《寶玉挨打》教學(xué)設(shè)計(jì)

  
    【教學(xué)目的】

�牐�1.了解“寶玉挨打”一節(jié)在《紅樓夢(mèng)》中的地位——這是全書上半部的高潮，是兩種思想觀念的一次大沖撞。

�牐�2.理清全文思路，體會(huì)作品情節(jié)設(shè)計(jì)方面的特色。

�牐�3.學(xué)會(huì)用比較的方法分析人物形象，透視人物性格，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。

�牐牎窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

�牐�1.抓住寶玉挨打這一中心事件，體會(huì)作者一波三折的情節(jié)設(shè)計(jì)思路是本文的重點(diǎn)。

�牐�2.理解人物性格是本文的難點(diǎn)。

�牐牎窘虒W(xué)設(shè)想】

�牐牻虒W(xué)方法

�牐�1.第一課時(shí)以導(dǎo)讀為主，對(duì)小說(shuō)賞讀的一般規(guī)律進(jìn)行闡釋，指導(dǎo)學(xué)生遵循規(guī)律，理出全文線索。

�牐�2.第二課時(shí)以討論為主，教師應(yīng)提出恰當(dāng)準(zhǔn)確而富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，討論中可進(jìn)行點(diǎn)撥式賞析指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，創(chuàng)設(shè)探討氛圍，提高學(xué)生的賞析審美能力。

�牐犆襟w設(shè)計(jì)

�牐牰嗝襟w課件及實(shí)物投影。

�牐牻虒W(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

�牐牎窘虒W(xué)步聚】方案一

�牐牭谝徽n時(shí)

�牐犚弧�導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

�牐牎都t樓夢(mèng)》以日常生活作為藝術(shù)的表現(xiàn)對(duì)象，用現(xiàn)實(shí)主義的手法細(xì)致地描寫了日常生活中的波瀾起伏，這部不以驚險(xiǎn)情節(jié)見長(zhǎng)的古典小說(shuō)經(jīng)久不衰，其藝術(shù)成就及思想價(jià)值均達(dá)到了我國(guó)古典小說(shuō)的極致。今天我們就以小說(shuō)中“寶玉挨打”的片斷為例，體味這種情節(jié)波瀾的設(shè)計(jì)之妙。

�牐牰�、解題

�牐牨疚墓�(jié)選自《紅樓夢(mèng)》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小動(dòng)唇舌，不肖種種大承笞撻”，“情中情因情感妹妹，錯(cuò)里錯(cuò)以錯(cuò)勸哥哥”。“寶玉挨打”是小說(shuō)上半部的一大高潮，寫出了寶玉和整個(gè)封建勢(shì)力的矛盾日益尖銳化，隨著文中導(dǎo)火索的鋪設(shè)引發(fā)了這一場(chǎng)不可避免的沖突。

�牐牐ń庹f(shuō)：學(xué)生如果在學(xué)此文前未接觸過(guò)《紅樓夢(mèng)》，教師授課前可簡(jiǎn)要介紹小說(shuō)的一些基本情況，如主題和人物形象等。）

�牐犎�、研習(xí)課文

�牐�1.整體把握，理清思路。

�牐犛浀脜枪φ�先生講到《紅樓夢(mèng)》情節(jié)設(shè)計(jì)的特色時(shí)，曾將起伏跌宕的情節(jié)論為三態(tài)：一是“潛流暗滾”，矛盾的積聚時(shí)期，表面看似平靜的水面，實(shí)際上內(nèi)中包含著沖突和斗爭(zhēng)的潛流；二是“驚濤大作”，對(duì)立雙方矛盾沖突激化，失去了平衡，表面與內(nèi)在都以非常的形態(tài)出現(xiàn)；三是“余波漣漪”，沖突過(guò)后，不是戛然而止，而是波紋蕩漾，進(jìn)一步深化矛盾，為下一輪沖突埋下伏筆。其中“寶玉挨打”這一片斷就充分體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，看看本文是怎樣具體體現(xiàn)的？

