《宋詞兩首（《雨霖鈴》《揚州慢》）》·.示例之二.
一、教學目的
理解《雨霖鈴》景中見情、以情帶景、層層深入、盡情鋪展和《揚州慢》今昔對比、抒發感慨的手法。
二、教法設計
雨霖鈴
1、簡介作者（略）。
2、誦讀欣賞：默讀、朗讀、范讀。
3、評析理解：學生參考注釋，逐句評析，教師點撥。
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”寫離別的季節、地點、時間、天氣。秋景、暮景，俱是悲景；聽覺、形象、視覺形象，都隱透離情。景中見情，繪出凄涼環境，定下全詞基調。
“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。”由景及人，寫出情人河邊話別場面。“無緒”表其心中悲苦，“催發”言其時間緊迫，“執手”狀其難舍難分，“凝噎”見其離情郁結。幾句話形象地寫出離別時之苦。
“念去去千里煙波，暮靄沈沈楚天闊”一筆點出痛苦原因：今后行程遙遠，云水蒼茫，難期再會。把眼前之悲，引向未來之苦。
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”“傷離別”為全詞之眼，上結別時情景，下啟離后情懷，點明主旨，統攝全篇。
“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。”別后如何？從近處說，今宵酒醒時，曉風拂柳，殘月照人，將更為凄苦。此句情中帶景，進一層渲染離情。
“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？”往遠處說，則漫長歲月，流落江南，雖有“良辰好景”，不能成歡；雖有“千種風情”，無人可訴。又進一層渲染離情。
全詞以“傷離別”為主線，以時間為順序，上闋寫離別時，下闋寫離別后，層層深入，盡情鋪展；景句中有情字，情景中有景字，情景兼融，纏綿悱惻，正是柳詞特色。
4.練習背誦，當堂檢查。
揚州慢
1、簡介作者（看注釋）。
2、解釋小序：學生閱讀、口譯，并加訂正。重點了解“予懷愴然，感慨今昔”、“有《黍離》之悲”二句。
3、誦讀欣賞（同前首）。
4、評析理解：
“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。”不先寫停留，卻先寫揚州曾是“名都”、“佳處”。頌繁華，正是為寫荒涼作好鋪墊。
“過春風十里，盡薺麥青青”。唐人杜牧筆下非常繁華的“春風十里揚州路”已是“盡薺麥青青”的田野，是第一個對比。
“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”點出荒涼乃隆興二年金兵南侵所致，時隔十二年而瘡痍未復，余悸未消，人們仍舊厭惡痛恨兵燹戰禍。“猶厭言兵”四字，抒發感慨，點出主旨。
“漸黃昏清角吹寒，都在空城。”今日揚州：“廢池喬木”、“清角吹寒”，已是“空城”，與昔日繁華形成第二個對比。
“杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。”設想杜牧重游此地，面對殘破情景，必觸目驚心。雖有“娉娉婷婷十三余，豆蔻梢頭二月初”那樣的妙詞和“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名”那樣的經歷，也再難寫出那樣的佳作，為第三個對比。
“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”唐時揚州有二十四座橋，橋上有美人吹簫，故杜牧有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”之句，而今橋仍在，人已杳，唯見水波蕩漾，月光清冷，一片死寂，為第四個對比。
“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”人已去，城已空，只有橋邊癡情的紅芍藥，不知無人游賞，依舊年年開放。不寫凄清，更見凄清。
全詞多用對比手法，寫出揚州今昔變化，令人酸楚。點睛處流露出關心國事，痛恨金兵。指責朝廷腐敗的心情。
5.練習。① 背誦。② 詞中常用虛字傳神，試將課文中的“竟”、“更”、“盡”、“猶”、“須”“仍”六字的深刻含義說出。
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