記一輛紡車
[教學目的]
1.學習課文貫穿首尾的清晰線索，層次分明的篇章結構，使學生進一步了解散文形散神不散的特點。
2.學習本文質樸生動、形象優美、親切感人的語言；學習文中比喻的修辭方法。
3.學習延安軍民艱苦奮斗、戰勝困難的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
[難點、重點分析]
1.本文是圍繞什么中心來組織材料的?
分析：圍繞紡車紡線其樂無窮這個中心來組織材料的。
2.毛澤東同志的號召是“自己動手，豐衣足食”。作者為什么先寫“足食”，后寫“豐衣”?
分析：這樣寫，一是根據“吃得飽，穿得暖”的習慣順序來寫的(吃飯的確是生存的第一需要)；更重要的是，后寫“豐衣”，與下文也接得更緊。
3.本文是如何運用生動貼切的比喻來描寫紡車，抒發對紡車的感情的?
分析：本文第1節將紡車喻為“旅伴”“戰友”，把紡車人格化，突出了紡車與人們的關系的密切、重要。第2節又將紡車喻為“戰斗用的槍”“耕田用的犁”“學習用的筆”，既突出了與紡車的親密關系，又貼切地說明紡車的重要，對革命的貢獻，對人民的作用。在第5～10節，將紡車紡線喻為“像演奏弦樂、像輕輕地唱歌”，不但形似、聲似，而且富有藝術感染力。將停著的紡車比作“露出頭角的蝸牛”“著陸停駛的飛機”，描繪中滲入了焦急和盼望的心情。寫紡車上的線穗子“像成熟了的肥桃”，極為形象地表現出勞動的喜悅�！皠P旋的戰士對戰馬的感情”以及“‘仰手接飛猱，俯身散馬蹄’的射手對良弓的感情”，這是以情喻情，以引起讀者的共鳴，比喻手法十分高超。
4.末段破折號有什么作用?最后為什么這樣作結?
分析：破折號有收束全文的作用，相當于，“因此”的意思；最后一句話既點了題，又是對全文的總結，且意味深長。
5.跟困難作斗爭，可以說是艱苦的。“樂”在何處呢?怎樣理解這個“樂”呢?
分析：可以從三方面分析。
作者將紡車與中國革命的勝利直接聯系起來，充滿自豪的心情。延安生產運動，徹底粉碎了敵人妄想困死我們的陰謀。在延安的人，在所有抗日根據地的人，不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰，取得了抗戰的最后勝利，跟困難作斗爭，贏得了革命的勝利，這是最大的歡樂。
紡線勞動本身就有無限的樂趣。作者把在刻苦學習和緊張工作的間隙紡線，看作是一種很有興趣的生活，紡線時可以產生藝術創作的快感，那紡線時嗡嗡、嚶嚶的聲音似和諧、優美的音樂。從錠子上取下穗子，也像從果樹上摘下果實。勞動以后收獲的愉快，那是任何物質享受都不能比擬的。更令人感到豪邁快樂的是紡線競賽。
勞動使人的思想感情發生了變化，其樂無窮。為了一個共同的偉大目標，很少有人在勞動過程中為了個人的什么計較，倒是為集體做了些有意義的事情，才感到真正的幸福，同志的友誼，革命大家庭的溫暖，把大家團結得像一個人。在勞動過程中，培養了共產主義精神，提高了思想境界，并以樂觀的態度對待人生。
6.課文開頭、結尾兩次抒情是不是簡單的重復?
