《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的
1 理解融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。
2 理清思路，熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn)
鑒賞詞，體味融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
品位詩詞意像，體會(huì)作者感情。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)步驟
導(dǎo)入 新課
我們?cè)谥v宋詞簡(jiǎn)介的時(shí)候說過，宋詞可以分為幾個(gè)流派？（生：兩派。豪放派和婉約派。）豪放派的代表人物是？（蘇軾、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）
傳說蘇軾曾問一個(gè)善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個(gè)人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。”由此大家可知這兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。。
能讓蘇軾與之一爭(zhēng)高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~？（生：《雨霖鈴》）
今天我們就來學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》 （板書）
一 關(guān)于柳永
柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個(gè)字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時(shí)家無余財(cái)，群伎和金葬之于南門。
他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時(shí)舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時(shí)，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。”柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點(diǎn)，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。
二 整體感知。
1 范讀《雨霖鈴》。
（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）
師：能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎？
生：能。哀婉、悲傷、凄清。 （板書）
2 指導(dǎo)誦讀。
我們講過詩詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn)，首先要讀準(zhǔn)字音；
其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏。
最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就試讀一遍，自己體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。
3 疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列。）
寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。
煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。
無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。
念去去：想到將來……（“行行重行行”）。
應(yīng)是：即便是。
三鑒賞
學(xué)生自讀，思考：從時(shí)間角度看，這首詞的層次應(yīng)如何劃分?
明確：別前、別時(shí)、別后。（板書）
師：這首詞的重要特點(diǎn)是情景交融、虛實(shí)相濟(jì)。（板書）鑒賞時(shí)注意詞中哪些是景語，哪些是情語?哪些是情景和說？詞中哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?
上片
“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。”
師：起首三句寫什么？是情？是景？
生：寫景。
明確：對(duì)。寫別時(shí)景。點(diǎn)明了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。
師：地點(diǎn)呢？（長亭）時(shí)間呢？（晚上）季節(jié)（秋季）
提到秋季會(huì)有怎樣的感覺？（蕭瑟）
時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。加之當(dāng)中“對(duì)長亭晚”一句，句法結(jié)構(gòu)是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。
起首句已給全詩定下了基調(diào)：“凄切”。
“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。”
師：這寫什么？（寫情） 極寫?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。
戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無心思。（問：為什么？他的思緒正在想什么？）正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。
關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。
林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江頭潮欲平。”這僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克莊《長相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準(zhǔn)擬江邊駐畫橈，舟人頻報(bào)潮。”雖較明顯，但仍屬含蓄之作。可是柳永的“蘭舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊(yùn)纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的深化，可見留戀之情濃。
于是后面便迸出
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”
師：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
啟發(fā)學(xué)生想象這副畫面，把語言形象化進(jìn)而圖象化，以體會(huì)詩的意境。（提示：兩人相對(duì)而立，手握手，眼對(duì)眼，淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依。”是“此時(shí)無聲勝有聲”，是“相對(duì)無言，惟有淚千行。”也既然這么不舍得，那詞人為什么要離開呢？也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫與生計(jì)。總之是不得不離開。古往今來戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者，唯別而已矣！”）
后來傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞：“流淚眼看流淚眼，斷腸人對(duì)斷腸人”，語出于此，然卻不如柳詞凝煉有力。詞人“竟無語凝噎。”那么詞人凝噎在喉的是什么話呢?
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”
“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。
師：這句寫什么？
生：寫景。
這里的“念”字用得特別好。“念”字是上聲還是去聲？（是去聲。）“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處，多用去聲，何也?非去則激不起。”此詞以去聲“念”字作為領(lǐng)格，承上啟下，表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)。
“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠(yuǎn)。“千里”以下，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。
（提示學(xué)生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠(yuǎn)眺，面前所見：一望無際的海面，遠(yuǎn)處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。）這樣的畫面給人怎樣的感覺？（生：壓抑、苦悶）詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。
下片
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
師：下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點(diǎn)名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
師：“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句？
生：起首一句“寒蟬凄切”
師：前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆！?
“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭(zhēng)勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方？————詞中有畫，景中含情。（提示學(xué)生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。）
聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無緒，更何況酒醒之后?詩人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。
感受畫面色調(diào)。古人有折柳送行的習(xí)慣。“昔我往矣，楊柳依依”，折柳送行，取其依依之態(tài)。另外，“柳””留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲小Ｔ~人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。
結(jié)合全詩旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻�(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣，畫面生動(dòng)。
師：整個(gè)畫面的基調(diào)如何？
生：整個(gè)畫面充滿了凄清的氣氛。
師：客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結(jié)尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫；這里卻似工筆小幀，無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點(diǎn)染筆法。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”二句點(diǎn)出離別冷落；“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆！痹谏蟽删涞幕A(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”
“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁矗颂巹t改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已。
師：“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”。“經(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。
“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。
其以問句做結(jié)，更留有無窮意味。
如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢(shì)；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
師：我們?cè)倩仡^看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。誦讀時(shí)注意體會(huì)詞融情入景的特點(diǎn)。
再就是虛實(shí)相濟(jì)。哪些寫虛？別后想象。寫實(shí)？別時(shí)情景。
再想想詞中的三副畫，給人的感覺都是：哀婉、無奈、凄清。這是這首詞的特點(diǎn)，也是婉約詞共同的特點(diǎn)。
四 小結(jié)
今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象，體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。
學(xué)生齊背《雨霖鈴》。
五 作業(yè)
1 誦讀
2 自己任選一句詩，做副畫，再現(xiàn)詩中意境，體味作者感情。