黃鸝
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文蘊(yùn)涵的哲理；
2.借鑒課文的寫作方法，學(xué)習(xí)精彩語言；
3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生成為獨(dú)立的思考者。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課
1.同學(xué)們，大自然中棲息著千姿百態(tài)的鳥兒，你見過這種鳥嗎？不僅是一種美麗的鳥，而且?guī)缀醭蔀橐环N文化的象征，在古代詩人的筆下多有描寫，大家能吟出幾句嗎？
有關(guān)的古代詩句：
兩個鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥(白居易)
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）
這些詩句通過描寫的啼鳴、飛舞表現(xiàn)了嬌好美麗的形象，抒發(fā)了對“雜花生樹，群鶯亂飛”的美好春天的熱愛之情。今天我們要學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家孫犁的一篇散文，那么在孫犁的這篇散文里，又是怎樣的形象？作者抒發(fā)的又是怎樣的感情呢？讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文。
2.作者簡介
孫犁：現(xiàn)代著名作家。河北省安平縣人，原名孫樹勛。代表作品有長篇小說《風(fēng)云初記》、中篇小說《鐵木前傳》、短篇小說《荷花淀》。其在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭初期創(chuàng)作的小說、散文結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》。其小說充滿詩情畫意，有“詩體小說”之稱。是文學(xué)史上“荷花淀派”的代表作家。
二、 整體感知
1.朗讀
找四位同學(xué)分段落朗讀課文，盡量把文章的思路體現(xiàn)出來。
2.（師）概括課文內(nèi)容
通過剛才讀課文，我們熟悉了文章的內(nèi)容，概括地說，作者敘述了“我”和的幾次相遇，其中有抗戰(zhàn)時(shí)期的，在青島養(yǎng)病時(shí)見到的，鳥市上的，還有江南的，通過這四次寫，作者表達(dá)了自己的思想。
三、學(xué)習(xí)文章的思想內(nèi)容（哲理）
讀完這篇文章你有什么收獲呢？先說思想上的收獲，文章使你明白了什么道理。
學(xué)生可能列舉的內(nèi)容與教師的分析引申：
（1）要愛護(hù)鳥類，愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境。
分析引申：可以這樣理解。在文中是美的化身，作者反抗人類對美的暴力破壞。
（2）各種事物都有極致。在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮這種極致。
分析引申：文中舉了哪些例子說明各種事物都有極致？的極致是什么？的禁錮和限制又是什么？
學(xué)生分析討論
明確：說明各種事物都有極致的例子：虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空。
的極致：它們的啼叫，是要伴著春雨、宿露，它們的飛翔，是要伴著朝霞和彩虹的。在這種環(huán)境下，達(dá)到了它們的極致。
的禁錮和限制：①抗戰(zhàn)時(shí)期，炮火連天的環(huán)境，美麗的只是一閃而過，不能達(dá)到美的極致；②青島養(yǎng)病時(shí)，病友史同志舉槍瞄準(zhǔn)，成了驚弓之鳥，從此一去不返，人類的射殺，是不能達(dá)到美的極致的禁錮和限制；③逛鳥市時(shí)見到的，被系在一根木棍上，一會兒懸空吊著，一會兒被拉上來，這成了它們的禁錮和限制。（第三點(diǎn)學(xué)生一般能找出，第一點(diǎn)和第二點(diǎn)需要教師的引導(dǎo)）
（3）（師）小結(jié)
所以，只有在大自然的懷抱中自由飛翔，自由生活，才能活出它的本性，才能現(xiàn)出“美的極致”。而且，作者的思索由轉(zhuǎn)向大千世界，茫茫宇宙。既然的啼叫、飛翔要伴隨著春雨、宿露，朝霞、彩虹，那么，虎、魚、駝、雁這些更加壯觀的美的極致呢？難道不需要深山、潭底、大漠、長空這樣的美的極致？美的極致，只有在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮：這是從平凡生活中升華出來的哲理，作者把人們的思想、追求推到了一個新的境界。
（4）作者提到的各種事物，除了、虎、魚、駝、雁以外，還提到了什么？請同學(xué)們看最后一自然段。
明確：“景物一體”、“典型環(huán)境中的典型性格”，是藝術(shù)上不容易遇到的一種境界。
