《琵琶行》教案（精選15篇）

《琵琶行》教案 篇1

　　相關(guān)課程標準：

　　能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩歌，閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的品味。

　　課前預習：

　　朗讀該詩，查閱資料，了解作者及背景。

　　課時：

　　琵琶行（2課時）

　　學習目標：

　　1·了解有關(guān)白居易的文學常識，及本文的寫作背景。

　　2·有感情的朗讀課文，并能熟讀成誦。

　　3·翻譯該詩。

　　評價任務：

　　1·初讀課文，度準字音和節(jié)奏。

　　2·再讀課文，掌握詞義理解內(nèi)容。

　　3·能基本背誦下來。

　　教學過程：

　　一、讀一讀

　　1·學生自讀課文，圈畫字詞，注意讀音

　　錚（zhēng） 憫然（mǐng） 轉(zhuǎn)徙（xǐ） 潯陽（xún） 楓葉（fēng） 瑟（sè） 聲聲思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó） 衣裳（cháng） 紅綃（xiāo） 鈿頭銀蓖（diàn bì） 謫居（zhé） 整頓衣裳——（cháng） 還獨傾——（huán） 間關(guān)——（jiān）

　　2、聽配樂朗讀

　　3、自由散讀

　　二、譯一譯

　　晚間在潯陽江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風里沙沙抖動。主人下了馬，走進友人的船中，拿起酒想喝，卻沒有音樂助興。

　　悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時候，茫茫的江水里沉浸著明月。

　　忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。主人忘記了回去，客人也不肯起身。

　　跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了，想說話卻遲遲地沒有說話。

　　移近船只，請那個人相見。添酒、挑燈，又擺上酒宴。

　　再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。

　　擰轉(zhuǎn)軸子，撥動了兩三下絲弦，還沒有彈成曲調(diào)，已經(jīng)充滿了情感。

　　每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好象在訴說不得意的身世。

　　低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊，彈，說盡那無限傷心的事件。

　　輕輕地攏，慢慢地捻、又抹又挑，開頭彈的是《霓裳》，后來彈的是《六么》。

　　粗弦嘈嘈，好象是急風驟雨，細弦切切，好象是兒女私語。

　　嘈嘈切切，錯雜成一片，大珠小珠，落滿了玉盤。

　　花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!

　　流水凍結(jié)了，也凍結(jié)了琵琶的弦于，弦子凍結(jié)了，聲音也暫時停止。

　　另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨，這時候沒有聲音，卻比有聲音的更激動人心。

　　突然爆破一只銀瓶，水漿奔進，驟然殺出一隊鐵騎，刀槍轟鳴。

　　曲子彈完了，收回撥子從弦索中間劃過，四根弦發(fā)出同一個聲音，好象撕裂綢帛。

　　東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話，只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波。

　　三、背一背

　　要求優(yōu)秀學生在10-15分鐘背誦全詩。

《琵琶行》教案 篇2

　　教學目的

　　1、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，

　　2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

　　3.認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。 

　　要點：了解有關(guān)文學常識和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞

　　過程：

　　第一課時

　　一、了解有關(guān)文學常識和背景

　　1、簡介作者，教師補充

　　白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。青年時因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實意義。

　　2、簡介寫作背景

　　白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

　　3、本文屬于樂府詩，簡介樂府：樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機關(guān)，任務是制定樂譜、采集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。

　　4.關(guān)于歌、行、引:

　　《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

　　二、指導朗讀

　　1、注意讀音

　　錚（zhēng）  憫然（mǐng）  轉(zhuǎn)徙（xǐ）  潯陽（xún）  楓葉（fēng）  瑟（sè）  聲聲思（sì）  捻（niǎn）  霓裳（nícháng）  秋月白（bó）  衣裳（cháng）  紅綃（xiāo）  鈿頭銀蓖（diàn bì）  謫居（zhé）  整頓衣裳——（cháng）  還獨傾——（huán）  間關(guān)——（jiān）

　　2、聽配樂朗讀

　　3、自由散讀

　　三、疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書，和同學交流下列詞句意思）

　　明年——（第二年）  年長色衰——（女性面容）  遂命酒——（擺上酒宴）  使快彈數(shù)曲——（暢快）  感斯人言——（被感動）  因為長句——（于是寫下了）  歌以贈之——（作歌）  凡六百一十六言——（一共） 

　　四、作業(yè)：朗讀并翻譯小序

　　每二課時

　　一、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　全詩按時間順序分為五段：

　　（一） 江頭送客聞琵琶

　　（二） 江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）

　　（三） 歌女傾訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）

　　（四） 同病相憐傷遷謫

　　（五） 重聞琵琶青衫濕 

　　二、細節(jié)探討

　　1、通過敘事塑造了哪幾個人物形象

　　明確：琵琶女和詩人自己。

　　2、詩人用哪兩句詩將兩個形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識）

　　詩人為什么會發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運、遭遇？.“淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較（引導學生用原詩文概括回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情）

　　①讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

　　當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏） 

　　而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）

　　京倡   商婦  怨

　　②借助注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。

　　當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融； （京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動京師）

　　而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）

　　京官  謫官  恨

　　③“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

　　明確：音樂（琵琶聲）。

　　補充：一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽（善寫），演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：

　　楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；

　　潯陽千尺水，句（gōu ，勾）留江上別離情。

　　江西九江有一處名勝古跡——白居易祠，祠中著名的對聯(lián)。寫白居易離開九江時，九江人民對他的深厚情誼，勾留即逗留，千尺水襯托別離情之深）

　　3、誰解琵琶聲

　　[提問]讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

　　[明確]整個曲調(diào)可以分為四個樂章。

　　第一樂章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。”潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。

　　強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進入

　　第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”“間關(guān)鶯語花底滑”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。

　　然而，好景不長，時光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進入

　　第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓)，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中……

　　最后一樂章是

　　“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨守。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗爭！也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合。

　　總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

　　4、誰解青衫淚

　　[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

　　[明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：

　　①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩人）

　　②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

　　兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。

　　[板書]青衫淚——同是天涯淪落人

　　[說明]通過這樣一個問題，能夠使學生了解“淚”的深沉含義，從而進一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。

　　5、誰解風物意

　　[提問]詩歌往往少不了風物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什么作用呢？

　　[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。

　　“別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風物有了感應。

　　“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

　　另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

　　總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

　　[板書]風物意——一枝一葉總關(guān)情

　　附板書設(shè)計：

　　琵琶行（并序）     白居易

　　琵琶聲——盡訴心中悲悱情

　　青衫淚——同是天涯淪落人

　　風物意——一枝一葉總關(guān)情  

　　第三課時

　　本課時學習重點；欣賞音樂描寫

　　本課時學習重點；欣賞音樂描寫。

　　一、誦讀第二節(jié)，理解內(nèi)容： 

　　調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）

　　演奏名曲，傾訴悲情（總寫）

　　珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段）

　　演奏琵琶曲    幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段）

　　鐵騎突出，激越雄壯（第三樂段）

　　曲終收撥，戛然而止（曲終）

　　江心月白，余韻無窮（魅力）

　　二、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？

　　1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處。）

　　附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

　　大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

　　小弦切切如私語（親切細柔） （輕柔尖細、委婉纏綿）

　　嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）

　　間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚婉轉(zhuǎn)、悅耳動聽）

　　幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

　　曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

　　“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。”這里寫樂曲旋律的變化是：d

　　a.由舒徐流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——激越雄壯

　　b.由激越雄壯——逐漸沉咽——間歇停頓——舒徐流暢

　　c.由舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽——激越雄壯

　　d.由激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽

　　－－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

　　2、疊詞和聯(lián)綿詞：

　　疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

　　聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）     

　　－－使音節(jié)悅耳動聽

　　3、正面描摹與側(cè)面烘托

　　①正面描摹：

　　轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。 ……

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

　　曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。

　　②側(cè)面烘托：

　　東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

　　凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

　　座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

　　－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

　　4、曲中帶情：

　　以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。   琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關(guān)感情的詩句）：

　　琵琶女以情演曲    未成曲調(diào)先有情  似訴平生不得志  說盡心中無限事

　　詩人以情繪聲       別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

　　問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？

　　a、詩人是音樂大家。

　　b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然。

　　所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

　　附：說一句題外話，古人有的責備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認為有違禮法。我們倒認為，白居易能沖破封建的等級觀念，平等地看待一個地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。

　　5、小結(jié)： 描寫特色：

　　a、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感；b、巧用擬聲詞和疊詞；

　　c、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；           d、帶著感情去描摹音樂。

　　三、總結(jié)全詩、布置作業(yè)。

《琵琶行》教案 篇3

　　汕頭潮南礪青中學 鄭光程

　　教學要點：

　　學習《琵琶行》，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法；領(lǐng)會天涯淪落的感傷和豐富的內(nèi)涵。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、板書課題，作者，簡介作者與作品提示

　　白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”反對“嘲風月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

　　二、教師引導學生對詩的內(nèi)容作整體把握。

　　三、串講小序，講前布置兩個思考題要求學生邊聽邊思考，串講后提問。

　　1、小序有什么作用？

　　明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

　　2、小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？

　　明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。

　　四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。

　　教師簡單串講，讓學生找出環(huán)境描寫的句子，體會情景交融的寫法。

　　明確：1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。

　　敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

　　2、“別時茫茫江浸月”。

　　敘述別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準備好氛圍。

　　板書

　　“潯陽江邊聞琵琶”。

　　秋瑟瑟 忘歸

　　無管弦 悲涼，奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲（驚喜）

　　慘將別 不發(fā)

　　江浸月

　　五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。

　　板書：

　　江心聆聽琵琶曲

　　1、要求學生齊讀第二段，體會作者高超的音樂描寫方法。

　　2、要求學生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。（下一個定語，表狀態(tài)）

　　板書：

　　比喻句 音樂

　　大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）

　　小弦切切如私語 幽細

　　大珠小珠落玉盤 清脆圓潤

　　間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

　　幽咽泉流冰下難 低沉入微

　　銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

　　鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

　　四弦一聲如裂帛 戛然而止

　　3、朗讀這些句子，師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。

　　一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應接不暇的樂音，而且仔細欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達。

　　4、要學生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處。

　　明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作。“低眉信手續(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)。“攏”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法，如此細膩地描寫動作神態(tài)，交代了音樂的層次，從而更好地引導讀者領(lǐng)會音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。

　　六、小結(jié)本課內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、學習第三段“江中聽訴身世苦”，學生齊讀，找一個學生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

　　明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯。“秋月春風等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

　　這一段運用了對比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長色衰；用門庭若市襯獨守空房；用昔日歡笑襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

