《琵琶行》教案（精選22篇）

《琵琶行》教案 篇1

　　《琵琶行》教案

　　溧陽(yáng)市竹簀中學(xué)   洪超

　　教學(xué)目的

　　1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，

　　2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

　　3.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。 

　　要點(diǎn)：了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞

　　過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景

　　1、簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充

　　白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書(shū)時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的理想和信念，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

　　白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

　　3、本文屬于樂(lè)府詩(shī)，簡(jiǎn)介樂(lè)府：樂(lè)府本是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌，即“樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。

　　4.關(guān)于歌、行、引:

　　《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長(zhǎng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府名曲之一。篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

　　二、指導(dǎo)朗讀

　　1、注意讀音

　　錚（zhēng）  憫然（mǐng）  轉(zhuǎn)徙（xǐ）  潯陽(yáng)（xún）  楓葉（fēng）  瑟（sè）  聲聲思（sì）  捻（niǎn）  霓裳（nícháng）  秋月白（bó）  衣裳（cháng）  紅綃（xiāo）  鈿頭銀蓖（diàn bì）  謫居（zhé）  整頓衣裳——（cháng）  還獨(dú)傾——（huán）  間關(guān)——（jiān）

　　2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀

　　3、自由散讀

　　三、疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書(shū)，和同學(xué)交流下列詞句意思）

　　明年——（第二年）  年長(zhǎng)色衰——（女性面容）  遂命酒——（擺上酒宴）  使快彈數(shù)曲——（暢快）  感斯人言——（被感動(dòng)）  因?yàn)殚L(zhǎng)句——（于是寫(xiě)下了）  歌以贈(zèng)之——（作歌）  凡六百一十六言——（一共） 

　　四、作業(yè)：朗讀并翻譯小序

　　每二課時(shí)

　　一、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段：

　�。ㄒ唬� 江頭送客聞琵琶

　�。ǘ�） 江上聆聽(tīng)琵琶曲：（邀見(jiàn)歌女；演奏名曲；聽(tīng)者陶醉）

　�。ㄈ�） 歌女傾訴身世苦：（少年歡樂(lè)；晚年凄涼；悲苦心境）

　　（四） 同病相憐傷遷謫

　�。ㄎ澹� 重聞琵琶青衫濕 

　　二、細(xì)節(jié)探討

　　1、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象

　　明確：琵琶女和詩(shī)人自己。

　　2、詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)）

　　詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇？.“淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文概括回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情）

　�、僮x序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

　　當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏） 

　　而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）

　　京倡   商婦  怨

　�、诮柚�注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。

　　當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂(lè)融融； （京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師）

　　而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）

　　京官  謫官  恨

　�、邸跋喾旰伪卦�相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？

　　明確：音樂(lè)（琵琶聲）。

　　補(bǔ)充：一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)（善寫(xiě)），演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：

　　楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；

　　潯陽(yáng)千尺水，句（gōu ，勾）留江上別離情。

　　江西九江有一處名勝古跡——白居易祠，祠中著名的對(duì)聯(lián)。寫(xiě)白居易離開(kāi)九江時(shí)，九江人民對(duì)他的深厚情誼，勾留即逗留，千尺水襯托別離情之深）

　　3、誰(shuí)解琵琶聲

　　[提問(wèn)]讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

　　[明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂(lè)章。

　　第一樂(lè)章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事�！睗￡�(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

　　強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)進(jìn)入

　　第二樂(lè)章“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。”“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。

　　然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入

　　第三樂(lè)章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生�！毙�律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來(lái)越低沉，以至于停頓)，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

　　最后一樂(lè)章是

　　“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)常空船獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)�！也和�?shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。

　　總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩(shī)人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

　　4、誰(shuí)解青衫淚

　　[提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)。”詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

　　[明確]詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面：

　　①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿�！迸�琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩(shī)人）

　�、趥�己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

　　兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

　　[板書(shū)]青衫淚——同是天涯淪落人

　　[說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。

　　5、誰(shuí)解風(fēng)物意

　　[提問(wèn)]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

　　[明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

　　“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

　　“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。

　　另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

　　總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

　　[板書(shū)]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　琵琶行（并序）     白居易

　　琵琶聲——盡訴心中悲悱情

　　青衫淚——同是天涯淪落人

　　風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情  

　　第三課時(shí)

　　本課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)；欣賞音樂(lè)描寫(xiě)

　　本課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)；欣賞音樂(lè)描寫(xiě)。

　　一、誦讀第二節(jié)，理解內(nèi)容： 

　　調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）

　　演奏名曲，傾訴悲情（總寫(xiě)）

　　珠落玉盤(pán)，急切愉悅（第一樂(lè)段）

　　演奏琵琶曲    幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂(lè)段）

　　鐵騎突出，激越雄壯（第三樂(lè)段）

　　曲終收撥，戛然而止（曲終）

　　江心月白，余韻無(wú)窮（魅力）

　　二、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？這些手法有何好處？

　　1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫(xiě)的好處。）

　　附：[奧地利]漢斯立克《論音樂(lè)的美》：對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。

　　大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

　　小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔） （輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）

　　嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)）

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽(tīng)）

　　幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

　　曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

　　“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴�！边@里寫(xiě)樂(lè)曲旋律的變化是：d

　　a.由舒徐流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——激越雄壯

　　b.由激越雄壯——逐漸沉咽——間歇停頓——舒徐流暢

　　c.由舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽——激越雄壯

　　d.由激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽

　�。�－好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。

　　2、疊詞和聯(lián)綿詞：

　　疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

　　聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）      

　�。�－使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)

　　3、正面描摹與側(cè)面烘托

　�、僬�面描�。�

　　轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。 ……

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

　　曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。

　�、趥�(cè)面烘托：

　　東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白。

　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

　　凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

　　座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。

　�。�－寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

　　4、曲中帶情：

　　以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂。   琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。（找出有關(guān)感情的詩(shī)句）：

　　琵琶女以情演曲    未成曲調(diào)先有情  似訴平生不得志  說(shuō)盡心中無(wú)限事

　　詩(shī)人以情繪聲       別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

　　問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出？

　　a、詩(shī)人是音樂(lè)大家。

　　b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！相似的身世遭遇使然。

　　所以，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。

　　附：說(shuō)一句題外話，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級(jí)觀念，平等地看待一個(gè)地位卑*的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類(lèi)比，是非常難能可貴的。我國(guó)古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見(jiàn)的。

　　5、小結(jié)： 描寫(xiě)特色：

　　a、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；b、巧用擬聲詞和疊詞；

　　c、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；           d、帶著感情去描摹音樂(lè)。

　　三、總結(jié)全詩(shī)、布置作業(yè)。

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《琵琶行》教案 篇2

　　汕頭潮南礪青中學(xué) 鄭光程

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)《琵琶行》，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法；領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和豐富的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)課題，作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示

　　白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作�！狈磳�(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義�！杜�琶行》是一首七言長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。

　　二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握。

　　三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)。

　　1、小序有什么作用？

　　明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

　　2、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺�琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？

　　明確：寫(xiě)成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。

　　四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

　　教師簡(jiǎn)單串講，讓學(xué)生找出環(huán)境描寫(xiě)的句子，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法。

　　明確：1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。

　　敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

　　2、“別時(shí)茫茫江浸月”。

　　敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

　　板書(shū)

　　“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

　　秋瑟瑟 忘歸

　　無(wú)管弦 悲涼，奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲（驚喜）

　　慘將別 不發(fā)

　　江浸月

　　五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道，音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng)，要描寫(xiě)它十分困難，然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。

　　板書(shū)：

　　江心聆聽(tīng)琵琶曲

　　1、要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法。

　　2、要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。（下一個(gè)定語(yǔ)，表狀態(tài)）

　　板書(shū)：

　　比喻句 音樂(lè)

　　大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）

　　小弦切切如私語(yǔ) 幽細(xì)

　　大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤(rùn)

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

　　幽咽泉流冰下難 低沉入微

　　銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

　　鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

　　四弦一聲如裂帛 戛然而止

　　3、朗讀這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。

　　一連串精妙的比喻，寫(xiě)出音樂(lè)的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音，而且仔細(xì)欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲：先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會(huì)，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”，從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。

　　4、要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè)的詞句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作�！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)�！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法，如此細(xì)膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂(lè)的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè)，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。

　　六、小結(jié)本課內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”，學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱(chēng)的口吻敘述琵琶女的身世。

　　明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯�！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。后邊寫(xiě)她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

　　這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰；用門(mén)庭若市襯獨(dú)守空房；用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

　　作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

　　江中聽(tīng)訴身世苦

　　前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，歡樂(lè)奢華

　　后半部：年長(zhǎng)色衰、委身賈人，孤苦寂寞 對(duì)比、反襯

　　二 、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段。

　　板書(shū) 同病相憐感慨多

　　重聞琵琶青衫濕

　　三、結(jié)合全文，讓學(xué)生找出寫(xiě)音樂(lè)效果的句子，說(shuō)明其作用。

　　明確：

　　1、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美妙驚人。

　　2、第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！比藗儽灰魳�(lè)打動(dòng)，心往神馳沉浸在音樂(lè)當(dāng)中，襯托音樂(lè)高超迷人。

　　3、再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多？江洲司馬青衫濕”寫(xiě)盡音樂(lè)的感人力量。

　　四、分析琵琶女的人物形象

　　五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵。

　　明確：“這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂，政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯�，意義深刻�！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫(xiě)出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn)，引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句。

　　六、分析本文明暗兩線，畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。

　　秋江夜送客

　　月夜聽(tīng)琵琶 凄涼話身世

　　我聞琵琶已嘆息 又聞此語(yǔ)重唧唧

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)

　　江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行

　　七、解決練習(xí)

　　作者郵箱：

《琵琶行》教案 篇3

　　鄭月明

　　教學(xué)目的：

　　1、了解詩(shī)歌中所表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)人情懷，領(lǐng)會(huì)白居易詩(shī)歌的深遠(yuǎn)影響與意義。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中各自不同的表現(xiàn)手法，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的美質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、提示詩(shī)歌形象和語(yǔ)言的內(nèi)含，體會(huì)作品情意和藝術(shù)特點(diǎn)，提高詩(shī)歌鑒賞水平。

　　2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌。

　　3、理解《琵琶行》，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法；領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和內(nèi)含。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、作品提示。

　　1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的社會(huì)內(nèi)涵。《琵琶行》上一篇七言敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌曲行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在《策林》六十九中說(shuō)：“大凡人之感于事，則必先動(dòng)于情，然后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠而形于歌詩(shī)矣。”由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古代敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》”。時(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。

　　2、琵琶：彈撥樂(lè)器。相傳在秦代，百姓因“苦長(zhǎng)城之役”，“弦鼗（tao）而鼓之”�！柏弧�，小鼓，如同今天的撥浪鼓。弦，名詞做動(dòng)詞用，意即配上三條弦，便成了秦琵琶。到隋唐時(shí)，琵琶種類(lèi)繁多，成為彈撥樂(lè)器的總稱(chēng)。本篇中琵琶女所彈奏的，是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項(xiàng)琵琶”，梨形、曲項(xiàng)、四弦，下腹共鳴性強(qiáng)。

　　3、行：一種體裁，因與“歌”大同小異，常統(tǒng)稱(chēng)“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說(shuō)，“歌”是曲的總稱(chēng)，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

　　二、預(yù)習(xí)思考。

　　1、小序在文中有什么作用？

　　學(xué)生：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

　　2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？

　　學(xué)生：寫(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。

　　3、概括各段的大意。

　　學(xué)生：第一段——潯陽(yáng)江邊聞琵琶；

　　第二段——江心聆聽(tīng)琵琶曲；

　　第三段——江中各訴身世苦；

　　第四段——同病相憐感慨多；

　　第五段——重聞琵琶青衫濕。

　　三、研讀課文。

　　1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論分析，教師總結(jié)。

　　學(xué)生：“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻荻花秋瑟瑟�！睌⑹鼋瓥|送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫(huà)的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

　　“別時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫月色中無(wú)不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出憂傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如：

　　“唯見(jiàn)江心秋月白”

　　“繞船明月江水寒”

　　“黃蘆苦竹繞宅生”等。

　　2、找出寫(xiě)人物的形象的句子，并對(duì)人物進(jìn)行分析。

　　琵琶女形象

　　“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶報(bào)琵琶半遮面”，敘述女主人公出場(chǎng)，是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài)，和此時(shí)此境的復(fù)雜心理活動(dòng)，還暗示出她無(wú)限的幽愁暗恨。

　　“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，敘述人物動(dòng)作神情�！俺烈鳌钡烂舶度幻骰叵胪�事學(xué)生的心情。“放撥”、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫(xiě)動(dòng)作表情，也寫(xiě)表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

　　其它如“自言本是京城女”等句子，詩(shī)人轉(zhuǎn)述歌女自敘，筆調(diào)如怨如慕，如泣如訴，少年的歡樂(lè)受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照，道貌岸然出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情。

　　詩(shī)人形象

　　送客時(shí)的離別愁緒，聽(tīng)歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴，對(duì)遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適，春江秋月夜的一人獨(dú)飲，這些敘述無(wú)不是詩(shī)人心曲的流露，直讓人為詩(shī)人無(wú)故被貶黯然淚下，生出一腔怨恨。

　　四、課堂小結(jié)。

　　五、作業(yè) 。

　　熟讀課文，特別是要求背誦的段落。

　　理清全文結(jié)構(gòu)圖，分析其感情線索。

　　[1]

《琵琶行》教案 篇4

　　教學(xué)目的1.  指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并背誦第二節(jié)；2.  感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美；3.  感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境，體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。教學(xué)設(shè)想1.  重點(diǎn)與難點(diǎn)：感受悲劇美，鑒賞音樂(lè)描寫(xiě)是重點(diǎn)；通過(guò)描寫(xiě)音樂(lè)藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩(shī)意的難點(diǎn)。2.  學(xué)法指導(dǎo)：強(qiáng)化預(yù)習(xí)，正音順句，對(duì)照注釋?zhuān)�初解文本；誦讀入境，感知詩(shī)意；潛心涵泳，體味情感。3.  教具準(zhǔn)備：投影片。教學(xué)程序一、激趣導(dǎo)入    誰(shuí)能說(shuō)出一些古代與音樂(lè)有關(guān)的故事？《詩(shī)經(jīng)》：“琴瑟友之，鐘鼓樂(lè)之�！备邼u離易水送別荊軻。俞伯牙鐘子期高山流水的故事。司馬相如向卓文君求愛(ài)彈奏《鳳求凰》：“鳳兮鳳兮歸故鄉(xiāng)，游遨四海求其皇，有一艷女在此堂，室邇?nèi)隋诙疚夷c，何由交接為鴛鴦�！被�康悲奏《廣陵散》�！段鲙�記》鶯鶯聽(tīng)張生彈琴：“其聲壯，似鐵騎刀槍冗冗；其聲幽，似落花流水溶溶；其聲高，似風(fēng)清月朗鶴唳空；其聲低，似聽(tīng)兒女語(yǔ)，小窗中，喁喁。他那里思不窮，我這里意已通，嬌鸞雛鳳失雌雄。他曲未終，我意轉(zhuǎn)濃，爭(zhēng)奈伯勞飛燕各西東，盡在不言。”《紅樓夢(mèng)》第八十六回“寄閑情淑女解琴書(shū)”黛玉論琴：“琴者，禁也。古人制下，原以治身，涵養(yǎng)性情，抑其淫蕩，去其奢侈。若要撫琴，必?fù)耢o室高齋，或在層樓的上頭，在林石的里面，或是山巔上，或是水涯上。再遇著那天地清和的時(shí)候，風(fēng)清月朗，焚香靜坐，心不外想，氣血和平，才能與神合靈，與道合妙。所以古人說(shuō)‘知音難遇’。若無(wú)知音，寧可獨(dú)對(duì)著那清風(fēng)明月，蒼松怪石，野猿老鶴，撫弄一番，以寄興趣，方為不負(fù)了這琴。……”《三國(guó)演義》諸葛亮演空城計(jì)時(shí)焚香彈琴以示其閑靜而惑亂司馬懿。金庸武俠小說(shuō)《笑傲江湖》中也有劉正風(fēng)與魔教長(zhǎng)老琴簫合奏而為知己的故事。馬志遠(yuǎn)曾據(jù)《琵琶行》作《江州司馬青衫淚》雜居。敘述白居易和裴興奴戀愛(ài)故事。二、誦讀鑒賞：（一）范讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境（二）討論精講，點(diǎn)撥要點(diǎn)1.《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。2.通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？共同點(diǎn)？琵琶女和詩(shī)人自己。“同是天涯淪落人”。3.“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情）1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。京倡  商婦  怨2）讀p53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂(lè)融融； 而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。京官  謫官  恨4.“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？音樂(lè)（琵琶聲）。一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；潯陽(yáng)千尺水，句（gōu ，勾）留江上別離情。5.音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合？三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。  6.是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感；“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。2）一聞琵琶聞聲不見(jiàn)人，二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩(shī)節(jié)，濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè)聲變化。（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦）① 找出描寫(xiě)琵琶女出場(chǎng)的名句，體會(huì)琵琶女的形象特征。琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。② 誦讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫(xiě)內(nèi)容和表現(xiàn)力。調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無(wú)限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè)聲，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè)聲做好了鋪墊。③ 鑒賞具體描寫(xiě)樂(lè)聲的詩(shī)句：詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè)聲的？  借助語(yǔ)言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。對(duì)照注釋?zhuān)�結(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂(lè)聲特點(diǎn)；依據(jù)樂(lè)聲特點(diǎn)體會(huì)樂(lè)曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。（試畫(huà)曲線圖示樂(lè)曲發(fā)展變化）旋律變化，心潮起伏。樂(lè)聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩(shī)人“淚濕青衫”？琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的被貶遭際，所以樂(lè)聲更凄悲；詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達(dá)到了相融。三、整合小結(jié)，強(qiáng)化感受 全篇寫(xiě)音樂(lè)三個(gè)回合：一聞樂(lè)，聞聲不見(jiàn)人，情相觸；再聞樂(lè)，見(jiàn)人再聞聲，情相通；三聞樂(lè)，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此，不在他處。”——毛澤東《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)）讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。板書(shū)設(shè)計(jì)琵 琶 行(并序) 琵琶女          白居易京倡            京官                     商婦——音樂(lè)——謫官同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí) 《琵琶行（并序）》教案[目的意圖]對(duì)本詩(shī)的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡(jiǎn)要介紹作者和寫(xiě)作背景，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)描寫(xiě)的高妙，分析詩(shī)歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后歸納詩(shī)歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書(shū)，沒(méi)有創(chuàng)意，比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀，提高詩(shī)歌鑒賞能力。 [總體思路]   本設(shè)計(jì)是問(wèn)題式，由三個(gè)問(wèn)題組成。即：1、誰(shuí)解琵琶聲；2、誰(shuí)解青衫淚；3、誰(shuí)解風(fēng)物意。 [實(shí)施步驟] 1、 誰(shuí)解琵琶聲 [提問(wèn)]讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？ [明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。     強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。     然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再�！暗茏邚能姲⒁趟�，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生�！毙�律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……     最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)常空船獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息�！北瘧嵉那�調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！ [板書(shū)]琵琶聲——盡訴心中悲悱情     [說(shuō)明]這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅力。音樂(lè)的描寫(xiě)已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。 2、誰(shuí)解青衫淚 [提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹�(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？ [明確]詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面：     ①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿�！迸�琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。 ②傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。 人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。 [板書(shū)]青衫淚——同是天涯淪落人 [說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。 3、誰(shuí)解風(fēng)物意 [提問(wèn)]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？ [明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。 “別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。 “唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。 另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。 總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。 [板書(shū)]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情     [說(shuō)明]設(shè)計(jì)這樣一問(wèn)，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩(shī)歌一定不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫(xiě)的文字，它們也是詩(shī)歌思想感情的載體。 [總體評(píng)說(shuō)]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩(shī)歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，沒(méi)有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí)，鑒賞力也確有明顯的提高。 附板書(shū)設(shè)計(jì)：              琵琶行（并序）   白居易   琵琶聲——盡訴心中悲悱情                 青衫淚——同是天涯淪落人                 風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

