《淚珠也珍珠》教學設計.

一.教學目的：體味文章蘊涵的情感和意義。
二.課文類型：指導自學為主。
三.教學重點與難點：體味文章蘊涵的情感和寄寓其中的人生哲理
四.教學設計：
在學生已有的知識基礎上，確定學習目標。用問題法完成對文章內容和結構的整理。然后進入課堂主要部分，從整理分析幾種淚入手的，從書中淚，離別淚，親子淚，奮斗淚，慈悲淚，感恩淚來總結本文所真正想闡發的人生哲學，也就是眼淚之所以能變成珍珠，珍珠為什么又是淚珠的原因：生活中，每個人心靈中都應有一粒珍珠，他就有排除困難的毅力和智慧；雖歷盡困苦，流盡辛酸淚，我們亦需有一顆像珍珠一樣明亮，充滿光澤，晶瑩圓潤的淚珠。
五.教時：一課時 六.教學過程 
課前，看《感恩的心》，聽《感恩的心》
導語 ：生活中，我們或感動或憂傷，或喜悅或悲痛，留下了滴滴淚珠，我們撿起淚珠，串成生活的收獲，感恩生活的賜予，讓我們的人生因豐厚而沉甸甸。有人說，會流淚的人，是高尚的人。今天，讓我們走進中國臺灣女作家——琦君的生活，欣賞她的散文——《淚珠與珍珠》。
1.出示今天的學習目的：
（1）.新課文的作者（預習完成）
（2）.新課文的討論
2.聽錄音，自讀課文后小組討論，把值得討論的東西拿出來，然后我們在班上面解決。十分鐘時間。（如有和后面的問題重合就隨機應變。）
小組互答，答不出的教師解答。
3.問：（1）題目是“淚珠與珍珠”，淚珠和珍珠之間有什么關聯？請結合課文，用一句話表述。
（2）琦君寫淚珠寫了幾種眼淚？也就是琦君從幾個角度來寫淚珠？
（提示：按照文章寫作的順序來尋找，抓住關鍵詞語。）
總結：書中寫到的眼淚、骨肉分離的眼淚、親子的愛憐之淚，生命的奮斗之淚、不為一己的慈悲之淚、為人類獻身的感恩之淚。（書中淚、分離淚、親子淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚）（己之淚  鄉之淚 人類之淚）
（3）這種種眼淚可不可以顛倒順序來寫？為什么？
不可以。這些眼淚的順序安排有作者的深意。它們可以分為三類：懵懂之淚，一己之淚，人類之淚。由小到大，由淺入深。
（4）假如把這些眼淚比做珍珠，那么貫穿起這些大大小小珍珠的線，也就是主旨句是什么？它在文中出現了幾次，這幾次的出現是不是簡單的重復？
眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚
請同學回答，可以相互補充。答案比較開放，言之有理即可。
教師總結：同學們的理解很深刻。這句“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚”，從結構上說起著引領貫串全文的作用；從內容上看，它代表了琦君70年的所有的人生體驗，無論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚，還是生命奮斗的艱辛之淚、不為一己悲歡的慈悲與無私的淚，它們都使我們眼睛更清澈，使我們心靈更明凈與溫厚。這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠，在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠，我想這也是這篇文章取名為《淚珠與珍珠》的一個原因。
（5）人常說，好男兒流血不流淚。關于人生的奮斗，有很多的意象可以選擇，為什么作者要選取“淚珠”呢？
人的流淚是因為變故才有，變故是因為人的經歷。所以“淚珠”串起的是作者琦君對生活的認識與感悟。
學生介紹琦君
（6）是不是所有的淚珠都是珍珠呢？為什么？
不是。只有融入了真情的淚珠才是晶瑩的珍珠。琦君以一顆純真、博大的愛心熱烈地擁抱人生。
4.（7）這些故事里面，你最喜歡哪一個故事？不喜歡哪一個？為什么？
（8）淚珠晶瑩透亮，浸潤著人的歡喜、悲傷、憂愁和痛苦，你有過最動情的流淚體驗吧？你對“眼淚”有過深刻的感悟嗎？請用一段精彩的語言，讓大家分享你的體驗與感悟。
（9）欣賞“2003年最具有震撼力的照片” 
我知道，這時候，我們都是高尚的人，因為我們的眼底浮動著淚珠，我們的內心積淀了珍珠。謝謝大家。下課。

  
 

 

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