　　作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

　　江中聽訴身世苦

　　前半部：色藝超群，紅極一時，歡樂奢華

　　后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞 對比、反襯

　　二 、師生共同學習第四、五段。

　　板書 同病相憐感慨多

　　重聞琵琶青衫濕

　　三、結(jié)合全文，讓學生找出寫音樂效果的句子，說明其作用。

　　明確：

　　1、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。

　　2、第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”人們被音樂打動，心往神馳沉浸在音樂當中，襯托音樂高超迷人。

　　3、再次彈奏時：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。

　　四、分析琵琶女的人物形象

　　五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵。

　　明確：“這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確，情意合一，成了千古名句。

　　六、分析本文明暗兩線，畫出結(jié)構(gòu)圖。

　　秋江夜送客

　　月夜聽琵琶 凄涼話身世

　　我聞琵琶已嘆息 又聞此語重唧唧

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

　　江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行

　　七、解決練習

　　作者郵箱：

《琵琶行》教案 篇4

　　鄭月明

　　教學目的：

　　1、了解詩歌中所表現(xiàn)出來的詩人情懷，領(lǐng)會白居易詩歌的深遠影響與意義。

　　2、學習詩歌中各自不同的表現(xiàn)手法，從而領(lǐng)會詩歌的美質(zhì)。

　　教學重點：

　　1、提示詩歌形象和語言的內(nèi)含，體會作品情意和藝術(shù)特點，提高詩歌鑒賞水平。

　　2、通過朗讀體會詩歌。

　　3、理解《琵琶行》，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法；領(lǐng)會天涯淪落的感傷和內(nèi)含。

　　教學過程 ：

　　一、作品提示。

　　1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。反對“嘲風月，弄花草”，作品有著深刻的社會內(nèi)涵。《琵琶行》上一篇七言敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng)，是初唐以來七言歌曲行的代表作，帶有很強的抒情性。白居易在《策林》六十九中說：“大凡人之感于事，則必先動于情，然后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠而形于歌詩矣。”由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古代敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》”。時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

　　2、琵琶：彈撥樂器。相傳在秦代，百姓因“苦長城之役”，“弦鼗（tao）而鼓之”。“鼗”，小鼓，如同今天的撥浪鼓。弦，名詞做動詞用，意即配上三條弦，便成了秦琵琶。到隋唐時，琵琶種類繁多，成為彈撥樂器的總稱。本篇中琵琶女所彈奏的，是從“絲綢之路”傳達室進的“曲項琵琶”，梨形、曲項、四弦，下腹共鳴性強。

　　3、行：一種體裁，因與“歌”大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

　　二、預習思考。

　　1、小序在文中有什么作用？

　　學生：交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

　　2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？

　　學生：寫詩合可以更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。

　　3、概括各段的大意。

　　學生：第一段——潯陽江邊聞琵琶；

　　第二段——江心聆聽琵琶曲；

　　第三段——江中各訴身世苦；

　　第四段——同病相憐感慨多；

　　第五段——重聞琵琶青衫濕。

　　三、研讀課文。

　　1、學生劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論分析，教師總結(jié)。

　　學生：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻荻花秋瑟瑟。”敘述江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

　　“別時茫茫江浸月”敘述別時的情景。景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點染出憂傷之別，同時為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準備。其它如：

　　“唯見江心秋月白”

　　“繞船明月江水寒”

　　“黃蘆苦竹繞宅生”等。

　　2、找出寫人物的形象的句子，并對人物進行分析。

　　琵琶女形象

　　“千呼萬喚始出來，猶報琵琶半遮面”，敘述女主人公出場，是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準確生動地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài)，和此時此境的復雜心理活動，還暗示出她無限的幽愁暗恨。

　　“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，敘述人物動作神情。“沉吟”道貌岸然明回想往事學生的心情。“放撥”、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫動作表情，也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

　　其它如“自言本是京城女”等句子，詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘，筆調(diào)如怨如慕，如泣如訴，少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照，道貌岸然出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

　　詩人形象

　　送客時的離別愁緒，聽歌女演奏和自敘時感情共鳴，對遠離京城環(huán)境的不適，春江秋月夜的一人獨飲，這些敘述無不是詩人心曲的流露，直讓人為詩人無故被貶黯然淚下，生出一腔怨恨。

　　四、課堂小結(jié)。

　　五、作業(yè) 。

　　熟讀課文，特別是要求背誦的段落。

　　理清全文結(jié)構(gòu)圖，分析其感情線索。

　　[1]

《琵琶行》教案 篇5

　　教學要點：

　　學習《琵琶行》，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法；領(lǐng)會天涯淪落的感傷和豐富的內(nèi)涵。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、板書課題，作者，簡介作者與作品提示

　　白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”反對“嘲風月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

　　二、教師引導學生對詩的內(nèi)容作整體把握。

　　三、串講小序，講前布置兩個思考題要求學生邊聽邊思考，串講后提問。

　　1、小序有什么作用？

　　明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

　　2、小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？

　　明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。

　　四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。

　　教師簡單串講，讓學生找出環(huán)境描寫的句子，體會情景交融的寫法。

　　明確：

　　1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。

　　敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

　　2、“別時茫茫江浸月”。

　　敘述別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準備好氛圍。

　　板書

　　“潯陽江邊聞琵琶”。

　　秋瑟瑟

　　忘歸

　　無管弦

　　悲涼，奠下基調(diào)

　　忽聞水上琵琶聲（驚喜）

　　慘將別

　　不發(fā)

　　江浸月

　　五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。

　　我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。

　　板書：

　　江心聆聽琵琶曲

　　1、要求學生齊讀第二段，體會作者高超的音樂描寫方法。

　　2、要求學生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。（下一個定語，表狀態(tài)）

　　板書：

　　比喻句

　　音樂

　　大弦嘈嘈如急雨

　　繁密（粗重）

　　小弦切切如私語

　　幽細

　　大珠小珠落玉盤

　　清脆圓潤

　　間關(guān)鶯語花底滑

　　宛轉(zhuǎn)流利

　　幽咽泉流冰下難

　　低沉入微

　　銀瓶乍破水漿迸

　　激越雄壯

　　鐵騎突出刀槍鳴

　　激越雄壯

　　四弦一聲如裂帛

　　戛然而止

　　3、朗讀這些句子，師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。

　　一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應接不暇的樂音，而且仔細欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達。

　　4、要學生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處。

　　明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作。“低眉信手續(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)。“攏”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法，如此細膩地描寫動作神態(tài)，交代了音樂的層次，從而更好地引導讀者領(lǐng)會音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。

　　六、小結(jié)本課內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、學習第三段“江中聽訴身世苦”，學生齊讀，找一個學生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

　　明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯。“秋月春風等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

　　這一段運用了對比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長色衰；用門庭若市襯獨守空房；用昔日歡笑襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

　　作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

　　江中聽訴身世苦

　　前半部：色藝超群，紅極一時，歡樂奢華

　　后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞

　　對比、反襯

　　二、師生共同學習第四、五段。

　　板書

　　同病相憐感慨多

　　重聞琵琶青衫濕

　　三、結(jié)合全文，讓學生找出寫音樂效果的句子，說明其作用。

　　明確：

　　1、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。

　　2、第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”人們被音樂打動，心往神馳沉浸在音樂當中，襯托音樂高超迷人。

　　3、再次彈奏時：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。

　　四、分析琵琶女的人物形象

　　五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵。

　　明確：“這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確，情意合一，成了千古名句。

　　六、分析本文明暗兩線，畫出結(jié)構(gòu)圖。

　　秋江夜送客

　　月夜聽琵琶

　　凄涼話身世

　　我聞琵琶已嘆息

　　又聞此語重唧唧

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

　　江洲司馬青衫濕

　　為君翻作琵琶行

　　七、解決練習

《琵琶行》教案 篇6

　　《琵琶行》示范教案

　　教學目標

　　1：情感目標：從失意者的互相同情慰藉之情中受到悲劇美的陶冶，從而認識封建社會（壓制人才）的黑暗，激發(fā)學生珍視今朝的成才環(huán)境。

　　2：知識目標：學習本文通過比喻描寫音樂和借景抒情的寫法。

　　3：能力目標：進一步鞏固并領(lǐng)會對古代詩歌鑒賞的基本方法：通過分析如何塑造藝術(shù)形象把握主題。

　　教學重點難點：如何理解"天涯淪落之恨的"契合

　　媒體的選擇與組合

　　（一）設(shè)計思想

　　本文是白居易感傷詩作中的敘事名篇。所敘人物、事件、風情與當今廣大中學生均有隔代之感，因而對作品的情境感及主題的感受和認識都欠深刻。鑒于此，在教學媒體中選用了《琵琶行》鑒賞帶"配畫"（樂）朗誦"這一部份，以畫面激發(fā)學生的學習興趣、從朗誦語調(diào)中感受作品凄情的感情基調(diào)，從而深入把握主題，提高鑒賞能力。選用投影、直觀、簡潔、增大課堂容量。

　　（二）媒體選用情況

　　教學過程

　　（一）導入新課，板書課題

　　《琵》是一首歌行體的長篇敘事詩，它是白居易感傷詩的代表作。鑒賞詩歌要準確而深入把握藝術(shù)形象。長篇敘事詩多通過人物形象的塑造來表現(xiàn)主題。《琵》主要敘述了詩人與一飄泊江湖的長安歌妓邂逅相遇并其琴聲和凄苦身世感動的故事。

　　（二）新課進程　

　　1、投影教學目標

　　2、看錄像、聽錄音、初步感知內(nèi)容

　　3、分析人物形象

　　a. 提出問題

　　①詩文從哪幾個角度塑造人物形象？

　　②詩文從哪些方面，如何塑造人物形象？（投影：見下面表）

　　b. 學生討論

　　c. （投影）點評小結(jié)

　　d. 如何總結(jié)琵琶女形象？

　　一個飄泊江河的曾經(jīng)名噪京都、紅極一時的凄可比價格的長安歌妓。青春歡笑、老大淪落、年老色衰。"重色重利"的社會使色藝雙絕的琵琶女"獨守空船 "。反映了封建社會中被侮辱、損害的妓女們的悲慘命運。她有一種"曾經(jīng)滄海"而更濃烈、兩煉，卻仍不失其率真及女性矜持端莊風格的成熟美。

　　e. 為什么要極力鋪寫這一形象？

　　詩人著力刻畫琵琶女的目的只是為了更好地抒寫自己的天涯淪落之恨。那么，本文的主旨句是什么呢？（板書）

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

　　4、二者的"天涯淪落之恨"是如何達到契合的？

　　①齊讀小序和四、五小節(jié)，邊讀邊思

　　②學生討論

　　③點評小結(jié)

