茶館教案（精選11篇）
茶館教案 篇1
一、教學(xué)目的:
1 . 領(lǐng)會抗戰(zhàn)勝利后國民黨統(tǒng)治時期的社會生活，揭示半殖民地半封建 社會舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，揭示舊中國必然走向滅亡的客觀 規(guī)律。
2 . 理解本文特點: 沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以人物( 王利發(fā)) 的 悲劇命運、茶館的變遷為線索，在全局上與歷史橫斷面交織，展示 人物之間復(fù)雜的矛盾沖突。
二、教學(xué)重點、難點:
1 . 重點: 對本文思想內(nèi)容的理解和個性化的語言。
2 . 難點: 本文的矛盾沖突，人物對話的潛臺詞所包含的豐富的思想內(nèi) 容。
三、教學(xué)時數(shù): 二課時
第一課時
主要內(nèi)容：作者及作品；劇本閱讀。
上課時間：第 周星期
具體步驟：
一、 文學(xué)常識：老舍( 1 8 9 9 ─1 9 6 6 ) ，原名舒慶春，字舍予，滿族人。解放后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作協(xié)副主席等職。1 9 5 1 年獲北京市人民政府授予的撊嗣褚?guī)家數(shù)姆Q號。撐母飻開始后，受到殘酷迫害，1 9 6 6 年8 月2 4 日含恨自盡。 他的主要著作有長篇小說《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》《駱駝祥子》《牛天賜傳》《四世同堂》《鼓書藝人》，中篇小說《我這一輩子》，短篇小說《月牙兒》，話劇《龍須溝》《方珍珠》《茶館》等，他是我國現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位的著名作家。
茶館》簡介:
( 1 9 5 7 年發(fā)表開始演出的《茶館》，代表了老舍話劇創(chuàng)作的最高成就。
作品以舊北京城中一個大茶館──裕泰茶館的興衰為塵埃ü圓韞菁案骼噯宋銼淝ǖ拿櫳矗從沉舜憂迥⒚窆蹌甑嬌拐絞だ筧霾煌貝摹⒔迨甑納緇崦婷玻沂玖稅脛趁竦匕敕飩ǖ木芍泄畝礎(chǔ)⒑詘島妥鋃瘢婢芍泄厝蛔呦蠣鶩觥?nbsp;
第一幕，1 8 9 8 年初秋，戌戍變法剛失敗，譚嗣同問斬后不久，裕泰茶館生意興隆，三教九流的人把這里作為一個相互交流的場所。作者在這一幕里向我們展示了腐朽的中國封建社會已經(jīng)走向末路。
1 . 劇中描寫了信洋教的小惡霸，依仗洋人，連官府也怕他三分。
2 . 有錢有勢的人家為了一只鴿子，可以請來官府的打手和差人打群架。
3 . 吃朝庭錢糧的旗人整日游手好閑。
4 . 朝中的太監(jiān)總管不僅家中生活豪華，而且還可以用高價買來妻子。
5 . 農(nóng)民和城市貧民卻賣兒賣女。
這種剪影式的描寫，展現(xiàn)了清末社會的眾生相，深刻地反映了帝國主義的滲透、侵略和封建統(tǒng)治者的荒淫、腐敗造成的農(nóng)民破產(chǎn)、市民貧困和社會黑暗。這一切表明中國封建社會的末日即將來臨。
第二幕，即課文節(jié)選部分。( 民國初年)
第三幕，抗日戰(zhàn)爭勝利后，國民黨統(tǒng)治時期的社會生活。劇中所有正直的人都陷于一種不可自拔的困境中。
1 . 裕泰茶館已經(jīng)破爛不堪，無論主人怎樣改良也無法維持正常的生意。
2 . 有名的廚師只能在監(jiān)獄中蒸窩窩頭。
3 . 身懷絕技的無法維持生計，民間藝術(shù)頻于失傳。
4 . 惡勢力異常活躍，帝國主義、封建勢力、國民黨官僚互相勾結(jié)，橫行霸道，地痞、特務(wù)如魚得水。
在這樣的環(huán)境中，人們的生命財產(chǎn)隨時受到威脅，王利發(fā)在茶館被人霸占后懸梁自盡。作者懷著強烈的激情批判和詛咒了這樣的社會，表明舊中國注定滅亡。劇中通過康大力等人投奔西山解放區(qū)的描寫，暗示黑暗即將過去，光明即將到來。
本劇是舊社會的一曲葬歌，上演后在國內(nèi)外產(chǎn)生了強烈的反響。
二、 學(xué)生分小組分角色朗讀節(jié)選部分：
詞語補釋（投影）
割據(jù): 一國之內(nèi)，擁有武力的人占據(jù)部分地區(qū)，形成分裂對抗的局面。
體面: 體統(tǒng)，身分；光榮，光彩；( 相貌或樣子) 好看，美麗。
抱怨: 心中不滿，訴說別人不對；埋怨。
寒酸: 舊時形容窮苦讀書人的不大方的姿態(tài)。
過癮: 滿足某種特別深的癖好；泛指滿足愛好。
咂摸: 尋思，反復(fù)研究。p 1 4 9 注
津貼: 工資以外的補助費，也指供給制人員的生活零用錢。
兵荒馬亂: 形容戰(zhàn)時動蕩不安的景象。
造孽: 佛教用語，做壞事( 將來要受報應(yīng)) 。也說作孽。
懺悔: 認識過去的錯誤或罪過而感覺痛心。
盤查: 盤問檢查。
搭訕: 為了應(yīng)付尷尬局面而找話說。p 1 4 5 注
第二課時
主要內(nèi)容：欣賞本文的結(jié)構(gòu)特點及人物形象
上課時間：第 周星期
具體步驟：
一、結(jié)構(gòu)特點:
作品沒有一個完整的情節(jié)線索，沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以人來帶動情節(jié)的發(fā)展。( 每一個在茶館中出現(xiàn)的人物都有自己的一個故事， 這些故事互相交織，或平行發(fā)展，共同構(gòu)成茶館這樣一個大時代的縮影。)
1 . 卷軸畫式的平面結(jié)構(gòu)
( 以出場先后排列) :
王利發(fā): 精明干練，見機應(yīng)變，膽小怕事，是一個自私的商人。
王淑芬: 王利發(fā)的妻子，家庭婦女。
李 三: 打工為生的雇農(nóng)。
巡 警: 敲詐勒索，欺壓百姓的兵痞。
大 兵: 敲詐勒索，欺壓百姓的兵痞。
唐鐵嘴: 抽大煙，油嘴滑舌的流氓。
常四爺: 正直、倔強、敢作敢為、樂于助人的旗人。
松二爺: 游手好閑、沒能力謀生的旗人。
宋恩子: 老牌特務(wù)，告密捕殺革命者，統(tǒng)治階級的爪牙。
吳祥子: 老牌特務(wù)，告密捕殺革命者，統(tǒng)治階級的爪牙。
劉麻子: 說媒拉纖，拐賣人口的地痞。
康順子: 下層勞動人民，被騙賣的悲慘遭遇。
康大力: 康順子買來的兒子。
老 陳: 專為賣妻的逃兵。
老 林: 專為賣妻的逃兵。
崔久峰: 舊民主主義者。
難民、報童、學(xué)生、軍官
2 . 特殊的戲劇沖突──人民與舊時代的沖突:
李三的抱怨、巡警的勒索、難民的苦衷、逃兵的蠻橫等都表現(xiàn)了軍閥混戰(zhàn)給社會造成的黑暗，給人民帶來的深重災(zāi)難。劉麻子、唐鐵嘴等人正是那黑暗社會的產(chǎn)物，這種似乎撐奘碌謀鐢更能激起人們對舊時代的強烈憎恨。
3 . 巧妙的銜接與穿插:
每一個情節(jié)的發(fā)展既是單一的，又與下一個情節(jié)銜接，使整個戲渾然一體。
如開場，李三向王淑芬抱怨工錢不長，可話越來越多，王淑芬同情李三，引出她與王利發(fā)的口角，李三抱怨的時候提到要關(guān)城門可菜還沒買，又給常四爺送菜作了鋪墊，就這樣環(huán)環(huán)相扣，每一個情節(jié)既清楚又連貫。
利用人物特定身份和特殊特殊情節(jié)造成交錯穿插。如劉麻子與逃兵在茶館做人口交易，這種見不得人的事使有人出現(xiàn)不得不停止，王利發(fā)與崔峰的出現(xiàn)，作為茶館中迎來送往的生意是完全正常的，因此，自然打斷劉麻子的戲，等崔久峰下場后，宋恩子、吳祥子又上場敲詐逃兵。這種穿插使一個情節(jié)恰到好處終止，又使劇情處于不斷變化發(fā)展中。
作業(yè):
[ 思考和練習(xí)] 第一題、第三題。
茶館教案 篇2
教學(xué)目標：1、揣摩個性化的人物語言，把握人物性格。
2、在把握人物性格的基礎(chǔ)上了解戲劇主題。
教學(xué)重難點：把握人物形象，了解戲劇主題。
教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
歲月如歌，在逝去的日子里，總會有些難忘的東西在我們的腦海中揮灑不去：李白的詩、韓愈的文、杜康的酒、齊白石的畫、梅蘭芳的京劇。并且隨著時間的流逝越來越醇。老舍的《茶館》就屬于其中之一。現(xiàn)在據(jù)《茶館》發(fā)表演出的時間已經(jīng)將近50年了。但它仍然能帶給我們極高的藝術(shù)享受。前幾天，我們已經(jīng)欣賞了電影《茶館》，今天，讓我們繼續(xù)走進《茶館》，去領(lǐng)略它的藝術(shù)魅力。
（投影顯示課題）
二、學(xué)生表演《茶館》片段。·
（投影顯示表演者姓名）
三、人物形象分析：
《茶館》中出現(xiàn)的人物眾多，前后三幕中出場的共有30多個，我們不可能一一分析，這節(jié)課我們主要分析一下課文節(jié)選部分出現(xiàn)或涉及到的一些重要人物，包括：王利發(fā)、常四爺、松二爺、宋恩子、吳祥子、劉麻子、唐鐵嘴及課文中提到的秦二爺幾位。
（投影顯示八位人物姓名，點擊王利發(fā)人名進入相關(guān)鏈接）
（一）、王利發(fā)。
1、對不同人采取不同態(tài)度。
（1）、對難民、李三等人：“別耽誤功夫！”“咱們的事，有功夫再研究！”
對難民強硬、冷漠，對李三雖同情，卻有限度，表現(xiàn)他自私。
（2）、對大兵、警察、特務(wù)：“您圣明。”“你多給美言幾句，我感恩不盡！”“老總們，實在對不起，還沒開張，要不然，諸位住在這兒，一定歡迎！”“您甭看，準保都是*得住的人！”
對他們的態(tài)度則是討好，巧應(yīng)付，怕得罪。表現(xiàn)王利發(fā)的圓滑世故。
（3）、對唐鐵嘴之流：“你混得不錯呀！穿上綢子啦！”“可是，我這兒已經(jīng)住滿了人，什么時候有了空房，我準給你留著！”
對唐鐵嘴厭惡仍笑臉相迎，表現(xiàn)王利發(fā)的精于處世。
2、善于經(jīng)營，不斷改良。
“all right？”“yes，也有這么一說！”
體現(xiàn)王利發(fā)言語上的改良。
“西直門的德泰，……全先后腳兒關(guān)了門，只有咱們裕泰還開著，……”
“大茶館全關(guān)了，就是你有心路，能隨機應(yīng)變地改良！”
通過王淑芬和常四爺之口表現(xiàn)王利發(fā)善于改良，是茶館業(yè)中的佼佼者。
3、對現(xiàn)實不滿，含蓄表達：
“這年月還值得感謝！”“有不打仗的新聞沒有？”
表現(xiàn)王利發(fā)的膽小怕事。
總結(jié)：王利發(fā)是裕泰茶館的掌柜，也是貫穿全劇的人物。他從父親手里繼承了裕泰茶館，也繼承了他的處世哲學(xué)，即多說好話，多作揖。他膽小、自私，又精明、干練、善于應(yīng)酬，對不同的人采取不同的態(tài)度。在黑暗的舊中國，盡管王利發(fā)善于應(yīng)酬，善于經(jīng)營，不斷改良，卻無法抵御各種反動勢力的欺壓。他對此也抱有強烈的不滿，但表達得十分含蓄。就是這樣一個精于處世的小商人，最終仍然沒能逃脫破產(chǎn)的命運。王利發(fā)的悲劇，是舊中國廣大市民生活命運的真實寫照。
（二）常四爺。
1、“我賣菜呢！自食其力，不含糊！……聽說你明天開張，也許用得著，特意給你送來了！”
表現(xiàn)常四爺?shù)淖允称淞Γ瑯酚谥恕?nbsp;
2、“什么時候洋人敢再動兵，我姓常的還準備跟他們打打呢！……”
表現(xiàn)常四爺?shù)膼蹏⒏易鞲覟椤?nbsp;
3、“要是洋人給飯吃呢？”“盼著你們快快升官發(fā)財！”
表現(xiàn)常四爺?shù)恼薄⒕髲姟?nbsp;
總結(jié)：旗人。正直，愛國；倔強，敢作敢為；自食其力，樂于助人。
（三）松二爺。
1、“看見我這身衣裳沒有？我還像個人嗎？”“可是到了民國，我挨了餓！”“我餓著，也不能叫鳥兒餓著！”
表現(xiàn)松二爺?shù)挠问趾瞄e、懶散無能，不愿自食其力。
2、“我看見您兩位的灰大褂，就想起前清的事兒！不能不請安！”“你說得對！嗻！四爺，走吧！”
表現(xiàn)松二爺?shù)哪懶∨率隆?nbsp;
總結(jié)：旗人。膽小怕事，懶散無能，游手好閑，喝茶玩鳥，不愿自食其力。最終餓死。
（四）秦二爺。
民族資本家。一心實業(yè)救國，最終破產(chǎn)。
（五）劉麻子。
*說媒拉纖、拐賣人口掙錢的地痞無賴。
（六）唐鐵嘴。
“我感謝這個年月！”“大英帝國的煙，日本的‘白面兒’，兩大強國侍侯著我一個人，這點福氣還小嗎？”
算命看相的江湖騙子。無恥。
（七）宋恩子、吳祥子。
1、“王掌柜不愿意咱們看，王掌柜必會給咱們想辦法！咱們得給王掌柜留點面子！”“對啦！坐下談?wù)劙桑∧銈兪且兀窟�是要現(xiàn)大洋？”“別動！君子一言：把現(xiàn)大洋分給我們一半，保你們倆沒事！咱們是自己人！”
表現(xiàn)宋、吳二人的貪婪、蠻橫、霸道。
2、“有皇上的時候，我們給皇上效力，有袁大總統(tǒng)的時候，我們給袁大總統(tǒng)效力……”“誰給飯吃，咱們給誰效力！”
四、戲劇主題分析：
在茶館中，老舍塑造了形形色色的人物，這里面有廣大市民的代表王利發(fā)，有不甘受奴役的中國人常四爺，有沒有謀生能力的旗人松二爺，還有地痞無賴劉麻子、江湖騙子唐鐵嘴、老牌特務(wù)宋恩子、吳祥子等等。老舍的目的應(yīng)該不僅僅是將這些人物展示給我們看，他應(yīng)該另有深意。先來聽聽劇中人物自己的話吧！（點擊王利發(fā)、常四爺、唐鐵嘴人名觀看相關(guān)影片）也許，我們能從不同人物的不同結(jié)局中找到答案。這八個人，可以簡單地分個類，上面四個，可以歸入好人的范疇，下面四個，則應(yīng)歸入壞人的范疇。王利發(fā)懸梁自盡，常四爺落魄一生，松二爺慘遭餓死，秦二爺最終破產(chǎn)。好人遭了殃！劉麻子等人卻在這個社會中如魚得水，壞人猖狂無比！為什么會出現(xiàn)這樣的情況？我們常說“邪不壓正”，可在《茶館》中，邪卻確確實實地壓住了正，這其中的根源何在？看來老舍先生批判的矛頭已經(jīng)不僅僅是宋恩子、吳祥子等反面人物了。他要展示的實際上是整個舊時代的黑暗。
《茶館》展現(xiàn)了三個可詛咒的時代：戊戌變法失敗后的晚清末年、軍閥混戰(zhàn)的民國初年、抗戰(zhàn)勝利后解放戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕的guo民黨反動統(tǒng)治時期，描繪了半封建半殖民地舊中國三個黑暗、病態(tài)、荒誕的社會發(fā)展片斷，揭示了舊社會的必然滅亡。
