種動物的游戲時，用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動形象的描寫了動物游戲的情形。葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運用，讓趣妙橫生。

　　b、通過一系列的動詞“依仗”、“玩”、“推擠”、“抓住”、“跳開”、及修飾語“好像竭力”、“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴游戲時，調皮、可愛、靈巧的姿態。

　　語言淺顯易懂但又生動形象。

　　好的，這就是這篇科普說明文在語言表達上的獨到之處，接下來呢，就請你們

　　4、表達交流：根據你的觀察或理解，你贊同哪種或幾種假說？如果都不贊同，也可以自立門戶，創立自己的學說。要求：結合生活中的例子，盡量學習、模仿文中的語言特點，描寫你所觀察到的動物游戲的情景，來論證你的觀點。

　　（學生自由發揮即可。）

　　例如：

　　①我同意自娛說，因為，游戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放松自己。例如，小狗喜歡咬襪子，叼著襪子到處跑。

　　②生物的思維方式較簡單，他們游戲就像吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。

　　③認為應該是“鍛煉說”和“學習說”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領。例如，貓捉老鼠。平常貓就會進行一些鍛煉，玩小球啊，等等，它玩小球的姿勢什么的，和貓玩老鼠的時候很像。所以，我支持“鍛煉說”和“學習說”

　　5、思考：同學們各抒己見，每個人都有自己的想法，基本上，每一種假說都有它的擁護者，那么作者呢？他支持哪一種說法？有沒有明確的表態？（沒有）為什么?（可以引導，提示學生，讓學生自己提出問題，進而解答。既然題為動物游戲之謎，那他為什么不給我們揭開這個謎？）

　　明確：第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

　　第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

　　第三、體現了科學精神的包容性。

　　第四、和課文的題目相切合，引導人們繼續深入地探索。

　　6、能力提升，挖掘內涵：任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇中，作者向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么呢？你又受到了什么樣的啟發？

　　提示：請同學們注意閱讀課文中這兩句話：

　　“動物學家們對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在游戲。”

　　“動物游戲之謎沒有完全解開，但動物們在游戲中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。”

　　明確：

　　（1）通過同學們剛才激烈的討論，我們突然發現，被人類認為智力低下的動物，也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些被看作極為平常的動物行為，還有如此深奧的科學知識。正像文中所講“動物在游戲行為中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對它們的估計”，“要解開動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究”。

　　（2）游戲歷來被當作人類的專利，但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會游戲，而且動物們在游戲中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。

　　（3）科學探求，實事求是的精神；更重要的是我們有了一個新的角度去思考人與動物的關系，因為我們實在與動物有著太多的.相似。多還給動物們一些生存的空間，讓它們繼續它們的游戲，同時也是在保護人類自身游戲的權利。

　　（4）作者拋磚引玉，想要通過這篇科普來引起更多人對于動物的關注，讓更多的人參與到動物的研究中去，一起來尋找動物世界的奧秘，來揭開這個謎。

　　（學生言之有理即可）

　　請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：

　　（1）印象深刻；

　　（2）新穎別致；

　　（3）簡潔明了。

　　例示：

　　①“保護動物就是保護我們的家園”

　　②“動物和人類共有一個家”

　　③“為了子孫后代留下藍天碧水綠地”

　　④“保護動物，人人有責”

　　⑤“動物也有靈魂”

　　八、課堂小結

　　《動物游戲之謎》這篇為我們揭開了動物日常游戲行為的神秘面紗，擺出了研究者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長了見識，讓我們明白了科學探索永無止境。也讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。人類探索世界奧秘的征途還很漫長，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”（學生附和）。希望同學們也應該具有科學的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學們自己的足跡。

　　九、作業布置

　　1、請同學們寫一篇周記，談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處？

　　2、預習《勸學》，找出的論點，說說作者是從哪幾方面來論述的。

《動物游戲之謎》教學設計 篇13

　　教學目標

　　一、知識教育目標

　　1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

　　2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

　　二、能力培養目標

　　1.巧妙生動的說明文寫作方法。

　　2.注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

　　三、德育滲透目標

　　1.培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

　　2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

　　教學重點、難點及解決辦法

　　1.學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。

　　2.知識教學點是本文的學習重點。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　游戲讓我們的童年充滿了快樂，那么，動物呢?他們會游戲嗎，它們的童年又是怎樣度過的?今天。就讓我們一起走進動物的王國，去探尋動物游戲的秘密。

　　二、介紹文體特征，簡介科普文章的一般閱讀方法。

　　科普說明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。

　　閱讀步驟

　　1.略讀課文，整體把握：

　　了解信息：從語句,語段中找出事物的特征;明確說明順序，簡析課文結構。

　　2.品讀課文，深入感知：

　　篩選、概括信息：分析文章重點內容，從文章中概括,提煉出事物的特征，掌握說明文所介紹知識。分析說明方法，體會語言特征等。

　　3.深入探究、拓展視野

　　運用、組合信息：探究文中蘊含的科學精神，感受科學思維，培養我們追求真理的思想。

　　三、初讀課文整體把握

　　請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢?圍繞下列問題理清文章結構。

　　這篇科普說明文寫了哪些主要內容?

　　1、文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例?

　　葉猴在跳蕩嬉鬧

　　渡鴉在滑雪而下

　　露脊鯨舉起尾鰭

　　2、科學家認為，動物的游戲有幾種類型?

