2016高考語文提分策略：病句
定語“聰明”與中心語“手”不搭配，應將“聰明”改為“靈巧”。 (五)關聯詞語搭配不當
例(18) 人們認為，團隊有效性的關鍵因素不只是個體貢獻的簡單相加，而是能使隊員行動一致、互相配合的團隊協作技能。 “不只是”是表示遞進關系的關聯詞語，“而是”則是表示并列關系的關聯詞語，二者不搭配，應該改為“不是……而是……”。 (六)一面與兩面搭配不當
例(19) 獲取信息的能力，成為學生自主學習的前提和基礎，也是決定和衡量學生學習能力和水平高低的重要標志。
前面是“獲取信息的能力”，只講了一個方面，而后面卻是“高低”兩個方面，應去掉“高低”。 (一)成分殘缺
成分殘缺的語病主要有4種：
1.主語殘缺
(1)濫用介詞造成主語殘缺。
例(20) 由于計算機應用技術的提高和普及，為各級各類學校開展多媒體教學工作提供了良好的條件。
成分殘缺或贅余 此句多了個介詞“由于”，使句子缺主語，應將它刪去。句首濫用的介詞有“在、當、從、對于、為了”等，改這類病句一般是將介詞及介詞連帶的方位詞刪去，或者保留介詞短語作狀語，后邊加上適當的詞作主語。 (2)暗中更換主語，造成主語殘缺。
例(21) 入冬以來，附近村莊的少數村民，任意偷竊、哄搶某新建鋼廠大量物資，損失在百萬元以上，目前警方已經立案偵查。 句中“損失在百萬元以上”的主語顯然不是“附近村莊的少數村民”，而應該是“某新建鋼廠”，因此要在“損失”前加上“致使某新建鋼廠”。 (3)誤把偏正短語中的限制成分理解為中心語，造成主語殘缺。
例(22) 學校的教育教學成績顯著，多次受到省市教委的表彰。 此句的前一分句主語是“成績”，但后一分句把第一分句的主語當做了“學校”，故錯誤地承前省略，應在第二個分句前加主語“學校”。 (4)濫用省略，使分句中的主語殘缺。
例(23) 打開莎士比亞戲劇集，如同打開百寶箱，使人眼花繚亂，處處迸發出智慧的火花，閃現著藝術的光芒。 分句中“處處迸發出……閃現著……”兩句的主語并不是“打開”前省略的“你”之類的詞語，而是“莎士比亞戲劇集”，所以應在“處處”前補出主語“它”。 2.謂語殘缺
因句子較長，說到或寫到后面時已經忘記前邊的句子結構，致使全句缺了謂語。 例(24) 美國聯邦政府拿出了5億美元讓低收入家庭“擁有自住房”的特別援助計劃，政府為沒有自住房的家庭首次購房補貼一些費用。
該句缺謂語，應在“讓”前加“實施”之類的動詞。 3.賓語殘缺
句子較長，說到或寫到后面時忽略了與前面成分的呼應，造成賓語殘缺。近幾年高考試題中出現的常是介詞賓語殘缺。 例(25) 奧運吉祥物福娃以其憨態可掬的形象向世界各地的孩子們傳遞著友誼、和平、積極進取以及人與自然和諧相處的美好愿望。
“傳遞”后賓語殘缺，應在“積極進取”后加“的精神”。 (二)成分贅余
如果對意思和語法功能理解把握不準，隨意亂用詞語，就容易使詞語隱含義與已提供的語境義重復，造成句子成分贅余。成分贅余包括主語贅余、謂語贅余、賓語贅余和修飾成分贅余。從贅余的性質來看，可分為堆砌詞語、詞義重復、畫蛇添足等。 例(26) 如何避免比賽過程中出現的不合法、不透明的暗箱操作現象，已經成為困擾本屆組委會的首要問題。