2016高考語文提分策略：病句
句中“不合法、不透明”與“暗箱操作”語意重復，這是定語贅余。 例(27) 不少學生偏食、挑食，導致蛋白質的攝入量偏低，鈣、鋅、鐵等營養素明顯不足，營養狀況不容令人樂觀。
句中“容”意為“讓”，“令”意為“使”，二者語意重復，這是狀語贅余。 例(28) 艾滋病有性傳播、血液傳播、母嬰傳播等三大傳播途徑，我們需要采取緊急行動制止它的傳播，否則不采取緊急行動，將會迅速蔓延，給人類健康帶來巨大的威脅。 句中“否則”意為“如果不是這樣”，與“不采取緊急行動”語意重復。
句子成分贅余無外乎以下幾種類型：一是修飾語疊床架屋；二是詞語的同義重復；三是結構上出現不該有的成分；四是修飾語與中心詞重復。 句子里各個成分之間的關系沒有處理好，不符合語法規則，造成結構混亂。主要有：
(一)句式雜糅
句式雜糅是把能表達同一個意思的兩個不同句式套接在一個句子中。
結構混亂 例(29) 在質量月活動中，他們圍繞以提高產品質量為中心，進行了綜合治理，尤其加強了對工藝流程、驗收程序的監控。
例(30) 讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會被這詩一般的語言所譜寫的回憶夢幻曲所感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手。 例(31) 根據“全國國民閱讀調查”數據顯示看，國民閱讀量少的原因是多方面的，但對比閱讀率較高的國家可以發現，主要是從小沒有養成良好的閱讀習慣。 (29)至(31)句均為句式雜糅，(29)句應刪去“圍繞”，或將“圍繞以提高產品質量為中心”改為“圍繞提高產品質量這一中心”。(30)句應刪去“使讀者”，或在“使讀者”前補上“這篇文章”。(31)句應刪去“顯示看”，或刪去“根據”和“看”。 (二)層次混亂
一句話說了一半，忽然另起爐灶，說起了別的，或者把上句主語以外的成分用來作下句的主語，因此糾纏不清。
例(32) 恐怖分子的陰謀活動是應當加以揭露，而且能夠把它揭露的。 就上半句說，誰“加以揭露”，當然是“我們”，但這個詞隱而未現，正式主語應當是受揭露的“恐怖分子的陰謀活動”。可是下半句的“能夠把它揭露的”主語就不可能還是“恐怖分子的陰謀活動”，而只能是“我們”。這一句應該在“是應當”前加“我們”。 清晰明確，是語言表達的基本要求，如果語意令人費解，或者不能表達確定的意思，就會造成表意不明的錯誤。表意不明的語病主要有：
表意不明 (一)詞語缺少必要的語境限制，造成歧義
例(33) 由于適當的溫度有助于化學反應速度，工期將選在氣溫較高的5、6月份。 句中的“有助于”，既可以理解為“加快”，也可以理解為“減慢”。根據后句的意思，應在“化學反應速度”前補上“加快”。 (二)標點符號使用不當，造成句子表意不明
例(34) 某人接到一學術會議秘書組來函，信上說：只要你單位同意，報銷差旅費，安排住處，領取大會出席證的問題可由我們解決。 該句有三種理解：(1)只要單位同意，其他問題都由會議方解決；(2)單位負責報銷差旅費，會議方負責安排住處和出席證的問題；(3)單位負責差旅費和安排住處，會議方只解決出席證的問題。這個病句是由于標點不當，“同意”的賓語究竟切分到哪兒搞不清楚。 (三)交代或指代不明造成歧義
例(35) 王林呆在實驗室里半個月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強迫著自己看了十天的報紙。