二十四、文論十則
③“入乎其內”、“出乎其外”的具體含義是什么？
學生在啟發與思考過程中能夠領悟到：
其一，在于詩人的人格與真切，以及成長的閱歷與性情。
其二，在于強調后天修養的必要性。
其三，在于具體的技巧性的培養
其四，很為重要的是作家對于現實生活的態度與“能入”與“能出”。
實踐運用
引入李煜《虞美人》與高二曾經學過的秦觀的《踏莎行 郴州旅舍》二詞。請學生二選一，討論分析，詩人的修養與其作品境界之間的關系。
《虞美人》李煜
春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。 雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。
《踏莎行 郴州旅舍》 秦觀
霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處。可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。 驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重數。郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去？
在教師的指導下，選擇一首詞作從詩人的修養與其作品呈現的境界二者之間關系的角度，進行作品賞析。 在實踐運用中，體會名家在實踐與歷朝歷代的累積淘洗中所積累的理論精華。并學會遷移。
拓展總結
深層理解 要求學生朗誦七則文論，在讀中，進行整體的回顧與體味。 朗讀七則文論，在讀中進行體味與回顧。 1、 運用朗讀反芻。使學生在讀中對王國維的觀點進行更深層的理解。
2、 希望對學生自行深入閱讀研究文學作品起到直接指導與間接指導的作用。
閱讀遷移
鄭板橋
題畫三則
1、要求學生，運用分析《人間詞話》七則所學方法，對鄭板橋的文論及資料進行整理分析。簡要概括鄭板橋三則文字的主要觀點。
2、對學生進行關鍵問題引導
（1）闡述文中“意在筆先者，定則也；趣在法外者，化機也。”中“意在筆先，趣在法外”的具體含義。
（2）“然有成竹無成竹，其實只是一個道理。”中這個“道理”指的是什么？
3、舉一反三：鄭板橋所說的“意在筆先，趣在法外”的道理不限于繪畫，請另舉例說明。
4、體會鄭板橋題畫三則語言表達的美感
1、 嘗試進行獨立的資料整理與分析，并抽象概括出三則文字的主要觀點。
2、 （1）挖掘自身對語言的敏感能力，培養自己的質疑能力。
（2）在自身理解消化的基礎上，參照老師提出的關鍵問題引導自身對語段的深層理解。
3、進行理解與聯想，在自身積累的知識與經驗中，進行舉一反三、觸類旁通地舉例。
4、學會發現、體會并欣賞每則文論不同的語言特點。 本課節選的文論十則，用同一方式進行教學過于雷同。將部分設計成實踐練習形式，可以改變課堂節奏與形式。同時培養學生自主閱讀文論的方法與能力，實現同類遷移。
思路點撥
教師也可選取一組具有代表性與一定共性的詩詞作品，這組作品最好能契合課文所選取的文論十則。首先，讓學生嘗試自己對這組作品進行文學批評的實踐，在實踐中初步感知進行文學批評的方法與角度。再通過小組間成果的相互交流與討論形成一定的共識與不同的意見。最后結合課文所選的文論十則，賞析名家是如何進行文論創作的；通過對大家的文論著作的學習，從而更好的理解文論的精要之處。這一教學思路中，更能給予學生創設主動參與的情境。關鍵之處在于教師所選作品的精當與對課堂生成的掌控能力。