教學目標：⒈通過學習增強文化積累，感受勞動人民精湛的手工藝術的美，提高人文素養。⒉在學習中了解景泰藍的制作過程，了解作者如何用準確、嚴密的語言有詳有略的介紹景泰藍的制作過程。...

一、教學目的: 1.體會劇本中連續緊湊的戲劇沖突和個性化的人物語言； 2.理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義。二、教學重點、難點: 1.重點: 周樸園的性格特點和話劇的特點。...

一、作者簡介： 陸游（1125-1210），字務觀，自號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。其父陸宰，是很有民族氣節的官員和學者，朝廷南渡后，他便回到家鄉箸書了。陸游自幼就受到愛國的家庭教育，立下了抗戰復仇的壯志。...

●備課資料一、課文析讀《拿來主義》：議論文的典范《拿來主義》是雜文的典范，也是議論文的典范。層次繁密，思路開闊。文章無論是批判錯誤主張還是闡述正確觀點都涉及眾多的內容，而這些內容并不處于同一思維層面，至少處于以下四個層面...

●教學目標一、知識和能力1.了解“楚辭”這種詩歌樣式及屈原與楚辭的關系。體會騷體詩的節奏。了解《離騷》所體現的積極浪漫主義創作精神。2.較為準確的理解課文。能夠有感情、有節奏地朗讀并背誦課文。3.培養初步鑒賞《離騷》的能力。...

【學習目標】1、 把握意象的內涵，準確理解詩歌所表達的情感。2、 能通過本模塊的學習，掌握閱讀鑒賞詩歌的基本方法。3、了解詩歌這種文學體裁的特征和感情表達的基本方法。...

教學目標：知識和能力目標：了解詩人的有關情況，繼續培養學生解讀詩歌意象的能力。過程與方法目標：通過品味關鍵詞語，能從主題、內容、寫法上賞析這五首短詩。...

第三課時 一、導語設計由檢查作業導入。二、推進新課（一）學習第六節第1段由學生讀第六節第1段，并討論魯迅對徒手請愿的看法，回答時要緊扣課文。教師明確歸結：魯迅不同意徒手請愿。“時間永是流駛……不過是徒手的請愿”。...

【教學目的】 理解：本文所論述的老師的作用，從師的重要性，端正學習態度。 鑒賞：認識本文中反映的作者的封建思想，從而逐步培養批判繼承古代文化遺產的能力。（難點） 本文運用正反對比論證、反復論證加強說服力的寫法。...