高考專題教案：正確運用常見的修辭方法
㈣提高思維能力，加強修辭運用。 語言是表達思想的工具，而思想是思維的結果。因此，近年來高考對修辭運用能力的考查，與其說是考語言運用能力，不如說是考思維能力；要寫得出，寫得對，首先要想得出，想得對。有些考生寫不出恰當的比喻句，不是因為不懂比喻手法，也不是語言表達能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當的喻體。因此，要提高修辭運用能力，關鍵是要提高思維能力，尤其是聯想、想象能力。 三、課堂小結： 高考的命題體現了重能力、重運用、重主觀、重綜合的趨勢。為了更好地解答此類題目，考生復習時先要從最基本的地方抓起，即不在修辭術語上的糾纏，而要明確各類修辭的特點，理解各種修辭方法不同的表達效果。只有掌握了這八種修辭方法的要點才能在語言表達時靈活運用。 四、布置作業： 完成“課堂練習”。 第二課時 【教學內容】探究解題新思路 【導入】 綜觀近六年來的高考試題，修辭的考查多以表述題的形式出現，具有很強的開放性、綜合性。它不僅涉及修辭，也涉及句式；不僅在仿寫句式中考查，也在現代文閱讀及古詩詞鑒賞中考查；甚至高考作文中如果用上一些恰當的修辭，會使文采飛揚，贏得高分。 一、探究命題方式 修辭方法的考查重在運用，下面就近年來常見的考查方式加以分析。 第一種類型：客觀選擇題 運用修辭的基本知識，辯識辭格或判斷其表達作用的分析是否恰當。這類題型近幾年出現并不多。 ⒈判斷修辭方法運用的正誤。●研習1 （XX年高考·浙江卷）下列各句中修辭方法使用不恰當的一句是：
a.樹林是一片綠色的海洋，輕風是海洋的呼吸。
b.珍珠是貝痛苦的結晶，是海的淚。
c.面對風暴的欺凌，松柏挺胸不屈，楊柳彎腰逢迎，江河寂然無語，高山昂然抗爭。
d.太陽從地平線上露出笑臉，用她那柔美的金色手指，悄悄地撿走了草地上的珠璣。
【分析】本題考查根據語境判斷修辭方法使用是否得當的能力。擬人是把物當作人來寫，必須寫出物所具有的特征，這個特征和人是相通的。“楊柳彎腰逢迎”這個擬人句沒有抓住風暴來臨時楊柳的特征，楊柳本來就是彎腰的；風暴來臨時，江河不可能寂然無語，邏輯上講不通。正確答案為c。 課堂練習 (浙江省五校聯考—XX學年度高三測試）下列句子中修辭方法使用錯誤的一句是 a.孫淑偉在跳板與水面之間描繪出一連串從容的曲線。 b.日記是心的軌跡，是擷取生活七色陽光的水滴。 c.笑，你是美的姐妹，你是藝術家的嬌兒，你是碧空中那一抹爛漫的云彩。 d.東方漸明，天空萬道霞光，美麗壯觀，猶如一朵含苞欲放的鮮花。 [答案] d 分析] “萬道霞光”與“含苞欲放的鮮花”缺少相似點，不能構成比喻。
⒉分析修辭方法運用的效果。 ●研習2 （XX年高考·遼寧卷）對下列語句中運用的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是 a.那些文字拙劣的、詞不達意的、欠通的語句密密麻麻，作者有點像是騎在“文字”這匹未馴的馬上，馬亂蹦亂跳，把他掀下來了。 ——“‘文字’這匹未馴的馬”運用了比喻的修辭方法，給抽象的事理以形象的解說，增強了語言的生動性，同時也耐人尋味，給人以藝術享受。