　　5、回顧全文，拓展主題

　　一個是處于封建社會底層的藝妓，一個是被壓抑的真正知識分子，雖地位懸隔，在這風清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強烈的感情共鳴和交流，成為知音，可見其對歌妓人格尊重的進步思想。二者的遭遇揭示 了封建社會壓抑人才、不容賢能的黑暗。"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識"蘊含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超超時代、階級的局限，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。（美學價值，現(xiàn)實意義）

　　6、布置練習

　　a、 比較《琵琶行》與《夜問歌者》在思想內(nèi)容和藝術(shù)手法上的異同。

　　b、 比較《琵琶行》與李益《聞笛》的寫法有何不同？各自的好處在哪里？

《琵琶行》教案 篇7

　　1 .文本全解。

　　(1) 作者與寫作背景簡介。

　　白居易 (772 — 846) ，字樂天，晚號香山居土、醉吟先生，中唐杰出的現(xiàn)實主義詩人。原籍太原 ( 今屬山西 ) ，祖上遷居下邦 ( 今陜西渭南 ) 。白居易出生于河南新鄭縣 ( 今河南新鄭縣 ) 。貞元十六年 (800) 進士，授秘書省校書郎。后任翰林學士、左拾遺。元和十年 (815) ，因上書請求急捕刺殺宰相武元衡的兇手；為執(zhí)政者所惡，貶江州司馬。后歷任忠州、杭州、蘇州刺史，官終刑部尚書。晚年閑居洛陽，因與香山僧如滿結(jié)香火社，白衣鳩仗，世稱白香山。

　　白居易是新樂府運動的主要倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，受杜甫《兵車行》等“即事名篇”的啟發(fā)，創(chuàng)為新樂府。一生留下近 3000 篇詩作，數(shù)量之多在唐代詩人中首屈一指。早年自編詩集，把自己的詩作分為諷喻、閑適、感傷、雜律四類。諷喻詩多為早年所作，以《新樂府》、《秦中吟》為代表，廣泛而深刻地反映并批判現(xiàn)實。感傷詩以《長恨歌》、 《琵琶行》為代表，至今膾炙人口。其詩善于敘述，語言淺易明暢，相傳老嫗能解論者或以“淺俗”貶其詩。其詩質(zhì)量不高者為數(shù)不少，但其佳作亦大量存在。

　　該詩寫于元和十一年秋，白居易貶官江州的第二年。元和十年平盧節(jié)度使李師道派人刺殺宰相武元衡，白居易認為這是“國辱”，首先上書請求捕賊。當時他的官職是贊善大夫，權(quán)貴們便指責他不應越職奏事，又誣蔑說白居易的母親因看花墜井而死，而白居易作賞花詩、新井詩，有傷名教。白居易于是被貶江州司馬。其實他得罪的真正原因，是他寫的那些針砭時政的政治諷喻詩，早已引起權(quán)貴們的嫉恨。正如他自己所說的“始得名于文章，終得罪于文章”。這次打擊給白居易的心靈留下很深的創(chuàng)傷，到江州后一年的生活，使他很快體驗到了社會的殘酷和世態(tài)的炎涼。詩人那壓抑已久的感情便像開了閘的河水，一起傾瀉而出。

　　(2) 基本解讀。

　　此詩是白居易的一首長篇敘事詩，與《長恨歌》同為白居易詩作中最為人稱道的名篇。唐宜宗李忱在為詩人所作悼詩中云“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱 { 琵琶》篇”，即拈出這兩篇歌行來描述白詩的膾炙人口。

　　詩前有序云： “元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜談琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學琵琶于穆、曹兩善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始決有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。”

　　詩中所詠，即是他和琵琶女邂逅相遇、相知，琵琶女為之演奏的經(jīng)過。因兩人各自的身世遭遇相近，從而引起強烈的共鳴，于是詩人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆，為這位被損害、被侮辱的弱女子落淚，也為自己的不公平遭遇而難過、憤懣。

　　全詩可分為四大段。

　　第一段從開頭至“猶抱琵琶半遮面”止，寫江頭送客而遇琵琶女。

　　開頭兩句極為精煉地概括了地點、人物、事件、時間以及環(huán)境氣氛。接下來幾句，由秋夜送客，臨別把盞引出“舉杯欲飲無管弦”，又進而引出琵琶聲。經(jīng)過一重重鋪墊，女主人公才“千呼萬喚”地出場，而出場的亮相，卻又是“猶抱琵琶半遮面”。對女主人公的出場，詩人筆力貫注于氣氛的烘托和場面的鋪排，于女主人公的外貌不著一字，卻已將她凄涼落寞的神情曲曲傳出。精心結(jié)撰而不露痕跡，語不驚人而出人意表，最見白居易“用常得奇”的功力。

　　第二段從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”至“唯見江心秋月白”，寫邀請琵琶女彈奏的經(jīng)過及其所奏琵琶之精妙絕倫。

　　這一段為全詩的精彩部分，詩人在這一段中以變化靈動的筆墨和繪聲繪色的比喻，重點描寫了商婦所彈奏的琵琶樂曲。

　　“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴乎生不得志。”寫琵琶聲和緩低沉，娓娓道來。

　　“低眉信手續(xù)續(xù)彈”以下四句，寫演奏者不斷變換指法，既見其指法熟練，技藝不凡，又使琵琶聲慢慢舒展，節(jié)奏逐步加快。

　　“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”寫琵琶聲猶如急風快雨，時而重濁繁密，時而輕清幽細；時而又像珠落玉盤，重濁輕清，錯落清脆。作者以新穎精妙的比喻，將抽象的音樂形象化為人們熟知的自然景象和生活場景，使讀者對音樂的內(nèi)容、聲情得到形象的感受和理解。

　　“間關(guān)鶯語花底滑”至“此時無聲勝有聲”六句，寫琵琶曲由急促變?yōu)橥褶D(zhuǎn)流利，繼而變得冷澀，終而慢慢停歇。雖則此時樂曲已經(jīng)暫停，但仍然余味無窮，無勝于有。

　　正當聽眾都沉浸在先前的樂曲之中，還未回過神來，忽然奇兵突出，琵琶聲又如“銀瓶破”、“水漿進”、 “鐵騎突”、 “刀槍鳴”般爆發(fā)，激越奔放，氣勢雄健，陡然一揚，復戛然而止。在場聽眾無不為之陶醉，為之感染，座中久久無言。

　　在這短短二十四句中，斷續(xù)相連，波瀾疊起。詩人在這一節(jié)中妙喻連珠，調(diào)動了聽覺、視覺、觸覺等各方面形象，將起伏回蕩的琵琶樂曲描繪得有聲有色，精彩紛呈。通過這一節(jié)對琵琶樂曲的描寫，詩人寫出了琵琶女彈奏技藝的高妙，同時也展現(xiàn)了她歷經(jīng)滄桑、起伏回蕩的心曲。

　　第三段自“沉吟放撥插弦中”至“夢啼妝淚紅闌干”，寫商人婦自述其身世。

　　詩人通過商婦的自述，以從容不迫的語言，為她的半生坎坷譜寫了一曲曲纏綿悱惻的悲歌。 “蝦蟆陵”位于長安城東南曲江附近，是當時歌伎舞伎集中居住的游樂場所。 “纏頭”是指藝妓獻藝后，觀眾為表示贊賞而贈送的綾帛之類。 “鈿頭云篦”指鑲有珠寶、鏤有云紋用作頭飾的梳篦。以上都描寫琵琶女嫁作商人婦之前，因色藝俱絕所過的歡樂豪華生活。自“弟走從軍阿姨死”以下，筆調(diào)一轉(zhuǎn)，敘述她的沉淪冷落。 “夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”兩句，可謂她彈奏琵琶時所流露的跌宕起伏、纏綿悱惻的心情的注腳。

　　第四段從“我聞琵琶已嘆息”至結(jié)尾，寫詩人聽了琵琶曲以及琵琶女的自述后所引起的感慨。

　　這里詩人絲毫不提貶出京城以前的生活，也不涉及被貶后生活中的其他方面，而集中筆墨描述了“潯陽地僻無音樂”給他所帶來的苦惱，這是詩人善于剪裁之處。寫琵琶女時詳于昔，寫自己時則略之，以彼形此，這是行文互見之法。寫自己被貶之后，集中于由欣賞琵琶曲而引起的“無音樂”之苦而略于其他，以此形彼，更是照應主旨、細密凝練之處。結(jié)尾六句，由詩人與琵琶女的對話，重新轉(zhuǎn)入彈奏琵琶及聽者的感受，最終歸結(jié)為“江州司馬青衫濕”。 “青衫”是唐代最低文官的服裝， “江州司馬”則突出了詩人被貶后的身份，這正是一篇之主旨所在。白居易被貶為.江州司馬，這對他是個沉重的打擊，當時詩人已 44 歲，年齡老大而位卑言輕，更遭貶謫而投閑置散，使他頓生美人遲暮、天涯淪落之感。這首長篇敘事詩所主要抒發(fā)的，正是詩人的這一深沉的感慨。還有一點，琵琶女和詩人，他們的社會地位并不相同，兩人的遭遇也各有不同的具體情況，屬于不同的社會問題。但詩人還是把她引為同調(diào)，引為知己。說出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這樣深摯的話來，這說明詩人對被侮辱的女性抱有同情與尊重的態(tài)度。'一個封建官僚能夠這樣是難能可貴的。

　　(3) 精華鑒賞。

　　①敘事和抒情的結(jié)合，是本詩的顯著特點。本詩是一篇長篇敘事詩，在敘事的過程中，字里行間都滲透著對琵琶女深摯而雋永的同情。詩人很善于刻畫對方的心理活動，而在刻畫對方心理的時候流露出自己的情感。例如邀請琵琶女相見的幾句： “尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。……千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”把一個女子的遲疑、靦腆，既難忍獨守空船的寂寞，又不便在夜間與陌生人相會的矛盾心情，十分細致地刻畫出來了。又如“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事”， “沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”， “感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急”，這些敘述都使人感到詩人對這女子是很理解、很體貼、很同情•的。詩人穿插的景物描寫也很好地起到了渲染感情的作用。借“楓葉荻花秋瑟瑟”抒寫惜別之情，借“繞船月明江水寒”抒寫琵琶女的孤單與寂寞，借“黃蘆苦竹繞宅生”抒寫謫居臥病的凄苦與無聊，都是詩中畫龍點睛之筆。

