《勾踐滅吳》教學設計

[導學目標]
1、反復誦讀課文，達到熟讀，培養學生對文言文的感受能力。
2、積累文言詞語的用法，了解特殊的語法現象。
3、結合時代背景，體味課文的思想內容和人物的性格特征。

[教法與學法]
采用以誦讀為主的方法，引導學生在熟悉課文內容的基礎上，誦讀課文，歸納重點字詞句，以達到熟讀全文、背誦部分段落的目的。

[教學過程 ]
一、導入  課文：
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，二千越甲可吞吳。”這是顏邁為頌揚蒲松齡堅韌不拔的意志而作的一副對聯。上聯說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力的史實；下聯則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮，報仇雪恥，終達目的的故事。越王勾踐當年到底是如何臥薪嘗膽，又是如何報仇雪恥的？《勾踐滅吳》這篇文章給了我們具體的答案。
二、背景提示：(可讓學生結合所學的歷史知識回答)
吳越是春秋后期興起的兩個大國。兩國經常攻戰不休。公元前496年，吳攻越，吳師敗績，吳王闔閭受傷死去。兒子夫差繼位。公元前494年夫差為報父仇攻越，敗越于春椒(今江蘇蘇州)，又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國，在五湖大敗，率五千甲退守于會稽山(今浙江紹興)，并使人向吳求和。本文就從這里開始。
三、理解文章各段大意。
(一)戰敗和談(1-3)
1、越王勾踐戰敗后第一個舉措是什么？(可讓學生用原句回答，然后概括)
提示：①懸賞納諫；②賞識賢才。
2、越王勾踐和吳王夫差對臣下進諫的態度有何不同？
提示：越王納諫(“執其手與之謀”)，吳王拒諫(“夫差與之成而去之。”)。
一個求賢若渴，虛心納諫；一個剛愎自用，是非不分，不同的人物性格為下文勝負成敗奠定了基礎。
(二)臥薪嘗膽(4-7)
1、越王勾踐對戰敗的反省及態度如何？
提示：反省：“寡人不知其力之不足也，而又與大國執讎。”
態度：“此則寡人之罪，寡人請更。”
2、越王勾踐是如何糾正自身錯誤的？
提示：葬、問、養、吊、賀、送、迎、去、補
3、從文中找出勾踐臥薪嘗膽的句子。
提示：“卑事夫差……親為夫差前馬。”“非其身之所種則不食；非其夫人之所織則不衣。”
4、勾踐為了增強國力，采取了哪些具體措施？結果如何？
提示：制定“婚姻法”、生育法，吊死扶困，輕徭薄賦，招賢納士，整肅軍紀。
結果：十年不收于國，民俱有三年之食。
(三)三敗吳國(8段)
越三敗吳國的根本原因是什么？
提示：“果行，國人皆勸……曰：‘孰是君也，而無可死乎？’”可見，勾踐最終戰敗夫差的根本原因是獲得了民心。
通過以上的對課文大意的分析，引導學生熟讀并理解大意，這一過程不必局限于某個詞、某個句子的細微解釋。

四、在理解大意的基礎上對文中重要的語法現象和文言詞語分類歸納總結。
(一)重要實詞。(知、復、勸、當見課后練習二)
資
①物資，錢財           (《聊齋志異·促織》：“成妻具資詣問。”)
②費用                 (《三國志·蜀志·諸葛亮傳》：“軍資所出。”)
③供給，資助           (《隆中對》：“此殆天所以將軍，將軍豈有意乎？”)
④憑借                 (《赤壁之戰》：“若據而有之，此帝王之資也。”)
⑤積蓄以備販賣         (“賈人夏則資皮……”)
成
①完成，實現。         (《三國志·蜀志·諸葛亮傳》：“高祖因之，以成帝業。”)
②成功                 (《赤壁之戰》：“成敗之機，在于今日。”)
③成為，形成           (《赤壁之戰》：“如此則荊關之勢強，鼎足之形成矣。”)
④已成的，老的，舊的。 (方苞《獄中雜記》：“獄中成法，質明啟鑰。”)
⑤講和                 (“遂使之行成于吳。”)
游
①在水中浮行           (《呂氏春秋·察今》：“其父雖善游，其子豈遽游哉？”)