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《琵琶行》教案 篇5

　　1 .文本全解。

　　(1) 作者與寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。

　　白居易 (772 — 846) ，字樂(lè)天，晚號(hào)香山居土、醉吟先生，中唐杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。原籍太原 ( 今屬山西 ) ，祖上遷居下邦 ( 今陜西渭南 ) 。白居易出生于河南新鄭縣 ( 今河南新鄭縣 ) 。貞元十六年 (800) 進(jìn)士，授秘書(shū)省校書(shū)郎。后任翰林學(xué)士、左拾遺。元和十年 (815) ，因上書(shū)請(qǐng)求急捕刺殺宰相武元衡的兇手；為執(zhí)政者所惡，貶江州司馬。后歷任忠州、杭州、蘇州刺史，官終刑部尚書(shū)。晚年閑居洛陽(yáng)，因與香山僧如滿結(jié)香火社，白衣鳩仗，世稱(chēng)白香山。

　　白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，受杜甫《兵車(chē)行》等“即事名篇”的啟發(fā)，創(chuàng)為新樂(lè)府。一生留下近 3000 篇詩(shī)作，數(shù)量之多在唐代詩(shī)人中首屈一指。早年自編詩(shī)集，把自己的詩(shī)作分為諷喻、閑適、感傷、雜律四類(lèi)。諷喻詩(shī)多為早年所作，以《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表，廣泛而深刻地反映并批判現(xiàn)實(shí)。感傷詩(shī)以《長(zhǎng)恨歌》、 《琵琶行》為代表，至今膾炙人口。其詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言淺易明暢，相傳老嫗?zāi)芙庹撜呋蛞浴皽\俗”貶其詩(shī)。其詩(shī)質(zhì)量不高者為數(shù)不少，但其佳作亦大量存在。

　　該詩(shī)寫(xiě)于元和十一年秋，白居易貶官江州的第二年。元和十年平盧節(jié)度使李師道派人刺殺宰相武元衡，白居易認(rèn)為這是“國(guó)辱”，首先上書(shū)請(qǐng)求捕賊。當(dāng)時(shí)他的官職是贊善大夫，權(quán)貴們便指責(zé)他不應(yīng)越職奏事，又誣蔑說(shuō)白居易的母親因看花墜井而死，而白居易作賞花詩(shī)、新井詩(shī)，有傷名教。白居易于是被貶江州司馬。其實(shí)他得罪的真正原因，是他寫(xiě)的那些針砭時(shí)政的政治諷喻詩(shī)，早已引起權(quán)貴們的嫉恨。正如他自己所說(shuō)的“始得名于文章，終得罪于文章”。這次打擊給白居易的心靈留下很深的創(chuàng)傷，到江州后一年的生活，使他很快體驗(yàn)到了社會(huì)的殘酷和世態(tài)的炎涼。詩(shī)人那壓抑已久的感情便像開(kāi)了閘的河水，一起傾瀉而出。

　　(2) 基本解讀。

　　此詩(shī)是白居易的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，與《長(zhǎng)恨歌》同為白居易詩(shī)作中最為人稱(chēng)道的名篇。唐宜宗李忱在為詩(shī)人所作悼詩(shī)中云“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲，胡兒能唱 { 琵琶》篇”，即拈出這兩篇歌行來(lái)描述白詩(shī)的膾炙人口。

　　詩(shī)前有序云： “元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜談琵琶者，聽(tīng)其音，錚錚然有京都聲。問(wèn)其人，本長(zhǎng)安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹兩善才，年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時(shí)歡樂(lè)事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始決有遷謫意。因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》�！�

　　詩(shī)中所詠，即是他和琵琶女邂逅相遇、相知，琵琶女為之演奏的經(jīng)過(guò)。因兩人各自的身世遭遇相近，從而引起強(qiáng)烈的共鳴，于是詩(shī)人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆，為這位被損害、被侮辱的弱女子落淚，也為自己的不公平遭遇而難過(guò)、憤懣。

　　全詩(shī)可分為四大段。

　　第一段從開(kāi)頭至“猶抱琵琶半遮面”止，寫(xiě)江頭送客而遇琵琶女。

　　開(kāi)頭兩句極為精煉地概括了地點(diǎn)、人物、事件、時(shí)間以及環(huán)境氣氛。接下來(lái)幾句，由秋夜送客，臨別把盞引出“舉杯欲飲無(wú)管弦”，又進(jìn)而引出琵琶聲。經(jīng)過(guò)一重重鋪墊，女主人公才“千呼萬(wàn)喚”地出場(chǎng)，而出場(chǎng)的亮相，卻又是“猶抱琵琶半遮面”。對(duì)女主人公的出場(chǎng)，詩(shī)人筆力貫注于氣氛的烘托和場(chǎng)面的鋪排，于女主人公的外貌不著一字，卻已將她凄涼落寞的神情曲曲傳出。精心結(jié)撰而不露痕跡，語(yǔ)不驚人而出人意表，最見(jiàn)白居易“用常得奇”的功力。

　　第二段從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”至“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)邀請(qǐng)琵琶女彈奏的經(jīng)過(guò)及其所奏琵琶之精妙絕倫。

　　這一段為全詩(shī)的精彩部分，詩(shī)人在這一段中以變化靈動(dòng)的筆墨和繪聲繪色的比喻，重點(diǎn)描寫(xiě)了商婦所彈奏的琵琶樂(lè)曲。

　　“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴乎生不得志。”寫(xiě)琵琶聲和緩低沉，娓娓道來(lái)。

　　“低眉信手續(xù)續(xù)彈”以下四句，寫(xiě)演奏者不斷變換指法，既見(jiàn)其指法熟練，技藝不凡，又使琵琶聲慢慢舒展，節(jié)奏逐步加快。

　　“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！睂�(xiě)琵琶聲猶如急風(fēng)快雨，時(shí)而重濁繁密，時(shí)而輕清幽細(xì)；時(shí)而又像珠落玉盤(pán)，重濁輕清，錯(cuò)落清脆。作者以新穎精妙的比喻，將抽象的音樂(lè)形象化為人們熟知的自然景象和生活場(chǎng)景，使讀者對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容、聲情得到形象的感受和理解。

　　“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”至“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”六句，寫(xiě)琵琶曲由急促變?yōu)橥褶D(zhuǎn)流利，繼而變得冷澀，終而慢慢停歇。雖則此時(shí)樂(lè)曲已經(jīng)暫停，但仍然余味無(wú)窮，無(wú)勝于有。

　　正當(dāng)聽(tīng)眾都沉浸在先前的樂(lè)曲之中，還未回過(guò)神來(lái)，忽然奇兵突出，琵琶聲又如“銀瓶破”、“水漿進(jìn)”、 “鐵騎突”、 “刀槍鳴”般爆發(fā)，激越奔放，氣勢(shì)雄健，陡然一揚(yáng)，復(fù)戛然而止。在場(chǎng)聽(tīng)眾無(wú)不為之陶醉，為之感染，座中久久無(wú)言。

　　在這短短二十四句中，斷續(xù)相連，波瀾疊起。詩(shī)人在這一節(jié)中妙喻連珠，調(diào)動(dòng)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等各方面形象，將起伏回蕩的琵琶樂(lè)曲描繪得有聲有色，精彩紛呈。通過(guò)這一節(jié)對(duì)琵琶樂(lè)曲的描寫(xiě)，詩(shī)人寫(xiě)出了琵琶女彈奏技藝的高妙，同時(shí)也展現(xiàn)了她歷經(jīng)滄桑、起伏回蕩的心曲。

　　第三段自“沉吟放撥插弦中”至“夢(mèng)啼妝淚紅闌干”，寫(xiě)商人婦自述其身世。

　　詩(shī)人通過(guò)商婦的自述，以從容不迫的語(yǔ)言，為她的半生坎坷譜寫(xiě)了一曲曲纏綿悱惻的悲歌。 “蝦蟆陵”位于長(zhǎng)安城東南曲江附近，是當(dāng)時(shí)歌伎舞伎集中居住的游樂(lè)場(chǎng)所。 “纏頭”是指藝妓獻(xiàn)藝后，觀眾為表示贊賞而贈(zèng)送的綾帛之類(lèi)。 “鈿頭云篦”指鑲有珠寶、鏤有云紋用作頭飾的梳篦。以上都描寫(xiě)琵琶女嫁作商人婦之前，因色藝俱絕所過(guò)的歡樂(lè)豪華生活。自“弟走從軍阿姨死”以下，筆調(diào)一轉(zhuǎn)，敘述她的沉淪冷落。 “夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干”兩句，可謂她彈奏琵琶時(shí)所流露的跌宕起伏、纏綿悱惻的心情的注腳。

　　第四段從“我聞琵琶已嘆息”至結(jié)尾，寫(xiě)詩(shī)人聽(tīng)了琵琶曲以及琵琶女的自述后所引起的感慨。

　　這里詩(shī)人絲毫不提貶出京城以前的生活，也不涉及被貶后生活中的其他方面，而集中筆墨描述了“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)”給他所帶來(lái)的苦惱，這是詩(shī)人善于剪裁之處。寫(xiě)琵琶女時(shí)詳于昔，寫(xiě)自己時(shí)則略之，以彼形此，這是行文互見(jiàn)之法。寫(xiě)自己被貶之后，集中于由欣賞琵琶曲而引起的“無(wú)音樂(lè)”之苦而略于其他，以此形彼，更是照應(yīng)主旨、細(xì)密凝練之處。結(jié)尾六句，由詩(shī)人與琵琶女的對(duì)話，重新轉(zhuǎn)入彈奏琵琶及聽(tīng)者的感受，最終歸結(jié)為“江州司馬青衫濕”。 “青衫”是唐代最低文官的服裝， “江州司馬”則突出了詩(shī)人被貶后的身份，這正是一篇之主旨所在。白居易被貶為.江州司馬，這對(duì)他是個(gè)沉重的打擊，當(dāng)時(shí)詩(shī)人已 44 歲，年齡老大而位卑言輕，更遭貶謫而投閑置散，使他頓生美人遲暮、天涯淪落之感。這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)所主要抒發(fā)的，正是詩(shī)人的這一深沉的感慨。還有一點(diǎn)，琵琶女和詩(shī)人，他們的社會(huì)地位并不相同，兩人的遭遇也各有不同的具體情況，屬于不同的社會(huì)問(wèn)題。但詩(shī)人還是把她引為同調(diào)，引為知己。說(shuō)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這樣深摯的話來(lái)，這說(shuō)明詩(shī)人對(duì)被侮辱的女性抱有同情與尊重的態(tài)度。'一個(gè)封建官僚能夠這樣是難能可貴的。

　　(3) 精華鑒賞。

　　①敘事和抒情的結(jié)合，是本詩(shī)的顯著特點(diǎn)。本詩(shī)是一篇長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，在敘事的過(guò)程中，字里行間都滲透著對(duì)琵琶女深摯而雋永的同情。詩(shī)人很善于刻畫(huà)對(duì)方的心理活動(dòng)，而在刻畫(huà)對(duì)方心理的時(shí)候流露出自己的情感。例如邀請(qǐng)琵琶女相見(jiàn)的幾句： “尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)，琵琶聲停欲語(yǔ)遲�！�…千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面�！卑岩粋�(gè)女子的遲疑、靦腆，既難忍獨(dú)守空船的寂寞，又不便在夜間與陌生人相會(huì)的矛盾心情，十分細(xì)致地刻畫(huà)出來(lái)了。又如“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事”， “沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”， “感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急”，這些敘述都使人感到詩(shī)人對(duì)這女子是很理解、很體貼、很同情•的。詩(shī)人穿插的景物描寫(xiě)也很好地起到了渲染感情的作用。借“楓葉荻花秋瑟瑟”抒寫(xiě)惜別之情，借“繞船月明江水寒”抒寫(xiě)琵琶女的孤單與寂寞，借“黃蘆苦竹繞宅生”抒寫(xiě)謫居臥病的凄苦與無(wú)聊，都是詩(shī)中畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

　�、跀⑹赂挥谠斅蕴搶�(shí)的變化，脈絡(luò)分明，曲折生動(dòng)。詩(shī)從秋夜送客寫(xiě)起，由“舉杯欲飲無(wú)管弦”引出琵琶聲和琵琶女，這些過(guò)程都寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單。第二段音樂(lè)描寫(xiě)，一共用了二十二句，寫(xiě)得很詳盡，把曲調(diào)的變化、彈奏的技巧、曲中的感情，淋漓盡致地描寫(xiě)出來(lái)。再下面又是簡(jiǎn)單的交代和過(guò)渡，只用四句詩(shī)說(shuō)明音樂(lè)的效果和琵琶女放拔插弦、整頓衣裳的動(dòng)作，便轉(zhuǎn)到琵琶女?dāng)⑹鲎约旱纳硎�。這一段又是二十二句，寫(xiě)得比較詳細(xì)，特別是她在長(zhǎng)安的歡樂(lè)生活，連細(xì)節(jié)都寫(xiě)出來(lái)了。接著是詩(shī)人的自述，貶謫以前在長(zhǎng)安的生活一字不提，著重寫(xiě)謫居潯陽(yáng)一年來(lái)的寂寞。在這一段話里，反復(fù)三次訴說(shuō)沒(méi)有悅耳的音樂(lè)，至于其他種種的細(xì)節(jié)則一概從略了。在詩(shī)人這番話的感動(dòng)下，琵琶女作了第二次演奏。關(guān)于這次演奏詩(shī)人改用略寫(xiě)、虛寫(xiě)，只用“凄凄不似向前聲”這樣一句話便交代了過(guò)去，隨即結(jié)束全詩(shī)。

　�、蹖�(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)尤有獨(dú)到之處。音樂(lè)形象是難以捕捉的，如何借助語(yǔ)言把它變成讀者易于感受

　　的具體形象呢 ? 這是描寫(xiě)音樂(lè)時(shí)常常遇到的一個(gè)困難。但這個(gè)困難在白居易筆下似乎并不存在，他寫(xiě)得那樣靈活，那樣自如，使人讀著他的詩(shī)仿佛親耳聽(tīng)到了音樂(lè)一般。他是怎樣取得這樣好的效果呢——

　　o 比喻，用一連串比喻反復(fù)形容。 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難�！�…銀瓶乍破水漿進(jìn)，鐵騎突出刀槍鳴�！边@些詩(shī)句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了各種不同的音樂(lè)節(jié)奏和旋律。 “大珠小珠落玉盤(pán)”一句，用珠玉相擊的聲音模擬琵琶這種樂(lè)器的音響效果，真是再恰切不過(guò)了。人們常以珠圓玉潤(rùn)形容歌聲的婉轉(zhuǎn)， “大珠小珠落玉盤(pán)”中的珠玉，也給人以圓潤(rùn)之感，使人聯(lián)想到樂(lè)曲的和諧。

　　o 寫(xiě)彈者與聽(tīng)者的感情交流。如“未成曲調(diào)先有情”、 “似訴平生不得志”、 “說(shuō)盡心中無(wú)限事”、 “別有幽愁暗恨生”、 “滿座重聞皆掩泣”等等，都讓人感到那琵琶聲中有琵琶女的形象，也有聽(tīng)者的共鳴。像這樣聲情結(jié)合，以情繪聲，顯然比單純客觀地描寫(xiě)聲音，效果要好得多。

　　o 不但寫(xiě)有聲，而且寫(xiě)無(wú)聲。如“別有幽愁暗恨生，•此時(shí)無(wú)聲勝有聲”、 “東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”都是以無(wú)聲襯托有聲，用樂(lè)曲休止時(shí)的余韻來(lái)強(qiáng)調(diào)樂(lè)曲的效果。特別是“此處無(wú)聲勝有聲”一句，傳導(dǎo)出樂(lè)曲休止、間歇時(shí)，那種余音裊裊、令人浮想聯(lián)翩的藝術(shù)審美感受，揭示了“有無(wú)相生”審美規(guī)律，是傳誦千古的名句。

　　2 .習(xí)題解說(shuō)。

　　(1) 第一題命題意圖和參考答案

　　命題意圖：理解詩(shī)人此時(shí)此刻的心境，加深對(duì)作品的領(lǐng)會(huì)和晶賞。

　　參考答案：詩(shī)人與琵琶女的身世遭遇，在以下幾個(gè)方面是相同的：①兩人同由京城流落江州，都有天涯淪落之感；②兩人都曾有過(guò)歡樂(lè)富足的生活，如今生活境遇一落千丈。③兩人同居窮鄉(xiāng)僻壤，舉目無(wú)親，知音難覓，倍感凄涼寂寞；④兩人前程未卜，對(duì)未采都懷著深深的憂慮。由于這幾方面的相同，盡管詩(shī)人與琵琶女之間的地位相距甚遠(yuǎn)，詩(shī)人仍然把對(duì)方引為同道，由此可體會(huì)得到作者貶謫江州，牢騷困頓，郁郁寡歡的心情，也反映出詩(shī)人對(duì)被損害、被侮辱女性的同情。正所謂“滿腔遷謫之感，借商婦以發(fā)之，有同病相憐之意焉”。 ( 《唐宋詩(shī)醇 ))

　　(2) 第二題命題意圖和參考答案。

　　命題意圖：理解作品形象塑造及琵琶女的形象特征。

　　參考答案：作者善于把握住具有代表性的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)琵琶女的形象。 “千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，寫(xiě)出了她在生人面前遲疑、靦腆的情態(tài)及其欲出不出的矛盾心理； “沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，寫(xiě)她彈完一曲而要自述身世時(shí)，將語(yǔ)未語(yǔ)、矜持嚴(yán)肅且略有顧慮的神情；令人心酸的凄愴自述，以及她彈奏琵琶的專(zhuān)注和技藝的高超，等等，多方面地揭示了這位飽經(jīng)風(fēng)霜、內(nèi)心傷痛、滿懷憂思的風(fēng)塵女子形象，刻畫(huà)得非常深刻生動(dòng)。

　　(3) 第三題命題意圖和參考答案。

　　命題意圖：本課中摹寫(xiě)音樂(lè)形象的段落，是詩(shī)歌的最精彩部分，題目旨在讓學(xué)生深入理解、體會(huì)這部分的精妙之處，同時(shí)也培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的想像力。

　　參考答案：參考“精華鑒賞”第③段。

　　(4) 第四題命題意圖和參考答案。

　　命題意圖：本詩(shī)是一首敘事詩(shī)，其中的寫(xiě)景之句看似“閑筆”，其實(shí)在渲染場(chǎng)面、氣氛，表情達(dá)意等方面都很有作用。本題旨在讓學(xué)生重視這類(lèi)文字，理解作者的意圖和多種表現(xiàn)手法。

　　參考答案：詩(shī)中寫(xiě)景的詩(shī)句主要有幾處。① “潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，寫(xiě)秋風(fēng)中的楓葉、蘆葦，渲染秋天的冷落蕭條，為全詩(shī)奠定了一種傷感凄涼的基調(diào)；② “東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)江水無(wú)聲，秋月無(wú)言，以無(wú)聲襯托有聲，充分寫(xiě)出了聽(tīng)眾被琵琶曲征服后，為之陶醉、靜默回味的場(chǎng)面，且與上述秋景特色相呼應(yīng)。③ “去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒”，是琵琶女自述際遇，身旁無(wú)物，唯有明月、江水繞船，孤單冷寂之意，不言自明。④ “住在湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物 ? 杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾”，寫(xiě)江州的生活環(huán)境，住宅雜草叢生，禽獸哀鳴，更苦的是沒(méi)有朋友知音。詩(shī)人的失意寂寞，孤苦無(wú)聊，也通過(guò)這些景色描寫(xiě)來(lái)反映，其遭際與琵琶女何乃相似 ! 以上幾處寫(xiě)景，看似不經(jīng)意，但都寄寓了作者的情思，對(duì)場(chǎng)面氣氛的渲染和情感的抒發(fā)，都不可缺少。