　　②敘事富于詳略虛實的變化，脈絡分明，曲折生動。詩從秋夜送客寫起，由“舉杯欲飲無管弦”引出琵琶聲和琵琶女，這些過程都寫得比較簡單。第二段音樂描寫，一共用了二十二句，寫得很詳盡，把曲調(diào)的變化、彈奏的技巧、曲中的感情，淋漓盡致地描寫出來。再下面又是簡單的交代和過渡，只用四句詩說明音樂的效果和琵琶女放拔插弦、整頓衣裳的動作，便轉(zhuǎn)到琵琶女敘述自己的身世。這一段又是二十二句，寫得比較詳細，特別是她在長安的歡樂生活，連細節(jié)都寫出來了。接著是詩人的自述，貶謫以前在長安的生活一字不提，著重寫謫居潯陽一年來的寂寞。在這一段話里，反復三次訴說沒有悅耳的音樂，至于其他種種的細節(jié)則一概從略了。在詩人這番話的感動下，琵琶女作了第二次演奏。關(guān)于這次演奏詩人改用略寫、虛寫，只用“凄凄不似向前聲”這樣一句話便交代了過去，隨即結(jié)束全詩。

　　③對音樂的描寫尤有獨到之處。音樂形象是難以捕捉的，如何借助語言把它變成讀者易于感受

　　的具體形象呢 ? 這是描寫音樂時常常遇到的一個困難。但這個困難在白居易筆下似乎并不存在，他寫得那樣靈活，那樣自如，使人讀著他的詩仿佛親耳聽到了音樂一般。他是怎樣取得這樣好的效果呢——

　　o 比喻，用一連串比喻反復形容。 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。……銀瓶乍破水漿進，鐵騎突出刀槍鳴。”這些詩句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了各種不同的音樂節(jié)奏和旋律。 “大珠小珠落玉盤”一句，用珠玉相擊的聲音模擬琵琶這種樂器的音響效果，真是再恰切不過了。人們常以珠圓玉潤形容歌聲的婉轉(zhuǎn)， “大珠小珠落玉盤”中的珠玉，也給人以圓潤之感，使人聯(lián)想到樂曲的和諧。

　　o 寫彈者與聽者的感情交流。如“未成曲調(diào)先有情”、 “似訴平生不得志”、 “說盡心中無限事”、 “別有幽愁暗恨生”、 “滿座重聞皆掩泣”等等，都讓人感到那琵琶聲中有琵琶女的形象，也有聽者的共鳴。像這樣聲情結(jié)合，以情繪聲，顯然比單純客觀地描寫聲音，效果要好得多。

　　o 不但寫有聲，而且寫無聲。如“別有幽愁暗恨生，•此時無聲勝有聲”、 “東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”都是以無聲襯托有聲，用樂曲休止時的余韻來強調(diào)樂曲的效果。特別是“此處無聲勝有聲”一句，傳導出樂曲休止、間歇時，那種余音裊裊、令人浮想聯(lián)翩的藝術(shù)審美感受，揭示了“有無相生”審美規(guī)律，是傳誦千古的名句。

　　2 .習題解說。

　　(1) 第一題命題意圖和參考答案

　　命題意圖：理解詩人此時此刻的心境，加深對作品的領(lǐng)會和晶賞。

　　參考答案：詩人與琵琶女的身世遭遇，在以下幾個方面是相同的：①兩人同由京城流落江州，都有天涯淪落之感；②兩人都曾有過歡樂富足的生活，如今生活境遇一落千丈。③兩人同居窮鄉(xiāng)僻壤，舉目無親，知音難覓，倍感凄涼寂寞；④兩人前程未卜，對未采都懷著深深的憂慮。由于這幾方面的相同，盡管詩人與琵琶女之間的地位相距甚遠，詩人仍然把對方引為同道，由此可體會得到作者貶謫江州，牢騷困頓，郁郁寡歡的心情，也反映出詩人對被損害、被侮辱女性的同情。正所謂“滿腔遷謫之感，借商婦以發(fā)之，有同病相憐之意焉”。 ( 《唐宋詩醇 ))

　　(2) 第二題命題意圖和參考答案。

　　命題意圖：理解作品形象塑造及琵琶女的形象特征。

　　參考答案：作者善于把握住具有代表性的細節(jié)來刻畫琵琶女的形象。 “千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，寫出了她在生人面前遲疑、靦腆的情態(tài)及其欲出不出的矛盾心理； “沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，寫她彈完一曲而要自述身世時，將語未語、矜持嚴肅且略有顧慮的神情；令人心酸的凄愴自述，以及她彈奏琵琶的專注和技藝的高超，等等，多方面地揭示了這位飽經(jīng)風霜、內(nèi)心傷痛、滿懷憂思的風塵女子形象，刻畫得非常深刻生動。

　　(3) 第三題命題意圖和參考答案。

　　命題意圖：本課中摹寫音樂形象的段落，是詩歌的最精彩部分，題目旨在讓學生深入理解、體會這部分的精妙之處，同時也培養(yǎng)加強學生的想像力。

　　參考答案：參考“精華鑒賞”第③段。

　　(4) 第四題命題意圖和參考答案。

　　命題意圖：本詩是一首敘事詩，其中的寫景之句看似“閑筆”，其實在渲染場面、氣氛，表情達意等方面都很有作用。本題旨在讓學生重視這類文字，理解作者的意圖和多種表現(xiàn)手法。

　　參考答案：詩中寫景的詩句主要有幾處。① “潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，寫秋風中的楓葉、蘆葦，渲染秋天的冷落蕭條，為全詩奠定了一種傷感凄涼的基調(diào)；② “東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，寫江水無聲，秋月無言，以無聲襯托有聲，充分寫出了聽眾被琵琶曲征服后，為之陶醉、靜默回味的場面，且與上述秋景特色相呼應。③ “去來江口守空船，繞船月明江水寒”，是琵琶女自述際遇，身旁無物，唯有明月、江水繞船，孤單冷寂之意，不言自明。④ “住在湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物 ? 杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾”，寫江州的生活環(huán)境，住宅雜草叢生，禽獸哀鳴，更苦的是沒有朋友知音。詩人的失意寂寞，孤苦無聊，也通過這些景色描寫來反映，其遭際與琵琶女何乃相似 ! 以上幾處寫景，看似不經(jīng)意，但都寄寓了作者的情思，對場面氣氛的渲染和情感的抒發(fā)，都不可缺少。

　　3 .相關(guān)資料。

　　樂天之詩，情致曲盡，入人肝脾，隨物賦形，所在充滿，殆與元氣相侔。至長篇大韻，•動數(shù)百千言，而順適愜當，句句如一，無爭張牽強之態(tài)，此豈捻斷吟須、悲鳴口吻者之疥能至哉 ? 而世以淺易輕之，蓋不足與言矣。 ( 金•王若虛 )

《琵琶行》教案 篇8

　　《琵琶行》教案

　　溧陽市竹簀中學   洪超

　　教學目的

　　1、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，

　　2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

　　3.認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。 

　　要點：了解有關(guān)文學常識和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞

　　過程：

　　第一課時

　　一、了解有關(guān)文學常識和背景

　　1、簡介作者，教師補充

　　白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。青年時因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實意義。

　　2、簡介寫作背景

　　白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

　　3、本文屬于樂府詩，簡介樂府：樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機關(guān)，任務是制定樂譜、采集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。

　　4.關(guān)于歌、行、引:

　　《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

　　二、指導朗讀

　　1、注意讀音

　　錚（zhēng）  憫然（mǐng）  轉(zhuǎn)徙（xǐ）  潯陽（xún）  楓葉（fēng）  瑟（sè）  聲聲思（sì）  捻（niǎn）  霓裳（nícháng）  秋月白（bó）  衣裳（cháng）  紅綃（xiāo）  鈿頭銀蓖（diàn bì）  謫居（zhé）  整頓衣裳——（cháng）  還獨傾——（huán）  間關(guān)——（jiān）

　　2、聽配樂朗讀

　　3、自由散讀

　　三、疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書，和同學交流下列詞句意思）

　　明年——（第二年）  年長色衰——（女性面容）  遂命酒——（擺上酒宴）  使快彈數(shù)曲——（暢快）  感斯人言——（被感動）  因為長句——（于是寫下了）  歌以贈之——（作歌）  凡六百一十六言——（一共） 

　　四、作業(yè)：朗讀并翻譯小序

　　每二課時

　　一、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　全詩按時間順序分為五段：

　　（一） 江頭送客聞琵琶

　　（二） 江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）

　　（三） 歌女傾訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）

　　（四） 同病相憐傷遷謫

　　（五） 重聞琵琶青衫濕 

　　二、細節(jié)探討

　　1、通過敘事塑造了哪幾個人物形象

　　明確：琵琶女和詩人自己。

　　2、詩人用哪兩句詩將兩個形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識）

　　詩人為什么會發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運、遭遇？.“淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較（引導學生用原詩文概括回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情）

　　①讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

　　當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏） 

　　而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）

　　京倡   商婦  怨

　　②借助注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。

　　當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融； （京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動京師）

　　而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）

　　京官  謫官  恨

　　③“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

　　明確：音樂（琵琶聲）。

　　補充：一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽（善寫），演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：

　　楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；

　　潯陽千尺水，句（gōu ，勾）留江上別離情。

　　江西九江有一處名勝古跡——白居易祠，祠中著名的對聯(lián)。寫白居易離開九江時，九江人民對他的深厚情誼，勾留即逗留，千尺水襯托別離情之深）

　　3、誰解琵琶聲

　　[提問]讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

　　[明確]整個曲調(diào)可以分為四個樂章。

　　第一樂章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。”潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。

　　強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進入

　　第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”“間關(guān)鶯語花底滑”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。

　　然而，好景不長，時光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進入

　　第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓)，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中……

　　最后一樂章是

　　“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨守。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗爭！也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合。

　　總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

　　4、誰解青衫淚

　　[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

　　[明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：

　　①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩人）

　　②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

　　兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。

　　[板書]青衫淚——同是天涯淪落人

　　[說明]通過這樣一個問題，能夠使學生了解“淚”的深沉含義，從而進一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。