�牐牐ń庹f(shuō)：在課前熟悉課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)速讀，學(xué)生可依據(jù)“三態(tài)”理論快速理清全文的情節(jié)層次。）

�牐犆鞔_：全文分三部分，一是打前交待起因；二是寶玉挨打，以賈政與王夫人、賈母之間的沖突為主；三是打后其他人的反應(yīng)。

�牐牱謨刹糠忠部桑�一是打前交待起因；二是寶玉挨打后眾人的反應(yīng)，近距離反應(yīng)以王夫人、賈母為代表，遠(yuǎn)距離反應(yīng)以薛寶釵、林黛玉為代表。

�牐牐ń庹f(shuō)：分層首先要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，只要標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置合理，學(xué)生論說(shuō)言之有據(jù)就可以了。）

�牐�2.局部設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生討論。

�牐爢�(wèn)題一：思考引發(fā)寶玉挨打的事件是什么？

�牐犆鞔_：①寶玉因悲金釧之死，陪客葳葳蕤蕤；②忠順府告寶玉引逗琪官之狀；③賈環(huán)誣告寶玉強(qiáng)奸金釧未遂。

�牐爢�(wèn)題二：一事緊接一事，層層深入，絲絲入扣，情節(jié)高潮到了非如此不可的境地。這其間賈政的神色變化也很有層進(jìn)性，請(qǐng)同學(xué)們從書中快速找出對(duì)賈政神色變化的描寫。

�牐犆鞔_：初見時(shí)“原本無(wú)氣”，證明此時(shí)還未起波紋；但看到賈寶玉垂頭耷耳，“應(yīng)對(duì)不似往日”，語(yǔ)無(wú)倫次，“倒生了三分氣”，微波漸起；忠順府索人，使賈政“又驚又氣”“目瞪口歪”，波浪已涌動(dòng)；賈環(huán)告狀，中傷之言猶如火上澆油，“大逆不道”使賈政神色“面如金紙”“眼都紅紫了”，浪濤已拍天，矛盾激化到極點(diǎn)，打已成為必然。

�牐牐ń庹f(shuō)：學(xué)生讀書，首先要有文本意識(shí)，要學(xué)會(huì)從書中篩選、感知一些重要信息，并能條理清晰地表達(dá)出來(lái)。）

�牐爢�(wèn)題三：馬克思曾言：“發(fā)展的加速和延緩在很大程度上是取決于‘偶然性’的。”寶玉挨打片斷中也有偶然性的情節(jié)，請(qǐng)?jiān)囍�找出，看看它的出現(xiàn)有什么作用？

�牐犆鞔_：寶玉被喝禁在廳上，他料到挨打勢(shì)在必然，連忙托人給賈母、王夫人報(bào)信。假想，如果賈母、王夫人此時(shí)得信，掀起的巨浪便會(huì)一下子平息，讀者被吊起的胃口也會(huì)頓時(shí)放下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再來(lái)觸發(fā)：機(jī)靈貼身的小廝焙茗不見蹤影，好不容易遇到一個(gè)老媽子偏又是個(gè)聾子。偶然性的因素為必然性的結(jié)果起了推波助瀾的作用。

�牐爢�(wèn)題四：碰巧的幾件事兒成了寶玉挨打的導(dǎo)火索，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步分析賈政“恨”兒子的根本原因是什么？

�牐犆鞔_：矛盾的焦點(diǎn)在于父子二人價(jià)值觀念上的對(duì)立。賈政信奉著封建主義的道德理念，嚴(yán)格維護(hù)著封建主義的社會(huì)秩序：君君，臣臣，父父，子子。他希望寶玉成材，光宗耀祖，走仕途經(jīng)濟(jì)之路。而寶玉恰恰與之相悖，由于他特殊的生活環(huán)境和具體境遇，使他鄙視以男人為中心的虛偽的貴族社會(huì)，他要的是情場(chǎng)，是知己，是得樂(lè)且樂(lè)的追求情感信仰的人生觀。相對(duì)賈政之主流，他成了地地道道的叛逆者，即使不是這些事兒，換了其他的事兒，他也會(huì)挨打的。

