高中語文第二冊第三單元作文教程
寫出景物的特征
丁 虹
一、導入
“天邊漸漸地亮起來，這時好像誰在那淡青色的天畔抹上了一層粉紅色；在粉紅色下面隱藏著無數道金光。猛然間仿佛起了一陣響聲似的，于是粉紅色的云片被沖開了，天空頓時開展起來。”
“藍天已被它染紅了一角，青山的頂也帶了燦爛的紅光。離太陽不遠的幾片紫色和淡墨色的云被日光烘托起，成了特別的顏色，還鑲上一道寬的金邊。”
以上兩段文字皆選自巴金的小說。不用細辨，你自能區分出“朝夕”。原因何在？關鍵是作者抓住了兩者的光色特征。
再來看一個故事。古時有一地主，家住北方。一日聽人說江南的蘇州園林甚妙，遂差家仆依樣仿制。工畢，贊嘆不已。后游江南得親見，嘆日：“不如其十之一也。”
其實不是家仆仿得不像，而是未滲入江南園林獨有的氣蘊。
以上兩例給我們的寫作帶來很大啟示，即寫景狀物時如能抓其特征則撥云見日，否則難免霧里看花。那么究竟什么是景物的特征，且如何把握并加以描述呢？
二、述要
我們常說“泰山雄、峨眉幽、華山險廬山秀。”古希臘有句名言：“世上沒有兩片相同的樹葉。”世上的景物林林總總，變化萬端，但又各有其獨特的風貌。這獨特的風貌就是景物的特征。具體講，景物特征就是某處景物在形態、布局、格調、氛圍等方面區別于他處景物的地方；換言之，它是一處景物所獨有的，他處景物不會或者不會跟它全然相似的。只有抓住某一景物區別于其他景物的特征，才能真正把握它的形象，并借以傳達某種精神內涵。然而“特征”這個概念看似鮮明，實際卻難以把握。這就是為什么千人游黃山，千人一個樣。那么究竟如何抓住并寫出景物的特征呢？有句詩不妨一讀：“春風繞柳聲皆綠。”這是一句寫春意的詩。古往今來，寫春天不外乎風花雨柳，此句亦然。但這句詩，僅七個字，卻把水靈靈的春天立在了你眼前。“繞”字寫出了春風的輕柔，“綠”字寫出了春色的盎然。不得不提的是本句中的通感。“聲皆綠”——春風原本柔而無聲，繞行于垂柳的絲絳間便自然有了“嘩嘩”的輕響，遠遠聞聽，這輕響又似乎從枝葉體內滲出，于是便也沾了綠氣。作者的高妙之處便在于此。
可見，景物的特征并非鏡花水月，只要做到以下兩點，必能妙筆生花：
1.抓住對景物最深刻的感觸，并以此為切人點；
2.靈活運用多種表現手法。即根據景物范圍的大小或用大筆勾勒，或用工筆細描。比如前面提到的那句寫春意的詩，從視覺、聽覺入手，動用了擬人、通感等修辭手法，這就屬于工筆細描。
三、點撥
游龍游石窟（節選）
浙江龍游中學 呂筍
假若這是最后一篇征文來稿，那么請不要驚訝它的姍姍來遲，因為在我決定寫這篇游記而去游覽了家鄉的那處“名景”——龍游石窟之后，我就一直沉迷于石窟留給我的一個個謎團之中，至今無法自拔……
石窟位于縣城的東北面約5000米，距今已有 2200多年歷史。這天早上，我終于乘上一輛出租車，去游覽這令我心儀已久，卻一直未能成行的神秘處所。
大約二十分鐘后，車停在了一座小山丘旁。下車，一個龍頭狀的入口正對著我，這就是石窟的入口。我一頭扎了進去。乍一看，入口并不大，寬、高均為2.5米左右。然而剛邁進一步，站在一號洞的入口時，我驚呆了，仿佛進入了另一個天地。這是一個巨大的人工開鑿的立方體洞窟。入口在這個立方體的一個上頂角。一條長長的階梯順著一邊石壁，由洞口通至洞底。我緩步而下，站在洞底，環顧四周，又不禁驚詫于古人的手巧，整個洞窟都是人工開鑿而成，但粗獷中隨處透出一種美感：石壁上每隔40厘米就是一道水平鑿痕，環繞一周而不間斷，仿佛是一齒而成。在兩道水平鑿痕之間是與之成75度角的豎直鑿痕，兩條豎直鑿痕間約4厘米，一周環繞下來，三千多條豎直鑿痕幾乎完全平行，且整個洞窟中十萬余條豎直鑿痕莫不如此，令人嘆為觀止。但一個石窟為何要開鑿得如此美觀？這些漂亮鑿群痕是做什么用的？這算是謎團之一吧！