分析：課文這兩處都是抒發對紡車的懷念之情，但絕不是簡單的重復。開頭一段抒情是點明題意，拎起引線，開啟下文。結尾的抒情，是在對延安勞動生活的回憶之后的再次抒情，并借以對全文進行總結。這里抒發的感情比第一段更強烈、更深沉。這樣安排，也使全文前后照應，結構完整、嚴謹。
7.的主要特色。
分析：一文，以懷念紡車為線索，記敘延安當年生產自救的革命戰斗生活，從一個側面反映出當時延安軍民“崇高的理想、豪邁的氣概、樂觀的志趣”，即“跟困難作斗爭，其樂無窮”的精神境界。敘事、抒情與議論的緊密結合，是本文寫作上的主要特點。
從文中不難看出，作者對延安的生活有深切的感受和體驗。作者要把這些豐富深厚的感受和體驗告訴讀者，有時直接抒寫自己的感情，或直接說明一點道理；更多的是貫穿在有關紡線的許多生動描寫和敘述中，寫得那樣真切，那樣動人。如第二部分，作者著重寫紡車在延安軍民生活中所發揮的戰斗作用。政治上，粉碎了敵人圍困所造成的精神壓力；物質上，“紡羊毛，紡棉花，是豐衣的保證”。不僅如此，作者還具體表現了延安的同志，穿著自己親手紡線織布做的衣服時那種珍惜、喜愛而又自豪的感情。一身灰布制服，一件本色的粗毛線衣，哪怕是一副手套，一雙草鞋，因為它們凝結著自己勞動的汗水，所以格外珍惜。“衣服舊了，破了，也‘敝帚自珍’，舍不得丟棄�？偸桥K了洗洗，破了補補，穿了一水又穿一水，穿了一年又穿一年。”而對那些華麗的服飾，反黨“礙眼”。把同志們艱苦樸素的優秀品德、純真健康的審美觀表現得淋漓盡致，并與上段議論互相補充。
又如寫學習紡線，始終貫穿著對紡線人心情的描寫。從初學紡線“不知道勁往哪兒使”，到“左右手動作協調，用力適當，快慢均勻了”，以至最后達到“搖車，抽線，上線，一切做得從容自如”。作者描述這個學習過程，不僅具體，而且緊緊扣住了紡線人的心理變化。那種由急躁、氣惱，到耐下性來，心平氣和，最后終于掌握了紡線技巧的情景，寫得多么逼真，多么富于感情！
總之，全文敘事、抒情、議論自然巧妙地結合在一起，有力地表達和突出了主題，哪里是抒情，哪里是敘事，哪里是議論，很難截然劃分，它們完全融為一體了。
8.本文的線索是什么?
分析：這篇文章具有結構緊密、層次分明、感情充沛、想象豐富的特點，寫來妙趣橫生，記敘十分自然。
文章以一輛紡車為線索組織材料。通過對一輛紡車的回憶，展現了當年延安艱苦而又有意義的戰斗生活。線索分明，結構嚴謹，正是體現了散文形散而神不散的特點。結尾是對開頭的回應，起著重復強調的作用，再一次表達作者對紡車，對延安戰斗生活的無限依戀。
9.本文的語言特色。
分析：這篇文章有很濃的抒情味，這種真摯、懇切的抒情味跟語言的節奏感是分不開的。語言的節奏主要是利用詞語的重復和句子的對稱而構成的。詞語的重復在意思上造成短暫的停頓，聲音上因復沓而自然地舒緩；對稱的句子不但音節整齊，而且由于聲音的回環而形成和諧的節奏，在意思上則往往是前后互相補充的。這種手法在第一段中“想起它”的三次重復，“想起戰友”和“想起旅伴”的對稱用過以后，下面又多次運用。例如：第4段：“衣服舊了，破了，也‘敝帚自珍’，舍不得丟棄。總是臟了洗洗，破了補補，穿了一水又穿一水，穿了一年又穿一年�！比绻堰@幾句話改寫成“破舊的衣服，也‘敝帚自珍’，舍不得丟棄�？偸桥K了就洗，破了就補，一件衣服往往要穿好幾年�！边@樣寫意思與原文沒有什么差別，但原文的韻味卻消失了。
用舒緩的語勢和音節的回環往復來表現懷念的深情，是中國古典詩詞中常見的手法。這篇文章運用得很成功。
文中比喻十分豐富，有暗喻、明喻十多處。一些比喻直接表現人對紡車的懷念深情和人在紡線勞動中的喜悅感情；另一些比喻或傳達紡車的諧音�；虮憩F技巧的純熟，或形容紡手的風姿，或描寫紡線場面的規模，無不景中寓情，體現出對紡車由衷的熱愛和贊美。如紡車的聲音“像演奏弦樂，像輕輕地唱歌”，紡車“像露出頭角的蝸牛，像著陸停駛的飛機”。站著紡線像“白鶴亮翅”等，寫得貼切、優美、生動，又觸發讀者聯想。如“沙場秋點兵”這一比喻，使人聯想起廣闊的田野、荷槍持戟的隊伍、遮天蔽日的旌旗，這樣的場面多么壯觀、隆重，但氣氛確是過于嚴肅，所以又比作“節日賽會”，這樣才把人聲鼎沸、興高采烈的情景表現了出來。
[教學過程 設計]
一、解題：
1.作者。
同學朗讀“預習提示”第1段。
教師補充：吳伯簫同志1938年4月到延安。曾親自參加過1941～1942年間的大生產運動，對當時的情景有深切感受。
2.時代背景。
同學閱讀“預習提示”第2段。
教師提問：課題是。記敘的內容是紡車嗎?