　　5、誰解風物意

　　[提問]詩歌往往少不了風物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什么作用呢？

　　[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。

　　“別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風物有了感應。

　　“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

　　另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

　　總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

　　[板書]風物意——一枝一葉總關(guān)情

　　附板書設(shè)計：

　　琵琶行（并序）     白居易

　　琵琶聲——盡訴心中悲悱情

　　青衫淚——同是天涯淪落人

　　風物意——一枝一葉總關(guān)情  

　　第三課時

　　本課時學習重點；欣賞音樂描寫

　　本課時學習重點；欣賞音樂描寫。

　　一、誦讀第二節(jié)，理解內(nèi)容： 

　　調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）

　　演奏名曲，傾訴悲情（總寫）

　　珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段）

　　演奏琵琶曲    幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段）

　　鐵騎突出，激越雄壯（第三樂段）

　　曲終收撥，戛然而止（曲終）

　　江心月白，余韻無窮（魅力）

　　二、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？

　　1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處。）

　　附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

　　大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

　　小弦切切如私語（親切細柔） （輕柔尖細、委婉纏綿）

　　嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）

　　間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚婉轉(zhuǎn)、悅耳動聽）

　　幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

　　曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

　　“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。”這里寫樂曲旋律的變化是：d

　　a.由舒徐流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——激越雄壯

　　b.由激越雄壯——逐漸沉咽——間歇停頓——舒徐流暢

　　c.由舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽——激越雄壯

　　d.由激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽

　　－－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

　　2、疊詞和聯(lián)綿詞：

　　疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

　　聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）      

　　－－使音節(jié)悅耳動聽

　　3、正面描摹與側(cè)面烘托

　　①正面描摹：

　　轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。 ……

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

　　曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。

　　②側(cè)面烘托：

　　東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

　　凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

　　座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

　　－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

　　4、曲中帶情：

　　以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。   琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關(guān)感情的詩句）：

　　琵琶女以情演曲    未成曲調(diào)先有情  似訴平生不得志  說盡心中無限事

　　詩人以情繪聲       別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

　　問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？

　　a、詩人是音樂大家。

　　b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然。

　　所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

　　附：說一句題外話，古人有的責備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認為有違禮法。我們倒認為，白居易能沖破封建的等級觀念，平等地看待一個地位卑*的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。

　　5、小結(jié)： 描寫特色：

　　a、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感；b、巧用擬聲詞和疊詞；

　　c、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；           d、帶著感情去描摹音樂。

　　三、總結(jié)全詩、布置作業(yè)。

　　上一篇：《琵琶行》教案及課堂教學實錄

　　下一篇：《琵琶行（并序）》同步練習

《琵琶行》教案 篇9

　　教學目標

　　1、知識與能力目標：品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情；理清全文脈絡，分析本課的結(jié)構(gòu)特點

　　2、過程與方法目標：學習描寫音樂的方法，學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：認識當時社會的黑暗，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實，同情和尊重受損害的下層婦女的精神。

　　教學重點

　　掌握作者用比喻的手法，描寫聲音的高超技法，并從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。

　　教學難點

　　理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學生用心傾聽，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說，引入新課——

　　兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂將他們聯(lián)系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話；一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。

　　二、了解白居易

　　白居易（772—846）字樂天，號香山居士，今陜西渭南人。早年熱心濟世，強調(diào)詩歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導“新樂府運動”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，是新樂府運動的倡導者。所作《新樂府》、《秦中吟》，“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”，與杜甫的“三吏”、“三別”同為著名的詩史。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。現(xiàn)存詩近三千首。

　　三、寫作背景

　　唐憲宗元和十年（815年），當朝節(jié)度使李師道，為了防止唐憲宗削藩，就派人刺死宰相武元衡，這件事在朝廷引起了軒然大波，人心惶惶，無人敢管此事，長安城頓時一片混亂。當時白居易任東宮贊善大夫，是個陪侍太子的閑職，不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝拿兇手，最后以越職言事的罪名被貶為江州司馬。第二年秋天的一個夜晚，詩人送客于湓浦口，偶遇琵琶女，于是邀請她彈奏，便寫下了這膾炙人口的《琵琶行》。

　　行，古樂府的詩體，與“歌”體相近，如：《長恨歌》，故常稱歌行體。

　　一、內(nèi)容品讀

　　1、朗誦指導

　　生聽配樂朗誦，要求將不懂的字詞做好記號，師糾正音。

　　湓浦（pǔ）口錚（zhēng）憫然（mǐn）轉(zhuǎn)徙（xǐ）

　　瑟聲聲思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）紅綃（xiāo）

　　鈿頭銀蓖（diànbì）還獨傾（huán）潯陽（xún）

　　2、思考兩個問題：

　　（1）詩前小序有些什么內(nèi)容？對全詩有何作用？

　　（2）概括每段內(nèi)容，并且找出序文和全詩的對應部分。

　　二、琵琶樂聲動心弦

　　1、請學生找出詩歌中詳細描繪琵琶曲的部分。

　　2、請學生集體朗讀這部分，再請一位同學朗讀。

　　再次突出方法指導：大弦以下四句要快讀，情調(diào)輕快；間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢，要稍微小聲讀；銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。

　　三、誦讀第二節(jié)，理解內(nèi)容：

　　調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）

　　演奏名曲，傾訴悲情（總寫）

　　珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段）

　　演奏琵琶曲幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段）

　　鐵騎突出，激越雄壯（第三樂段）

　　曲終收撥，戛然而止（曲終）

　　江心月白，余韻無窮（魅力）

　　四、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？

　　1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處。）

　　大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

　　小弦切切如私語（親切細柔）

　　嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）

　　間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）

　　幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

　　曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

　　——好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

　　附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

　　2、疊詞和聯(lián)綿詞：

　　疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

　　聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）

　　——使音節(jié)悅耳動聽

　　3、正面描摹與側(cè)面烘托

　　1）正面描摹：

　　轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

　　弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。

　　低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。

　　輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

　　嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

　　間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。

　　冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

　　別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

　　曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（如前分析）

　　2）側(cè)面烘托：

　　東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

　　凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

　　座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

　　——寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

　　4、曲中帶情：

　　過渡：當然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關(guān)感情的詩句）：

　　未成曲調(diào)先有情。似訴平生不得志。

　　琵琶女以情演曲，說盡心中無限事。詩人以情繪聲。

　　別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

　　問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？

　　a、詩人是音樂大家。

　　b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然。

　　所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

　　附：說一句題外話，古人有的責備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認為有違禮法。我們倒認為，白居易能沖破封建的等級觀念，平等地看待一個地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。

　　5、小結(jié)：

　　描寫特色：

　　A、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感；

　　B、巧用擬聲詞和疊詞；

　　C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；

　　D、帶著感情去描摹音樂。

　　分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言，分析手法

　　整體感知，品味感情

　　（三）江中聽訴苦身世

　　同學們，能夠彈奏出這樣時而歡快時而悲傷的曲子，我想一定是一個有故事的人。

　　我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？從詩中找出相關(guān)內(nèi)容。

　　[明確]整個曲調(diào)可以分為四個部分。

　　2、前奏：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲？？說盡心中無限事。”

　　潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以她出場彈奏時旋律低沉抑郁。這樣孤獨寂寞的生活勾起了她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進入

　　3、歡樂：“輕攏慢捻抹復挑？？大珠小珠落玉盤。”“間關(guān)鶯語花底滑”

　　這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。

　　3、沉思：“幽咽泉流冰下難？？此時無聲勝有聲。”

　　然而，好景不長，時光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，心情沉痛，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中？？

　　4、悲憤：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”

　　這段音樂情緒高漲起來，以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨守。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。

　　五、小結(jié)

　　總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)

　　心情感的起伏變化。那詩人是通過什么將自己與琵琶女聯(lián)系起來呢？他寫琵琶女是為了什么？這是你們回去之后思考的問題。

　　六、作業(yè)

　　背誦琵琶曲部分，同時思考剛才上課提出課后思考的問題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　有感情的朗讀課文，分析琵琶女形象，體會作者情感。

　　教學過程：

　　1、復習導入：

　　2、朗讀全詩，入情入境：

　　抽六名同學有感情地朗讀全詩，回顧詩歌內(nèi)容，進入情境。

　　1、小組合作，問題研討：

　　①用自己的話概括琵琶女這個藝術(shù)形象，思考琵琶女的遭遇反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實？

　　明確：琵琶女是一個才貌雙全，但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，揭示了世人的重色輕才和丈夫的重利寡情并提出了強烈控訴。

　　②從全文看，作者的心情是怎樣的？哪些句子能夠反映？這種心情又是如何引發(fā)的呢？

　　明確：作者的心情：孤寂傷感，凄涼落寞。

　　“楓葉荻花秋瑟瑟”“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”等詩句可以看出。

　　這種心情表面上源自秋夜?jié)￡柦�頭的蕭瑟景象，餞別宴上的氣氛，以及琵琶聲的凄苦和琵琶女的遭遇，但實質(zhì)上還是源自詩人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而帶來的心靈觸動。

　　③作者在這樣的心境下最大的感慨是什么？

　　明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

　　④詩人為什么說自己和琵琶女“同是天涯淪落人”？

　　明確：因為白居易和琵琶女有類似的遭遇，因此他才能從琵琶曲中聽出琵琶女的哀怨，

　　以至淚濕青衫，發(fā)出感慨。具體說來：

　　出自京都：自言本是京城女——我從去年辭帝京

　　才華出眾：名滿京都女藝人——才華橫溢大詩人

　　落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州

　　5總結(jié)歸納，把握主題：

　　學生繼續(xù)通過小組合作討論，老師總結(jié)歸納。

　　6、有感情地朗讀全詩。

　　7、比較閱讀：

　　韓愈《聽穎師彈琴》：

　　昵昵兒女語，恩怨相爾汝。（琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語）劃然變軒昂，勇士赴敵場。（琴聲變得昂揚激越起來，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣）

　　浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。（由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無難于捉摸，卻逗人情思。）

　　喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。（驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。）

　　躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。（這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。）

　　――以上是正面描寫，多用比喻，且?guī)Ц星椤?/p>

　　嗟余有兩耳，未省聽絲篁。

　　自聞穎師彈，起坐在一旁。

　　推手遽止之，濕衣淚滂滂。

　　穎師爾誠能，無以冰炭置我腸！（寫自己聽琴的感受和反應，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽。）――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽

　　簡析：

　　喜懼哀樂，變化倏忽，百感交集，莫可名狀，這是韓愈聽穎師彈琴的感受。讀罷全詩，穎師高超的琴技如可聞見，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。

　　詩分兩部分，前十句正面摹寫聲音。琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語。忽然，琴聲變得昂揚激越起來，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔，呈起伏回蕩之姿。此時，天朗氣清，風和日麗，遠處浮動著幾片白云，近處搖曳著幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無，難于捉摸，卻逗人情思。驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。“濕衣”句與《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似，只是后者表達得比較直接、顯豁罷了。

　　后八句寫自己聽琴的感受和反應，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽。這種感情上的強烈刺激，實在叫人無法承受！

