《孔雀東南飛》學習案例
構思《孔雀東南飛》是樂府詩的代表作品，以內容豐富曲折、人物形象鮮明動人而著稱，我們要解決的問題有字詞、內容清理、人物形象認識、主題總結、藝術方法討論等等，這樣的任務常規的兩個課時根本無法完成，更重要的是，這種模式下完成的學習往往是被動與淺層次的，學生很難人物形象與主題有突破的、深入的認識，學習的熱情與興趣也無法調動。因此，我決定抓大放小，把主要目標鎖定到人物形象與主題的深入研討上以充分調動學生的興趣，培養他們多角度多層次認識問題的思維能力，字詞與藝術手法歸納放到課外練習中去落實。關鍵詞： 現代視野中的詩歌主題 人物形象的深入認識實施第1課時：布置自讀1 教師指定學生介紹相關文學常識。2教師布置自學任務魯迅說：悲劇是把有價值的東西撕碎給人看，那么，你認為《孔雀東南飛》里的悲劇是什么？它又是如何造成的？請大家結合注解閱讀全文，把自己的認識寫在稿紙，下節課集中討論。第2課時，討論討論開始：學生1：首先我認為這場悲劇是愛情悲劇，焦劉二人感情深厚卻不能相守，只得殉情自殺，這個悲劇的產生與當時的社會背景有關。在封建社會中，女子的地位低下，講究“三從四德”，根本沒有可以說理的地方。焦仲卿無力改變他母親的意愿。“百善孝為先”，在這種思想支配下，焦仲卿是不敢與他母親沖突了。 師：蘭芝被迫離開，好象是由焦母支配的，但蘭芝回家以后，在再嫁的問題上，可是她的哥哥說了算呀。 生：對呀，如果說是他們的悲劇純粹是封建制度、家長權威造成的，那劉蘭芝的母親為什么沒有替女兒作主的權利呢？生：是焦仲卿不好，他既然與劉蘭芝約定“不久當還歸”“誓天不相負”，為什么從送蘭芝回家到太守提親，至少有幾十天的時間，他一次也沒有去看人家呢？生：女子被休棄回娘家，這是多么大的羞侮和難堪，他口口聲聲說愛蘭芝，為什么不能親自送蘭芝回家，在她家人面前做個交待，至少至少，他可以寫封信給劉家解釋一下，這樣蘭芝在娘家日子不會好過一點嗎？生：就是，而且在蘭芝即使開始新生活之時，他還酸溜溜的跑去責備人家，說什么“賀卿得高遷，卿當日勝貴，吾獨向黃泉”要死自己一個人死好了，干嘛拉人家陪葬？生：就是，即使他是真的愛蘭芝，他的愛也是何等的庸俗、自私！《泰坦尼特號》里，杰克在生死關頭，把生的機會讓給了露絲，而且還鼓勵她好好的活下去，這才是真正的愛情呢。學生2：焦仲卿受封建思想的影響，而且本身懦弱無能、優柔寡斷，他的性格不僅斷送了自己的愛情與幸福，還把劉蘭芝逼上了死路。 學生3：劉蘭芝結婚幾年一直沒有小孩，當然會引起婆婆的不滿，被遣也在情理之中了，所謂不孝有三無后為大，還是封建思想在做怪。學生4：我覺得此說并不恰當，單從詩的內容情節看，如劉蘭芝是因不育被遣，何來“還家十余日，縣令遣媒來？”縣令太守娶親難道以絕后為目的嗎？學生（笑）學生5：有可能縣令不知情呢。學生6：婆婆在遣蘭芝時并未強調此事，只是說“此婦無禮節，舉動自專由”，依焦母性格，若蘭芝確實有此疾，她不會不提此事，說不定還會大肆渲染，所以，“無子說”不能成立。生：我還有一個想法，就是即使焦劉二人得償所愿，劉蘭芝重歸焦門，那也是她不幸生活的再次開始。“相見常日稀”“夜夜不得息”“大人故嫌遲”，這種生活談得上幸福嗎？