在《茶館》中，不管是哪個時代，我們看到的始終是漆黑一片，難道就沒有一點希望了嗎？戲劇中是否給了我們希望？ 明確：希望在于以康大力為代表的西山八路！
五、結(jié)束語、課后作業(yè)：
秦二爺走了，常四爺走了，王利發(fā)也走了，我們這堂課也該結(jié)束了。給大家布置個課后作業(yè)：比較《雷雨》、《茶館》的戲劇結(jié)構(gòu)及矛盾沖突 。同學(xué)們再見！
茶館教案 篇3
教學(xué)目的
1.閱讀課文，細小體會戲劇語言的動作性這一特點。
2.了解《茶館》卷軸畫式的平面結(jié)構(gòu)。
教學(xué)設(shè)想
1.課外閱讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀要點；
（1）了解戲劇反映的時代背景。
（2）了解《茶館》結(jié)構(gòu)的獨特性，與曹禺的《雷雨》作比較。
（3）認識《茶館》作者以特殊的戲劇沖突表現(xiàn)主題的方法。
3.做"思考和練習(xí)"。
教學(xué)時數(shù) 3教時（課前預(yù)習(xí)）
課外閱讀
設(shè)計思考練習(xí)題（可由學(xué)生設(shè)計）：
1 從第二幕開頭的舞臺說明看所反映的時代特征。
明確：舞臺說明所反映的是1916年袁世凱死后，軍閥割據(jù)，連年內(nèi)戰(zhàn)，民不聊生的社會面貌。"裕泰"茶館是北京城內(nèi)碩果僅存的一家，可見軍閥混戰(zhàn)時期街市的冷落蕭條，茶館內(nèi)設(shè)置的時裝美人廣告畫和"莫談國事"的大字，可以聯(lián)想到帝國主義的侵入和滲透，也看到了社會的動蕩不安。從茶館的修理門面，預(yù)備開張，足見主人王利發(fā)的審時度勢，隨俗為變，善于經(jīng)營的特點。
2.與曹禹的《雷雨》作比較，看《茶館》結(jié)構(gòu)的獨特性。
明確：《茶館》的戲劇結(jié)構(gòu)是獨特的，稱為"圖卷戲"。作品沒有一個完整的情節(jié)線索，沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以眾多人物的活動帶動情節(jié)的發(fā)展。曹禹的《雷雨》與老舍的《茶館》反映的社會時代接近，都是話劇形式，但結(jié)構(gòu)特點卻截然不同。《雷雨》采用的是緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)，作者巧妙運用了"回顧"和"穿插"的方法，把"現(xiàn)在的戲劇"和"過去的戲劇"交織在一起，充分表現(xiàn)周魯兩家的矛盾沖突尖銳集中，劇情發(fā)展緊張激烈。
《茶館》第二幕出場的人物有30多個，有臺詞的近20人，但這些人物沒有明顯的主次之分，每個人的臺詞都不多，在茶館中一閃而過，各自說著自己的事情。劇中人物的活動，都是截取他們在茶館中的一個橫斷面。這無數(shù)個畫面組織起來，便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著劇情逐步展開。曹禹的《雷雨》人物不多，卻關(guān)系復(fù)雜，有主有次，人物的語言動作都圍繞著同一個矛盾展開。30多年間周魯兩家的矛盾始終交織在一起，貫穿全劇。人物形象也在情節(jié)發(fā)展中得到了充分的體現(xiàn)。
再看情節(jié)。這一幕沒有統(tǒng)一的劇情，人物雖多，但關(guān)系并不復(fù)雜。每個人的故事都是單一的，人物之間的聯(lián)系也基本上是單線的、小范圍的。整個一幕劇就是由一個個發(fā)生在茶館中的小情節(jié)、小故事聯(lián)成的，是平面展開的。《雷雨》第二幕中（課文部分）有臺詞的僅有5人卻有夫妻、父子、母子、兄弟、主仆等多種復(fù)雜的血緣關(guān)系，具有這些關(guān)系的人物又都溶在一個大的矛盾漩渦之中，結(jié)構(gòu)密如蛛網(wǎng)，戲劇性極強。
3.俗話說：沒有沖突就沒有戲劇。《茶館》第二幕中雖然集中了形形色色的人物，但他們之間并不存在直接的、具體的、針鋒相對的沖突，人物與茶館的興衰也沒有直接關(guān)系，那么，《茶館》的戲劇沖突是什么呢？主題又是怎樣體現(xiàn)的呢？
明確：《茶館》所采用的是特殊的戲劇沖突。劇中人物仿佛是在某種外力的作用下按照自己的軌跡必然地運行，正直、善良的人無法擺脫厄運的襲擊，那些異常活躍的社會渣滓，各自遵循著自己的道德準則行事。作者把矛盾的焦點直接指向那個舊時代，人物與人物之間每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。如李三的報怨，巡警的勒索，難民的哀告，逃兵的蠻橫，都表現(xiàn)了帝國主義指使的軍閥混戰(zhàn)給社會造成的黑暗，給人民帶來的深重災(zāi)難。
這種"剪影式"的新嘗試，展現(xiàn)了清末社會的眾生相，深刻地反映了帝國主義的滲透、侵略和封建統(tǒng)治的荒淫、腐敗所造成的農(nóng)民破產(chǎn)，市民貧困和社會黑暗。表明了中國封建社會的末日即將來臨。
4.從欣賞老舍作品的角度看作者語言上的幽默風(fēng)格。
明確：作品寫了"那些年代的啼笑皆非的形形色色"。作者把對黑暗社會的諷刺、批判與強烈的愛國熱情和對勞動人民的同情聯(lián)系起來，在微笑中蘊藏著嚴肅和悲哀，這和寓莊于諧的幽默風(fēng)格，給讀者留下了深長的回味和思考。如唐鐵嘴夸耀自己抽白面的對話，看起來滑稽可笑，卻會激起人們對帝國主義侵略的仇恨；王利發(fā)問報童"有不打仗的新聞沒有"，也像一句玩笑話，都表現(xiàn)出人民對動蕩時局的不滿；又如松二爺看見宋恩子和吳祥子仍穿著灰色大衫，外罩青布馬褂說："我看見您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事兒！"。表現(xiàn)出松二爺?shù)膽雅f情緒，也諷刺了辛亥革命的不徹底。
布置作業(yè)：
1.做"思考和練習(xí)"一、二、三。
2.有時間有條件的，看《茶館》全劇或原著。
補充材料
（介紹老舍及作品）
老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人。1899年2月3日生在北京一個貧民家庭里。老舍7歲進私塾，10歲進市立小學(xué)，1913年考入北京師范學(xué)校，讀書期間受古典文學(xué)熏陶，開始用文言學(xué)習(xí)作詩和散文。1917年畢業(yè)后即任小學(xué)校長。"五四"運動后，用白話文試作了第一篇短篇小說《小鈴兒》。1924年赴英國，在倫敦大學(xué)東方學(xué)院任中文講師。陸續(xù)寫出了《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》等3部具有諷刺、幽默、滑稽特色的長篇小說，提供了現(xiàn)代小說史上最早的諷刺性的長篇體制。1930年春回國后任濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)教授。1936年夏，老舍辭去教職，從事專業(yè)寫作，完成了著名的小說《駱駝祥子》，贏得了巨大的聲譽。"七七"事變，他離別妻子兒女，只身輾轉(zhuǎn)去武漢、重慶，勇敢地投身于抗日救亡運動的洪流，主持中華全國文藝界抗敵協(xié)會的工作。
他特別重視話劇創(chuàng)作，1939年至1943年間，獨立完成或與人合著的劇本就有《殘霧》《張自忠》《歸去來兮》等九部。1946年與曹禹赴美講學(xué)，寫完了100萬字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。1949年回國。曾任中國文聯(lián)副主席，中國作協(xié)副主席等職。1951年獲得北京市人民政府授予的"人民藝術(shù)家"的稱號。"文革"開始后，受到殘酷迫害，于1966年8月24日含恨自盡。
老舍是我國"五·四"以來新文學(xué)的開拓者之一，現(xiàn)代杰出的語言藝術(shù)家，享有世界聲譽的愛國主義作家，人民藝術(shù)家。他以小說、劇作和曲藝著稱于世，在散文、詩歌、雜文方面也取得了卓越成就；一生寫下10多部長篇小說，70多部（篇）中短篇小說，30多部劇作，一部4000行的長詩和近300首短詩，近20部譯著等，共800多萬字。他的作品豐富了世界進步文學(xué)的寶庫。
學(xué)法建議
1957年發(fā)表并演出的《茶館》，代表了老舍先生話劇創(chuàng)作的最高成就。作品以舊北京城中一個大茶館--裕泰茶館的興衰為背景，通過對茶館及各類人物變遷的刻畫和描寫，反映了清末、民國初年到抗戰(zhàn)勝利后三個不同的時代近50年的社會面貌，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗與罪惡，對世人宣告了舊中國必將走向滅亡的歷史發(fā)展的必然趨勢。可以這樣說，《茶館》是老舍以自己豐富的閱歷，憑借對北京市民社會的熟悉，帶著對舊社會的滿腔憎恨，為它唱出的一曲挽歌。全劇共三幕，課文節(jié)選的是第二幕。
學(xué)習(xí)本文，宜抓住三點：①抓住全劇的"群像展覽式"結(jié)構(gòu)。一幅卷軸畫的漸次展開，我們看到的是廣大勞動人民群眾與那個舊時代沖突的一個個側(cè)面；②把握貫穿全劇的中心人物--王利發(fā)這個形象的社會意義。王利發(fā)這個形象的悲劇結(jié)局反映了！日時代的不合理，揭露了舊制度吃人的本質(zhì)；③學(xué)習(xí)本文特有的語言特色：a，人物語言的個性化；b.語言的幽默風(fēng)格；c.濃郁的北京地方色彩。
釋疑解難
1.本文在人物形象的塑造上有何特點？
《茶館》的情節(jié)結(jié)構(gòu)與中國傳說的戲劇寫法不同，沒有一個完整的情節(jié)線索，也沒有顯在的貫穿始終的矛盾沖突，而是以寫人來帶動情節(jié)的發(fā)展。每一個在茶館中出現(xiàn)的人物都有一個自己的故事。這些故事或相互交織，或平行發(fā)展，共同構(gòu)成了茶館這樣一個大時代的縮影。課文中出場的人物有30多個，他們沒有特別的主次之分，每個人的臺詞也都不多，他們在茶館中是匆匆過客--李三的抱怨、巡警的勒索，難民的哀告、逃兵的蠻橫……都表現(xiàn)了帝國主義控制下的軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的深重災(zāi)難和社會造成的黑暗。而劉麻子、唐鐵嘴等人正是那個黑暗社會的產(chǎn)物。用一個個"過客"般的形象以及粗線條的經(jīng)歷來反映那個病態(tài)社會的林林總總，這是老舍先生在人物塑造上的一個大創(chuàng)新。
2.如何看待王利發(fā)這個貫穿全劇的線索性人物？
王利發(fā)是茶館的老板，子承父業(yè)，更繼承了其父"多說好話，多作揖"的處世哲學(xué)；他精明、干練、謹慎，委曲求全，善于應(yīng)酬，也善于經(jīng)營，善于改良。像他這樣一個精于處世的小商人，最終也逃脫不了破產(chǎn)，懸梁的命運。劇本通過這個形象的刻畫，反映了！日時代、舊制度吃人的本質(zhì)特征。
典型題例
例1 老舍先生說："一個大茶館就是一個小社會。"作者在《茶館》中著力刻畫了一批"小人物"。下列人物分類正確的一項是（ ）
①王利發(fā) ②松二爺 ③康順子 ④崔久峰 ⑤吳祥子 ⑥劉麻子 ⑦宋思子 ⑧唐鐵嘴 ⑨常四爺 ⑩巡警 ⑾老林 ⑿老陳
a.①②④⑤/⑦⑨⑾/③/⑥⑧/⑩⑿
b.①②③⑨/④/⑤⑦⑩/⑥⑧⑾⑿
c.①②③/④⑩/⑤⑦⑧⑩/⑨⑿
d.①③/②/④⑾⑿/⑤⑥⑦/⑨⑩⑿
[分析] ①②③⑨屬下層社會的勞動人民；④為舊民主主義者；⑤⑦⑩是反動統(tǒng)治階級的走狗幫兇；⑥⑧⑾⑿是社會的渣滓。
［解答］ b
例2對下列句子所運用的修辭手法分析不正確的一項是
①你聰明，還能把那點意思鬧成不好意思嗎？
②明天還不定是風(fēng)是雨呢？
③好家伙，一添就是兩張嘴！
④我忘了姓什么，也忘不了你二位這回事！
⑤可是他那點事業(yè)，哼，外國人伸出一個小指頭，就把他推倒在地，再也起不來！
⑥我要是會開別的，可是還開茶館，我是孫子！
⑦就走吧，還等著真換兩個脆的嗎？
a.③⑦不同；②⑥不同；①④相同。
b.③⑦相同；①②不同；④⑥不同。
茶館教案 篇4
教材分析：三幕話劇<<茶館>>是老舍劇作中成就最高的一部，在國際文壇上也享有盛譽。課文節(jié)選的是第二幕，說的是民國初年軍閥混戰(zhàn)的事。這一幕沒有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶館老板王利發(fā)將它們穿起來。
教學(xué)目標：a、全文目標 ：
1、 理解<<茶館>>獨特的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，矛盾沖突；
2、 把握節(jié)選部分眾多人物的形象特點；
3、 品味語言的個性化，動作化及幽默風(fēng)格；
4、 激發(fā)戲劇欣賞的興趣，提高鑒賞能力。
b、課時目標：
1、 理解作品的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點及特殊的矛盾沖突 ；
2、 精讀對話，分析人物形象之一：王利發(fā)。
教學(xué)重難點：“卷軸畫式結(jié)構(gòu)”、“人民與時代的沖突”。
教學(xué)設(shè)想：充分增強感性材料的積累，突破重難點；
將臺詞朗讀與分析王利發(fā)這一形象結(jié)合起來。
教具準備：投影儀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
由舊知導(dǎo)入。魯迅小說<<藥>>的第三部分“茶客談藥”情節(jié)中，茶館是當(dāng)時社會的縮影。老舍的戲劇《茶館》更是突出地表現(xiàn)了這一特點。
二、感知：
1、 有關(guān)作者：“人民藝術(shù)家”老舍。
2、 檢查預(yù)習(xí)：<<茶館>>三幕分別反映了哪一時代？
3、 引導(dǎo)通讀課文，了解第二幕劇情：
(1)、問題引導(dǎo)：
第二幕出場人物眾多。先后有哪些人物在“茶館”里出現(xiàn)？他們來“茶館”干什么？其中，哪些人物是在其他人物“表演”的過程中出現(xiàn)的？