　　8、聽李娜《青藏高原》音樂，寫一段文字，不少200字。

《琵琶行》教案 篇10

　　【導入語】

　　中國是一個詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流，走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來，而這位詩人就是唐朝的一張名片，千百年來，不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱，他寫的這首詩是這樣的：“綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然”。這位詩人是誰? 這位偉大的詩人就是白居易。現(xiàn)在我們就來學習他的《琵琶行》

　　白公祠位于重慶忠縣白公街道城西方向長江沿岸，是為紀念中國唐代偉大詩人白居易而修建的祠堂，它始建于宋代，清代重修，是長江沿岸著名的旅游景點。它是與洛陽香山"唐少傳白公墓祠"齊名的兩座白居易祠之一，始建于明崇禎三年，清道光十年加以擴建。

　　【作者及寫作背景介紹】

　　白居易(772-846)，字樂天，號香山居士、醉吟先生，中唐杰出的現(xiàn)實主義詩人。早年熱心濟世，強調(diào)詩歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導“新樂府運動”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，是新樂府運動的倡導者。所作《新樂府》、《秦中吟》共60首，與杜甫的“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《無家別》《垂老別》)同為著名的詩史。其詩善于敘述，語言淺顯明暢，長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。

　　白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

　　《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，樂府歌辭的一種體裁，多用于鋪敘記事，篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻自由，富于變換。

　　【簡析小序】

　　元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。

　　(1)左遷：貶官，降職。與下文所言“遷謫”同義。古人尊右卑左，故稱降職為左遷。

　　(2)錚錚：形容金屬、玉器等相擊聲。(3)京都聲：指唐代京城流行的樂曲聲調(diào)。

　　(4)倡女：歌女。倡，古時歌舞藝人。

　　(5)善才：當時對琵琶師或曲師的通稱。是“能手”的意思。

　　(6)委身：托身，這里指嫁的意思。(7)為：做。(8)賈(gǔ)人：商人。

　　(9)命酒：叫(手下人)擺酒。(10)快：暢快。(11)漂淪：漂泊淪落。

　　(12)出官：(京官)外調(diào)。(13)恬然：淡泊寧靜的樣子。

　　(14)遷謫(zhé)：貶官降職或流放。(15)為：創(chuàng)作。(16)長句：指七言詩。

　　(17)歌：作歌，動詞。(18)凡：總共。(19)言：字。(20)命：命名，題名。 小序有什么作用?

　　明確：①交代時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過;②概述琵琶女身世;③點明寫作動機;④定下全文凄切傷懷的感情基調(diào)。

　　【內(nèi)容感知】

　　1、 通過誦讀和對小序的學習，簡要概括這首敘事詩的內(nèi)容。

　　明確：詩人被貶官后謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女之事。

　　2、 通過敘事塑造了哪幾個人物形象?

　　明確：詩人自己和琵琶女。

　　3、 學生再讀詩歌，并用一句簡短的話概括各個詩節(jié)的內(nèi)容。(教師逐字逐句解釋翻譯每一段，講析一段，叫學生概括本段內(nèi)容)

　　明確：潯陽江邊聞琵琶、江心聆聽琵琶曲、江中聽訴身世苦(少年：本居京城色藝絕，老大：門前冷落守空船)、同病相憐感慨多(昔日：才高位顯居京城，如今：謫居臥病潯陽城)、重聞琵琶青衫濕。

　　4、 請同學們概括琵琶女的身世遭遇，看看兩者有沒有共同點。

　　詩人：當年在京城曾位居高官，作為才華橫溢的大詩人，每日詩酒流連，高朋滿座，其樂融融;但因為犯顏直諫被一再貶官，而今謫居潯陽城，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。

　　琵琶女：年輕時在京城艷蓋群芳，色藝雙絕，人妒人捧，年年歡笑;而今年老色衰，門前冷落，只能委身商人，獨守空船，過著凄涼的生活。

　　共同點：①兩人同由京城流落江州，都有天涯淪落之感;②兩人都曾有過歡樂富足的生活，如今生活境遇一落千丈;③兩人同居窮鄉(xiāng)僻壤，舉目無親，知音難覓，倍感凄涼寂寞;④兩人前程未卜，對未來都懷有深深的憂慮。因此可謂“同是天涯淪落人”。

　　5、 作者在聽琵琶女彈奏時心情如何?為什么會有這樣的感受?

　　明確：詩人的心情應該是孤寂落寞、凄清感傷的。詩中“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”“座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕”等處即是這種心情的印證。產(chǎn)生這種感受是因為詩人和琵琶女有相似的遭遇，他從她的琵琶聲中聽出了其中哀怨凄涼的感情，進而想到自己的不公遭遇和坎坷仕途，自傷身世。發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆，既同情琵琶女的遭遇，又悲嘆自己的不幸。

　　【結(jié)構(gòu)藝術(shù)】

　　文中有幾次寫到了琵琶演奏?每一次的演奏從詳略布置上來說，有什么不同? 明確：共三次，琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線，一聞琵琶邀相見(第一段)，，琵琶女未出場，是詩人和朋友偶然聽到琵琶女的.演奏聲，演奏什么曲子不知道，但可以斷定它的基調(diào)是悲壯的。因為①琵琶女在這“繞船月明江水寒”之際，顯然以此來排遣獨守空船的寂寞感。②它打動了“慘將別”的主客心，加重了離愁，使“主人忘歸客不發(fā)”。屬于暗寫。再聞琵琶訴淪落，是明寫、詳寫。三聞琵琶青衫濕，是明寫，但寫得簡略。

　　第一次(暗寫)：“詩人送客聞琴”

　　“醉不成歡慘將別”(暗示淪落)

　　“主人忘歸客不發(fā)“(側(cè)面烘托琴技)

　　第二次(明寫)：彼此相見，琵琶女奏《霓裳》、《六么》(詳寫)

　　“同是天涯淪落人”(點明主旨)

　　琵琶女自敘身世

　　詩人述“遷謫意”

　　(照應)

　　第三次(明寫)“感我此言”“卻坐促弦”(略寫)

　　“江州司馬青衫濕”(側(cè)面烘托)

　　(第二段邊疏通字詞邊講解此部分內(nèi)容)

　　分組討論，作者用了哪些手法來描摹音樂，這些手法有何好處?

　　1、比喻(找出比喻句，分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點，音樂的旋律有哪些變化，并分析比喻描寫的好處)

　　比喻分為兩類：一是以聲喻聲。如“大珠小珠落玉盤”(珠落玉盤，清脆悅耳)“銀瓶乍破水漿迸”(銀瓶爆破，激越雄壯)。二是以形摹聲。通過一連串精巧的比喻把無形的音樂寫得如見其形，如聞其聲，把聽覺和視覺都調(diào)動起來了。如“如急雨”(既能看見，又能聽見，既有形，也有聲)、“大珠小珠落玉盤”(既有聲，又能見其形)。

　　好處：以聲喻聲，用日常生活中常見的、熟悉的聲音來作比喻，把抽象無形的琵琶聲變成形象可感的實體，不僅寫出了音樂徐疾抑揚、多姿多彩的變化，還讓人有親耳聆聽之感。

　　2、疊詞和連綿詞

　　疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

　　連綿詞：間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

　　好處：使音節(jié)瑯瑯上口、悅耳動聽。

　　3、正面描摹與側(cè)面烘托

　　(1)正面描摹

　　轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情……曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。

　　(2)側(cè)面烘托

　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多琵琶行教案，江州司馬青衫濕。

　　好處：寫聽眾的反應突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

　　4、 曲中帶情

　　點撥：琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因? 提示：一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情來彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。

　　找出有關(guān)感情的詩句：

　　琵琶女以情演曲：未成曲調(diào)先有情、似訴平生不得志、說盡心中無限事。 詩人以情繪聲：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

　　從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相似的遭遇也使詩人從樂曲中聽出了其中的感情。

　　4、小結(jié)

　　詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節(jié)奏、旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲，使讀者如聞其聲、如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”、“切切”等疊詞和“間關(guān)”“幽咽”等連綿詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人用“東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)

　　面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。還從側(cè)面通過對聽者的反應的描寫，表現(xiàn)出琵琶曲的藝術(shù)魅力。當然，帶著感情去描摹音樂也是本詩描寫音樂成功的重要原因之一。這些都是我們在平時寫作中值得學習的地方。

《琵琶行》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、培養(yǎng)學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。 

　　2、學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。 

　　【教學重點】 

　　1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。 

　　2、通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。

　　【教學難點】

　　通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　中國是一個盛產(chǎn)詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月。《唐詩》是我國詩歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的：

　　綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？

　　浮云不系名居易，造化無為字樂天。

　　童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。

　　文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

　　師：這位詩人是誰？

　　生：白居易

　　師：怎么知道？

　　生：名居易，字樂天；一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。 

　　二、板書課題，作者，簡介作者與作品提示 

　　白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”反對“嘲風月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。 

　　三、初讀文章，整體感知

　　（教師范讀，學生注意體會）

　　講解：這首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時，在一個蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世，即廣為傳送，遠揚塞外，直至今天，雖歷時千載，仍傳不衰。后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。現(xiàn)在我們學習這篇課文。

　　明確：序言部分：交待寫作動機。 第三段：江中聽訴身世苦。 

　　第一段：潯陽江邊聞琵琶。 第四段：同病相憐感慨多。 

　　第二段：江心聆聽琵琶曲。 第五段：重問琵琶青衫濕。

　　四、串講小序，講前布置兩個思考題要求學生邊聽邊思考，串講后提問。 

　　1、小序有什么作用？ 

　　明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。 

　　2、小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？ 

　　明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。 

　　五、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。 

　　1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。

　　敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

　　2、“別時茫茫江浸月”。

　　敘述別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準備好氛圍。 

　　六、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。 

　　1、學生齊讀第二段，體會作者高超的音樂描寫方法。 

　　2、學生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。（下一個定語，表狀態(tài)） 

　　比喻句 　　　     音樂 

　　大弦嘈嘈如急雨    繁密（粗重）

　　小弦切切如私語    幽細

　　大珠小珠落玉盤   清脆圓潤

　　間關(guān)鶯語花底滑    宛轉(zhuǎn)流利

　　幽咽泉流冰下難    低沉入微

　　銀瓶乍破水漿迸    激越雄壯

　　鐵騎突出刀槍鳴    激越雄壯

　　四弦一聲如裂帛    戛然而止

　　3、朗讀這些句子，總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。 

　　一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應接不暇的樂音，而且仔細欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達。 

　　4、找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處。 

　　明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作。“低眉信手續(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)。“攏”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法，如此細膩地描寫動作神態(tài)，交代了音樂的層次，從而更好地引導讀者領(lǐng)會音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。 

　　七、齊讀一二段，體會詩人蘊含其中的感情。

　　八、布置作業(yè)

