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《漢魏晉五言詩三首》教學設計1

《漢魏晉五言詩三首》教學設計1

漢魏晉五言詩三首
[教學目的]
1、領會五言詩的特點。
2、學習詩中所表現的為國捐軀、視死如歸的高尚精神。
[教學重點]
1、《迢迢牽牛星》用平凡意象表達的銷魂之情。
2、《白馬篇》外在美和內心美的和諧統一。
3、《歸園田居》悠然自得的心態。
[教學難點 ]
了解三首詩分別用的疊字、鋪敘和情景交融的藝術手法。
[教學方法]
1、點撥法。即抓住關鍵詩句進行點撥,以點代面。
2、誦讀法。即通過反復誦讀,逐步加深對詩意的理解,重點提示。
3、聯系法。本課的練習設計精要,以練習題為綱,綱舉目張。
4、教學時數:2課時。
[教學步驟 ]
第 一 課 時
一、導語 設計
同學們,假如橫在牛郎織女間的不是一條又寬又深的天河,而是一條又清又淺的小河但他們仍只是可望而不可即的時候,你能想象得出他們的別離之恨嗎?你們想象中的橫戈躍馬、馳騁沙場的俊美英雄會是怎樣的一個形象呢?厭惡官場的陶淵明歸隱田園后,有將是怎樣的生活圖景呢?今天,我們在一起學習有關的三首詩。

二、解題
1、《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》。是民歌體文人詩,藝術成就頗高,劉勰在《文心雕龍》中稱它為"五言之冠冕",鐘嶸在《詩品》中稱之為"驚心動魄,所謂幾乎一字千金"。以后歷代文人經常把《古詩十九首》奉為五言抒情詩的典范。
2、《歸園田居》選自《陶淵明集》。其詩語言樸素平淡,著重表現詩人的超凡脫俗,希望掙脫名韁利鎖,遠離齷齪官場,回歸清新自然的閑適之情。

三、研習課文
1、整體把握,理清思路
(1)學生初讀兩熟詩,消除文字障礙。
(2)內容與形式總理。
(3)再讀,概括兩首詩的內容及形式特點,討論后明確:
《迢迢牽牛星》一詩通過景、物、人、情的轉換和交融,層層深入的構思和疊字的恰當運用,使詩作情景并生,哀怨動人。而《歸園田居》詩,則通過平常的農村生活場景的描寫,抒發作者的厭惡官場,回歸自然的閑適之情。
2、具體研習,突出難重點
(1)《迢》詩共10句,分三層研習。
A、前四句,由遠及近,由景(牽牛、織女星)到人(織女)。
注意對"迢迢皎皎"和"纖纖"等詞的分析。
B、中間兩句,由事(不成章)而人(零如雨)。
C、重點品味最后四句。
"盈盈"寫水之物貌,清淺的樣子,"脈脈"寫人的情貌,含情的樣子,銀河水清又淺,可是一水之隔,卻不得語,近在咫尺,若隔天涯。別離之情最是難以派遣,河水并非不能渡過,而是不可逾越,遂成為哲學上文學上永恒悲劇的意象。難怪有人評價,這兩句揭示矛盾之鮮明,表情之深切,景物之交融,聲情之并茂,雅俗之兼得,堪為詩歌上乘。
(2)《歸園田居》的研習、品味。
A、讓學生找出表現詩人厭惡官場、希望回歸自然的心情的詩句,然后自行欣賞、品味,在點撥中板書:誤落塵網、鳥、池魚、樊籠等詞。
B、找出描繪平平常常農村生活圖景的詩句,領會其美之所在。
C、重點品味:
榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。
狗吠深巷中,雞鳴桑樹巔。
詩句寫平常之景,抒不平常之情。作者擺脫官場羈絆,如出籠之山鳥,輕快而自由。房前屋后,桑繞房舍,榆柳成蔭,桃李繁茂,夜深人靜,幽長而古樸的深巷不時傳來幾聲狗吠,伴著聲入夢,一覺醒來,不覺天已大亮,七彩的公雞,振翅高飛,引長鳴于桑數之巔,多么怡人的風景。多么悠閑的生活!
3、課堂訓練
(1)熟讀兩首詩,當堂成誦。
(2)討論完成練習三第2小題。
4、課堂小結

四、布置作業 
《飲酒》是陶淵明反映歸隱生活的又一詩作,課后誦讀此詩,加深對陶詩藝術特色的品味。
第 二 課 時
一、題解
《白馬篇》又名《游俠篇》,作者曹植(192-232),字子建,三國時魏詩人,曹操第三子,封陳王,思,世稱陳思王,是文學史上五言詩的奠基人,自如地運用樂府體裁,大大地開拓了五言詩的境界,宋人輯有《曹子建集》。《白馬篇》是樂歌詞,以開頭二字命名。詩中塑造了一位武藝高強的少年英雄形象,歌頌他"捐軀赴國難,視死忽如歸"的愛國精神。同時寄托了作者欲報效祖國、建功立業的凌云壯志。
二、研習課文
1、整體把握,理清思路
(1)讀詩,掃除文字障礙。
(2)內容和形式總理。
再次讀全詩,討論后明確:
詩分前后兩部分,前半部分先寫少年的裝束,再寫少年的不平凡的經歷,然后寫'游俠兒"超群的武藝。板書:裝束、外在美。
后半部分先寫參戰之快,再寫作戰之勇,然后揭示其內心美。板書:征戰、內心美。
2、具體品味,把握重點難點
前半部分賞析分四步:
(1)起句奇特:"白馬金羈"一白一黃,色彩鮮艷。"連翩馳馬"又是何等英姿。看似寫馬,實則寫人。俊馬配英雄,英雄馭駿馬。
(2)"少小去鄉邑,揚聲沙漠垂"僅次一句,寫出了少年不平凡的經歷。
(3)重點賞析:
A、內容概括:寫"游俠兒"超群的武藝。
B、表達作用:此八句既是"揚聲沙漠垂"的重要原因,又為后半部分寫"游俠兒捐軀赴國難"的英勇行為作好了鋪墊。
C、藝術手法及其作用--鋪陳。
(4)重點句品味:
"寫少年英雄身手比"猴猿"還要"狡捷",氣勢像"豹螭"那樣勇。
后半部分賞析:
(1)"長驅蹈兇奴,左顧凌鮮卑。"對偶句的使用,增強了詩句的表達效果,"蹈凌"寫出了少年英雄長驅直入、排山倒海之勢,盡現為過征戰、蹈死不顧之勇。為什么能為此左凌右蹈呢?自然過渡到原因的分析,揭示少年英雄純美的內心世界。
(2)賞析"棄身鋒刃端"以下八句:
A、此段鋪陳,淋漓盡致,極寫少年英雄精忠報國的英雄肝膽。
B、連用兩個反問句,把舍身為國、不顧家庭的愛國感情表現的更強烈,顯示義無反顧的氣概。可試著改用陳述句,讓學生比較表達效果的差別。
三、課堂訓練
熟讀全詩,當堂成誦。
三、課堂小結
四、本詩結構嚴謹,環環相扣,氣勢宏偉,酣暢淋漓,鋪陳和委婉含蓄的藝術手法的運用,大大增強了語言的表達效果,使人物形象有血有肉,栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇報國之心、建功立業之志,值得我們學習。
五、布置作業 
1、通過本詩的學習,以"愛國"為話題寫一篇文章,體裁不限,題目自擬,700字以上。
2、(1)默寫《迢迢牽牛星》和《飲酒》
(2)默寫《白馬篇》中描寫少年裝束、精湛射騎技術、赫赫戰功的句子。


 

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