　　3 .相關(guān)資料。

　　樂(lè)天之詩(shī)，情致曲盡，入人肝脾，隨物賦形，所在充滿，殆與元?dú)庀噘�。至長(zhǎng)篇大韻，•動(dòng)數(shù)百千言，而順適愜當(dāng)，句句如一，無(wú)爭(zhēng)張牽強(qiáng)之態(tài)，此豈捻斷吟須、悲鳴口吻者之疥能至哉 ? 而世以淺易輕之，蓋不足與言矣。 ( 金•王若虛 )

《琵琶行》教案 篇6

　　《琵琶行》示范教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1：情感目標(biāo)：從失意者的互相同情慰藉之情中受到悲劇美的陶冶，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)（壓制人才）的黑暗，激發(fā)學(xué)生珍視今朝的成才環(huán)境。

　　2：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文通過(guò)比喻描寫(xiě)音樂(lè)和借景抒情的寫(xiě)法。

　　3：能力目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固并領(lǐng)會(huì)對(duì)古代詩(shī)歌鑒賞的基本方法：通過(guò)分析如何塑造藝術(shù)形象把握主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：如何理解"天涯淪落之恨的"契合

　　媒體的選擇與組合

　�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)思想

　　本文是白居易感傷詩(shī)作中的敘事名篇。所敘人物、事件、風(fēng)情與當(dāng)今廣大中學(xué)生均有隔代之感，因而對(duì)作品的情境感及主題的感受和認(rèn)識(shí)都欠深刻。鑒于此，在教學(xué)媒體中選用了《琵琶行》鑒賞帶"配畫(huà)"（樂(lè)）朗誦"這一部份，以畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、從朗誦語(yǔ)調(diào)中感受作品凄情的感情基調(diào)，從而深入把握主題，提高鑒賞能力。選用投影、直觀、簡(jiǎn)潔、增大課堂容量。

　�。ǘ�）媒體選用情況

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

　　《琵》是一首歌行體的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，它是白居易感傷詩(shī)的代表作。鑒賞詩(shī)歌要準(zhǔn)確而深入把握藝術(shù)形象。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)多通過(guò)人物形象的塑造來(lái)表現(xiàn)主題�！杜�》主要敘述了詩(shī)人與一飄泊江湖的長(zhǎng)安歌妓邂逅相遇并其琴聲和凄苦身世感動(dòng)的故事。

　�。ǘ�）新課進(jìn)程　

　　1、投影教學(xué)目標(biāo)

　　2、看錄像、聽(tīng)錄音、初步感知內(nèi)容

　　3、分析人物形象

　　a. 提出問(wèn)題

　　①詩(shī)文從哪幾個(gè)角度塑造人物形象？

　�、谠�(shī)文從哪些方面，如何塑造人物形象？（投影：見(jiàn)下面表）

　　b. 學(xué)生討論

　　c. （投影）點(diǎn)評(píng)小結(jié)

　　d. 如何總結(jié)琵琶女形象？

　　一個(gè)飄泊江河的曾經(jīng)名噪京都、紅極一時(shí)的凄可比價(jià)格的長(zhǎng)安歌妓。青春歡笑、老大淪落、年老色衰。"重色重利"的社會(huì)使色藝雙絕的琵琶女"獨(dú)守空船 "。反映了封建社會(huì)中被侮辱、損害的妓女們的悲慘命運(yùn)。她有一種"曾經(jīng)滄海"而更濃烈、兩煉，卻仍不失其率真及女性矜持端莊風(fēng)格的成熟美。

　　e. 為什么要極力鋪寫(xiě)這一形象？

　　詩(shī)人著力刻畫(huà)琵琶女的目的只是為了更好地抒寫(xiě)自己的天涯淪落之恨。那么，本文的主旨句是什么呢？（板書(shū)）

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

　　4、二者的"天涯淪落之恨"是如何達(dá)到契合的？

　�、冽R讀小序和四、五小節(jié)，邊讀邊思

　�、趯W(xué)生討論

　�、埸c(diǎn)評(píng)小結(jié)

　　5、回顧全文，拓展主題

　　一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的藝妓，一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流，成為知音，可見(jiàn)其對(duì)歌妓人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示 了封建社會(huì)壓抑人才、不容賢能的黑暗。"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)"蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超超時(shí)代、階級(jí)的局限，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。（美學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義）

　　6、布置練習(xí)

　　a、 比較《琵琶行》與《夜問(wèn)歌者》在思想內(nèi)容和藝術(shù)手法上的異同。

　　b、 比較《琵琶行》與李益《聞笛》的寫(xiě)法有何不同？各自的好處在哪里？

《琵琶行》教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。 

　　2、學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。 

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 

　　1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。 

　　2、通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　中國(guó)是一個(gè)盛產(chǎn)詩(shī)歌的國(guó)度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)》走過(guò)了3000多年的曲折歲月。《唐詩(shī)》是我國(guó)詩(shī)歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩(shī)人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。這位皇帝是誰(shuí)呢？他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的：

　　綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？

　　浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。

　　童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。

　　文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

　　師：這位詩(shī)人是誰(shuí)？

　　生：白居易

　　師：怎么知道？

　　生：名居易，字樂(lè)天；一篇《琵琶行》，一篇《長(zhǎng)恨歌》。 

　　二、板書(shū)課題，作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示 

　　白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作�！狈磳�(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義�！杜�琶行》是一首七言長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。 

　　三、初讀文章，整體感知

　�。ń處煼蹲x，學(xué)生注意體會(huì)）

　　講解：這首敘事詩(shī)，主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽(yáng)江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫(xiě)下了千古絕唱《琵琶行》。詩(shī)一問(wèn)世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚(yáng)塞外，直至今天，雖歷時(shí)千載，仍傳不衰。后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。

　　明確：序言部分：交待寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。 第三段：江中聽(tīng)訴身世苦。 

　　第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。 第四段：同病相憐感慨多。 

　　第二段：江心聆聽(tīng)琵琶曲。 第五段：重問(wèn)琵琶青衫濕。

　　四、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)。 

　　1、小序有什么作用？ 

　　明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。 

　　2、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺�琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？ 

　　明確：寫(xiě)成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。 

　　五、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。 

　　1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。

　　敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

　　2、“別時(shí)茫茫江浸月”。

　　敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。 

　　六、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道，音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng)，要描寫(xiě)它十分困難，然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。 

　　1、學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法。 

　　2、學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。（下一個(gè)定語(yǔ)，表狀態(tài)） 

　　比喻句 　　　     音樂(lè) 

　　大弦嘈嘈如急雨    繁密（粗重）

　　小弦切切如私語(yǔ)    幽細(xì)

　　大珠小珠落玉盤(pán)   清脆圓潤(rùn)

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑    宛轉(zhuǎn)流利

　　幽咽泉流冰下難    低沉入微

　　銀瓶乍破水漿迸    激越雄壯

　　鐵騎突出刀槍鳴    激越雄壯

　　四弦一聲如裂帛    戛然而止

　　3、朗讀這些句子，總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。 

　　一連串精妙的比喻，寫(xiě)出音樂(lè)的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音，而且仔細(xì)欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲：先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會(huì)，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”，從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。 

　　4、找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè)的詞句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 

　　明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作�！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)�！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法，如此細(xì)膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂(lè)的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè)，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。 

　　七、齊讀一二段，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含其中的感情。

　　八、布置作業(yè)

　　背誦一二段。

　　第二課時(shí)

　　一、分析第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”。

　�。▽W(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱(chēng)的口吻敘述琵琶女的身世。） 

　　明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯�！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。后邊寫(xiě)她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。 

　　這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰；用門(mén)庭若市襯獨(dú)守空房；用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。 

　　作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。 

　　江中聽(tīng)訴身世苦

　　前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，歡樂(lè)奢華 

　　后半部：年長(zhǎng)色衰、委身賈人，孤苦寂寞     對(duì)比、反襯 

　　二、共同研習(xí)第四、五段。 

　�。ㄍ�病相憐感慨多  重聞琵琶青衫濕）

　　三、結(jié)合全文，找出寫(xiě)音樂(lè)效果的句子，說(shuō)明其作用。 

　　明確：1、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美妙驚人。 

　　2、第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！比藗儽灰魳�(lè)打動(dòng)，心往神馳沉浸在音樂(lè)當(dāng)中，襯托音樂(lè)高超迷人。 

　　3、再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多？江洲司馬青衫濕”寫(xiě)盡音樂(lè)的感人力量。 

　　四、分析琵琶女、白居易的共同命運(yùn)。

　　1、在這首長(zhǎng)詩(shī)（敘事詩(shī)）當(dāng)中，詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象？ 

　　明確：兩個(gè)：琵琶女、詩(shī)人 

　　2、在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的？ 

　　明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。 

　　3、為什么白居易會(huì)發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)？

　　提示： 從樂(lè)妓與詩(shī)人的人生歷程中來(lái)尋找答案。 

　　明確：樂(lè)妓：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）； 

　　現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。 

　　詩(shī)人：早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”（高官厚祿）； 

　　現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。 

　　他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”（風(fēng)光無(wú)限、春風(fēng)得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂(lè)”將他們聯(lián)系在一起。 

　　4、詩(shī)人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”， 是什么導(dǎo)致了他的情感波動(dòng)。 

　　提示：（從小序中找）錚錚然有京都聲。 

　　5、為什么聽(tīng)到京都聲后，能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣，憂郁之情？ 

　　明確：詩(shī)人有著偉大抱負(fù)和理想，長(zhǎng)安城是他施展抱負(fù)的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂(lè)曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴�！边@都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達(dá)了心頭激烈的情感。 

　　6、請(qǐng)大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)，能否激起詩(shī)人如此強(qiáng)烈的情感？ 

　　明確：江南小調(diào)是歡快的、流暢的感情，不能表達(dá)白居易的心情。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。才激起了詩(shī)人內(nèi)心如此強(qiáng)烈的感傷情感？ 

　　五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵。

　　明確：“這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂，政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯啵�意義深刻�！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫(xiě)出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn)，引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句。 

　　六、分析本文明暗兩線，畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。 

　　秋江夜送客

　　月夜聽(tīng)琵琶 凄涼話身世 

　　我聞琵琶已嘆息  又聞此語(yǔ)重唧唧 

　　同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí) 

　　江洲司馬青衫濕  為君翻作琵琶行 

　　七、拓展延伸

　　1、本文在寫(xiě)作中不但注意了音樂(lè)美，而且也注意了畫(huà)面美。比如像《琵琶行》里面的“去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒”，這里面的意境就非常美，請(qǐng)大家把它改寫(xiě)成現(xiàn)代文。 

　　提示：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。 

　　2、聯(lián)想積累，古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎？ 

　　提示：如劉長(zhǎng)卿寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：“泠泠七弦上，靜聽(tīng)松風(fēng)寒”,寫(xiě)出了風(fēng)入松的感覺(jué)。 

　　八、總結(jié)： 

　　一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。

　　九、布置作業(yè)

　　背誦并默寫(xiě)全文。

《琵琶行》教案 篇8

　　教學(xué)目的

　　1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，

　　2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

　　3.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。 

　　要點(diǎn)：了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞

　　過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景

　　1、簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充

　　白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書(shū)時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的理想和信念，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

　　白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

　　3、本文屬于樂(lè)府詩(shī)，簡(jiǎn)介樂(lè)府：樂(lè)府本是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌，即“樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。

　　4.關(guān)于歌、行、引:

　　《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長(zhǎng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府名曲之一。篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

　　二、指導(dǎo)朗讀

　　1、注意讀音

　　錚（zhēng）  憫然（mǐng）  轉(zhuǎn)徙（xǐ）  潯陽(yáng)（xún）  楓葉（fēng）  瑟（sè）  聲聲思（sì）  捻（niǎn）  霓裳（nícháng）  秋月白（bó）  衣裳（cháng）  紅綃（xiāo）  鈿頭銀蓖（diàn bì）  謫居（zhé）  整頓衣裳——（cháng）  還獨(dú)傾——（huán）  間關(guān)——（jiān）

　　2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀

　　3、自由散讀

　　三、疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書(shū)，和同學(xué)交流下列詞句意思）

　　明年——（第二年）  年長(zhǎng)色衰——（女性面容）  遂命酒——（擺上酒宴）  使快彈數(shù)曲——（暢快）  感斯人言——（被感動(dòng)）  因?yàn)殚L(zhǎng)句——（于是寫(xiě)下了）  歌以贈(zèng)之——（作歌）  凡六百一十六言——（一共） 

　　四、作業(yè)：朗讀并翻譯小序

　　每二課時(shí)

　　一、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段：

　�。ㄒ唬� 江頭送客聞琵琶

　�。ǘ�） 江上聆聽(tīng)琵琶曲：（邀見(jiàn)歌女；演奏名曲；聽(tīng)者陶醉）

　　（三） 歌女傾訴身世苦：（少年歡樂(lè)；晚年凄涼；悲苦心境）

　�。ㄋ模� 同病相憐傷遷謫

　�。ㄎ澹� 重聞琵琶青衫濕 

　　二、細(xì)節(jié)探討

　　1、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象

　　明確：琵琶女和詩(shī)人自己。

　　2、詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)）

　　詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇？.“淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文概括回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情）

　�、僮x序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

　　當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏） 

　　而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）

　　京倡   商婦  怨

　�、诮柚�注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。

　　當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂(lè)融融； （京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師）

　　而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）

　　京官  謫官  恨

　�、邸跋喾旰伪卦�相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？

　　明確：音樂(lè)（琵琶聲）。

　　補(bǔ)充：一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)（善寫(xiě)），演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：

　　楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；

　　潯陽(yáng)千尺水，句（gōu ，勾）留江上別離情。

　　江西九江有一處名勝古跡——白居易祠，祠中著名的對(duì)聯(lián)。寫(xiě)白居易離開(kāi)九江時(shí)，九江人民對(duì)他的深厚情誼，勾留即逗留，千尺水襯托別離情之深）

　　3、誰(shuí)解琵琶聲

　　[提問(wèn)]讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

　　[明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂(lè)章。

　　第一樂(lè)章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事�！睗￡�(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

　　強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)進(jìn)入

　　第二樂(lè)章“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。”“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。

　　然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再�！暗茏邚能姲⒁趟�，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入

　　第三樂(lè)章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生�！毙�律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來(lái)越低沉，以至于停頓)，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

　　最后一樂(lè)章是

　　“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛�！边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾�獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)�！也和�?shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。

　　總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩(shī)人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

　　4、誰(shuí)解青衫淚

　　[提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹�(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

　　[明確]詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面：

　�、賯�琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿�！迸�琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩(shī)人）

　　②傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

　　兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

　　[板書(shū)]青衫淚——同是天涯淪落人

　　[說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。

　　5、誰(shuí)解風(fēng)物意

　　[提問(wèn)]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

　　[明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

　　“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

　　“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。

　　另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

　　總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

　　[板書(shū)]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　琵琶行（并序）     白居易

　　琵琶聲——盡訴心中悲悱情

　　青衫淚——同是天涯淪落人

　　風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情  

　　第三課時(shí)

　　本課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)；欣賞音樂(lè)描寫(xiě)

　　本課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)；欣賞音樂(lè)描寫(xiě)。

　　一、誦讀第二節(jié)，理解內(nèi)容： 

　　調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）

　　演奏名曲，傾訴悲情（總寫(xiě)）

　　珠落玉盤(pán)，急切愉悅（第一樂(lè)段）

　　演奏琵琶曲    幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂(lè)段）

　　鐵騎突出，激越雄壯（第三樂(lè)段）

　　曲終收撥，戛然而止（曲終）

　　江心月白，余韻無(wú)窮（魅力）

　　二、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？這些手法有何好處？

　　1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫(xiě)的好處。）

　　附：[奧地利]漢斯立克《論音樂(lè)的美》：對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。

　　大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

　　小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔） （輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）

　　嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)）

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽(tīng)）

　　幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

　　曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

　　“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴�！边@里寫(xiě)樂(lè)曲旋律的變化是：d

　　a.由舒徐流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——激越雄壯

　　b.由激越雄壯——逐漸沉咽——間歇停頓——舒徐流暢

　　c.由舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽——激越雄壯

　　d.由激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽

　�。�－好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。

　　2、疊詞和聯(lián)綿詞：

　　疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

　　聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）     

　�。�－使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)

　　3、正面描摹與側(cè)面烘托

　�、僬�面描�。�

　　轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。 ……

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

　　曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。

　　②側(cè)面烘托：

　　東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白。

　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

　　凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

　　座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。

　　－－寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

　　4、曲中帶情：

　　以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂。   琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。（找出有關(guān)感情的詩(shī)句）：

　　琵琶女以情演曲    未成曲調(diào)先有情  似訴平生不得志  說(shuō)盡心中無(wú)限事

　　詩(shī)人以情繪聲       別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

　　問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出？

　　a、詩(shī)人是音樂(lè)大家。

　　b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！相似的身世遭遇使然。

　　所以，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。

　　附：說(shuō)一句題外話，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級(jí)觀念，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類(lèi)比，是非常難能可貴的。我國(guó)古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見(jiàn)的。

　　5、小結(jié)： 描寫(xiě)特色：

　　a、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；b、巧用擬聲詞和疊詞；

　　c、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；           d、帶著感情去描摹音樂(lè)。

　　三、總結(jié)全詩(shī)、布置作業(yè)。

《琵琶行》教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.賞析作者描寫(xiě)音樂(lè)的高超技巧；

　　2.學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法；

　　3.理解作品的思想感情，把握課文意境。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)1、2

　　【教學(xué)方法】誦讀法、串講法、討論法

　　【教學(xué)輔助】多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　由名句“同是天涯淪落人”導(dǎo)入課文。

　　二、整體感知

　　1.介紹白居易。

　�。◣熒�共同回憶，重點(diǎn)在其“失意謫居”。）

　　2.解題。

　　“行”又叫“歌行”，是樂(lè)府歌辭的一種。它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府曲名之一。

　�。ɑ貞洏�(lè)府相關(guān)常識(shí)。）

　　3.相關(guān)背景。

　　白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

　　4.學(xué)生借助注釋閱讀“序”，進(jìn)一步了解寫(xiě)作緣由。

　　5.學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，正音正字，注意句讀。

　　6.學(xué)生朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌情感。

　　7.學(xué)生默讀課文，借助注釋?zhuān)�初知文意�?/p>

　　8.教師點(diǎn)撥，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　　明確：詩(shī)中通過(guò)對(duì)琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社會(huì)時(shí)期樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女的同情，同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人的“天涯淪落人”之恨。這首詩(shī)為我們塑造了兩個(gè)鮮明的藝術(shù)形象，一個(gè)是琵琶女，一個(gè)是詩(shī)人自己。這兩個(gè)藝術(shù)形象雖然社會(huì)地位不同，生活經(jīng)歷各異，但是他們卻有著相似的不幸遭遇。也正因如此，他們的情感才通過(guò)琵琶曲得以溝通和共鳴。另外，這首詩(shī)中的音樂(lè)描寫(xiě)十分出色，已經(jīng)成為千古絕唱。詩(shī)人采用多種藝術(shù)手法，將無(wú)形的音樂(lè)形象描繪得鮮明生動(dòng)，具體可感，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形，如臨其境，表現(xiàn)了詩(shī)人高超的藝術(shù)技巧。

　　全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段：

　　第一段，江頭送客聞琵琶；

　　第二段，江上聆聽(tīng)琵琶曲（邀見(jiàn)歌女；演奏名曲；聽(tīng)者陶醉）；

　　第三段，歌女傾訴身世苦（少年歡樂(lè)；晚年凄涼；悲苦心境）；

　　第四段，同病相憐傷遷謫；

　　第五段，重聞琵琶青衫濕。

　　三、合作探究

　　1.小序在文中有什么作用？

　　明確：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

　　2.小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？

　　明確：寫(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。

　　3.是什么將詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在了一起？為什么能聯(lián)系在一起？