　　背誦一二段。

　　第二課時

　　一、分析第三段“江中聽訴身世苦”。

　　（學生齊讀，找一個學生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。） 

　　明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯。“秋月春風等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。 

　　這一段運用了對比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長色衰；用門庭若市襯獨守空房；用昔日歡笑襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。 

　　作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。 

　　江中聽訴身世苦

　　前半部：色藝超群，紅極一時，歡樂奢華 

　　后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞     對比、反襯 

　　二、共同研習第四、五段。 

　　（同病相憐感慨多  重聞琵琶青衫濕）

　　三、結(jié)合全文，找出寫音樂效果的句子，說明其作用。 

　　明確：1、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。 

　　2、第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”人們被音樂打動，心往神馳沉浸在音樂當中，襯托音樂高超迷人。 

　　3、再次彈奏時：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。 

　　四、分析琵琶女、白居易的共同命運。

　　1、在這首長詩（敘事詩）當中，詩人一共塑造了幾個形象？ 

　　明確：兩個：琵琶女、詩人 

　　2、在這首長詩當中，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的？ 

　　明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。 

　　3、為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運？

　　提示： 從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案。 

　　明確：樂妓：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）； 

　　現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。 

　　詩人：早年的境況是“身居高位、名動京師”（高官厚祿）； 

　　現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。 

　　他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”（風光無限、春風得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。 

　　4、詩人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”， 是什么導致了他的情感波動。 

　　提示：（從小序中找）錚錚然有京都聲。 

　　5、為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此強烈的憤懣，憂郁之情？ 

　　明確：詩人有著偉大抱負和理想，長安城是他施展抱負的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。”這都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達了心頭激烈的情感。 

　　6、請大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)，能否激起詩人如此強烈的情感？ 

　　明確：江南小調(diào)是歡快的、流暢的感情，不能表達白居易的心情。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。才激起了詩人內(nèi)心如此強烈的感傷情感？ 

　　五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵。

　　明確：“這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確，情意合一，成了千古名句。 

　　六、分析本文明暗兩線，畫出結(jié)構(gòu)圖。 

　　秋江夜送客

　　月夜聽琵琶 凄涼話身世 

　　我聞琵琶已嘆息  又聞此語重唧唧 

　　同是天涯淪落人 相逢何必曾相識 

　　江洲司馬青衫濕  為君翻作琵琶行 

　　七、拓展延伸

　　1、本文在寫作中不但注意了音樂美，而且也注意了畫面美。比如像《琵琶行》里面的“去來江口守空船，繞船月明江水寒”，這里面的意境就非常美，請大家把它改寫成現(xiàn)代文。 

　　提示：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。 

　　2、聯(lián)想積累，古今中外還有許多描寫音樂的詩都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎？ 

　　提示：如劉長卿寫過一首詩：“泠泠七弦上，靜聽松風寒”,寫出了風入松的感覺。 

　　八、總結(jié)： 

　　一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。

　　九、布置作業(yè)

　　背誦并默寫全文。

《琵琶行》教案 篇12

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、了解有關(guān)文學常識和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞；

　　2、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)；

　　過程與方法：

　　3、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法；

　　4、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法；

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　5、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實；

　　教學重點：

　　感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點；

　　教學難點：

　　通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：（早讀教師放錄音范讀，學生熟讀、預習這首詩）

　　第一課時

　　一、故事導入:

　　唐代有這樣一位詩人，他寫詩非常刻苦，正如他自己所說：“酒狂又引詩魔發(fā)，日午悲吟到日西。”過分的誦讀和書寫，竟到了口舌生瘡、手指成胝的地步。所以人稱“詩魔”。這個詩人是誰呢？他就是——白居易。這節(jié)課，我們就來學習他的一首詩歌《琵琶行》。

　　二、詩人簡介：

　　白居易（772—846），字樂天，晚年號香山居士。祖籍太原（今屬山西），后遷居下鄧邽（今陜西渭南縣）。早年家境貧困，對社會生活及人民疾苦，有較多地接觸和了解。唐德宗貞元十六年（800）中進士，授秘書省校書郎。唐憲宗元和年間任左拾遺及左贊善大夫。元和十年（815），宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道派人制死，白居易因上表急請嚴緝兇手，得罪權(quán)貴，貶為江州司馬，后移忠州刺史。唐穆宗長慶初年任杭州刺史，曾積極興修水利，筑堤防洪，泄引湖水，灌溉田畝千頃，成績卓著。唐敬宗寶歷元年（825）改任蘇州刺史，后官至刑部尚書。唐武宗會昌六年（846）卒，終年七十五歲。著有《白氏長慶集》七十一卷。

　　在文學上，他與元稹同為新樂府運動的倡導者和中堅，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對“嘲風雪，弄花草”而別無寄托的作品。其諷諭詩《秦中吟》、《新樂府》，廣泛尖銳地揭露了當時政治上的黑暗，抨擊了現(xiàn)實中的流弊，表現(xiàn)了愛憎分明的進步傾向。除諷諭詩外，長篇敘事詩《長恨歌》，《琵琶行》也獨具特色，為千古絕唱。白詩語言通俗，深入淺出，平易自然，不露雕琢痕跡。其詩刻畫人物，形象鮮明，以情動人，具有很高的藝術(shù)造詣。

　　三、整體感知：

　　《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

　　一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。

　　后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。現(xiàn)在我們來學習這篇課文。

　　四、誦讀：在早讀、預習的基礎(chǔ)上齊讀一遍這首詩。

　　五、指導學生學習“序”：

　　1、快速閱讀，疏通字詞

　　2、思考“序”中交代了什么內(nèi)容？

　　（1）交代了時間、地點、人物、故事的經(jīng)過；（2）概述琵琶女的身世；

　　（3）點明寫作動機；（4）奠定全詩的感情基調(diào)：凄切傷懷

　　六、學生思考、研討下列問題：

　　1、寫了一個什么故事？

　　2、塑造了哪些人物形象？

　　3、是什么把詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

　　4、全詩共寫了幾次音樂？（連帶詩歌結(jié)構(gòu)）是怎樣寫的？

　　第一次詩人送客聞琴（暗寫、側(cè)面烘托）

　　第二次邀見、彈奏《霓裳》《六幺》（明寫、詳寫）

　　第三次感我此言“卻坐促弦”（明寫、略寫、側(cè)面烘托）

　　5、哪一次音樂寫得最精彩？（轉(zhuǎn)入精讀）

　　第二課時

　　一、精讀音樂段

　　（一）詩中關(guān)于音樂的描寫（為第二自然段劃分層次）

　　1、找出第二段中描寫音樂的八個比喻句（板書）

　　音樂特征情感

　　轉(zhuǎn)軸撥弦和緩低沉（序曲）先有情

　　低眉信手聲聲思

　　輕攏慢捻抹復挑（過渡）無限事

　　1、如急雨粗重急驟

　　2、如私語輕微委婉

　　3、珠玉落盤清脆圓潤

　　4、鶯語花底宛轉(zhuǎn)流暢

　　5、冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨

　　6、銀瓶乍破激越奔涌（高潮）

　　7、鐵騎突出高亢雄壯

　　8、如裂帛短促急迫（曲終）、余韻悠悠

　　2、八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特征？音樂的旋律有什么變化？

　　（1）以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。（視覺、聽覺融通——通感）

　　（2）、以形摹聲（視覺角度）

　　（3）、聽者與彈者情感交織

　　（4）、景特描寫烘托氣氛

　　二、學習3、4、5自然段

　　1、思考：作者為何聽琵琶女的演奏如此感動，詩中有沒有告訴我們原因？

　　2.閱讀3、4自然段（板書）

　　比較詩人與琵琶女的身世遭遇：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”賞析

　　歌女（悲凄）

　　少年得意老年失意

　　年表貌美年老色衰

　　門庭若市門前冷落

　　下嫁賈人獨守空船

　　（詳寫生平，略寫感受）

　　同是天涯淪落人，

　　詩人（凄苦）

　　辭帝京，謫居臥病，

　　地僻無音樂，不聞絲竹

　　黃蘆苦竹，杜鵑啼血

　　山歌村笛，嘔啞嘲哳

　　（詳寫感受，略寫生平）

　　相逢何必曾相識

　　三、重點鞏固，難點突破：

　　1.《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？

　　詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。

　　2.通過敘事塑造了哪幾個人物形象？共同點？

　　琵琶女和詩人自己。“同是天涯淪落人”。

　　3.“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導學生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情）

　　1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

　　當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；

　　而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。

　　京倡商婦怨

　　2）讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。

　　當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；

　　而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。

　　京官謫官恨

　　4.“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

　　音樂（琵琶聲）。

　　一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：

　　楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；

　　潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。

　　5.音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？

　　三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

　　6.是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？

　　1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感；

　　“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。

　　2）一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。（分層導讀，達到背誦）

　　①找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。

　　琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。

　　②誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。

　　調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

　　③鑒賞具體描寫樂聲的詩句：

　　詩人是用什么手法來描寫樂聲的？

　　借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。

　　對照注釋，結(jié)合作比事物特點，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點；

　　依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。（試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化）

　　旋律變化，心潮起伏。

　　樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。

　　3）三聞琵琶，為何“凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？

　　琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。

　　四、整合小結(jié)，強化感受

　　全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處。”——毛澤東《讀注釋唐詩三百首》批語）

　　這真是（讀《琵琶行》有感）：

　　人生難得一知己，千古知音最難覓。

　　伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。

　　樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。

　　寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

《琵琶行》教案 篇13

　　目標設(shè)置

　　1。指導學生順暢地誦讀全詩并當堂背誦第二節(jié)；

　　2。感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；

　　3。感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術(shù)。

　　重點難點

　　1學習用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法同是天涯淪落人主旨的理解

　　2作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

　　課時安排：兩課時

　　預習

　　1、借助資料了解作者及相關(guān)背景

　　2、讀課文，疏通字音；結(jié)合注釋，通譯全詩，完成學案自主落實部分。

　　3、結(jié)合小序，理清敘事脈絡，概括各段內(nèi)容。

　　4、找出詩中的三次音樂描寫，思考用了哪些藝術(shù)手法。

　　第一課時

　　【導入】唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是：

　　綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。

　　童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

　　他悼亡的詩人是：白居易。

　　其中“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。”中的“琵琶篇”即《琵琶行》“胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇，可見這首詩流傳之廣泛，影響之深遠。今天我們就一起來學習這首胡兒能唱的琵琶篇。

　　【作者簡介】白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺（諫官）。有“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。

