鴻門宴
教學(xué)目標(biāo) 1.了解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。2.歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個(gè)句式的特點(diǎn)，并比較與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。3.背誦課文第三、四段。教學(xué)重點(diǎn)1.分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象。2.背誦故事的高潮三、四段。教學(xué)難點(diǎn) 理解“因、如、舉、謝、意”等五個(gè)多義詞義項(xiàng)，掌握兩個(gè)句式。教具準(zhǔn)備投影儀、投影膠片、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。課時(shí)安排4課時(shí)教學(xué)過程 ★第一課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭(zhēng)的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。[教學(xué)步驟 ]一、導(dǎo)語(yǔ) 請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首詩(shī)投影（一）垓下歌項(xiàng)羽力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！學(xué)生默讀理解。提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。這首楚刺體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天競(jìng)不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”投影（二）大風(fēng)歌劉邦大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)， 威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)， 安得猛士兮守四方。學(xué)生默讀理解；提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(zhǎng)安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？可以讓我們窺一斑而知全貌。
二、作者簡(jiǎn)介選一學(xué)生回憶初中所學(xué)《史記》中的篇目，簡(jiǎn)介司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識(shí)。可參考課后知識(shí)卡片“司馬遷與《史記》”。
三、背景簡(jiǎn)介投影（三）一幅“陳涉起義”的教學(xué)圖片一幅“楚漢相爭(zhēng)”的教學(xué)圖片教師講解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。
四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。學(xué)生聽錄音一遍。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。投影（四）本文的異讀字有：破音異讀：沛公欲
王關(guān)中（wàng）道芷欲
間行（jiàn）通假異讀：
距關(guān)，毋
內(nèi)諸侯（同“拒”“納”）
要項(xiàng)伯（通“邀”）令將軍與臣有
郤（通“隙”） 愿項(xiàng)伯具言臣之不敢
倍德也（通“背”） 旦日不可不
蚤自來(lái)謝項(xiàng)王（通“早”）
五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識(shí)理解文意六、布置作業(yè) 1.掌握本課的生字、異讀字。2.反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。3.完成思考和練習(xí)一、二。★
第二課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]由學(xué)生分組討論交流完成對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物形象的分析，說(shuō)明領(lǐng)袖人物性格事業(yè)成敗的影響。理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，熟讀一、二、段，背誦三、四段。