更令人驚訝不已的是石窟中所體現出的古人的智慧。石窟頂壁與水平面成30度角，專家們根據該石窟在山丘中所處的位置，計算出這正是石窟頂受所能承受最大壓力的角度。整個頂壁約900平方米，卻只有一根邊長約1.5米的三角形石柱支撐，而石柱所處的位置恰是頂壁的幾何重心。偶然的巧合？必然的設計？若是偶然的巧合，可二、三、四號洞的石柱也是支在頂壁的重心。若是必然的設計，那么在開鑿石窟的春秋時期甚至更早，當時的人們是如何懂得這些的呢？此謂謎團之二。
……
再下去是三號洞。洞中存放著一尊石像。石像是在石窟中出土的、我仔細地打量石像：它與真人等高，著戎裝，手持寶劍手地，神色莊重，頗有大將風度。誰？他是誰？此謂謎團之四。
……
當我帶著這些謎團離開石窟時，如同帶著歷史老人贈送的禮物。我既為它們的精美而高興，又為無法打開它們精美的外包裝去一覽真容而苦惱。現在，我把這些禮物給大家分享，希望有一天能得到打開它們的欣喜。
生：我看過很多寫石窟的文章，領略了敦煌千佛洞精湛絕倫的壁畫，龍岡石窟維妙維肖的萬佛。此文雖然描繪的是一座名不見經傳的石窟，卻引得我一口氣讀完。
師：有沒有想過提什么原因讓你如此“迫不及待”呢？
生：從頭至尾我覺得有一股神秘的力量一直在吸引著我。
師：我也有同感。看來作者真是“用心良苦”。復讀全文不難發現，其實“神秘”是貫穿全文的主線，作者從沉迷于謎團開篇，行文連拋五謎，最后攜謎而出。整個過程都彌漫著神秘的氣息。
生：我知道了，作者所感悟的龍游石窟的特點就是神秘。
師：的確。相信作者在游覽過程中觀察一定非常細致，否則不會發現這么多謎團，自然也不會覺得神秘。
生：看來觀察是抓住景物特征的第一步。可是每個人的觀察角度不同，因此感觸自然也應不同。
師：正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。要的就是這“不同”，否則千人一面，必然平淡乏味。
生：明白了。另外，我覺得本文的用語也很精當。比如剛入洞時，環顧四周景致那一段用了大筆勾勒的手法，“立方體”“粗獷中隨處透出一種美感”這些都是概括性極強的語句。而在闡述神秘何在時，卻適時使用工筆細描，比如描寫鑿痕的間隔距離、石窟頂壁與水平面所成的角度、石柱所處的位置以及洞中石像等。但是，我覺得在用語方面有一點遺憾；大量的數據過于抽象，如果能用一些修辭手法（比如擬人、比喻）將之形象化就更好了。
師：的確，這是本文的不足之處。可見，即使抓住了景物的特征仍需靈活運用精當的語言加以表述，否則難免茶壺里煮餃子。
生：我明白了。要寫出景物的特征，一要找感覺，二要語言精當，兩者缺一不可。
四、反饋
觀賞某一景物，要寫出它的特征，題目自擬，600字以上。
夜觀艾菲爾鐵塔
江蘇省梁豐高級中學 郭奕慧
晚上，最激動不已的時刻來臨了，我將登上高度居世界第三位的艾菲爾鐵塔。
遠遠地，〖一個通體閃亮的巨大“A”字直插蒼穹。流暢柔和的線條、超拔塵世的豐姿盡情演繹著“云中牧羊女的故事”。〗（我就看到它了，塔身上下為黃色的小燈所環繞，顯得格外的富麗堂皇。）