(2)、學(xué)生閱讀、思考、回答。
老師邊引導(dǎo)回答邊歸納劇情：
開場：王淑芬、李三、王利發(fā)三人對話。
a、巡警攤派、勤索(穿插難民央告)
b、唐鐵嘴租房被拒絕(穿插報童賣報)
c、常四爺、松二爺祝賀茶館開張。
d、特務(wù)敲詐、勒索(穿插和常四爺交鋒和劉麻子交鋒)
e、康順子來茶館找工作
f、劉麻子和逃兵談“買賣”(穿插崔久峰的悲觀)
三、突破：
1、 卷軸畫式的結(jié)構(gòu)：
這一幕出場的人物有30多個，有臺詞的就有20多個，但他們都是訴說著各自的故事，在“茶館”一閃而過。所有的人物、情節(jié)，像一個個畫面，這無數(shù)個畫面組織起來，便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著故事情節(jié)的發(fā)展逐步展開。
2、 精讀片斷，賞析人物：
(1) 分角色朗讀課文“一群男女難民在門外央告”到“我給你說說看，行不行可不保準確。
（提示：對難民，他口氣生硬，毫無憐憫；對巡警等，他極力討好，不敢半點得罪。讀時要讀出他不同的語氣。）
3、 評析王利發(fā)這一人物：
自私、圓滑、善于應(yīng)酬；精明干練。但他仍然無法抵御各種反動勢力的欺壓，最后(第三幕中)懸梁自盡。
4、 推廣：像這樣悲慘命運的，劇中何止他王利發(fā)一人!他們悲慘的命運該怪誰？那些像唐鐵嘴、劉麻子之類的社會渣滓又為什么能為所欲為？
3、“人民與舊時代沖突”：
老舍把矛盾的焦點直指那個黑暗的舊時代，人物與人物之間的每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。
四、總結(jié)：作者雖沒有直接寫那個時代發(fā)生的重大事件，但那個時代的黑暗與罪惡又無處不在，這正是作者匠心獨運的結(jié)果。
五、鞏固：展示課內(nèi)練習(xí)：判斷文中人物矛盾、生活畫面和所表現(xiàn)的社會現(xiàn)實的聯(lián)系，做連線題。
六、拓展：課外練筆：試以“大茶館，小社會”為題，寫一篇文藝短評。
附：備課小結(jié)
<<茶館>>沒有中心故事，只是像一幅長卷；教學(xué)中若將其 展開，逐一品評，相信每一幅畫面也皆有滋味，但可能會陷入瑣屑繁冗的泥淖。本課時的教學(xué)設(shè)計意在以“茶館__社會”為主線，使學(xué)生對課文有一個整體的感知與理解。
板書設(shè)計：
茶館
“人民藝術(shù)家” 老舍
開場：三人對話
巡警攤派勤索 (難憶央告)
唐鐵嘴租房被拒絕 (報童賣報)
常四爺、松二爺祝賀開張
特務(wù)敲詐勒索 (和常四爺交鋒)
(和劉麻子交鋒)
康順子找工作
劉麻子和逃兵“談買賣”
(崔久峰的悲觀 )
茶館教案 篇5
教學(xué)目的
1.閱讀課文，細小體會戲劇語言的動作性這一特點。
2.了解《茶館》卷軸畫式的平面結(jié)構(gòu)。
教學(xué)設(shè)想
1.課外閱讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀要點；
（1）了解戲劇反映的時代背景。
（2）了解《茶館》結(jié)構(gòu)的獨特性，與曹禹的《雷雨》作比較。
（3）認識《茶館》作者以特殊的戲劇沖突表現(xiàn)主題的方法。
3.做“思考和練習(xí)”。
教學(xué)時數(shù) 1教時（課前預(yù)習(xí)）。
閱讀要求
課外閱讀。
設(shè)計思考練習(xí)題（可由學(xué)生設(shè)計）：
1 從第二幕開頭的舞臺說明看所反映的時代特征。
明確：舞臺說明所反映的是1916年袁世凱死后，軍閥割據(jù)，連年內(nèi)戰(zhàn)，民不聊生的社會面貌。“裕泰”茶館是北京城內(nèi)碩果僅存的一家，可見軍閥混戰(zhàn)時期街市的冷落蕭條，茶館內(nèi)設(shè)置的時裝美人廣告畫和“莫談國事”的大字，可以聯(lián)想到帝國主義的侵入和滲透，也看到了社會的動蕩不安。從茶館的修理門面，預(yù)備開張，足見主人王利發(fā)的審時度勢，隨俗為變，善于經(jīng)營的特點。
2.與曹禹的《雷雨》作比較，看《茶館》結(jié)構(gòu)的獨特性。
明確：《茶館》的戲劇結(jié)構(gòu)是獨特的，稱為“圖卷戲”。作品沒有一個完整的情節(jié)線索，沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以眾多人物的活動帶動情節(jié)的發(fā)展。曹禹的《雷雨》與老舍的《茶館》反映的社會時代接近，都是話劇形式，但結(jié)構(gòu)特點卻截然不同。《雷雨》采用的是緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)，作者巧妙運用了“回顧”和“穿插”的方法，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過去的戲劇”交織在一起，充分表現(xiàn)周魯兩家的矛盾沖突尖銳集中，劇情發(fā)展緊張激烈。
《茶館》第二幕出場的人物有30多個，有臺詞的近20人，但這些人物沒有明顯的主次之分，每個人的臺詞都不多，在茶館中一閃而過，各自說著自己的事情。劇中人物的活動，都是截取他們在茶館中的一個橫斷面。這無數(shù)個畫面組織起來，便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著劇情逐步展開。曹禹的《雷雨》人物不多，卻關(guān)系復(fù)雜，有主有次，人物的語言動作都圍繞著同一個矛盾展開。30多年間周魯兩家的矛盾始終交織在一起，貫穿全劇。人物形象也在情節(jié)發(fā)展中得到了充分的體現(xiàn)。
再看情節(jié)。這一幕沒有統(tǒng)一的劇情，人物雖多，但關(guān)系并不復(fù)雜。每個人的故事都是單一的，人物之間的聯(lián)系也基本上是單線的、小范圍的。整個一幕劇就是由一個個發(fā)生在茶館中的小情節(jié)、小故事聯(lián)成的，是平面展開的。《雷雨》第二幕中（課文部分）有臺詞的僅有5人卻有夫妻、父子、母子、兄弟、主仆等多種復(fù)雜的血緣關(guān)系，具有這些關(guān)系的人物又都溶在一個大的矛盾漩渦之中，結(jié)構(gòu)密如蛛網(wǎng)，戲劇性極強。
3.俗話說：沒有沖突就沒有戲劇。《茶館》第二幕中雖然集中了形形色色的人物，但他們之間并不存在直接的、具體的、針鋒相對的沖突，人物與茶館的興衰也沒有直接關(guān)系，那么，《茶館》的戲劇沖突是什么呢？主題又是怎樣體現(xiàn)的呢？
明確：《茶館》所采用的是特殊的戲劇沖突。劇中人物仿佛是在某種外力的作用下按照自己的軌跡必然地運行，正直、善良的人無法擺脫厄運的襲擊，那些異常活躍的社會渣滓，各自遵循著自己的道德準則行事。作者把矛盾的焦點直接指向那個舊時代，人物與人物之間每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。如李三的報怨，巡警的勒索，難民的哀告，逃兵的蠻橫，都表現(xiàn)了帝國主義指使的軍閥混戰(zhàn)給社會造成的黑暗，給人民帶來的深重災(zāi)難。
這種“剪影式”的新嘗試，展現(xiàn)了清末社會的眾生相，深刻地反映了帝國主義的滲透、侵略和封建統(tǒng)治的荒淫、腐敗所造成的農(nóng)民破產(chǎn)，市民貧困和社會黑暗。表明了中國封建社會的末日即將來臨。
4.從欣賞老舍作品的角度看作者語言上的幽默風(fēng)格。
明確：作品寫了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作者把對黑暗社會的諷刺、批判與強烈的愛國熱情和對勞動人民的同情聯(lián)系起來，在微笑中蘊藏著嚴肅和悲哀，這和寓莊于諧的幽默風(fēng)格，給讀者留下了深長的回味和思考。如唐鐵嘴夸耀自己抽白面的對話，看起來滑稽可笑，卻會激起人們對帝國主義侵略的仇恨；王利發(fā)問報童“有不打仗的新聞沒有”，也像一句玩笑話，都表現(xiàn)出人民對動蕩時局的不滿；又如松二爺看見宋恩子和吳祥子仍穿著灰色大衫，外罩青布馬褂說：“我看見您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事兒！”。表現(xiàn)出松二爺?shù)膽雅f情緒，也諷刺了辛亥革命的不徹底。
布置作業(yè) ：
1.做“思考和練習(xí)”一、二、三。
2.有時間有條件的，看《茶館》全劇或原著。
補充材料
（介紹老舍及作品）
老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人。1899年2月3日生在北京一個貧民家庭里。老舍7歲進私塾，10歲進市立小學(xué)，1913年考入北京師范學(xué)校，讀書期間受古典文學(xué)熏陶，開始用文言學(xué)習(xí)作詩和散文。1917年畢業(yè)后即任小學(xué)校長。“五四”運動后，用白話文試作了第一篇短篇小說《小鈴兒》。1924年赴英國，在倫敦大學(xué)東方學(xué)院任中文講師。陸續(xù)寫出了《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》等3部具有諷刺、幽默、滑稽特色的長篇小說，提供了現(xiàn)代小說史上最早的諷刺性的長篇體制。1930年春回國后任濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)教授。1936年夏，老舍辭去教職，從事專業(yè)寫作，完成了著名的小說《駱駝祥子》，贏得了巨大的聲譽。“七七”事變，他離別妻子兒女，只身輾轉(zhuǎn)去武漢、重慶，勇敢地投身于抗日救亡運動的洪流，主持中華全國文藝界抗敵協(xié)會的工作。
他特別重視話劇創(chuàng)作，1939年至1943年間，獨立完成或與人合著的劇本就有《殘霧》《張自忠》《歸去來兮》等九部。1946年與曹禹赴美講學(xué)，寫完了100萬字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。1949年回國。曾任中國文聯(lián)副主席，中國作協(xié)副主席等職。1951年獲得北京市人民政府授予的“人民藝術(shù)家”的稱號。“文革”開始后，受到殘酷迫害，于1966年8月24日含恨自盡。
老舍是我國“五·四”以來新文學(xué)的開拓者之一，現(xiàn)代杰出的語言藝術(shù)家，享有世界聲譽的愛國主義作家，人民藝術(shù)家。他以小說、劇作和曲藝著稱于世，在散文、詩歌、雜文方面也取得了卓越成就；一生寫下10多部長篇小說，70多部（篇）中短篇小說，30多部劇作，一部4000行的長詩和近300首短詩，近20部譯著等，共800多萬字。他的作品豐富了世界進步文學(xué)的寶庫。
單元檢測題
一、語法部分：
1.根據(jù)拼音寫漢字，給加點漢字注音：
汗涔涔（ ）親戚（ ）沉吟（ ）伺候（ ） （cè）隱 祈 （dǎo） 咆哮（ ） （xián）冤 （fú shì）婆婆
2.分析下列復(fù)雜單句：
（1）“你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來。”這句話中的謂語是共個動詞。
（2）“我覺得你們把屈原又未免估計得過高。”這句的賓語是什么短語？ 。
二、常識部分：
1.曹禹，原名 ，1933年在 讀書時就完成了處女作《 》，劇本通過一個 家庭內(nèi)錯綜復(fù)雜的矛盾，深刻揭示了 和 的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的 年代中國社會現(xiàn)實。
2.《屈原》創(chuàng)作于 年 月，郭沫若說：“我是借了 來象征我們 。”課文節(jié)選部分的靈魂是“ ”，作者抓住事物特征展開想象，達到 的境界，采用了 、 、 、 等修辭格。
3.關(guān)漢卿是我國 的奠基人，一生創(chuàng)作 多部劇本，現(xiàn)存 本，除《竇娥冤》外，還有《 》《 》《 》等。
4.老舍，原名 ，字 ，是我國現(xiàn)代杰出的 ，他一生寫下了 多部劇作。著名的小說有《 》。1951年獲得北京市人民政府授予的“ ”的稱號。課本節(jié)選的《 》是老舍的戲劇代表作。它是以 為線索，在全局上與歷史橫斷面交織，在每個 中，展示 之間復(fù)雜的矛盾沖突。
5.在戲劇文學(xué)中，戲劇沖突主要具體表現(xiàn)為劇中 沖突；戲劇沖突是 戲劇運動；戲劇沖突主要表現(xiàn)為一系列的 ；戲劇語言則包括 和 。
6 話劇以為主，歌劇主要是以 來表現(xiàn)劇情，這是由于劇種不同而形成的戲劇語言形式的差異。
7.元雜劇的結(jié)構(gòu)一般是 演一完整的故事，通常在第一折之前還有“ ”，起交代作用，用來說明 ，介紹 。扮演的角色分為 、 、 、 等。
8 元雜劇劇本由 、 、 三部分構(gòu)成。
三、簡答部分：
1.《屈原》中屈原的內(nèi)心獨白運用了象征手法，其中的“風(fēng)雷電”象征了什么？東皇太一等眾神象征了什么？
2.周樸園知道魯大海是自己的親生兒子后，為什么還要開除他？
3.《竇娥冤》的開頭竇娥對天地鬼神的嚴厲指責(zé)與結(jié)尾要感天動地之間是否矛盾？為什么？
四、論述題：
郭沫若在《屈原》的結(jié)尾，寫屈原到漢北去的現(xiàn)實意義是什么？
[附]參考答案
一、1.Cén cén qī yín cì hòu 惻禱 páo xiāo 銜伏侍
2.①去；告訴；叫；拿；4。
②主謂短語。
二、1.萬家寶；清華大學(xué)；雷雨；封建、資產(chǎn)階級的；封建大家庭的罪惡；工人與資本家之間；20。
2.1942；1；屈原的時代；當(dāng)前的時代；“雷電頌”；物我同化；擬人；呼告；反復(fù)；排比。
3.戲劇；60；15；救風(fēng)塵；望江亭；單刀會。
4.舒慶春；舍予；語言藝術(shù)家；30；駱駝祥子；人民藝術(shù)家；茶館；人物的悲劇命運和茶館的變遷；歷史橫斷面；人物。
5.人物的性格；曲折發(fā)展、逐步上升到高潮的；戲劇動作；人物語言；舞臺說明。
6.對話；演員的歌唱。
7.一本四折；楔子；情節(jié)；人物；旦；末；凈；丑。
8.唱；科；白。
三、答案見教案。
四、（略）
（裴淑琴 劉洪）
[1]
茶館教案 篇6