②流動，流浪。         (本文：“國之孺子之游者……”)
③虛浮不實             (游嘴滑舌)
④游玩，游覽           (《醉翁亭記》：“滁人游也。”)
⑤游歷，游學           (《后漢書·張衡傳》：“衡少善屬文，游于三輔。”)
⑥交游                 (《史記·項羽本記》：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之。”)
蕃
①茂盛。 
②多                   (周敦頤《愛蓮說》：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”)
③繁殖                 (本文：“將帥二三子以蕃。”)
④通“藩”。屏障。 
⑤通“番”。古時對外族的通稱。
(二)文言虛詞(既、遂見課后)
1、乃
①代詞。你，你的。(陸游《示兒》：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”)
②判斷副詞，是，就是。(《戰國策·齊策》：“乃歌夫長鋏歸來者也。”)
③于是，就，才。(“越王勾踐棲于會稽之上，乃號令于三軍曰……”)
④卻，竟然。(《桃花源記》：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。”)
⑤僅僅，只。(《史記·項羽本記》：“至城東，乃有二十八騎。”)
(三)詞類活用：
1、有能助寡人謀而退吳者 (退，使動用法)
2、然后卑事夫差，宦士三百人于吳
(宦，使……做宦，名詞的使動用法)
3、潔其居，美其服，飽其食
(潔、美、飽都是形容詞使動用法)
4、四方之士來者，必廟禮之
(廟，名詞作狀語；禮，名詞做動詞)
5、昔者夫差恥吾君于諸侯之國
(恥，動詞使動用法，使……蒙受恥辱)
6、又郊敗之 (郊，在郊外，名詞作狀語。)
(四)古今異義：
爪牙 丈夫 夫人 脂 勸 于是
(五)通假字
帥→率 取→娶 免→娩 政→征    摩厲→磨礪 有→又
(六)文言句式
①何后之有？ (賓語前置)
②必哭泣埋葬之如其子 (介詞結構后置)
③國之孺子之游者 (定語后置)
五、在了解大意、疏通文句的基礎上，揣摩人物待人處事藝術，深層次把握人物豐富個性。
我國古代有一部著名的軍事典籍，曾被美國軍校作為教科書。20世紀90年代初海灣戰爭期間，有消息報道美軍幾乎人手一冊。它向人們介紹戰爭謀略，在各種情況下克敵制勝或避敵鋒芒、保存力量的高招，是我國古代長期軍事謀略的概括總結，也為后世軍人提供了寶貴的借鑒資料。這就是《三十六計》。《勾踐滅吳》一文中，勾踐在謀臣的配合下，審時度勢，成功地運用三十六計，最后滅吳。
讓學生根據自己的所見所聞找出本文所運用的計策。然后教師補充分析。
(1)第3自然段：“越人飾美女八人……夫差與之成而去之。”——美人計
美人計為敗戰之計，是形勢不利于我方時采用的一種謀略。越王勾踐在戰敗面臨亡國之危的形勢下，以美女八人賄賂吳王夫差的親信嚭，以此保全性命和實力，引誘吳王沉湎于酒色，玩物喪志。
不僅如此，勾踐在吳國受辱三年后，不惜進貢大批金銀財寶，珍玩狗馬，使吳王驕縱任性，鈍化斗志，又不惜在國內四境選擇美女數千人，將最漂亮的西施、鄭旦送給吳王。吳王為兩美女修建館娃宮、響屐廊、采香徑，不事朝政。
(2)第4自然段：“然后卑事夫差……其身親為夫差前馬。”——苦肉計
以勾踐越王之尊，而行為夫差牽馬之實，其目的就是吳王夫差放松警惕。勾踐夫婦和范蠡到吳國，棲身在山洞石屋中，蓬首垢后，做吳王仆役。吳王每次外出，勾踐徒步跟在左右，寸步不離，隨聽使喚。一次吳王染病，勾踐親見吳王，探問病情，私下親嘗吳王糞便，終于打動了吳王，得以回國。
(3)第3-5自然段：——暗渡陳倉之計。
《史記·卷八·高祖本紀》：漢王之國，項王使卒三萬人從，……去輒燒絕棧道，以備諸侯盜兵襲之，亦云項羽無東意。……八月，漢王用韓信之計，從故道還襲雍王章邯。邯迎擊漢陳倉，雍兵敗。不明修棧道，則不能暗渡陳倉。修棧道是假象，渡陳倉是目的。勾踐卑事夫差，即要表明無東山再起之意，而暗則休養生息，發展經濟，以圖東山再起。
