《勾踐滅吳》教學設計3

教學目的
1. 解《國語》的基本知識，重點了解其語言特點。
2. 握文言詞“知”、“復”、“既”、“勸”、“遂”、“當”在本文中的用法。
3. 掌握古今異義的幾種情況。
教學重點
1. 積累文言詞語。
2. 培養直譯課文的基本能力。
教學時數
三課時
教學過程 
第   一   課   時
一、導入  課文，簡介《國語》。
參見P59注釋。
辨析：編年體——以年代為編寫的序列。國別體——以不同的國家為編寫序列。
補充：蓋文王拘而演（演，演驛，推廣。周文王拘于羑Yǒu里，將《周易》的八卦重為六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列國，到處碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《國語》；孫子臏（刖刑，古時砍掉腳的一種酷刑。）腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳（傳，流傳。呂不韋是秦始皇時的相國，使其門客作《呂覽》。始皇十年，以罪免職，后又奉命遷蜀，這時《呂氏春秋》才得以流傳。）《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》（韓非多次以書干韓王，韓王不能用，于是作《說難》、《孤憤》，傳到秦國，秦始皇看了很喜歡，因派兵急攻韓，得韓非。韓非至秦后，被李斯等所讒，下獄死。）；《詩》三百篇，大底（大致）圣賢發憤之所為作也。
——司馬遷《史記·報任少卿書》
    《勾踐滅吳》被稱為《國語》的壓卷之作。

二、介紹背景。
春秋末期，吳越常發生摩擦。公元496年吳王闔閭攻越，結果受傷在而死，死前叮囑兒子夫差，一定要報仇，夫差練兵三年，于公元前494年大攻越國，勾踐只得退守會稽山，此時的勾踐，總共只剩下了5000人。
本文敘述的故事，就是從這里開始的。
三、學生自讀課文。
閱讀注意點：讀準音，讀順句。重點注意下面這字的讀音：
會稽kuìjī    仇讎chóu    苑 囿yòu    暴pù露
四、疏通第一段。
重點講清以下文言詞句：
1. 吾與之共知越國之政——知，管理。如：知政、知縣。我和他們共國管理越國的政事。
2. 賈人夏則資皮——賈，古時的商人者稱商，坐者稱賈。如：商旅不行。資，積蓄，儲備。商人夏天就要儲備皮貨。
3. 無乃后乎——無乃……乎，是文言固定句式之一。譯作：恐怕……吧。
4. 何后之有——與《燭之武退秦師》中的“夫晉，何厭之有？”句式完全相同。
5. 遂使之行成于吳——遂，終于。（遂迷，不復得路。）終于派文種動身出使吳國并達成了協議。
翻譯全文。
（略）
五、疏通第二段。
重點講清以下文言詞句：
1. 民無所移——百姓沒有地方遷移。
2. 將不可改于是——將不可以改變這種局面。于是，在這種局面上。是，這。（此“于是”與現代漢語不同。例：◎吾祖死于是，吾父死于是。）
3. 不可失也已——千萬不能夠失去。也已，古漢語中為了強調，有兩個或三個語氣詞連用的情況。一般只譯后一個即可。（例如：今老矣，無能為也已。——《燭之武退秦師》）
4. 古之伐國者，服之而已——服，使動用法，使……臣服。古代討伐一個國家，使之臣服就可以了。
5. 夫差與之成而去之——去，使動用法，使……離去。夫差與越國訂立了盟約，讓文種離開了。
翻譯全文。
（略）
六、布置作業 。
1. 熟讀課文。
2. 練習二（知、復、既）