●備課資料
一、課文補注
介紹戲劇的“三一律”
古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了“三一律”，法國古典主義代表人物之一的高乃依在他的《論三一律，即行動、時間、地點的一致》中認為：行動的一致，對喜劇來說，就是劇中主要人物的意圖所遭到的阻礙一致；對悲劇來說，則是危局的一致，它并不以主人公的勝利或犧牲為轉(zhuǎn)移。時間的一致，則是指把事件發(fā)展的時間限制在一晝夜之內(nèi)，或力求不過多地超出這個限度。地點的一致，當(dāng)然要盡可能地讓觀眾在不必換景中看到人物的行動，但如果不行，則可把地點擴展到能在24小時往返一次——最好在同一城市——的距離之內(nèi)。
（轉(zhuǎn)載于《語文課文名篇教學(xué)設(shè)計》XX年大象出版社出版，主編：張家璇）
二、課文析讀
《茶館》塑造了眾多的各有鮮明性格的人物形象。劇作家描寫的重點是放在五花八門的市民階層人物上的，裕泰茶館的掌柜王利發(fā)善于經(jīng)營、謹小慎微，雖然有著買賣人的自私，為人卻還本分。為了在那個社會里求得自己的一席生存之地，他苦心改革自己的經(jīng)營方式，使之跟得上社會風(fēng)氣的流變。他“作了一輩子順民，見誰都請安、鞠躬、作揖”，但最后他還是沒能爭得自己的生存，被那個社會逼上了絕路。常四爺是一個“旗人”，是屬于享有“鐵桿莊稼”（吃皇糧）特權(quán)的一類人。他性格耿直、剛強，有強烈的正義感和愛國心。面對清朝的腐敗，他激憤地說：“大清國要完！”因而坐了牢。他參加過義和團的反帝戰(zhàn)斗，后來成為一個自食其力的賣菜人。和“作了一輩子順民”的王利發(fā)不同，他“一輩子不服軟，敢作敢當(dāng)，專打抱不平”。他“只盼國家像個樣兒”，但結(jié)果是“一事無成”！最后他說的一句充滿感憤的話，對他的性格做了生動的總結(jié)：“我愛咱們的國呀，可是誰愛我呢？”王利發(fā)的房東秦仲義，原是一個掌握著相當(dāng)家產(chǎn)的血氣方剛的闊少，后來主張“實業(yè)救國”，成了一個立志維新的資本家，但由于半殖民地半封建社會的反動統(tǒng)治，盡管他慘淡經(jīng)營幾十年，最后還是徹底破產(chǎn)。他在“事業(yè)”失敗后自我嘲諷地說：“應(yīng)當(dāng)勸告大家，有錢哪，就該吃喝嫖賭，胡作非為，可千萬別干好事！告訴你們哪，秦某人七十多歲了才明白這點大道理！他是天生來的笨蛋！”在老舍筆下進入茶館這個“小社會”的，還有當(dāng)時各種各樣的人物：狠毒奸詐的清官太監(jiān)、吃洋教擺威風(fēng)的教士、舊軍閥的官兵和警察，以及那些從清朝一直混到國民黨統(tǒng)治時代的偵探、打手、流氓、人販子、相面的等種種社會渣滓和那些經(jīng)受著生活熬煎的舊藝人、小攤販、廚師、小學(xué)教員等下層市民。此外，還有流入城市的破產(chǎn)農(nóng)民，他們在農(nóng)村被逼得走投無路，而這里等待他們的是更加悲慘的命運，如貧農(nóng)的女兒康順子被賣給太監(jiān)為妻，那個不合理的社會殘忍地埋葬了她的青春。總之，眾多的人物形象，活現(xiàn)出一個叫人窒息、激人憤怒的黑暗社會。盡管一次次地改朝換代，而茶館里那張“莫談國事”的紙貼卻“保存了下來”，這是富于象征意義的，就是說這些朝代的共同特點是由少數(shù)達官貴人統(tǒng)治和壓迫人民大眾，老百姓是不能說話的。在茶館這個“小社會”的背后，有一個沒有出場的主宰一切的魔鬼，那就是帝國主義和封建主義——罪惡的半殖民地半封建社會的制造者和統(tǒng)治者。
（節(jié)選自《中國當(dāng)代文學(xué)史初稿》1986年人民文學(xué)出版社出版）
三、類文薦讀
今天的茶館
范小青
喝茶最好的地方是哪里呢？應(yīng)該是家里。早晨起來，洗臉刷牙后，便泡上一杯濃濃的清綠的茶，許多人都這樣，抽煙的人在這時候再點上一支煙，細細品味茶煙的意思，真是神仙境界呢！一天工作勞累了，傍晚回到家，喝一杯清香的茶，解除疲乏，沖淡煩惱，渾身血脈貫通，心情舒暢，多好！
在家喝茶，是一個人的世界，一個人的享受，確實清靜，確實安逸，但好像少了些什么。少些什么呢？那便是三五朋友一起喝茶神聊時的意趣和感受。
若是愿意與三五朋友哪怕更少些的朋友喝茶，那就要尋找茶館。從前街上茶館是很多的，各種檔次的，供老百姓喝茶拉家常的，供商人喝茶談生意的，供有閑人喝茶看風(fēng)景的，供聽書的人喝茶聽書的，應(yīng)有盡有。后來呢，這些茶館慢慢地減少，越來越少。
茶館的生意清淡了，茶館沒飯吃了，怎么辦呢？要吃飯，就得想方設(shè)法把喝茶的人拉回來。于是在茶館里，也開了卡拉ok，也辦起舞場，也弄點酒給你喝喝，不怕你們吵吵嚷嚷，只怕你們不來消費。那種花幾分錢、幾角錢買個清閑的時光好像再也不會回來。從前茶館里那種輕聲慢語的說話，無聲無息的品味，也不見了。大家高聲說話，才可以蓋過激昂的音樂聲。人的悠閑的好心情沒有了，喝茶的恬淡的意趣也沒有了，濃濃的鄉(xiāng)土味也沒有了，所以許多人不再到茶館喝茶。
茶館的裝飾也趕上了時代潮流，五彩的燈，豪華的室內(nèi)布置，還配有帝呀豪呀之類的店名，浪頭大得叫人吃不消。
有人感嘆，有人搖頭，其實呢，也不必著急，炎夏過后總是涼秋，繁花落盡便到了返璞歸真的時候。現(xiàn)在你到大街小巷看看，如雨后春筍般突然冒出了許許多多創(chuàng)意新穎的茶館；裝飾成竹園氛圍的，讓你好像置身一片綠色竹林與友人同樂同安；布置成鄉(xiāng)土風(fēng)味的，有風(fēng)車牧笛的，讓你想起一首首的田園詩；喇叭里有極輕柔的音樂，也或者根本就沒有音樂，服務(wù)小姐輕盈飄忽為你服務(wù)，茶客們喃喃細語，輕輕地笑，甚至你常常能夠看見藍眼睛高鼻子的老外也委屈著自己碩大的身體蜷坐在小茶館向你微笑呢！于是，進入了這地方，你的大嗓門也就自然而然地降低了分貝，清靜恬淡不是又回來了么！
返璞歸真，到底返到什么程度，歸出什么滋味，是單純的返樸，還是另一層意義上的進步，相信每個人都會有自己不同的感受，不同的想法。而我呢，總覺得現(xiàn)在的茶館少了從前的書場茶館、老虎灶茶館的那種生活的原汁原味。但是，我得明白，現(xiàn)在的生活已經(jīng)和從前不一樣了。
（《錢江晚報》1996年7月26日）
閱讀提示：《今天的茶館》是借寫蘇州改革開放以來，茶館格局、布置的變化來表現(xiàn)人們飲茶習(xí)慣的變化，反映出人們心態(tài)以及心理情緒蛻變的軌跡。文章語言風(fēng)格是近于普通話的蘇白來寫巷中事，以綿長婉轉(zhuǎn)見長。這種清淺平淡、綿長婉轉(zhuǎn)也是一種美，也能耐得住品味與咀嚼。
四、鑒賞方略
戲劇的閱讀與鑒賞方略之二：戲劇沖突
戲劇沖突自是社會矛盾的反映，社會矛盾往往有一個發(fā)生、發(fā)展、激化、解決的過程，這個過程就在戲劇中演變成戲劇故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。無論是多幕劇，還是獨幕劇，無論是現(xiàn)代話劇，還是古典戲曲，戲曲沖突都有一個完整的過程。《竇娥冤》一劇，圍繞著竇娥受冤而死，展現(xiàn)了竇娥與封建社會腐敗吏治的激烈沖突。劇本的開始是竇娥與張驢兒之間的矛盾沖突，繼而又在大堂受刑，被冤判斬，發(fā)展為竇娥與桃杌太守的矛盾沖突，這是發(fā)展。到了竇娥被屈斬之時，竇娥悲憤莫名，指天斥地，三樁誓愿，把戲劇的沖突推向高潮，斗爭的矛頭直指整個黑暗、腐敗的社會。然后，又通過竇娥鬼魂的斗爭，奸人授首，昏官被免，冤屈得申，這是全劇的結(jié)局。矛盾雖未完全解決，但在一定形式上矛盾趨向緩和，這也是一種解決。
因此，鑒賞劇本，首先要了解劇本所展示的矛盾沖突，品味矛盾的產(chǎn)生，沖突的性質(zhì)。把握整個矛盾沖突發(fā)展的過程，從而完整地把握劇本的情節(jié)。
茶館教案 篇7
教學(xué)目的：
1.理解劇中所展示的主要矛盾沖突。
2.理解王利發(fā)等人的形象。
3.品味正確、生動、幽默而富于個性化的語言。
教學(xué)重點：戲劇沖突和人物形象。
教學(xué)難點 ：個性化的語言。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一.教學(xué)導(dǎo)入 ：
《藥》中的茶客→中國的茶文化→茶館老板的辛酸→舊社會的茶館的命運。
二.戲劇作者和他的作品：
老舍（1899~1968），原名舒慶春，字舍予，滿族人，是我國“五·四”以來新文學(xué)的開拓者之一，現(xiàn)代杰出的語言藝術(shù)家，享有世界聲譽的愛國主義作家，人民藝術(shù)家。他以小說、劇作和曲藝著稱于世，在散文，詩歌、雜文方面取得了卓越成就；一生寫下見多部長篇小說，70多部（篇）中短篇小說，30多部劇作，近 20部譯著等。其代表有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，劇本有《茶館》《龍須溝》。老舍出生在北京一個貧民家庭里，1913年考入北京師范學(xué)校，讀書期間受古典文學(xué)熏陶，開始用文言學(xué)習(xí)寫詩和散文。1917年畢業(yè)后即任小學(xué)校長。1924年赴英國，在倫敦大學(xué)東方學(xué)院任中文講師。陸續(xù)寫出了《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》等3部具有諷刺、幽默、滑稽特色的長篇小說，提供了現(xiàn)代小說史上最早的諷刺性的長篇體制。1930年春回國后任濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)教授。1936年夏，老舍辭去教職，從事專業(yè)寫作。1946年與曹禺赴美講學(xué)，寫完了 100萬字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。 1949年回國，曾任中國文聯(lián)副主席，中國作協(xié)副主席等職。 1951年獲“人民藝術(shù)家”稱號。“文革”開始后，受到殘酷迫害，于1966年8月24日含恨自盡。他的其他重要作品還有長篇小說《牛天賜傳》《離婚》《鼓書藝人》、中篇小說《我這一輩子》、短篇小說《月牙兒》、話劇《方珍珠》等。
三.第一、三幕劇情簡介
第一幕：1898年，戊戌變法失敗。一個初秋的上午，裕泰茶館開始營業(yè)，掌柜王利發(fā)興致勃勃地坐在柜臺上。三三兩兩的旗人，遛夠了鳥兒，走進茶館來歇腿、喝茶。有兩位茶客唱著京戲，另外幾個圍著桌子觀賞瓦罐中的蟋蟀。茶館中到處貼著“莫談國事”的紙條。可是年輕力壯、為人正直的常四爺偏要談?wù)剣隆Ｋf他痛恨洋人，痛恨那些吃洋飯、講洋話的人，也看不起二德子之流在營里當(dāng)差的。他因一句“大清國要完”，被兩個特務(wù)吳恩子和宋祥子抓去，送進了監(jiān)獄。相面騙人的唐鐵嘴來討碗茶喝，說媒拉纖的劉麻子也來了，要把康六15歲的女兒康順子賣給70多歲的龐太監(jiān)當(dāng)老婆。主張實業(yè)救國的秦仲義走進來，說什么要辦工廠，搞維新。頑固派的代表龐太監(jiān)則殺氣騰騰地說：“圣旨下來，譚嗣同問斬！告訴您，誰敢改祖宗的章程，誰就掉腦袋！” 這表明了當(dāng)時政治的黑暗。
第三幕：抗日戰(zhàn)爭勝利，國民黨特務(wù)和美國兵在北京橫行。這時的裕泰茶館更加破敗，只有“莫談國事”的紙條寫得更多，字也寫得更大。這一幕中，幾個主要人物都已老態(tài)龍鐘并且有了子孫；老地痞流氓不見了，代替他們的是他們的下一代。這些小輩干起壞事來，比他們的父輩更加無恥。幕啟，康媽媽正在商量去西山找康大力，由小劉麻子介紹來當(dāng)女招待的小丁寶，也走進茶館與老掌柜的攀談。這個時候，黑暗勢力更加猖撅，百姓生活更加困苦。小劉麻子向小唐鐵嘴炫耀著他那一套拐騙婦女的缺德計劃，被國民黨黨部雇用的打手小二德子跑到茶館來抓人，龐四奶奶則來恐嚇王利發(fā)，讓他交出康順子。普通百姓呢，包辦滿漢全席的有名廚師被迫到監(jiān)獄去蒸窩頭，出名的評書藝人一次掙不上三個雜合面餅子錢，常四爺?shù)纳罡悠D苦，秦仲義的工廠被搶走，王利發(fā)的茶館也將被人霸占。對此，王利發(fā)已失去生活的信心，他讓兒子、兒媳、孫女都跟著康媽媽到西山去逃命。這時，常四爺、秦仲義相繼來到茶館，找闊別多年的老掌柜談心。他們互訴不幸，含著眼淚為自己撒起了紙錢。這時，茶館里的燈光漸漸暗下去了，而大街上的陽光卻漸漸明亮起來。
四.漢字詞語積累：
1.下列加點字的注音不完全正確的一項是（ C ）
A.戊戌（xu） 沏茶(qi） 嗜好（shi）B.搭訕（shan）坤角（kun）淘汰（tai）
c.茶盅（zhong) 造孽（nie) 縲紲（shi） D.咂摸（za） 神龕（kan) 痞子（pi)
2.下列沒有錯別字的一項是（ B ）
A.割據(jù) 掌腰 老氣橫秋 B.抱怨 舒服 碩果僅存
C.寒酸 麻煩 兵慌馬亂 D.津帖 鞠躬 盡善盡美
3.對下列加點詞語的解釋，不正確的一項是( A )
A.王利發(fā)真像個“圣之時者也”（圣人那個時代的人）
B.我賣菜呢！自食其力，不含糊（千真萬確）
C.都叫你咂摸透了。（反復(fù)研究）
D.你的嘴呀比我的還花哨（能說會道）
五.理清戲劇沖突脈絡(luò)：
課文分為十節(jié)：
第1節(jié)：開頭—“忿忿地往后走”，寫李三的抱怨。
第2節(jié)：“栓子的媽，他歲數(shù)大了點”—“我給三爺拿菜錢去”，寫妻子的埋怨。
第3節(jié)：“一群男女難民在門外央告”—“難民散去”，寫打發(fā)難民。
第4節(jié)：“怎樣阿？六爺！”—“明天還不定是風(fēng)是雨呢”，寫軍警的敲詐。
第5節(jié)：“您慢走”—“報童追唐鐵嘴下”，寫超級騙子唐鐵嘴。
第6節(jié)：“自言自語”—“同松二爺下”，寫“鐵桿莊稼”的幻滅與懷念。
第7節(jié)：“這小子”—“同宋恩子下”，寫“混世魔王”的敲詐。
第8節(jié)：“劉爺，茶喝夠了吧”—“你們到底有多少塊現(xiàn)大洋”，寫劉麻子的生意。
第9節(jié)：“王利發(fā)和催九峰由后面慢慢走來”—“我只會念經(jīng)，不會干別的”，寫催九峰的絕望。
第10節(jié)：“宋恩子、吳祥子又回來了”—結(jié)束，寫“逃兵”的下場。
六.從王利發(fā)的語言看他的性格：
①“喲！你這是什么話呀？咱們的買賣要是越作越好，能不給你長工錢嗎？……All right?”