　　（一）范讀全詩，引導學生進入情境，注意讀準字音。

　　湓浦口賈人荻花霓裳六幺

　　（二）速讀全詩，整體把握，討論思考以下問題

　　1閱讀詩序思考：白居易寫作琵琶行的背景原因是什么？

　　①齊讀小序

　　②自由討論：小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。（以白居易為陳述主體來概括）

　　③發(fā)言明確

　　左遷九江，偶遇倡女，使彈數(shù)曲，引起共鳴，因為長句。

　　2。通過敘事塑造了哪幾個人物形象？他們有什么共同點？

　　琵琶女和詩人自己。“同是天涯淪落人”。

　　3。“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導學生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情。）

　　1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

　　當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；

　　而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。

　　京倡商婦怨

　　2）讀P25注釋③、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。

　　當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；

　　而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。

　　京官謫官恨

　　4。“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

　　音樂（琵琶聲）。

　　一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：

　　楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；

　　潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。

《琵琶行》教案 篇14

　　1。教學設(shè)計，選好角度。《琵琶行》是膾炙人口的傳統(tǒng)名篇，過去教學很多是以教師講解分析為主代替學生的感悟閱讀，學生的學習非常被動。我教這一堂課，改變了教學的角度，選擇了這樣一個突破口：把本詩的欣賞與對聯(lián)的學習結(jié)合起來。在這一課教學中，我設(shè)計了這樣兩條教學線，一條線是文本的理解與欣賞，這是主線，其結(jié)構(gòu)設(shè)計為“整體感知”——“鑒賞探究”——“自主欣賞”三個步驟;另一條線是對聯(lián)的欣賞與創(chuàng)作，這是副線，其結(jié)構(gòu)設(shè)計為“引讀對聯(lián)”——“賞析對聯(lián)”——“創(chuàng)作對聯(lián)”三個環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計，避免了教學的單一性，增強了教學的立體感，有利于調(diào)動學生的學習興趣，增強課堂的文化氛圍。

　　2。解讀文本，突出重點。《琵琶行》這首詩值得欣賞的內(nèi)容很多。我在處理教材、解讀文本的時候，沒有面面俱到，而是抓住詩中兩個關(guān)鍵的地方，突出其重點。一是詩中的音樂描寫，這是詩的主要藝術(shù)特色之所在，似乎形成這樣一個規(guī)律，教《琵琶行》就必須講音樂描寫;一是琵琶女和詩人的身世，這涉及到詩的主題。敘事詩是通過人物的命運來反映現(xiàn)實的，而琵琶女的身世引起了詩人的強烈共鳴，詩人才產(chǎn)生“同是天涯淪落人”的感慨。揭示出詩人和琵琶女的命運的共同點，才能夠讓學生進入詩的境界。在教學這兩個重點內(nèi)容的時候，我采取了欣賞與探究相結(jié)合的教法，在欣賞中探究，在探究中欣賞。欣賞中，我注意培養(yǎng)學生的審美情趣，從審美的角度來欣賞詩的內(nèi)容，進而提升語文學習的人文品位。我認為，語文教學過程應該成為審美的過程，在教學中要培養(yǎng)學生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，進而讓學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，這便是我在教學中的一種追求。

　　3。改變學習形式，促進主動學習。在課堂上，任何時候都不能忘記，學生是學習的主體，是學習的主人，教師不能越俎代庖。這話說起來容易，做起來可難啊！很多時候，老師一進課堂，就難于管住自己的“嘴”，就給忘了學生的活動。這堂課，我的出發(fā)點是力圖讓學生充分地動起來，讓學生的思維活起來。為了保證學生學習的主體地位和主動學習的生動局面，我改變了以往教師講解學生聽的方式，在學習形式上，我設(shè)計為“誦讀式感悟”、“探究式鑒賞”、“自主式賞析”和“獨立式創(chuàng)作”，這樣來促進學生自主學習和主動學習。“自主欣賞”這一板塊的設(shè)計，我讓學生充分交流，學生的賞析異彩紛呈，體現(xiàn)了個性化閱讀的特點。這堂課還有一點讓我感到高興的是，學生對學對聯(lián)、寫對聯(lián)很感興趣，尤其是他們在課下相互討論、切磋，共同研究，體現(xiàn)了學生自主學習和自主探究的精神，從中也體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能。我認為，語文學習就是要通過教師在課堂上的引導，讓學生在課下動起來，這就是我們語文老師所期待的一種學習狀態(tài)。

《琵琶行》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、學生自讀課文，可以敘述詩歌的基本內(nèi)容。

　　2、理解作品的創(chuàng)作過程。

　　3、可以利用琵琶女和詩人的身世對比分析內(nèi)容。

　　教學重難點：

　　1、理解作品的創(chuàng)作過程。

　　2、琵琶女和詩人的身世對比。

　　教學方法：

　　自讀、朗讀、點撥、研習。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、導語

　　前幾節(jié)課我們學的都是一些短小的抒情性詩歌作品，今天我們學習一首長篇敘事詩，白居易的《琵琶行》。

　　教師板書：《琵琶行》白居易

　　二、朗讀小序

　　請一位同學朗讀序言。目的是從序言中了解詩人創(chuàng)作作品的緣由。

　　三、分析內(nèi)容

　　1、作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來。

　　詩人創(chuàng)作這首長詩的目的是什么？文中的小序里說“歌以贈之”，要贈送給琵琶女。那為什么要贈送給她？這里有兩個原因，一個是自己從她那里聽到了美妙的音樂，這是久違的事情。因為文中說“京都聲”，這是作者喜歡聽的京城流行的樂調(diào)；又說“潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲”，又說“舉酒欲飲無管弦”，這些琵琶女都一一滿足了她。另一個原因是琵琶女的身世與自己相似，流露出了同病相憐的情緒。詩中說“感斯人言，始覺有遷謫意”。

　　所以贈送她長句，一是為了表達感謝，二是為了安慰彼此的情緒。

　　這是詩人單方面的思緒，那琵琶女對詩人如何？對于詩人的情緒流露，琵琶女內(nèi)心有沒有觸動？有。琵琶女的反應是“感我此言良久立”。這里的“此言”指什么？詩中說“如聽仙樂耳暫明”“為君翻作琵琶行”，概括地講就是身世的認同和音樂的贊賞。良久立之后琵琶女的反應，“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急，凄凄不似向前聲”。這樣一來兩個人欣慰的是他鄉(xiāng)覓知音，還有知音之外情緒的共鳴。

　　教師板書：知音共鳴

　　而這種知音和共鳴，用詩中的一句話來說就是：同是天涯淪落人。

　　教師板書：同是天涯淪落人

　　2、“淪落人”的敘說

　　一是琵琶女的身世。

　　教師板書：琵琶女

　　請一位同學讀相關(guān)琵琶女的詩句，其他同學概括她的身世。

　　如：開始生活環(huán)境優(yōu)裕，演奏技藝高超，容貌嬌美，受人捧愛；后來年長色衰，嫁作商人，生活孤獨。

　　既然我們說“淪落”，那身世前后肯定會形成對比，都是前面好后面不好的沒落，所謂“三十年河東三十年河西”。那琵琶女的前后形成了怎樣的對比？

　　京城——九江、貌美——色衰、捧愛——冷落

　　年少——商人、歡樂——孤獨

　　請同學們一起讀相關(guān)詩句，體會琵琶女的身世。

　　二是青衫男的身世。

　　教師板書：青衫男

　　這個語言具有網(wǎng)絡風格，但在這里并不是戲謔詩人的說法，而是設(shè)想詩人現(xiàn)在并不會把自己作為一名官吏，而是作為一個與琵琶女有著相似命運的人，都是有著相似命運的淪落人。

　　請一位同學來讀有關(guān)詩人身世的詩句，其他同學概括。

　　如：辭別帝京，謫居九江，臥病潯陽，住地陰濕，風景單調(diào)，孤苦伶仃。

　　同樣可以形成身世的前后對比：

　　帝京——潯陽、健康——臥病、繁華——偏僻

　　絲竹——村笛、酬酢——獨傾

　　請同學們一起朗讀有關(guān)詩人身世的詩句。

　　以上就是淪落人的各自的身世命運，但作者說“同是天涯淪落人”，那“同”在哪里呢？

　　都是由京城流落到了偏僻的地方；都是身體受到了損傷；歡樂的往事都變成了郁悶和孤獨；當年的男女主角都已經(jīng)失去了位置。

　　那么兩個人內(nèi)心的郁結(jié)主要在于哪里呢？概括地講，現(xiàn)在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨。為什么這樣說呢？在詩中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜，那為什么對琵琶女這樣鐘情呢？為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢？因為琵琶女明顯地在抱怨自己獨守空船，對自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾。詩人了解了琵琶女的身世后，才發(fā)現(xiàn)自己其實也很孤獨。他處處流露出的是潯陽城環(huán)境的艱苦，沒有音樂的滋養(yǎng)。他們都注重的是精神快樂。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨。主要在于他和她身世的相似，都是同病之人。

　　另外也可以設(shè)想，如果這個故事是真的也就罷了，如果是作者虛構(gòu)出來的，那作者的用意是什么呢？還是為了訴說身世淪落的'悲苦，渴望尋得知音得到理解的精神孤獨。

　　教師板書：精神孤獨

　　3、揣測音樂的情緒流露

　　以上是詩人的心聲，也是琵琶女的想法。詩人渴望有人理解自己，琵琶女也同樣如此。那么琵琶女渴望理解的表達方式是什么？音樂，就是琵琶聲。那詩人能理解她的琵琶聲嗎？能。依據(jù)是為她寫歌詞，而且在詩中對她的音樂進行了細致的描繪。

　　那么詩人聽了幾次琵琶女的彈奏？兩次。兩次的感受相同嗎？不同。第一次聽后“嘆息”，第二次“掩泣”。程度上來講，第二次音樂對他的觸動最大。那他描寫琵琶女彈奏的音樂時，是第幾次聽到的情形？第一次。為什么不寫第二次的情形？也許是因為人的感情在失去控制的時候，其實是沒有感情的，只是一種情緒的宣泄。如嚎啕大哭也許并不會比偷偷掉淚的感情有厚度。

　　但我們知道作者寫這些文字的時候，在描繪琵琶女彈奏的時候，其實已經(jīng)明白了她的身世，所以他這時候回憶音樂的時候，已經(jīng)帶有了情緒的共鳴。那么我們需要做的是揣測詩人在描寫音樂過程中的情緒流露。

　　思考：你能從琵琶女的音樂中聽出她的身世嗎？或者詩人自己的身世從音樂中可以得到印證嗎？如果沒有聽出來，那你聽出了什么？如果聽出來了，那么詩人是如何做到的？