2019屆高考語文修辭是一個選擇過程
三、 聯想性探索閱讀。閱讀別人的文章，總要觸發自己的聯想才會有
興趣，才會有更大收獲。比如，讀到文章中提出的某種觀點或舉的某個例子，會喚醒你的語言材料積累，把這些材料補進去，會使自己的閱讀更為有趣，也加深了對文章內容的理解。如，文章第一段再舉了日常生活中的例子后說，“說重要的話，講重要的道理，發表重要的意見，也需要選擇，越是內容重要，越需要選擇。”我們可以聯想起毛澤東、周恩來等人的講話，想起有名的政論文的例子。同學們在讀文章時盡可能多的聯想起過去的語言積累，補充印證，加深理解。
【解說】這是一個融會貫通的重要步驟，是讀者逐步走進作者，與作者產生共鳴的過程，是與作者共同創造的開始。上面的聯想舉例：1.射箭要看靶子，彈琴要看聽眾，寫文章作演說倒可以不看讀者不看聽眾么？（毛澤東《反對黨八股》）前兩個分句是直接陳述的句子，后一個分句選擇否定反問句式，形成錯綜變化的語氣，達到了良好的正反兩面論證說理效果。2.我們認為美國這些侵略行動應該被制止，亞洲的和平應該得到保證，亞洲各國的獨立主權應該得到尊重，亞洲人民的民族權利和自由應該得到保障，對亞洲各國內政的干涉應該停止，在亞洲各國的外國軍事基地應該撤除，駐在亞洲各國的外國軍隊應該撤退，日本軍國主義復活應該防止，一切經濟封鎖和限制應該取消。（周恩來1954年在日內瓦會議上的講話）語言排比連貫而下，很有氣勢，同義詞的選用，準確嚴密，說話嚴謹得體，達到了很好的外交效果。
四、 比較性探索閱讀。回憶或搜集其他書中關于“修辭”的說法，比
較他們的異同，從中找出規律性的東西，以加深對文章的理解。
【說明】比較分析是融會貫通知識，訓練創造性思維的有效方法之一。設計這個步驟，也是為了深入理解作者的觀點，為應用奠定基礎。可以給學生提供一些對“修辭”作解釋的資料，如，《辭海》：“依據題旨意境，來恰當的表現寫說者所要表達的內容的一種活動。”（從達到的目的角度解釋。）《現代漢語詞典》：“修飾文字、詞句，運用各種表現方式，使語言表達得精確、鮮明而生動有力。”（從目的和手段上說。）上海教育出版社《修辭》（1978年版）：“在說話或寫文章的過程中，經常要考慮如何把詞語選用得恰當些，把句子組織得好一些，使自己的語言能夠準確、鮮明、生動地反映客觀事物。”（結合目的和手段解釋。）張弓《現代漢語修辭學》：“修辭是為了有效地表達意旨、交流思想而適應現實語境，利用民族語言各種因素以美化語言。”（從目的和憑借方面說。）高名凱《普通語言學》：“修辭就是如何調整和修飾語言，把話和文章說得更正確、明白、生動、有力的方法”（重點強調方法，也說出了目的。）比較而言，張志公的說法只從手段方面說，且強調的重點不同，更通俗，更接近本質。
五、 應用性探索閱讀。完成“自讀思考“題。
【解說】應用所學知識，分析實際語言現象，實現知識遷移和形成能力的目標。
〖自讀點撥〗
1. 作者認為：“修辭就是在運用語言的時候，根據一定的目的精心地
選擇語言材料這樣一個工作過程。”作者是怎樣解釋這個觀點的？