[教學(xué)步驟 ]一、全班齊讀課文，抽查正音情況。二、分組討論主要人物——項(xiàng)羽。提問：項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何，依據(jù)是什么？明確：沽名釣譽(yù)，缺乏政治遠(yuǎn)見；曹無(wú)傷告密，立即決定進(jìn)攻；項(xiàng)伯游說(shuō)，便放棄進(jìn)攻。剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計(jì)，先納計(jì)后食言。宴會(huì)上范增舉玦，項(xiàng)王不應(yīng)。胸?zé)o城府，有不忍之心；脫口出賣曹無(wú)傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠(chéng)的話語(yǔ)吹捧，便放棄進(jìn)攻，對(duì)武士樊噲的態(tài)度更是如此。寡謀輕信，輕敵自大；對(duì)項(xiàng)伯不辨親疏，對(duì)范增置若罔聞。答案不惟一，有理有據(jù)即可。提問：項(xiàng)羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來(lái)的？作者是如何刻畫這一人物形象的？學(xué)生討論。教師點(diǎn)撥：作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)。對(duì)比烘托也是刻畫人物的主要手段。文章對(duì)劉邦的刻畫，突出其善于用人（與項(xiàng)羽約為婚姻，對(duì)張良言聽計(jì)從）、能言善變、狡詐多端、當(dāng)機(jī)立斷（誅殺曹無(wú)傷）的性格特征，這些都是為突出主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。三、上劉、項(xiàng)性格的較量，不過是“楚漢相爭(zhēng)”的縮影，要充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽的性格，不妨選以下三個(gè)片段：投影（一）秦始皇游會(huì)稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽(yáng)，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！”解說(shuō)：項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。投影（二）秦末，懷王與諸將約，先入定關(guān)中者王之。當(dāng)是時(shí)，秦兵強(qiáng)，常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨(dú)項(xiàng)羽怨秦破項(xiàng)梁軍，奮，愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰：“項(xiàng)羽為人剽悍猾賊。項(xiàng)羽嘗攻襄城，襄城無(wú)遣類，皆坑之，諸所過無(wú)不殘滅。今誠(chéng)得長(zhǎng)者往，毋侵暴，宜可下。今項(xiàng)羽剽悍，不可遣。獨(dú)沛公素寬大長(zhǎng)者，可遣。”卒不許項(xiàng)羽，而遣沛公西略地。解說(shuō)：在滅秦戰(zhàn)爭(zhēng)中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn)，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來(lái)到咸陽(yáng)時(shí)，已是姍姍來(lái)遲。投影（三）項(xiàng)羽已定東海來(lái)，西，與漢俱臨廣武而軍，相守?cái)?shù)月。當(dāng)此時(shí)，彭越數(shù)反梁地，絕楚糧食，項(xiàng)王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公。”漢王曰：“吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹。”解說(shuō)：性格急噪與老*巨猾對(duì)比鮮明。四、性格特征對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人物的成敗起決定性的作用。試結(jié)合課文分析，作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感，贊嘆、惋惜，抑或兼而有之？學(xué)生討論。投影（四）……夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并急，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分襲天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。 ……自矜功伐，奮其斯智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！解說(shuō)：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來(lái)寫的，他一方面號(hào)稱“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“烏江自刎”的悲劇。既有贊嘆，又有惋惜。