　　單獨游戲、戰斗游戲、操縱游戲

　　3、科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果?

　　演習說、自娛說、學習說、鍛煉說

　　4、理清思路

　　科學思維過程：

　　提出問題——

　　分析問題——解決問題

　　結構形式：總——分——總

　　內容：

　　演習說

　　自娛說

　　動物為什么游戲還有待更深入研究

　　學習說

　　鍛煉說

《動物游戲之謎》教學設計 篇14

　　知識與能力：

　　1、理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

　　2、注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

　　過程與方法：

　　1、巧妙生動的說明文寫作方法。

　　2、注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

　　情感態度與價值觀：

　　1、培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

　　2、領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

　　教學重點：

　　1、學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。

　　2、知識教學點是本文的學習重點。

　　難點及解決辦法

　　說明文中多種表達方式的綜合運用，“描寫等其它表達為說明服務”對于學生來說是理解的難點。可運用初中學過的“平實的說明”來對比，讓學生理解本課“生動的說明”的特點。

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，兒時你玩的游戲有哪些呢？你從中收獲了什么呢？大家喜歡游戲嗎？為什么那么喜歡游戲呢？

　　看來，同學們兒時的游戲給了你很多，人類會游戲，其實動物也有很多游戲活動，請同學們欣賞這些動物游戲的圖片：（展示動物游戲圖片）

　　看到這些可愛、有趣得畫面，可見動物也有它們得游戲，那么它們為什么會有游戲？游戲得目的又是什么呢？今天我們來共同學習《動物游戲之謎》看看文章告訴了我們哪些。

　　二、通讀課文，邊讀邊思考：

　　1、這篇課文屬于什么文體？這種文體有什么特點？

　　2、這篇課文的語言是什么風格？即生動還是平實？

　　3、這篇課文是按什么順序來寫的？

　　三、本文文體簡介：

　　本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

　　科普說明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。既然是科普說明文，那么，它同樣符合說明文的一般寫作規律。

　　學生回憶說明文的有關知識：

　　說明順序：時間空間邏輯

　　說明語言風格：生動的說明、平實的說明

　　主要說明方法：舉例子、列數據、下定義、打比方、摹狀貌、列圖表、作比較、引用說明、分類別

　　說明文結構：總分式并列式遞進式

　　四、請同學們根據上述知識回顧，再次快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容？然后圍繞下列問題理清文章結構。

　　①文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例？

　　②科學家認為，動物的游戲有幾種類型？

　　③科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果？

　　④文章最后對動物游戲之謎是什么，下了結論嗎？

　　學生歸納文章的主要內容：

　　①文章先寫了動物的各種游戲行為，然后再寫各種假說，最后再總結。

　　②文章按照總－分－總，先說動物游戲，再說動物為什么游戲，最后得出結論。

　　2、簡析結構

　　文章的基本結構

　　科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

　　科學思維過程：提出問題→分析問題→解決問題

　　形式：總→分→總

　　演習說

　　自娛說

　　內容：動物為什么游戲還有待更深入研究

　　學習說

　　鍛煉說

　　3、那么這些內容遵循什么順序？

　　邏輯順序。

　　第二課時

　　一、品讀文章，深入探究：

　　1、文章的題目就是《動物游戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出“假說”的根據和結論。

　　第一小組：演習說

　　根據：黑猩猩掌中戲水的游戲

　　結論：游戲是生活的演習

　　第二小組：自娛說

　　根據：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

　　結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

　　第三小組：學習說

　　根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲

　　結論：游戲是一種十分重要的學習行為。

　　第四小組：鍛煉說

　　根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲

　　結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力

　　2、你同意或不同意哪種學說呢？為什么？你有自己的觀點嗎？

　　①我同意自娛說，因為，游戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放松自己。

　　②生物的思維方式較簡單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。

　　③認為應該是“鍛煉說”和“學習說”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領。

　　3、學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章說真是一個謎，既然是研究動物游戲之謎，為什么說仍然是一個謎呢？課文為什么沒有確定的結論？

　　①生物的游戲行為是很復雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。

　　②科學就應該注重實事求是，假說永遠是假說，不能貿然下結論。

　　③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴，真理總是越辨越明。

　　教師小結：同學們的看法都很寶貴，對啊，科學要實事求是同時注重爭鳴，希望同學們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。

　　二、拓展視野，探究原因

　　作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？

　　智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

　　自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

　　創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

　　狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

　　豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

　　三、挖掘內涵，引發思考

　　任何作品總會向讀者傳達某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，可是游戲歷來被當做人類的專利。但科學卻證明了被人們視為低等的動物也有游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。請同學們欣賞下列動物圖片：

　　（展示系列動物圖片）

　　動物是可愛的，可是人類卻……

　　請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：1、印象深刻，2、新穎別致，3、簡潔明了。

　　例示：①“保護動物就是保護我們的家園”

　　②“動物和人類共有一個家”

　　③“為了子孫后代留下藍天碧水綠地”

　　④“保護動物，人人有責”

　　⑤“動物也有靈魂”

　　四、課堂小結：

　　學習了這篇文章之后，我們應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。

　　“讓我們和動物和諧相處，共同邁向美好的明天。”

　　五、布置作業

　　請同學們寫一篇短文談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處？，然后寫成500字左右的短文。