　　明確：音樂(lè)；“同是天涯淪落人”。

　　4.音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合？

　　明確：三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

　　5.什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？

　　明確：琵琶曲調(diào)的起伏變化中，能捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡。樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。

　　第一樂(lè)章是“前奏曲”：潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁，強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶。

　　第二樂(lè)章“歡樂(lè)曲”：這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。

　　然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再。

　　第三樂(lè)章“沉思曲”：旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”（由于心情沉痛，越來(lái)越低沉，以至于停頓），命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

　　最后一樂(lè)章“悲憤曲”：這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)�！也和�?shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。

　　6.詩(shī)人用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)，這些手法有何好處？

　　明確：(1)大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；(2)巧用擬聲詞和疊詞；(3)正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；(4)帶著感情去描摹音樂(lè)。

　　7.“男兒有淚不輕彈”，詩(shī)人為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

　　明確：(1)傷琵琶女。琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫（琵琶女也深深憐憫詩(shī)人）。 (2)傷己。詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

　　兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

　　8.課文前后的景物描寫(xiě)有什么作用？

　　明確：篇首敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

　　“別時(shí)茫茫江浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

　　“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境，寫(xiě)琵琶女的演奏效果。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。

　　另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

　　總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

　　9.學(xué)生再讀課文，感受課文的“同是天涯淪落人”的“悲劇美”。

　　10.藝術(shù)成就。

　　明確：(1)把歌詠者與被歌詠者的思想感情融而為一，說(shuō)你也是說(shuō)我，說(shuō)我也是說(shuō)你，命運(yùn)相同，息息相關(guān)。琵琶女?dāng)⑹錾硎篮�，�?shī)人以為他們“同是天涯淪落人”；詩(shī)人敘述身世后，琵琶女則“感我此言良久立”；琵琶女再?gòu)椧磺�后，�?shī)人則更是“江州司馬青衫濕” 。風(fēng)塵知己，處處動(dòng)人。(2)詩(shī)中寫(xiě)景物、寫(xiě)音樂(lè)，手段都極其高超，而且又都和寫(xiě)身世、抒悲慨緊密結(jié)合，氣氛一致，使作品自始至終浸沉在一種悲涼哀怨的氛圍里。(3)作品的語(yǔ)言生動(dòng)形象，具有很強(qiáng)的概括力，而且轉(zhuǎn)換跳躍，簡(jiǎn)潔靈活，所以整首詩(shī)膾炙人口，極易背誦。諸如“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”“門(mén)前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦”“夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干”“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”等等，都是凝煉優(yōu)美、扣人心扉的語(yǔ)句！

　　由于這首詩(shī)，白居易的名字也就更為家喻戶曉、婦孺皆知了。30多年后唐宣宗在為白居易寫(xiě)的一首詩(shī)中說(shuō)：“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇�！�

　　四、作業(yè)

　　1.背誦課文；

　　2.筆譯全文。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　琵琶行

　　白居易

　　行──樂(lè)府

　　比喻擬聲詞和疊詞；正面描摹與側(cè)面烘托感情琵琶女     江州司馬──同是天涯淪落人

　　前奏曲

　　歡樂(lè)曲

　　沉思曲

《琵琶行》教案 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī);

　　2.了解本文音樂(lè)描寫(xiě)的作用;

　　3.了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　一、知識(shí)鏈接

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　白居易﹙772–846﹚字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。祖籍太原，后遷居下邽(今陜西)。貞元進(jìn)士，授秘書(shū)省校書(shū)郎。元和年間任左拾遺及贊善大夫。后因上表請(qǐng)求嚴(yán)緝刺死宰相武元衡的兇手，得罪權(quán)貴，貶為江州司馬。后屢遷官至刑部尚書(shū)。在文學(xué)上，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。其詩(shī)通俗易懂。與元稹常唱和，世稱(chēng)“元白”。有《白氏長(zhǎng)慶集》。

　　2.文體常識(shí)

　　“歌”是詩(shī)歌的一種形式。原指可唱的韻文，到了唐代，“歌”的原意已變，指與近體詩(shī)相對(duì)的古體詩(shī)的一種形式。“歌”在字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻等方面沒(méi)有嚴(yán)格限制，比較自由。

　　“行”也是詩(shī)歌的一種形式，與“歌”沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)別。漢魏以下的樂(lè)府詩(shī)，題名為“歌”“行”的很多�！案琛薄靶小币话愣加袛⑹碌膬�(nèi)容，如白居易的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等，形式采用五言、七言或雜言的古體，其音節(jié)、格律一般都較自由。

　　二、基礎(chǔ)演練

　　1.給下面帶點(diǎn)的字注意

　　賈﹙ ﹚人 轉(zhuǎn)﹙ ﹚軸﹙ ﹚撥﹙ )弦﹙ ﹚ 掩抑﹙ ﹚ 攏﹙ ﹚捻﹙ ﹚抹﹙ ﹚挑﹙ ﹚ 荻﹙ ﹚花 嘔﹙ ﹚啞﹙ ﹚嘲﹙ ﹚哳﹙ ﹚ 裂帛﹙ ﹚ 教坊﹙ ) 謫﹙ ﹚居 幽咽﹙ ﹚東船西舫﹙ ﹚ 鈿﹙ ﹚頭銀篦 錚錚﹙ ﹚然

　　2.解釋帶點(diǎn)字

　　快﹙ ﹚彈數(shù)曲 因﹙ ﹚為﹙ ﹚長(zhǎng)句 歌﹙ ﹚以贈(zèng)之 凡﹙ ﹚六百一十六言﹙ ﹚命﹙ ﹚曰《琵琶行》 低眉信手﹙ ﹚ 顏色﹙ ﹚故﹙ ﹚ 淪落﹙ ﹚ 卻﹙ ﹚坐促弦 琵琶語(yǔ)﹙ ﹚ 耳暫﹙ ﹚明

　　四、小組研討

　　1.給每小節(jié)寫(xiě)上段意

　　2.找出并比較詩(shī)人與琵琶女的身世、遭遇及心境,體會(huì)“同是天涯淪落人”的深刻含義。

　　3.找出第二節(jié)中表現(xiàn)琵琶女動(dòng)作神情的詞句，結(jié)合課文內(nèi)容分析琵琶女的心情。

　　4.找出第二段中具體描寫(xiě)音樂(lè)的句子，分層次。并分析這段音樂(lè)描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　5.找出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，指出它們的作用。

　　6.背誦全詩(shī)，并出10道默寫(xiě)題給別人做。

　　五、課后拓展

　　課外背誦白居易的名篇至少5首。

《琵琶行》教案 篇11

　　教學(xué)目的：

　　1、了解詩(shī)歌中所表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)人情懷，領(lǐng)會(huì)白居易詩(shī)歌的深遠(yuǎn)影響與意義。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中各自不同的表現(xiàn)手法，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的美質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、提示詩(shī)歌形象和語(yǔ)言的內(nèi)含，體會(huì)作品情意和藝術(shù)特點(diǎn)，提高詩(shī)歌鑒賞水平。

　　2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌。

　　3、理解，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法；領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和內(nèi)含。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、作品提示。

　　1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的社會(huì)內(nèi)涵。上一篇七言敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌曲行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在《策林》六十九中說(shuō)：“大凡人之感于事，則必先動(dòng)于情，然后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠而形于歌詩(shī)矣。”由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古代敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱”。時(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。

　　2、琵琶：彈撥樂(lè)器。相傳在秦代，百姓因“苦長(zhǎng)城之役”，“弦鼗（tao）而鼓之”。“鼗”，小鼓，如同今天的撥浪鼓。弦，名詞做動(dòng)詞用，意即配上三條弦，便成了秦琵琶。到隋唐時(shí)，琵琶種類(lèi)繁多，成為彈撥樂(lè)器的總稱(chēng)。本篇中琵琶女所彈奏的，是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項(xiàng)琵琶”，梨形、曲項(xiàng)、四弦，下腹共鳴性強(qiáng)。

　　3、行：一種體裁，因與“歌”大同小異，常統(tǒng)稱(chēng)“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說(shuō)，“歌”是曲的總稱(chēng)，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

　　二、預(yù)習(xí)思考。

　　1、小序在文中有什么作用？

　　學(xué)生：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

　　2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？

　　學(xué)生：寫(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。

　　3、概括各段的大意。

　　學(xué)生：第一段——潯陽(yáng)江邊聞琵琶；

　　第二段——江心聆聽(tīng)琵琶曲；

　　第三段——江中各訴身世苦；

　　第四段——同病相憐感慨多；

　　第五段——重聞琵琶青衫濕。

　　三、研讀課文。

　　1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論分析，教師總結(jié)。

　　學(xué)生：“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻荻花秋瑟瑟�！睌⑹鼋瓥|送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫(huà)的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

　　“別時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫月色中無(wú)不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出憂傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如：

　　“唯見(jiàn)江心秋月白”

　　“繞船明月江水寒”

　　“黃蘆苦竹繞宅生”等。

　　2、找出寫(xiě)人物的形象的句子，并對(duì)人物進(jìn)行分析。

　　琵琶女形象

　　“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶報(bào)琵琶半遮面”，敘述女主人公出場(chǎng)，是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài)，和此時(shí)此境的復(fù)雜心理活動(dòng)，還暗示出她無(wú)限的幽愁暗恨。

　　“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，敘述人物動(dòng)作神情。“沉吟”道貌岸然明回想往事學(xué)生的心情�！胺艙堋薄ⅰ安逑摇�、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫(xiě)動(dòng)作表情，也寫(xiě)表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

　　其它如“自言本是京城女”等句子，詩(shī)人轉(zhuǎn)述歌女自敘，筆調(diào)如怨如慕，如泣如訴，少年的歡樂(lè)受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照，道貌岸然出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情。

　　詩(shī)人形象

　　送客時(shí)的離別愁緒，聽(tīng)歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴，對(duì)遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適，春江秋月夜的一人獨(dú)飲，這些敘述無(wú)不是詩(shī)人心曲的流露，直讓人為詩(shī)人無(wú)故被貶黯然淚下，生出一腔怨恨。

　　四、課堂小結(jié)。

　　五、作業(yè) 。

　　熟讀課文，特別是要求背誦的段落。

　　理清全文結(jié)構(gòu)圖，分析其感情線索。

《琵琶行》教案 篇12

　　木禾

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　　大致思路是這樣的：

　　一、用知音故事導(dǎo)入  

　　二、整體感知

　　1、教師范讀或放配樂(lè)朗誦；

　　2、本詩(shī)講了一個(gè)什么故事

　　3、塑造了哪些人物形象

　　4、是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起（音樂(lè)）

　　5、全詩(shī)寫(xiě)了幾次音樂(lè)？三次。哪三次？

　　6、哪次寫(xiě)得最精彩？第二次

　　三、誦讀鑒賞

　　1、學(xué)生齊讀第二節(jié)

　　2、誦讀指導(dǎo)：哪些詩(shī)句應(yīng)該怎么讀才能準(zhǔn)確傳達(dá)感情？（生發(fā)言，試讀，師小結(jié)）

　　3、自由朗讀

　　4、請(qǐng)一生讀，點(diǎn)評(píng)

　　5、聲音無(wú)形，摹聲最難。詩(shī)人是用哪些手法來(lái)摹聲傳情的？

　　比喻，以聲喻聲，以形寫(xiě)聲；疊詞，雙聲疊韻詞；側(cè)面烘托。

　　6、聲能傳情，琵琶女的樂(lè)聲在訴說(shuō)著什么？我們能否從曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到她的內(nèi)心世界和生活變化軌跡？

　　7、師小結(jié)過(guò)渡：琵琶女一曲彈奏，盡訴胸中幽怨，悲憤的曲調(diào)塑造了一個(gè)被侮辱被玩弄的悲劇形象。她是一個(gè)不幸的女子，但幸運(yùn)的是碰到了知音----詩(shī)人。白居易為她的遭遇發(fā)出了沉重的嘆息，最后竟至淚濕青衫。詩(shī)人為何而灑淚？（結(jié)合全詩(shī)來(lái)談）

　　傷人、傷己，兩重感傷交融一體，悲從中來(lái)。

　　8、再來(lái)品讀第二節(jié)。

　　我是一名從教不久的青年教師，有幸得到了一個(gè)到市里參賽的機(jī)會(huì)，我很珍惜。但備課卻不是很順，還要用多媒體。有幾點(diǎn)困惑：1、導(dǎo)入  后的讀課文時(shí)間會(huì)很長(zhǎng)，不讀或讀幾節(jié)恐又不完整，怎樣處理？2、重點(diǎn)講第二節(jié)能否照顧全篇？3、誦讀怎樣一以貫之比較好？4、這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)了教學(xué)目標(biāo) 沒(méi)有：理解“同是天下。。。。�！钡膬�(nèi)涵；感知音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境。5、最后作怎樣的遷移引申，掀起高潮？6、我看了不少課件，幻燈片很多，內(nèi)容也很多，我覺(jué)得不一定要把問(wèn)題和答案都展示出來(lái)，而應(yīng)該是最精要的東西。是不是這樣？

　　還有很多問(wèn)題，先就這些求教于各位前輩。希望能在成長(zhǎng)的道路上被引導(dǎo)、被幫助。謝謝！

　　編輯 2004/06/08 07:16pm ip: 已設(shè)置保密 [本文章共 1521 字節(jié)]

　　昆侖青衫

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　　不知道是否是初稿的原因 感覺(jué)沒(méi)什么新意 知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容很空 特別是有些問(wèn)題的設(shè)置 存在不少問(wèn)題 問(wèn)題的提出是為了拋磚引玉 但感覺(jué)你的問(wèn)題大多是投石問(wèn)路 是為了能順利的完成自己的表演而設(shè) 太簡(jiǎn)單了 當(dāng)然年輕老師都希望課堂在自己的控制之下 不想給學(xué)生太多的發(fā)揮機(jī)會(huì) 因?yàn)檫@樣可能會(huì)使經(jīng)驗(yàn)不足的自己不知道怎么應(yīng)付 但藏拙的同時(shí)你也失去了出彩的機(jī)會(huì)

　　記得我在學(xué)校實(shí)習(xí)的時(shí)候 為了上穆旦的《贊美》備了兩次課 備課的資料很多 但問(wèn)題最大在不知道學(xué)生的深淺如何 第一次是用的大學(xué)現(xiàn)代文學(xué)課的資料 結(jié)果深度是有了 但試講時(shí)我自己都覺(jué)得講不下去了 可能叫一個(gè)大一的學(xué)生來(lái)都聽(tīng)不懂我講的是什么 重點(diǎn)在哪里 可以說(shuō)是講座而不是講課 所以我第二次備課為了能順利的完成教學(xué)任務(wù) 我覺(jué)得以提問(wèn)為主 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 所以如何設(shè)置問(wèn)題成了關(guān)鍵 我的問(wèn)題最后和你的差不多 都以簡(jiǎn)單為主 問(wèn)題都很死 答案一般就是2選一 目的不是為了啟發(fā)學(xué)生的思維 而是為了能順利完成教學(xué)任務(wù) 反而怕問(wèn)題問(wèn)的復(fù)雜 自己不好把握 被學(xué)生問(wèn)倒就不好了 但結(jié)果那次上課我還是遇到了最不想遇到的事 我問(wèn)一個(gè)學(xué)生穆旦的詩(shī)美嗎 我想一個(gè)正常的上過(guò)幾年課的學(xué)生的慣性回答一定是美 那個(gè)學(xué)生的答案也正如我所料 我接著再問(wèn)它美在哪里 你能說(shuō)說(shuō)你愛(ài)這詩(shī)的理由嗎 本來(lái)以為學(xué)生至少會(huì)揀幾段東西或理由來(lái)敷衍 結(jié)果卻。。。。。。從他嘴里冒出一句“愛(ài)是不需要理由的”的答案 下面一陣哄笑 我當(dāng)時(shí)就無(wú)語(yǔ)了 只好請(qǐng)他坐下 再接著按自己準(zhǔn)備好的教案講 回避了這個(gè)問(wèn)題 后來(lái)我的指導(dǎo)老師下來(lái)給我說(shuō)其實(shí)我的問(wèn)題還是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性的 特別是那個(gè)學(xué)生的回答 可以說(shuō)在很多賽課中都很難出現(xiàn) 是一個(gè)很好的亮點(diǎn) 如果把握應(yīng)答好了 是很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂氛圍的 但我為了安全上完這堂課 卻失去了這個(gè)機(jī)會(huì) 后來(lái)那個(gè)知道老師還笑著說(shuō)如果是他遇到這個(gè)問(wèn)題 就會(huì)用沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài) 也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨來(lái)叫那個(gè)同學(xué)繼續(xù)回答 讓他避無(wú)可避

　　我說(shuō)這么多 其實(shí)就是為了說(shuō)明一堂好的課是需要師生互動(dòng)的 我看你的教案 看來(lái)是一個(gè)問(wèn)一個(gè)答 好象有互動(dòng)交流 但只是一種假象 其實(shí)主動(dòng)權(quán)還是緊緊被你握在手里 你為什么不給學(xué)生幾個(gè)出彩的機(jī)會(huì)呢 因?yàn)槟闩逻@是賽課 很重要 不能出一點(diǎn)錯(cuò)誤 所以什么你都考慮到了 但這堂課也死了 要知道思想的交流是要碰撞才能迸發(fā)出火花的 這種碰撞絕不是可以人造出來(lái)的 教案實(shí)際上就是你一個(gè)人在想象中先編導(dǎo)出來(lái)的一部獨(dú)角戲 如果你太依賴(lài)教案 那么也就扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利 所以要真正上好一堂課不是有了一本好教案就能達(dá)到的 它需要我們語(yǔ)文老師在平時(shí)多積累思考 厚積薄發(fā) 用自己的的思想去激發(fā)學(xué)生的思想 一個(gè)沒(méi)有自己獨(dú)特思想的老師是不能上出一堂真正屬于自己和學(xué)生的課的 從這個(gè)意義上講我很反對(duì)上公開(kāi)課 不是說(shuō)賽課這種形式不好 而是在下面評(píng)判我們上課好壞與否的根本就是局外人 他們?cè)趺茨苷嬲�明白真正的好壞之分�?/p>

　　在我看來(lái)有時(shí)一堂錯(cuò)誤百出的課比一堂看來(lái)很完美的課更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 有什么能比糾正老師錯(cuò)誤還要有趣的事呢 呵呵 我喜歡平凡中的真實(shí) 說(shuō)得不好 請(qǐng)?jiān)��?我7月就要去學(xué)校報(bào)到了 也應(yīng)該屬于年輕老師中的一員吧 希望大家互相學(xué)習(xí)

　　編輯 刪除 2004/06/08 08:57pm ip: 已設(shè)置保密 [本文章共 3002 字節(jié)]

　　東方雪 頭銜: 獨(dú)行客

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　　應(yīng)該說(shuō)，這樣的內(nèi)容已經(jīng)算是備課充實(shí)設(shè)計(jì)合理了。好話不多說(shuō)，課例里更多的是建議和批評(píng)，因?yàn)槲蚁胝f(shuō)說(shuō)我的想法。

　　一。導(dǎo)入  ：“相逢何必曾相識(shí)”的上一句是——

　　二。內(nèi)容解析

　　這是白居易《琵琶行》里的詩(shī)句�！巴�是天涯淪落人”，誰(shuí)是天涯淪落人呢？為什么說(shuō)“淪落”呢？

　　三、賞析

　　1。兩個(gè)毫無(wú)因緣聯(lián)系的人相見(jiàn)恨晚，因音樂(lè)成為知音，看看文中是怎樣描寫(xiě)神奇的音樂(lè)？劃出你欣賞哪些句子，仔細(xì)品味。