�牐牐ń庹f(shuō)：學(xué)生討論時(shí)要指導(dǎo)他們從文本中找根據(jù)，如：談賈政：賈政希望寶玉有“慷慨揮灑談吐”，時(shí)時(shí)顧及“祖宗顏面”，不要讓父親落有“上辱先人下生逆子之罪”，和他也越發(fā)擔(dān)心寶玉將來(lái)走“弒君殺父”之路等等。文中談寶玉的地方更多，尤其是挨打后，寶玉對(duì)其他人的所言所思，都滲透著他的價(jià)值觀。教師也可提供一些前面章節(jié)里表現(xiàn)賈政、寶玉思想觀點(diǎn)的資料投影，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照分析并歸納總結(jié)。

�牐犎绫憩F(xiàn)賈政的：

�牐牎笆裁础对�(shī)經(jīng)》古文，一概不用虛應(yīng)故事，只是先把《四書》一氣講明背熟，是最要緊的。”

�牐牎�—第9回

�牐牎澳憧珊蒙�用心習(xí)學(xué)，再不守分安常，你可仔細(xì)著!”

�牐牎�—第23回

�牐牎白越袢諡槭迹�不許再做詩(shī)做對(duì)的了。單要學(xué)習(xí)八股文章，限你一年，若毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，你也不用念書了，我也不愿有你這樣的兒子了。”——第81回

�牐牨憩F(xiàn)寶玉的：

�牐牎斑�想什么念書，我最討厭這些道學(xué)話，更可笑的是八股文章，拿他誆功名混飯吃也罷了，還要說(shuō)代圣賢立言，好些的，不過(guò)拿些經(jīng)書湊搭湊搭還罷了，更有一種可笑的，肚子里原沒有什么，東扯西扯，弄得牛鬼蛇神，還自以為博奧。”

�牐牎�—第16回

�牐爢�(wèn)題五：寶玉挨打余波蕩漾，由一個(gè)情節(jié)深入展開到父母之間、嫡庶之間、情人之間、婆媳之間、主奴之間，請(qǐng)同學(xué)們找出兩三例并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)復(fù)雜關(guān)系中每個(gè)人物的行為加以概括。

�牐犆鞔_：

�牐牻�距離余波：王夫人哭勸賈政，賈母怒阻賈政；遠(yuǎn)距離余波：襲人痛心以相告，寶釵動(dòng)情來(lái)探源，黛玉淚眼表真性。

�牐牐ń庹f(shuō)：答案不是絕對(duì)的，只要學(xué)生能依據(jù)情節(jié)發(fā)展，將多層面的“余波”內(nèi)容加以概括，言之成理即可肯定。）

�牐犓摹⒄n堂小結(jié)

�牐犚�進(jìn)行文學(xué)鑒賞，首先應(yīng)準(zhǔn)確感知文本信息，在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、歸納、評(píng)價(jià)的能力。比如曹雪芹描寫情節(jié)有一個(gè)可貴的經(jīng)驗(yàn)——他敘寫矛盾往往不是孤立地寫一種原因，而是善于將多種因素或條件有機(jī)地交錯(cuò)在一起，造成矛盾之“源”的厚度。同時(shí)一個(gè)矛盾波及的后果也是多向發(fā)散的，因而也為下一個(gè)波瀾的創(chuàng)設(shè)打下了埋伏。

�牐犖濉⒉贾米鳂I(yè) 

�牐犓伎疾⒑�(jiǎn)要分析作者是如何通過(guò)對(duì)寶玉挨打后，人們不同態(tài)度的描述來(lái)揭示眾多人物的內(nèi)心世界的。

�牐牭诙�課時(shí)