當我與它僅隔一水時，已是凌晨一點半了。（它給我一種華而不俗的感覺。）這時，在我的腦海里就只有一個念頭，我一定要登上這座“奇跡之塔”，去感受一下人類藝術的強大魅力……
〖雖然我對建筑藝術不甚了解，但是駐足塔底，我有一種奇怪的感覺，剛才的秀美被此刻的剛毅替代了。〗（來到塔底時我才發現這座宏偉壯觀的鐵塔是由鋼筋搭建而成的。）〖整個塔基由鋼筋、水泥構筑而成，而塔身則由一根根鋼筋搭建而成。個體的剛造就了整體的柔，〗我不知道它凝聚了多少能工巧匠的血汗，也難想像其設計者技術的高超。我站在這人類文明的偉大結晶下仰望塔頂，〖整個鐵塔似乎向我直壓下來，然而那奪目的光環又使我不得不駐足細賞。〗它讓我頭暈目眩，也讓我心馳神往。突然間，燈光一暗，塔一下子被漆黑的夜所吞噬，不多一會兒，燈光又現，然而此時的塔已不再是一座“黃金之塔”，而是一座“星光之塔”，塔身上下有無數的熒光燈在閃爍，（一閃一閃，）頗有節奏，這給人一種繁星點點的感覺人。（仿佛在一片漆黑的夜幕上，有無數顆亮晶晶的恒星在閃爍。）此時圓圓的月亮也從云中顯現了，就著月亮看鐵塔，又別有一事情趣。〖清冷的月光灑在硬冷的鋼筋上，好似一層薄紗，遮去了冷峻，加添了柔情。〗
這時，有位同學在收集沙土，說這沙土是艾菲爾鐵塔下的，有特殊意義；還有幾位同學在調焦距，他們打算拍一張月光下的艾菲爾鐵塔的照片。在我眼里，此時的一切都顯得那么和諧與美好……我們都為自己的幸運而倍感欣喜。
遺憾的是電梯停開了，我們無法登塔觀賞美景。〖但我堅信，總有一天我會再次來到它的腳下，體味剛與柔的完美結合。〗
五、提高
本文作者初游巴黎，面對世界第三高塔，感慨頗多，于是便有了此文。本文最大的特點是緊扣一個“夜”宇，通過寫塔上的燈光來展現鐵塔的夜幕風采。但細細讀來，本文還是有些不足之處。大家不妨給點兒建議。
生一：艾菲爾鐵塔以其獨特的造型著稱，但是讀完全文，我的腦海里毫無鐵塔的整體概念。如果能在文章開頭部分用大筆勾勒的手法描述一二則會有較好的整體效果。
生二：文中說到鐵塔“宏偉壯觀”、讓我“心馳神往。頭暈目眩”，這是作者當時的感受，但這屬于概括性語言，比較抽象。能否在此用工筆細描的手法加以闡釋。因為不是所有的學生都有機會夜賞艾菲爾鐵塔。我們很想了解究竟鐵塔神奇在何處？為什么能讓作者如此贊嘆？
生三：艾菲爾鐵塔是巴黎的象征，體現了法國人的建筑和藝術風格。法國人一向以浪漫著稱，鐵塔或多或少滲入了這種氣息。作者在文中訴說了多種感受，比如“富麗堂皇”“華而不俗”“令人頭暈目眩”等，感覺比較散，能否再回憶一下當時的情境，理出最深刻的印象并以此為主線。這樣也許線索更加清晰。
根據大家的意見，作者對原文稿作了修改。方括號里的內容為修改所加，圓括號中的內容刪去。
六、激活
課外帶領學生出游。事先確定某一景物（如橋）然后拍攝多組照片。回校后每人選取其中的一張加以描繪。然后投影所有照片，請部分同學朗讀作文，其他同學“對號入座”。
七、創新
1.生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。可是有時候我們帶著一雙慧眼卻不易發現美。以“夜游”為題寫一篇不少于600字的寫景作文。
2.選取一首寫景的詩詞（古代、現代均可），請學生在理解的基礎上發揮想像進行再創作。（字數不限）
（作者單位：江蘇梁豐高級中學215600）
[1]