五、選六個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，其中選兩個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任主要角色項(xiàng)羽、劉邦，其他四個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任范增、項(xiàng)伯、張良、樊噲，由擔(dān)任項(xiàng)伯的學(xué)生讀敘述文字。教師略作指導(dǎo)：本文故事性強(qiáng)，人物形象豐滿，朗讀應(yīng)注意突出人物語(yǔ)言的個(gè)性化及情節(jié)發(fā)展的張弛有效。正如我們上面對(duì)人物形象的分析一樣，項(xiàng)羽一聽到劉邦欲王關(guān)中的消息，立刻大怒，應(yīng)讀出其怒不可遏的情狀來(lái)；第二天劉邦赴宴一段謙詞卑禮的請(qǐng)罪，他又顯得洋洋自得，失口將曹無(wú)傷告密一事和盤托出。應(yīng)讀得“得意忘形”。劉邦，赴鴻門假意屈從，言辭中用透出謙卑、偽飾。另外，老謀深算、正直不阿的范增，老練透辟的張良，豪壯威嚴(yán)的樊噲，都應(yīng)在朗讀中使其栩栩如生，讓人物自己開口說(shuō)話，如在眼前。至于情節(jié)，在矛盾的展開中，時(shí)松時(shí)緊，應(yīng)學(xué)會(huì)動(dòng)用朗讀渲染氣氛，使聽者身臨其境。放錄音第一、三段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味朗讀的魅力。
六、著重閱讀三、四段，把握人物出場(chǎng)順序，分節(jié)記憶人物言行，背誦，理清背誦思路。三起三落，情節(jié)張弛有效，波瀾起伏。 玦 項(xiàng) 劍 項(xiàng) 帳 項(xiàng) 舉 羽 舞 羽 闖 王 增 不 莊 翼 噲 款 范 應(yīng) 項(xiàng) 蔽 樊 待 學(xué)生自由朗讀背誦。
七、布置作業(yè) 1.背誦課文三、四段2.結(jié)合課文學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)項(xiàng)羽這一英雄人物的看法。寫一篇隨筆。
[例文]性格的祭奠（節(jié)選）田諾……項(xiàng)羽在滅秦戰(zhàn)爭(zhēng)中徹底表現(xiàn)出來(lái)的肆意恣睢、剛愎自用、兇狠殘暴的性格為他日后的失敗寫了伏筆，其實(shí)此性格項(xiàng)羽早已有之。從殺宋義始至破秦，他一路在勝利的歡呼聲中走了過來(lái)，這無(wú)疑滋長(zhǎng)了他的這種性格，使之惡性發(fā)展起來(lái)而成為他精神世界的主要方面。他一出現(xiàn)就是個(gè)戰(zhàn)無(wú)不勝攻無(wú)不克的英雄形象，巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利更使得他完全喪失了自己的判斷能力，他開始把自己看作神了。能支撐起他這一精神世界的惟一支柱就是贏得勝利。每一次勝利，固然使他的精神支持更堅(jiān)強(qiáng)一些，然而，這勝利更大地加重了精神世界的自重。如此，他將一輪輪戰(zhàn)斗下去，周而復(fù)始，項(xiàng)羽陷入了他為自己制造的一個(gè)怪圈，無(wú)法自拔，卻又不愿自拔。項(xiàng)羽心底要維系“永不敗”神話的欲望，構(gòu)成了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種幾乎是本能的崇敬，并進(jìn)一步鑄就了他的性格。由此也就不難回答項(xiàng)羽把那一份份殘酷的祭奠獻(xiàn)給了什么，他自身的矛盾又來(lái)自何方。在項(xiàng)羽心理怪圈的一來(lái)二去之中，中國(guó)人口已從戰(zhàn)前的一千萬(wàn)驟減至五百萬(wàn)。天下人對(duì)項(xiàng)羽心態(tài)的無(wú)法認(rèn)同使得時(shí)代終于作出了拋棄項(xiàng)羽的選擇。項(xiàng)羽不好計(jì)策與外交是真誠(chéng)的，他夢(mèng)想用他所崇尚的武力去解決一切問題，可是現(xiàn)實(shí)無(wú)情地打破了他的夢(mèng)想，他只有嘆息著，用死亡來(lái)反抗這現(xiàn)實(shí)，為自己性格的篇章寫下了最后的一筆，也為自己一生執(zhí)著的性格獻(xiàn)上最后的也是最虔誠(chéng)的祭奠。赳赳武夫的內(nèi)心是多情的，盡管表現(xiàn)這多情的卻是無(wú)情。性格的祭奠是悲壯的，因?yàn)樗拇鷥r(jià)是生命、執(zhí)著和無(wú)奈。
★第三課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]檢查背誦。設(shè)計(jì)探究性閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。分類歸納文言知識(shí)，如實(shí)詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句，一一落到實(shí)處。