（提示：既表現(xiàn)了當(dāng)時社會經(jīng)濟的蕭條，這表現(xiàn)了王利發(fā)自私的一面，從自己利益出發(fā)不“長工資”。）
②“您等等，……我感恩不盡！”
（提示：這表現(xiàn)了他委曲求全而又處世圓滑的一面。）
③“福氣不小！……我準給你留著！”
（提示：這表現(xiàn)了他順應(yīng)奉承，卻又不上當(dāng)?shù)奶幨兰记桑媸翘幨澜^招。）
④“這個年月還值得感謝！聽著有點不搭調(diào)！”
（提示：這表現(xiàn)了他對自己處境的愁苦，對現(xiàn)實的不滿和憤恨。）
⑤“我也那樣！我覺得請安比鞠躬更過癮！”
（對不同的人采用不同的接待方式，此為處世精明之處。）
⑥“常四爺老是那么又倔又硬，別計較他！”
（為別人排解麻煩，這是他善良的一面。）
⑦“咱們可把話說開了，從今以后，你不能再在之這兒作你的生意，這兒現(xiàn)在改了良，文明啦！”
（提示：精明干練，謹小慎微。）
⑧“好吧，我慢慢給你打聽著！你看，十多年前那回事，我到今天還沒忘，想起來心里就不痛快！”
（提示：想把別人支開，因為有兩張嘴吃飯，這又是自私的表現(xiàn)。）
⑨“那么，你幾不想想主意，賣賣力氣，別叫大家作亡奴？”
（提示：這并不表明他有了覺悟，見人說人話，見鬼說鬼話，這表現(xiàn)了他深諳處世之道。）
七.歸納王利發(fā)的形象：
王利發(fā)是裕泰茶館的掌柜，也是貫穿全劇的人物。他從父親手里繼承了裕泰茶館，也繼承了他的處世哲學(xué)，即多說好話，多作揖。他膽小、自私，又精明、干練、善于應(yīng)酬，對不同的人采取不同的態(tài)度。在黑暗的舊中國，盡管王利發(fā)善于應(yīng)酬，善于經(jīng)營，不斷改良，卻無法抵御各種反動勢力的欺壓。他對此也抱有強烈的不滿，但表達得十分含蓄。就是這樣一個精于處世的小商人，最終仍然沒能逃脫破產(chǎn)的命運。王利發(fā)的悲劇，是舊中國廣大市民生活命運的真實寫照。
八.布置作業(yè) ：
課后練習(xí)一。
第二課時
一.檢驗課后練習(xí)一完成情況：重點品味王利發(fā)的性格。
二.分析其他人物形象：
1.常四爺?shù)男蜗螅?/p>
①常四爺是旗人，在滿清時吃皇糧。但是他對腐敗的清王朝不滿，對洋人更加痛恨。第一幕中因一句“大清國要完”被抓起來，坐了一年的監(jiān)獄。出獄后參加義和團，以后又憑力氣靠賣菜為生。他正直，善良，敢作敢為，富于正義感。他不諱言他的不滿，對抓過他的特務(wù)仍然很強硬，對正在發(fā)愁的王利發(fā)則雪中送炭。就是這樣一個人，最后也窮困潦倒，絕望地喊出：“我愛咱們的中國呀，可是誰愛我呢？”這個形象代表了不甘受奴役的中國人，反映出舊中國人民的反抗情緒。
②個性語言：
“今兒個城外頭亂亂哄哄，買不到菜；東抓西抓，抓到這么兩只雞，幾斤老腌蘿卜。聽說你明天開張，也許用的著，特意給你送來了！”
“瞧著給，該給多少給多少！”
“是呀，您的眼力不錯！戊戌年我就在這兒說了句‘大清國要完’，叫你二位給抓了走，坐了一年多的牢！”
“憑力氣掙飯吃，我的身上更有勁了！”
“什么時候洋人敢再動兵，我姓常的還準備跟他們打打呢！”
2.松二爺?shù)男蜗螅?/p>
①松二爺也是個旗人，心眼好，但膽小怕事，懶散而無能。清朝滅亡前，他游手好閑，整日喝茶玩鳥。清亡后，“鐵桿莊稼”沒有了，但他仍然留戀過去的生活，不愿自食其力。他寧愿自己挨餓，也不讓鳥兒餓著，一提到鳥就有了精神，最后終于餓死。這是一個沒有謀生能力的旗人的典型，反映了中國封建社會的腐朽。
②個性語言：
“怎么樣？我想大哭一場！看見我這身衣裳沒有？我還像個人嗎？”
“我餓著，也不能叫鳥兒餓著！”
“我看見您二位的灰大褂呀，就想起前清的事兒！不能不請安！”
3.劉麻子、唐鐵嘴等，這是一群地痞無賴，一個說媒拉纖、拐賣人口，一個是麻農(nóng)相士，算命騙人。這樣一類人物形象，反映了當(dāng)時社會的畸形和病態(tài)。
“年頭越亂，我的生意越好！這年月，誰活著誰死都碰運氣，怎能不多算算命、相相面呢？”（唐鐵嘴）
“趕明兒我一總還給你，那一共才有幾個錢呢！”（唐鐵嘴）
“有人賣，有人買，我不過在中間幫幫忙，能怪我嗎？”（劉麻子）
“你個娘兒們，無緣無故地跟我搗什么亂呢？”（劉麻子）
4.崔久峰：
“以天下為己任”的革命者——“中國非亡國不可”的失敗主義者。
5.吳祥子、宋恩子：
順風(fēng)倒的奸邪小人，靠坑害別人鉆營偷生。
三.從戲劇語言看時代：
下面戲劇語言反映的是怎樣的時代？
①“三爺。咱們的茶館改了良，你的小辮兒也該剪了吧？”——滿清覆滅。
②“袁世凱死后，天下大亂，今兒個打炮，明兒個關(guān)城，改良？哼！我還留著我的小辮兒，萬一把皇上改回來呢！”——政局動蕩。
③大兵：屌！誰要鈔票？要現(xiàn)大洋！——通貨膨脹。
④“告訴你，常四爺，要我們效力的都仗著洋人撐腰！沒有洋槍洋炮，怎能夠打起仗來呢？”——半殖民時代。
⑤“現(xiàn)在，人家總長次長，團長師長，要娶姨太太講究要唱落子的坤角，戲班里的女名角，一花就三千五千現(xiàn)大洋！”——官僚生活腐化墮落。
四.討論：從《茶館》看茶園——精神文明建設(shè)之我見
引導(dǎo)學(xué)生以審視的眼光看待現(xiàn)實生活中的“茶館文化”。
五.課外活動：分小組扮演一段《茶館》中的戲劇情節(jié)，評比出最好的一組。
（有條件的時候組織）
六.作業(yè) 布置：
1.課后練習(xí)二。
2.印刷資料《同步訓(xùn)練14》。
七.教學(xué)后記：
[1]
茶館教案 篇8
學(xué)法建議
1957年發(fā)表并演出的《茶館》，代表了老舍先生話劇創(chuàng)作的最高成就。作品以舊
北京城中一個大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過對茶館及各類人物變遷
的刻畫和描寫，反映了清末、民國初年到抗戰(zhàn)勝利后三個不同的時代近50年的
社會面貌，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗與罪惡，對世人宣告了
舊中國必將走向滅亡的歷史發(fā)展的必然趨勢。可以這樣說，《茶館》是老舍以自
己豐富的閱歷，憑借對北京市民社會的熟悉，帶著對舊社會的滿腔憎恨，為它唱
出的一曲挽歌。全劇共三幕，課文節(jié)選的是第二幕。
學(xué)習(xí)本文，宜抓住三點：①抓住全劇的“群像展覽式”結(jié)構(gòu)。一幅卷軸畫的漸
次展開，我們看到的是廣大勞動人民群眾與那個舊時代沖突的一個個側(cè)面；②把
握貫穿全劇的中心人物——王利發(fā)這個形象的社會意義。王利發(fā)這個形象的悲
劇結(jié)局反映了！日時代的不合理，揭露了舊制度吃人的本質(zhì)；③學(xué)習(xí)本文特有的語
言特色：a，人物語言的個性化；b.語言的幽默風(fēng)格；c.濃郁的北京地方色彩。
釋疑解難
1.本文在人物形象的塑造上有何特點？
《茶館》的情節(jié)結(jié)構(gòu)與中國傳說的戲劇寫法不同，沒有一個完整的情節(jié)線索，
也沒有顯在的貫穿始終的矛盾沖突，而是以寫人來帶動情節(jié)的發(fā)展。每一個在
茶館中出現(xiàn)的人物都有一個自己的故事。這些故事或相互交織，或平行發(fā)展，共
同構(gòu)成了茶館這樣一個大時代的縮影。課文中出場的人物有30多個，他們沒有
特別的主次之分，每個人的臺詞也都不多，他們在茶館中是匆匆過客——李三的
抱怨、巡警的勒索，難民的哀告、逃兵的蠻橫……都表現(xiàn)了帝國主義控制下的軍
閥混戰(zhàn)給人民帶來的深重災(zāi)難和社會造成的黑暗。而劉麻子、唐鐵嘴等人正是
那個黑暗社會的產(chǎn)物。用一個個“過客”般的形象以及粗線條的經(jīng)歷來反映那個
病態(tài)社會的林林總總，這是老舍先生在人物塑造上的一個大創(chuàng)新。
2.如何看待王利發(fā)這個貫穿全劇的線索性人物？
王利發(fā)是茶館的老板，子承父業(yè)，更繼承了其父“多說好話，多作揖”的處世
哲學(xué)；他精明、干練、謹慎，委曲求全，善于應(yīng)酬，也善于經(jīng)營，善于改良。像他這
樣一個精于處世的小商人，最終也逃脫不了破產(chǎn)，懸梁的命運。劇本通過這個形
象的刻畫，反映了！日時代、舊制度吃人的本質(zhì)特征。
典型題例
例1 老舍先生說：“一個大茶館就是一個小社會。”作者在《茶館》中著力刻畫了
一批“小人物”。下列人物分類正確的一項是
①王利發(fā) ②松二爺 ③康順子 ④崔久峰 ⑤吳祥子 ⑥劉麻子 ⑦宋
思子 ⑧唐鐵嘴 ⑨常四爺 ⑩巡警 ⑾老林 ⑿老陳
A.①②④⑤/⑦⑨⑾/③/⑥⑧/⑩⑿
B.①②③⑨/④/⑤⑦⑩/⑥⑧⑾⑿
C.①②③/④⑩/⑤⑦⑧⑩/⑨⑿
D.①③/②/④⑾⑿/⑤⑥⑦/⑨⑩⑿
[分析] ①②③⑨屬下層社會的勞動人民；④為舊民主主義者；⑤⑦⑩是反
動統(tǒng)治階級的走狗幫兇；⑥⑧⑾⑿是社會的渣滓。
［解答］ B
例2對下列句子所運用的修辭手法分析不正確的一項是
①你聰明，還能把那點意思鬧成不好意思嗎？
②明天還不定是風(fēng)是雨呢？
③好家伙，一添就是兩張嘴！
④我忘了姓什么，也忘不了你二位這回事！
⑤可是他那點事業(yè)，哼，外國人伸出一個小指頭，就把他推倒在地，再也起不
來！
⑥我要是會開別的，可是還開茶館，我是孫子！
⑦就走吧，還等著真換兩個脆的嗎？
A.③⑦不同；②⑥不同；①④相同。
B.③⑦相同；①②不同；④⑥不同。
C.④⑥相同；①⑦相同；④⑤相同。
D.②④不同；①⑥不同；③⑤不同。
（分析）①借代，反問②暗喻③借代④夸張⑤夸張，比喻⑥暗喻
⑦反問、借代。
（解答）A
【能力層面訓(xùn)練】
知識掌握
1.下列加點字的注音和字形都正確的一項是
2.對下面加點詞解釋正確的一項
①我這兒正沒有轍呢。（辦法）②唱落子的坤角。（評劇或曲藝）
③你的嘴呀比我的還花哨。（會說話）
④都叫你咂摸透了。（仔細辨別）
⑤我賣萊呀！自食其力，不含糊。（千真萬確，一點不假）
A①③⑤B.②④⑤C.②③④D.①③④
能力提高。
3.對“王利發(fā)真像個‘圣之時者也’一句理解正確的一項是
A.王利發(fā)像讀書人那樣過分迂腐，缺少變通。
B.王利發(fā)像孔子那樣，是一個圣哲之人。
C.王利發(fā)像孔夫子一樣，是一個能適應(yīng)時代和環(huán)境變化的人。
D.王利發(fā)像古代圣人一樣，是一個明智而有計謀的人。
延伸拓展
4.選出下列判斷不正確的一項
A老舍先生1951年獲得北京市人民政府授予的“人民藝術(shù)家”的稱號。他
的代表作有長篇小說《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子入《四世同堂》等。
B.常二爺和松二爺都是清朝時能吃官家錢糧的旗人形象。這兩個形象反
映了中國封建社會的腐朽和沒落。
C.《茶館》中塑造了靠說媒拉纖拐賣人口掙錢的地痞劉麻子等社會渣滓的
形象，表現(xiàn)了當(dāng)時社會的變態(tài)和畸形。
D.竇娥是一個心地善良而又堅強不屈、富有反抗精神的女性。竇娥發(fā)誓愿
獨白，給唱詞作了鋪墊說明，與唱詞緊密結(jié)合，既實現(xiàn)了她的反抗性格，又推動了
情節(jié)的發(fā)展，具有強烈的感染力量。
[單元立體檢測] A卷
一、選擇題（每題3分，共24分）
1.下列詞語中字音、字形、釋義全都正確的一項是
2.下列加點的字詞解釋有誤的一項是
A.三十年的工夫你還是找到這兒了。（長期努力實踐）
B.三閭大夫，請你容恕我，我把那惡人鄭詹尹刺殺了。（原諒寬恕）
C.念竇娥葫蘆提當(dāng)罪蔥，念竇娥身首不完全。（糊涂的意思）
D.王淑芬正和李三忙著布置，把桌椅移了又移，擺了又擺，以期盡善盡美。
（希望）
3.下列加點詞語使用不正確的一項是
A.只有學(xué)生有錢，能夠按月交房租，沒錢的就上不了大學(xué)啊!
B.你的手段我早明白，只要你能弄錢，你什么都做得出來。
C.聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。生了第二個，
才過三天，然而周少爺不要她了。
D.果真有毒，倒是我現(xiàn)在所歡迎的。唉，我們的祖國被人出賣了，我真不忍
心活著看見它會遭遇到的悲慘的前途呵。
4.下列句子標點符號使用有誤的一項是
A.周樸園，什么？魯大海？他！我的兒子？
B 二、三學(xué)生由后而來，與他們打招呼，出去。
C.告訴不告訴你沒有關(guān)系。——我問你，你的意思；忽而軟，忽而硬，究竟
是怎么回事？
D.這是怎么啦？民國好幾年了，怎么還請安？你們不會鞠躬嗎？
5.下列句子中修辭手法與其他句子不同的一句是
A 就走吧，還等著真挨兩個脆的嗎？”
B.好家伙，一添就是兩張嘴！
C.天地也！只合把清濁分辨，可怎么糊突了盜跖、顏淵？
D.啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！
6下列句子中不是單句的一項是
A.我們知道愛真理，愛正義，抵御強暴，保衛(wèi)楚國。
B.秦國已經(jīng)允許割讓的商放之地六百里，不用說，就永遠得不到了。
C.你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。
D.你的來歷我都知道，你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險，——
7對下列關(guān)于元雜劇術(shù)語解釋有誤的一項是
A 外,角色名,外末的簡稱,扮演老年男子;凈,角色名,俗稱"花臉";正旦,
角色名,扮演女主角,卜兒,角色名,扮演老婦人.