�牐犚弧�導(dǎo)入  新課

�牐犛腥苏f(shuō)《紅樓夢(mèng)》有一種非常“經(jīng)濟(jì)”的寫法，就是經(jīng)常借一個(gè)事件，把很多人卷進(jìn)來(lái)，再“逼迫”每個(gè)人出來(lái)一一表態(tài)，通過(guò)不同人物的行為言語(yǔ)及人物間的相互烘托與對(duì)比，使得每個(gè)人物都顯得立體而豐滿。這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，體會(huì)寶玉挨打后，不同人物所顯露的不同心態(tài)。

�牐牰�、研習(xí)課文

�牐爢�(wèn)題一：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第7－9自然段，體會(huì)賈政、王夫人、賈母在對(duì)待寶玉教育態(tài)度上有何相同與不同之處，并感知人物性格。

�牐犆鞔_：

�牐犗嗤�：由于三人皆屬貴族社會(huì)的上層人物，他們都嚴(yán)格遵從封建的禮制，同時(shí)用這種“傳統(tǒng)”觀念行之于人，因而教育目標(biāo)是一致的，都希望寶玉能成為家族合格的繼承人。

�牐牪煌�：三人的教育方法不同，但結(jié)果均以失敗而告終，究其原因，是他們離寶玉的內(nèi)心生活太遠(yuǎn)了。總之，賈政愛得無(wú)情，王夫人愛得無(wú)理，賈母愛得發(fā)昏。

�牐犢Z政與王夫人相比。相同：認(rèn)為寶玉該打，應(yīng)當(dāng)管教，但教育方法不當(dāng)。不同：賈政欲望之愛大于情感之愛，所以在行為上失之以嚴(yán)，除了講大道理，便是罵甚或打，結(jié)果兒子叛逆。王夫人一方面依從寶玉以鞏固自己的地位，一方面因痛失一子，對(duì)寶玉過(guò)分溺愛。寬大于嚴(yán)，其結(jié)果，對(duì)兒子的管教蒼白無(wú)力。

�牐犕醴蛉伺c賈母相比。相同：溺愛，在行為上失之以寬。不同：王夫人(同上)。賈母一味地縱容溺愛，成為寶玉最強(qiáng)硬的保護(hù)傘，以“孝道”的武器讓賈政認(rèn)罪，也使寶玉在叛逆的路上走得更遠(yuǎn)。

�牐牐ń庹f(shuō)：文學(xué)作品中的人物分析本身是見仁見智的，引發(fā)學(xué)生討論本身就是要激發(fā)學(xué)生多向思維的興趣，答案絕不可惟一。討論中，學(xué)生有時(shí)略顯幼稚，只要有文本意識(shí)，推想合理，憑借他們僅有的閱歷、知識(shí)面等闡發(fā)自己的觀點(diǎn)想法即可，即使彼此間產(chǎn)生分歧也沒關(guān)系，教師應(yīng)給予充分的肯定與褒揚(yáng)。教師可參與討論，亦或旁觀引導(dǎo)，最好不做定性的結(jié)論。）

�牐爢�(wèn)題二：找一位同學(xué)讀第13段和第15段，并請(qǐng)同學(xué)們討論寶釵、黛玉在對(duì)寶玉用情上的相同與不同之處。

�牐犆鞔_：根據(jù)細(xì)節(jié)提示比較異同。

�牐爩氣O動(dòng)作：托藥而進(jìn)，低頭弄衣帶。語(yǔ)言：“心疼”。神態(tài)：紅了臉，嬌羞怯怯。心理：暗想若寶玉在外頭大事上“做工夫”，討人喜歡了，也不會(huì)吃虧。

�牐爩氂裥睦恚嚎赏婵捎^，可憐可敬，死也無(wú)足嘆惜。

�牐狑煊駝�(dòng)作：無(wú)聲之泣，氣噎喉堵。神態(tài)：悲戚，兩個(gè)眼睛腫得桃兒一般，滿面淚光。語(yǔ)言：勸寶玉“你從此可都改了罷!”