[教學(xué)步驟 ]一、教師示范背誦，或選學(xué)生輪流背誦三四段二、探究性閱讀訓(xùn)練思考：的故事發(fā)生時(shí)，項(xiàng)羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱沛公，都還沒有稱王。但課文中卻都超前稱了“王”。清代學(xué)者梁玉繩在《史記志疑》中批評(píng)說(shuō)：“高帝此時(shí)尚未為王，且前后俱稱沛公，何忽于張良三稱大王耶？”又說(shuō)：“羽時(shí)亦為王，故沛公稱羽將軍，以其為諸侯上將軍也。《史記》乃預(yù)書為王，此下項(xiàng)伯曰：‘項(xiàng)王’，范增、項(xiàng)莊曰‘君王’，張良、樊噲?jiān)弧?xiàng)王’，‘大王’，沛公曰‘項(xiàng)王’凡書王者二十幾，似失史體”，你對(duì)梁玉繩的批評(píng)是如何認(rèn)識(shí)的？學(xué)生討論明確：超前稱王，并非失誤，自有其因。如張良對(duì)劉邦三次直呼“大王”，前兩次只有他與劉邦在場(chǎng)，后一次只添了幾個(gè)自己人，稱大王正表露出他們君臣同心協(xié)力，決心與項(xiàng)羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯志。再如項(xiàng)伯、范增、項(xiàng)莊都是項(xiàng)羽的屬下，他們稱“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”或“君王”顯然出于自恃強(qiáng)大，不可一世，稱王稱霸，理所當(dāng)然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲都是劉邦的部下，由于力量懸殊，出于表面上的曲意奉承，自然也稱項(xiàng)羽為王。劉邦畢竟身分不同，用語(yǔ)不宜過分阿諛，所以在項(xiàng)伯、項(xiàng)羽面前，先后六次稱項(xiàng)羽為將軍，只有最后一次與張良談話時(shí)，稱“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”。一方面他明知項(xiàng)羽稱王時(shí)早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，無(wú)失身分之虞。看來(lái)，司馬遷在使用稱謂時(shí)，是經(jīng)過仔細(xì)斟酌的，既符合當(dāng)時(shí)兩軍對(duì)壘的實(shí)力狀況何劉邦一方的斗爭(zhēng)策略，又符合人物的心態(tài)，決不是任意安排的。
三、小結(jié)是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對(duì)文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項(xiàng)羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無(wú)論是暴戾、輝煌還是悲壯，無(wú)論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。
四、分類歸納文言知識(shí)1.請(qǐng)找出文中所有的詞類活用現(xiàn)象。學(xué)生討論明確。教師總結(jié)。資料顯示（投影或多媒體）
| 例句 | 活用類型 | 釋義 |
| 1.吾得兄事之 | 名詞作狀語(yǔ) | 像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣 |
| 2.項(xiàng)伯乃夜馳之公軍 | 同上 | 連夜 |
| 3.常以身翼蔽沛公 | 同上 | 像翅膀一樣 |
| 4.籍吏民，封府庫(kù) | 名詞用作動(dòng)詞 | 登記在冊(cè) |
| 5.沛公軍霸上 | 同上 | 駐扎 |
| 6.沛公欲王關(guān)中 | 同上 | 統(tǒng)治 |
| 7.范曾數(shù)目項(xiàng)王 | 同上 | 用眼示意 |
| 8.道芷陽(yáng)間行 | 同上 | 取道 |
| 9.刑人如恐不勝 | 同上 | 處罰 |
| 10.先破秦入咸陽(yáng)者王之 | 名詞使動(dòng)用法 | 使之為王 |
| 11.項(xiàng)伯殺人，臣活之 | 動(dòng)詞使動(dòng)用法 | 使……活 |
| 12.沛公旦日從百余騎來(lái)見項(xiàng)王 | 同上 | 使……跟從，率領(lǐng) |
| 13.素善留侯張良 | 形容詞用作動(dòng)詞 | 交好 |
| 14.拔劍撞而破之 | 形容詞用作動(dòng)詞 | 擊碎、擊破 |
| 15.此其志不在小 | 形容詞用作動(dòng)詞 | 小事 |
2.判斷下列加線的詞語(yǔ)的詞義，并區(qū)分與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。①沛公奉卮酒為壽，約為
婚姻明確：古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。②備他盜之出入與
非常也明確：非常，古義：意外的變故。今義：副詞，很。③
今人有大功而擊之明確：古義：現(xiàn)在別人（指沛公）今義：現(xiàn)在的人，與古人相對(duì)。④而聽