B 科,戲劇里稱角色的動作,又稱"介";云、道白，指用口語而不是唱的方式
表達內(nèi)容的用語。
C 《正宮》、《端正好》、《滾繡球》、《快活三》、《耍孩兒》等都是曲牌
名。
D 折，是劇情發(fā)展一個較大的段落，相當(dāng)于多幕劇中的“幕”；“楔子”，放在
開頭，相當(dāng)于“序幕”；放在折與折之間，相當(dāng)于“過場”。
8 下列作口不屬于我國十大古典悲劇的一項是
A.元代馬致遠的《漢宮秋》和關(guān)漢卿的《竇娥冤》。
B.清代洪升的《長生殿》和孔尚任的《桃花扇》
C.明代馮夢龍的《精忠旗》和孟稱舜的《嬌紅記》
D.元代王實甫的《西廂記》和紀君祥的《趙氏孤兒》
二、填空、簡答問題（前四題每題1分其余每題2分，共12分）
（1）路漫漫其修遠兮， （屈原《離騷》）
（2） ，大巧若拙。（《老子》）
（3） ，不能成方圓。（《孟子》）
（4）無邊落木蕭蕭下， （杜甫《登高》）
（5）《雷雨》是當(dāng)代著名劇作家 的作品，它是一部杰出的
，是我國 年代優(yōu)秀的話劇之一，在中國文壇上有深遠
的影響。
（6）從題材看，《屈原》在話劇中屬于 劇。該劇作者 ，寫于
年。作者說：“我是借了屈原的時代 ”。該劇借古諷今，
用以鞭撻 。
（7）著名悲劇《竇娥冤》全名是《 》，作者是 代著名的
戲曲作家 ，他與 齊名，被稱為“ ” 。他的代表作
還有《 》《 》等。
（8）《茶館》的作者是 ，原名 字 。1951年榮獲北
京市人民政府授予的“ ”稱名。我們學(xué)過他的 等作品。
三、閱讀
（一）下面節(jié)選緊承課文《雷雨》，讀后回答問題（每題3分，共9分）
大海為仆人們擁下，侍萍隨下。臺上只有周樸園、周萍。
周萍 （過意不去地）爸爸。
周樸園 你太莽撞了。
周萍 可是這個人不應(yīng)該亂侮辱父親的名譽啊。
半晌。
周樸園 哦，（沉吟，忽然）來人！
仆人由中門上。
周樸園 你告訴太太，叫她把魯貴跟四鳳的工錢算清楚，我已經(jīng)把他們辭
了。
仆人 是，老爺。
周萍 怎么？他們兩個怎么了？
周樸園 你不知道剛才這個工人也姓魯，他就是四鳳的哥哥么？
周萍 （驚）這個人就是四鳳的哥哥？那么，爸爸——
周樸園 （向仆人）跟太太說，叫帳房給魯貴和四鳳多算兩個月的工錢，叫他
們今天就走。去吧。
仆人由飯廳下。
周萍爸爸，不過四鳳同魯貴在家里都很好，很忠誠的。
周樸園 嗯，（呵欠）我很累了，我預(yù)備到書房歇一下，你叫他們送一碗濃一
點的普洱茶來。
周萍 是，爸爸。
周樸園 由書房下。
周萍 （嘆一口氣）嗨！（急走向中門。）
1.對文中周萍“過意不去”理解正確的一項是
A.周萍覺得自己行動莽撞，有失體面，給爸爸丟了臉。
B、魯大海居然當(dāng)面侮辱自己的父親，而自己又沒能適時有效地制止，周萍
感到對不起父親。
C.周萍覺得自己對待魯大海粗暴了，因此，心有歉意，在父親面前不好意
D.周萍覺得就這樣放魯大海走，太便宜了，他準備再追上去。因此，他想征
求一下父親的意見。
2“（驚）這個人就是四鳳的哥哥？那么，爸爸——”周萍這句臺詞語意未盡，破折
號后周萍要表達的意思是
A.抓緊把魯大海趕走，切切不能再猶豫了。
B.能不能先把魯大海趕走，暫且留下四鳳和魯貴。
C.能不能先開除魯大海，四鳳和魯資暫且也不要辭。
D.正好把他們一家三口統(tǒng)統(tǒng)開除，免得惹事生非。
3.從這段臺詞中，可以看出周樸園怎樣的性格為人？下列說法正確的一項是
A.殘忍、冷酷、自私、虛偽，是一個地道的偽君子。
B.冷酷中不乏溫情，憤怒中含有寬容。
C.同情、關(guān)心魯家，內(nèi)疚之情難以言表。
D.奸詐、毒辣、內(nèi)殘，做事不計較后果。
（二）閱讀《屈原》中的一段文字，完成1——6題。
啊，電！你①這宇宙中最犀利的劍呀！我的長劍是被人拔去了，但是你②，
你③能拔去我有形的長劍，你④不能拔去我無形的長劍呀。電，你⑤這宇宙中的
劍，也正是，我心中的劍。你③劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，
劈開，劈開！雖然你⑦劈它如同劈水一樣，你⑧抽掉了，它又合攏了起來，但至少
你⑨能使那光明得到暫時間的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明
呀！
1.對文中的“你”所指代的內(nèi)容，分析正確的一項是（3分）
A全部指代電 B全部指代反動勢力
C②③④指代反動勢力，①⑤⑥⑦⑧⑨指代電。
D②③④指代反動勢力，①⑤指代有形的長劍，⑥⑦⑧⑨指無形的長劍
2.對文中“有形的長劍”和“無形的長劍”理解正確的一項是（2分）
A.“有形的長劍”指電，“無形的長劍”指雷。
B.“有形的長劍”指雷，“無形的長劍”指電。
C.“有形的長劍”指詩，“無形的長劍”指力量。
D.“有形的長劍”指筆，“無形的長劍”指精神。
3.對文中“比鐵還堅固的黑暗”理解正確的一項是（3分）
A黑暗勢力無比強大，要同黑暗斗爭到底。
B黑暗勢力雖然強大，打破黑暗的力量比鐵還要堅強。
C黑暗勢力比鐵還堅固，黑暗是不可戰(zhàn)勝的。
D不管黑暗勢力多么強大，也沒有鐵堅固，戰(zhàn)勝黑暗是很容易的。
4.對“我心中的劍’理解正確的一項是（3分）
A.心中的悲哀和痛苦；
B.對未來的信念與希望；
C.對光明和未來的追求；
D.心中的憤怒和與黑暗抗爭的意志。
5.對“你劈它如同劈水一樣”理解正確的一項是（3分）
A、說明“劍”的力量微不足道，劈下后無濟于事。
B.說明“劍”的力量強大無比，像劈水一樣輕而易舉。
C.說明黑暗勢力還比較強大，短時間內(nèi)尚難以取得勝利。
D.說明黑暗勢力已軟弱無力，一下子就能成功地將它劈開。
6.對文中所運用的修辭手法分析正確的一項是（2分）
A 比喻 反復(fù) 排比 擬人；B.呼告 擬人 比喻 反復(fù)
C.呼告 比喻 排比 擬人；D.比喻 反復(fù) 排比 呼告
四、作文（40分）
以談?wù)劇独子辍返膽騽_突為題寫一篇劇評
【單元立體檢測】B卷
一、選擇題（每題3分，共18分）
1.關(guān)心戲劇文學(xué)的一些概括，屬于戲劇文學(xué)特質(zhì)的一項是
A.既有演出價值，又有文學(xué)價值
B.人物、場景、情節(jié)高度集中
C.有尖銳的矛盾沖突
D.有序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾
2.學(xué)習(xí)戲劇及元代雜劇，必須弄清一些通用術(shù)語，下面說法有鋁誤的一項是
A.折，是劇情發(fā)展的一個較大的段落，相當(dāng)于現(xiàn)代多幕劇中“幕”；楔子，則
是序幕或過場。宮調(diào)是表示聲音高低的，而曲牌則是曲譜，曲子的名稱，如《滾繡
球》等。
B.著名劇作《竇娥冤》是關(guān)漢卿的代表之一，劇本的第三折通過竇娥蒙受的
千古奇冤揭露了當(dāng)時社會上惡人橫行、官吏昏憒和法制黑暗的事實情況；同時，
也歌頌了竇娥的反抗精神。
C.曹禹是我國現(xiàn)代戲劇家，原名萬家寶。名作有《雷雨》、《日出》、《北京
人》、《屈原》、《王昭君》、《蔡文姬》等劇本。
D.序言，也叫序，是一種文體，屬應(yīng)用文。寫在一部書的前面說明作者寫作
意圖，寫作過程、書的主要內(nèi)容和精神實質(zhì)，或說明同這部分內(nèi)容有關(guān)的一些事
情。在表達方式上一篇序言可以議論為主，也可以說明或記敘為主。
3.“我愛楚國，我就不能不愛先生”一句應(yīng)插入下段的
先生，……那酒有毒。……我真高興！（振作起來）我能夠代替先生，保全了
你的生命，我是多么地幸運啊！[A]……先生，我是一個普通人家的女兒，我受
了你的感化，知道了做人的責(zé)任，我始終誠心誠意地服侍著你，因為你就是我們
楚國的柱石。……[B]先生，我經(jīng)常想照看你的指示，把我的生命獻給祖國。
[C]可我沒有想到，我今天是果然做到了。（漸漸衰弱）我把我這微弱的生命，代
替了你這樣可寶貴的存在。[D]先生，我真是多么地幸運啊！
4.下面幾句中加點的詞作為重音標記，正確的一句是
A.正義的路是崎嶇的路，它只歡迎勇敢的人。
B.老爺問這些閑事干什么？
C.侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。
D、三十年的工夫你還是找到這兒來了。
5、《雷雨》中有（魯侍萍）很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門這段舞
臺說明，對其作用理解不當(dāng)?shù)氖?/p>
A 顯示魯侍萍謹慎、溫順的性格。 B 暗示人物身份。
C 表明魯侍萍內(nèi)心的矛盾與痛苦 D 推動情節(jié)的發(fā)展。
6、《竇娥冤》中一連用了“萇弘化碧”、“望帝啼鵑”、“六月飛雪”、“東海孝婦”四個
古代傳說，對其用意理解最為準確的一項是
A.這四個古代傳說都是冤獄故事，以此襯托竇娥的冤情。
B.表明竇娥只能寄希望于天地為她昭雪，以此顯示對黑暗現(xiàn)實的否定與控
拆，刻畫人物至死不屈的反抗性格。
C.為劇情增添神話色彩，更能吸引、感動觀眾。
D、為竇娥三樁“無頭愿”的—一應(yīng)驗找出歷史根據(jù)，增強故事的真實性。
二、填空、簡答問題
1.寫出下列詩詞名句的下句。（共5分）
①大漠孤煙直， 。
②海上生明日， 。
③忽如一夜春風(fēng)來， 。
④沉舟側(cè)畔千帆過， 。
⑤待到山花爛漫時， 。
2.魯大海那三個代表呢？
周樸園 昨天晚車就回去了。
魯大海 （如夢初醒）那三個沒有骨頭的東西！你們就把礦上的工人們賣?了！哼，你們這些不要臉的董事長，你們的錢這次又靈了。
以上一段臺詞中，abcd四處都運用了代詞，，請將用錯的改過來? 處改為 。
處改為
三、閱讀《逼上梁山》第十八場“野豬林”中的節(jié)選，完成交后各題。（共11分）
魯智深：（白）林賢弟，現(xiàn)今當(dāng)權(quán)者無道，壓榨百姓，四路英雄個個摩拳擦掌，
此時不干尚待何時，這叫做官逼民反，不得不反。
林沖：仁兄啊，（唱二簧原板）魯仁兄言語細盤算，造反二字且慢言，雖然刺配
邊州遠，英雄立志可撐天。但愿到滄洲觀看事變，見機而行又何難。
魯智深：（接唱）林賢弟主意也太差，灑家言來聽根芽：高休專權(quán)太狠毒，壓榨
百姓無力掙扎，四路英雄勢力大，宋室的江山一定倒塌，今日的天下是誰家天下！
勸賢弟把此事他細說查。
林沖：（白）仁兄之意小弟盡知。我想滄洲乃邊防重地，將來金人南犯，定可
興起大事。小弟還到滄洲觀看情形，再作計較。
1.下列詞語解釋有誤的一項是（2分）
A.摩拳擦掌：成語，形容戰(zhàn)斗或勞動前精神振奮，躍躍欲試的樣子。
B.見機而行：看到適當(dāng)?shù)臅r機就立即行動，有靈活處理的意思。
C.灑家：早期白話中出家當(dāng)和尚的人謙稱自己。
D.刺配：古代在犯人臉上刺字，并發(fā)配到邊遠地方。
2.對劃線句理解分析正確的一項是（3分）
A.“官逼民反，不得不反”是勸說林沖造反，對當(dāng)權(quán)者不要抱有幻想和希望。
B.“官逼民反，不得不反”說明魯智深趁四路英雄的勢力來造反。
C、“官逼民反”是就高休欺壓林沖，逼迫林沖造反而言。
D.“官逼民反，不得不反”是高休專權(quán)狠毒，并沒有涉及到宋王朝最高統(tǒng)治
者。
3.對林沖性格分析正確的一項是（3分）
A.林沖反對魯智深造反，希望他也到滄洲去建功立業(yè)。
B.林沖看不清高球?qū)?quán)狠毒的一面，對高休還抱幻想。
C.林沖說：“英雄立志可撐天”，說明林沖也想奪取天下，統(tǒng)治天下。
D.林沖對宋王朝統(tǒng)治者還抱有幻想，希望到滄州之后興起大事，建功立業(yè)。
4.對魯智深性格分析有誤的一項是（3分）
A.魯智深清醒地認識到當(dāng)權(quán)者無道，決心造反。
B.魯智深說林沖“主意也太差”，但他仍然護送林沖到滄州，說明他重哥們
義氣而放棄原則。
C.魯智深把矛頭直接宋室江山，說明他堅決徹底地反抗統(tǒng)治者。
D.魯智深對宋室江山認識到當(dāng)權(quán)者無道，決心造反。
四、作文（60分）
你校中學(xué)生業(yè)余話劇團計劃把魯迅先生的短篇小說《藥》改編成四幕話劇，
為此，須首先招聘數(shù)名編劇，請你以“校學(xué)生業(yè)余話劇團”的名義，擬寫一份
招聘啟示。（20分）
要求：1.注意啟事的格式
2.語言要簡練、明了，不得超過二百字。
假如你有幸應(yīng)聘做了編劇，具體負責(zé)第三幕（由原作第三部分改編，主要內(nèi)
容是茶客在茶館談“藥”）的撰寫，請將這一部分改寫成戲劇。（40分）
注意：1.開始的舞臺說明要對時間、布景、人物服裝等必要內(nèi)容做簡要交
待。
2.正文中的舞臺說明要對人物的關(guān)鍵動作及人物上下場做必要說明。
3.人物的對白要富于個性化、動作性且上口、動聽
[1] [2] 下一頁
茶館教案 篇9
《茶館》【一】
教學(xué)目的：1.理解劇中所展示的主要矛盾沖突。
2.理解王利發(fā)等人的形象。
3.品味正確、生動、幽默而富于個性化的語言。
教學(xué)重點：戲劇沖突和人物形象。
教學(xué)難點：個性化的語言。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀、分析、鑒賞。
教學(xué)過程：
一、.教學(xué)導(dǎo)入：
《藥》中的茶客→中國的茶文化→茶館老板的辛酸→舊社會的茶館的命運。
二、.戲劇作者和他的作品：
老舍（1899~1968），原名舒慶春，字舍予，滿族人，是我國“五·四”以來新文學(xué)的開拓者之一，現(xiàn)代杰出的語言藝術(shù)家，享有世界聲譽的愛國主義作家，人民藝術(shù)家。他以小說、劇作和曲藝著稱于世，在散文，詩歌、雜文方面取得了卓越成就；一生寫下見多部長篇小說，70多部（篇）中短篇小說，30多部劇作，近 20部譯著等。其代表有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，劇本有《茶館》《龍須溝》。老舍出生在北京一個貧民家庭里，1913年考入北京師范學(xué)校，讀書期間受古典文學(xué)熏陶，開始用文言學(xué)習(xí)寫詩和散文。1917年畢業(yè)后即任小學(xué)校長。1924年赴英國，在倫敦大學(xué)東方學(xué)院任中文講師。陸續(xù)寫出了《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》等3部具有諷刺、幽默、滑稽特色的長篇小說，提供了現(xiàn)代小說史上最早的諷刺性的長篇體制。1930年春回國后任濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)教授。1936年夏，老舍辭去教職，從事專業(yè)寫作。1946年與曹禺赴美講學(xué)，寫完了 100萬字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。 1949年回國，曾任中國文聯(lián)副主席，中國作協(xié)副主席等職。 1951年獲“人民藝術(shù)家”稱號。“文革”開始后，受到殘酷迫害，于1966年8月24日含恨自盡。他的其他重要作品還有長篇小說《牛天賜傳》《離婚》《鼓書藝人》、中篇小說《我這一輩子》、短篇小說《月牙兒》、話劇《方珍珠》等。
三、.第一、三幕劇情簡介
第一幕：1898年，戊戌變法失敗。一個初秋的上午，裕泰茶館開始營業(yè)，掌柜王利發(fā)興致勃勃地坐在柜臺上。三三兩兩的旗人，遛夠了鳥兒，走進茶館來歇腿、喝茶。有兩位茶客唱著京戲，另外幾個圍著桌子觀賞瓦罐中的蟋蟀。茶館中到處貼著“莫談國事”的紙條。可是年輕力壯、為人正直的常四爺偏要談?wù)剣隆Ｋf他痛恨洋人，痛恨那些吃洋飯、講洋話的人，也看不起二德子之流在營里當(dāng)差的。他因一句“大清國要完”，被兩個特務(wù)吳恩子和宋祥子抓去，送進了監(jiān)獄。相面騙人的唐鐵嘴來討碗茶喝，說媒拉纖的劉麻子也來了，要把康六15歲的女兒康順子賣給70多歲的龐太監(jiān)當(dāng)老婆。主張實業(yè)救國的秦仲義走進來，說什么要辦工廠，搞維新。頑固派的代表龐太監(jiān)則殺氣騰騰地說：“圣旨下來，譚嗣同問斬！告訴您，誰敢改祖宗的章程，誰就掉腦袋！” 這表明了當(dāng)時政治的黑暗。
第三幕：抗日戰(zhàn)爭勝利，guo民黨特務(wù)和美國兵在北京橫行。這時的裕泰茶館更加破敗，只有“莫談國事”的紙條寫得更多，字也寫得更大。這一幕中，幾個主要人物都已老態(tài)龍鐘并且有了子孫；老地痞流氓不見了，代替他們的是他們的下一代。這些小輩干起壞事來，比他們的父輩更加無恥。幕啟，康媽媽正在商量去西山找康大力，由小劉麻子介紹來當(dāng)女招待的小丁寶，也走進茶館與老掌柜的攀談。這個時候，黑暗勢力更加猖撅，百姓生活更加困苦。小劉麻子向小唐鐵嘴炫耀著他那一套拐騙婦女的缺德計劃，被guo民黨黨部雇用的打手小二德子跑到茶館來抓人，龐四奶奶則來恐嚇王利發(fā)，讓他交出康順子。普通百姓呢，包辦滿漢全席的有名廚師被迫到監(jiān)獄去蒸窩頭，出名的評書藝人一次掙不上三個雜合面餅子錢，常四爺?shù)纳罡悠D苦，秦仲義的工廠被搶走，王利發(fā)的茶館也將被人霸占。對此，王利發(fā)已失去生活的信心，他讓兒子、兒媳、孫女都跟著康媽媽到西山去逃命。這時，常四爺、秦仲義相繼來到茶館，找闊別多年的老掌柜談心。他們互訴不幸，含著眼淚為自己撒起了紙錢。這時，茶館里的燈光漸漸暗下去了，而大街上的陽光卻漸漸明亮起來。
四、學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)
《茶館》【二】
教學(xué)目的：1.理解劇中所展示的主要矛盾沖突。
2.理解王利發(fā)等人的形象。
3.品味正確、生動、幽默而富于個性化的語言。
教學(xué)重點：戲劇沖突和人物形象。
教學(xué)難點：個性化的語言。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀、分析、鑒賞。
教學(xué)過程：
一、.理清戲劇沖突脈絡(luò)：
課文分為十節(jié)：
第1節(jié)：開頭—“忿忿地往后走”，寫李三的抱怨。
第2節(jié)：“栓子的媽，他歲數(shù)大了點”—“我給三爺拿菜錢去”，寫妻子的埋怨。
第3節(jié)：“一群男女難民在門外央告”—“難民散去”，寫打發(fā)難民。
第4節(jié)：“怎樣阿？六爺！”—“明天還不定是風(fēng)是雨呢”，寫軍警的敲詐。
第5節(jié)：“您慢走”—“報童追唐鐵嘴下”，寫超級騙子唐鐵嘴。
第6節(jié)：“自言自語”—“同松二爺下”，寫“鐵桿莊稼”的幻滅與懷念。
第7節(jié)：“這小子”—“同宋恩子下”，寫“混世魔王”的敲詐。
第8節(jié)：“劉爺，茶喝夠了吧”—“你們到底有多少塊現(xiàn)大洋”，寫劉麻子的生意。
第9節(jié)：“王利發(fā)和催九峰由后面慢慢走來”—“我只會念經(jīng)，不會干別的”，寫催九峰的絕望。
第10節(jié)：“宋恩子、吳祥子又回來了”—結(jié)束，寫“逃兵”的下場。
二、從王利發(fā)的語言看他的性格：
①“喲！你這是什么話呀？咱們的買賣要是越作越好，能不給你長工錢嗎？……all right?”