�牐爩氂裾Z(yǔ)言：哄騙黛玉，并發(fā)誓為這些人死也情愿。

�牐牰鞲袼乖�說(shuō)：“我覺得人物的性格不僅表現(xiàn)在他做的是什么，而且表現(xiàn)在他怎么去做。”理解人物，體味人物的真性情，就不妨從“怎么做”入手。寶釵、黛玉皆聰穎貌美，堪稱雙峰對(duì)峙，她們對(duì)寶玉又都有愛的真情，但她們的思想性格截然不同，因而在待人接物或表現(xiàn)感情時(shí)也有所不同。寶釵“圓”，理智多于情感；黛玉“直”，情感勝于其他。寶釵見寶玉，送的是藥，情急之下，說(shuō)出了“心疼”之語(yǔ)，令寶玉感動(dòng)，但此時(shí)她仍不忘勸寶玉走仕途經(jīng)濟(jì)之路，畢竟她是深受封建思想影響的，有才德、明事理的大家閨秀，任何出格之事她都很警醒；黛玉則不然，她在追求情感的人生觀上與寶玉相同，因而她能拋棄世俗的功利，她看寶玉，送去的是一顆真心，她從不說(shuō)“那些混賬話”，也不勸寶玉走仕途之路，她勸寶玉“你從此可都改了罷”，是為寶玉的安危著想。

�牐牐ń庹f(shuō)：學(xué)生討論，教師不要刻意限制學(xué)生太多。）

�牐犎�、課堂小結(jié)

�牐牪苎┣墼谌宋锇才派希�一是常常把越是關(guān)系親近、地位相同或活動(dòng)常常在一起的人，性格越寫得迥異，比如同為封建家長(zhǎng)的賈母、賈政、王夫人等；二是把越是性格迥異的人越放在一處去寫，這樣便可以把人物性格襯托得更加鮮明，比如黛玉、寶釵在寶玉挨打后的表現(xiàn)。

�牐牐ń庹f(shuō)：“文無(wú)定法”，但不是無(wú)法，學(xué)生剛開始用幼稚的眼光鑒賞文學(xué)作品時(shí)，可授之一定的法，活學(xué)活用，越趨于自然越好。）

�牐犓摹⒉贾米鳂I(yè) 

�牐�1.結(jié)合課文，搜集有關(guān)資料，以“寶玉、黛玉、寶釵三人愛情悲劇之我見”為題寫一篇文章。

�牐�2.課外閱讀《紅樓夢(mèng)》。

�牐牱桨付�

�牐牭谝徽n時(shí)

�牐犚弧�導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

�牐犆赖恼Z(yǔ)言往往是最樸素的、最個(gè)性化的語(yǔ)言。《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹是寫人物語(yǔ)言的大家，他善于用個(gè)性化的語(yǔ)言塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格，傳達(dá)人物情感。讓我們通過(guò)本課共同領(lǐng)略作者精妙的語(yǔ)言藝術(shù)。

�牐牰�、研習(xí)課文

�牐爩㈦娨晞　都t樓夢(mèng)》劇本中有關(guān)“寶玉挨打”的片斷資料印發(fā)給大家，試與原著比較，體味曹雪芹精妙的語(yǔ)言藝術(shù)。

�牐牱桨溉�

�牐犈c《林黛玉進(jìn)賈府》進(jìn)行比較閱讀，縱觀人物性格的發(fā)展變化，窺視賈府矛盾的展開與激化，了解人物情感發(fā)展的脈絡(luò)傾向，預(yù)示主要人物發(fā)展的必然結(jié)果。

�牐牱桨杆�

�牐牰嗝襟w信息技術(shù)與語(yǔ)文的整合教學(xué)。

�牐�1.先通讀全文，整體了解課文情節(jié)和主要人物。

�牐�2.讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)《紅樓夢(mèng)》特別是“寶玉挨打”的資料。3.給學(xué)生一些富有挑戰(zhàn)性的話題，諸如情節(jié)、人物、語(yǔ)言等，甚至于更小的題目，讓學(xué)生寫一篇評(píng)論或制作相關(guān)課件。

�牐�4.課上討論評(píng)論或展示精彩課件。