細(xì)說(shuō)明確：古義：小人的讒言。今義：詳細(xì)說(shuō)來(lái)。3.了解“此……也（耳）”“何以……”兩個(gè)句式。①此成危急存亡之秋也明確：判斷句，這就是……啊。②孔文子何以謂之“文”也？明確：疑問句，賓語(yǔ)前置句，憑什么……呢？③人為刀俎，我為魚肉，何辭為？明確：反問句式，“為”語(yǔ)氣詞，呢，表意“……呢？”4.名句積累明確：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公人為刀俎，我為魚肉大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓秋毫不敢有所近——秋毫無(wú)犯勞苦而功高如此——?jiǎng)诳喙Ω?.課后思考和練習(xí)第三題中有5個(gè)實(shí)詞，歸納其一詞多義，力求在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中辨析詞義。學(xué)生逐一明確。教師歸納總結(jié)。資料顯示（投影或多媒體）①因
| 例句 | 出處 | 釋義 |
| 公等碌碌，所謂因人成事者也 | 《毛遂自薦》 | 依*、憑借 |
| 我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月 | 《夢(mèng)游天姥吟留別》 | 順著、根據(jù) |
| 不如因而厚遇之 | 《廉頗藺相如列傳》 | 乘機(jī) |
| 后因伐木，始見此山 | 《夢(mèng)溪筆談·雁蕩山》 | 因?yàn)椤⒂捎?/TR> |
| 因合納斗盆 | 《促織》 | 于是、就 |
| 陳陳相因 | 成語(yǔ) | 沿襲 |
| 留待作遺施，于今無(wú)會(huì)因 | 《孔雀東南飛》 | 原因、理由 |
②如
| 例句 | 出處 | 釋義 |
| 聞妻言，如被冰雪 | 《促織》 | 如同、像 |
| 天時(shí)不如地利 | 《得道多助》 | 比、及 |
| 如揚(yáng)州，過瓜州揚(yáng)子橋 | 《〈指南錄〉后序》 | 到、往、去 |
| 萬(wàn)事如意 | 成語(yǔ) | 順、隨 |
| 如其離違，宜別圖之 | 《赤壁之戰(zhàn)》 | 如果、假如 |
| 殺人如不能舉，刑人如恐不勝 | 《過秦論》 | 好象 |
| 方六七十如五六十 | 《子路、曾……侍坐》 | 或、或者 |
| 如其禮樂，以俟君子 | 同上 | 至于 |
| 空空如也 | 成語(yǔ) | 形容詞詞尾……的樣子 |
③意
| 例句 | 出處 | 釋義 |
| 簾內(nèi)擲一紙出，即道人意中事 | 《促織》 | 意圖、意愿 |
| 其詩(shī)以養(yǎng)父母，收族為意 | 《傷仲永》 | 意思 |
| 賓客意少舒，稍稍正坐 | 《口技》 | 意態(tài)、神情 |
| 意北亦尚可以口舌動(dòng)也 | 《〈指南錄〉后序》 | 意料 |
| 已而楚相亡璧，門下意張儀 | 《史記·張儀列傳》 | 懷疑、猜疑 |
④舉
| 例句 | 出處 | 釋義 |
| 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) | 《靜夜思》 | 舉起、抬起 |
| 舉其一不計(jì)其十，究竟舊不圖其新 | 《屈原》 | 提出、舉出 |
| 舉兵伐徐，逐滅之 | 《韓非子·五蠧》 | 發(fā)起、發(fā)動(dòng) |
| 戌卒叫，函谷舉 | 《阿房宮賦》 | 攻下、占領(lǐng) |
| 舉賢任能 | 成語(yǔ) | 推薦 |
| 有儒生柳意者，應(yīng)舉下第 | 《柳毅傳》 | 科舉考試 |
| 殺人如不能舉 | 《過秦論》 | 全、盡 |
| 舉世無(wú)雙 | 成語(yǔ) | 全部、整個(gè) |
⑤謝
| 例句 | 出處 | 釋義 |
| 秦王恐其破璧，乃辭謝 | 《廉頗藺相如列傳》 | 道歉 |
| 阿母謝媒人“女子先有誓…” | 《孔雀東南飛》 | 推辭、謝絕 |
| 往昔初陽(yáng)歲，謝家來(lái)貴門 | 《孔雀東南飛》 | 辭別 |
| 嘗有所薦，其人來(lái)謝 | 《漢書·張安世傳》 | 感謝 |
| 多謝后世人，戒之慎勿忘 | 《孔雀東南飛》 | 告訴、勸告 |
| 乃花既謝，亦可無(wú)罪于主人矣 | 《芙蕖》 | 凋落、衰亡 |
五、布置作業(yè) 1.從下列句中找出加線詞語(yǔ)含義相同的兩項(xiàng) （ ）①A.范增
數(shù)目項(xiàng)五 B.此
數(shù)者乃用兵之患也 C.蒙沖斗艦?zāi)艘郧?U>數(shù) D.不可勝
數(shù)②A.則與
斗厄酒 B.今兩虎共
斗，其勢(shì)不俱生 C.潭西南而望，
斗折蛇行 D.外連衡而
斗諸侯2.選出與“籍何以至此”句式特點(diǎn)不同的一項(xiàng) （ ） A.將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南 B.客何為者？ C.如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？D.大王來(lái)何操？[板書設(shè)計(jì) ] 曹無(wú)傷告密 開端 范增獻(xiàn)計(jì) 鴻 項(xiàng)伯夜訪 發(fā)展 劉項(xiàng)約婚 劉邦謝罪 門 范增舉玦 項(xiàng)莊舞劍 高潮 項(xiàng)伯翼蔽 樊噲闖帳 宴 劉邦逃席 結(jié)局 張良留謝 曹無(wú)傷被誅[延伸閱讀]閱讀《讀本》第90課《垓下之圍》，仔細(xì)品味文中項(xiàng)羽說(shuō)的三段話，并聯(lián)系一文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣贊美和批評(píng)這個(gè)人物的。