（提示：既表現(xiàn)了當(dāng)時社會經(jīng)濟的蕭條，這表現(xiàn)了王利發(fā)自私的一面，從自己利益出發(fā)不“長工資”。）
②“您等等，……我感恩不盡！”
（提示：這表現(xiàn)了他委曲求全而又處世圓滑的一面。）
③“福氣不小！……我準給你留著！”
（提示：這表現(xiàn)了他順應(yīng)奉承，卻又不上當(dāng)?shù)奶幨兰记桑媸翘幨澜^招。）
④“這個年月還值得感謝！聽著有點不搭調(diào)！”
（提示：這表現(xiàn)了他對自己處境的愁苦，對現(xiàn)實的不滿和憤恨。）
⑤“我也那樣！我覺得請安比鞠躬更過癮！”
（對不同的人采用不同的接待方式，此為處世精明之處。）
⑥“常四爺老是那么又倔又硬，別計較他！”
（為別人排解麻煩，這是他善良的一面。）
⑦“咱們可把話說開了，從今以后，你不能再在之這兒作你的生意，這兒現(xiàn)在改了良，文明啦！”
（提示：精明干練，謹小慎微。）
⑧“好吧，我慢慢給你打聽著！你看，十多年前那回事，我到今天還沒忘，想起來心里就不痛快！”
（提示：想把別人支開，因為有兩張嘴吃飯，這又是自私的表現(xiàn)。）
⑨“那么，你幾不想想主意，賣賣力氣，別叫大家作亡奴？”
（提示：這并不表明他有了覺悟，見人說人話，見鬼說鬼話，這表現(xiàn)了他深諳處世之道。）
三、.歸納王利發(fā)的形象：
王利發(fā)是裕泰茶館的掌柜，也是貫穿全劇的人物。他從父親手里繼承了裕泰茶館，也繼承了他的處世哲學(xué)，即多說好話，多作揖。他膽小、自私，又精明、干練、善于應(yīng)酬，對不同的人采取不同的態(tài)度。在黑暗的舊中國，盡管王利發(fā)善于應(yīng)酬，善于經(jīng)營，不斷改良，卻無法抵御各種反動勢力的欺壓。他對此也抱有強烈的不滿，但表達得十分含蓄。就是這樣一個精于處世的小商人，最終仍然沒能逃脫破產(chǎn)的命運。王利發(fā)的悲劇，是舊中國廣大市民生活命運的真實寫照。
四、.布置作業(yè)：
課后練習(xí)一。
《茶館》【三】
教學(xué)目的：1.理解劇中所展示的主要矛盾沖突。
2.理解王利發(fā)等人的形象。
3.品味正確、生動、幽默而富于個性化的語言。
教學(xué)重點：戲劇沖突和人物形象。
教學(xué)難點：個性化的語言。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀、分析、鑒賞。
教學(xué)過程：
一、.分析其他人物形象：
1.常四爺?shù)男蜗螅?
2.松二爺?shù)男蜗螅?
3.劉麻子、唐鐵嘴等，這是一群地痞無賴，一個說媒拉纖、拐賣人口，一個是麻農(nóng)相士，算命騙人。這樣一類人物形象，反映了當(dāng)時社會的畸形和病態(tài)。
4.崔久峰：
“以天下為己任”的革命者——“中國非亡國不可”的失敗主義者。
5.吳祥子、宋恩子：
順風(fēng)倒的*邪小人，*坑害別人鉆營偷生。
二、.從戲劇語言看時代：
思考——下面戲劇語言反映的是怎樣的時代？
①“三爺。咱們的茶館改了良，你的小辮兒也該剪了吧？”——滿清覆滅。
②“袁世凱死后，天下大亂，今兒個打炮，明兒個關(guān)城，改良？哼！我還留著我的小辮兒，萬一把皇上改回來呢！”——政局動蕩。
③大兵：*！誰要鈔票？要現(xiàn)大洋！——通貨膨脹。
④“告訴你，常四爺，要我們效力的都仗著洋人撐腰！沒有洋槍洋炮，怎能夠打起仗來呢？”——半殖民時代。
⑤“現(xiàn)在，人家總長次長，團長師長，要娶姨太太講究要唱落子的坤角，戲班里的女名角，一花就三千五千現(xiàn)大洋！”——官僚生活腐化墮落。
三、討論：從《茶館》看茶園——精神文明建設(shè)之我見
四、作業(yè)布置：
分小組扮演一段《茶館》中的戲劇情節(jié)，評比出最好的一組。
茶館教案 篇10
第二課時
［教學(xué)要點］
研究性學(xué)習(xí)：卷軸式的平面結(jié)構(gòu)
［教學(xué)過程］
一、檢查作業(yè)
1.指定2~3名學(xué)生讀各自欣賞的人物對話，特別是具有京味的對話。師生共同評論，看哪位同學(xué)讀得好。
2.學(xué)生主動起來讀自己欣賞的語句。
（解說：通過第一階段的讀對話，激發(fā)大家的品讀興趣，課堂上出現(xiàn)人人躍躍欲試的氣氛。）
3.指定學(xué)生概括舞臺說明的作用。
明確：《茶館》的舞臺說明所反映的是19xx年袁世凱死后，軍閥割據(jù)、連年內(nèi)戰(zhàn)、民不聊生的社會面貌。裕泰茶館是北京城內(nèi)“碩果僅存”的一家，可見軍閥混戰(zhàn)時期北京街市的冷落與蕭條。茶館內(nèi)設(shè)置的時裝美人廣告畫及“莫談國事”的紙條，可以讓人聯(lián)想到帝國主義的侵入和滲透，也看到了社會的動蕩不安。從茶館的修理門面、預(yù)備開張，足見主人王利發(fā)的審時度勢、隨俗為變、善于經(jīng)營的特點。
二、研究性學(xué)習(xí)
1.卷軸式的平面結(jié)構(gòu)
提問：本文是如何運用卷軸式的平面結(jié)構(gòu)特點的？
學(xué)生分析后明確：
《茶館》有眾多的人物（本幕中有30多人）和分散的情節(jié)，這些人物沒有特別突出的主次之分，每個人的臺詞也都不多，只在茶館中一閃而過，口中說著他們自己的事情。唐鐵嘴只是想來蹭茶喝和算命；崔久峰只表現(xiàn)他理想破滅后的沮喪和失望；松二爺只表現(xiàn)他封建遺老的沒落。就連貫穿始終的王利發(fā)，也沒有什么重要劇情。由此看來，劇中人物的活動都是截取他們在茶館中的一個橫斷面。這無數(shù)個畫面組織起來，便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著劇情逐步展開。
人物及其主要性格為：
王利發(fā)：精明干練、見機應(yīng)變、膽小怕事、圓滑世故，是一個自私的商人。
王淑芬：王利發(fā)的妻子，雖然是老板娘，卻是十足的勞動人民。
李三：雖然勤勞善良，但為了糊口，不得不長期以打工為生。
巡警、大兵：敲詐勒索、欺壓百姓的兵痞。
唐鐵嘴：抽大煙、油嘴滑舌的流氓。
常四爺：正直倔強、敢作敢為、樂于助人的旗人。
松二爺：游手好閑、不能適應(yīng)社會、沒有謀生能力的旗人。
宋恩子、吳祥子：老牌特務(wù)，告密捕殺革命者的統(tǒng)治階級的爪牙。
劉麻子：說媒拉纖、拐賣人口的地痞。
康順子：曾被人騙、賣的下層勞動人民。
康大力：康順子買來的兒子，靠力氣吃飯的年輕人。
老陳、老林：想合買妻子的逃兵。
崔久峰：對時局不滿的舊民主主義者。
主要人物形象：
（1）提問：結(jié)合劇本的人物對話，分析王利發(fā)是一個怎樣的人？
學(xué)生從文中找出有關(guān)王利發(fā)的內(nèi)容，分析、討論，教師巡回點撥。
明確：《茶館》眾多的藝術(shù)形象中，王利發(fā)是一個富有光彩的藝術(shù)典型。在他身上生動地再現(xiàn)了一個舊社會精明、干練、富有處世經(jīng)驗的小商人形象。他是裕泰茶館的掌柜，也是貫穿全劇的人物。他繼承了父業(yè)，也繼承了父親待人接物的信條，“我接著我父親遺留下來的老辦法，多說好話，多請客，討人人的喜歡，就不會出大岔子”他謹小慎微，委曲求全，善于應(yīng)酬，對不同的人采取不同的接待方式。他不僅在權(quán)大勢大的太監(jiān)、官僚、地痞流氓面前表現(xiàn)出買賣人左右逢源、八面玲瓏的姿態(tài)，就是對一些江湖流浪漢、身價較低的人，如算命先生唐鐵嘴，盡管心里厭惡他，還是寧愿送他“一碗茶喝”。這些可以看出他謹小慎微的小商人的人生態(tài)度。這是他性格的一方面。他性格的另一方面是對強者的逢迎和對弱者的冷漠。他在有權(quán)勢的人面前點頭稱是，甚至忍氣吞聲。當(dāng)秦仲義要提高房價時（第三幕劇情），他明知于己不利，仍舊顯得毫無怨言的樣子。可是，他對李三的苦處、康順子的處境和難民的哀告雖然也同情，但很有限度。他對舊中國的黑暗現(xiàn)實也抱有強烈的不滿，但表達得卻十分含蓄，比如當(dāng)唐鐵嘴說“感謝這個年月”的時候，他說：“這個年月還值得感謝！”這句話中蘊含了他的愁苦和憤恨。就是這樣一個精于處世的小商人，最終也沒有逃脫破產(chǎn)的命運，當(dāng)茶館被人霸占后，他懸梁自盡了。王利發(fā)的悲劇，是舊中國廣大市民生活命運的真實寫照。這一形象的意義就在于，他揭露了舊制度吃人的本質(zhì)，反映了舊時代的不合理。
（2）提問：常四爺是個旗人，可他卻反對大清帝國，這是為什么？這反映了他怎樣的思想性格？
學(xué)生分小組討論后明確：常四爺是個旗人，在清朝時能吃官家錢糧。但他對腐敗的清政府不滿，對帝國主義更加痛恨。他敢于在“莫談國事”的環(huán)境中大發(fā)牢騷，因一句“大清國要完”被抓起來，坐了一年的監(jiān)獄（第一幕中劇情）。出獄后曾參加義和團，后靠賣菜為生。他正直、倔強，敢作敢為，富于正義感，樂于助人。課文中他對抓過他的特務(wù)仍不服軟。當(dāng)王利發(fā)正愁要關(guān)城門了，還沒買菜時，是他送來了咸菜和雞。第三幕中他還為松二爺化緣買棺材。但最后自己也窮困潦倒，揀來別人撒剩的紙錢，作為對自己將來的祭奠。他絕望地喊到：“我愛咱們的國呀，可是誰愛我呢？”這個形象反映了社會的黑暗和人民的反抗情緒。
（3）松二爺、劉麻子又各是怎樣的人物？他們反映了怎樣的社會現(xiàn)象？
教師點撥后學(xué)生明確：松二爺也是旗人，膽小而懶散。清朝滅亡前過著游手好閑的生活，整日喝茶玩鳥。民國時“鐵桿莊稼”的待遇沒有了，但又不愿自食其力，仍舊留戀過去的生活，寧愿自己挨餓，也要喂鳥，最后終于餓死。這是一個沒有謀生能力的旗人的典型，反映了中國封建社會的腐朽。
劉麻子是個靠說媒拉纖，拐賣人口掙錢的地痞無賴。第一幕中他用十兩銀子買來康順子，又以二百兩銀子賣給太監(jiān)龐總管。課文中他又同兩位逃兵談生意，還沒談成就被當(dāng)作逃兵槍斃了。這個人物形象表現(xiàn)了當(dāng)時社會的病態(tài)和畸形。
比較《茶館》與《雷雨》的結(jié)構(gòu)：
師生共同討論后明確：《雷雨》和《茶館》同屬戲劇，所展示的都是幾十年間的事情，但二者在結(jié)構(gòu)安排上卻截然不同。《雷雨》所講的故事跨越三十年，作者是把時間集中在一天的午后到夜里兩點鐘，而以前的情節(jié)通過人物的回憶來展現(xiàn)，符合戲劇的一般要求，即“時間一致”“地點一致”等原則，同時戲劇的矛盾沖突也更顯尖銳和激烈。《茶館》則是用一種獨特的結(jié)構(gòu)——卷軸式結(jié)構(gòu)來展現(xiàn)的。作者打破了戲劇“三一律”的規(guī)律，僅地點一致，時間跨越長達五十年，這是一般戲劇所沒有的，故事情節(jié)也沒有一個集中的矛盾沖突，每個人物都有自己的生活軌跡，并自成一條獨立的情節(jié)線索。
（解說：這兩部戲劇所反映的年代一致，揭示的矛盾也相近，但不同的作家在寫作風(fēng)格上的不同，使它們各自以獨特的形式出現(xiàn)。我們可以通過比較閱讀來了解兩位作家不同的創(chuàng)作特色，也可多方面了解戲劇，激發(fā)同學(xué)們思考。）
2.濃郁的地方性語言風(fēng)格
思考：老舍是語言大師，《茶館》的語言有獨特的風(fēng)格。試分析《茶館》的語言特色。
學(xué)生思考后明確：
（1）人物語言的個性化。老舍是語言大師，他對戲劇人物語言的要求是“話到人到”，即要求作者始終把眼睛盯在人物的性格和生活上，以期開口就響，聞其聲知其人，三言兩語就勾出一個人物形象的輪廓來。《茶館》中幾十個人物，絕大多數(shù)人物性格鮮明，其原因就在于這些人物的語言富于個性。王利發(fā)的語言謙恭周到，與各種人物應(yīng)酬反應(yīng)機敏，對答如流，很能顯示他茶館掌柜的身份。常四爺?shù)恼Z言則豪爽耿直，帶有闖蕩多年的俠氣和飽經(jīng)滄桑的沉重感。宋恩子、吳祥子的語言奸詐傲慢。所有劇中人物都說出了符合自己身份和性格的語言。
（2）寓莊于諧、幽默風(fēng)趣。老舍談《茶館》時說，作品寫了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作品是一部悲劇，但作者往往在喜劇語言中蘊含悲劇成分。他把對黑暗社會的諷刺、批判與強烈的愛國熱情和對勞動人民的同情聯(lián)系起來，在微笑中蘊藏著嚴肅和悲哀，形成了自己特有的幽默風(fēng)格。如唐鐵嘴“兩個強國侍候著我一個人”，李三的“改良、改良，越改越?jīng)觥保趵l(fā)問報童“有不打仗的新聞沒有”等妙語都是寓莊于諧、悲喜交織，令觀眾含淚而笑的。
（3）濃郁的北京地方色彩。《茶館》中的人物對話，較多采用了純熟地道的北京方言。這與作者的生活環(huán)境是分不開的，這樣寫使作品更具地方色彩，也更有真實性。
三、課堂總結(jié)