通過對以上計謀的分析，本文主要人物勾踐的形象便躍然紙上。他忍辱負重，克勤克儉，仁義治國，廣納賢士，精于心計，善于審時度勢，把握時機，在上下同心，群情激昂的情況下一舉殲敵。
六、總結全文：從越王戰敗后臥薪嘗膽，最終滅吳的經歷中，我們可以得到什么啟示？
提示：逆境中不沉淪，要有明確的目標、堅定的信心和頑強的毅力。

[知識與訓練]
【課上理解與分析】
1、下列句中加線的詞解釋全都有誤的一組是（）
①君與之共知越國之政 (知：掌管)
②支子死 (支撐家業的長子)
③雖悔之，必無及已 (雖：即使。已：同“矣”)
④與之成而去之 (使……離開)
⑤寡人請更 (換人)
⑥吊有尤 (對人民有喪者進行慰問)
⑦廣運百里 (廣：指東西；運：指南北)
⑧當室者死，三年釋其政 (通“征”，指征稅)
A、①②⑧ B、③④⑤ C、②④⑤ D、⑥⑦⑧
2、分別比較下列兩組語句中加線的字的意義和用法，判斷正確的一組是（）
①昔者夫差恥吾君于諸侯之國。 ②如寡人者安與知恥？
③而患其志行之少恥也。 ④進不用命，退則無恥。
A、①與②相同，③與④也相同            B、①與②不同，③與④相同
C、①與②相同，③與④不同              D、①與②不同，③與④也不同
3、下列句中加線的詞與現代漢語意義都相同的一組是（）
①然謀臣與爪牙之士 ②唯君左右之
③以暴露百姓之骨于中原 ④將帥二三子夫婦以蕃
⑤生丈夫，二壺酒，一犬 ⑥余何面目以視于天下乎？
A、①③ B、②⑤ C、④⑥ D、②④
4、下列句中加線的“之”，都作助詞的一組是（）
①臣聞之 ②何后之有
③夫差將欲聽與之成 ④我攻而勝之
⑤服之而已 ⑥若水之歸下也
⑦公與之母 ⑧國之孺子之游者
⑨昔者之戰也 ⑩今寡人將助天威之
A、①②⑥ B、②③⑧ C、②⑤⑨ D、①⑥⑩
5、下列句中加線的“以”字介詞和連詞分類正確的一項是（）
①不足以辱君矣 ②將以致死
③是以帶甲萬人也 ④將帥二三子夫婦以蕃
⑤將免者以告 ⑥昔天以越予吳
⑦余何面目以視于天下乎？
A、①②⑤⑥/③④⑦ B、①②③⑤⑥/④⑦
C、②⑤⑥⑦/①③④ D、②③⑤⑥/①④⑦
6、下列句中沒有活用詞的一項是（）
A、無乃后乎 B、勾踐載稻與脂于舟以行
C、四方之士來者，必廟禮之 D、越君其次也
7～10題各句在文中的意思正確的分別是
7、①無乃后乎？ ②何后之有？（）
A、①不就太遲了嗎？ ②怎么會有這樣的后果呢？
B、①恐怕太遲了吧？ ②哪能說太遲了呢？
C、①不是太落后了嗎？ ②怎么會有落后一說呢？
D、①恐怕太落后了吧？ ②哪能說太落后了呢？
8、夫差與之成而去之。（）
A、夫差和越國達成協議后撤兵離去。       B、夫差和文種達成協議后走了。
C、夫差和文種達成協議后離開了越國。     D、夫差和越國達成協議后走了。
9、吾不欲匹夫之勇也，欲其旅進旅退。（）
A、我不想憑一般人的血氣之勇，我要讓我的軍隊齊步向前，齊步后退。
B、我所要的不是一般人的血氣之勇，我想要我的軍士齊步向前，齊步后退。
C、我不想憑自己的匹夫之勇，讓軍隊打進去再退回來。
D、我不希望你們只憑匹夫之勇，成旅的人進去了，又成旅的退回來。
10、孰是吾君也，而可無死乎？（）
A、誰是我的君主啊，怎么可能不死呢？
B、誰的恩惠有像我們的君主那樣的，哪能不為他拼命呢？
C、這是我們的君主啊，哪能不為他拼命呢？
D、有誰能像我的君主這樣呢，怎么能不去死呢？
11、對勾踐滅吳所以成功分析不當的一項是（）
A、文種這個人才的發現和重用。
B、利用夫差好美色、貪財貨的弱點。
C、勾踐采取了一系列收買人心的政策。
D、以順服夫差作掩護休養生息，國人上下齊心，同仇敵愾。
12、下列有關文章內容的分析不正確的一項是（）
A、夫差之所以敗給勾踐是因為他沒有主見，聽信奸臣嚭的勸諫
B、夫差如果能聽信伍子胥的勸諫，就不會被勾踐打敗了。
C、戰前勾踐分析夫差的弱點時認為，夫差只注重軍隊的數量，不注重士兵的思想教育。
