《雜文四則》..
一、教學目標
（一）了解四則雜文的語言特色，了解雜文的一般特點。
（二）了解馬南邨的雜文與魯迅雜文的區別。
（三）端正學習態度，改進學習方法，培養良好的學風。
二、難點、重點分析
（一）四則雜文的結構各是怎樣的？
分析：
（1）《不要秘訣的秘訣》共分三部分：
第一部分（1段）從街上流行小冊子說起，告誡抱著“找秘訣”的心情，而“不肯立志用功”是非常錯誤的。
第二部分（2～11段）作者博引古今，反復開導，告誡人們，不要“秘訣”的秘訣，才是讀書為文的真正“秘訣”。重在說明學習要有“專心致志、痛下工夫”的態度，要反對教條主義的方法，注意實際運用和批判的吸收。
第一層（2～4段）引用明代學者關夢祥為自己定的一份“學規”，著重闡明學習要有“專心致志，痛下工夫”的態度。
第二層（5～10段）引用南宋學者陳善《們虱新話》中介紹他讀書的“出入法”的經驗，著重闡明要反對教條主義的學習方法。
第三層（11段）引用《莊子·天道篇》的記載，主張“要用批判的眼光”讀書。
第三部分（12段）回扣題目，總結全文，不要那種只圖省力、不肯下苦工夫的所謂《讀書秘訣》之類的“秘訣”，而代之以專心致志的學習態度和以之為科學基礎的科學讀書經驗，就是不要“秘訣”的“秘訣”，根本的“秘訣”。
（2）《歡迎雜家》的層次結構：
第一部分：（1～4段）提出論點：歡迎“雜家”。
1段：提出“廣”與“�！钡年P系問題。
2段：認定“廣”是“專”的基礎。
3段：提出鄙視“雜家”的錯誤所在。
4段：提出中心論點。
第二部分：（5～7段）用“隨便舉例”的方法為“雜家”正名。
5段：古人對“雜家”的劃分不合理。
6段：今人應科學分類，賦予“雜家”新義。
7段：舊時代的知名的學者，程度不同地都可以說是雜家。
第三部分：（8段）提出非議雜家將給工作帶來危害。
（3）《不求甚解》的層次結構：
第一部分（1段）提出盲目反對“不求甚解”的觀點是不對的。
第二部分（2～4段）正面闡明陶潛的本意，說明對“不求甚解”一語不要斷章取義，而要對引文全面辯證地去理解，抓住該引語的兩層真意才可掌握實質。
第三部分（5～6段）進一步提出不能求只記住一些字句“甚解”，要“活”讀書，要理解“精神實質”。
（4）《學問不可穿鑿》的層次結構：
第一部分（1～4段）說明立論背景，提出“學問之道是穿鑿附會不得”的論題。
第二部分（5～11段）提出中心論點：“什么是正確的治學態度呢？……答案就是‘實事求是’四個大字�！敝卣f明學問“穿鑿附會”之“不可”。
[1] [2] [3] [4] [5] 下一頁