歸納：紡車只是線索，記敘的是延安當年的大生產運動。
提問：延安當年為什么開展這場運動?
提示：請同學朗讀課文第3段。
提問：1961年，作者為什么回憶記敘這段生活?
歸納：1961年，我國經濟困難，帝、修、反也想困死我們。作者贊揚當年延安軍民“崇高的理想、豪邁的氣概、樂觀的志趣”，“跟困難作斗爭，其樂無窮”的精神境界，意在教育、激勵人們發揚革命傳統，戰勝暫時困難。
二、正音正字：
出示小黑板(或投影)
1.給加點的多音字注音，并用另一個音組詞。(括號內為答案，教師適當點撥)
①間隙(jiàn，jiān中間)
②稱心(chèn，chēng稱道)
③從容(cōng，cóng順從)
④散馬蹄(shàn，shǎn零散)
⑤自力更生(gàng，gèng更加)
2.給加點字注音，寫出它的形近字并注音。(括號內為答案，教師適當點撥)
①氣概(gài，感慨kǎi)
②坪壩(píng，秤桿chèng)
③紗錠(diáng,破綻zhàn)
④連綿(mián，棉花mián、錦緞jǐn)
⑤敝帚(bì，隱蔽bì、弊端bì)
⑥熟練(liàn，鍛煉liàn)
⑦性子躁(zào，干燥zào、噪音zào)
③烘曬(hōng，環拱gǒng、洪水hóng、供應gòng)
3.給加點字注音，按注音組詞。(括號內為答案，教師適當點撥)
(1)間xì(隙)(2)敝帚(zhǒu)(3)勻凈(yún)
(4)和諧(xié)(5)méng lóng(朦朧)
(6)沉甸甸(diàn) (7)比擬(nǐ)
(8)飛niáo(猱) (9)liàng(晾)翅
(10)機械(xiè) (11)chuō(搓)條
三、劃分層次結構。
同學快速閱讀，勾畫各段重點詞句，討論層次結構，教師歸納板書(其中部分隨分析進程補全)。
四、講析第一部分。
1.指名朗讀第1段。
提問：這是一輛怎樣的紡車?作者對它有怎樣的感情?
歸納：一輛意義非同尋常的紡車。作者連用兩個比喻“旅伴”、“戰友”表明這一點。
作者的感情是“懷念”。“懷念”，一直縈系于心，感情色彩重于“想念、思念”。前面又加“充滿”“深切”，抒情色彩更濃。
文章起筆點明物線：紡車，情線：懷念。朗讀時應適當放慢，并強調重點詞語。
同學齊讀第1段。
2.為什么想起紡車，“就像想起旅伴”呢?指名朗讀第2段。
提問：第1段說紡車意義非同尋常，其實這紡車又很普通。這一段從兩方面說它普通，重點在第二方面。普通在哪里呢?
歸納：其一，數量多(“上千上萬輛”)；其二，使用廣(“誰沒有使用過呢?”反問句)；其三，經常用(“戰斗用的槍、耕田用的犁、學習用的書和筆”連用三個比喻)。
提問：第一段明喻“像想起旅伴”，這一段用暗喻“成為大家親密的伙伴”。這是什么意義上的“旅伴”、“伙伴”呢?