D、夫差戰敗后也想學勾踐當初的做法，但勾踐很委婉地斷絕了他的念頭。

【課下閱讀練習】
1、下列句中加線的詞解釋有誤的一項是（）
A、凡我父兄，昆弟及國子姓：國君的同性      B、遂使之行成于吳：求和
C、非其夫人之所織則不衣：妻子              D、其身親為夫差前馬：馬前卒
2、下列句中沒有通假字的一句是（）
A、勾踐之地，南至句無。 B、今壯者無取老婦。
C、將免者以告。 D、勾踐說于國人曰。
3、對下列句中加線的詞的意義和用法，判斷正確的一項是（）
①執其手而與之謀 ②越君其次也
③請姑無庸戰 ④父兄又請曰
A、兩個“其”字相同，兩個“請”字也相同。 
B、兩個“其”字不同，兩個“請”字相同。
C、兩個“其”字相同，兩個“請”字不同。
D、兩個“其”字不同，兩個“請”字也不同。
4、下列句式判斷有誤的一項是（）
A、何后之有？(賓語前置句)                B、又有美于此者將進之(狀語后置句)
C、此則寡人之罪也。(判斷句)              D、又敗之于沒。(被動句)
5、下列詞類活用說法有誤的一項是（）
A、以暴露百姓之骨于中原：“暴露”活用作使動
B、又有美于此者將進之：“美”形容詞活用作意動
C、公醫守之：“醫”名詞活用作動詞
D、今越國亦節矣：“節”名詞活用作動詞
閱讀下面一段文言文，完成6～12題。
越王問于大夫文種曰：“吾欲伐吳，可乎？”對曰：“可矣，吾賞厚而信，罰嚴而必。君欲知之，何不試焚宮室？”于是遂焚宮室，人莫救之。乃下令曰：“人之救火死者，比死敵之賞；救火而不死者，比勝敵之賞；不救火者，比降北之罪。”人之涂其體，被濡衣而赴火者，左三千人，右三千人，此知必勝之勢也。                      (《韓非子·內儲說上》)
6、對下列句子加線的詞語的解釋，有錯誤的一項是（）
A、對曰：“可矣……？” 對：回答。
B、比降北之罪。        降北：降，投降；北，向北。
C、人之涂其體，被濡衣而赴火者。被濡衣：被，同“披”；濡衣：濕衣。
D、被濡衣而赴火者 赴火：跳到火海里。
7、對下列句子中加線的虛詞的意思理解，正確的一項是（）
A、越王問于大夫文種曰 于：對、從。  B、何不試焚宮室 何：為什么。怎么。
C、人莫救之 莫：不。                D、乃下令曰 乃：卻。
8、下列句子，與“人之救火死者”句式相同的一句是（）
A、此知必勝之勢也。                    B、不救火者，比降北之罪。
C、人之涂其體，被濡衣而赴火者。        D、不患人之不已知，患不知人也。
選出以下9～12題的句子在文中的正確意思項填入括號內。
9、吾賞厚而信，罰嚴而必。（）
A、我們一定要獎賞豐厚才取得人們信任，而且懲罰必須嚴格。
B、我們一定要獎賞豐厚而有信用，懲罰必須嚴格。
C、我們一定要獎賞豐厚而有信用，懲罰嚴格而又果斷。
D、我們一定要獎賞豐厚才取得人們信任，而且懲罰嚴格而又果斷。
10、君欲知之，何不試焚宮室？（）
A、你想了解這個道理，為什么不放火焚燒宮室呢？(試試來證實它。)
B、你想了解這個道理，怎么不放火焚燒宮室呢？(試試看人們搶救不搶救。)
C、你想了解民心，為什么不放火焚燒宮室呢？(試試來證實它。)
D、你想了解民心，怎么不放火焚燒宮室呢？(試試看人們搶救不搶救。)
11、救火而不死者，比勝敵之賞（）
A、人不死而去救火的，給比戰勝敵人更高的獎賞。
B、人不死而參加救火的，照發戰勝了敵人的獎賞。
C、參加救火卻沒有死的人，給比戰勝了敵人更高的獎賞。
D、參加救火卻沒有死的人，照發戰勝了敵人的獎賞。
12、下列分析解說不符合原文意思的一項是（）
A、從文意可知，人心所向是決定戰爭勝利的最重要因素，大夫文種和越王都明白了這個道理。
B、本文側重寫越王焚宮室，讓民救火之事，來顯示越王的威嚴，以使人民懾服，具備戰勝吳王的條件。
C、本文寫了大夫文種向越王建議試焚宮室，實行賞罰以測試民心之事。
D、本文著重寫一個“試”字。先試，由于賞罰不明，誰也不去救火；再試，賞罰分明了，人們全力以赴去救火。越王從而看到了勝利的希望。