　　2。大家歸納一下，怎樣寫(xiě)好音樂(lè)（聲音）？

　　四、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作

　　聽(tīng)一支琵琶曲，用100字左右寫(xiě)下你感受的內(nèi)容。交流。

　　沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育。

　　編輯 刪除 2004/06/09 01:38am ip: 已設(shè)置保密 [本文章共 496 字節(jié)]

　　邊城 頭銜: 總版主

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　　如果教學(xué)目標(biāo) 是理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這句話，那么你的設(shè)計(jì)是有問(wèn)題的。

　　東方的修改就體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。

　　教案設(shè)計(jì)可以以一個(gè)問(wèn)題為基點(diǎn)，然后涉及全文。

　　從“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”開(kāi)始，分析作者如何得出這句話的，在什么情形下得出的。這個(gè)問(wèn)題可以拋出來(lái)，讓學(xué)生討論，回答，最后自己總結(jié)。

　　接下來(lái)分析第二段，可以讓學(xué)生自己欣賞，挑出最令自己滿意的句子，朗讀并分析為什么好，好在哪里，哪怕學(xué)生只說(shuō)了一句話，也就成功了。

　　全文朗讀恐怕沒(méi)有必要，我覺(jué)得朗讀可以穿插在文章的分析過(guò)程中。比如作者說(shuō)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，可以把此前幾句和此后幾句讀讀。分析第二段，可以學(xué)生讀讀，老師讀讀。

　　總之，朗讀的處理是很靈活的。注意合理分配朗誦時(shí)間。

　　第二樓的說(shuō)得好，有的問(wèn)題可以讓學(xué)生提出來(lái)，不要怕學(xué)生提問(wèn)，如果學(xué)生提的問(wèn)是你沒(méi)有準(zhǔn)備的，不要慌，可以把問(wèn)題又拋給學(xué)生，要學(xué)生討論回答，在學(xué)生的回答中，找一個(gè)比較合理的答案，如此就行了。

　　照我思索，可理解我

　　照我思索，能認(rèn)識(shí)人

　　編輯 刪除 2004/06/09 09:14am ip: 已設(shè)置保密 [本文章共 968 字節(jié)]

　　木禾

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　　深表謝意。能得到大家的關(guān)心，真的很開(kāi)心。前兩天高考才監(jiān)考完，又忙著準(zhǔn)備課，焦頭爛額。我也是昨天才到這里來(lái)，有些操作不是很熟悉，見(jiàn)諒。

　　編輯 刪除 2004/06/09 10:11am ip: 已設(shè)置保密 [本文章共 136 字節(jié)]

　　煙鬼貓 頭銜: 黑滓泥

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　　1、人物形象的分析我認(rèn)為沒(méi)有必要。

　　2、重點(diǎn)可以放在分析第二節(jié)，音樂(lè)的描寫(xiě)和音樂(lè)的效果上。

　　3、古詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)方法，較有名的可以參照李賀的《李憑箜篌引》。

　　竹影掃階塵不動(dòng)

　　日沉潭底水無(wú)痕

　　編輯 刪除 2004/06/09 03:25pm ip: 已設(shè)置保密 [本文章共 192 字節(jié)]

　　木禾

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　　我把教案給指導(dǎo)老師看了，他說(shuō)分析“同是天涯淪落人”還是在后面講，因?yàn)槭茄�序漸進(jìn)，由淺入深。分析音樂(lè)描寫(xiě)手法刪掉，避免內(nèi)容的多雜，一節(jié)課容量太大。重點(diǎn)放在誦讀和分析情感上。老師們以為如何呢？能否給我更細(xì)的建議？拜托！

　　編輯 刪除 2004/06/09 11:46pm ip: 已設(shè)置保密 [本文章共 214 字節(jié)]

　　華山混劍

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　　指導(dǎo)老師比較了解你，聽(tīng)他的一般不會(huì)有錯(cuò)。

　　我想問(wèn)的，你準(zhǔn)備把誦讀和分析情感作為重點(diǎn)，這本身就是問(wèn)題。誦讀是手段，分析情感是目標(biāo)，誦讀可以加深對(duì)思想感情的理解，不過(guò)這首詩(shī)的情感是不是要一節(jié)課來(lái)分析，還是可以商榷的。

　　混劍無(wú)形，混蛋無(wú)心。

　　編輯 刪除 2004/06/10 00:04am ip: 已設(shè)置保密 [本文章共 214 字節(jié)]

　　木禾

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　　如果是我，我會(huì)專(zhuān)門(mén)一節(jié)課誦讀。在誦讀中體會(huì)作者的情感，但是一定要激發(fā)學(xué)生讀的興趣。

　　我想這是高二的課文，學(xué)生應(yīng)該有一定的學(xué)習(xí)能力了，可以讓學(xué)生在誦讀中揣摩情感的。

　　看上去這個(gè)分析這句，那個(gè)分析那句，但是還是有好處。

　　可以參考若曦上《無(wú)題》的實(shí)錄，讓學(xué)生找找不懂的字詞，然后找找弄不懂的句子，讀讀，并由學(xué)生自己分析。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分析情感。

　　照我思索，可理解我

　　照我思索，能認(rèn)識(shí)

《琵琶行》教案 篇13

　　《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)目的

　　學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解琵琶女和詩(shī)人的悲慘遭遇，從中體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗。

　　誦讀詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句，深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。

　　分析詩(shī)歌，了解本詩(shī)以音樂(lè)敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分析詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句，深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　分析詩(shī)歌，了解本詩(shī)以音樂(lè)敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　導(dǎo)入  

　　由對(duì)聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨，潯陽(yáng)千尺水句留江山別離情�！睂�(dǎo)入  。

　　作者簡(jiǎn)況

　　1白居易（772-846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士。以44歲為分界線，前期抱定“兼濟(jì)天下”之思，后期則“獨(dú)善其身”。

　　2 詩(shī)歌主張

　　“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩(shī)者：根情、苗言、華聲、實(shí)義�！保ā杜c元九書(shū)》）——詩(shī)歌的政治作用和社會(huì)意義。

　　“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作。”（《與元九書(shū)》）——反映時(shí)事，為現(xiàn)實(shí)而作。

　　“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人發(fā)疾苦。

　　3 詩(shī)作《白氏長(zhǎng)慶集》71卷，存詩(shī)2806首。

　　諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、雜律詩(shī)——分類(lèi)

　　“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題

　　誦讀《琵琶行》

　　1讀

　�。�1）初讀，要求a、正確發(fā)音、斷句、體會(huì)其于詩(shī)句中抒發(fā)的感情

　　b、著重體會(huì)詩(shī)人對(duì)音樂(lè)描寫(xiě)的段落

　�。�2）再讀 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。

　�。�3）三讀理清詩(shī)歌的敘事思路。

　　2品讀詩(shī)詞

　�。�1）概括詩(shī)詞每部分的內(nèi)容

　�。�2）用現(xiàn)代語(yǔ)言描述白居易介紹的這段琵琶曲，并給予評(píng)述。

　　詩(shī)歌賞析

　　1詩(shī)歌首段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　明確：首句交待地點(diǎn)、時(shí)間、事件，次句以景物描寫(xiě)渲染人物心境（悲涼、凄楚、孤寂）以下幾句皆承此而來(lái)，“醉不成歡慘將別”，直接表述了友人相別的凄涼情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒，把別時(shí)之情傷托于眼前�！昂雎勊�上琵琶聲”，在沉寂之中飄來(lái)了渺渺之音，令人忘憂而喜。“主人忘歸客不發(fā)”，可見(jiàn)技高曲佳。詩(shī)人由述別情，寫(xiě)凄景引出思管弦之情。又由“無(wú)管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳，琵琶女技高。

　　2詩(shī)人聽(tīng)到琵琶曲后的情緒如何？琵琶女的態(tài)度又如何？請(qǐng)用具體詩(shī)句分析。

　　明確：“暗問(wèn)”“移船相近邀相見(jiàn)”“添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴”“千呼萬(wàn)喚”，詩(shī)人為琵琶曲所吸引而熱切邀請(qǐng)琵琶女（欣喜、迫切）�！芭�琶聲停欲語(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，詩(shī)人以動(dòng)作刻畫(huà)其作為女子的羞澀。

　　3詩(shī)人如何描摹琵琶曲的，請(qǐng)具體分析。

　　明確：從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“唯見(jiàn)江心秋月白”，正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂(lè)曲所表現(xiàn)出的感情色彩�！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”調(diào)弦校音還沒(méi)有正式彈，但是已“有情”，正式彈奏，“弦弦”“聲聲”都表現(xiàn)出低沉抑郁的情思，仿佛在講述“平生不得志”。隨著音樂(lè)旋律的發(fā)展，琵琶女把感情完全溶入彈奏之中，“說(shuō)盡心中無(wú)限事”。“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變、樂(lè)曲內(nèi)容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調(diào)先有情”到“似訴平生不得志”，再到“說(shuō)盡心中無(wú)限事”，既是琵琶女調(diào)試核音、正式彈奏任情驅(qū)使，隨心所欲演奏的描寫(xiě)，也是詩(shī)人從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)等角度作的層次分明的描寫(xiě)。接著精細(xì)描述琵琶曲的旋律聲音

　　詩(shī)人描述大弦聲音粗壯，小弦聲音細(xì)小，先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”，再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語(yǔ)”，大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行，有如“大珠小珠落玉盤(pán)”，旋律起伏抑揚(yáng)，聲音清脆圓潤(rùn)，本是無(wú)形，卻訴之于視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象。樂(lè)曲旋律不斷變化著：時(shí)而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語(yǔ)，時(shí)而壓抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷澀”凝絕難通，不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓，此時(shí)音斷而意不斷，馀音裊裊，意味無(wú)窮。恰是“別有幽情暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�！笨删褪窃谌藗冏屑�(xì)玩味，低徊無(wú)限之時(shí)，那樂(lè)曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”，紛繁多思的情感噴薄而出，樂(lè)曲由低谷推向高潮，激越雄壯。然而誰(shuí)料正是積勢(shì)噴發(fā)，感情高亢激越之際，“四弦一聲如破帛”，樂(lè)曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。

　　音樂(lè)是難以捕捉的，白居易卻借助語(yǔ)言把它變成了讀者易于感覺(jué)的具體形象，他用生活中人人可以感覺(jué)到的聲音比喻各種不同的音樂(lè)節(jié)奏和旋律，他著重寫(xiě)彈者和聽(tīng)者的感情交流，不但寫(xiě)有聲，還寫(xiě)無(wú)聲，用樂(lè)曲休止時(shí)的余韻來(lái)渲染樂(lè)曲的效果。

　　4請(qǐng)就琵琶女自述身世一節(jié)，具體分析其形象。

　　明確：

　　世人重色輕才：“曲罷曾教善才服”（強(qiáng)中之強(qiáng)），“妝成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少爭(zhēng)纏頭”（色藝雙全），“暮去朝來(lái)顏色故”（年老色衰），“門(mén)前冷落鞍馬稀”。

　　商人重利輕情：“商人重利輕離別”——“夢(mèng)啼幢淚紅闌干”，嫁作商人婦孤苦空虛而夢(mèng)“少年事”，而夢(mèng)中之景更增今日生活之可悲，故張弦代語(yǔ)，排遣愁緒，這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

　　5詩(shī)人為何泣下最多？

　　明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。詩(shī)人與琵琶女雖不是一個(gè)階層的人，但是兩人遭遇的感覺(jué)相似，同是盛極而哀的“天涯淪落人”，兩人雖是偶遇卻似知已。詩(shī)人在這段細(xì)述潯陽(yáng)城的環(huán)境特點(diǎn)，雖未指斥朝政，卻語(yǔ)語(yǔ)不滿，字字牢騷，如此來(lái)表達(dá)郁悶悲憤的心情，這恰好說(shuō)明了為何詩(shī)人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天涯淪落人，詩(shī)人同情她，她亦憐惜詩(shī)人，兩人感情相通、相互了解，“更坐彈一曲”，“凄凄不似像前聲”，溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情，而詩(shī)人聽(tīng)曲如聽(tīng)訴自身遭遇，在極富感染力的樂(lè)曲中，他淚濕青衫，任情奔溢。

　　6小結(jié)：

　�。�1）秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無(wú)管弦

　�。�2）江心對(duì)月賞琵琶曲 千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面

　　技藝精湛 樂(lè)曲美妙

　�。�3）悄然聽(tīng)訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情

　�。�4）同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí)

　　這里的（2）之樂(lè)曲表現(xiàn)著（3）（4）所包含的內(nèi)容，（3）（4）實(shí)是對(duì)（1）（2）的補(bǔ)充。以曲事相合這是本文的特色之一，這一點(diǎn)變體現(xiàn)出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)縝密，照應(yīng)緊密，情事相溶。

《琵琶行》教案 篇14

　　李雄軍

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。

　　2體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　感受“聲中之情”

　　教學(xué)步驟 

　　一、聽(tīng)“曲”（導(dǎo)入  ，播放音樂(lè)） 聽(tīng)一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

　　二、賞“聲”

　　1學(xué)生談聽(tīng)后之感

　　2白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫(xiě)下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）

　　3詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè)形象的？（師生同分析）

　　三、品“情”

　　提問(wèn)設(shè)計(jì)：音樂(lè)是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。

　　1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句

　　明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說(shuō)盡主中無(wú)限事；別有幽愁暗恨生。

　　2如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過(guò)渡到琵琶女的身世）

　　3根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”

　　明確：琵琶女是一賣(mài)藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè)才華受眾人矚目。然年長(zhǎng)色衰，才華無(wú)人賞識(shí)，下嫁商婦，獨(dú)守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。

　　四、識(shí)“知音”

　　設(shè)計(jì)提問(wèn)：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽(tīng)出了她的曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境）

　　1學(xué)生討論

　　2明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”

　　貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

　　3總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。”

　　五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記•明湖居聽(tīng)書(shū)》

《琵琶行》教案 篇15

　　李雄軍

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。

　　2體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　感受“聲中之情”

　　教學(xué)步驟 

　　一、聽(tīng)“曲”（導(dǎo)入  ，播放音樂(lè)） 聽(tīng)一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

　　二、賞“聲”

　　1學(xué)生談聽(tīng)后之感

　　2白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫(xiě)下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）

　　3詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè)形象的？（師生同分析）

　　三、品“情”

　　提問(wèn)設(shè)計(jì)：音樂(lè)是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。

　　1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句

　　明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說(shuō)盡主中無(wú)限事；別有幽愁暗恨生。

　　2如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過(guò)渡到琵琶女的身世）

　　3根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”

　　明確：琵琶女是一賣(mài)藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè)才華受眾人矚目。然年長(zhǎng)色衰，才華無(wú)人賞識(shí)，下嫁商婦，獨(dú)守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。

　　四、識(shí)“知音”

　　設(shè)計(jì)提問(wèn)：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽(tīng)出了她的曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境）

　　1學(xué)生討論

　　2明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”

　　貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

　　3總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)�！�

　　五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記•明湖居聽(tīng)書(shū)》

　　[1]

《琵琶行》教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)： 

　　1.培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。 

　　2.學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。 

　　教學(xué)重點(diǎn)： 

　　1.掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。 

　　2.通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。 

　　教學(xué)過(guò)程： 

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)課題，作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示 

　　白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作�！狈磳�(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義�！杜�琶行》是一首七言長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。 

　　二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握。 

　　三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)。 

　　1.小序有什么作用？ 

　　明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。 

　　2.小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺�琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？ 

　　明確：寫(xiě)成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。 

　　四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。 

　　1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。 

　　敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。 

　　2.“別時(shí)茫茫江浸月”。 

　　敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。 

　　板書(shū) 

　　“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。 

　　秋瑟瑟 忘歸 

　　無(wú)管弦 悲涼，奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲（驚喜） 

　　慘將別 不發(fā) 

　　江浸月 

　　五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道，音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng)，要描寫(xiě)它十分困難，然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。 

　　1.要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法。 

　　2.要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。（下一個(gè)定語(yǔ)，表狀態(tài)） 

　　板書(shū)： 

　　比喻句 　　　音樂(lè) 

　　大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重） 

　　小弦切切如私語(yǔ) 幽細(xì) 

　　大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤(rùn) 

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉(zhuǎn)流利 

　　幽咽泉流冰下難 低沉入微 

　　銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯 

　　鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯 

　　四弦一聲如裂帛 戛然而止 

　　3.朗讀這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。 

　　一連串精妙的比喻，寫(xiě)出音樂(lè)的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音，而且仔細(xì)欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲：先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會(huì)，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”，從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。 

　　4.要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè)的詞句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 

　　明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作�！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)�！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法，如此細(xì)膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂(lè)的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè)，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。 

　　六、小結(jié)本課內(nèi)容。 

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”，學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱(chēng)的口吻敘述琵琶女的身世。 

　　明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌*生涯。“秋月春風(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。后邊寫(xiě)她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。 

　　這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰；用門(mén)庭若市襯獨(dú)守空房；用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。 

　　作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。 

　　江中聽(tīng)訴身世苦 

　　前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，歡樂(lè)奢華 

　　后半部：年長(zhǎng)色衰、委身賈人，孤苦寂寞 對(duì)比、反襯 

　　二 、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段。 

　　板書(shū) 　同病相憐感慨多 

　　重聞琵琶青衫濕 

　　三、結(jié)合全文，讓學(xué)生找出寫(xiě)音樂(lè)效果的句子，說(shuō)明其作用。 

　　1.“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美妙驚人。 

　　2.第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！比藗儽灰魳�(lè)打動(dòng)，心往神馳沉浸在音樂(lè)當(dāng)中，襯托音樂(lè)高超迷人。 

　　3.再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多？江洲司馬青衫濕”寫(xiě)盡音樂(lè)的感人力量。 

　　四、分析琵琶女的人物形象 

　　五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵。 

　　明確：“這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂，政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯啵�意義深刻�！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫(xiě)出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn)，引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句。 

　　六、分析本文明暗兩線，畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。 

　　秋江夜送客 

　　月夜聽(tīng)琵琶 凄涼話身世 

　　我聞琵琶已嘆息 又聞此語(yǔ)重唧唧 

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí) 

　　江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行 

　　七、解決練習(xí) 

　　《琵琶行》

　　教學(xué)目標(biāo)： 

　　1.培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。 

　　2.學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。 

　　教學(xué)重點(diǎn)： 

　　1.掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。 

　　2.通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。 

　　教學(xué)步驟： 

　　一、 導(dǎo)入

　　中國(guó)是一個(gè)盛產(chǎn)詩(shī)歌的國(guó)度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)》走過(guò)了3000多年的曲折歲月。《唐詩(shī)》是我國(guó)詩(shī)歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩(shī)人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。這位皇帝是誰(shuí)呢？他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的： 

　　綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？ 

　　浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。 

　　童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 

　　文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。 

　　師：這位詩(shī)人是誰(shuí)？ 

　　生：白居易 

　　師：怎么知道？ 

　　生：名居易，字樂(lè)天；一篇《琵琶行》，一篇《長(zhǎng)恨歌》。 

　　二、作者簡(jiǎn)介： 

　　白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱(chēng)。《琵琶行》是我國(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一。 

　　師：白居易是在什么情況下寫(xiě)的《琵琶行》？ 

　　生：被貶潯陽(yáng)。 

　　三、文題背景： 

　　這首敘事詩(shī)，主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽(yáng)江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫(xiě)下了千古絕唱《琵琶行》。詩(shī)一問(wèn)世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚(yáng)塞外，直至今天，雖歷時(shí)千載，仍傳不衰。 

　　師：后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。 

　　四、翻譯并疏理課文思路。 

　　序言部分：交待寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。 第三段：江中聽(tīng)訴身世苦。 