第   二   課   時
一、復習舊課。
1. 檢查作業 
答案：知（1 知道； 2感到、覺得； 3主持 ； 4通“智”）
復（1繁復；  2再；   3 恢復。）
既（1不久；  2已經； 3 既然。）
二、疏通第三段。
重點講清以下文言詞句：
1.寡人不知其力之不足也——其，自己，自己的。之，主謂間，取消句子獨立性。我不知道自己的力量不夠。
2.以暴露百姓之骨于中原——以，以致，導致。以致百姓的白骨裸露于原野。
3.寡人請更——更，更改，改變。我請求你們允許改變治國的策略。（也有人說是指改正錯誤）
3. 宦士三百人于吳——派三百個士做吳王的仆隸。宦，帝王的仆隸。這里做動詞用，譯作：讓……做帝王的仆隸。
翻譯全文。
三、疏通第四段。
重點講清以下文言詞句：
1. 通假字：
南至于句無。（句，通“勾”。）  將帥二三子夫婦以蕃。（帥，通“率”。）
令壯者無取老婦。（取，通“娶”。）    將免者以告。（免，通“娩”。）三年釋其征。（征，通“政”。）  令孤子、寡婦、疾疹（疹，通“疢”。）
而摩厲之于義。（摩厲，通“磨礪”。）  無不餔也。（餔，通“哺”。）
無不歠也。（歠，通“啜”。）
2. 重點句：
①潔其居，美其服，飽其食。——潔，使……潔凈。美，使……美麗。飽，使……吃飽。供給他們整潔的住處，給他們穿美麗的衣服，讓他們吃飽飯。
②四方之士來者，必廟禮之。——廟，廟堂。這里作狀語用，釋作“在廟堂上”。前來投奔的四方之士，一定在廟堂上宴享，以示尊重。
翻譯全文。
四、疏通第五段。
重點講清以下文言詞句：
1. 通假字：
其有敢不盡力者乎（其，通“豈”。）     億有三千（有，通“又”。）
2. 重點句：
①如寡人者，安與知恥？——與，語助詞。知，感到，知道。像我這樣的人，怎么知道恥辱？
②勾踐既許之。——既，……以后。勾踐終于答應了。
③如此，則有常刑。——像這樣，就會受到合于國家規定的刑罰。
翻譯全文。
五、布置作業 。
1. 練習二之“既”、“勸”、“遂”、“當”。
2. 熟讀課文。

第   三   課   時
一、復習，作業 檢查。
答案：勸（1 勸勉  2 勸說不）   遂（1 成功  2于是  3終于）
      當（1 掌管  2 面對  3 介詞，表示在某個時候  4阻擋，把守    6 將）
二、疏通第六段。
重點講清以下文言詞句
1. 孰是君也——是，這，這個。誰像我們的國君這樣體恤百姓啊。
翻譯全文。
三、簡析課文。
   主要討論以下問題：
1. 勾踐主要采取了哪些措施來復興越國的？
◎外交上：折節忍辱，屈膝求和。
◎內政上：鼓勵生育，壯大國力；輕徭薄賦，籠絡百姓；廣招賢才，休養生息；艱苦樸素，身為民先。
“有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政”——簡直是老虎將半身虎皮相許于人，實際上是不可能的，范蠡說勾踐“可與共患難，不可與共歡樂”（《史記·越王勾踐世家第十一》）算是看穿了越王的本質。
面對文種的批評，他不但不惱火，反而親熱地“執其手而與之謀”。為達目的他送美女。
這些事情都從不同的側面反映出勾踐復國雪恥的決心和意志。
2. 勾踐的人物形象。
        越王的形象是深沉而豐滿的。他不是一個復仇者，而是一個城府很深、有膽有識的政治家。他胸懷大志，處驚不變；他知人善任，充分發揮文種的聰明才智；他不忘國恥，所以甘愿忍辱負重、卑事仇敵；他要成就大業，所以能臥薪嘗膽、撫慰百姓而痛切地自責。
3. 你喜歡這一人物形象嗎？
（略）
四、知識總結。
古今異義的幾種情況
1. 詞義的擴大。如：“江”本專指長江，后成為河流的通稱。“河”
本專指黃河，后成為河流的通名。
2. 詞義的縮小。如：“谷”本是谷物的通稱，現在在南方專指稻
谷，在北方專指小米。（唐·朱慶馀《閨意獻張水部》：“洞房昨夜停新燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無？”中的“舅”古時有兩個意思：“母親的哥哥或弟弟”及“丈夫的父親”；“姑”也有兩個意思：“父親的姐姐或妹妹”和“丈夫的母親”。現在都只有一個意思了。）
3.詞義的轉移。如：“誅”，開始時指責備，例如成語“口誅筆伐”。后來成了“殺戮”的意思。
4.詞義感情色彩的變化。如：“卑鄙”原指地位低下、見識淺
薄，無貶義，現指品質惡劣，變為貶義詞了
練習：比較下列詞在現代漢語和古漢語中的不同：
①乃號令三軍。（古：傳布命令。 今：下達的命令。）
②大夫種進對曰。（古：古代官職。  今：對醫生的稱呼。）
③然謀臣與爪牙之士。（古：武士。  今：壞人的幫兇或黨羽。）
④以暴露百姓于中原。（古：在野外受日曬雨淋之苦。  今：隱蔽的東西露出來）
⑤將不可改于是。（古：介賓短語，在這方面。  今：連詞。）
⑥生丈夫，二壺酒。（古：男子。   今：成年男子或女子的配偶。）
⑦夫差與之成而去之。（古：離開。   今：前往。）
⑧果行，國人皆勸。（古：勸勉，鼓勵。  今：勸說。）
五、完成作業 。
    練習三（略）