由此可見，作者說的是，實(shí)則講的是藝術(shù)。把看作藝術(shù)的化身，看作文學(xué)藝術(shù)家的化身，這種寫作手法稱為象征，例如高爾基的《海燕》、茅盾的《白楊禮贊》等，只是本文敘事性更強(qiáng)，每個片段都蘊(yùn)含著一定的意義，含蓄豐富。為什么這么說呢？請同學(xué)們注意一下本文的寫作背景：
四、本文的兩個歷史背景
1.抗日戰(zhàn)爭期間的歷史背景
抗日戰(zhàn)爭是“戰(zhàn)爭史上的奇觀，中華民族的壯舉，驚天動地的偉業(yè)”（《論持久戰(zhàn)》），“這個戰(zhàn)爭促進(jìn)中國人民的覺悟和團(tuán)結(jié)的程度，是近年來中國人民的一切偉大斗爭沒有一次比得上的”（《論聯(lián)合政府》）。在文藝戰(zhàn)線上，黨鼓勵革命文藝家積極地親近工農(nóng)兵，給他們到群眾中去的完全自由，給他們創(chuàng)作真正革命文藝的完全自由。
2.“文化大革命”前十年的歷史背景
從1957年開始，在文藝界開展了反右派斗爭和對修正主義文藝思想的批判。文藝思想上機(jī)械論、簡單化、庸俗化的傾向更加發(fā)展，粗暴武斷、無限上綱的文藝批判幾乎成為一時(shí)風(fēng)尚。創(chuàng)作上，違背生活真實(shí)和缺乏藝術(shù)性的虛假文字和公式化、概念化作品風(fēng)行一時(shí)。1958年的新民歌運(yùn)動更是起了推波助瀾的作用，寫真實(shí)、寫人性的作品和作家紛紛遭到批判，到1962年，由于“左”的錯誤傾向的影響，把“文藝為無產(chǎn)階級政治服務(wù)”的口號理解為“要求文學(xué)藝術(shù)從屬于臨時(shí)的、具體的、直接的政治任務(wù)”，干涉了許多不應(yīng)當(dāng)干涉的事情。本文就寫于此時(shí)。1962年以后，“左”的錯誤愈演愈烈，終于釀成“文化大革命”。
五、分析的象征意義
1.男生齊讀第一次見到時(shí)的語段
（師）分析：第一次見到，正是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，的形象是“革命文藝”的象征，“在不斷的炮火洗禮中”，在空前偉大的斗爭環(huán)境中，充滿戰(zhàn)斗的激情，展現(xiàn)出矯健、鮮麗、動人的形象，那“尖利的富有召喚性和啟發(fā)性的啼叫”，在神圣的民族解放斗爭中發(fā)揮了戰(zhàn)斗作用。
2.找學(xué)生朗讀第二、三次見到時(shí)的語段
（師）分析：第二、三次見到，正是社會主義建設(shè)初期，人們無比歡欣地迎來了社會主義，藝術(shù)乃至一切事業(yè)都應(yīng)該找到發(fā)揮極致的最佳環(huán)境，像那兩只找到“深密幽靜的一片樹林”“大有安家落戶的意思”一樣，去發(fā)揮自己的極致，但令人痛惜而感慨的是，好景不長，厄運(yùn)接連不斷，“左”的錯誤，像史同志一樣，或像那個“穿皮大衣戴皮帽的中年人”一樣，或像那個賣鳥籠的老頭兒一樣，破壞了藝術(shù)發(fā)展的環(huán)境，使一去不返，或成驚弓之鳥，或倒斃槍口，或焦黃凄慘，藝術(shù)正像那樣，需要一個廣闊的天地。作者思索著、呼喚著，何時(shí)才能有這樣的廣闊天地呢？
3.女生齊讀第四次見到時(shí)的語段
（師）分析：第四次見到的情景，作者熱情洋溢地贊美江南，贊美“真正的家鄉(xiāng)，安居樂業(yè)的所在”，正是寄寓著自己的探索和憧憬，理想和追求，也是對未來的樂觀預(yù)示，這個預(yù)示在1987年的“關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”后終于到來了，可見作者預(yù)示的瞻前性、準(zhǔn)確性。
六、 借鑒課文的寫作方法與語言技巧
1.寫作方法
從敘事到說理水到渠成，說理恰倒好處。
（1）水到渠成：①從幾個片段的敘事到篇末的說理，符合人們的認(rèn)知規(guī)律的。②看到太湖的環(huán)境，看到的全部美麗，聯(lián)想到虎、魚、駝、雁等各種事物的極致，已有“水到渠成”之勢，篇末的說理真是自然而然。
（2）說理恰倒好處：說理也不宜長篇大論，只須點(diǎn)到為止，若隱若顯，這才耐人尋味，恰倒好處。作者點(diǎn)到“各種事物”，點(diǎn)到“藝術(shù)”，讀者自然心領(lǐng)神會。說理要注意說到什么地步才好，本文值得借鑒。
2.精彩的語言
（1）適當(dāng)?shù)奈难跃渥邮刮恼略錾！盎[深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空”。
（2）善用對句，語言簡練，增強(qiáng)了作品的文學(xué)性。在習(xí)作中，修改潤色，用點(diǎn)心思，可用這樣的句子。“它們的啼叫，是要伴著春雨、宿露，它們的飛翔，是要伴著朝霞和彩虹的。”
（3）還多次使用排比句。“這里……這里……這里……。”
總之，整句與散句相結(jié)合，工整中求變化，長短錯落有致，不呆板。
七、布置作業(yè)
文章把在江南的極致寫得非常美，請從作者略寫的“虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空”選取一種，模仿文章的寫法，擴(kuò)寫成百字左右的文字。