　　第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。 第四段：同病相憐感慨多。 

　　第二段：江心聆聽(tīng)琵琶曲。 第五段：重問(wèn)琵琶青衫濕。 

　　五、講析課文： 

　　一>分析琵琶女、白居易的共同命運(yùn)。 

　　1.在這首長(zhǎng)詩(shī)（敘事詩(shī)）當(dāng)中，詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象？ 

　　明確：兩個(gè)：琵琶女、詩(shī)人 

　　2.在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的？ 

　　明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。 

　　3.為什么白居易會(huì)發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn) 

　　提示： 從樂(lè)*與詩(shī)人的人生歷程中來(lái)尋找答案。 

　　明確：樂(lè)*：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）； 

　　現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。 

　　詩(shī)人：早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”（高官厚祿）； 

　　現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。 

　　他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”（風(fēng)光無(wú)限、春風(fēng)得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂(lè)”將他們聯(lián)系在一起。 

　　4.詩(shī)人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”， 是什么導(dǎo)致了他的情感波動(dòng)。 

　　提示：（從小序中找）錚錚然有京都聲。 

　　5.為什么聽(tīng)到京都聲后，能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣，憂郁之情？ 

　　明確：詩(shī)人有著偉大抱負(fù)和理想，長(zhǎng)安城是他施展抱負(fù)的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂(lè)曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴�！边@都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達(dá)了心頭激烈的情感。 

　　6.請(qǐng)大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)，能否激起詩(shī)人如此強(qiáng)烈的情感？ 

　　明確：江南小調(diào)是歡快的、流暢的感情，不能表達(dá)白居易的心情。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。才激起了詩(shī)人內(nèi)心如此強(qiáng)烈的感傷情感？ 

　　二>、欣賞這千古絕唱的音樂(lè)描寫(xiě)。 

　　1.音樂(lè)并不象高聳入云的山峰，奔騰不息的河流，翁郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無(wú)形，縹緲難以捕捉，歷代用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的作品很少，堪稱(chēng)精品的就更罕見(jiàn)。白居易的《琵琶行》中對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)可以說(shuō)達(dá)到了出神入化的境界，可謂描寫(xiě)音樂(lè)的極品，自唐以來(lái)歷詠不衰，實(shí)乃千古絕唱，現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞它。 

　　整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分： 

　　第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志�！� 這是詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的開(kāi)始，音樂(lè)的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個(gè)演奏的高手，她通過(guò)自己的演奏訴說(shuō)自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁：潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。而白居易則是一個(gè)聽(tīng)曲的高手，他通過(guò)聽(tīng)琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，所以這兩句寫(xiě)出了漂泊流浪之恨，寫(xiě)得特別入神。 

　　第二部分是“歡樂(lè)曲”： “輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時(shí)代。那時(shí)的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐，形象生動(dòng)�！按笾樾≈槁溆癖P(pán)”更使人覺(jué)得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語(yǔ)，和歡快時(shí)滾燙的淚水，讓人過(guò)耳不忘。接著用“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”寫(xiě)弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。這更進(jìn)一步寫(xiě)出了琵琶女內(nèi)心的歡快。 

　　第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生�！� 漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣，訴說(shuō)著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。此時(shí)此刻真是無(wú)聲勝有聲呀。 

　　是呀，琵琶女好景不長(zhǎng)，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”，她“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，怎不肝腸寸斷？ 

　　最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛�！边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。這時(shí)她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨。為何？ 

　　明確：琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾�獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴�！八南乙宦暼缌巡�”，如裂帛，這是琵琶女的心的碎裂，也是詩(shī)人被貶九江之后，他的偉大抱負(fù)被撕裂，是憤激的哀號(hào)。 

　　總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息�！北瘧嵉那�調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！ 這一段，白居易和琵琶女，一個(gè)筆下寫(xiě)憂怨，一個(gè)弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨，詩(shī)人用濕漉漉的詩(shī)行寫(xiě)出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。 

　　2.“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”有何作用？ 

　　它給我們（造成了）一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感：琵琶女的演奏停息了，東船西舫悄然無(wú)聲，這是美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發(fā)了每一個(gè)人內(nèi)心的郁悶和苦痛的結(jié)果；在茫茫的江水上，江面微波蕩漾，落花慢慢漂流，只看到倒映在水中的明月，它盛滿憂愁，彌漫著涼意，將人們引入一個(gè)凄清和悲涼的意境。它渲染了當(dāng)時(shí)凄清的氣氛又襯托出琵琶女彈奏的高超技藝，給人造成余音繞梁的感覺(jué)。 

　　3.讀了這一段，你能想到當(dāng)時(shí)是怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？ 

　　塵世太污濁、黑暗，詩(shī)人（包括如詩(shī)人一樣的有志之士）報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，請(qǐng)纓無(wú)路，他只能在詩(shī)歌世界成為士大夫。憑他的才華，他本來(lái)應(yīng)該是這個(gè)塵世王國(guó)中的一個(gè)寵兒，結(jié)果卻成了塵世的遺棄兒。他滿懷的愁怨，就算是甘醇的杜康酒也化解不了，詩(shī)人的命運(yùn)是苦楚的，即使醉了也不能一醉方休而沉醉千年，醒來(lái)后又只能繼續(xù)走他飄泊的人生路。 

　　4.此段關(guān)于音樂(lè)的描寫(xiě)，是不是直接描寫(xiě)？ 

　　生：是。 

　　師：白居易對(duì)琵琶曲的總體感受是什么？ 

　　生：如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明（這是對(duì)琵琶女的高度贊揚(yáng)）。這么美妙的音樂(lè)正是“此曲只應(yīng)天上有，人間那得幾回聞。” 

　　三>總結(jié)本課描寫(xiě)無(wú)形的音樂(lè)所運(yùn)用的方法： 

　　明確：第一就是運(yùn)用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”，把音樂(lè)的音高、節(jié)奏、旋律用畫(huà)面形象地寫(xiě)出來(lái)，給人以無(wú)限的聯(lián)想； 

　　第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”， “幽咽”，能把音樂(lè)的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。 

　　第三就是運(yùn)用的對(duì)比（有聲和無(wú)聲）、動(dòng)靜結(jié)合的方法：在小學(xué)的作文中，曾經(jīng)常寫(xiě)到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽(tīng)到它的聲音”，那么，以這種手法來(lái)寫(xiě)，就能突出教室的靜，這種寫(xiě)法，在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。 

　　第四就是運(yùn)用心情來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)：如 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的壓抑，就可以體會(huì)到弦聲的低沉。 

　　第五就是把無(wú)形的音樂(lè)化為有形，有了畫(huà)面感：比如說(shuō)“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”“幽咽泉流冰下難” “銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩(shī)人把抽象的東西具體化、形象化的表達(dá)了出來(lái)，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，真是妙不可言。 

　　四>課堂小作文

　　本文在寫(xiě)作中不但注意了音樂(lè)美，而且也注意了畫(huà)面美。比如像《琵琶行》里面的“去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒”，這里面的意境就非常美，請(qǐng)大家把它改寫(xiě)成現(xiàn)代文。 

　　參考：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。 

　　五>聯(lián)想積累

　　古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎？ 

　　參考：如劉長(zhǎng)卿寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：“泠泠七弦上，靜聽(tīng)松風(fēng)寒”,寫(xiě)出了風(fēng)入松的感覺(jué)。 

　　六、小結(jié)： 

　　一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。

　　《琵琶行》簡(jiǎn)案

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。 

　　2體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。 

　　教學(xué)重點(diǎn) 

　　學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法 

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　感受“聲中之情” 

　　教學(xué)步驟 

　　一、聽(tīng)“曲”（導(dǎo)入，播放音樂(lè)） 聽(tīng)一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。 

　　二、賞“聲” 

　　1學(xué)生談聽(tīng)后之感 

　　2白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫(xiě)下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分） 

　　3詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè)形象的？（師生同分析） 

　　三、品“情” 

　　提問(wèn)設(shè)計(jì)：音樂(lè)是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。 

　　1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句 

　　明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說(shuō)盡主中無(wú)限事；別有幽愁暗恨生。 

　　2如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過(guò)渡到琵琶女的身世） 

　　3根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情” 

　　明確：琵琶女是一賣(mài)藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè)才華受眾人矚目。然年長(zhǎng)色衰，才華無(wú)人賞識(shí)，下嫁商婦，獨(dú)守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。 

　　四、識(shí)“知音” 

　　設(shè)計(jì)提問(wèn)：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽(tīng)出了她的曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境） 

　　1學(xué)生討論 

　　2明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志” 

　　貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁” 

　　3總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。” 

　　五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記•明湖居聽(tīng)書(shū)》 

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《琵琶行》教案 篇17

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)

　　2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法

　　3.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)  

　　要點(diǎn)：了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞

　　第一課時(shí)

　　一、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景

　　1、簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充。

　　白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書(shū)時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的理想和信念，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

　　白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

　　3、本文屬于樂(lè)府詩(shī)，簡(jiǎn)介樂(lè)府：樂(lè)府本是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌，即“樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。

　　4.關(guān)于歌、行、引:

　　《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長(zhǎng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府名曲之一。篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

　　二、指導(dǎo)朗讀

　　1、注意讀音

　　錚（     ）    憫然（    ）    轉(zhuǎn)徙（  ）  潯陽(yáng)（   ）  楓葉（    ）  瑟（   ）  聲聲思（  ）   捻（    ）  霓裳（       ）  秋月白（  ）  衣裳（     ）  紅綃（    ）   鈿頭銀蓖（       ）   謫居（   ）    整頓衣裳（     ）    還獨(dú)傾（   ）  間關(guān)（     ）

　　2、自由朗讀

　　三、疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書(shū)，和同學(xué)交流下列詞句意思）

　　明年——（      ）           年長(zhǎng)色衰——（        ）  遂命酒——（        ）  使快彈數(shù)曲——（     ）       感斯人言——（      ）  因?yàn)殚L(zhǎng)句——（        ）  歌以贈(zèng)之——（       ）  凡六百一十六言——（      ）

　　四、師生互動(dòng)，疏通全詩(shī)大概意思。

　　第二課時(shí)

　　一、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段：

　�。ㄒ唬� 江頭送客聞琵琶

　　（二） 江上聆聽(tīng)琵琶曲：（邀見(jiàn)歌女；演奏名曲；聽(tīng)者陶醉）

　　（三） 歌女傾訴身世苦：（少年歡樂(lè)；晚年凄涼；悲苦心境）

　　（四） 同病相憐傷遷謫

　�。ㄎ澹� 重聞琵琶青衫濕 

　　二、細(xì)節(jié)探討

　　1、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？

　　明確：                             

　　2、詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的？（                                 ）

　　詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇？.“淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文概括回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情）

　�、僮x序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

　　當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏） 

　　而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）

　　京倡   商婦  怨

　�、诮柚�注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。

　　當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂(lè)融融； （京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師）

　　而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）

　�、邸跋喾旰伪卦�相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？

　　明確：音樂(lè)（琵琶聲）。

　　補(bǔ)充：一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)（善寫(xiě)），演繹出一出千古傳誦的知音故事。

　　3、誰(shuí)解琵琶聲

　　[提問(wèn)]讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

　　[明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂(lè)章。

　　第一樂(lè)章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事�！睗￡�(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)進(jìn)入。

　　第二樂(lè)章“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！薄伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。

　　然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入

　　第三樂(lè)章“沉思曲”：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生�！毙�律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來(lái)越低沉，以至于停頓)，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

　　最后一樂(lè)章是

　　“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾�獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)�！也和�?shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。

　　總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩(shī)人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

　　4、誰(shuí)解青衫淚

　　[提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹�(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

　　[明確]詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面：

　�、�          ：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩(shī)人）

　　②          ：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

　　兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

　　5、誰(shuí)解景物意

　　[提問(wèn)]詩(shī)歌往往少不了景物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

　　[明確]篇首的“                                    ”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

　　“                       ”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

　　“                  ”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。

　　另外如“                   ”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“                    ”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

　　總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的景物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

　　第三課時(shí)

　　本課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)；欣賞音樂(lè)描寫(xiě)。

　　一、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？這些手法有何好處？

　　1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫(xiě)的好處。）

　　附：[奧地利]漢斯立克《論音樂(lè)的美》：對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。

　　大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

　　小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔） （輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）

　　嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)）

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽(tīng)）

　　幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

　　曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

　　【課堂練習(xí)】 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴�！边@里寫(xiě)樂(lè)曲旋律的變化是：（     ）

　　a.由舒徐流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——激越雄壯

　　b.由激越雄壯——逐漸沉咽——間歇停頓——舒徐流暢

　　c.由舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽——激越雄壯

　　d.由激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽

　　－－好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。

　　2、疊詞和聯(lián)綿詞：

　　疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切      

　　－－使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)

　　3、正面描摹與側(cè)面烘托

　�、僬�面描摹：

　　轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。 ……

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

　　曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。

　�、趥�(cè)面烘托：

　　東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白。

　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

　　凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

　　座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。

　�。�－寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

　　4、曲中帶情：

　　以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂。   琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。（找出有關(guān)感情的詩(shī)句）：

　　琵琶女以情演曲：    未成曲調(diào)先有情  似訴平生不得志  說(shuō)盡心中無(wú)限事

　　詩(shī)人以情繪聲    ：   別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

　　問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出？

　　a、詩(shī)人是音樂(lè)大家。

　　b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！相似的身世遭遇使然。

　　所以，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。

　　5、小結(jié)： 描寫(xiě)特色：

　　a、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；b、巧用擬聲詞和疊詞；

　　c、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；           d、帶著感情去描摹音樂(lè)。

　　二、總結(jié)全詩(shī)、布置作業(yè)。

《琵琶行》教案 篇18

　　教學(xué)目的

　　一、了解三首詩(shī)所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，領(lǐng)會(huì)李白、杜甫、白居易詩(shī)歌深遠(yuǎn)的影響和意義。

　　二、學(xué)習(xí)三首詩(shī)各自不同的表現(xiàn)手法，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美質(zhì)。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、重點(diǎn)和難點(diǎn)：揭示詩(shī)歌形象和語(yǔ)言的內(nèi)含，體會(huì)作品情意和藝術(shù)特點(diǎn)，提高詩(shī)歌鑒賞水平。

　　二、盡可能多地給學(xué)生提供鑒賞作品的知識(shí)；講析和點(diǎn)撥相結(jié)合，重視朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)播放錄音或錄像等教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù) 四教時(shí)。（可視情況增加二教時(shí)）

　　教學(xué)過(guò)程 

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》。體味詩(shī)人鄙視權(quán)貴，追求自由生活的高貴思想；了解運(yùn)用夸張、想象和神話傳說(shuō)進(jìn)行創(chuàng)作所形成的浪漫主義詩(shī)歌風(fēng)格。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　導(dǎo)入  新課

　　在我們祖國(guó)燦爛的文明史中，唐詩(shī)是一顆璀璨奪目的珍珠。唐朝詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌不僅記錄了那個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)情狀，而且為那個(gè)時(shí)代保留了異常生動(dòng)的情緒和心理記憶。唐詩(shī)的意象，成了我們民族詩(shī)歌最具代表性的象征；唐詩(shī)精神成了我們民族精神血液的一部分。

　　課文所選的三首唐詩(shī)，都是膾炙人口傳誦不衰的名篇。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們將再一次體會(huì)到李白、杜甫、白居易這三位偉大詩(shī)人豐富的感情和理想，以及他們的高超的藝術(shù)風(fēng)格。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)李白的

　　《夢(mèng)游天姥吟留別》（板書(shū)）

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)初讀課文，思考問(wèn)題。

　�、傺a(bǔ)充注音：瀛yíng 暝míng 澹dàn 鸞luán 悸jì 恍huǎng

　　②補(bǔ)充解釋?zhuān)簤?mèng)游：夢(mèng)中游歷。 吟：本指吟詠?zhàn)髟?shī)，后來(lái)成為一種古詩(shī)體裁名稱(chēng)。李白另有《梁父吟》、《江山吟》等。

　　留別：臨別留下的贈(zèng)言。 信：實(shí)在，的確。 壁：直立的山石，詩(shī)中的；“半壁”指半山腰。 澹澹：波浪起伏或流水迂回狀。 霓：虹的一種，古時(shí)把內(nèi)側(cè)的主虹顏色鮮明的稱(chēng)虹，外側(cè)的副虹顏色暗淡的稱(chēng)霓。 來(lái)下：下來(lái)，為配合韻腳而顛倒詞序。 如麻：言其極多。 開(kāi)心顏：心情愉悅，面露笑容。顏，面容；心，心情。

　�、鬯伎碱}：第一、全文共三段，各寫(xiě)了什么內(nèi)容，三段是怎樣聯(lián)系在一起的？第二、注意詩(shī)中夸張、想象和神話傳說(shuō)的運(yùn)用，體會(huì)其含義和作用。

　　研習(xí)新課

　　1.作者和作品提示。閱讀注解①，教師補(bǔ)充：李白一直是以詩(shī)仙的形象活在人們的心目中的。他喝酒“天子呼來(lái)不上船”；他作文“曾令龍巾拭吐，御史調(diào)羹，貴妃捧硯，力士脫靴”；他五岳尋仙，浪跡山水，就連他的出生和逝去也染上神奇色彩。傳說(shuō)他母親“夢(mèng)長(zhǎng)庚星而誕”，又說(shuō)他的死是“乘酒捉月，遂沉水中”。在人們心里李白并沒(méi)有死去，只是去追趕他所喜歡的月亮了。李白詩(shī)自然雋永，雄奇飄逸，充滿著超塵脫俗的浪漫主義情調(diào)。然而現(xiàn)實(shí)生活中的李白并非人們所想象傳說(shuō)的那般風(fēng)流倜儻。他有“濟(jì)蒼生”“安黎民”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，但政治上每每受挫。李白詩(shī)中展示的精神翱翔，大多是建立在現(xiàn)實(shí)的苦悶之上。本篇作于李白在長(zhǎng)安受到權(quán)貴排擠出京的第二年，借夢(mèng)游表示自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和反抗。

　　2.學(xué)生討論、回答第一預(yù)習(xí)題——詩(shī)的主要內(nèi)容。第一段：寫(xiě)天姥山的雄奇壯麗，點(diǎn)出入夢(mèng)之由。從瀛洲入筆，從虛襯實(shí)，給天姥山勝景染上一層神奇色彩。為夢(mèng)境的展開(kāi)鍍上一層色調(diào)，暗含著一個(gè)“夢(mèng)”字。第二段：寫(xiě)夢(mèng)游過(guò)程。起句承上啟下，度入夢(mèng)境，不露痕跡。夢(mèng)中所歷，從謐靜幽美的湖月到奇麗壯觀的海日，從萬(wàn)轉(zhuǎn)千折的山徑到令人戰(zhàn)慄的層巔，從山景幻入仙境，目眩神迷，驚訝莫測(cè)。展示了一幅氣象萬(wàn)千的夢(mèng)游圖景。第三段：慨嘆述志，歸到“留別”題面，揭明主旨，是夢(mèng)境的延伸。

　　全文緊扣“夢(mèng)游”二字，渾然一體。內(nèi)容如圖示：

　�。ɡㄌ�(hào)中的文字讓學(xué)生填寫(xiě)）

　　3.朗讀全文，結(jié)合課文練習(xí)思考3、4兩小題，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