歸納：延安大生產運動中的親密伙伴，革命征途上的旅伴。
3.普通的紡車的確又有非同尋常的意義，它是“戰友”、“戰斗的武器”，指名朗讀第3、第4段。
提問：紡車作為戰斗的武器，有什么非同尋常的意義呢?請根據第3段回答。
歸納：在艱苦的年月，邊區軍民響應毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，粉碎了敵人陰謀，取得了抗戰的勝利。小小紡車是“豐衣的保證”，關系到革命的勝利。
提問：第4段具體闡述了這一意義，它包括哪兩個方面?
歸納：一方面斗爭生活中實現了自給；另一方面形成新的美的觀念，這是思想上的意義。
提問：第4段的記敘包含著豐富的感情，請舉例分析。
歸納：其一，詞語的運用。例如定語“自己紡的”“親手紡的”；狀語“甚至”、“格外”、“很”、“更”；語氣助詞“呢”。表達了一種自豪感。其二，句式的運用。例如整句“穿了一水，又穿一水，穿了一年又穿一年”，散句“衣服舊了，破了，也‘敝帚自珍’，舍不得丟棄”。樸素幽默，真切優美。朗讀時要注意重讀與節奏。
4.同學齊讀第2至第4段。
五、簡析第二部分。
1.同學討論課后練習二、1。
歸納：不能改動顛倒。因為只有掌握了技術，才會有各種姿勢；只有勞動熟練了，才會有技術改革；只有改革技術，提高生產，才能形成競賽。這一部分圍繞紡線寫到了方方面面，但是條理清晰，合乎邏輯。
2.指名朗讀第5段，同學們邊聽邊將最能表現樂觀志趣的詞語勾畫出來。同學討論，教師歸納：這段略寫“辛苦”，詳說“興趣”，用“不過”轉折，帶出樂觀情緒�！俺椤迸c“又細又長”，“連綿不斷”呼應，正是“藝術創作”獨有的高雅“快感”。兩種音樂比喻，將艱苦勞動詩意化。“聲音”、“弦樂”、“唱歌”、“樂音”、“歌聲”用詞具體準確；“嗡嗡”、“嚶嚶”、“輕輕”、“有節奏”、“和諧”、“優美”的形容充滿深情；使比喻的形容作用更鮮明，充分抒發了“樂觀的志趣”。
3.同學齊讀第5段。
六、講析第6段。
1.指名朗讀第6段，其他同學邊聽邊思考，劃分層次。
歸納：可分兩層。前四句是對紡線也需要技術的說明。第一句又為第一小層，既總領這一層，又是這一段的首括句。第二部分各段大體都有表明段意的首括句。其后為第二小層。
第五句至本段結尾是第二層，全段主體，描寫紡線技術熟練的過程。它也可以分為兩小層，在“等待，等待�！敝髣澐郑呵鞍雽懠夹g不熟練時的情景，后半寫技術熟練后的情景。
2.教師范讀第一層(“紡線也需要技術……等待，等待�！�)
提問：這幾句說明文字，采取了什么寫法?