《茶館》分別寫了三個不同的時代，而我們節(jié)選的只是中間一幕，所以能夠完整地閱讀劇本顯得尤為重要。讀了全部劇情，才能更好地理解作者“大茶館，小社會”的獨特的藝術(shù)構(gòu)思，才能更加明白本劇看似無戲?qū)崉t展示了人與社會之間的尖銳的矛盾沖突這一特點；讀了全劇，才能對劇中主要人物王利發(fā)性格形成的淵源，性格的發(fā)展有更為明確的了解；也只有讀了全部劇情，才能對作家筆中含淚的語言風(fēng)格有更為深刻的認識。因此，學(xué)習(xí)本文的一個很重要的任務(wù)是通過閱讀或觀看電影了解整個劇情。
四、布置作業(yè)
1.課下閱讀老舍的戲劇《茶館》。
2.寫一篇閱讀《茶館》的劇評。
●延伸閱讀
閱讀下文，回答后面的問題。
秘密花園
李耕（譯）
一個星期前，卡羅琳打電話過來，說山頂上有人種了水仙，執(zhí)意要我去看看。此刻我正在途中，勉勉強強地趕著那兩個小時的路程。
通往山頂?shù)穆飞喜坏沃L(fēng)，而且還被霧封鎖著，我小心翼翼，慢慢地將車開到了卡羅琳的家里。
“我是一步也不肯走了！”我宣布，“我留在這兒吃飯，只等霧一散開，馬上打道回府。”
“可是我需要你幫忙。將我捎到車庫里，讓我把車開出來好嗎？”卡羅琳說，“至少這些我們做得到吧？”
“離這兒多遠？”我謹慎地問。
“3分鐘左右，”她回答我，“我來開車吧！我已經(jīng)習(xí)慣了。”
10分鐘以后還沒有到，我焦急地望著她：“我想你剛才是說3分鐘就可以到。”
她咧嘴笑了：“我們繞了點彎路。”
我們已經(jīng)回到了山路上，頂著像厚厚面紗似的濃霧。值得這么做嗎？我想。
到達一座小小的石筑的教堂后，我們穿過它旁邊的一個小停車場，沿著一條小道繼續(xù)行進，霧氣散去了一些，透著灰白而帶著濕氣的陽光。
這是一條鋪滿了厚厚的老松針的小道。茂密的常青樹罩在我們上空，右邊是一片很陡的斜坡。漸漸地，這地方的平和寧靜撫慰了我的情緒。突然，在轉(zhuǎn)過一個彎后，我吃驚得喘不過氣來。
就在我的眼前，就在這座山頂上，就在這一片溝壑和樹林灌木間，有好幾英畝的水仙花；各色各樣的黃花怒放著，從象牙般的淺黃到檸檬般的深黃，漫山遍野地鋪蓋著，像一塊美麗的地毯，一塊燃燒著的地毯。
是不是太陽傾倒了？如小溪般將金子漏在山坡上？在這令人迷醉的黃色的正中間，是一片紫色的風(fēng)信子，如瀑布傾瀉其中。一條小徑穿越花海，小徑兩旁是成排的珊瑚色的郁金香。仿佛這一切還不夠美麗似的，倏忽有一兩只藍鳥掠過花叢，或在花叢間嬉戲，她們品紅色的胸脯和寶藍色的翅膀，就像閃動著的寶石。
一大堆的疑問涌上我的腦海：是誰創(chuàng)造了這么美麗的景色和這樣一座完美的花園？為什么？為什么在這樣的地方？在這個荒無人煙的地帶？這座花園是怎樣建成的？
走進花園的中心，有一棟小屋，我們看見了一行字：
我知道您要什么，這兒是給您的回答。
第一個回答是：一位婦女——兩只手，兩只腳和一點點想法。第二個回答是：一點點時間。第三個回答是：開始于1958年。
回家的途中，我沉默不語。我震撼于剛剛所見的一切，幾乎無法說話。“她改變了世界。”最后，我說道，“她幾乎在40年前就開始了，這些年里每年里每天只做一點點。因為她每天一點點不停地努力，這個世界便永遠地變美麗了。想象一下，如果我以前早有一個理想，早就開始努力，只需要在過去每年里每天做一點點，那我現(xiàn)在可以達到怎樣的一個目標呢？”
女兒卡羅琳在我身旁看著，笑了：“明天就開始吧。當(dāng)然，今天開始最好不過。”
1.下列對文章的賞析，不正確的兩項是（ ）
a.“值得這么做嗎？”一句是心理活動描寫，表達“我”認為他們冒著濃霧，開車在山路上行進，去山頂看水仙花不值得。
b.小屋的一行字條中的“我”指的是卡羅琳，“您”指的是文中的“我”。
c.文中的三個回答從三個方面向觀賞者介紹了花園的建造者，為什么要建造花園，花園是怎么建成的以及花園的始建時間。
d.這篇文章的主旨概括為：要有理想并及早地一點點不停地努力去做，最后就能達到目標。
e.本文通過對花園中美麗景物的描寫，寄托了作者熱愛美好生活，熱愛大自然的思想感情。
2.秘密花園的主人公在將近40年間不間斷地做一件事，王利發(fā)在50年間苦心經(jīng)營自己的茶館，他們有什么相同與不同？你有什么樣的感想？
參考答案：
1.be（b.“我”是花園的主人，“您”是到這里觀賞的所有的人；e.表達對美麗的秘密花園的建造者的敬佩與熱愛，此項意思牽強附會。）
2.花園主人在將近40年間每天用一點點時間做一件事，收到了意想不到的效果，引來了八方觀賞者。王利發(fā)用了50年的時間苦心經(jīng)營茶館，最后卻無法生活下去。兩個人都愛動腦子，都勤勞，但結(jié)果卻截然不同。由此我們可以想到，舊中國是個吃人的社會，不管你是勤勞者，還是聰明者都逃不出黑暗統(tǒng)治者的魔掌。因此，消滅舊勢力，建立新中國是歷史的必然。
茶館教案 篇11
教材分析：
本課是根據(jù)人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教科書第5冊第22課《老茶館》一課拓展而來。屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容。
成都不僅是茶葉的發(fā)源地，還是世界上茶館最多的城市；成都人愛喝茶，尤其喜歡到茶館品茶，這種群體行為現(xiàn)象，使成都有著“一市居民半茶客”的稱謂。為了讓學(xué)生更深入的了解這些本土文化，《老茶館》的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)顯得尤為重要。
該課向我們展現(xiàn)了成都老茶館的情景，人美版美術(shù)教案第5冊學(xué)生不僅感受到茶館中悠閑自得的氛圍和千姿百態(tài)的茶客形象，更進一步的了解到具有四川地方特色的民俗——茶館文化，并把這些感受用撕紙的形式表現(xiàn)出來。
在本課教學(xué)活動中，讓學(xué)生在《老茶館》這一濃郁的民俗文化氛圍中，輕松愉快的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，欣賞不同材質(zhì)的藝術(shù)效果。并更進一步認識了解人物動態(tài)與人體關(guān)節(jié)的關(guān)系，讓人物造型這一教學(xué)重點，在本課中充分落實，得到有效的解決。
教學(xué)目標：
知識性目標：
通過回憶、模仿、欣賞茶館中的人物活動，使學(xué)生了解人物動態(tài)造型以及色彩搭配的美術(shù)知識。了解四川的茶文化。
技能性目標：
培養(yǎng)學(xué)生運用撕紙的方式進行人物造型表現(xiàn)，鍛煉動手技能，培養(yǎng)合作意識，掌握簡單的構(gòu)圖知識。
情感性目標：
通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生透過老茶館這一成都民俗，更深刻地認識到家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)及傳統(tǒng)文化，增強了熱愛家鄉(xiāng)、傳承家鄉(xiāng)文化的意識。
教學(xué)重點
觀察茶館中的人物活動，創(chuàng)造性的用撕紙這一美術(shù)語言進行表現(xiàn)；了解四川的茶文化。
教學(xué)難點
用撕紙方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)茶館中的人物活動。
課前準備：
教師準備：茶館的圖片資料，茶藝及戲曲表演的影像資料，教師示范作品、活動紙版人、cai課件、蓋碗茶具一套等
學(xué)生準備：各種彩色紙、水彩筆、修正液、剪刀、膠棒、黑卡紙
課 時：一課時
教學(xué)過程：
一、引入新課（1分鐘）
師：今天，劉老師要帶大家去一個最有成都特色的地方，看！是哪兒？
教師利用制作的老茶館招牌，直接引導(dǎo)學(xué)生揭示課題。
（目的：開門見山的揭示課題，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直接投入到老茶館這一民俗情景氛圍中。）
二、欣賞、感受（4分鐘）
師：你們的運氣真好，茶館的節(jié)目剛開演，你猜會有哪些節(jié)目呢？（播放茶館中的視頻資料）
生：觀看視頻資料，感受茶文化。
師：除了看表演，在茶館做的事可多了，如果是你，你想做什么？（播放茶館圖片資料）
生：評述、欣賞。
師：小小的茶館包羅萬象，看！茶館里的人們是多么悠閑自得啊！
（目的：借助現(xiàn)代化教學(xué)媒體，人美版美術(shù)教案第5冊讓學(xué)生體驗到四川茶館中的民俗風(fēng)情和戲曲節(jié)目的魅力。在不知不覺中認識人物造型，淡化教師角色，增進學(xué)生的自豪感和傳承家鄉(xiāng)文化的意識。）
三、技法探究（11分鐘）
1、學(xué)生探究撕紙技法。
師：這不，老茶館迎來了今天的第一批茶客。他們可真會選，坐在院子里喝茶。看他們的姿態(tài)，應(yīng)該坐在桌子的哪一方呢？（出示撕紙范作）
生：通過對人物動態(tài)的觀察，分析出人物與桌椅的前后左右關(guān)系，了解遮擋在畫面中的表現(xiàn)形式。
師：你們知道這些茶客是用什么方法做出來的？要表現(xiàn)這些茶客，需要哪些步驟！
學(xué)生通過對教師范作的觀察，認識撕紙這一表現(xiàn)形式。師生共同整理并歸納出撕紙的制作步驟（想、撕、擺、貼）。
2、學(xué)生認識了解人體關(guān)節(jié)與人物動態(tài)之間的關(guān)系。
師：今天，老茶館搞活動，請兩位幸運的茶客，一位坐下來品茶，另一位就用活動紙人擺出他的動作，配合得好，將會獲得本茶館免費贈送的茶水。
學(xué)生通過表演和觀察發(fā)現(xiàn)，人物動作的變化主要是靠關(guān)節(jié)來完成的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又輕松的解決了人物動態(tài)變化的知識點，收到了很好的教學(xué)效果。
3、教師示范。
師：接下來，請孩子們和老師一塊兒在這張黑卡紙上撕一個動作夸張的茶客。（教師示范一個側(cè)面喝茶的人物）
生：和老師共同探究
在掌握了撕紙技法后，教師引導(dǎo)學(xué)生給撕好的茶客找座位，讓學(xué)生在茶館的情景氛圍中理解遮擋關(guān)系，為后面的合作學(xué)習(xí)奠定了構(gòu)圖基礎(chǔ)。
（目的：在情景教學(xué)中了解撕紙藝術(shù)的制作方法，認識關(guān)節(jié)在人物運動中的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。）
四、創(chuàng)作、表現(xiàn)（18分鐘）
師：老茶客選擇了院子里的位置，人美版美術(shù)教案第5冊他們不知道坐在室內(nèi)還有免費的茶水相送。（這里的‘室內(nèi)’意指kt版刻制的老房子）哪些茶客能得到這些免費茶水呢？此時課件出示作業(yè)要求：
1、 茶客的造型夸張、表情生動、色彩有對比。
2、 同桌的小朋友用撕紙的方式合作完成一個茶館人物。
3、 用膠棒將做好的茶客粘貼到你喜歡的位置。
好位置是先來先選，晚來的茶客就只能坐在靠里邊一點了。（展示活動門窗） 等到客滿的時候，我們再統(tǒng)一贈送茶水。比比看！誰的動作最快最安靜。
學(xué)生用撕紙方式創(chuàng)作茶館人物。教師巡視指導(dǎo)，及時展示、點評作業(yè)，讓學(xué)生在欣賞他人作品的同時，將好的造型方法和構(gòu)圖知識運用到自己的畫面中。
（目的：讓學(xué)生合作運用撕紙方式進行造型表現(xiàn)，提高動手能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。）
五、展示、評價（4分鐘）
師：上茶了！摻茶的人呢？摻茶的茶博士到哪兒去了？你想做茶博士嗎？上茶的時候要把這免費茶水送給那些動作夸張、表情生動、色彩有對比的茶客們，你想好了嗎？把茶送給誰？
學(xué)生根據(jù)自己的觀察“送出茶水”，并進行評述。教師有重點的點評一些優(yōu)秀作品。
（目的：在濃郁的茶館氛圍中，展示完整的茶館作業(yè)，體驗成功的喜悅。用“送茶”的形式引導(dǎo)學(xué)生對作品進行審美觀察，并對其造型、色彩進行評價，淡化了教師角色和刻意評價的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主參與的積極性更強。）
六、拓展、小結(jié)（2分鐘）
師：在我們身邊，還有很多像你們一樣熱愛生活、熱愛民俗文化的孩子，他們用自己喜愛的美術(shù)形式表達了對茶館的感受，你們能看出都是用的哪些表現(xiàn)手法？（課件展示用水墨、線描、木刻版畫表現(xiàn)的茶館作品）
生：觀察、分析表現(xiàn)形式。
師：從這些精美的作品就可以看出，成都的茶館有多么受人歡迎，怪不得有人說：成都是個大茶館，茶館是個小成都！
（目的：讓學(xué)生了解多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，深刻感受到四川茶館中民俗風(fēng)情的魅力，進一步增進他們的自豪感和傳承家鄉(xiāng)文化的意識。）
（劉穎 tel：13981842709 四川省成都市龍江路小學(xué)）