　　詩(shī)人描繪夢(mèng)游圖景，并非為了追求虛空的幻想。夢(mèng)中游歷，正折射出詩(shī)人現(xiàn)實(shí)生活中的苦悶，“古來(lái)萬(wàn)事東流水”包含了詩(shī)人對(duì)人生的幾多失意與深沉感慨，浪跡山水，尋仙問(wèn)道，是為了心靈的撫慰。當(dāng)然，這首詩(shī)的意味遠(yuǎn)非“苦悶”二字可以概括，詩(shī)篇最后兩句“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，恍若天外飛來(lái)之筆，痛快淋漓的一吐對(duì)權(quán)貴的憎恨和蔑視，詩(shī)人豪放不羈的形象如立紙上。主題被點(diǎn)亮了，意境拓展升華了。英國(guó)詩(shī)人柯?tīng)柭芍握f(shuō)：“詩(shī)的各個(gè)部分都是相互支撐相互解釋的�！弊x至此，再體會(huì)一、二兩段，我們心里豁然開(kāi)朗：高大雄奇的天姥山，不正體現(xiàn)了詩(shī)人所羨慕的人格形象嗎？富麗堂皇，超脫塵世，和睦美好的仙境不正是詩(shī)人對(duì)世俗生活的超越，對(duì)美好人生的追求嗎？抒情主人公最后發(fā)出的感慨和呼喊，不也正是為夢(mèng)中圖景心旌激蕩的結(jié)果嗎？我們知道了，詩(shī)人對(duì)壯麗奇?zhèn)サ某绺呙赖南蛲�，正是因�(yàn)槿松�征程的激情的�?qū)動(dòng)，雖然有苦悶，但洋溢著熱情！詩(shī)歌也由此氣勢(shì)流注，奔放飄逸，形成了內(nèi)在強(qiáng)大的精神力量�！霸�(shī)，開(kāi)啟了一個(gè)更高遠(yuǎn)，更強(qiáng)大的世界，展示出新的遠(yuǎn)景。”（狄爾泰，《存在哲學(xué)》）

　　4.討論第二預(yù)習(xí)題。明確運(yùn)用夸張、想象、神話傳說(shuō)等手法進(jìn)行創(chuàng)作的作用。

　　夸張、想象、神話傳說(shuō)是李白作詩(shī)常用的手法，它一方面形成了李白詩(shī)歌令人稱(chēng)奇的形象美，另一方面寄托了詩(shī)人熱情奔放的感情，從而創(chuàng)造了詩(shī)歌新奇的藝術(shù)境界。

　　“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城，天臺(tái)一萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾。”夸張使本非名山大川的天姥山顯得雄奇、高大、壯麗、奇特，寄托了作者對(duì)壯麗山川的熱烈向往之情。

　　“飛度”、“送”、“著”、“登”、“見(jiàn)”、“聞”、“迷”、“倚”、“驚”等夢(mèng)中的行動(dòng)感受，無(wú)不被想象激活，此時(shí)，詩(shī)歌的語(yǔ)言已經(jīng)不僅僅是傳達(dá)觀念和感情的媒介，而是一個(gè)夢(mèng)游者的千般姿態(tài)，萬(wàn)種風(fēng)情。金碧輝煌、光耀奪目的神仙世界，更是作者借助想象，把不同時(shí)地的不同物象進(jìn)行建構(gòu)和幻化的結(jié)果。夢(mèng)境中的一切有李白長(zhǎng)期漫游經(jīng)歷過(guò)的千山萬(wàn)壑的印象，有古代傳說(shuō)和屈原詩(shī)歌的啟發(fā)和影響，也有長(zhǎng)安三年宮廷生活的印跡。都借助想象凝聚一起，形成了氣象萬(wàn)千的詩(shī)的美妙的空間，生動(dòng)地展示了詩(shī)人的精神世界。

　　神話傳說(shuō)的運(yùn)用，使自然和歷史文化背景融合一體，詩(shī)歌的空間更廣闊了，那個(gè)多少年來(lái)人們夢(mèng)寐以求的仙境，正和我們眼前的世界形成鮮明的對(duì)照。它使人聯(lián)想到詩(shī)人的追求，延續(xù)了人類(lèi)向往美好生活的足跡。

　　最后總結(jié)：夸張、想象、神話傳說(shuō)的運(yùn)用帶著強(qiáng)烈的主觀感受，充分體現(xiàn)了浪漫主義的詩(shī)歌風(fēng)格。

　　5.播放錄像，指導(dǎo)朗讀。

　　這首詩(shī)形式錯(cuò)落，屈伸自如，語(yǔ)言富有自然節(jié)奏感，朗讀的應(yīng)有意識(shí)地注意語(yǔ)感流動(dòng)，把握語(yǔ)言的節(jié)奏、音調(diào)、情態(tài)和詩(shī)人感情的巧妙配合。如“天姥連天向天橫”，一句中用三個(gè)“天”字，很能加強(qiáng)氣勢(shì)。主體是七言，夾用幾句五言，就足以使詩(shī)的節(jié)律靈活多變，足以顯示那種輕快、歡愉的心情，如“湖月照我影，送我至剡溪”，“腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見(jiàn)海日，空中聞天雞”等。在詩(shī)的情景、節(jié)奏到了緊張、急迫時(shí)，就改用四言。如“列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開(kāi)�！睙o(wú)不聲情一致，情隨聲出。寫(xiě)洞天之中的幻景，形象既取材于《楚辭·九歌》，語(yǔ)言也就出現(xiàn)以“兮”字為特征的騷體句法。詩(shī)，通常多為兩句配合，雙句押韻。本詩(shī)基本如此，但結(jié)尾時(shí)卻出現(xiàn)“別君去兮何時(shí)還，且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”三句全押以單數(shù)配合的特殊情況。這種形式上的不平衡，也正好用以顯示詩(shī)人內(nèi)心情緒的激動(dòng)不平。全詩(shī)有兩句用九字句：一是“云之君兮紛紛而來(lái)下”，恰好借長(zhǎng)句表現(xiàn)神仙紛至沓來(lái)的景象，句中用了“之”、“兮”、“而”等虛詞，又使節(jié)奏舒緩；另一句是“安能摧眉折腰事權(quán)貴”，用以表達(dá)詩(shī)人毅然不顧的昂揚(yáng)態(tài)勢(shì)。

　　布置練習(xí)：

　　1.解釋加黑詞語(yǔ)：

　　夢(mèng)游天姥吟留別 勢(shì)拔五岳掩赤城

　　迷花倚石忽已暝 忽魂悸以魄動(dòng)

　　失向來(lái)之煙霞 使我不得開(kāi)顏

　　2.完成課文“思考和練習(xí)”一，熟讀課文。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、體會(huì)詩(shī)人推己及人、關(guān)心民生痛苦和他的深沉的憂思；學(xué)習(xí)詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高精神。

　　二、了解從現(xiàn)實(shí)生活中精選材料。通過(guò)對(duì)環(huán)境和細(xì)節(jié)的敘述、描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)形象、抒發(fā)思想感情，領(lǐng)會(huì)杜詩(shī)的沉郁風(fēng)格。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　作者生平提示：

　　杜甫是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。如果說(shuō)李白的一生充滿著浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元746年，杜甫懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，到京城長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士考試，沒(méi)有考中，困守長(zhǎng)安少陵之西十年之久，自號(hào)“少陵野老”（也稱(chēng)杜少陵）。這一時(shí)期，他生活困頓，常挨餓受凍，過(guò)著屈辱的生活。公元755年，安史之亂爆發(fā)，杜甫曾被叛軍扣押在營(yíng)中。不久逃脫，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。759年冬關(guān)中大旱，為了逃荒，他辭去官職，伴著家小輾轉(zhuǎn)秦州、同谷（今甘肅一帶），最后到了四川成都。在國(guó)家政局動(dòng)蕩中，杜甫的命運(yùn)也激烈動(dòng)蕩著。這一時(shí)期他寫(xiě)下了許多反映戰(zhàn)亂年代人民苦痛生活的詩(shī)作。760年暮春，杜甫在友人幫助下，在成都浣花溪畔蓋了一座簡(jiǎn)陋的茅屋（史稱(chēng)“成都草堂”）定居，過(guò)了一段比較安定的生活，但仍很貧困。764年，杜甫幼時(shí)好友嚴(yán)武再鎮(zhèn)蜀州，表薦杜甫為節(jié)度參謀，工部員外郎（后人因稱(chēng)“杜工部”）。后來(lái)嚴(yán)武死了，四川內(nèi)亂，杜甫又伴同家族，離開(kāi)四川，乘舟沿江東下，轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間。770年冬，死在由長(zhǎng)沙到岳陽(yáng)的一條破船上，結(jié)束了他漫長(zhǎng)的漂泊生涯。“戰(zhàn)血流依舊，軍聲動(dòng)至今”，這是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)和人民最后的懷念。據(jù)說(shuō)他是食牛肉過(guò)多而死的，這和李白追求水中月亮而死的傳說(shuō)相比，確實(shí)慘得多了。杜甫創(chuàng)作的詩(shī)很多，流傳下來(lái)有一千四百多首。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會(huì)的一面鏡子，被公認(rèn)為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)，朗讀課文，了解大意。

　　1.補(bǔ)充注音： 坳ào 兀wù

　　2.補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>

　　歌：古詩(shī)體裁之一，通稱(chēng)“歌行（雜）體”。宋朝嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話·詩(shī)體》：“《風(fēng)雅頌》（指《詩(shī)經(jīng)》既亡，一變而為《離騷》，再變?yōu)槲鳚h五言，三變而為歌行雜體，四變而為沈宋律詩(shī)。”杜詩(shī)中這種“即事名篇”的“歌行雜體”詩(shī)很多，如《楠樹(shù)為風(fēng)雨所拔歌》、《徐卿二子歌》、《戲題畫(huà)山水圖歌》及《兵車(chē)行》、《麗人行》、《劍器行》等。

　　江郊：江邊野外。公然：明目張膽，毫無(wú)顧忌地。

　　定：停止。廬：村居小屋。

　　3.思考問(wèn)題（板書(shū)）

　�、僭�(shī)人怎樣寫(xiě)秋風(fēng)破屋，連夜遭雨的慘狀？寫(xiě)這些有何作用？

　�、谠�(shī)中樹(shù)立了什么樣的詩(shī)人自我形象？

　�、凼惆l(fā)了怎樣的思想感情？

　　研習(xí)新課

　　一、講讀第一段。結(jié)合預(yù)習(xí)思考問(wèn)題①講析。

　　1.這一段句法參差，雜以獨(dú)句，“號(hào)”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”古代五個(gè)開(kāi)口呼的平聲韻，讀音宏暢，連貫而下，極有力地寫(xiě)出了狂風(fēng)驟至破屋飛茅的情狀。前二句起勢(shì)迅猛，筆力豪勁�！帮L(fēng)怒號(hào)”三字，音響宏大，又以“八月秋高”催助，讀之如聞秋風(fēng)咆哮，席天蓋地而來(lái)�！熬怼睂�(xiě)出秋風(fēng)破屋之勢(shì)，“三重”點(diǎn)出受害嚴(yán)重。后三句追寫(xiě)風(fēng)吹茅草。秋風(fēng)，呼嘯騰踴，茅草，七零八落，四處飄飛，不可收拾。至此，我們恍若已置身于秋風(fēng)破屋的環(huán)境中。朗讀時(shí)注意聲音高低、節(jié)奏。

　　2.這一段敘述描寫(xiě)，沒(méi)有直接寫(xiě)詩(shī)人的感情，我們讀的時(shí)候，卻受到了感情力量的震憾，請(qǐng)同學(xué)講一講隱含在這一節(jié)文字中的感情。

　　明確：這一段寫(xiě)出了詩(shī)人沉重悲痛的心情。詩(shī)人的心仿佛被卷起的茅草拉牽得陣陣疼痛，焦急萬(wàn)分。通過(guò)寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達(dá)作者心情，感情隱含在語(yǔ)言之中，這是詩(shī)歌的常用方法，我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)體會(huì)。

　　二、講讀第二段：學(xué)生閱讀，教師講析。

　　1.如果說(shuō)第一段敘述了“我”處于一個(gè)“什么樣”的環(huán)境中，那么這一段則轉(zhuǎn)向?qū)憽拔摇薄霸趺礃��！鼻叭�句從南村群童的惡行入筆，實(shí)在是寫(xiě)自己老而無(wú)力的感慨。九字句，“忍”、“公然”這些句法字眼，極有力地表達(dá)了詩(shī)人的憤懣。后三句，接應(yīng)“老而無(wú)力”，運(yùn)用兩個(gè)細(xì)節(jié)準(zhǔn)確鮮明地刻劃了詩(shī)人此情此景中的自我形象。這一段仍然飽含感情，讀來(lái)令人摧腸�！傲Α�、“賊”、“得”、“息”都是仄聲，短促而不能延長(zhǎng)，朗讀時(shí)應(yīng)注意體會(huì)其聲情。

　　2.根據(jù)一、二兩段，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)人物形象和場(chǎng)面進(jìn)行合理想象，口頭講述，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)。

　　提示：秋風(fēng)呼嘯，一個(gè)衣衫單薄破舊、頭發(fā)花白、（聯(lián)系“白發(fā)搔更短，渾欲不勝簪”句）干瘦的老人，拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷起來(lái)，吹過(guò)江去，稀里嘩啦地灑在江邊野外，他的老伴也在一邊黯然垂淚。老人追趕著飄落的茅草，想撿回一些，等風(fēng)定后修蓋�？赏蝗慌軄�(lái)一群頑皮的孩子，他們看著這個(gè)外鄉(xiāng)來(lái)的老人，像是有意要欺負(fù)他，嘩啦一聲擁上來(lái)，抱著茅草就往竹林中跑，消失了，無(wú)影無(wú)蹤。老人焦急萬(wàn)分地呼喊著，氣得身子直發(fā)抖，可又有什么用呢？終于，老人感到唇焦口燥，四肢無(wú)力。他慢慢地走回家門(mén)口，看著被風(fēng)吹得破落不堪的屋頂，倚杖嘆息不已，無(wú)可奈何，焦憤使他陣陣隱痛。

　　三、講讀第三段。

　　這一段寫(xiě)連夜遭雨的慘狀。開(kāi)頭兩句，飽蘸濃墨，渲染出暗淡愁慘的氛圍。詩(shī)人的痛苦也仿佛和墨云夜色一起彌漫。忽然，詩(shī)人由眼前的處境想起了自己多年失意窮困的生活，想起了多年戰(zhàn)亂的苦痛經(jīng)歷，不禁徹夜難眠。這一節(jié)點(diǎn)明歷史背景，寫(xiě)得沉重濃郁，令人追思，給我們?cè)S多想象的余地。這一夜，詩(shī)人一定想得很多，如果拍電影此處可運(yùn)用閃回鏡頭來(lái)表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)幾組鏡頭。

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《琵琶行》教案 篇19

　　梁萬(wàn)年

　　江蘇省金湖中學(xué) 梁萬(wàn)年

　　字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士

　　與元稹友誼甚篤，稱(chēng)“元白”

　　與劉禹錫唱和甚多，稱(chēng)“劉白”

　　主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。

　　《長(zhǎng)恨歌》就是歌“長(zhǎng)恨”，長(zhǎng)恨是主題。恨什么，恨到什么程度，詩(shī)的結(jié)句作了解釋?zhuān)禾扉L(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期。

　　回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色。

　　后宮佳麗三千人，三千寵愛(ài)在一身。

　　漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)，驚破霓裳羽衣曲。

　　春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。

　　上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)。

　　七月七日長(zhǎng)生殿，夜半無(wú)人私語(yǔ)時(shí)：

　　在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。

　　天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期。

　　唐代陳鴻傳奇小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌傳》

　　清代洪升戲劇《長(zhǎng)生殿》

　　《錢(qián)塘湖春行》

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

　　白居易去世，皇帝以詩(shī)吊之：

　　綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？

　　浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。

　　童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。

　　文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

　　小序的作用：

　　交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和情節(jié)梗概，簡(jiǎn)述了歌女的悲涼身世，介紹了寫(xiě)作的緣由，并為全詩(shī)定下了凄涼的基調(diào)。

　　“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”敘述詩(shī)人江邊送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”更顯得凄慘。景物成了溢滿悲涼情感的意象，意象疊加，構(gòu)成凄清悲涼的意境，又由于聲律和情律的配合，渲染出送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

　　“主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦”運(yùn)用了互文、借代的修辭手法。下馬、在船、舉酒，從人物活動(dòng)的角度表現(xiàn)出一種凄涼無(wú)言的氛圍。

　　“別時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)景象。景中含情，茫茫江水、溶溶月色彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情與景的交融，點(diǎn)染了哀傷之別，也為水上琵琶聲的出現(xiàn)渲染了氣氛。

　　“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”出場(chǎng)，作者精練又細(xì)膩地寫(xiě)出了她矛盾又復(fù)雜的心情與神態(tài)。

　　詩(shī)人主要寫(xiě)了琵琶女演奏《霓裳》和《六幺》，運(yùn)用生動(dòng)的比喻同時(shí)訴諸讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。

　　第一樂(lè)段兼用比喻和摹聲，分寫(xiě)大弦和小弦，兩者交錯(cuò)進(jìn)行而有珠走玉盤(pán)之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。急雨，比樂(lè)聲的粗重沉悶；私語(yǔ)，比其幽細(xì)圓潤(rùn)；珠落玉盤(pán)，比其清脆悅耳。

　　第二樂(lè)段用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)之聲，再著一個(gè)“滑”字，使讀者覺(jué)察到旋律變得輕快流暢，接著又逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終半止的狀態(tài)，這“無(wú)聲”的音樂(lè)又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待那變化的到來(lái)。鳥(niǎo)語(yǔ)、泉流，比其婉轉(zhuǎn)流利。

　　第三樂(lè)段，“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來(lái)的信號(hào)，它發(fā)展很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的局面。銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出、刀槍鳴，形容其高亢雄壯。

　　琵琶女演奏的樂(lè)曲旋律經(jīng)過(guò)了一個(gè)發(fā)展變化過(guò)程：舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓----激越雄壯----戛然而止。樂(lè)曲的高潮在“銀瓶”以下四句。

　　“唯見(jiàn)江心秋月白”寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。一曲彈罷，感情彌漫在秋月下的江心，江心于是也為音樂(lè)中的感情打動(dòng)。情與景的交融，襯托了音樂(lè)效果，構(gòu)成了令人回味的意境。

　　“繞船明月江水寒”，以孤舟、冷月與江水的寒意，烘托歌女“守空船”的冷寂、凄涼、悲愴。

　　“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江州后的郁悶心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂，政治衰落，給人民造成的痛苦，意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫(xiě)出了人們對(duì)苦難生活的共同情感體驗(yàn)，引起一代又一代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，情意合一，遂成千古名句。

　　《夜 箏》

　　紫袖紅弦明月中，自彈自感暗低容。

　　弦凝指咽聲停處，別有深情一萬(wàn)重。

　　1、“自彈自感暗低容”會(huì)使人想到《琵琶行》中的“ 低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事 �！� “弦凝指咽聲停處，別有深情一萬(wàn)重”會(huì)使人想到《琵琶行》中的“ 冰泉冷澀弦凝絕 ， 凝絕不通 ， ， 無(wú)聲 �！�

　　2、這首詩(shī)和琵琶行有很多相同的地方，但在對(duì)素材的剪裁提煉上卻有明顯的不同，試加以說(shuō)明。

　　琵琶行對(duì)彈奏的琵琶的過(guò)程進(jìn)行了繪聲繪色的鋪陳描寫(xiě)，而夜箏對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)則從側(cè)面著筆。

　　作者郵箱：

《琵琶行》教案 篇20

　　【總體思路】

　　本設(shè)計(jì)是問(wèn)題式，由三個(gè)問(wèn)題組成。即：

　　1、誰(shuí)解琵琶聲；

　　2、誰(shuí)解青衫淚；

　　3、誰(shuí)解風(fēng)物意。

　　【實(shí)施步驟】

　　1、誰(shuí)解琵琶聲：

　　提問(wèn)：讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

　　明確：

　　整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

　　強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。

　　然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再�！暗茏邚能姲⒁趟�，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生�！毙�律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

　　最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾�獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

　　總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

　　板書(shū)：

　　琵琶聲──盡訴心中悲悱情（說(shuō)明：這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅力。音樂(lè)的描寫(xiě)已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。）

　　2、誰(shuí)解青衫淚：

　　提問(wèn)：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹�(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