歸納：對照的寫法。2、3句說明技術不熟練與4句說明技巧熟練對照。2句、3句之間也就搖車、抽線配合不當的兩種情況對照說明；對偶的句式增強了對照效果。朗讀時要注意在平實中體現對照效果。
3.教師范讀第二層(“初學紡線……對良弓的感情”。)同學找出并勾畫表現人們在掌握紡線技術過程中先是急躁、生氣，后是愉快、自豪的語句。
同學討論前一小層，教師歸納：“一會兒……一會兒……急得……”多重復句，用反復修辭，寫出急躁�！靶宰釉暌恍墒顷P紡車什么事呢?”反問句，寫出生氣�！氨M管……像……像……”人車相映襯，一動一靜，幽默風趣。“人急得站起來，坐下去”，紡車卻“總是安安穩穩，一聲不響”。兩個比喻十分貼切地描摹出紡車“等待，等待”的情狀�！暗却笔裁茨�?等待“紡線的人心平氣和了”，等待紡線的人技術熟練了：這是多好的“伙伴”和“戰友”啊。同學討論后一小層，教師歸納：“像魔術家……”比喻句，上一段著眼于“興趣”，用音樂為喻；這里著眼于“熟練”，所以用魔術為喻�！胺路鸩皇恰恰�，對照并列句，想象豐富貼切，正扣住魔術的神奇�！跋癯墒炝说姆侍遥蚕駨墓麡渖险鹿麑崱�，連用二喻，貼切而有關聯，的確是“收獲的愉快”�！澳欠N感情……是……是……”兩個并列比喻，飽含勝利豪情，引用詩句，更有文采，更添豪邁氣概，的確不愧“伙伴”、“戰友”的稱謂。同學朗讀急躁、生氣的前半，要讀出幽默風趣表現紡車的可親可愛；朗讀愉快、自豪的后半，要充分體現無可比擬的愉快和豪邁，從而表現對紡車的喜愛贊美。
4.同：學齊讀第6段。
七、簡析第7、第8段。
教師點撥：第7段寫紡線的幾種姿勢，詳寫的是哪種姿勢?“白鶴亮翅”和“舞蹈”的比喻起到了什么表達作用?第8段先寫“技術改革”，后寫“技術經驗”，層次從哪里劃分?各舉了什么實例?通過紡線，思想上有什么提高呢?這些問題留給同學們思考、討論。
同學齊讀第7、第8段。
八、講析第9段。
1.教師點撥：第9段寫“開展競賽”。在段落層次上與第6段有類似點。首括句之后先用平實的語句簡介競賽辦法，然后生動描寫競賽場面。課文怎樣從地點、陣容、場面、規模、氣勢等五個方面具體生動地描繪紡線競賽的?同學閱讀、勾畫、完成表格。
訂正板書：
同學討論表達效果，教師歸納：描寫競賽場面，多方比較，比喻貼切，引文精當，對偶句音調鏗鏘，排比句、反問句氣勢不凡。
提問：如此壯闊的場面描寫，如此豪邁的抒情渲染，目的是什么?從哪些語句可以看出?
歸納：目的在于表現延安軍民的精神風貌。由“共同完成一項戰斗任務”和“大家都感到勝利的快樂”等語句可以看出。在朗讀中要體現這種豪邁的精神風貌。
2.教師范讀，同學齊讀。
九、簡析第10段。
1.教師點撥：第10段是第二部分的小結，“不只……不只……而且……”的句子，表明了紡線勞動在經濟、本領、思想上的多重意義。重點在思想上，這是遞進關系的復句所體現的，也是作者寫這篇文章的主旨。這里引用了馬克思、列寧的論述，具體而深刻。讀時要清晰、強調。
2.同學齊讀第10段。
十、講析第三部分。
1.指名朗讀第11段。
提問：這一段主要內容是什么?
歸納：深切懷念那輛紡車的原因。呼應開頭，間隔反復，抒情深切。
提問：只懷念紡車嗎?
歸納：還想起延安的種種生活。
提問：延安生活總的特點是什么?
歸納：物質生活艱苦，精神生活豐富。
提問：作者用怎樣精辟的語句概括這種精神生活的呢?
歸納：“憑著崇高的理想、豪邁的氣概、樂觀的志趣，克服困難不也是一種享受嗎?”在下一段，作者用更精練的語句概括為“跟困難作斗爭，其樂無窮�！边@就是延安精神，是作者號召人們發揚的一種崇高精神境界。
2.提問：對第13段中的破折號作怎樣理解?
歸納：“——”可理解為“就因為這些”、“因此”，為廠避免與第11段開頭重復，并使行文簡潔，重點突出，所以用了破折號。
3.這一段只有與標題相同的五個字，意義何在?
歸納：反復、呼應、總結、強調：紡車是全文線索，又是延安精神的象征。單設一段，畫龍點睛，余味無窮。
4.同學齊讀第三部分。
十一、對照板書，結合練習，總結。
1.線索。物線：紡車，情線：懷念。
2.中心。呼喚艱苦奮斗，戰勝困難的延安精神。
3.質樸優美的語言，貼切生動的比喻。
教學后記