高考語文第二輪專題復習 鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧
重點關照動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。 例1：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。 “怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
②修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關注的重點對象。
詩歌是社會生活的主觀化的表現，少不了繪景摹狀，化抽象為具體，變無形為有形，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境。這種任務，相當一部分是由形容詞來承擔的。例：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 一個“孤”字，寫盡環境之孤苦，由此可達人心。
③特殊詞
a疊詞：增強語言的韻律感或是起強調作用。 如：楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《<竹枝詞>其一》劉禹錫）/千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。（《元日》王安石）/尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照）
b 擬聲詞：有些擬聲詞就屬于疊詞，因為其出現頻率很高，特單列一條，使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。 如：簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）/ 無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。(《登高》杜甫)
c 表顏色的詞：這些詞有時作謂語用，有時作定語用，有時作主語或賓語用。但是作用只有一個，顏色一般表現心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。 如：紅藕香殘玉簟秋。（《一剪梅》李清照）/ 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（《蜀相》杜甫）
2.注意省略，用想象和聯想去填補空白
中國古典詩詞詞語與詞語之間、意象與意象之間可以直接拼合，甚至可以省略起連接作用的詞語。例：辛棄疾“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，（用的是"明月"、"清風"這樣慣熟的詞語，但是，當它們與"別枝驚鵲"和"半夜鳴蟬"結合在一起之后，便構成了一個聲色兼備、動靜咸宜的深幽意境，人們甚至忽略了這兩句的平仄和對仗的工穩了。"月"和"驚鵲"，"風"和"鳴蟬"并非事物的簡單羅列，而是有著內在的聯系和因果關系的。）/ 歐陽修的《蝶戀花》：“雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。”“門掩”和“黃昏”之間省去了聯系詞，可以理解為黃昏時分將門掩上，也可以理解為將黃昏掩于門外，又可以理解為，在此黃昏時分，將春光掩于門外，或許三方面的意思都有。反正少婦有一個關門的動作，時間又是黃昏，這個動作就表現了他的寂寞、失望和惆悵。
3.還原顛倒的語序，把握詩人的真實意圖與情感側重點
詩歌的變體：a聲律的要求 初盛唐成熟的“近體詩”和后來的詞曲，除押韻和字數限制外，還要講究平仄的調配和對仗的工穩。為了符合聲律的要求，詩人便不得不在詞序安排上作些變通。 例：晁無咎《臨江仙》詞“水窮行到處，云起坐看時”二句，本是套用王維《終南別業》詩的成句。王詩正作“行到水窮處，坐看云起時，
b修辭上的特殊需要 例：王維《山居秋暝》詩“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”一聯時說：“按客觀環境中的動作順序，原是‘浣女’之歸造成‘竹喧’；漁舟之下導致‘蓮動’。但如果就這樣呆板地鋪敘直陳為‘浣女歸喧竹，漁舟下動蓮’，那么畫面中心就歸結于被動因素‘竹’和‘蓮’——這是動作過程的終點。由于動作至此終結，畫面也便歸于靜止。”現按詩中順序的安排，“‘竹喧’、‘蓮動’便成為‘浣女’、‘漁舟’入畫的引子。于是畫面中心移到了動作的主動因素‘浣女’、‘漁舟’上。‘浣女’、‘漁舟’之動，不僅遠比‘竹’、‘蓮’之動鮮明可見，而且它們作為動作的起點和動力，使過程得以不斷持續。這就大大增強了畫面的動作性、鮮明性。”