　　明確：

　　詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面：

　�、拧�傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。

　�、啤�傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

　　人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

　　板書(shū)：

　　青衫淚──同是天涯淪落人（說(shuō)明：通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。）

　　3、誰(shuí)解風(fēng)物意：

　　提問(wèn)：詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

　　明確：

　　篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

　　“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

　　“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。

　　另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

　　總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

　　板書(shū)：

　　風(fēng)物意──一枝一葉總關(guān)情（說(shuō)明：設(shè)計(jì)這樣一問(wèn)，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩(shī)歌一定不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫(xiě)的文字，它們也是詩(shī)歌思想感情的載體。）

　　4、總體評(píng)說(shuō)：

　　白居易的《琵琶行》是一首著名的詩(shī)歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，沒(méi)有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí)，鑒賞力也確有明顯的提高。

　　【附板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　琵琶行（并序）

　　白居易

　　琵琶聲──盡訴心中悲悱情

　　青衫淚──同是天涯淪落人

　　風(fēng)物意──一枝一葉總關(guān)情

　　【教案點(diǎn)評(píng)】

　　對(duì)本詩(shī)的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡(jiǎn)要介紹作者和寫(xiě)作背景，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)描寫(xiě)的高妙，分析詩(shī)歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后歸納詩(shī)歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書(shū)，沒(méi)有創(chuàng)意，比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

《琵琶行》教案 篇21

　　1.下列句中的“言”字，依次解釋正確的一項(xiàng)是①詩(shī)言志　 ②凡六百一十六言　 ③復(fù)駕言兮焉求④東船西舫悄無(wú)言　 ⑤自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住[　　　 ]a.①言語(yǔ)②字③助詞④表達(dá)⑤說(shuō)b.①言語(yǔ)②字③表達(dá)④聲音⑤助詞c.①表達(dá)②字③言語(yǔ)④說(shuō)⑤助詞d.①表達(dá)②字③助詞④聲音⑤說(shuō)2.選出加點(diǎn)字表達(dá)的意思相同的一項(xiàng)[　　　 ]a.王之渙的《涼州詞》與李清照《漱玉詞）b.郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》與蘇軾的《東坡樂(lè)府》c.白居易的《琵琶行》與《錢(qián)塘湖春行》d.劉邦的《大風(fēng)歌》與杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》3.對(duì)詩(shī)詞運(yùn)用的修辭格判斷不正確的是[　　　 ]a.古來(lái)萬(wàn)事東流水（比喻）b.主人下馬客在船（互文）c.終歲不聞絲竹聲（借代）d.鐵騎突出刀槍鳴（夸張）4.下列各句都寫(xiě)到“淚”，從情緒和心境的角度來(lái)看不同類(lèi)的是[　　　 ]a.卻與小姑別，淚落連珠子b.劍外忽聞收薊北，初聞涕淚滿衣裳c.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心d.夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干5.選出表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是[　　　 ]a.“勢(shì)拔五岳掩赤誠(chéng)”中的“五岳”是指東岳泰山，西岳華山，中岳嵩山，北岳恒山，南岳衡山。b.《夢(mèng)游天姥吟留別》選自《李太白全集》，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》選自《杜少陵集詳注》，《琵琶行》選自《白氏長(zhǎng)慶集》。c.“司馬淚痕多”的典故出自“江州司馬青衫濕”一句，其中的“青”是唐代官職低的服色。d.“夢(mèng)啼妝淚紅闌干”一句意為“夢(mèng)中啼哭，擦了脂粉的臉上流滿了紅色的（淚痕）妝”，這里指臉上的脂粉闌干，淚都流干了。6.“歌行體”的主要特點(diǎn)是什么？選出正確的一組①篇幅較長(zhǎng)　 ②篇幅較短　 ③其音節(jié)，格律有嚴(yán)格規(guī)定　 ④句法往往長(zhǎng)短參差，富于變化　 ⑤其音節(jié)格律一般比較自由　 ⑥講究對(duì)仗，聲調(diào)韻律[　　　 ]a.②③④⑥　　　　　　　　　 b.①③④⑥c.①④⑤　　　　　　　　　　　 d.①③⑥7.下面是《琵琶行》中的五個(gè)名句，它們?cè)谠?shī)中出現(xiàn)的先后順序?yàn)棰偾Ш羧f(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。②同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。③轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。④門(mén)前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。⑤嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。[　　　 ]a.①③⑤④②　　　　　　　 b.①⑤③④②c.①⑤③②④　　　　　　　 d.①②③⑤④8.從修辭角度分析以下各句與例句相同的一句是例句：潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲[　　　 ]a.天臺(tái)一萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾b.銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴c.四弦一聲如裂帛d.湖月照我影，送我至剡溪e.兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)9.《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下灘。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴�！边@里寫(xiě)的樂(lè)曲旋律的變化是[　　　 ]a.由舒徐流暢—逐漸沉咽—間歇停頓—激越雄壯b.由激越雄壯—逐漸沉咽—間歇停頓—舒徐流暢c.由舒徐流暢—間歇停頓—逐漸沉咽—激越雄壯d.由激越雄壯—舒徐流暢—間歇停頓—逐漸沉咽10.選出對(duì)加點(diǎn)詞依次解釋正確的一項(xiàng)元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽(tīng)其音，錚錚然有京都聲……因?yàn)?strong>長(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。[　　　 ]a.升官　 長(zhǎng)詩(shī)　 字　 樂(lè)曲，歌唱的遍數(shù)b.貶官　 七言詩(shī)　 字　 古詩(shī)的一種c.升官　 長(zhǎng)詩(shī)　 句　 古詩(shī)的一種c.貶官　 詞　 句　 樂(lè)曲，歌唱的遍數(shù)11.“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”兩句屬環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)其作用分析最佳的一項(xiàng)是[　　　 ]a.以景色的靜襯托音樂(lè)演奏的激昂。b.以聽(tīng)眾的靜反襯音樂(lè)演奏的成功。c.以景色的靜寂寥廓，襯托聽(tīng)眾完全沉浸在音樂(lè)聲中。d.渲染靜寂的氣氛，襯托聽(tīng)眾感情的凄涼。12.聯(lián)系全詩(shī)，選出對(duì)“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”分析不對(duì)的一項(xiàng)[　　　 ]a.與開(kāi)頭一段寫(xiě)到的“夜”、“船”、“月”相呼應(yīng)。b.襯托琵琶女技藝高超，烘托悲涼的氛圍。c.在寫(xiě)彈琵琶與琵琶女自述之間宕開(kāi)一筆寫(xiě)環(huán)境，使行文有波瀾，又層次分明。d.用夜靜和月色慘淡烘托琵琶女的身世和演技，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。閱讀下面的文字，完成13—16題。穿布鞋的故居揚(yáng)州的舊巷大多是這樣，七拐八繞，枝枝蔓蔓，曲徑通幽，八卦陣似的。安樂(lè)巷也不例外，兩旁青磚高墻，中間青石鋪路。這是安樂(lè)巷27號(hào)門(mén)牌，坐西朝東，極普通的那種民居，如果不是掛著題寫(xiě)的“朱自清故居”五字，你若是騎車(chē)穿巷，腳下稍一用力，便會(huì)倏忽而過(guò)。故居就和他的主人一樣，很不引人注目。站在故居門(mén)前，我不由得想起了郭良夫先生在編選的《完美的人格》里的一個(gè)細(xì)節(jié)，朱先生在清華大學(xué)任文學(xué)院中文系主任時(shí)，總是喜歡穿平底布鞋，每逢開(kāi)會(huì)，從不坐主席臺(tái)，只揀一個(gè)不起眼的角落，靜聽(tīng)同事們闊論。朱先生在會(huì)場(chǎng)上偏于一隅，同他在這巷子里偏于一隅的故居是多么的一脈相承啊。于是，我頭腦中閃出本文的題目——《穿布鞋的故居》。如今，到處在修茸或重建名人故居，畫(huà)廊漆柱，巨匾敞庭，又氣派又熱鬧。尤其在時(shí)髦文藝搭臺(tái)經(jīng)濟(jì)唱戲的今天，名人故居擁有了一份獨(dú)特的召喚力。而朱先生的故居沒(méi)有這份輝煌，為了供后學(xué)瞻仰，有關(guān)部門(mén)只是將原先居住在這里的市民遷了出去，騰空房間便成了。故居很小，小得只有幾間木結(jié)構(gòu)的房子，小得你站在門(mén)庭下清咳一聲，每個(gè)角落里都能聽(tīng)到。這又和朱先生的為人如出一轍：絕不故作高深，只求平易近人。于是我這樣概括這座小院落：巷子很深，故居卻很淺。游人很少，有時(shí)整天賣(mài)不出一張門(mén)票。揚(yáng)州有座瘦西湖，到過(guò)瘦西湖的外地人，回去之后會(huì)向別人炫耀一番，我到過(guò)瘦西湖，而朱自清故居不會(huì)有這樣的反應(yīng)。首先沒(méi)有殷殷期盼拜訪的人，絕不會(huì)有一種陳年老窖般的期待，因?yàn)樗�根本就沒(méi)有想過(guò)要去；而到過(guò)的人更不會(huì)將此作為話題，因?yàn)槲蚁嘈牛�能夠在今日仍念念不忘這片陋房的人正是感染了朱先生的平淡與平和的。為此我反復(fù)為故居的車(chē)馬無(wú)聲而慶幸，這也許正是先生的本意。13.第4段中說(shuō)“巷子很深，故居卻很淺”，這句話有什么深刻含義？用自己的話回答。（不超過(guò)20字）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□14.文章最后說(shuō)“這也許正是先生的本意”，根據(jù)上文，指出“本意”的具體含義。（不超過(guò)20字）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□15.第3段中說(shuō)，名人故居“擁有一份獨(dú)特的召喚力”。而朱先生的故居“沒(méi)有這份輝煌”，對(duì)此，簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫狻４穑篲_______________________________________________________________________________________________16.文章為什么要以“穿布鞋的故居”為題？試簡(jiǎn)要回答。答：________________________________________________________________________________________________ 參考答案1.d2.d3.d4.b5.d6.c7.a8.e9.a10.b11.c12.c13.朱先生學(xué)問(wèn)很深，為人卻平易近人。14.不引人注目，做一個(gè)平淡、平和的人。15.作者將朱先生的故居與別的名人故居進(jìn)行對(duì)比，是為了強(qiáng)調(diào)朱先生的故居比別的名人的故居更具有召喚力：他的人格學(xué)問(wèn)更值得后人敬仰。16.既表明朱先生故居的普通，更強(qiáng)調(diào)朱先生人格的完美。

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《琵琶行》教案 篇22

　　篇一

　　一、本節(jié)課反思如下:

　　1 首先是讓學(xué)生通讀全文，整體感知課文，讀準(zhǔn)字音，了解故事的內(nèi)容，為下文的分析打下基礎(chǔ)，了解全文的感情基調(diào)。

　　2 再讓學(xué)生找出全文中最能表現(xiàn)作者情感和主旨的句子，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這樣有了一個(gè)切入點(diǎn)。讓學(xué)生解釋“淪落”的意思，并找出淪落人指的是誰(shuí)，即琵琶女和詩(shī)人自己。

　　3 既然琵琶女是一個(gè)淪落人，你找一找表現(xiàn)琵琶女淪落的段落，即第三自然段。在感知著一段落時(shí)，先讓學(xué)生讀一下這一自然段，并讓另外一名同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下該同學(xué)讀的好不好。最主要的是讀出感情這一點(diǎn)做得怎么樣，應(yīng)該用一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。再讓學(xué)生思考你眼中的琵琶女是怎樣一個(gè)形象，她心中充滿了怎樣的情感，再讓學(xué)生去讀一讀，品一品。

　　當(dāng)然也可以換一種方式，讓學(xué)生談一談你有沒(méi)有不理解的地方，找出來(lái)大家一起學(xué)習(xí)一下。這樣自主生成的問(wèn)題比較容易為學(xué)生所接受。當(dāng)然主要還離不開(kāi)琵琶女的形象這一核心問(wèn)題，以及表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

　　4 琵琶女和白居易，一個(gè)是大男人，一個(gè)是小女子，一個(gè)是朝廷命官，一個(gè)是民間藝人，一個(gè)高朋滿座，一個(gè)獨(dú)守空船。他們同在哪里?

　　5 他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同，但是也有相似之處：①一個(gè)“本是京城女”，一個(gè)“去年辭帝京”，都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州;②一個(gè)是名滿京都的藝人，一個(gè)是才華橫溢的詩(shī)人，都有出類(lèi)拔萃的才能;③一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過(guò)著冷落凄清的寂寞生活。

　　正因?yàn)槿绱耍��?shī)人寫(xiě)琵琶女高超的技藝，正是為了通過(guò)表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世來(lái)喚起人們對(duì)琵琶女的同情;而詩(shī)人寫(xiě)琵琶女的悲涼身世，又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

　　琵琶女彈奏完后，為什么滿座重聞皆掩泣?觸發(fā)了人們對(duì)于自己坎坷命運(yùn)的反思，進(jìn)入了人類(lèi)共同的情感領(lǐng)域，從而具有了永恒的生命力，跨越千年而不朽。

　　這兩句是全詩(shī)的主題所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的一生，來(lái)抒發(fā)自己憂國(guó)遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無(wú)限同情、對(duì)被貶謫的滿腔幽憤、對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露交織在一起，是封建社會(huì)中一種帶有普遍意義的典型情緒。這兩句寫(xiě)出了人們對(duì)苦難生活的共同體驗(yàn),又由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，情意合一，所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情，成為人們表達(dá)同病相憐、互相慰藉的傳誦不朽的千古名句。

　　6 是什么把琵琶女與詩(shī)人聯(lián)系在一起的?音樂(lè)。

　　7 我們就來(lái)看一看作者是如何描寫(xiě)音樂(lè)的?然學(xué)生找出你認(rèn)為最精彩的句子，并談一談精彩在何處?

　　抓住比喻的修辭 空白的手法(或側(cè)面描寫(xiě)) 情感的滲透

　　音樂(lè)是心靈的語(yǔ)言，音樂(lè)是溝通的橋梁，它把琵琶女與詩(shī)人兩個(gè)素不相識(shí)的人聯(lián)系在一起，成為精神上的知己，產(chǎn)生了感情上的共鳴�？梢詫�(xiě)對(duì)聯(lián)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;如為“一曲琵琶傳千古”擬寫(xiě)上聯(lián)。同學(xué)們讀了這首時(shí)候有很多的理解與感悟，請(qǐng)把你對(duì)這首詩(shī)的理解與感悟用對(duì)聯(lián)的形式表達(dá)出來(lái)。

　　8 重讀課文，加深對(duì)這篇文章的理解，讀出你的感受來(lái)。自由的讀、大聲的讀、有感情的讀。

　　概括一下就是：淪落----淪落人-----琵琶女、詩(shī)人-----分別賞析------同在何處、有何相似點(diǎn)-----是什么把他們聯(lián)系在一起------音樂(lè)------對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)(比喻、情感、空白)讓學(xué)生分析精彩的段落，談一談、議一議。

　　二 反思失誤：

　　1 讀得不夠;詩(shī)歌是朗誦的藝術(shù)，多讀才能體味出詩(shī)中的內(nèi)涵。開(kāi)頭可以讓學(xué)生先伴隨著音樂(lè)讀一遍課文，整體感知;在分析完琵琶女的形象后讀一讀感悟女主人公的內(nèi)心世界，分析完詩(shī)人的經(jīng)歷后可以讀一讀體味詩(shī)人的情感;最后讀一讀全文可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受藝術(shù)的魅力。

　　2 對(duì)于學(xué)生的主體地位尊重不夠。教師自己的講解過(guò)多，沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如，可以讓學(xué)生讀完第三自然段后提一提自己的問(wèn)題疑惑，第四自然段問(wèn)一下你有什么疑惑。關(guān)注學(xué)生的需要的課堂才能是高效的。

　　篇二

　　我教《琵琶行》花了大概兩節(jié)半課時(shí)。開(kāi)始半節(jié)課(前半節(jié)課主要講解上一篇課文沒(méi)有完成的內(nèi)容)主要介紹白居易，講解《琵琶行》序言，通讀全文，糾正字音等工作。第二節(jié)課開(kāi)始串講課文，重點(diǎn)講解第二自然段中的音樂(lè)描寫(xiě)，串講完第二段后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。然后讓學(xué)生根據(jù)“前奏——輕重音交織——滑澀抑揚(yáng)——高潮——尾聲”的提示，對(duì)第二段進(jìn)行分層次。在串講第二段時(shí)，同樣提到了在“銀瓶乍破水漿迸”之前出現(xiàn)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的句子在文學(xué)手法上的需要。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“別時(shí)茫茫江浸月”和“唯見(jiàn)江心秋月白”等景物描寫(xiě)的句子在表達(dá)感情上的作用。第三節(jié)課，前半節(jié)課重點(diǎn)在于講解《李憑箜篌引》并讓學(xué)生思考、討論《李憑箜篌引》與《琵琶行》在音樂(lè)描寫(xiě)上的不同點(diǎn)。后半節(jié)課則在于簡(jiǎn)單地串講《琵琶行》的第三、四、五段。

　　這樣的文章重點(diǎn)不在翻譯(教師不能糾結(jié)于一些字詞的講解)，而在于理解和體會(huì)。所以，這樣的文章對(duì)教師的語(yǔ)言感染力要求很高，沒(méi)有好的語(yǔ)言感染力，不能用暗示性的語(yǔ)言引起學(xué)生的聯(lián)想，是無(wú)法使學(xué)生體會(huì)到文章內(nèi)在的魅力的，對(duì)琵琶女的遭遇，對(duì)白居易的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生也就不會(huì)產(chǎn)生一絲的同情。教師的講解要富有感情，教師自己首先要有同情心，學(xué)生需要在教師的語(yǔ)言中讀出同情，學(xué)生才能體會(huì)同情。這一點(diǎn)上，我在這堂課的教學(xué)中不是做得非常好，雖然我盡量用語(yǔ)言去感染學(xué)生，但很明顯，感染力不夠，我能體會(huì)到學(xué)生已經(jīng)知道要同情了，但我覺(jué)得程度不夠，這個(gè)責(zé)任在老師。

　　在進(jìn)行兩篇文章音樂(lè)描寫(xiě)不同點(diǎn)的討論時(shí)，我事先準(zhǔn)備了大概六個(gè)要點(diǎn)，我教授的兩個(gè)班級(jí)是兩個(gè)層次的班級(jí)，1班屬于第一層次，10班屬于第二層次(全校共三個(gè)層次)。討論并不熱烈，這可能和問(wèn)題有一定的難度有關(guān)(需要腦子真正去思考，不是閉著眼睛就能瞎說(shuō))，當(dāng)然這并不出乎意料，我課前曾預(yù)計(jì)是有人回答，但回答不到點(diǎn)子上，然后我慢慢引導(dǎo)寫(xiě)出答案。但上課后的實(shí)際情況并不是這樣，10班有三個(gè)人回答了問(wèn)題，答出了兩個(gè)要點(diǎn);1班有四個(gè)人回答了問(wèn)題，答出了五個(gè)要點(diǎn)。

　　看來(lái)我對(duì)學(xué)生的了解還是不夠，個(gè)別學(xué)生的思想已經(jīng)開(kāi)始向深入發(fā)展，這是我在以后上課時(shí)需要去注意的，特別是1班，以后的教學(xué)中可以適當(dāng)引導(dǎo)他們思考一些深一點(diǎn)的內(nèi)容。問(wèn)題的回答人數(shù)單一，總是那么幾個(gè)人，其他同學(xué)大多沉默，這個(gè)問(wèn)題早已有了，我要引起重視，今天我在1班就表?yè)P(yáng)了那幾個(gè)發(fā)言的同學(xué)，批評(píng)了大多數(shù)不發(fā)言的學(xué)生。